信息管理与信息系统专业综合设计教学大纲（共10篇）
IM&IS Synthetic Design 课程： 管理信息系统
适用专业：信息管理与信息系统专业
电子商务专业 本科生 课程设计时间：4周 学分：4 执笔者：张立厚
编写日期： 课程性质和教学目的
本设计是信息管理与信息系统专业本科生在修完主干专业课程“信息系统开发与管理”、“计算机网络技术”（英文教材、双语教学）、“SQL SERVER及其应用”及其他主要专业课程及专业基础课程后开设的综合设计课程，是其与专业实习同时进行的必修实践环节。本设计要使学生采用《信息系统开发与管理》与其他专业课程中学习的信息系统开发的结构化生命周期法，有能力的可采用面向对象开发方法，运用其基本方法与主要图表工具，完成一个自己在专业实习或提供其他途径所了解业务的，网络环境下的信息系统系统分析与设计；用自己熟悉的数据库管理系统、程序设计语言及其相关开发工具实现一个在网络环境下运作的系统，并运行、评价、改进之；在此基础上严格按本大纲所附报告提纲撰写综合设计报告。通过本设计进一步弄懂网络环境下的信息系统及其相关的基本概念，理解经营管理决策与信息系统之间的依存互动关系，明确信息系统要把重点从IT中的T（技术）转到I（信息）、M（管理）、E（经济）的转变的重要意义，把握与信息系统密切相关的管理决策理论与方法，掌握网络环境下的信息系统开发的原则、方法、方式、策略及其基本过程与项目管理，领悟信息系统工程中结构化生命周期法（或面向对象方法）的基本思路和基本过程，初步具备开发与管理网络环境下的信息系统的基本能力，初步形成在计算机网络平台上，运用现代管理理论与方法，通过信息系统增值开发，解决经营管理中的实际问题的基本素质。设计内容与要求
要求学生在完成数据库应用课程设计的基础上，综合运用各门专业课与专业基础课中所学知识，选择自己了解的经营管理业务，采用结构化生命周期法或面向对象方法，分析、设计、实现一个在网络环境下运作的业务信息系统，并运行、评价改进之，最后要写出综合设计报告。
具体内容参见附录《信息管理与信息系统专业综合设计》报告提纲
设计过程与步骤
课程设计分3个阶段进行：首先，结合“信息系统开发与管理”、“计算机网络技术”、“SQL SERVER及其应用”与其他相关的专业课程的课堂教学，在学生已完成数据库应用课程设计的基础上，安排学生结合准备去进行专业实习的单位的业务的初步了解，初步完成选题和资料准备。在期末2周的综合设计阶段，在教师的面对面与网上指导下，进行必要的实地调查与文献阅读，正式确定选题，并提交选题报告；初步完成系统分析、系统设计，撰写包含这些内容的综合设计报告初稿，打印并用Email交初稿。然后，教师在假期的头几天批改，提出指导意见用Email返回给学生，学生在假期中，在老师网上指导下基本完成综合设计，撰写并经过教师网上指导修改后，提出综合设计报告讨论稿。最后，开学初2周的综合设计阶段，在教师的面对面与网上指导下，对综合设计报告讨论稿作全面修改，并对系统进行全面的运行调试与改进，提交综合设计报告的打印稿和有完整软件与报告的电子文档的光盘。教师评阅，对不合格的，要求在其后修改完善，再达不到基本要求者，安排重修。
成绩评定：参照综合设计报告大纲逐条逐项定出评分标准，逐项给出成绩，最后计算总分。建议教材与教学参考书 推荐教材
1.张立厚、张应利、高京广、陈鸣中等编著，管理信息系统（MIS），世界图书出版公司，2002.2.Douglas E.Comes.Computer Networks And Internets.清华大学出版社.Prentice-Hall International, Inc.2001年 参考书目
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[6] 王晓铭，管理信息系统及其开发技术，北京：电子工业出版社，1999。
[7] Douglas E.Comes，David L.Stevens.Internetworking With TCP/IP Vol.I Prentice-Hall.2001
[8] Douglas E.Comes，David L.Stevens.Internetworking With TCP/IP Vol.II Prentice-Hall.2001
[9] 谢希仁.计算机网络.电子工业出版社.2001年
[10] 冬震亚、余雪丽、陶世群.现代计算机网络教程.电子工业出版社.2001年
附录
《信息管理与信息系统专业综合设计》报告提纲
（信息管理与信息系统专业 本科学生用）
封面：信息管理与信息系统专业综合设计报告（4号字，居中置于页顶），课题名称（小4，置于第3行），与内容相符合的画面，设计人姓名、专业、班级、学号，日期。要美观大方，具有创新性。
目录：有序号、标题、页码，布局合理并实现对正文链接
报告内容（不能只有图表，必须有语言文字详细表述的思路。标题应改为与自
己业务系统相关）
概述：系统的基本任务，主要业务（要在网络环境下完成的业务），开发目标 1． 系统分析
1.1 用户需求：包括系统现状，要解决的主要问题，达到的具体指标等。
1.2 可行性研究：
1.2.1 系统初步方案：简述初步调查的现状概况，结合用户需求，提出几个可供选择的概略初步方案（要有开发目标、基本功能、用什么硬软件平台、什么方式、什么策略、实现哪些主要功能，都必须建立在网络平台上）。
1.2.2 可行性分析：从技术、经济、社会三个方面全面具体分析方案中的系统开发的必要性、可能性和有益性，通过列表比较比较，选择出一个较好的可行方案。
1.3 现状调查：
1.3.1 所选业务相关的组织机构调查：画出现状组织机构图，并作适当说明。
1.3.2 工作现状调查：①叙述现状的业务处理过程，画出对应的业务流程图（业务复杂时可以分成子业务画）；②列出相关单据票证帐簿报表及其它文档的原始资料。
1.3.3 信息流程调查：由现状业务流程图，画出现状数据流图（DFD）的顶层图（图T），用功能－数据（P-D）分析法，叙述分析过程并画出U/C矩阵，然后据其画出0层图（图0）和至少第1层图（图
1、图
2、图3„）。业务复杂时可以先以子业务为0层图中的大加工，画出顶层图与0层图，再对子业务大加工做功能-数据分析，逐层向下分解，画出以下各层数据流图。检查数据流图与业务流程图的对应性，发现问题就及时改正。
1.3.4 现状评价：与用户需求对比，找出现状的问题和可取之处。1.4 目标分析：
1.4.1 数据分析：由现状DFD的数据存储或现状业务的相关单据票证卡表帐簿文档报表，列出要存储的所有数据项，逐项分析叙述每项类型结构，最后综合列出所有要长期存储的不能在业务内部生成的基本项。
1.4.2 构思初始ERD：讨论由基本项构思ERD的四条原则，①写出第一条原则，分析并得出的相应实体类；②写出第二条原则，分析并得出的相应联系，并根据业务中的语义要求确定其类型；③写出第三条原则，分析并得出的每个实体类的属性和有属性的联系类的属性，必要时可按常规需要，补充一些数据分析中没有列出的基本项作为相应实体或联系的属性；④画出ERD（规模要求不少于3个主实体，1个从实体，2个联系和48个属性）；⑤写出第四条原则，检查得出的ERD是否符合“一事一地”，如果有在ERD中作为属性重复出现的基本项要消除重复，如果有没有在ERD中作为属性出现的基本项要补充到适当位置或解释原因，如果有ERD中的属性不是原来列出的基本项则要解释增加原因或者去掉。当业务较复杂时，可以先按上述方法得出各子业务的子ERD，然后再合并为全局ERD。
1.4.3 ERD的改进：消除冗余的实体与联系；如果有复杂的多对多的多元联系，则引进联系体把它分解为多个二元联系来简化；必要时合并少属性的一对一联系的实体。
1.4.4 数据存储的初步考虑与优化：①写出由ERD导出一般关系模型的第1条原则，列出由独立实体得到的各个关系框架；②写出第2条原则，列出由从实体及其主从联系得到的关系框架；③写出第3条原则，在多实体关系或零实体关系上增加一实体关系的主码作为外码，及其一对多联系本身的属性，来表达一对多联系；④写出第4条原则，列出由多对多联系得到的关系框架；检查关系模型与ERD的对应性，如ERD中的主标识是否都转换成关系的主码，非标识的属性是否都转换为关系的属性，联系线是否都用外码来表达等，有错误则改正；进行查询/存取分析，为方便查询，合并相关关系，优化数据存储结构。
1.4.5 业务流程再造/改进(BPR/I)：分析计算机网络处理与人工处理不同特点所带来的变化，围绕数据库和考虑其输入/输出及校验和人机交互对业务流程的要求，可采用的统计分析预测等定量的现代管理方法（至少2项）并结合实现用户目标要作的改变（至少1项），等主要方面，作业务流程再造或改进(BPR/BPI)，叙述并画出新的业务流程图（相对原业务流程要有质的变化）。
