小鹿的玫瑰花反思

小鹿的玫瑰花反思（精选12篇）

小鹿的玫瑰花反思 篇1

在本课的教学中，针对我所设定的教学目标，反思以下自己的教学，我觉得自己做到了以下几点：

一、关注词语的理解

这节课我最满意的教学环节是结合课文第三、四自然段，重点理解词语“渐渐地”“静静地”“惋惜”。例如教“惋惜”时，我先让学生读第四自然段，初步理解“惋惜”的意思，然后去第三自然段找“惋惜”的原因：玫瑰花渐渐长大了，小鹿却因为跌伤了腿只能静静地躺在床上养病，它身体不能动，心里却不平静，他会怎么想？引导孩子们体会小鹿对玫瑰花开充满期待的心理。结果因为养病时间长，玫瑰花谢了，它没有看到，多让人失望和惋惜啊！再读第四段时，学生就能深有感触地读出惋惜的语气了。我再让学生造句，孩子们很顺利地造出了不少精彩的句子。例如，有孩子说：“星期天爸爸妈妈说好带我出去玩，老天爷却下起了大雨，多令人惋惜啊！”还有的说：“我惋惜地说，这么漂亮的衣服弄脏了，真可惜！”刚好郑天祥小朋友的漂亮水瓶掉到地上打破了，水流了一地，我马上利用这生成的资源让学生造句。几个孩子脱口而出“这么漂亮的水瓶打破了，太令人惋惜了。”最后，我总结了联系上下文理解人物心理和造句这两种理解词语意思的方法。

二、注重情感体验

在教学时，我多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活创造思维

在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

小鹿的玫瑰花反思 篇2

一、闻着花香, 走进童话天地

1. 导入:

请大家猜猜, 今天老师给小朋友带什么来了? (教师捧出一束玫瑰花, 让学生看一看、摸一摸、闻一闻) 追问:同学们想说什么?

2. 揭题:

是啊, 玫瑰花多美呀, 多香啊!难怪小鹿也在门前的花坛里栽了一丛呢。这节课, 让我们一起来学习一篇童话———《小鹿的玫瑰花》。 (板书课题, 读课题。)

接着, 指导学生认写“玫瑰”二字。

3. 读文:

(1) 让学生自由大声读课文, 遇到不会读的字问问同学或老师, 读正确, 读流利后标出自然段的序号。 (2) 指名读, 纠正字音, 理解词语, 相机指导读好课后的几句话: (1) 花骨朵渐渐长大了。 (2) 小鹿静静地躺在床上养病。 (3) 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了, 一朵花都没看着。”

在这个小小的童话里, 满是活泼、生动的诗化语言, 散发着玫瑰的芳香。引领学生反复朗读, 让他们自然而然地进入童话的境地。

二、入情入境, 感悟小鹿形象

著名儿童文学理论家王泉根说:“我们按童话艺术形象, 可把童话分为拟人体、超人体、智人体、常人体四类。”可见, 童话是离不开人物形象的。要“把童话教成童话”, 切入点就在于引领学生入情入境感悟人物形象, 获得情感体验。

《小鹿的玫瑰花》中有这样几个场景:

场景一:

小鹿在门前的花坛里, 栽了一丛玫瑰。他经常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条, 长出了嫩绿的叶子。

这个场景, 可以在学生初读、细读、品读的基础上, 引导他们从“常常”“松土”“浇水”等词语中体会小鹿种花的辛苦。想象: (1) 早上, 小鹿来到了玫瑰花坛, ______。 (2) 吃饭的时候, 小鹿来到了玫瑰花坛, _______。 (3) 下雨时, 小鹿来到了玫瑰花坛, _______。在学生交流后, 追问:“小鹿还会在什么时候来到玫瑰花坛做什么呢?”通过畅想、对话, 进一步体验小鹿种花之用心和对玫瑰的喜爱之情。

接着, 让学生品读玫瑰变化的语句, 体会“抽”“长”用词的准确。

场景二:

小鹿和弟弟一起数花骨朵。

教学这个场景时, 可映示“长满花骨朵的玫瑰”的图片, 然后引导朗读第2自然段, 抓“数了数”“高兴”等词体会小鹿对玫瑰的喜爱, 分享小鹿数花骨朵的快乐;通过想象玫瑰花开的情境, 体会小鹿对赏花的憧憬之情。

场景三:

