幼儿小班游戏活动载体

幼儿小班游戏活动载体

幼儿小班游戏活动载体 篇1

1、发展幼儿的手臂力量和弹跳能力。（健康领域）

2、培养幼儿小组合作能力。（社会领域）游戏材料：体能环、飘带、体能条、单元筒。游戏场地：操场 游戏规则：

1、在听到指令“开始”后出发“摘桃”，分组进行活动。

2、在指定场地里跑动，摘回后放入指定的单元筒。附：

游戏材料照片 游戏过程中幼儿游戏场景图片

游戏开发者: 略阳县嘉陵幼儿园

李芝

游戏名称：神奇的魔术 游戏对象：3—4岁幼儿 游戏目标：

1、将自己瓶中的水摇晃，观察水的颜色。（科学领域）

2、给混合后的颜料瓶找回自己的家，相应的颜色对应相应的格子。（艺术领域）游戏材料：装有水的瓶子、颜料（红、黄、蓝）、格子（红、黄、蓝）游戏场地：活动室 游戏规则：

1、听到口令“魔术变变变”，然后摇晃没有混合的装有颜料和水的瓶子，逐步观察瓶中水的颜色。

2、“水宝宝玩累了，想回家了”，老师和幼儿一起将水瓶送回相应颜色的格子里，看看谁的先回家。附：

游戏材料照片 游戏过程中幼儿游戏场景图片

游戏开发者: 略阳县幼儿园

宋霞

游戏名称：送果蔬回家 游戏对象：3—4岁幼儿 游戏目标：

1、练习双脚并拢跳、手脚着地爬的动作。（健康领域）

2、能按颜色将果蔬玩具分类放在相应的箱子内。（科学领域）

3、喜欢模仿动物的动作，积极参与游戏。（社会领域）

游戏材料：红、黄、蓝、绿四种颜色的筐子各一个，四种颜色的果蔬玩具若干，小猫、小兔等动物头饰，小鼓。游戏场地：操场 游戏规则：

将散落在操场的各色果蔬玩具用模仿小动物的动作的方式将玩具送到自己颜色的筐子里。

小兔的动作要求：将两只手放在头顶两侧，做兔耳朵状，双脚并拢向前跳。小猫的鼓声一响，小兔就要开始拾果蔬。附：

游戏材料照片 游戏过程中幼儿游戏场景图片

游戏开发者: 略阳县幼儿园

唐燕

游戏名称：好玩的瓶子 游戏对象：3—4岁幼儿 游戏目标：

1、让幼儿将豆子运用不同的工具放入瓶子里，锻炼幼儿的手指灵活度，发展小肌肉。（健康领域）

2、用彩笔、颜料、瓶子，装饰装有沙子做成乐器的瓶子。（艺术领域）游戏材料：豆子、勺子、夹子、筷子、彩笔、纸、瓶子、沙子 游戏场地：活动室 游戏规则：

听到“开始”口令，幼儿利用一种工具将碗里的豆子放到瓶子里。附：

游戏材料照片 游戏过程中幼儿游戏场景图片

游戏开发者: 略阳县幼儿园

幼儿小班游戏活动载体 篇2

一、数学游戏情景化

《纲要》中指出:教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律, 要注重趣味性、寓教于生活、游戏中。例如, 小班教材的第一个活动就是让幼儿区分颜色。于是活动时我准备了三个圆形, 其中有红色、黄色和绿色。请小朋友将玩具宝宝按颜色送回家。他们很能干, 30个孩子只有1个孩子送错了。我想:“孩子们在生活中哪些地方能够经常接触到这三种颜色呢?”当然是在十字路口。为了让孩子们将数学知识运用到实际生活中, 我又让孩子们将教具变成十字路口的红绿灯, 玩起了“开汽车”的游戏。孩子们在游戏中自由玩耍, 看见红灯就停下, 看见黄灯就准备, 看见绿灯就前行。在这种情景化的游戏中, 孩子们不光加深了对三种颜色的认识, 还增强了安全意识, 一举两得。

二、数学游戏生活化

图形的认识在小班上学期也是比较重要的内容。如何让幼儿很好地掌握几种基本图形?这就要利用我们日常生活中的事情来完成。小班幼儿最感兴趣的就是吃, 尤其期待中午起床后的午点, 而我利用小班幼儿好奇的心理特点, 巧妙地将“奇妙箱”、“变魔术”的游戏贯穿于这一活动中。首先, 我念儿歌:奇妙箱子饼干多, 请某某小朋友来摸一摸。当幼儿摸到后, 要求说出摸到的饼干是什么形状?有的说是三角形, 有的说是圆形, 有的说是正方形, 还有的说是长方形。在吃的过程当中, 我继续引导幼儿“变魔术”说说自己的饼干变成了什么形状?在游戏的氛围中孩子们边细细品尝, 边新奇地关注着饼干形状的变化, 巩固了对图形的认识, 培养了幼儿动脑筋的习惯, 还避免了浪费饼干的现象。

同样, 在开展《1和许多》的活动中, 孩子们对1个和许多区分得很好, 但我还要让孩子知道, 许多可以变成一个一个, 而很多的一个合起来就会变成许多。我也充分利用分发点心进行, 首先让孩子们看我这里有许多许多的午点, 然后再分发给每一个小朋友, 让看看每个小朋友分到几个。这样, 孩子们一下就发现了许多可以变成一个一个的, 巧妙解决了一和许多的关系。这样, 不仅能让幼儿学习到数学知识, 也能将数学知识运用于实际生活当中。

三、利用操作性的数学游戏

操作性游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料, 并按照游戏规则进行的一种游戏。在游戏中为幼儿提供较为丰富的操作材料, 让幼儿通过与材料的充分接触, 积累相关的具体操作经验, 在此基础上教师再引导幼儿, 将操作经验加以交流、归纳, 积极主动地去发现一些简单的规律, 初步建立理性的概念。这样的活动, 不但符合幼儿学习的特点, 提高幼儿活动的兴趣和能力, 而且能让幼儿成为学习的主体, 从而促进幼儿思维的发展。

