校长责任书

校长责任书

校长责任书 篇1

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与副校长签订本目标责任书：

一、副校长安全职责

1、副校长是学校安全工作直接责任人，在校长领导下具体抓好学校各项安全工作。

2、负责召集学校安全管理工作的会议，每周至少召集有关人员研究一次加强校园安全管理的措施对策。

3、负责组织实施学校安全管理工作计划和制定安全工作经费预算，指导、监督学校安全工作，每天检查一次学校安全工作及安全工作落实情况。

4、落实安全工作责任制，负责将学校安全管理工作与教育、教学、科研、生活、学习、集会等项活动进行合理的统筹安排，明确各教学活动中的具体责任人及安全职责，督促其执行。

5、落实安全工作奖励和职责追究制度，负责对各个项目的安全责任人进行考核，并依据考核情况提交学校给予奖惩。

6、审查全校安全管理工作计划并进行检查督促。定期向校长或行政办公会报告安全工作情况

7、负责突发事件的总体指挥和善后处理工作。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一年，即2012年3月至2013年3月。校长(签字): 副校长(签字):

教导主任安全目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与教导主任签订本目标责任书：

一、教导主任安全职责

1、教育全体教师牢固树立安全意识，掌握安全技能，指导教师严格按照学科教学要求开展教学工作，保证学生安全。

2、定期检查实验室、电教室、图书室、微机室等功能室的安全情况，加强对教育教学设备的管理。对学生的实验操作，应按照安全规定严格要求，各实验室应按要求配备消防器材，对带腐蚀性、有毒、易燃、易爆的物品要登记造册，按规定规范存放，责任落实到人，一旦发生失窃，应及时报告，防止意外事故的发生。

3、分年级落实安全教育的课堂教学及评价，加强体育课和课外活动的安全防范工作。全体教师应重视学生课间休息活动的安全工作，担负值班或值日教师应加强课间巡视，及时发现和处理危及学生安全的因素，杜绝意外事故发生。

4、督促体育教师抓好体育课时的安全工作，进行剧烈运动前必须进行充分的准备工作，教育学生不要空腹参加体育活动、练习时要严格按老师讲授的要领做课堂规定的动作，认真实行保护，预防伤害事故。

5、因疏于管理和措施不力而造成的学生安全责任事故，由教导处负责对责任教师提出处理意见，并由学校安全工作领导小组核定，给予处理。

6、安全管理工作的职责任务列入安全工作责任人教导处主任和教导处副主任的任期目标，完成任务好坏作为考核其成绩或评聘职称的重要依据之一。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一年，即2012年3月至2013年3月。校长(签字): 教导主任(签字):

政教主任安全目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与政教主任签订本目标责任书：

一、政教主任安全职责

1、政教处是负责学生安全工作的职能部门，具体负责学生管理等各项日常安全工作的督促、检查、考核，落实学校的安全责任制。政教处主任是本部门安全管理工作的第一责任人。在校安全工作领导小组和分管校长领导下开展各项安全工作，检查监督本部门所辖的安全工作落实情况。

2、及时传达贯彻学校安全工作领导小组的工作要求。具体负责学生的德育、校园文化建设和宣传工作，把学生的安全管理工作纳入工作日程，对学生的安全管理工作要有安排、有检查、有总结。

3、全面落实《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，加强学生行为规范的养成教育，加强对学生安全法制教育。

4、组织协调好学校、社会、家庭对学生的“三结合”安全教育，努力保证学生安全教育的无缝隙覆盖。

5、积极联络和配合法制校长的工作，开展好学生的法制教育，对学校存在问题的重点学生做好帮助和监管工作，化消极因素为积极因素。

6、紧密联络家长，及时沟通信息，做好学生的安全教育工作。

7、要经常深入学生中间，了解学生的意见和要求，做好思想工作，学生的正当要求要及时反映并帮助解决。新生入学后要进行遵纪守法、安全防范、卫生防疫和校规校纪教育。

8、指导各班级的安全教育宣传管理工作。

9、遇到突发事件发生时，要及时赶到现场，服从学校安全工作领导小组的指挥，沉着冷静，组织指挥人力积极稳妥地做好师生的撤离，做好善后处理工作。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一学期，即2012年3月至2013年3月。校长(签字): 政教主任(签字):