小鹿跌伤了脚, 静静地躺在床上养病。

教学这个场景, 可抓住“只能”“静静地”体会小鹿的无奈, 然后展开想象: (1) 一天过去了, 小鹿静静地躺在床上, 想:________。 (2) 一周过去了, 小鹿静静地躺在床上, 想:_______。 (3) 一个月过去了, 小鹿静静地躺在床上, 想:___________。接着, 引导学生体会省略号表示的意思, 明白小鹿在床上养病时间长。同时引导学生把角色置换成盛开的玫瑰花, 想象玫瑰花会怎样呼唤小鹿, 感受小鹿错过花季的惋惜。

场景四:

小鹿终于能下床走路了, 他一瘸一拐地来到门外, 只见绿叶不见花。鹿弟弟惋惜地认为玫瑰白栽了。

这一场景的教学, 可映示绿叶浓密的玫瑰图片, 让学生说说小鹿所看到的情境, 再次体会小鹿错过花季的失望心情。同时, 让学生齐读鹿弟弟的话, 理解“白栽”的意思。思考:小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?

场景五:

黄莺和微风告诉小鹿兄弟玫瑰花给自己带来的快乐, 小鹿高兴地笑了, 认为玫瑰没有白栽。

教学这一场景时, 可分角色朗读黄莺和微风的话, 感受玫瑰花给他人带来的幸福。讨论:黄莺认为玫瑰白栽了吗?微风认为玫瑰白栽了吗?指导学生再次朗读黄莺和微风的话, 用有感情的朗读把他们心底的愉悦表达出来。

接着, 引导学生进行发散思维, 填补空白, 模仿课文语言说话: (1) 一群小蜜蜂“嗡嗡”地飞来了, 他们说:“________” (2) 一只美丽的蝴蝶飞来, 说:“___________”

然后交流:还有谁欣赏到了小鹿的玫瑰花?他们又会说些什么?在充分的交流中, 让学生感悟到小鹿的玫瑰花给大家带来的快乐, 真的没有“白栽”。

最后, 师生分角色朗读第5～8自然段。体验玫瑰“没有白栽”, 感受小鹿的喜悦之情。

三、借助对话, 获得思想启迪

著名儿童文学家曹文轩说:“童话总是乐于关注人性善的一面, 然后用较纯净的文字加以表述。”是啊, 《小鹿的玫瑰花》要表达的主旨是“给予别人幸福, 自己也快乐”, 课文最后一句“看来, 你的玫瑰没有白栽”揭示了这一真谛, 但是, 对于二年级的学生来说, 切不可抽象地对他们进行道德说教, 而应借助与文本的对话, 来获得思想启迪。

我们可以让学生任选一对象进行对话: (1) 黄莺, 我想对你说…… (2) 微风, 我想对你说…… (3) 小鹿, 我想对你说……

小结:

有句话说得好:“赠人玫瑰, 手有余香。”同学们, 小鹿的玫瑰没有白栽, 美丽的玫瑰花已经开放在我们的心中。让我们像小鹿那样, 让玫瑰花香沁入每个人的心田, 用自己的双手为他人送去幸福和快乐!

四、教学生字, 重在方法指导

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇3

设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的最好季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？

2.板书课题。

3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？

（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文。

2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3.以“开火车”的方式，轮读课文。

4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。

5.指名读、齐读课文。

（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）

三、再读课文，识记生字

1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。

2.引导学生识记生字。

（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。

（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。

（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。

（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。

（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。

（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）

四、精读课文，深入体会

1.指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？

（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）

2.指导学生表情朗讀第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？

（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）

3.指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？

（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）

4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）

5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。

6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。

（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）

五、拓展练习，延伸课堂

1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。

2.背诵课文第5~8自然段。

3.积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。

5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。

6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。

作者单位

福建省浦城县教师进修学校

小鹿的玫瑰花教学反思 篇4

《小鹿的玫瑰花》一个很美丽的故事，传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素的哲理。上完这堂课，我感触颇多。

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。教学中，我抓住了一些语句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

“想象力比知识本身更重要。”因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?继而让学生自由想象说话。

《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇5

引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时，我在学生自由读通课文，整体感知文章内容，并围绕“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初读感知。然后指导学生再读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题?有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”然后我引导学生学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么?