如, 在一次搭积木时, 有一个小朋友跑过来对我说;“西西抢积木, 我的积木少, 他的积木多。”我灵机一动, 这不是一个让孩子学习多和少的机会吗?于是我让每一组的幼儿把积木全部放在一起, 看一看现在积木比自己刚才一个人的是多还是少, 再请幼儿把积木分开, 每个人都拿点积木, 比较是刚才合起来多还是现在多。很快幼儿都比较出了大家的积木合在一起是多, 分开是少。利用搭积木这一操作活动, 我让孩子们感知了多和少, 又因为积木是彩色的, 所以我又利用积木让他们认识了颜色, 并在认识颜色的基础上进行了颜色的归类活动。

再如, 在认识“大、小”时, 我设计了“给大大小小送礼物”的游戏。先出示大小不一的两只熊, 取名为“大大”和“小小”, 然后让幼儿分别比较它们的特点, 从而认识大小标记, 再请幼儿分别按要求给他俩送礼物。送礼物时幼儿利用目测、比较的方法理解了大小。在游戏中他们玩得不亦乐乎, 很快就掌握了比较大小的方法以及大小的不同之处。

幼儿小班游戏活动载体 篇3

[关键词]小班；分享活动；交往能力

分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是独占、独享、多占。因此，从分享入手为小班幼儿创设各种各样的分享机会，让幼儿以分享为平台，尝试与同伴、与陌生人之间进行交往。为此我在日常生活中积极为幼儿创造、提供与同伴分享物品的机会，让幼儿在实践中学会分享，在分阶段、递进式的分享活动中，帮助小班幼儿登上交往的“成功之梯”。

一、同桌幼儿之间的分享，帮助幼儿迈开交往第一步

小班幼儿交往范围一般是在同桌幼儿之间进行，因为同桌幼儿是他们进入幼儿园后最早接触的同龄人，在每天的各项活动中接触机会最多的同伴，因此在分享活动的初始阶段，我们的分享活动先从幼儿的同桌开始，分享的物品从图书→食物，也是考虑小班幼儿的龄特点，从他们最熟悉的、喜欢的事物出发，让他们迈开交往的第一步。

（一）同桌之间分享图书，学习如何与同伴交换。图书是班级要求每个幼儿都要带来，每天要阅读的，因此我们以图书为起点为幼儿创造分享机会。活动前要求每个幼儿带一本自己喜欢的图书来园，并在分享阅读时间拿出来与同桌之间交换阅读。在同桌幼儿分享时间，教师通过表格记录幼儿的行为与语言，如是否会大方交换图书？是否会用交往语言？交换的时间持续多久等？并适时介入，引导幼儿大胆进行交换。

在分享图书活动中，一开始幼儿都是各看各的，互相之间不理睬，即使想看别人的书，也不知如何“下手”， 后来在教师引导下，同桌的一部分幼儿之间产生了交换，即你的书借给我，我的书借给你。但交换图书时的语言较少，有的直接把别人的书拿来就看，有的就短短的一两句话，如燊悦：“我跟你换一下，好吗？”宇童：“好的”等等，然后交换图书。也没有使用“谢谢”“不客气”等礼貌用语。因此，下一阶段将通过开展食物分享活动，引导幼儿如何在分享中使用交往语言。

（二）同桌之间分享食物，促进交往语言的产生。由于食物是各种各样的，容易用语言描述，又是幼儿最喜爱的东西，而且一旦分给别人吃掉后就没有了，所以我们选择以食物为媒介来观察幼儿的交往行为，看看幼儿是否舍得将自己喜欢的食物与别人交换或分享，并帮助幼儿学习如何交换？交换时要说什么等？活动前让每一个幼儿带一份自己最喜欢吃的食物来园，然后在周五下午的分享时间与同伴分享。

在分享食物活动中，同桌幼儿之间的交往明显增加，变得更加主动，交往的语言也比第一次丰富了，如吴汉：“童轩，我的巧克力与你换糖果，好吗？”煜开：“雨虹，你的QQ糖能不能给我一粒呀？”雨虹：“那我的QQ糖和你换薯条。”等等，他们也会一起交流食物的形状，食物的味道，吃完后的感觉等，气氛显得很融洽，但分享时还不会自然使用“谢谢”、“不客气”等礼貌用语。

通过这两次分享活动，我们发现大部分幼儿在交往方面有了很大进步，从不敢与人交往到学会如何与人交往，迈开了交往的第一步。针对前两次分享活动存在交往语言、礼貌用语还较贫乏现象，我们再次创设分享图书、分享食物活动，进一步引导幼儿使用交往语言、礼貌用语，并鼓励幼儿从同桌分享扩展到同班幼儿之间的分享。

二、同班幼儿之间的分享，引导幼儿走上交往的阶梯

在同桌幼儿之间分享的过程中，我们发现幼儿的分享意识逐渐增强，交往的次数与人数也逐渐增多，因此在这基础上，我们有意识创造同桌以外幼儿之间的分享。

（一）举办生日分享会。当幼儿要过生日时我们与家长配合把生日会办成一个分享会，在生日会上，全班幼儿围坐在一起，蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品，老师在主持生日会的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会，如老师请大家唱生日歌、说祝词送给小寿星，请他要谈一谈成长中值得分享的故事等。然后请小寿星为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。

（二）创设快乐分享吧。在活动室中开辟出一个小角落，里面摆上桌椅，布置温馨点，像个私密空间。幼儿在自选区域活动时可随时到这个区角来与同伴分享自己或他人带来的分享物。如有的幼儿会把自己带来的最心爱的玩具拿出来与好朋友分享，这样的空间可以帮助胆小、内向的幼儿进行小范围的交往，慢慢地分享次数多了以后，交往对象会不断改变，交往欲望会更强烈，交往范围慢慢扩大。

（三）搭建快乐小舞台。每周五下午为幼儿提供舞台表演的机会，在活动中幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事等分享给其他幼儿，这样的分享活动给幼儿更多精神上的分享机会，让他们尽展才华，有利于培养幼儿的分享行为，也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。

（四）设置美工作品展。幼儿将自己近期完成的美工作品向他人展示，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。

经过多次有意识地参与分享活动、分享环境，一步一步引导幼儿分享，大部分幼儿体会到了分享的快乐，他们开始愿意与他人分享，并学习使用交往语言，以及使用礼貌用语，因此，在接下来的图书分享活动中，我们惊喜地发现幼儿有了很大的变化，变得更加主动、大胆地与同伴交往、交流，如第三桌的许艾与第一桌的榕倩交换图书，许艾：“榕倩，我的这本书和你换一本看，好吗？”榕倩：“好的，给你。”许艾：“谢谢你！”榕倩：“不用谢！”第五桌的煜开与第二桌的宇仁交换食物，煜开：“宇仁，我的QQ糖酸酸甜甜的，很好吃，你想不想吃呀？我分一个给你好吗？”宇仁：“好的，谢谢你！我的棒棒糖也分你一个吧。”煜开：“谢谢！”宇仁：“不用谢。”，等。有的还会相互交流书中的内容和感受，为同伴大胆讲述、精彩表现鼓掌等等，这些表现都极好地促进了幼儿之间的交往，并掌握了一些简单的交往技能技巧，迈上了交往的“阶梯”。