1.4.6 构思新DFD：由新的业务流程图，用功能－数据（P-D）分析法，论述绘制其U/C矩阵并调整行列过程，用小矩形划分子系统，然后据此画出新DFD（不少于4个层次）及其DD表（每个表不少于5个元素）。当系统规模较大时，也可以把子业务加上系统查询、系统输出作为图0的大加工，画出顶层图与图0，再对每个子业务做功能－数据（P-D）分析，向下再画子图。检查数据流图与业务流程图的对应性，发现问题就及时改正。
1.4.7 再进行数据存储分析：看是否要修改ERD，如果要修改，则修改后回到1.4.5；否则进到1.4.8。（不必修改也要分析论述）
1.4.8 画功能层次图（FHD）：整理伴随着DFD的绘制，把每个加工作为一个功能任务，逐层画出的功能层次图（FHD）；检查FHD与DFD的对应性，有错则改进，得到新系统的FHD。进行系统管理功能分析，增加用户管理功能、出错处理功能、初始化功能、时序控制功能、信息系统通常都要有而业务FHD中还没有的查询功能、对应输出功能等等，得到完全的FHD。1.4.9 构思计算机网络平台模式选择：分析业务与系统对计算机网络的要求，提出计算机网络平台模式选择的基本构思（主要是服务器的类型配置及其与客户机的分工，参见MIS教材第6章）。
这样，就得到由新系统业务流程图、DFD及其DD表、ERD及其数据存储的初步考虑、FHD等4种工具表达的新系统逻辑模型及其网络平台模式选择的基本构思等构成的新系统逻辑模型。2 系统设计 2.1 总体设计
2.1.1 一般关系模型设计：由ERD按4条原则设计一般关系模型，如果与系统分析中的初步构思没有什么不同或改变很小，则可用文字说明；重点讨论关系之间的永久关联与数据完整性要求，并在原表上增加修改，而不必再列表。
2.1.2 处理功能总体结构设计：①写出由DFD导出初始MSD的两种分析方法，叙述由DFD导出初始MSD的过程，画出初始MSD，注意分析MSD与DFD的对应性（层次对应、元素表达对应等），有错则改正；②写出改进MSD的启发性规则，必要的话，叙述改进初始MSD的思路，画出改进后的MSD；③叙述MSD优化思路，必要时，给出优化的结构。补充1.4.8中增加的系统维护管理功能的模块。2.1.3 系统平台的总体结构设计：①设想所开发业务系统要用的系统平台的网络拓扑结构、计算机系统和网络连接设备（包括硬件与系统软件）的逻辑功能，画出平台的总体布局拓扑图（至少有一个带数据库系统的服务器和两个功能不同的客户机）。②补充网络所要求的网络管理模块与接口模块（应包括网页乃至网站模块）到模块结构图中。
2.2 详细设计：
2.2.1 代码系统设计：写出代码设计的基本原则，设计主要的代码（不少于5种）。
2.2.2 系统平台具体设计：①按平台的总体布局拓扑图，设想具体环境，设计网络的具体布局图，画出平台具体（形象）结构图；②完成设备（包括硬件与系统软件）的选型，列出设备选型清单。
2.2.3 数据库结构的具体设计：①按所选用的DBMS设计数据库表的具体框架，依据新业务流程的语义要求，确定数据完整性（含索引），特别注意关系级完整性与参照完整性，标注并写出说明，注意与一般关系模型的对应性。②按子业务或子系统，结合处理功能的要求，设计各个用户应用程序的用户视图。
2.2.4 模块设计：①比较人工模块与计算机模块各自优势和选用原则，确定各模块的实现方式；②设计输出模块的输出报表格式与相关行为方法逻辑框图；③设计输入模块（表单）格式与相关行为方法逻辑框图，注意完整性控制；④设计人机对话（包括查询）模块的（表单）格式与相关行为方法逻辑框图；在人机接口模块（包括网页乃至网站），特别是主控模块设计中，要突出系统的安全性设计。（至少有两层菜单、两个查询模块、两个报表生成模块和两个网页）。⑤设计机内模块的算法及其框图。⑥设计网页格式及其内容结构与链接。
2.2.5 人工模块的业务流程、现场工作流程设计与组织结构的改组的建议：叙述人工模块，包括人机接口模块的人工处理部分，的业务流程，必要时画出其各个业务流程图或现场工作流程图，并提出组织结构的改组的建议，画出建议的组织机构图。
注意，系统尚未实现，详细设计中不能出现由系统运行中打印出来的图表，所有图表基本要用word或其他画图制表工具画出。3 系统实现：
3.1 人员培训的简要讨论与网络平台实现的具体论述。
3.2 数据库表结构的建立与数据输入：①用SQL编写数据表源模式，输入计算机并打印出来；②建立输入表单及其方法程序并打印出来；③运行输入表单，输入数据并打印出来；要特别注意并突出叙述在源模式中和输入应用程序中对完整性控制的实现。④用SQL写出用户视图，输入并打印出来。
3.3 应用程序设计与测试：①写出机内模块源程序，输入并打印出来；②建立人机对话（包括查询）表单，打印出表单和菜单画面、方法程序；③用程序设计语言或报表生成器设计报表，并打印源程序与报表格式；④用标记语言或网页生成工具构造网页，并打印源标记程序与网页。
3.4 系统联调：模块连接，打包，形成项目，最好是形成可执行程序。注意分服务器与客户机来讨论。在程序的设计、生成与测试中要注意突出系统安全性在程序中的具体实现，及时叙述测试中的问题、解决方法与自己的感受。4 系统运行
4.1 使用说明：写出在网络环境下系统操作使用的简要说明。4.2 系统运行：按系统操作使用的简要说明叙述运行操作，包括主控、网页、人机对话、查询、报表的运行操作，打印出运行的表单，并打印出运行结果（至少有两个查询结果和两个报表输出结果）。在系统实现中已打印的只要说明，不必重复打印。
4.3 系统评价：叙述采用的有特色的技术与技巧；成功之处与主要特点；系统要改进完善之处和进一步工作的打算；论述自己通过本设计的收获、体会（要真实、生动）。
说明：本提纲按以结构化生命周期法开发一个规模适当的网络环境下的业务信息系统、用C/S网络模式、以SQL Server为后台数据库系统实现为前提来讨论，但鼓励学生用面向对象方法和Oracle等大型对象关系数据库系统来完成课程设计，其报告可参照本提纲撰写，基本内容应不少于本提纲的要求。也可以几个同学组成团队分工合作完成一个较大的系统，但要各开发其一个子系统，有明确的分工，每个人完成任务不少于上述要求，各自写出报告。
1.“信息管理与信息系统”专业人才培养的目标
关于信息管理与信息系统专业人才培养的总体方向和目标, 教育部在设置信息管理与信息系统专业时就已明确作了规定, 即培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力, 掌握系统思想、信息系统分析与设计方法以及信息管理学等方面的知识与能力, 能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。这一方向和目标可简要地概括为培养能够进行信息的组织、管理以及信息系统开发和设计的文、理、工兼备的复合型高级专门人才。
2.“信息管理与信息系统”专业人才培养的基本方向
2001年, 国家出台了《企业信息管理师国家职业标准》, 该标准将企业信息管理师定义为“从事企业信息化建设, 并承担信息技术应用和信息系统开发、维护、管理及信息资源开发利用工作的符合型人员”。
企业信息管理师国家职业标准包含6大职业模块:信息化管理、信息系统开发、信息网络构建、信息系统维护、信息系统运作、信息资源开发利用。这6个功能模块说明了IS (信息系统) 专业人才培养的3个基本方向:
(1) 信息系统设计、开发的技术人才培养;
(2) 企业信息化管理人才的培养;
(3) 企业信息资源开发利用人才培养。
2005年高等教育指导委员会建议高等院校“信息管理与信息系统”专业教育在课程设置上可以参考以上3个基本方向安排相关课程, 并根据社会需要随时调整培养方向。
二、我院“信息管理与信息系统”专业办学定位、人才特点和就业方向
1. 办学定位
考虑我院是一所应用技术学院, 培养的是应用技术型人才, 依据教指委提出的IS应用型人才的3个培养方向, 我们认为适合第一种和第二种, 同时考虑我们的信息管理与信息系统专业依托经济管理工程学院的大环境, 以及毕业生主要面向的就业区域是上海等特点, 因此确定我院信息管理与信息系统专业的培养目标定位为:为上海地区中小企业信息化建设服务, 培养懂经济管理的信息系统开发与应用的技术人才, 或者说企业管理软件开发与应用的高级专门人才。
2. 人才特点和就业方向
如同传统的工业、制造业一样, 管理软件产业对人才的需求呈金字塔形结构, 而我国管理软件人才结构呈“纺锤型”:位于产业上层的管理软件架构师、项目管理人才严重短缺, 同时属于产业基础的管理软件蓝领 (程序编码、软件实施工程师) 也是非常稀少, 而应该处于金字塔中层的系统分析设计工程师阶层却极大膨胀, 几乎所有的正规院校都在培养这个阶层的人, 而实际的市场需求并没那么大。一边是大量找不着工作的相关专业毕业生, 一边是众多找不到合适人才的企业。人才结构失衡成为制约我国管理软件产业发展的最大瓶颈。
面对高等教育与社会需求的失衡, 我们在人才培养方向上, 依据我们的办学定位, 确定主要面向管理软件服务业培养需要的系统实施人员和软件编程人员, 同时兼顾中小企业培养所需要的信息系统 (包括网站) 开发维护人员。