总务主任安全目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与总务主任签订本目标责任书：

一、总务主任安全职责

1、总务处是负责学校后勤安全工作的职能部门，在学校安全工作领导小组的领导下，负责学校的食品安全、饮食卫生，学校校舍及设施、设备的管理、检查、添臵、维修，学校的财产管理，涉校机动车辆的管理等工作。总务处主任是本部门安全管理工作的第一责任人。

2、按照上级有关规定，结合学校实际参与制定学校各项安全工作实施细则及安全管理责任制。对上级的指示和布臵及时提出贯彻意见，在校领导统一布臵下组织实施。对总务处人员和后勤全体人员开展安全教育。

3、配合政教处在师生中开展法制教育和安全防范教育，提高广大师生的遵纪守法意识和安全防范意识。

4、协同有关安全室制定和完善各项安全管理制度。

5、会同安全室每天对学校教室、疏散标志、消防器材等进行一次安全检查，发现损坏、过期的，要及时更换，发现安全隐患及时向领导汇报并立即督促有关部门进行整改。

6、建立信息渠道，调查研究，对可能发生影响校园稳定的治安问题做出预测，采取防范措施，防患于未然。

7、配合安全室协助公安机关调查校内发生的刑事案件、治安案件。对违反校园秩序造成影响的人和事进行调查，并依据相关规定进行处理。

8、参与建立健全学校的安全档案，区分各重点部门安全管理包括责任区及相关人员，并制定、悬挂标志牌。

9、负责校园各项安全防范的物质供应工作。

10、遇突发事件时，要及时赶到现场，服从安全管理领导小组和校长的指挥，沉着冷静，积极稳妥地做好师生的撤离工作，协助做好指挥和善后处理工作。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一年，即2012年3月至2013年3月。校长(签字): 总务主任(签字):

年级组长安全目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与年级组长签订本目标责任书：

一、年级组长安全职责

1、年级组长为所属年级安全管理直接责任人，对所属年级安全工作负主要责任，在学校安全工作领导小组和校长领导下开展安全工作。

2、将安全教育和安全防范工作作为一项重要人物列入年级工作和管理计划，各项安全管理要责任到人，使每一项安全工作都有人管。配合学校精心组织好校外活动，制定切实可行的应急预案，并对学生提出安全要求。

3、教育所属年级教职工时刻树立学生安全第一的思想。经常对学生进行安全教育，使本年级学生自觉遵守国家法律和校纪校规，懂得各项安全防范的知识。

4、经常了解学生的思想和身体状况，做好各种预防工作，及时了解存在的安全隐患，一旦发现可能出现的安全危险，要及时上报，并采取恰当措施果断处臵，把事故隐患消灭在萌芽状态。

5、自觉接受学校安全工作领导小组和上级有关部门组织的各类安全检查，切实做好本年级的安全防范工作，对检查出的安全隐患要严格按照要求及时整改。

6、遇突发事件发生时，要及时赶到现场，服从有关部门的指挥，沉着冷静，组织人力积极稳妥地作好师生的撤离工作，协助做好指挥和善后处理工作。

7、按照学校每学期组织学生开展一次紧急疏散逃生演练的统一要求，级部主任应认真组织，周密安排，防止出现意外。要求级部各班级平时按照逃生演练时安排的通道上下楼梯，养成习惯。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一学期，即2012年3月至2013年3月。

校长(签字): 年级组长(签字):

专职保卫干部安全目标责任书

为加强学校安全工作要求，根据有关法律法规，按照“分级管理、分级负责、谁主管、谁负责”的管理体制，杜绝或减少危险事故的发生，特与专职保卫干部签订本目标责任书：

一、专职保卫干部安全职责

安全保卫科是校园安全、社会治安综合处理工作的主要职能部门，全面负责校园安全保卫及安全教育工作，在校长、分管校长的领导下，接受上级业务部门的业务指导，依据有关法律、法规和学校有关管理制度，组织开展学校安全教育、管理及综合治理的日常工作。安全科长（专职保卫干部）职责是：