三、混龄幼儿之间的分享，激励幼儿跨出交往的界限

随着幼儿之间的日渐熟悉，同班幼儿间的交往也日趋频繁，能自如地使用交换语言和礼貌用语。餐前的自由活动时间是孩子们最喜欢的分享玩具时间，他们能主动与同伴交换玩具或邀请同伴分享自己的玩具，当出现几个幼儿同时喜欢一样玩具时，还会用锤子、剪刀、布的形式决定谁先玩。从中我们可喜地看到幼儿的交往能力在一次次的分享活动中前进，因此，我们又大胆地尝试：让小班幼儿跨出本班，与大班哥哥姐姐进行分享。由于大班幼儿相对小班幼儿而言，在交往方面更大胆、主动，并具备一定的交往技能技巧，因此我们想通过他们的引领，让小班幼儿跨出本班交往的界线。

这是一次对小班幼儿来说很具有“挑战性、新奇、冒险”的活动，虽然他们在班级里能自如地与同伴分享，但离开班级与陌生的伙伴交往，他们会有怎样的表现呢？在观察过程中，我们发现，小班幼儿都处在相同的年龄阶段，其年龄特点虽然有些差别，但兴趣、爱好、能力、知识也比较接近，发展水平也是不相上下。而在小班孩子的眼中，中大班的哥哥、姐姐是非常神气、能干的，他们会帮助老师做事情、会唱歌跳舞、会折各种各样的东西等等。因此一开始活动，幼儿还是比较拘谨，不敢贸然行动，但是在几个热情的哥哥、姐姐带动下，气氛就不一样了。“小弟弟，你叫什么名字呀？”“我来教你玩这个玩具吧。”“小妹妹，我和你一起玩布娃娃，好吗？”“我是大一班的，你以后可以找我玩”……在玩具这一媒介作用下，在大年龄幼儿的影响下，我们班幼儿也大方地和哥哥姐姐一起玩了，能主动交换玩具，大胆交流，遇到陌生的哥哥姐姐也能主动问好，交往范围更广了，交往能力也有了更大提高。

一年来，我们为幼儿创造各种分享的机会，幼儿的交往技能与技巧都在不断提升，口语表达能力以及大胆表现等方面都有了很大的进步。

小班幼儿游戏活动教学随笔 篇4

上课之前，我把孩子们集中在一起，告诉他们今天我们要玩一个好玩的游戏，但我们要先听一首歌，他们很快就猜出这首歌是《丢手绢》，我们一起将这首歌复习了一遍，就准备开始游戏了。我先将幼儿带领到了活动场地，让他们围成一个大圈就地坐下，但是好像对他们来说有点困难，在组成大圆的过程中花了很长时间，好几次圆都断开，最后终于完成了第一步。在讲解游戏规则后，我和李老师一起示范了一下，之后就请幼儿开始进行游戏了。游戏没有我所期望的那么顺利，我便请会玩的小朋友进行示范，大家玩的很开心看的也很开心。之后，我就采取了自愿制请想参加游戏的小朋友来进行丢手绢，游戏进行的很顺利，后来连开始没有想参与的小朋友都主动参与到了游戏中来。可是时间不够了，我们只好以一起唱《丢手绢》结束了游戏。

这节课上的没有预想的那么顺利，有以下几个问题：

1、组圆花了很久时间;

2、幼儿难以理解游戏规则;

3、时间不够充足以至于不能所有小朋友都不能做“丢手绢”的小主角。

针对以上几个问题，我觉得在上这种类型的课应该注意以下几点：

1、之前应该做好充分的准备工作，例如要组圆就先在地上画好一个大圆然后请幼儿坐在圆的边上;

2、要幼儿理解游戏规则，不仅要讲解示范，还要有练习;

幼儿园小班游戏活动总结 篇5

1、分享内容的价值性

个别化分享的内容很多，但是首先应该做一下价值的判断，怎样的分享内容是有价值的，是值得分享的。作为教师在分享交流这一环节上，不应该趋向于一种模式化的“套路”，如：幼儿是否能遵守游戏规则，是否能坚持到底，是否能有效地使用材料等等。二是分享交流的内容没有重点和一定的提升，都是泛泛而谈。如：“你今天在哪里玩的?玩了些什么?”重复性的语言让孩子们觉得无趣，连我们教师自己也觉得不会分享交流了。再就是“独角戏”，老师一个人在问，一个人在回答，认为自己所见所想就是孩子的、就是有价值的，其实不然，多给孩子一些时间、一些交流才是真正的平等和互动，才是真正有价值的。

2、分享内容的挑战性

个别化内容的层次性也要求孩子在个别化的活动中必然要面临一定的挑战。

如：在”动物园“的主题里，理发店里投放了为狮子贴头发，而第一层次已是简单的粘贴，第二个层次则是将头发按线条剪下。对于小班下学期的幼儿来说剪刀的运用以幼儿的协调性还是不够灵敏，但是看到了班级里年龄较小的幼儿在尝试剪出又长又直的线条时，我将它放在了分享交流中，对于大部分的幼儿来说，当他们在分享的过程中感受到原来每个人都是可以去尝试去挑战的，从而让孩子们勇于去操作尝试难度较大的学习内容。

3、分享内容的创造性

教师在个别化的巡回指导中发现幼儿在操作材料时出现了一些新方法、新结果时，可以把这个新的方法、结果作为分享的内容。如：在分享“甜甜屋”制作的新产品时，教师可以引导孩子将新产品蛋糕的制作方法分享给大家，还可以说说和以前做的有什么不一样的.地方。并用激励性的语言“下次你们再去试一试”引导和鼓励他们再次尝试与发现。