学生主要的就业领域和岗位是:
(1) 管理软件服务业。从事管理软件的售前咨询、软件实施、培训、系统维护、二次开发等各种服务工作的系统实施人员;从事管理软件分析、设计、编程人员。
(2) 一般中小企业信息系统 (包括网站) 开发维护人员。
学生的专业特长:
(1) 熟悉管理软件, 具有管理软件的实施、评价能力。
(2) 具有高级语言Java编程能力。
(3) 具有一定信息系统 (包括网站) 的设计、开发能力。
三、信息系统应用开发综合能力在人才培养目标中的地位
首先, 信息系统应用开发能力是信息管理与信息系统专业人才能力的综合体现。通过国内外信息管理人才能力需求分析的有关文献我们可以发现, 信息管理人员工作岗位的职责和任务以及它在部门中的地位及性质决定了它必须具备相应的技术能力、分析能力、人际影响能力、管理能力和信息能力。
(1) 技术能力。技术能力是指对信息技术的恰当理解、对信息系统在组织目标实现中重要性的正确认识以及使用恰当的技术达成组织目标的能力。技术能力是信息管理人才管理工作的基础和前提。该专业人才的技术能力除计算机的运用, 软件的设计, 系统的分析、设计与维护外, 还应包括信息资源的管理、组织和分析能力。
(2) 分析能力。分析能力是指信息管理人员对组织出现的问题进行识别、定义并提出合理解决方案的能力。Trauth等人在1993年的研究中发现:“分析业务问题并提出有效的系统解决方案将来必将成为信息管理人员唯一的且最为重要的业务活动”。良好的分析能力能使信息管理人员灵活运用现有知识以应对新环境的变化。
(3) 人际影响能力。它是指信息管理人员能依据专业知识和经验, 用业务部门熟悉的语言, 清晰、自信地表达观点和建议;能够准确理解和把握业务需求, 向业务部门输出方法论或工具;了解业务部门的业务目标及价值取向, 并通过逻辑化的陈述、客观数据或利弊分析, 使业务部门接受方案和建议。
(4) 管理能力。管理能力主要指该专业人才在实际工作中的经济管理能力和行政管理能力, 作为决策层的参谋, 必须有一定的管理知识和管理能力作支撑, 才能做好参谋、助手和尖兵, 为具体决策提出科学的、合理化的建议和见解。
(5) 信息能力。信息能力是指信息管理人员所具有的信息搜集、处理、传播和使用能力以及信息的筛选、数据的加工等能力。此外, 信息能力还应包括对他人 (或其他组织) 的信息能力的利用能力。
信息系统开发能力要求具有较强的技术能力、良好的系统分析能力、沟通能力和管理能力, 因此是信息管理与信息系统专业能力的综合体现。
其次, 信息系统开发能力在我院的专业办学定位和人才特长中处于核心地位, 这一点可以从本文第二部分的分析中看出。
四、基于信息系统应用开发综合能力培养的实践课程体系的设计
1. 信息系统应用开发人才能力结构模型
人的能力有一个架构存在, 每个人的能力架构都不一样, 合理的能力架构能让较少能力元素 (知识、技能、方法等) 发挥出较大的作用, 不合理的能力架构会浪费人的能力, 让所学无所用。
对于信息系统应用开发人员, 什么样的能力结构是比较合理的呢?我们可以参考成功人士总结出的一个参考模型, 这个参考模型采用常见的分层架构模式, 如图1所示。
一个信息系统应用开发人员的能力大体可以分为4个层次, 层与层之间存在一定的关系, 上一层必须以下一层为基础, 而上一层又反过来影响下一层。信息系统开发人员与一般的软件开发人员是不一样的, 信息系统开发人员主要是研究企业管理领域的信息系统应用开发, 因此信息系统开发人员不仅具有一般软件开发人员的知识和能力, 还需要企业管理知识, 懂得管理理论、方法, 熟悉管理流程。在依据上述能力模型进行课程设置时, 一般的软件开发人员和信息系统应用开发人员的课程设置应有差异。对于信息系统应用开发人员, 最底层是需要掌握的基础理论和基本技术, 是学习其他知识的基础。包括管理理论和方法、计算机基础理论和技术, 具体如管理学、会计学、计算机原理、操作系统、数据结构、信息管理学等。第二层是具体技术、语言和工具, 包括网络技术、数据管理技术、各种高级语言如Java, C语言等。第三层是方法、思想和理论, 如管理信息系统、信息系统与设计、企业资源计划ERP、电子商务等。第四层是开发的过程控制和管理, 如信息系统项目管理等。
2. 实践课程体系
为了提高学生的信息系统应用开发能力, 必须对学生进行大量的系统的实践训练, 因此依据上述的能力模型, 我们在2008级人才培养计划中设置了如图2所示的实践课程体系。该课程体系在基础能力如开发工具和网络数据库技术训练的基础上, 进一步对系统设计和管理软件实际应用能力进行训练, 最后在有一定开发能力的基础上, 通过综合设计实验强化了学生综合能力的训练, 为毕业设计打下了良好的基础。
参考文献
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关键词：农村水利；综合管理系统；设计；内容
中图分类号： F323 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2013）-10-84-1
信息时代，政府部门越来越注重信息系统的建设，并把它应用到多种领域。为加强农村水利项目管理，解决存在的问题，水利部门设计了农村水利综合信息管理系统。在水利行业方面，国家年均对农村水利建设投入资金高达百亿人民币，然而整个行业管理水准普遍不高，工程项目之间缺乏交流，很难形成系统化的管理体系；就项目管理而言，农村水利项目繁多，却存在很多以手工为主的水利项目，运转效率低下；于推广电子政务的角度，有关信息的公开化以及共享化是信息时代发展的必然结果，因此，构建农村水利综合关系信息系统是众望所归，借以完善农村水利管理体系，使其规范有效开展。
1 农村水利综合管理信息系统的设计内容
设计目标是运用最先进的信息技术手段以及现有的基础设施，建设农村水利主网站以及农村水利数据信息控制中心，来进行农村水利项目的综合管理以及当前主要项目的信息化处理工作，其设计内容主要有以下几个方面：
一是在充分发挥水利政务外网作用的基础上，设计水利部门与农业部门、水利部与各省农业水利部门、水利部与大型灌区之间信息数据相互传送通道。二是设计农村水利主网站，在上面不仅有最新的行业新闻、国家的水利政策法律、相关通知等日常信息发布栏目，还要设置有关权限的处理以及身份登录系统，完成农村水利综合管理信息系统主页面的设计工作。三是设计重要项目查询功能，例如农村淡水资源分布、农村水利基础设施构建、大型灌区规划、中型灌区规划、小型农田水利设置等重点项目的内容。四是设计农村水利信息数据控制中心，其中有水利行业宏观数据、水利项目总结数据、重点项目的详细管理信息，作为数据总库，为农村水利的规划设计提供依据。五是设计农村水利的运转平台，实现省级系统与现有系统之间的信息交流，设置管理，项目管理、文件信息以及控制中心所用构件。最后要设计数据维护装置，用以维护信息系统，保证其正常运转以及内容更新，设立稳定的数据信息收集渠道，完善对数据的收集。
2 农村水利综合管理信息系统的应用方法
2.1 中国农村水利的主网站
此网站已经全面投入应用，为农村水利的信息化管理带来很大的方便。中国农村水利主网站不但能够及时刷新信息、撰写新闻、传扬政策，它还是农村水利信息系统数据信息控制中心，是农村水利体系管理以及项目管理的运行平台。信息控制中心有农村水利资金投入量、灌溉用地、除涝用地、用水多少、用水效率、用水要求、灌溉布局等农村水利管理信息。现在依靠原有数据信息以及农村水利建设各施工团队积极填报的方式来进行信息系统的数据收集工作，并及时在主网站更新，用于农村水利行业和项目的管理。
2.2 项目管理分系统
在加强农村水利项目管理的方面，于信息系统中设计项目管理分系统来管理农村水利中的各个项目。从一个项目的设计方案开始到项目完成的整个过程，分系统中都要有详实的内容，以便完善项目的管理体系。
2.2.1 大型灌区信息系统 此项目信息系统有灌溉地区的实际环境、灌区管理状况、工程建设进程。在了解灌溉地区地形环境条件的基础上，通过采用合理有效的项目管理方法对渠道、沟道、路桥、管道等工程设施进行建设。项目信息系统通过收集数据，经处理分析后可满足水利部门管理机构的需要。还有，可以归集农村水利行业的各种信息，整理汇编成相关数据图表，作为宏观管理的依据。最后，实现大型灌区节水建设项目电子地图资源的共享，易于培训各地的水利施工人员。
2.2.2 农村饮水安全信息系统 此分系统在项目管理信息系统中的地位相当重要，与农民的生活息息相关。和灌溉地区相比，其水利工程的规模比较小、资金投入较少。其信息收集渠道较为广泛，有水利机构、省级水利部门、市级水利管理部门、县级水利管理小组等等。农村饮水安全信息系统因其庞大的数据来源，造成维护繁琐，与主网站的链接易于中断，需要进一步进行优化处理。
3 结论