1、认真贯彻“依靠群众、预防为主、确保重点、保障安全”的方针，组织师生进行综合治理，提高学生的自防、自卫和自治能力。

2、落实安全保卫责任制和人防、物防、技防等安全防范措施，搞好安全隐患排查，做好防盗窃、防破坏和其他治安灾害事故的工作。

3、负责制定安全保卫、安全排查、防火等工作规章制度，制定要害和重点部位的安全保卫措施，经常检查执行情况。

4、搞好学校内部的治安综合管理工作，防止各种犯罪活动的发生，经常深入现场，进行调查研究，加强对要害部门和薄弱环节的安全防控工作。

5、加强治安秩序管理，在德育部门指导下开展法制宣传教育，增强师生员工法制观念，预防和减少在校学生违法犯罪行为。

6、及时准确的了解、掌握学校安全动态，负责配合公安机关查处校内案件，向公安机关提供线索和处理意见。

7、负责全校的消防工作，健全消防制度、消防组织、定期进行业务训练，管理消防设备，开展防火宣传，对火灾隐患提出整改意见。

8、建立健全治安保卫管理制度，加强对学校保安的领导与管理，建立值班制度，做好接待和来访登记工作，安排好节假日护校值班工作。

9、负责学校食品卫生安全，建立卫生安全的各项制度。

10、负责本校户籍管理工作和暂住人口管理工作。配合有关部门对学校周边环境进行整治。

11、组织领导安保人员值班、校园巡逻保卫工作。

12、积极对学生进行安全教育，完成课时教学计划，对安全课开课情况进行监督、检查，执行学校安全管理制度。

13、每月25日前，将当月的学校及周边安全隐患排查整改情况报上级教育行政部门。

14、组织开展“安全教育月、安全教育周、安全教育日”、“法制教育月”等活动，按《中小学公共安全教育指导纲要》组织开展防火、防震、防灾、防交通事故等安全教育及应急演练的等活动，培养学生的自我防护能力和自救能力。加强安全管理工作，特别是对可能引发安全事故的行为，要严肃查处，以教育全体学生。

15、负责处理上级教育行政部门、公安机关和校领导交办的其他工作。

二、因对安全工作重视不够，措施不力导致安全事故的，如失火、失窃、师生伤亡等，对直接责任者，要追究其责任，考核不得参与评优。

三、因对安全工作重视不够，措施不力而导致发生重大安全事故，致使学校财产、师生生命遭受重大损失，造成恶劣影响的，学校将逐级追究责任，视具体情况、责任大小，分别给予有关人员处分，涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书一式两份，限期一年，即2012年3月至2013年3月。

校长责任书 篇2

一、大学校长及其素质是什么?

克拉克在《大学的功用》一书中认为, 校长是集多种社会角色于一身, 既是领导者、教育家、创新者、教导者、信息灵通人士;又是官员、管理人、继承人、寻求一致的人、劝说者、瓶颈口;但他主要是一个调解者, 作为调解者的头等大事就是相安无事——如何使“七十二行不和谐的派别相调和”[3] 。校长是大学这个教育组织的灵魂人物和神经中枢, 笔者认为, 好校长应该是具备如下品质的教育家[4] : 大学校长要有理想追求, 有承前启后的使命感, 能够维护并发扬已确立的大学精神。大学校长应有一种英雄气概——人不敢言, 我则言之;人不肯为, 我则为之。这不仅是指在科学或学术领域的胆识, 在社会正义、良心和道德等领域, 同样应如此。如果说真正意义上的大学是现代文明的航标灯, 那么大学校长则应该是现代文明的守灯人。 大学校长应该是知识和知识分子的象征, 重要任务之一应是促进知识的创新、增长。 大学校长应该以爱护学生和教师为天职。 大学校长之有无作为, 取决于很多因素。大学校长之能否胜任, 本身的素质也是个值得认真探究的重大问题之一。作为教育家的大学校长需要同时拥有学问家的眼光、教育家的襟怀以及管理者的魄力。我国著名学者陈平原撰文认为, 大学校长的素质可用四大指标来概括[5] :一是有理念, 能坚持。有明确的大学理念, 知道自己该干什么、能干什么, 这样的校长, 既可以像张伯苓那样, 为坚守理念奋斗终生;也可以像蔡元培那样, 因理念不合挂冠而去。二是有专业, 能超越。总揽大学全局的校长, 需要的是“通才”。看看蔡元培兴致盎然地谈论文学、史学、哲学、美术、音乐、政治、伦理、教育等, 而且全都具备“高等常识”, 你不能不佩服。这样的校长, 方才配谈“兼容并包”。三是有名望, 能感召。在大学校园这样“读书人成堆”的地方, “名望”远比“权势”更起作用。阅读现代中国大学史, 你会有极深的感受, 人们则更多地关注校长的社会名望及感召力。四是有个性, 能独立。好校长, 首先应该是有个性、能独立的知识分子, 其职责不仅仅是管好大学校园, 更要关心社会公正与人类进步, 在危机时刻能挺身而出。