二、分享交流的方法

1、讨论交流法

小班的分享交流中最常用到的方法就是讨论交流的方法，师生间的交流、生生间的交流，让幼儿把个体的学习经验转化为集体的学习内容。如”在动物园”的主题背景下，孩子们展开了给动物粘贴皮毛的个别化学习。在这个分享交流中，教师问道：今天给动物穿衣服的学习中，你有什么好办法穿的更快?接下来，大家通过讨论交流，有的幼儿说：先把老虎、斑马的衣服这些很简单的衣服穿起来，然后再给其他的动物穿衣服。有的幼儿说：“两个人玩，把这些动物分开来，给他们穿衣服。”还有的说：“如果实在想不出来，可以看看验证的图片再穿衣服。”教师回应道：“是的，大家想出了这么的办法，都是可以让动物很快的穿上衣服的，那你还有什么好办法，欢迎你在下次的交流中分享给大家。”通过简单的讨论交流，孩子们将自己的各种好办法分享给了大家，也使得下一次在个别化学习中的人有了一些宝贵的游戏经验。

2、再现局部游戏情景

小班幼儿的思维是具体形象的，因此，直观的重现情景更能让孩子去理解去学习。如，在我们班“理发店”游戏中的理发师，他热情、有礼貌，还能为等待的顾客提供书籍和饮料，满足大家的需求，在游戏讲评时，我就布置理发店场景请该幼儿示范他是如何招待顾客、如何为顾客理发的，并组织幼儿讲评，他好在什么地方，你还可以怎样为大家服务。这样不仅让个别不清楚怎样理发的、怎样按照影子摆放理发用品的幼儿，清楚并直观的了解和学习。

3、作品分析与展示

作品分析与展示的方法比较适合于建构、手工制作、探索等个别化的学习中。如：在“动物园”的主题下，教师在分享和交流中可以请幼儿将它的建构作品展示给大家，以及引导孩子们给予一定的意见和建议，帮助他的作品的进一步的提升又如在“春天”的主题下，小花园种花的作品也可以在分享交流的时候进行分析和展示，具体形象的将学习的经验进行分享和交流。

4、鼓励激励法

幼儿是需要鼓励的，特别的是小班的幼儿，当幼儿在个别化活动中进行了探索、学习后，教师要为幼儿创设一个轻松、自由的分享交流的环境，提供幼儿交流分享的平台，注重幼儿交流体验与收获，分享快乐与成功，并把有些关键性经验加以提升。如：我经常运用鼓励性的语言，“你给狮子理的头发真好看，每一根都卷卷的!”“你敲的节奏真好听，我真喜欢”等，鼓励幼儿坚持学习，创造性的学习，有始有终地完成一项任务。又如“他给动物造得房子真高!这样可噢以住好多的动物朋友啦!”，这是激励幼儿学习垒高技能，使手眼活动更协调。除了运用鼓励的话语外我还运用激励的方法。对那些具有发展价值，而一时尚未引起幼儿兴趣的个别化内容，可通过老师的引导和启发，激起幼儿参与活动的兴趣。通过老师在分享交流中的鼓励，使得孩子拥有了在个别化学习中所有的自信。

5、提前的预约

分享交流中很大一部分交流的互动都是现场进行，而小班的孩子在分享交流中语言的组织能力还是欠缺的，很少一部分幼儿能够流利大胆的介绍自己的作品以及自己在个别化中玩到的内容。因此，教师可以根据在幼儿操作时的精彩的表现，悄悄和他进行提前预约，让他除了有心理上的准备也将自己的学习经验、以及所有的自信展现给大家。如：教师在甜甜屋看到幼儿制作的糖果的过程非常的认真，并且能按照图示的步骤完成。教师可以悄悄的对他说：“这么好看的糖果一定很好吃，你愿意一会把做它的方法分享给大家么?”这样在分享时，当他自信的拿出他所做的糖果时，他会把方法非常神奇的分享给大家。

三、分享交流的时机

分享交流一定是个别化学习之后么?答案是否定的!何时组织分享，这也应灵活的，除了在活动最后的时候，也可以在活动的开始或者正在进行时等。如：在活动开始的时候进行交流，大多数都是为活动而作准备。如：上一次游戏情况回顾、个别化里新投放的材料、场景的介绍、以及对部分幼儿活动前的提醒和激励等，以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。

又如：个别化学习较多体现了幼儿个性化的活动过程，而这个过程是需要大家尽心分享的。集体讲评人数众多，小班幼儿的坚持性的特点，幼儿发表感受机会较少，因此可以将小组的式的讲评放在活动进行中。在活动进行中的分享和交流它可以是随时的，择机的讲评，也可以是同一个别化内容的玩伴，它的特点就是时间比较短，又不会打扰其他幼儿同时也会让幼儿获得更多。

幼儿小班游戏活动载体 篇6

[游戏目标]

1、通过尝味道活动，体验品尝的快乐，激发幼儿爱家乡的情感。

2、引导幼儿观察自己的五官变化，用不同的线、形、颜色表达自己的感受，画出不同表情。

3、培养幼儿的观察力、创造力，提高幼儿的绘画兴趣。

[游戏准备]

1、多媒体课件一套(画有色彩鲜艳、不同味道的家乡特产。)

2、准备的食物有：大枣、梨、山楂、苹果、辣椒、糖、柠檬、大蒜、苦瓜。

3、盘子、牙签、餐巾纸、镜子。

4、彩色水笔、油画棒、白纸。

[游戏过程]

一、导入：引起兴趣，导入活动。

1、请幼儿观看多媒体课件。(红彤彤的辣椒，绿色的苦瓜，黄色的.柠檬……)

让幼儿观看多媒体课件，使他们进一步了解家乡的特产;通过色彩鲜艳的画面为幼儿正确运用颜色表现不同味道作铺垫。

2、教师提问：你看到了哪些特产?你吃过这些食物吗?他们是什么味道的?