总之，农村水利综合管理信息系统的设计与应用并不是一朝一夕能够完善的，这需要广大水利工作人员以及信息系统建设人才不断努力，不断革新技术，在实践中增加自身的经验，在设计农村水利综合管理信息系统过程中，把行业、形势、科技进步等方面的要求作为工作的方向，合理开展调查研究工作，为农村水利开发管理信息平台，在实际应用过程中，要把当地情况充分联系起来，增加数据信息的有效性，达到综合提高农村水利行业以及项目规划化管理水准的目的。
参考文献
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为了更好地适应和满足“信息化带动工业化”的人才市场需求，信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)已逐渐成为国内外各高校争相设置和重点建设的专业。区别于以科研为导向的研究型高校和按具体岗位量身定制人才的职业类院校，地方院校信管专业应以“服务地方经济，培养应用型人才”为目标[1]。这就要求地方院校信管专业加强实践教学体系改革，构建与地方经济发展对人才需求相匹配，以实际应用和职业需求为导向，以综合素质和应用能力为核心的应用型人才实践教学模式。
一、地方院校信管专业实践教学现状与认识
目前中国已有300多所高校开设了信管专业，由于各院校类型不同、所在地方经济状况不同，特别是信息产业发展的日新月异，使得各院校该专业的人才培养目标和建设模式等也不尽相同。受传统教育模式的影响，地方院校“重理论、轻实践”的单向输出教学方式依然根深蒂固。调查发现多数地方院校信管专业的人才培养侧重于课堂理论的讲解，教学内容与专业发展结合不够紧密;教学方法和手段跟不上信息技术发展的节奏;在专业实践能力培养上缺乏完善的实践教学体系，对实践教学过程缺乏科学的管理;实践教学资源匮乏，师资薄弱，经验欠缺;学生实践能力的培养环节薄弱，效果不尽人意[2]。
信管专业是实际应用要求很高的专业，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。地方院校信管专业的人才培养目标与研究型高校和一般职业类院校的定位不同，承担着培养“具有较强实践能力的复合型信息管理人才”的重任。社会信息化的发展需要大量具有较高实践能力的信管专业人才，同时，信管专业要取得长足的发展，必须充分发挥其实践性强、应用性强的专业优势。因此，地方院校信管专业加强学生实践能力的培养既是社会所需，又是专业自身发展的必然要求。各地方院校应提高信管专业实践教学的重要性认识，根据新形势下本专业的人才培养目标，构建与地方经济发展和理论教学相辅相成的、具有本专业特色的实践教学体系，不断创新实践教学方法，使实践教学的各个环节都能培养、锻炼学生的实践能力，激发学生的创新意识。
二、地方院校信管专业实践教学体系建设的指导性规范
，由清华大学经管学院联合国内十余所高校组成中国高等学校信息系统学科课程体系(CISC )课题组，构建了中国信管专业的课程体系结构，并依据工作组成员多年在教学和教学管理一线的经验，形成了一个以“实践教学内容和实践教学环境”为主轴的信管专业实践教学体系指导规范[3]。
根据CISC2010课题组对社会人才需求的调研分析，地方院校信管专业要培养用人单位经过简单培训就能直接承担具体工作的应用型人才，需要不断改进人才培养模式和教学手段，总体上可以设计“课程实验与课程设计、专业实习与课外实践、毕业实习与毕业设计”等多个环节，从实践教学内容层面加以规范。同时，为了适应和满足CISC2010课程体系实践教学内容的要求，各地方院校信管专业应根据自身教学规模，建立和完善与自身专业发展相匹配的实践教学环境，包括实验室环境和校内外实习基地，确保信管专业学生各项实践教学活动的进行，从实践教学环境层面加以规范。
三、我校信管专业实践教学体系的改革与实践
吉首大学信管专业是20由国家教育部正式批准承办的专业。经过十年的努力，该专业已基本步入良性发展的轨道。近年来，我们不断完善实践教学体系，及时更新实践教学内容。通过积极推进实验室开放，增设综合性、探索设计性实验等措施，为学生较早地参加科研和创新活动创造条件，收到了明显效果。
1、关于课程实验与课程设计的改革与实践。我们将信管专业课程实验和课程设计的改革作为培养学生研究能力和解决实际问题能力的重要措施。年以来，我们加大了对综合性和设计性实验项目的建设力度，进一步规范实验教学管理，提高实验教学质量，对原有课程实验内容进行更新改造。重新修订了课程大纲25份，编写实验指导书18本，课程设计指导书5本。目前，本专业可开出的实验项目有85个，其中综合性实验项目有22个，占整个实验项目总数的26%。从专业课程角度来看，可开出的实验课程有18门，改造后有综合性实验项目的有16门，占89%。随着学院对实验室投入的不断增加，开放条件不断成熟。我们不断增加开放时间，增设开放实验项目，逐步由限制性开放向全面开放过渡。现在还组织开发了开放式实验教学管理系统，实现了教师、学生网上安排实验项目和预约开放实验，促进了实验室从时间、内容和形式等领域的全方位开放。实验室开放为学生科研和创新活动提供了重要平台。通过综合性和设计性实验，帮助学生进一步巩固所学理论知识，使学生对本课程或相关课程形成总体认知，专业知识和专业技能得到充分的训练和提高。这种灵活机制激发了学生的学习热情，提高了学生的实践能力，培养了学生的创新精神[4]。
2、关于专业实习与课外实践的改革与实践。根据信管专业实践教学的相关规定，我们重新修订了专业实习教学大纲。对实习教学目的.、任务、内容、考核以及成绩评定等做出明确规定，要求实习指导教师严格执行。为了规范实习过程，增强实习效果，我们大力加强实习过程、实习考核等环节的管理。实习方案和进度由实习指导教师和实习单位根据学生特点、单位情况共同研究制定。指导教师编制“实习实施计划表”，由教研室审议、系部主管领导审核。将学生的实习日记、实习报告、实习单位的鉴定、实习表现等作为对学生实习考评的重要依据。实习完成后指导教师还要对学生进行实习答辩，对实习过程及效果进行总结。另外，学院教学质量督导组还要对实习情况进行督导，以保证实习质量。在专业实习场所有限的情况下，我们不断改革实习方式。由以分散实习为主转变为分散与集中相结合、专业实习与课外实践相结合的实习方式[5]。充分利用学院与“数字武陵源”工程项目部、用友软件、中软国际、成都华迪等单位的合作关系，坚持信管专业学生必须到生产一线进行专业实习和社会实践的要求，让学生了解中国生产企业信息管理现状，接受工程实际训练，主要突出对学生现代管理思想和工程应用能力的培养和训练。为了保证分散实习与课外实践的质量，明确规定指导教师对全过程负责的具体要求，要求学生在实习完成后提供详细的实习支撑材料。
3、关于毕业实习与毕业设计(论文)的改革与实践。我们将毕业实习与毕业设计(论文)作为培养信管专业学生综合应用能力和基本研究能力的重要手段。毕业实习时间从原来的第七学期调整到第八学期，与毕业设计合并安排。毕业实习地点大多安排在与信管专业实践教学有合作关系的校外实习基地或这些合作单位的用户企业。强调毕业设计与毕业实习的内容相联系，倡导“一人一题，真题真做”。采用集体指导与专业教师指导相结合，重点抓毕业设计的指导教师选派、开题、组织和答辩。首先，对毕业设计选题严格要求。2005年编制了《信管专业毕业设计(论文)指导书》，对毕业设计工作做了详细规范。20对《信管专业毕业设计(论文)指导书》进行修订，并单独制定了“信管专业毕业设计(论文)工作流程规范”，从制度上保证了毕业设计工作的规范化。近年来，针对信管专业学生毕业设计选题大部分结合科学研究、工程或实际，为保证这些科研类、结合工程和实际类选题的毕业设计质量，我们以校外专业实习基地为依托，积极推进校内校外“双导师”制，聘请的校外指导教师数量逐年增加。其次，对毕业设计管理严格规范。主要从以下四个方面对毕业设计的质量实施监控。第一，严格资格审查。每位拟题的指导教师，由学院督导组严格把关。所有带毕业设计的指导教师必须具备讲师以上职称，并具有一定的教学经验和科研能力。通过审查，把个别不够资格和没有能力带毕业设计的教师筛选下来，从源头上确保毕业设计的质量。第二，双向选题。学生与指导教师进行两轮双向选题，充分尊重学生的意愿，严格控制纯理论研究题目，指导教师的拟题应紧密联系学生毕业实习的内容，引导学生选择生产实际的题目。第三，重视过程监控。在毕业设计的前期与中期，集中进行毕业设计工作检查，发现问题及时整改。第四，严把答辩环节。将全体指导教师分组，组内指导教师加强交流，共享毕业设计指导信息。答辩集中，宁慢勿松，严把答辩质量关，少数忽视毕业实习与毕业设计的学生经过多次答辩方能通过。
四、结束语
信息管理与信息系统专业是信息化社会发展过程中的朝阳专业，在教学过程中要切实从学科发展和社会需求出发，抓好专业人才实践能力的培养，为社会信息化发展培养“宽口径、厚基础、高素质”的信息管理人才，以促进信管专业的学科建设和可持续发展。
参考文献：
[1] 王乐鹏，潘华，等、地方高校信息管理专业应用创新人才培养模式探索[J]、现代商贸工业，，(23)：154-155、