耶鲁大学校长莱温教授在“第二届中外大学校长论坛”的演讲中, 把130多年前的哈佛大学校长查尔斯·W·埃利奥特作为演讲重点, 从埃利奥特校长身上, 莱温教授总结出了大学校长必备的八大素质[6] :一是制定引领大学前进的愿景, 并能准确地传达;二是制定远大而且能够实现的目标, 以渐进的方式推进, 一旦有机会, 就要立即抓住推动快速变革;三是要把大量的时间集中在主动的行动上, 特别是一些战略性问题上;四要善于冒险;五是不为初次失败所阻挠, 好的设想值得多次尝试;六是知道什么时候采取自上而下或自下而上的方式来影响变革是最适当的;七是为副职们选择强有力的领导者, 给他们足够自由的权力;八是制定激励机制, 确保个人目标的实现与学校的成功发展相结合。

在莱温校长眼里, 担任哈佛大学校长长达40年的埃利奥特显然成了大学校长的典范。“选择他, 能够体现一位校长在不同阶段所应该具备的素质。如果选择现代的校长, 必须要结合好几个校长的经历才能说明问题。”[6] 从这句话引申, 笔者认为, 我们不可能找到一个校长素质的模板, 让大学校长都趋于同质化, 校长与其所供职学校的个性, 以及所处时代对大学的要求, 是大学校长修养自身素质的根本要求。正如我们不能用哈佛大学埃利奥特校长具备的素质, 作为我国选拔校长的必要条件一样, 我们也不必要用蔡元培校长的素质要求今日的大学校长。因为他们属于自己及其学校和当时环境的产物, 但我们可以从他们那里获得校长成长的经验, 结合今日的实际修养大学校长的素质。

二、大学校长的职责是什么?

在美国, 大学校长是大学的首席行政和学术领袖, 是大学的象征。对校长的具体职责很少有详细说明, 所以校长可以根据本人的意愿和学校的需要来确定自己的工作职责, 有很大的灵活性。多数大学在确定校长职责时所遵循的一条原则是:不做其他人可以胜任或做得更好的事情。Kerr和Gade认为大学校长的一般职责包括以下几点:①确定目标;②确定发展重点;③建立或修改组织机构;④建立有效的助手班子;⑤筹集、分配和重新分配经费;⑥处理非常规事件;⑦处理与董事会、教师、学生、职工、校友及其他外部组织的关系。除⑤外, 其他职责可以由校长和其他人共同承担, 但不能完全交给下面人做。除去上述一般职责外, 大学校长还应该负责:①信息交流;②建立奖惩制度;③造成有利于学校工作的士气;④保证学校是一个完整的整体;⑤处理学校中的各种矛盾;⑥保证学校的自主权和教师的学术自由;⑦保证有满意的短期效果;⑧保证有满意的长期效果。在英国, 大学普遍存在着四种管理文件:特许状 (charter) 、章程 (statute) 、条例 (ordinance) 和规定 (regulation) , 这四种管理文件是大学管理的依据, 它们说明了各种机构和人员的职责。在19世纪, 根据大学“特许状” (charter) , 大学校长只是“学术领袖”, 20世纪50年代以后, 大学校长才被冠以“首席学术和行政官员”, 负责主持评议会的工作会议。在特许状中很少详细说明大学校长的具体职责, 但是授权他可以检查学校的任何事务, 在这点上与美国大学校长一致[8] 。