★ 课文《小鹿的玫瑰花》的教学反思

★ 小鹿的玫瑰花教学设计

★ 二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计

★ 二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计

★ 小路的玫瑰花教学反思

★ 桃花心木反思回顾

★ 《小鹿斑比》的教学反思

★ 优质课《小鹿的减法》教学反思

★ 一共有9只小鹿教学反思

小鹿的玫瑰花反思 篇6

在学课文的第一、二自然段的时候，我不自觉得把重点有些偏向了玫瑰是如何生长的，因而学生没能感悟到小鹿种玫瑰的辛苦，以及对玫瑰开花的期盼的心情。这里是为下文的失望心情做铺垫的。虽然只有“他常常松土浇水”一句，我觉得应该反复多强调，并穿插在玫瑰生长阶段中，让学生反复读。

在小鹿受伤的那段，我过多强调了小鹿在床的时间长，应该引导学生在这么长时间内，小鹿内心的想法以及后来一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。这也是为最后看到玫瑰的失望心情做铺垫。由于引导中有偏差，所以学生的朗读还不能够到位，还不能融入其中读出感情。

“玫瑰到底白栽了没有”，品读课文5，6自然段，开拓学生思维，进行了说话训练——“还有谁也会看到小鹿的玫瑰花？他会对小鹿说什么呢？”这时课堂氛围较为活跃，学生打开思路，说得很好，从地上跑的说到天上飞的，还有太阳，白云，一律夸赞小鹿的玫瑰花。然后顺势引导学生考虑大家看到小鹿家的玫瑰心情怎么样？小鹿听了大家的夸赞心情怎么样？学生很容易就感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开但是给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

这篇童话非常适合演，但是在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意就比较难了。在教完全文后，我让学生以小组为单位演一演，一来也是培养学生的合作能力。但是指名两组表演，发现虽然在先前的教学中有指点，但是效果不是很好。原因可能有学生课文读得还不够，也可能学生怯场，不好意思。但我觉得自己在指导中还需多点拨。如小鹿，就因注意要表演出小鹿辛勤劳动对玫瑰开花的期盼，一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。如黄莺、微风的赞美语气和表情。通过表演再来体会文章所表达的深刻内涵。

学生表演的积极性很高，但是课堂时间有限，在学生意犹未尽时，布置作业结束本课。第一项选择就是让学生好好排一出课本剧，其他可根据学生特长围绕课文展开多项内容，这有利于学生的各方面能力的培养。这个是我设计作业的初衷。

小鹿的玫瑰花作文 篇7

小鹿的玫瑰花作文

在很久很久以前，有两只小鹿是一对兄弟，它们很爱玫瑰花。于是，小鹿哥哥便种了一大片玫瑰花。可是等不到花开，小鹿哥哥便在玩耍时摔断了腿。没办法，小鹿哥哥不能料理着一大片玫瑰花了，而小鹿弟弟也担负起了照顾哥哥的任务。不久以后，玫瑰花在没有主人定时的浇水，依靠着老天恩赐的点点雨水开花了。花开得那么美丽，那么娇艳。有一天，那里刮起了大风，下起了大雨。玫瑰花站在风中，吹完了又坚强地站起来，不停的重复……重复。玫瑰花立在雨中，雨把它的花瓣打垂了，它同样不屈不挠，始终立在暴风雨中。在风雨后，变得更加美丽、娇艳。再让我们把目光转向温室里的花吧!长期呆在温室里的.花习惯了主人定时定量的为它浇水，如果让它在玫瑰花一样的环境中，狂风会把它的腰吹折，暴雨会把它的花瓣打落。再风雨后，它会变得遍体鳞伤。不仅是花，人同样如此。在平常历经风雨的人就会比一般人要经得起风雨，而风雨过后便能看见绚烂的彩虹。在温室里成长的人一遇到风雨便体现得不堪一击，风雨后也会变得一蹶不振。从那以后玫瑰花仍然盛开。小鹿的玫瑰花作文400字

《小鹿的玫瑰花》的教案 篇8

1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【课前准备】

头饰、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

1、激趣导入，提示话题：

小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学习的课文就和玫瑰有关。

2、初读课文，识记生字：

⑴ 请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己习惯的方式反复认读。

⑵ 把带有生字的词语画出来，在词语中识字。

⑶ 同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

⑷ 全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。

⑸ 游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。

⑹ 默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。

3、细读课文，整体感知：

⑴ 通读课文，学生质疑。

⑵ 小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。

⑶ 全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。

4、品读课文，积累好词佳句：

⑴ 迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。

⑵ 时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的，并把自己此刻的心情试着读一读。

⑶ 说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的心情，并读出相应的语气。

如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急)

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望)

5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。

⑴ 分角色有感情地朗读课文。

⑵ 师生评价，生生评价，明确读好的方法。

⑶ 演一演课文内容。

6、课外延伸，鼓励探究：

动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢?