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[4] 裘江南，仲秋雁，等、信息管理与信息系统专业学生创新实践教学体系设计与实践[J]、高等理科教育，2011，(3)：119-121
杨 小姐 汉族 1234567890 160cm 贵阳 湖南信息大学
性别： 出生年月： 婚姻状况： 体重： 现所在地： 学历：
女
1985年11月20日 未婚 50kg 湖南 本科 2009年
个人相片
管理工程类 信息管理与信息系
毕业年份：
统全 职 银行 IT-管理
最高职称：
人力资源管理，财务管理，助理类，与计算机或管理有关都可;贵州;长沙
1000-2000元/月 可面议;需要提供住房 三个月内
英语 4;普通话 标准
熟练掌握word，excel，powerpoint操作；能进行简单的网页制作；对计算机网络有一定的了解；能用visual basic，owerpoint进行编程时间
所在学校 湖南信息大学 培训机构
培训主题
学历 本科
教育背景：
2005年9月2008年9月 民营/私营企业
批发零售(百货、超市、专卖店)在校学生
帮助超市卖东西，收款等。
其他信息
自我评价：
继20世纪60年代美国明尼苏达大学教授Gordon B.Davis创立了世界上第一个MIS学科的Ph.D学位课程后,许多大学纷纷成立了MIS学科,开设了相关专业,从事MIS的教学和科研工作。管理信息系统是介于管理科学、数学、信息科学与计算机科学之间的一个边缘性、系统性、综合性的交叉学科,系统的观点、数学的方法和计算机的应用是MIS的三要素,也是管理现代化的标志。
目前,全国各高校的许多专业都开设管理信息系统课程。因为专业背景不同,开设课程的面向对象不同,教学内容和要求也有很大的不同[1]。对于信息管理与信息系统的学生,不仅要了解管理信息系统的基本理论和技术、常见的管理信息系统的原理、功能和结构以及管理信息系统在管理和决策中的重要作用,而且要掌握管理信息系统的分析、设计、实施和评价方法。作为信管专业核心专业课程,“管理信息系统”是培养系统分析员的主要课程之一。[2]该系统虽然最终是以软件产品的形式呈现的,但却不能像计算机程序设计类课程的实验教学那样,由教师完成问题的分析、处理算法的设计等;也不能像软件工程的实验教学那样,仅重视单纯技术而忽视管理学科知识。因此,设计良好的实验教学体系一直是困扰该课程教学的重要因素[3]。
1 专业培养目标及课程特点
信息管理与信息系统专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。这个专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。职业目标是系统分析员和企业信息管理师。管理信息系统是培养信息管理与信息系统专业本科学生在管理信息系统的应用、维护、管理和建设等方面的实际能力。具有如下特点[4]:
1.1 综合性
管理信息系统是一门新兴的综合学科,它的理论基础来源于应用数学、管理理论、计算机技术、运筹学等相关知识。因此它要求学生在学习本课程之前,不仅要学习相关的管理知识,还要学习相关的计算机技术,才能更好地学习管理信息系统课程。这个要求也是与本专业的培养目标是一致的。
1.2 实践性
管理信息系统课程是一门应用性和实践性非常强的课程。本课程不仅要求学生掌握管理信息系统的理论,还要通过实践掌握信息系统建模的全程,通过实践而更深入的理解理论知识。
2 信管专业管理信息系统实验教学现状
2.1 过分偏重管理,等同于一般管理类专业要求
授课内容没有与经济与管理类专业的管理信息系统区别对待。课程教学重点在于经济管理知识或信息学知识,对计算机技术在管理中的技术支撑不够突出,只介绍的MIS系统开发的常用方法以及如何组织系统开发,具体的系统开发技术和实现细节涉及不足,也没有专业的实验室从事实验教学。这样实验教学过程中势必只注重演示型的实验,学生缺乏真正的动手能力。
2.2 只重技术,忽略管理特征
由于学生缺乏管理的实践经验,加上许多前导的计算机类课程,使学生对于本门课程产生误解,认为管理信息系统就等同于综合的程序开发课程,把学习的重点放在信息系统开发技术方面,对管理思想、理论比较弱化,实验教学变成了管理信息系统开发[5]。实际上,信息管理与信息系统专业管理信息系统的学习应在管理思想、理论的支配下,应用计算机技术进行管理信息系统的分析、设计、实施和评价。将计算机技术与管理理论相结合起来,既要偏工又要偏管。
3 实验内容的具体设计
管理信息系统课程应该在学生学完了管理类课程(比如管理学、会计学、生产运作管理、企业管理等)和计算机技术(数据库技术SQL Server 2000、程序开发语言java、c++、c#、asp.net等等),掌握了管理学的基本理论和开发系统的技术后开设的,是前面基础知识的综合应用,是本专业的核心专业课。一般安排在大三下学期或者大四上学期。
3.1“管理信息系统”课程教学要求
管理信息系统综合性和实践性都很强,实验环节是课堂教学的有益补充,应当根据课程教学要求确定实验内容。根据教育部管理科学与工程类教学指导委员会提出的“管理信息系统”课程教学基本要求,该课程的主要知识单元有:
知识单元一:信息系统的概念和作用。该部分的实践环节,可以组织学生在校园或者到社会中调查、分析各种信息系统,加深对管理信息系统概念的理解,增强感性认识。这可以与管理生产认识实习相结合。
知识单元二:信息系统的技术基础。建设和维护信息系统的核心技术包括数据库技术、网络技术、和开发工具的使用。在实践环节中应使学生加深前面学的技术的了解。
知识单元三:信息系统的应用。使学生认识组织中常用的各种信息系统,熟悉其功能和组成,比如企业资源规划(ERP)系统,供应链管理(SCM)系统、客户关系管理(CRM)系统等。
知识单元四:信息系统的开发与管理(信息系统规划、开发方法、系统分析、系统设计、系统实施、系统评价与运行管理)。
前面三个知识单元相互渗透,相互结合,组成一个整体,目的是为了最后实现一个管理信息系统(知识单元四)。因此,第四部分是实验环节的重点,其他三个知识单元是贯穿于知识单元四的实现过程中。
3.2“管理信息系统”实验设计
根据管理信息系统课程的教学内容,实践教学分为三个层次和两个阶段。第一,是认知层次,通过演示操作和流程观察及案例分析了解有关应用理论,让学生感性认识管理信息系统是什么;第二,是应用层次,通过典型管理信息系统的模拟操作应用,构建学生的应用能力;第三,是开发层次,通过开设专门的《信息系统开发》课程及其课程设计,按照管理信息系统的基本原理以及开发方法,开发一个管理信息系统,实现开发能力的培养。一个阶段是随着教学进展的基础实验,另一个阶段是课程设计,实现一个真正的MIS系统。
3.2.1 基础实验
课程实验教学应该与理论教学相匹配,即:实验内容、实验时间应该与理论教学的进度一致[6]。因此应该伴随着课堂教学的进度,开展基础实验,目的是加强基本理论、基本知识的理解。这里采用“同个系统贯穿始终”的实验方法,在开始做实验时,学生就将系统确定下来,将这一个系统的开发过程贯穿在整个实验过程中。当然选做的系统应该是学生比较熟悉的,比如学生补考管理系统,图书管理系统,企业人事管理系统,运动会成绩统计系统等等。要求学生按照课程进展完成课题的系统分析和设计任务,所有图表都要用VISIO2003工具绘制完成。具体说来主要有以下几个基础实验(表1)。
3.2.2 课程设计实验
因为在开始基础实验前就进行了选题,每完成一个基础实验的同时,也就完成了课程设计涉及的相关部分。因此,课程设计实验主要根据前面的基础实验,进行系统的程序设计和调试,也就是系统实施部分。鼓励学生根据自己的特长,选择自己擅长的系统开发工具。实验的内容决定了实验室的配备,课程设计环节应该具有以下实验配备[7]。
硬件:实验室中,应配备一台数据库服务器、一台web应用服务器和一定数量的学生用机。将他们已TCP/IP协议互连成局域网,每台机器可连接到Internet。
软件:数据库服务器安装Windows 2000 Server操作系统和SQL2000 Server数据库。web应用服务器安装Windows 2000 Server操作系统和IIS等服务组件。学生机上安装Visual Studio.NET等必要开发工具和一些模拟教学系统,比如ERP系统等。
4 结语
管理信息系统是一门综合性、实践性很强的课程,是信息管理与信息系统专业的核心课程。通过这里设计的实践教学,真正使学生明确了管理信息系统的概念、结构和总体规划方法,掌握了研制管理信息系统的相关技术、研制方法和开发工具,增强了学生的动手能力,具有了系统分析员的基本素质,能够较快适用岗位要求。
参考文献
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[5]吕永林.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探讨[J].中国管理信息化,2009,(07):108-110.