通过提问，意在加深幼儿对食物味道印象。

二、展开：

1、教师同幼儿做游戏《尝味道，猜表情》

(1)教师出示四种食物，请幼儿说出食物名称;再请几名幼儿到前面品尝酸、甜、苦、辣四种味道的食物，大家通过看他们的表情变化，猜一猜他们吃的是什么味道的食物。

(2)幼儿猜出后，教师提问：你是怎么猜出来的?从哪儿看出来的?他们的表情什么样?(引导幼儿从眉毛、眼睛、鼻子、嘴的变化说出不同的表情)

三、结束：

1、请幼儿讲解自己的作品。(讲一讲画面上都有哪些表情，运用了哪些线、形来表现的?为什么要画这些背景?运用的颜色表现了什么?请幼儿用完整的语言表述自己的作品。)

2、将小朋友把已完成的作品放在美术区，举办美术展览，幼儿相互欣赏作品。

幼儿小班游戏活动载体 篇7

我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子生来是好动的, 是以游戏为生命的”。现代教育学、心理学的研究成果揭示游戏是幼儿认识世界的道路, 是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。幼儿园的游戏活动是一种以幼儿与幼儿、幼儿与老师、幼儿与社会间的人际交往为基础的活动, 幼儿园游戏开展的过程实际上就是幼儿社会交往能力发展的过程。它可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会, 同时促进社会技能的培养。由此可见, 游戏对提高幼儿的社会交往能力有着非常重要作用, 本文拟从在游戏中培养幼儿交往能力方面, 谈一些粗浅的看法。

一、创设丰富的游戏材料, 促进幼儿交往动机

芬兰的儿童教育家苏塔玛曾经指出:“一种理想的游戏材料是操作性的器件而不是消极的占有物”, 就是强调了幼儿游戏中操作材料的重要意义。在游戏活动中, 教师要为幼儿提供大量的游戏材料, 并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如角色游戏、表演、故事等材料, 让幼儿自选活动内容, 自由地组合, 在活动中保持愉快的心情, 主动参与活动, 调动孩子的积极性和主动性, 在活动中逐渐培养交往意识, 学会与小伙伴友好交往的技能。如在角色游戏中, 其中“娃娃家”是经久不衰的典型角色游戏。“娃娃家”游戏是幼儿在教师特意营造的家庭情境中通过动作和语言来扮演角色, 使用游戏材料进行角色互动, 展开游戏情节的活动。所以, 角色、材料、动作和情境是“娃娃家”游戏的基本要素。幼儿自出生起, 每天都在家庭中吃、穿、住、玩, 他们对家庭生活有着丰富的经验。因此, 幼儿可以在“娃娃家”开展什么活动主要依赖外在游戏环境的支持, 尤其是游戏材料的支持, 他们的行为很容易受到材料本身所预示的功能的限制。不同的材料营造着不同的游戏情境, 暗示着不同的活动方式, 制约着游戏者的角色行为。例如, 手推车暗示幼儿可以推车外出购物;各种类型的衣服示意幼儿可以给娃娃穿脱衣服或整理衣物, 练习扣纽扣、拉拉链、系鞋带;一把小锤子可能生发出修理活动;筷子可以让幼儿练习夹东西;纸杯、吸管、小豆子会让幼儿想到请客人喝珍珠奶茶;橡皮泥意味着幼儿可以拿来做糕点、面食;漂亮的蛋糕盒可能让幼儿想起庆祝生日, 等等。如果缺乏可供幼儿动手操作的材料, 幼儿必然陷入无所事事的状态。幼儿只有拥有可以动手操作的材料, 才可以清楚地用行为界定自己的角色, 从而产生合作、交往的需要。因此, 及时更新、增加游戏材料是促进幼儿交往的关键。

二、建立轻松愉悦的同伴关系, 体验交往乐趣

幼儿入园之后接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴, 幼儿之间的互相作用对其社会化发展在某种意义上讲, 更胜于幼儿与成人之间的交往。他们要学会与同伴交往、与人分享和合作意识。同伴交往是人际交往的重要形式, 是幼儿学习社会交往的初始阶段。如何利用游戏活动帮他们建立良好的同伴关系呢?在生活中, 我们利用一些自然发生的情景, 帮助幼儿寻找游戏伙伴, 鼓励幼儿多结交新朋友。中班我们开辟了“玩具之家”活动区, 发动孩子从家里带来心爱的玩具, 利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中, 及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿, 促使幼儿之间建立起平等友好的关系, 培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“你怎样认识我们的新朋友”, “怎样和同伴合作玩”, “别人想玩你的玩具时该怎么办”“你想玩别人的玩具时该怎么说”“你拿到别人的玩具时该怎么说”等话题, 让幼儿说自己的想法, 从而明白与人相处的方法, 如要爱护玩具, 不强夺、捣乱等。活动结束后, 我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”“你和小伙伴是怎样玩的”, “你把自己玩具让给谁玩了”等, 让幼儿交流各种交往方法;体验交往的乐趣。

三、提供形式多样的游戏, 提高交往技能

幼儿交往能力的培养应贯穿于一日生活之中, 而活动区游戏作为幼儿生活中举足轻重的环节, 是培养幼儿交往能力的有效途径。这主要因活动区为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围, 使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系, 逐渐发现和了解自我与他人, 体验自己行为的结果及他人对自己的反应, 懂得自己作为集体成员需要相互适应, 服从共同的行为规则, 学习轮流、协商、合作等技能, 使自己的行为能更好地被周围人接受。其中, 角色游戏和结构游戏则是幼儿最喜爱玩的游戏。

1.在角色游戏中培养幼儿的交往能力

角色游戏作为一种通过幼儿模仿、想象、扮演角色, 创造性地反映现实生活的游戏形式, 它的突出特征是社会性。如娃娃家游戏, 医院游戏, 商店游戏等是不同主题的角色游戏, 都有一定的主题。所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要, 是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏, 游戏中角色可以包括社会各行各业, 涉及周围各种环境。因此, 角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会, 而且可以促进相互交往。可见, 角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能。如在我园组织开展的角色游戏中, 幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。例如, 在“医院”活动中, “医生”用心的给“病人”看病、打针、吃药。可过了一会儿, 又把走了的“病人”叫回来, 说:“你的病情严重, 要住院。”说着便马上整理病床。要出院了, 又帮“病人”穿好鞋, 护送回家。这位小“医生”在游戏中理解了医生的职责, 关心病人, 同情病人。而在真正遇到同伴有伤时, 孩子们便自然地把游戏中的行为迁移过来, 这样就可以更好的与人相处了。又如“菜场”的营业员为“老奶奶”送菜, “娃娃家”的爸爸搀扶着“老爷爷”看表演等都是幼儿之间交往能力的体现。此外, 在表演中让幼儿自由选择游戏的伙伴, 组成表演的小组, 还将分配角色的权利“下放”给了组长, 幼儿在组长的指挥下通过的猜拳, 轮流等方法进行角色分配。幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同, 通过角色模仿, 不但强化了他们的交往意识和角色规范, 并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中, 要有意识地鼓励幼儿多交往, 让他们自己找伙伴, 相互合作, 引导他们友好相处, 让他们在游戏中感受到交往的重要性。