英美大学对于校长的职责都没有明确具体的规定, 大学校长作为学校的首席学术和行政领导人, 有权过问大学内部的一切事情, “不做别人能做到和能做好的事情”是大学校长处理事情的一条原则。我国大学管理目前存在着机构臃肿、人浮于事的现象, 校长往往被日常琐碎的事务缠身, 无法超脱出来, 这是今后我国大学内部管理改革要解决的一个重要问题。大学是教育组织, 大学校长应该是教育家。国内外都有诸多政治家、科学家和学者成功治校的案例, 但前提是他们必须自觉地研究大学办学规律, 自觉地把自己造就为教育家, 自觉把更多的时间和精力投入办学治校。笔者很赞同眭依凡校长的看法[9] , 作为教育家的大学校长, 其主要职责是按大学发展的规律办学, 按人才成长的规律教学, 按科学管理的规律治校。

三、大学校长如何履行自己的职责?

根据大学管理的一般性和特殊性, 以及与我国大学校长管理现实相结合, 江西师范大学校长眭依凡教授认为对大学校长而言, 不能囿于管理的一般职能讨论他们应该具有哪些具体的管理事务, 还应当从大学这一特殊组织的属性出发, 大学校长更应当做好如下的工作[10] :一是确定大学的使命和目标。对大学校长而言其首要职责就是在大学的历史和发展基础上, 从哲学的高度为大学选择和确定使命, 并从社会的需要和学校的现实可能出发, 为大学选择和确定长、中、短期的发展目标。二是关注并解决人的发展问题。大学校长一个最为重要的职责, 就是关注并解决大学应当培养什么样的人以及怎样才能培养好这样的人、谁来培养学生亦即谁有资格贵为人师的问题?三是组织整合和制度建设。大学校长必须不断加强大学制度建设、制度改造、制度完善, 使大学各部门、各成员在共同的信念和目标下具有整体一致性。四是选择和营建大学文化。大学校长要自觉和主动选择或营造有利大学生存和发展的文化环境, 在大学文化选择和营造方面, 校长发挥着他人无以替代的作用。

眭依凡校长认为, 尽管大学校长主要应当在“确定大学的使命和目标”、“解决学生和教师的发展问题”、“大学组织整合和制度建设”、“大学文化选择和营造”等四个方面发挥重要作用, 但大学校长最重要的工作还是理念领导。基于这种认识, 眭依凡校长在具有江西师范大学治校权力的时候, 就明确提出了“按大学发展的规律办学, 按人才成长的规律教学, 按科学管理的规律治校”;“以生为本, 以师为尊, 以学为要, 以法为治”;“依法治校, 民主治校, 科学治校, 文化治校”的办学治校的理念, 并努力使之成为全校师生的共识。在践行自己的办学治校理念的过程中, 他注重营造大学以育人为天职、尊师爱生的东西方文化。为了提高教学和教师的地位, 他提出, 要让教师在校园里昂首阔步地行走, 教师在大学里要有绝对的自豪感[9] 。笔者非常赞赏眭依凡校长的履职理念和实践, 这种对大学校长履职理念的认识及其亲身实践, 是值得我国大学校长思考和借鉴的。

四、大学校长的社会责任就是做好大学校长

美国耶鲁大学校长理查德·雷文教授谈起自己12年校长生涯只出过一本《大学工作》的专著时, 没有一丝底气不足, 而是沉浸在“最美妙者”从事“最美妙事业”的幸福和自豪感中。雷文认为, 大学校长是一个需要全神贯注、全力以赴去做的事业, 如果还有时间和精力再去带研究生、搞研究成果, 那就是与校长的“大学工作”背道而驰, 除了不明职责地忙个焦头烂额, 没任何美妙可言。