[6]郭零兵,余晓东.管理信息系统课程实验教学的改革实践[J].中国管理信息化,2008,(21):111-113.
［关键词］ERP 信息管理与信息系统 实践教学 教学手段
一、引言
企业资源计划（nterprise Resource Planning）简称ERP，是继MRPII理论与技术成熟后，随着企业管理思想和信息技术发展而形成的新的企业信息化管理系统。ERP从90年代兴起，经过十几年的发展，它借助于信息技术的企业管理解决方案，已经被越来越多的企业所接受。随着社会、企业对ERP各类人才的需求与日俱增，许多高校的相关专业相继将ERP课程作为一门专业课程列入了教学计划。目前ERP已经成为我院信息管理与信息系统专业的核心课程。如何使这门课程的教学内容与专业的培养目标相符合，如何做好此课程的教学工作一直是我们的重要研究内容。在此本文对信息管理与信息系统专业的ERP课程的课程设计及信息化教学方法等方面进行探讨。
二、专业培养目标及ERP课程特点
1.专业培养目标
信息管理与信息系统专业隶属于管理科学类，它是由原来的科技信息专业、信息学专业、管理信息系统等专业合并而成。本专业培养具有坚实的现代管理科学的理论知识，熟练掌握现代信息技术手段和系统工程方法的综合型、实用性的高级人才。在学习期间学生主要学习管理学、市场营销、财务管理、生产运作管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，接受信息系统开发与实施方面的实践训练，我们学院要求本专业学生在毕业时应获得以下几个方面的知识和能力：
掌握现代信息技术、企业管理等管理方面的基本理论；
掌握信息系统的规划、分析、设计和实施流程；
掌握信息资源的采集、整理、存储、检索、开发和利用的基本能力；
具有适应信息化社会需要，不断创新和发展的意识。
因此，无论从专业的构成还是从专业的培养目标及要求都能清楚看到本专业要求学生不仅要掌握信息系统的理论知识还要接信息系统实施方面的实践训练，由此看出整合企业管理理念、业务流程、计算机硬件和软件于一体的企业资源管理系统—ERP必然是本专业的核心课程，ERP课程建设是本专业课程建设的重要部分。
2.ERP课程特点
ERP是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP系统集信息技术与先进的管理思想于一身，成为现代企业的运行模式，反映时代对企业合理调配资源、最大化地创造社会财富的要求，成为企业在信息时代生存发展的基石。基于ERP定义，我们设置的ERP课程主要有以下两个特点：
（1)综合性
ERP是一门新兴的综合学科，它的理论基础来源于管理理论、计算机技术等相关知识。因此它要求学生在学习本课程之前，不仅要学习相关的管理知识，还要学习相关的计算机技术，这样才能更好地学习ERP课程。这个要求也是与本专业的培养目标是一致的。
（2)实践性
ERP课程是一门应用性和实践性非常强的课程。本课程不仅要求学生掌握ERP的原理，还要通过具体的ERP平台掌握企业运作的全流程，通过实践而更深入地理解理论知识。本课程的难点也在于实践内容的设计，因为我们的学生没有工程实践的经验，如何设计实践内容，培养学生分析和解决问题的能力是本课程教学研究的重要内容。
三、ERP课程教学研究内容
经过多年的教学摸索，结合信息管理与信息系统的培养目标及ERP的课程特点，我们对ERP课程的先修课的设计、教材建设、信息化教学手段及实践环节的设计等方面进行了长期有效的教学研究，这些教学研究内容现已逐步在本专业应用，效果较好。
1.先修课的设计
从ERP课程的综合性特点得知，学生在学习ERP课程之前，必须要学习管理及计算机知识，因此我们根据ERP课程要求，修改和完善了信息管理与信息系统专业的教学计划的相关内容，逐渐形成了一套合理的课程体系，下图是我们设计的本专业ERP课程学习体系路径图。
根据专业教学计划安排，我们为本专业的信息系统应用方向的学生在大三的下学期安排了ERP课程。从上图可以看到学生在学习本课程之前，已经学习了管理学、市场营销学、财务管理、生产运作与管理、C++、数据库原理与应用、计算机网络等课程。通过这些课程的学习，学生已经具备了管理理论及财务、营销、生产等业务知识，并且具备了计算机知识，这样的知识结构为学生学习ERP课程打下了良好的知识基础，学生不需要在本课程中来弥补管理及计算机基础知识的欠缺。
2.教材建设
ERP课程在我们学院的开课历史已有四年，在教学的过程中，我们深感教材对于教学的重要性。我们曾经选用过一些教材，在教学过程中发现这些教材具有理论性较强，对ERP的内容介绍的较全面等优点，但也具有重点不突出、内容全而不具体、同时没有实践内容的设计等缺点。为了更好地满足教学要求，满足理论与实践相结合的复合型人才的专业培养目标，我们通过学院引入的SAP平台、用友ERP平台，以实际的应用背景为素材，利用我院良好的信息化资源，编写出了真正适合专业培养目标的ERP教材，这本教材已由东北大学出版社正式出版。这本教材的编写既有理论的讲解，浅显易懂；又有结合具体ERP平台的功能介绍，理论联系实际。教材具有很强的操作性和可读性，体现了学科知识的系统性、实时性、专业性。
3.实践环节的设计
ERP是一门实践性非常强的课程，在执行教学大纲中，除了完成必要的理论教学外，更要注重培养学生的实践能力。
(1)理论联系实际，加强实践内容的设计
在课程总体设计时，既强调了理论教学又加大实践教学的设计，通过ERP平台的实际应用，使学生对ERP的理解不仅仅局限于概念层次。另外，为了满足学生需求的多样性，我们在2005年建立了ERP实验室，引进了用友ERP平台。在授课时，我们提供学生一套模拟的企业业务数据，指导学生在这个虚拟企业里学生模拟企业不同的工作岗位，对企业供应链、财务、生产运作的全流程进行模拟实践。这样的实践内容的设计提高了了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
(2)注重实践教学，建设实践教学基地
我们学院坐落于大连的软件园区，周边有很多的软件企业，通过与他们建立合作关系，学生可以在企业进行课程实习，了解ERP系统的实际开发、应用的过程，这极大地激发了学生对课程的学习兴趣，提高了教学的效果。
2006年，我们迎来了更大的机遇，东软公司与著名的ERP解决方案商SAP公司进行了战略合作，这极大地推动了学院的ERP课程建设。我们正在为信息管理与信息系统专业的学生量身订造SAP软件知识的学习和实践体系，为中国企业的信息化建设提供大量的国际化、专业化人才。
4.采用信息化教学手段
随着信息技术的不断发展，传统的“黑板+粉笔”为主导的传统教学模式已受到很大的冲击。信息技术已进入了传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”，将课堂教学变得更加生动、更加有效。
我们学院很早就开始了信息化教学改革的工作，我们深知信息化教学改革是为了全面落实教学内容，提高教学效率，改革教学方法。由于我们学生在校期间人手一台笔记本电脑，因此本课程信息化教学结合了我们学院“笔记本大学”的教学模式，充分利用学院信息化、网络化的教学资源，使教学资源信息化、课程实施过程信息化，逐步形成了具有东软教学特色的立体化课程教学体系。
(1)应用信息化手段进行教学资源管理
我们根据课程发展及实际需要，进行了详细的课前、课中、课后的设计。我们开发了ERP课程网站，我们将课程教学要求、课件等相关资源上传到网站，同时网站还设有网上教师办公室，通过这个平台，教师和学生可以随时在课下进行沟通，很好地促进了教学。经过近两年的信息化教学改革，ERP课程已具备了纸版教材、电子教材、教学指导书、案例库、教学PPT、实践平台、教学网络系统等教学资源。当然我们还需继续努力，最终将实现多媒体教材、文字教材、网络课件、网上资源及网络环境于一体有机结合的立体化教学资源管理。
(2)应用信息化手段实施教学过程管理
我们授课时充分利用学院的良好的网络环境，采用多媒体教学和广播教学，摆脱了“黑板+粉笔”的传统教学模式。通过合理、适时、有效地采用多媒体教学等现代教育技术手段，提高了教学效率。我们在授课时鼓励学生独立思考，激发学生主动性，培养了学生科学精神和创新意识。同时实行了启发式、讨论式教学，运用了案例教学、讲练结合等教学方法。如在运用案例教学时，我们针对教学内容，结合案例，设计一系列课堂讨论题目，并且将讨论题目提前发给学生，使学生在课下通过网络资源对讨论题目提出的问题有所思考，在授课时，鼓励学生走上讲台阐述自己的想法。通过案例讨论教学法，使学生对理论知识的掌握更加深刻、扎实。这些教学手段的应用，为提高教学效率和教学质量起到了积极的促进作用。
四、结束语