2.在结构游戏中培养幼儿的交往能力

结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动, 构造物体或建筑物, 实现对周围现实生活的反映, 也是创造性游戏的一种。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中第二部分关于社会领域的教育内容提出了明确的要求——“引导幼儿参加各种集体活动, 体验与教师、同伴等共同生活的乐趣, 帮助他们认识自己和他人, 养成对他人、社会亲近、合作的态度, 学习初步的人际交往技能。”因此, 在结构游戏中, 我们应着重培养幼儿的合作意识, 让幼儿在建构的同时, 促进相互交往, 共同合作的能力。如在建筑游戏中, 我们要求幼儿合作搭建, 不要争, 不要抢, 要学会玩和谦让, 借此练习幼儿互相团结、谦让的技能。如在参观及画公园之后, 建议幼儿用空心积木在地面上搭建公园。公园里有围墙、亭子、桥、花草树木等, 旁边还有公路。我们就发动全班幼儿进行分工, 有的组搭围墙, 有的组做亭子、桥, 有的组做花草等, 在幼儿的通力合作交往下, 公园很快地就建好了。透过举例我们可以肯定孩子们在结构游戏的过程中通过相互交流, 相互合作直接反映物体的结构造型, 通过构造物体反映大自然和人民构造劳动的美。所以, 重视在结构游戏中培养幼儿的合作交往能力, 是培养幼儿良好个性和优良品德的重要途径。

四、引导幼儿规则意识, 学会互动交往

游戏是幼儿最乐于参与的活动, 幼儿也是在游戏中逐步成长起来的。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。幼儿由于年龄的特点, 缺乏合作交往的能力, 不善于协商, 不善于分工与交流, 游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决, 遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助, 同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。因此, 教师在组织游戏活动时, 要注意观察了解幼儿活动时的情况, 恰当地引导, 帮助幼儿建立规则意识, 成为幼儿活动的参与者和协调指导者, 促进幼儿友好交往, 提高幼儿的交往能力。如在建构游戏中, 有些幼儿不顾别人的需要, 随便去拿别人的游戏材料, 立即会受到同伴的直接拒绝, 在某种程度上是削弱了幼儿自我中心化倾向, 但同时也会出现争、吵、哭、告状等现象。教师发现苗头要注意引导其观察别人的需要, 启发他想一想, 如果别人拿了自己需要的材料, 自己会怎样对待?你需要的材料能用什么代替?如果别人不需要, 你要怎样才能让他人愿意给你?从而让幼儿懂得要克服自我中心化的言行, 采取友好态度才能与同伴交往。

未来的社会是一个开放的、互助的社会, 良好的社会交往能力对一个人来说极为重要, 我们要正确对待游戏在幼儿交往技能中的重要性, 真正了解孩子, 从孩子本身出发, 从而为幼儿创造一个宽松、有趣的游戏环境, 使幼儿在游戏中得到发展。有效地促进幼儿社会性的发展, 更好地适应社会生活, 快乐成长。

摘要：未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力, 社会交往能力是一种实际操作能力, 是在与他人交往的过程中掌握规则, 学会合作、学会解决矛盾和解决冲突的一种能力。然而今天的独生子女在家备受家长的宠爱, 缺乏与人交往合作的能力, 他们身上或多或少有着不合群、自私等表现, 缺乏交往时的一个良好的心态, 这些都会影响孩子今后的发展, 而培养幼儿社会交往能力最重要的是给予幼儿练习、实践的机会, 而这种练习的最好方法是游戏。幼儿园游戏开展的过程实际上就是幼儿社会交往能力发展的过程。

关键词：游戏,幼儿,社会交往

参考文献

[1]常晓梅.浅议幼儿交往.幼教博览, 2001, (9) .

幼儿小班游戏活动载体 篇8

【关键词】小班;儿童心理;民族音乐活动;游戏化策略;寓教于乐

幼儿作为学习能力还不完全的学龄前群体，幼儿园在进行社会化教育引导时，必须遵循小班幼儿的实际情况，研究他们的独特的心理和对新事物的学习接受能力，尽可能地保护每个儿童的个性发展，用更适合他们身心教育的游戏形式，帮助小班幼儿通过一种更富趣味性的方式来感知和学习对他们来说还较为复杂的民族音乐，必定会获得相较于普通的口述讲学更为事半功倍的效果。

一、小班幼儿民族音乐活动的游戏化策略

民族音乐是我们中华民族独有的，展现中国优秀文化传统、体现中华儿女优秀品德和无穷创造力、想象力的音乐，我国民族音乐大多旋律婉转，节奏感强，容易学习模仿，这对于小班幼儿的乐感培养和民族文化的学习有很大的帮助【1】。小班幼儿的好奇心重，乐于模仿，但是学习的集中能力还不够强，因此采用小班幼儿所熟悉和富有趣味的游戏可以很快达到吸引幼儿模仿的目的，同时也可以帮助他们在机械记忆之上增添对民族文化的理解，培养小班幼儿初步树立起民族荣誉感的意识。

（一）采用亲身接触的方式帮助儿童初步了解民族乐器

亲身接触是可以帮助小班幼儿最直观地了解民族音乐的发声媒介，逐渐累积对民族乐器不同音色的了解可以为日后开设小班幼儿民族音乐活动奠定基础。例如，通过击鼓传花的游戏来介绍给小班幼儿极具陕北特色的腰鼓，同时还可以交给小班幼儿简单的打腰鼓的方法和陕北秧歌的步法，通过轮流敲击腰鼓，是小班幼儿充分利用自己的的双手感知腰鼓的结构，并调动起感官模仿腰鼓的声音，将打腰鼓、扭秧歌作为游戏的惩罚环节，并为小朋友们播放旋律较为简单的陕北民歌，从而使每个小朋友都能全方位的融入到陕北民族音乐的学习当中来，而且还能了解到极具陕北风情的腰鼓和秧歌。