第二课时

1、游戏导入，巩固所学生字。

2、有感情的朗读课文，回顾课文大意：

⑴ 请学生自由朗读，读出自己的体会。

⑵ 以小组为单位，进行分角色朗读。

3、写字练习：

⑴ 先让学生观察范字在田字格中的写法。

⑵ 在田字格中仿写一个。

⑶ 小组讨论，交流书写心得。

⑷ 提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。

⑸ 学生继续仿写。

注意良好的写字习惯的养成教育。

4、完成课后练习：

⑴ 读一读，在句子中体会词语所表达的意思。

小鹿的玫瑰花课文内容 篇9

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢 地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

附：小鹿的玫瑰花教学设计

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象

教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗?

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢?

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的`玫瑰没有白栽!”

(一)学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了?

1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

(二)自学5-8自然段

1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊!小朋友们，想看看吗?

读一读第5-8自然段。

2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

小鹿的玫瑰花评课稿 篇10

《小鹿的玫瑰花》评课记录

参加成员：语文组 主持人：杨云红 评课记录

杨云红：听了王红老师执教的人教课标版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课后，她独具匠心的教学设计，给我们留下了很深的印象。下面大家就听课后的点滴感受做一评价和交流：

王红：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事.故事传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素哲理。我在本文的教学中,以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容看，有全文朗读，自然段细读，句子精读。从读的形式来看，有小组读，个别读，轻声读等，学生一直处于朗读的兴奋之中。

杨云红：鹿弟弟的两句话是本篇文章的文眼，也是理解文本的难点，学生在初读质疑中就提出＂为什么鹿弟弟说：你的玫瑰白栽了，可后来又说你的玫瑰没有白栽呢？＂于是，在教学中以＂白栽＂这个词入手，理解含义，引导学生体会小鹿没有看到自己辛苦栽种的玫瑰的惋惜心情。

李楠：本节最值得延续和坚持的环节：

1、找到文章的题眼，牵一发而动全身。

2、适当的想象和拓展来激活学生。不足的地方是：

“为什么没有白栽？”这个问题的置前提出失当，学生很快通过读课文得出了答案。就“惋惜”一词的讨论，才带出了对文本的研读。以及后来的想象和拓展，学习氛围才逐渐活了起来。

门巧红：教学中，王红老师抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

邱宏：老师还非常重视读的训练，将读贯穿于教学始终。自由读、分组读、指名读、赛读„„环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的、有层次，真正体现了崔峦老师提出的“每篇课文的朗读教学，要体现教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情”。

全秀艳：王老师在本课教学中以创设活动情境为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进人角色，入境人情，与文本的主人公同悲、同喜、同思„„从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。

苏蕾: 我觉得王老师在感悟小鹿“惋惜”的心情时，略显急躁。可以让学生联系生活实际，谈谈自己什么时候有过惋惜的心情，带着生活体验去读去理解，相信会有水到渠成的效果。

于丽敏：王老师以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。于红：王老师的这节课给我很大的启发，让我学到了很多东西。可能由于时间关系，在分角色朗读方面，指导的深度还不够，如果能指导得更加具体、深刻，让学生有更深的情感体验，那就更完美了。

《小鹿的玫瑰花》评课记录

金州区吴家小学

语文组 篇二：小鹿的玫瑰花说课稿

以读为本 言情共振

——《小鹿的玫瑰花》说课设计

相如一小 邓凤

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学语文第四册第一单元的《小鹿的玫瑰花》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教材分析(一）教材解读

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，为后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

（二）学情分析：

二年级下期是小学低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时，学生把课文读通顺、读正确难度并不大，我主要引导学生从理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“没有白栽”的原因。

（三）教学目标

依据教材特点，结合学生的实际情况，我确定的如下教学目标：

知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

过程与方法目标：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感态度与价值观：通过对课文内容的理解，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