ERP作为新兴的学科在不断地发展，这就要求我们教学工作者要紧跟时代的的步伐，不懈地进行教学研究与改革。尽管我们在课程建设方面有了一些进展，但还要继续努力，我们将在信息管理与信息专业培养计划的指导下，进一步完善教学内容和教学手段，将我们的学生培养成与国际接轨的应用型人才。
参考文献：
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[4]贺盛瑜赵卓宁:管理类专业MIS课程的教学方法与教学手段探讨[J].四川教育学院学报,2003,7
| 个人基本简历 |
| 姓名： | YJBYS | 国籍： | 中国 | 个人照片 |
| 目前所在地： | 广州 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 韶关 | 身材： | 175 cm 58 kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 24 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职 | ||
| 应聘职位： | 数据库工程师/管理员:DBA 网络工程师 系统管理员/网络管理员 | ||
| 工作年限： | 0 | 职称： | 中级 |
| 求职类型： | 全职 | 可到职- | 随时 |
| 月薪要求： | 2000--3500 | 希望工作地区： | 广州 |
| 个人工作经历： | -7至2005-9湛江铁马电脑城装机员。 -7至2006-9湛江铁马电脑城装机员。 -7至2007-9湛江市心情网络公司,参与公司VPN的搭建以及负责公司网络的日常维护工作. | ||
| 教育背景 |
| 毕业院校： | 湛江师范学院 | ||
| 最高学历： | 本科 | 毕业- | -07-01 |
| 所学专业一： | 信息管理与信息系统 | 所学专业二： | |
| 受教育培训经历： | -9至2008-7 湛江师范学院 信息管理与信息系统 数据库系统工程师 | ||
| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 国语水平： | 精通 | 粤语水平： | 优秀 |
| 工作能力及其他专长 |
| 熟悉SQL Server 2000管理工作，系统地掌握了SQL Server 2000/2005的操作，能够熟练配置数据复制、备份和使用数据转换服务。 能够熟练使用PowerDesigner进行数据库建模，创建业务流程模型（BPM）、概念数据模型（CDM）、物理数据模型（PDM）。 熟悉Win2k、Win2k3，了解Linux操作系统，并能够熟练地组网，且掌握了网络架构、系统管理及安全、远程终端、 VPN配置等和系统维护方面的技术， 对用Windows Server 2000/解决实际问题有着强烈的兴趣。 | |
| 详细个人自传 |
诚实开朗,勤奋务实,有较强的.适应能力和协调能力,富有团队合作精神.责任感强,热爱集体,助人为乐,能恪守以大局为重的原则,愿意服从集体利益的需要,具备奉献精神。具有扎实的IT高端产品UNIX技术知识，拥有6年企业级架构实施及服务经验。 信息管理与信息系统专业综合设计教学大纲 篇9一、专业分析 随着科学技术的飞速发展，人类进入了一个崭新的时代——信息时代，这已经是无可争议的事实。随着信息技术的发展与广泛应用，信息资源对社会经济发展的巨大推动作用得以有效发挥，并成为与物质能源一起并列为现代社会的三大支柱。与此同时信息资源的开发与管理越来越受到社会的重视。而信息系统与信息管理正是适应时代要求而产生的一个培养信息化人才，培养信息资源开发与管理方面的专门人才的专业。 在人类历史上，自从有了有组织的活动，就有了管理活动。虽然直到19世纪末，管理理论才真正出现，管理已渗透到社会生活的各个方面，它发挥着不可替代的作用。而信息管理正是管理学研究的一个方面，遵循着管理学的一般规律。相对于其他学科而言信息管理与信息系统是一个年轻的专业，但是自从产生之后，它逐渐展现了强大的生命力和广阔的发展空间。信息管理是在管理科学的一般原理指导下，对信息活动中的各种要素，包括信息、人员、资金、设备、技术等，进行科学的规划、组织、协调和控制，以充分开发和有效利用信息资源，从而最大限度地满足社会的信息需求。信息能帮助人们提高对世界的认识，减少活动的盲目性，为人们决策提供依据。当今世界经济发展迅速，可以毫不夸张的说，谁先获得信息，就有可能抓住发展经济的机遇。信息系统是一种接受数据资源作为输入并将其加工成信息产品作为输出的系统。信息管理与信息系统是密不可分的，其中信息管理是目的，信息系统是手段，只有二者相统一，才能真正推进信息化建设。作为一门新兴学科，信息管理与信息系统专业有其自身的特点。从优势上讲，该专业最大的特点就在于知识面广，适应力强，可以做多方面的工作。但是，也必须要正视信管专业的劣势：一方面，缺少有效的实习和实践的环节。另一方面，专业的培养方向不明确，学习“多”而少“精”。 信息管理与信息系统专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。通俗地讲，就是从信息中发掘财富。现代社会正是信息化社会，大量纷繁的信息如何管理，并且从中获得有效的信息，正是信息管理科学的研究重点。正是由于该专业特有的培养计划，它是一个适应面相当广的专业，就业方向很多，近年来主要是：软件开发人员-----帮助企业和组织问题、网络或系统管理员------企业或组织高效运行的保障、企业信息管理员 —— 在企业中从事信息搜集、管理工作等。 二、环境分析 21世纪是信息经济社会在世界各国形成并成熟发展的世纪。而信息管理专业人才是连接信息源和信息用户的枢纽，是社会信息服务业的主题和承担者。当前我国虽已具备开发和利用信息资源的基础设施条件，但是其水平却大大落后于世界发达国家。由于中国管理科学发展较晚，其大部分知识都源于国外，中国的企业管理还有许多不完善的地方，中国需要大量的管理人才，尤其是专业的信息管理人才。20世纪以来，全球经济呈现一体化，市场的国际化造成了竞争的国际化。在这样的情况下，企业要生存和发展就必须提高对环境的应变能力，而这很大程度上取决于企业对信息的开发，管理和利用。因此企业对信息管理的要求越来越强烈。例如铁路订票系统，就是对车票这种信息的查询和管理系统。可以说软件开发的最主要面向的客户就是帮助企业制作良好的信息管理系统。信息管理涉及咨询、服务、物流等很多行业，有很多的就业机会。但是同时，我国企业普遍存在信息化程度低，信息机构不健全，信息化建设投资不足，经营管理中协作不充分的问题。因次，我们很难找到好的实习和工作的机会 三、个人分析及目标 经过本科学习，可以掌握信息管理与信息系统的基本理论知识，对专业形成一个知识 框架，同时培养自己的信息观念，接受系统和设计方法以及信息管理方法的基本训练，使自己具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。但是企业都很看重毕业生处理实际问题的能力，希望毕业生能够经过尽量短的过渡期就能直接承担企业的具体工作，而这正是我欠缺的方面。去年国家劳动和社会保障部制定并颁布了《企业信息管理师国家职业标准》，并从今年开始退出企业信息资源管理师国家职业资格认证。这也给我提供了一个要奋斗的目标：通过课堂学习，对专业理论有一个全面的认识，并在学习阶段就有目的,有阶段性地去了解各种企业的组织结构和运作过程；在学习各个学科的同时，主攻一门，使自己具有“一技之长”；获得国家企业信息管理师的资格证书，成为既懂管理科学又懂信息技术的复合型信息管理人才。 信息管理与信息系统专业综合设计教学大纲 篇10关键词：信息管理与信息系统 计算机 教学模式 改革 1.专业概况 信息管理与信息系统专业成立于1998年，由国家教育部将原分属于不同学科领域的经济信息管理、科技信息学、管理信息系统、信息学和林业信息管理等5个专业整合而成，是一个新兴的综合性前沿学科。伴随着信息化建设和信息技术应用的普及，信息管理与信息系统专业蓬勃发展，目前，我国共有400多所高等院校开设了该专业。 根据专业所处院校背景的不同，信息管理与信息系统专业主要可分为三种类型： （1）信息资源管理类 以北京大学、武汉大学等高校为代表，专业结合了图书馆学、情报学、档案学等专业背景，培养具有现代管理学基础、计算机技术知识及应用能力、信息系统分析与设计能力并掌握信息管理理论和方法的高级专门人才。 （2）经济管理类 以清华大学、山东大学等高校为代表，专业具有较强的工商管理、管理科学等背景，将信息技术与经济管理紧密结合，培养具有信息技术应用和信息系统管理能力，熟悉企业管理模式，掌握信息系统战略规划和设计开发方法的高级专门人才。 （3）信息技术类 以中国人民大学、中山大学等高校为代表，专业以信息技术为导向，培养具有综合的计算机与网络技术知识，具有扎实的信息系统设计与维护、信息分析和开发应用的技能，熟悉信息管理的基本理论知识和相关应用领域的高级专门人才。 2.计算机类课程体系的现状分析 根据教育部明确规定的信息管理与信息系统专业的人才培养目标和要求，专业的计算机类课程体系可以分为三个层次——基础知识层，信息技术层和系统应用层。基础知识层主要介绍计算机文化和计算机软硬件的基础知识，包括数据结构、计算机网络、数据库原理、程序设计基础等课程；信息技术层主要学习经典的计算机语言，数据库的管理及应用，信息系统的分析与设计等方面的知识，包括各类开发语言（C、Java、.NET）、数据库管理系统（SQLServer、Oracle）、网站建设（Dreamweaver、ASP、JSP）、管理信息系统等课程；而系统应用层主要涵盖了项目管理、知识管理、决策支持、电子商务等综合应用，包括IT项目管理、软件过程管理、知识管理、决策支持系统、电子商务系统的分析与设计等课程。 目前专业的计算机类课程体系不尽完善，存在下列问题： （1）计算机类课程宽度有余而深度不足 计算机类课程本身涵盖的范围很广，对信息管理与信息系统专业而言，既需要学习计算机专业的传统课程，又需要重视对计算机软硬件和信息系统的开发应用水平，难免占据专业课程体系中较大的比重。但是，由于受专业本身和课时的限制，很多课程都不可能实现理论上的深究和实践上的深入，从而造成学生对很多计算机类课程囫囵吞枣，不能体会其中精髓。 （2）课程的学时分配不合理，实践机会少 实践教学是促进知识转化为能力的手段，也是应用型人才培养的关键。笔者在对多所高校进行调研时发现，大部分高校的信息管理与信息系统专业都形成了课内实验+专业实习+社会实践的实践教学体系，而课内实验主要是指计算机类课程的上机实验和课程设计。计算机类课程大多与软件平台或工具关系紧密，理论知识的学习以教师上课演示为主，上机实验和课程设计是学生实践巩固的良机。但目前高校的上机实验课时与理论授课课时相比仍然较少，单独开设的实验课程所占比例较低，这对学生自主学习和熟练掌握相关知识是不利的。 （3）课程衔接欠流畅，重复知识较多 以信息技术层的计算机语言为例，信息管理與信息系统专业往往以专业基础课和专业选修课的形式开设多门程序设计语言课程，其中的语言基础、语句结构等知识点存在较多的共同点和相似性，容易造成教学内容的重叠和课时的浪费。另一方面，计算机类课程涉及较多领域，体系中各门课程开设的先后顺序需要认真思考并合理设置。在调研和教学过程中，笔者发现很多高校在此方面仍存在较大的改善空间。 （4）计算机类课程设置滞后于IT的发展 伴随着计算机科学与技术的发展，新的程序设计思想、语言、模式、软件产品等层出不穷并对信息处理的各个环节产生了广泛的影响，这对信息管理与信息系统的人才培养提出了更新更高的要求。教学计划和人才培养方案修订的周期性难免会使得计算机类课程的设置滞后于信息技术的发展，这就需要在教学过程中注重在理论上对原有知识体系的更新和扩充，并适当增设实践环节，力求保证学生所学知识的与时俱进，不与社会需求相脱节。 3.计算机类课程的教学模式 大部分高校信息管理与信息系统专业的计算机类课程通常采用理论教学和实践教学相结合的教学模式，理论教学是历来注重的传统教学模式，业已建立了较为成熟的课程体系，而后期增设的实践教学模式仍不尽完善。 对于理论教学，考虑到信息管理与信息系统专业本身的跨学科性和重应用性等特点，应该侧重于对学生应用专业理论知识指导实践工作能力的培养，以信息分析能力的培养和计算机技术在管理中的综合应用作为教学的核心，并合理利用新技术和新手段提升教学质量。 计算机类课程的实践教学可分为课程实验、专业实习和社会实践三类[2]。 （1）课程实践包括课内实验和课程设计。课内实验与理论教学结合最为紧密，通常是针对理论教学内容而设计的验证性实验，往往与理论教学同步循序渐进，目的是帮助学生理解掌握知识并灵活应用，培养学生的独立思考和自主学习能力。课程设计是在一门或多门课程的理论教学结束后而开设的综合实践环节，强调的是对相关知识的系统性和整体性应用，其复杂性和综合性相对课内实验显著增强，全面培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。 nlc202309011958 （2）专业实习是对课程实践的扩充，通过让学生直接参与相关活动以获得对本专业所从事的实际工作的感性认知，具体可分为认知实习、毕业实习和毕业设计。认知实习可根据所学课程和实际情况在特定时间集中安排在校企合作的实习基地完成，而毕业实习和毕业设计往往在大四时合并在一起进行。毕业实习和毕业设计是整个实践教学体系中最重要的环节，既是对四年来所学知识的检验，也是对学生综合能力的促进，做好“最后一公里”的衔接工作。 （3）社会实践是社会调查和服务、社团活动、公益活动、假期支教等各类课外实践活动的统称。这类实践活动是学生的第二课堂，对于学生认识社会和了解专业大有裨益。 4.改革与创新的几点思考 针对目前国内信息管理与信息系统专业计算机类课程体系设置和教学模式的发展现状及存在问题，笔者认为可以考虑从以下几个方面进行改革与创新： （1）以社会需求为导向重构计算机类课程体系 信息管理与信息系统专业培养的应用型人才在社会的信息化建设中会充当不同的角色，完成不同的职能，专业的课程体系和教学模式应该能够敏锐捕捉社会需求的变化并做出快速反应，调整课程设置，更新课程内容，扩充知识体系，改革教学方法，增强实践教学的比重，力求适应国家的科技发展战略和经济社会发展的需求。以社会需求为导向重构的计算机类课程体系更具专业自身的特征，有利于创新能力的培养。 （2）采用先进的教学手段和教学方法 快速发展的信息技术、通信技术和网络技术极大地促进了现代教育技术的进步。对于信息管理与信息系统专业而言，传统的板书和PPT演示等教学手段远不能满足多样化的计算机类课程的教学需要。为此，在教学过程中可以采用案例分析和场景引入等启发式教学方法，激发学生的興趣，营造主动思考和求解的学习氛围；灵活运用电子教室、网络课程平台、远程控制和教学、数字化多媒体授课软件等先进技术和手段打破时空限制，改良教学效果，提升教学效率，有利于计算机类课程教学模式中的理论教学和实践教学的有机整合[3，4]。 （3）实践教学模式的创新 [JP+1]传统的实践教学模式是由教师主导的，学生根据所学理论知识，完成教师指定的内容，缺乏积极主动性，也很难与企业的实际情况相结合。可以考虑在学生的第二课堂、创新学分等环节中增设更多的实践环节，鼓励学生参加各类学术、科技、创业等活动，变被动为主动。另外，可以考虑推行本科生导师制，鼓励教师指导学生发表学术论文，组织学生参与各类竞赛，吸收学生参与教师自身所承担的科研项目，并对表现突出的学生给予适当的奖励，这样必然会极大地激发学生的学习兴趣，同时也有利于教师对理论教学模式的调整和改进。 （4）扩充实验资源，加强实验室建设 计算机类课程教学模式的革新需要以实验室建设和实验资源建设为基础。将教师科研项目的成果进行系统化规范化处理后，可以转化为教学资源，并与多门相关课程的知识结合打造为综合性的教学案例，培养学生的创新精神和综合能力。高校应该积极推进专业实验室的建设和开放，加强校企合作共建，利用社会资源培养学生，服务社会，实现双赢。另外，实验室建设时应多选用仿真实境和通用软件替代之前的模拟软件，使学生能更贴近企业的实际情况。 参考文献： [1]王学颖，黄淑伟.信息管理与信息系统专业课程体系建设的研究.沈阳师范大学学报（自然科学版），2006，24（3）：371-381. [2]张戈，刘位龙，张新.信息管理与信息系统专业实践教学体系研究.中国管理信息化，2011，14（17）：151-153. [3]陈江涛，秦丹.电子教室软件在信息管理专业计算机教学中的应用探讨.大众科技，2009（11）：159-160. [4]梁昌勇，顾东晓，李兴国，杨善林.信息管理类专业本科教育教学改革探索与实践.高等教育研究学报，2008，31（1）：64-66. 【信息管理与信息系统专业综合设计教学大纲】推荐阅读： 测绘生产管理信息系统的设计与实现11-07 通用信息管理系统开发平台的设计与实践09-19 员工综合信息管理系统11-02 基层综合信息管理系统01-08 信息管理与信息系统简历12-05 旅游信息管理与信息系统总结复习11-26 信息系统分析与设计课程设计教学大纲06-26 财务信息管理系统设计11-02 管理信息系统课程设计框架01-22 管理信息系统教学日历01-09 |