（二）采用节目表演的形式为小班幼儿学习民族音乐创造氛围

小班幼儿的想象力和模仿力都比较强，设置游戏情景化的节目表演可以将小朋友迅速带入到轻松的民族音乐的学习氛围中来，同时还可以寓教于乐，将中华民族的优秀精神传统融入到表演中来，是小朋友们模仿民族音乐中表现的行为，感受真善美，并通过这样的模仿将真善美潜移默化地影响小班幼儿自身性格的培养。幼儿园可以让正处于字音矫正关键时期的小班幼儿通过朗诵儿童民谣的方式，来掌握歌曲表达的核心内容，并为朗诵搭配情境相关的具有民族特色的配乐，例如儿童民谣《劳动最光荣》，用最淡淡的生活情境为儿童讲述了我们的幸福生活是和小喜鹊，小蜜蜂一样通过辛勤的劳动得来的。

二、小班幼儿民族音乐学习活动游戏化的优点

小班幼儿多处于三到四岁的年龄阶段，他们的身心发展迅速，学习模仿能力在社会的积极引导下可以进步得特别快，与学前班的幼儿相比，他们所接触到的知识比较简单，形式更为多样了，所处的环境更为轻松，将做游戏作为学习的主要手段，将学习客体形象，趣味化。对于小班幼儿进行游戏教学的优点如下：

（一）保证了小班幼儿在学习生活中快乐成长

小班幼儿虽然已经开始进行社会化的培训引导，但是在心智上仍不成熟，为他们创造一个轻松的成长环境，保留一份快乐的童年记忆的意义远大于知识教学的意义，这种轻松的游戏可以帮助每个小朋友都能够快速地融入到幼儿园的集体生活中，为其社会化的生活体验和人际交流的能力提供了一个平台，同时也可以寓教于乐，在培养他们了解中国文化的同时，还可以自然而然地受到中国优良传统的熏陶。

（二）培养了小班幼儿对民族音乐的浓厚兴趣

为兴趣而学习是每一个人学习的最佳状态，小班幼儿的好奇心强，容易在学习中被有趣的事物吸引注意力，并进行主动模仿，为了培养小班幼儿对于民族音乐的浓厚兴趣，幼儿教师需要将儿童民谣和旋律简单，能够朗朗上口的民族音乐通过亲身接触，节目表演的方式来帮助小班幼儿学习民族音乐，感受祖国文化的无穷魅力。游戏也可以帮助儿童迅速地转变角色，感受从未体验过的生活方式，将渔夫，牧童，甚至是小蜜蜂等动物角色带入到民族音乐的学习中来，感受少数民族的独特音律，提高小学幼儿的民族音乐感受能力，积极主动地参与到民族音乐的学习中来。

结束语

民族音乐是我民间文化的精粹，它包含了我国有趣的民间故事，包含了内涵丰富的民族精神和中华儿女对于幸福和谐生活的不懈追求，具有很高的音乐鉴赏价值，民族文化历史研究价值。对于初出家门的幼儿来说，民族音乐可以给予幼儿美的感受，使用游戏化的学习方式比起口述教学而言更为轻松，同时还可以通过行为模仿和感官体验培养小班幼儿初步建立起热爱国家，团结民族的优秀精神框架。

【参考文献】

[1]朱春娟.小班幼儿民族音乐活动的游戏化策略探微[J].科教导刊，2014.（15）

[2]潘静叶.民间童话与音乐结合创趣味民族音乐欣赏课堂——浅谈音话结合在幼儿民族音乐欣赏评价中的作用[J].课程教育研究，2013.（29）

[3]陈宣伊.多元化学习让孩子爱上民族音乐[J].教师，2011.（36）

幼儿园小班音乐游戏活动设计 篇9

——小娃娃

活动目标：

1、熟悉歌曲旋律，初步掌握歌曲的内容，能用身体动作表现抱娃娃的动作。

2、借助情境表演、游戏、记忆歌词内容。

3、在结伴游戏时，愿意与同伴交换进行抱娃娃表演。活动准备： 布娃娃若干 活动过程：

一、复习导入

1、出示布娃娃：小朋友看看这时谁呀？小宝宝要睡觉了，我们小朋友来当她的爸爸妈妈哄宝宝睡觉好吗？

2、师生随着音乐用缓慢、轻柔的歌声演唱《我的小宝宝》

二、学习歌曲《小娃娃》

1、师：小娃娃睡醒了，我们来看看这个小娃娃长得师什么样子？身上穿着什么衣服？你喜欢它吗？你想抱抱它吗？我们一起和小娃娃来做游戏吧，轻轻地抱他转一转，还要送给大家玩。

2、老师这里有一首小娃娃的歌曲，我们一起来听一听。

3、师表演唱《小娃娃》：你听到了什么？看到了什么？

4、教师带领幼儿一起演唱。

三、幼儿学玩表演游戏

1、教师示范讲解游戏玩法：出示娃娃，边唱边示范游戏的玩法，唱到最后一句将娃娃送给另一个幼儿，并与该幼儿交换位置。

2、师：我做妈妈抱娃娃唱歌，谁来和我一起玩游戏？

3、师：找一个好朋友做游戏，商量一个做妈妈，一边唱一边抱娃娃做动作。

四、幼儿完整地表演做游戏

1、请一组幼儿做这个游戏，每人抱一个娃娃，唱最后一句时把娃娃送给好朋友，间奏后拿到娃娃的幼儿继续表演做游戏。

幼儿园小班体育游戏活动教案 篇10

一、引导幼儿练习手膝着地地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。

二、让幼儿喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。

【活动准备】：

一、材料准备：小蚂蚁头饰;沙包制成的红、绿粮食若干;红、绿筐各一个;垫子搭乘的小桥一个;背景音乐。

二、经验准备：了解有关蚂蚁生活的相关知识。

【活动过程】：

一、准备活动--听音乐做动作听音乐，幼儿和教师一起做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝，可以充分调动幼儿的积极性，引发幼儿参与活动的兴趣。热身运动让幼儿充分活动各个关节，防止在活动中受伤。

二、基本活动

(一)、练习各种不同方式的爬行动作

1、自由爬教师边念儿歌便带领幼儿自由爬，为后面的游戏爬做好准备。并提醒幼儿不要相互碰撞，注意安全。

自编儿歌：今天天气好晴朗，跟着妈妈去散步。

蚂蚁蚂蚁爬呀爬，蚂蚁蚂蚁爬呀爬。

2、有序爬鼓励幼儿一个接一个有序地爬过垫子连接而成的小桥。

3、寻声爬通过玩“捉迷藏”的游戏，请宝宝们拉下头饰蒙上眼睛，倾听妈妈的互换，手膝着地爬着找妈妈。

4、尝试倒退爬(播放“狮王进行曲”)宝宝听什么声音?前面发生什么事了?让我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只正在找食物的老虎，快向后退。(引导幼儿向后倒爬)听，没声音了，让我们再次向前爬。(引导幼儿再次向前爬)

三、游戏：

蚂蚁背豆豆引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋。

请幼儿将红、绿两色的小粮袋安颜色标记运回相应的粮仓。(师友共同检查游戏结果)

小结：启发幼儿总结出爬的时候背部要保持平稳。

蚂蚁妈妈：粮食不够怎么办?