（四）教学重难点 教学重点：是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

二、说教法，学法

在本课的教学中我将采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，引导学生理解课文，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

在本课的学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟”的学习方法为主，以“角色体验、自主发现、小组合作学习”等方法为辅来完成自己的学习任务。

三、说教学过程

遵循二年级学生的认知规律，依据本课的教学目标，本课将分两课时完成。第一课时学习生字词，初读课文。下面我就详细说说第二课时的教学设

计。我将整个教学过程分为四个部分：

（一）创设情境、激趣导入

上课前，我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接着我通过小鹿和玫瑰花的故事激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。（板书课题《小鹿的玫瑰花》）这样来激发学生读文探究的欲望。

（二）借助课件，复习生字词。

“小朋友们，上节课我们学习的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们带着朋友来了，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。

我把本课要复习的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，在这一部分词的教学中我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫 瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的“骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教 学内容变得直观形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。接下来是另一部分生字词的教学：渐渐地、静静地、惋惜地。这几个是课文后“我会读”中的词要求学生会理解会运用。我采用在句中学词语的方法用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子

在读了句子后说说自己对这些词的理解。在这些词中，有一个词是非常重要的，这就是——惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再用惋惜的语气读一读 鹿弟弟说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 文中还有一句鹿弟弟说的话，你能找出来吗？顺势进入第三个环节

（三）朗读感悟、走进文本

先引导孩子通读全文，把鹿弟弟说的另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的这两句话，一句是惋惜地说。一句是高兴地说，我会让学生说说读完这两句话后，你有什么想说的想问的吗？主要是想让学生自主发现，置疑：为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽？在这两句话中“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。让孩子带着问题采用自己喜欢的方式朗读课文。

接着，引导学生讨论：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我就会问：小鹿喜欢玫瑰花吗？你是怎么知道的？让学生在文中找到答案：1.小鹿常常去松土、浇水。2.他还和弟弟一起数花骨朵。证明他非常想看到玫瑰开花。这时我说同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？孩子可能会说：小鹿会高兴得跳起来。小鹿会抱着花儿亲。小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花等等。这样来引发学生丰富的想象，让孩子们更深刻地体会到小鹿对玫瑰花的憧憬。然后读第三自然段，这一段写小鹿的脚跌伤了，没有看到玫瑰花开，由憧憬转入失望。在这里我创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他” 换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生。学生也通过切身体验得出结论：说玫瑰花白栽了是因为小鹿没有看到玫瑰花开。

后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中你知道了什么？小鹿知道了什么？在读的过程中理解黄莺的话，小鹿的玫瑰花让黄莺感到很快乐有了唱歌的兴趣。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样自由读、分角色读，多种方式读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐，读出小鹿发自内心的快乐。

接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验 中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ：（）来了，它说：“（）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，开展开放型的语文实践活动。语言训练落到实处，情感体验达到高峰，顺承这份情感，利用鹿弟弟的话进行总结升华，品读育德。

（四）总结升华，品读育德

看来小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给大家带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉孩子我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到 篇三：小鹿的玫瑰花 评课稿

得人玫瑰，清香沁脾

《小鹿的玫瑰花》观后感

研修期间，有幸观看东营市胜利二十三中的杨亚红教师的《小鹿的玫瑰花》一课，既被课文中小鹿带给他人的快乐所感染，又被本堂课的师生所感动。课堂上的师生如同课文中的小鹿，给我带来了绚丽多彩的玫瑰花。

《小鹿的玫瑰花》主要讲述了一个发人深省的小故事。小鹿在门前栽了自己最喜欢的玫瑰花，每天辛勤的施肥浇水，欣喜地看到了开放的花骨朵。就在这时，小鹿却意外受伤了，等到他伤好以后，早已不见了玫瑰花。正当失望之时，黄莺、微风、蝴蝶都来了，纷纷告诉小鹿，玫瑰花给他们带来的快乐，并感谢小鹿，小鹿转悲为喜。

小鹿的玫瑰花带给其他小动物们无尽的快乐，杨老师的这堂课就像一个大花篮，送给我五颜六色的玫瑰花，指引着我的教学方向。

同学们，感谢你们送给我“白色的玫瑰花”。在本堂课中，学生的表现给我强烈的震撼。上课时，学生们整齐快速的站立两旁，用响亮的声音向老师问好；读书时，他们端正坐姿，捧起书本，如饥似渴的朗读；完成任务时，他们放好小手，再次做好；回答问题时，他们把手高高举起，用坚毅的眼神告诉老师他们的的渴望。孩子们琅琅的读书声，敏锐的头脑，快速的反应，认真的态度都深深印在我的心里。他们在课堂上表现的良好习惯，不是一朝一夕得来的，是日积月累的结果。这些良好习惯就像纯洁的白玫瑰，在我的心头开放。