这种美妙, 在雷文体会是单纯的。“其实当好校长很简单, 只须做到两点:选贤任能、确定当务之急。”这种美妙, 在雷文体会是一种权威感和成就感。“好的校长, 尤其是一流大学的校长必须具有影响力和领导力。”早在20世纪初的北京大学, 蔡元培先生就以开风气之先一举奠定北大的先进地位, 其影响力和领导力不仅对于北大甚至对于中国都意义深远, 接踵而来的大师名流们, 与其说是在追随一位校长, 不如说是在追随一项美妙而又崇高的事业。这种美妙, 在雷文体会还在于一种不是“清闲官”的“清闲”。不是“清闲官”, 大到引航向前、运筹帷幄, 小到体察学生宿舍、与学生聚餐, 极尽校长之职责。何来“清闲”?不需为厅级、处级校长的名头座次斤斤计较, 不担心没有成果被同行笑话, 不为有名无实的博导头衔背上“良心债”[12] 。

雷文校长的这种种美妙, 令我们神往而又感慨不已。美妙的事业总是从职业要求的一项项最基础“大学工作”开始的。当我们仔细查看许多世界一流大学校长的身份时, 发现他们的身份都很单纯, 校长就是校长。而我国大学校长的身份就复杂多了, 他们同时还是教授、博导、院士, 在政府的行政编制序列里又是正地级、副省级、正部级的官员, 几种身份集于一身。我们不知道我国校长最擅长担任什么角色, 但我们知道身份的多样、行政级别的优越, 说明这些校长的担子重、责任大。既然各位校长都享有一定的行政级别待遇, 属于行政官员, 那么, 为民服务就是当官者的本职, 对本职工作何苦要抱怨多多。如果当校长不能为教职工服务、为学生服务, 他凭什么要行使行政权力、享受行政待遇?从这一点来讲, 这些校长的抱怨毫无道理[12] 。一位哈佛大学校长曾说过, “美国大学校长上任前就已基本确立自己的学术地位, 而做了校长, 就必须放弃学术研究”。不能放弃, 就难有所得, 难有那份忙中偷闲的快乐[2] 。那么, 为什么我国的校长就不能单纯一点, 卸掉学术科研的担子, 别再追求这个级别那个级别的行政待遇, 专心当好校长呢?如果哪位国内大学的校长公开表示, 自己不要行政级别, 不争院士的头衔, 一心扑在学校建设上, 做一个纯粹的校长, 我想, 他就不会“太忙”了, 也只有这样, 我国的大学才真的有希望了。

参考文献

[1]华中师范学院教育科学研究所.陶行知全集1[M].长沙:湖南教育出版社, 1984.606.

[2][14]康劲.中国大学校长累从何来?[N].工人日报, 2004-08-12 (6) .

[3]西丽湖.大学校长的选拔[EB/OL].http://www.qglt.com/bbs/2004-01-14.

[4]刘尧.期待大学人群什么样[N].中国教育报, 2006-02-24 (3) .

[5]陈平原.为大学校长“正名”[DB/OL].http://read ing.cersp.com/D eepRead/H istroy/2006-06-20.

[6][7]莱温.大学领导的八大必备素质[J].海内外高校发展动向, 2004, (2) :13-16.

[8]阎凤桥.对英美大学校长管理体制的比较[DB/OL].http://edu.533.com/news/jiaoyu/2008-05-29.

[9][11]温新红.大学有无限责任[N].科学时报, 2008-06-24 (7) .

[10]眭依凡.大学校长:最应该做什么[J].科教文汇, 2005, (8) :23-26.