引导幼儿在场地中发现“大豆”鼓励幼儿一起合作把“大豆”抬回去。

四、放松练习，结束活动。(时间2分钟，运动量小)律动《一只小蚂蚁》鼓励幼儿先拍拍手臂、膝盖、再互相拍拍手臂、膝盖。

注意事项：

1、在游戏过程中，引导幼儿爬时眼睛要向前看，避免与其他幼儿相撞，提醒幼儿注意安全。

幼儿小班游戏活动载体 篇11

小班幼儿的年龄特征

小班的幼儿虽然能自己用杯子喝水，用勺子吃饭，但是他们常常把水和饭、菜撒到自己的身上和周围，弄得满地都是，手的动作非常不灵活。而动作的发展和他们身体的发展密切相关。他们通过积极的活动形式，发展自己的心理，同时形成的心理反过来会调节自己的动作，动作的发展不仅影响到心理发展，也直接影响到幼儿活动的范围。小班的幼儿，虽然有一些独立能力，如走、跑、跳、摆弄物体，但是他们的发展还不是高水平的，他们常常会左右不分地穿鞋子、写字、画画。这些都说明小班幼儿生理发育不是很好，他们需要老师的帮助和指导。

小班幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都有迅速发展。他们基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他们的意愿。小班的幼儿情绪活动很多，但大多是无意性的。小班幼儿的主要学习方式就是模仿，他们常常不自觉地模仿别人，他们还喜欢重复的说话，甚至还会学着别人的模样向小朋友复述一些故事的内容。小班是幼儿人生集体化、社会化的开端，很多的事情，大到一个完整的知识体系，小到一杯水的正确饮用，都需要自己去解决。通过掌握一些方法，习得一个技能，久而久之，养成一个良好的习惯。

童谣特点

1、童谣的内容贴近大自然和生活，内容浅显、主题单一。

童谣是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入幼儿生活中的。幼儿随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱童谣，并从中获得审美享受。童谣的内容往往十分显浅，容易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理。

2、童谣的内容形象生动，想象丰富，富有情趣。

幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，童谣的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见童谣，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。短小、单纯，自然就易学易唱。

3、童谣语言活泼，富于音韵，琅琅上口。

童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的童谣语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统童谣还是创作童谣，也无论是世界上哪一个民族的童谣，都具备押韵、节奏明快、语言活泼的特点。

如何利用童谣促进幼儿良好生活习惯的养成

《纲要》指出：“幼儿需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。所以，结合实际情况，我尝试以童谣为载体，从饮食习惯、睡眠习惯、排泄习惯三个方面，促进小班幼儿良好生活习惯的养成。

1、饮食习惯

小班幼儿虽然能自己拿勺子吃饭，自己拿杯子喝水，但是常常将饭、菜撒出来。对于不喜欢吃的蔬菜，他们就会随便乱扔，或者对于喜欢吃的东西吃完了，会去别的幼儿碗里抢，这些都是不应该做的事情。在吃饭前，老师可以组织幼儿去小便洗手，例如：《饭前要洗手》“自来水，清又清，小朋友们笑盈盈，小手儿，洗一洗，讲卫生，不得病”。再如，老师请幼儿吃饭的同时可以说，《吃饭歌》“白米饭，绿叶菜，漂亮宝贝都爱吃。小朋友，别挑食，你会变得很健康”等等。良好的饮食习惯会直接影响幼儿的身体健康，所以，用童谣培养幼儿良好的饮食习惯是很必要的。

2、睡眠习惯

中午的午休是幼儿园每日的“必修课”，午休的质量直接影响下午幼儿的精神状态。小班的幼儿由于自身的年龄特点，自制能力比较差，加上小班幼儿午休时都会经常去小便，所以睡眠时间较短，质量较差。童谣却能收到意想不到的效果。首先，睡觉前请所有幼儿去小便，之后提醒幼儿将被子盖盖好。这个时候，老师可以像讲故事或者唱摇篮曲一样，引导幼儿并不断鼓励他们安静入睡：“乖宝贝，睡觉觉,枕头放放平,花被盖盖好。小枕头，小花被,跟我一起睡午觉,看谁先睡着。”对于个别幼儿中途入厕的问题，老师可以单独叫醒幼儿。告诉他，“小嘴巴，轻轻的，小脚丫，轻轻的，我们都要轻轻的”。让幼儿明白一个简单的道理，寝室是一个安静的地方。

3、排泄习惯

小班的幼儿不会入厕，有的幼儿大便之前不知道去拿卫生纸，等解完了才想起来喊老师递纸给他，或者干脆就不擦屁股，直接穿裤子。有的拿了卫生纸的也不会擦屁股，还有的说会擦屁股的又擦不干净。再如，孩子小，入厕后不知道自己是蹲着上还是站着上，看着自己的好朋友或者身边的幼儿怎么上，都会照样子模仿，其实这些都是生活习惯没形成。那么，应该怎样利用童谣去解决呢？首先，老师可以将男女生分开上厕所。先请女小朋友去上厕所，接着再请男小朋友入厕，这时就可以告诉幼儿，“上厕所，要排队。讲文明，大家爱。”，有些男孩子会将小便尿到外面，老师可以告诉他，“尿尿时，要谨记，小便对着红点点，千万不能撒出来。”其次，穿裤子时，有些幼儿会直接提起最外面的裤子，就会忘记穿好里面的裤子。这时，老师可以告诉他，“花花衣，一层层，先穿藏在里面的，再穿外面长长的”。最后，幼儿穿好裤子之后，老师要提醒幼儿洗手，养成便后洗手的好习惯。“小水池，水清清，小朋友们笑盈盈，小手儿，伸出来，洗一洗，白又净，入厕后，洗洗手，讲卫生，不得病”。这样不仅很有秩序，而且还可以指导幼儿养成良好的排泄習惯。

【作者单位：淮安市淮海路小学新区实验幼儿园 江苏】