杨老师，感谢你送给我的“红色玫瑰花”。杨老师站在讲台上，犹如一个天使，给孩子们播洒着快乐。她说话轻柔，面带微笑，用不同的肢体语言展示她独特的气质，完全符合二年级学生的心理特点和喜好。整个教学设计比较完美，字词识记----课文理解----分角色朗读课文----拓展训练，教学环节由简到难，层层深入，带领孩子走进这个趣味故事。在课堂授课中，学生的听说读写能力都有所提高。她的授课技巧很独特。在课文理解过程中，通过关键词语引导学生感悟感情，结合具体语境讲解词语、句子以及省略号的作用，将知识性与趣味性结合，寓教于乐。分角色朗读让课堂氛围达到一个新的高潮，拓展训练锻炼了孩子的思维能力和口语交际能力??杨老师的课堂仿佛绚丽多彩的红玫瑰，给孩子温暖，照亮我的教学方向。

综上所述，本堂课犹如一个大花园，教师和学生给予我难以计数的五颜六色的“玫瑰花”，这些花香沁人心脾，让我受益终生。

篇四：小鹿的玫瑰花说课稿

《小鹿的玫瑰花》说课设计

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第一单元的第四篇课文《小鹿的玫瑰花》。

一、说教材

（一）教材解读 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故

事，在这则故事里，它传递出“为他人带来快乐、幸福，自己也能从中得到快乐、幸福的思想”。第二单元在此思想的基础上，以“奉献自己，关心他人”为主题，将这种感受落实到实际行动上，这又体现了本册教材在编写上各部分内容之间密切联系，层层深入的特点。

本单元以“走进春天，发现春天”为主题编排，并以观察、发现、探

索和想象春天为重点，一年级下册第一单元也以“春天”为主题组织，但以“走进春天，感悟春天”为主，与之有所区别，应该说二册是基础，本册是提升。

（二）教学目标

认知目标：会认8个生字，会写12个字。

技能目标：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感目标：通过对课文内容的理解，认识到为别人创造快乐幸福，自己也能从中得到快乐幸福。

（三）教学重难点

教学重点：是要把课文读通，读懂，认识到为别人创造快乐幸福，自己也能从中得到快乐幸福。

教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

二、说学情

学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有

了一定的基础，因此在学习本课时，学生自主识字，把课文读通顺并不难，我主要引导学生从理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“没有白栽”的原因。力求学生能从中感悟“为他人带来快乐幸福，自己也能从中得到快乐幸福”。

三、说教学模式

在本课的学习中，我将以“朗读感悟法”为主，引导学生理解课文。

体现以读为本，以读促学的教学方法。学生以“角色体验、自主探究、小组合作学习”等方法为辅来完成学习任务，从而达到本课教学目标。

四、说教学过程

（一）创设情境、导入新课（5’）

我们学过的童话故事，有《风娃娃》《纸船和风筝》《小柳树和小枣树》，今天，就让我们走进神奇的童话世界，去学习小鹿和玫瑰花的故事。板书课题《小鹿的玫瑰花》。（复习旧知，激发学生学习本课的欲望。）

（二）初读课文，整体感知。（10’）

1、课件出示全文内容，学生初读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不认识的字。

2、课件出示带拼音的字、词，老师领读—小老师领读。

3、指名读，纠错，小组长领读。

4、课件出示不带拼音的字、词、句。开火车读—男女生比赛读—齐读

5、同桌交流识字方法。

（因为二年级学生自我控制能力差，所以我通过反复展示生字词和多种形式的朗读，引导学生完成识字任务。）

（三）研读课文，体会感悟。（15’）

课件出示鹿弟弟说的两句话，鹿弟弟为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽

了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽？

1、自由读1-4自然段，讨论：“为什么说小鹿的玫瑰花白栽了？”