校长的权力与责任 篇3

一、“一把手”要善于激励人的能动性

强烈的责任心应是“一把手”必备的领导者素质,强烈的责任意识是对工作高度负责的前提。

学校管理学与心理学告诉我们,如何提高学校的办学水平和管理水平,如何提高全体教职工的工作效率,关键在于激励人的能动性,使其自觉充分发挥个体的内在潜力。因为,管理归根结底是对人的管理,任何管理决策与管理目标的实施与实现,都要靠人的努力,任何管理组织的运作和管理制度与办法的执行都需要依靠人的尽职尽责,都需要依靠人的工作积极性。这正如马克思指出的:“单位工作活力的源泉在于劳动者的积极性、智慧和创造力。”因此,凡身处“一把手”岗位的领导干部都应随时思考与探索这样一个问题,即如何激励一个单位的工作人员的积极性和创造性,使他们更好地为深化教育改革服务,为努力提高教育质量服务。我认为,所谓激励,就是激发人的动机,增强人的意志品质,使人产生一种内在精神动力,朝着管理目标前进。实践使我深切地感悟到:作为一名领导干部,位不在高,有为则名;权不在大,尽责则灵。“一把手”的思想、品德、才能、行为、作风等非权力因素本身就是一种激励力量。管理要管人,管人要管心,管心要管己。“一把手”管己,首先是正确地把握与实践自己岗位上的权力与责任,它能衡量出“一把手”深层的思想与品德,同时这也是一个单位中重要的激励“资源”。

二、“一把手”的權力与责任

“一把手”的权力,一般是指单位最高领导者在其职责范围内的支配力量。但是,面对着权力,我们必须回答这样的问题:权力是谁赋予的?为什么要赋予你这种权力?如何认识和运用权力?掌权又对谁负责呢?我认为,“一把手”的职位、权力并不等于他的实际领导权。我们常说的权威,就是对权力的认可和服从,也就是使人信服的力量和威望。那么,“一把手”怎样才能取得实际的领导权,怎样才能形成一种令人信服的权威呢?

社会主义的权力观告诉我们,在社会主义条件下,领导者的权力来自人民,一切权力属于人民。这就要求“一把手”必须深刻理解权力观的实质:权力是为社会、为人民服务的一种手段,其根本目的是为了更好地为人民利益服务。权力、责任与服务的有机统一,是“一把手”权力观的实质。马克思在总结巴黎公社的经验时,曾指出:“他们是社会的负责的公仆和社会负责的勤务员。”这就高度概括了在社会主义条件下领导者的本质,一方面他们是人民的公仆和勤务员,另一方面他们又肩负着组织、指挥全面工作的重大责任。我在自身的工作实践中深切地体会到,当自己全身心地投入工作,忠实、竭诚地向人民负责,全心全意为全区教职工服务时,得到的是广大教职员工对教育局工作的支持,赢得的是他们对局长权力的遵从和信任,从而使他们对党的教育事业更加支持与热爱。

邓小平同志的管理思想是以质量管理为中心、制度管理为保证、民主管理为特点、目标管理为导向、人才管理为根本的完整的科学管理体系。其中,制度化管理是邓小平管理思想的重要内容。他认为:管理要科学,要有成效,必须要有严格的规章制度作保证,而实现管理工作制度化,“关键是建立责任制”。那么什么是责任意识呢?责任意识就是在履行社会职责、参加社会活动过程中,表现出来的那种认真、负责和责无旁贷的心理特征。强烈的责任心应是“一把手”必备的领导者素质,强烈的责任意识是对工作高度负责的前提。作为“一把手”,应以这种认识去带动和影响领导班子的成员,带动全体干部。事实证明,群众评价一个“一把手”并不只是去看他官位多高,权力多大,他们更看重的是你的工作境界与工作状态,更看重你的责任心、你的实际言行和工作质量。一个责任不到位、服务不到位的干部,他在群众心目中“一把手”的位置也绝不会到位。相反,作为“一把手”,在岗位上尽职尽责,群众就会逐步认可你、尊重你。他们就会把你的作为与形象当成一种可以信赖的激励力量,就会调动他们的工作主动性,从而产生极大的社会主义积极性。凝聚力在责任心面前产生,创造性在为人民服务过程中焕发。

安全副校长责任书 篇4

为使学校安全工作做到警钟长鸣，常抓不懈，真正创建一个安全、文明、和谐的“平安校园”，签订如下安全目标责任书：

一、学校坚持“一岗双责”原则，把安全工作纳入岗位职责，实行目标责任管理，明确分工，层层落实责任。校委会成员及各分管领导要加强对各级部及分管工作的安全督促检查，抓好学校安全工作的落实。值日值周领导要做好以下工作：