我设计了几个问题：小鹿喜欢玫瑰花吗？你是怎么知道的？学生在读

中找到答案。证明他非常想看到玫瑰开花。创设情境学生想象，当玫瑰花盛开的时候小鹿会怎么做？这样来引发学生丰富的想象，让孩子们更深刻地体会到小鹿对玫瑰花的憧憬。然后读第三自然段，在这里我创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他” 换成“我”，扮演小鹿的角色读课文，体会小鹿的焦急、无奈和希望破灭后的失望。学生通过切身体验得出结论：说玫瑰花白栽了是因为小鹿没有看到玫瑰花开。

2、引导学生默读5-8自然段，讨论玫瑰花为什么没有白栽。让学生说说从黄莺和微风的话中你知道了什么？小鹿知道了什么？在读的过程中理解黄莺的话，小鹿的玫瑰花让黄莺感到很快乐有了唱歌的兴趣，在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样自由读、分角色读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐，读出小鹿发自内心的快乐。所以说，玫瑰花没有白栽。（从读中感悟课文中蕴含的情感，是阅读教学的主要目的，本课以读为

主，通过多种方式的读，使学生一直处在积极思维的状态中，在读中达到本课的教学目标。）

（四）总结升华，教书育人（5’）

看来小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，自己也从中得到了快乐。告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去快乐和幸福，这样你自己也能得到快乐和幸福。让学生想想你能为别人送去哪些快乐？（这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。）

（五）指导写字，规范姿势（5’）

经过三个学期的学习，学生已经具备一定的识字写字能力，本课以自主识字写字为主，学生自己分析字形，班内交流识字方法，教师只对个别生字进行指导。如:谢、微、躺。

五、说板书设计

本节课的教学板书是简洁、明了。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

白栽？ 没有白栽？！

惋惜 高兴

六、说课堂评价

评价理念：《新课程标准》指出，评价的目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习的兴趣。

我认为低年级的课堂评价应以鼓励、赏识为主，注重对学生学习过程的

评价，在课堂教学中评价应及时有效，既不能超前又不能拖后。评价应具体明确，不能只是简单的几句“好”“好的”。另外，要注重评价方式的多元化，将教师评价、学生自评、小组互评相结合，体现出评价的公平性。

七、说资源开发

学生课前预习生字，在课堂教学中，我引入图片、识字卡片等资料，带领学生周末到社区服务，体会帮助别人给别人带去的快乐和自己收获的快乐。

《小鹿的玫瑰花》读后感 篇11

山京畜牧场学校四年级(1)班杨小超指导教师：杨明珍

小鹿在门前中了一丛玫瑰花，它经常给玫瑰花松土、浇水，玫瑰慢慢长大，打了许多花骨朵，可是它的脚受伤了，只能在床上躺着养病，等到它能下地走路的时候，玫瑰花已经全谢了，《小鹿的玫瑰花》读后感。鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”黄莺告诉了小鹿玫瑰花的颜色，微风告诉了它花的香味，读后感《《小鹿的玫瑰花》读后感》。鹿弟弟高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”小鹿虽然没有亲眼看见花，但却从别人那里知道了花的颜色和香味，知道花给别人带去快乐，小鹿的心里也感到特别的快乐。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇12

1、知识与能力：

⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

⑵分角色朗读课文。

⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

2、重点：

会认生字，会写生字，积累词语。

3、难点：

懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学课时

2课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入揭示课题

1、同学们，你们喜欢花吗?

2、喜欢什么花?为什么喜欢?

3、(出示实物玫瑰花)，你们看老师手中拿的是什么花?看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

2、画好了，同桌之间互相认读。

3、师生互动，体会，识记字词。

4、抢读生字词。

5、组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

1、自由读课文：

要求读准字音，读通句子。

2、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事?读后小组交流。汇报。

3、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

1、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢?自由读1、2自然段。

2、齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。

3、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

4、小鹿躺在床上时的心情怎样呢?你从文中哪些词语看出来的。

5、体会读小鹿失望心情的句子。

6、鹿弟弟怎么说的?大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。

7、读得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?读5～8自然段。

8、(出示句子)对此朗读：

⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”

⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

(指导朗读)

9、自由分角色朗读。

10、师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢?

2、假如说;小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗?如果不是，他们有会怎么说呢?

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

板书设计

小鹿的玫瑰花

栽三十二朵(高兴)

躲一瘸一拐(焦急)小鹿

看不到一朵(失望)(没白栽)

黄莺

(高兴)幸福欢乐

微风

教学反思