1、坚持领导值日值周制度。各分管领导在值日值周时，要将发现和排除不安全因素作为工作重点，深入办公室和教室，发现不安全因素，及时通知有关人员进行整改，并及时向校长汇报。

2、坚持校园巡视制度。加大校园巡视的范围和次数，做到经常巡视校园，察看校园的每一个角落，消除安全隐患。

3、定期召开会议，专题研究有关安全工作新情况、新问题，保障学校安全，做到警钟长鸣。作好有关安全工作的教育会议、安全检查、安全责任等记录整档工作。

4、实行重点部位教师值班制度。每天学生集中上下学时安排教师在校门口值班，值班教师要提前到位，组织学生有秩序地上下学，防止拥挤踩踏事故发生。

5、要经常督察校园内学生常用器械的安全检查，检查学校校舍和学生课间、课外活动情况，要考虑不利于安全的隐患，以免意外事故的发生。

二、学生管理方面，要认真贯彻落实学校的各项安全工作制度，并进行督促检查；认真组织开展有计划的安全教育活动，使安全工作落到实处。

1、校内安全：

一是要求学生不携带与学习无关的物品进校，进校后，要文明活动，不大吵大闹，不追逐奔跑，不到不安全处所，不做不安全的活动。课间提倡文明休息，严禁打闹。二是要求学生在校时间严格遵守学校的各项规章制度，有特殊情况要离校的必须向班主任老师请假。同学之间团结友爱，不骂人、不打架，有问题及时向老师报告。三是严密注意学生动向，切实履行安全教育责任，杜绝安全责任事故的发生。四是要文明执教，严禁体罚与变相体罚学生，保障学生身心健康。

2、校外安全：

1、教育学生不玩火、不玩电、不玩水、不进游戏厅、网吧等场所。

2、教育学生注意饮食卫生，不暴饮暴食，不吃过期、霉变食品，不喝生水，饭前便后勤洗手。

3、教育学生校外行走自觉遵守交通规则，注意交通安全；路上自然排成纵队，靠右行走，不闲荡，不奔跑，不争挤，不抄近路。住校生按学校规定有秩序的乘坐公共汽车，按时到校，及时回家，不在途中做不安全游戏，不在外长时间逗留。

4、教育学生在家听从父母长辈教导，不做不安全的事，离家外出要告知家长。

三、加强对校舍、财产的管理，保证不损坏、不丢失，加强门卫、食堂管理。

1、经常对教育教学设施特别是各功能室进行安全检查，加强学校用电安全，定期组织对用电设备、消防设施进行必要的检查；确保设施安全可靠，无安全隐患。

2、定期对学校的校舍、设施进行检查和维修，及时进行校舍安全检查，发现问题及时报告。要时刻注意教室及周围环境的安全，一旦发现隐患，立即采取措施。

3、实行静校制度，指导门卫按时开关学校大门。

4、要求门卫严格来客登记制度，严禁无关人员随便进入学校。节假日值班要禁止学生及社会闲散人员随便进入学校进行各种活动，特殊情况须经学校领导批准。

5、搞好食堂的卫生工作。定期组织人员进行检查，做到卫生、清洁、安全。食堂、小卖部工作人员必须持“健康证”上岗，师生食用品应保持清洁、卫生，杜绝“三无”食品和不洁食品出售。严防各种卫生不合格食品流入学校。

6、做好防盗工作。学校将上述安全工作目标列入学校领导岗位责任，实行一岗双责。对安全意识淡薄、玩忽职守造成重大安全事故者，依法追究有关领导和直接责任人的行政、刑事责任。

校长：（签字）安全副校长签字：

副校长目标责任书 篇5

一、分管后勤工作的副校级领导为学校后勤所属范围内安全管理直接责任人。

二、严格要求总务处必须认真执行《食品卫生法》，严格学校食堂、小卖部全方位全过程的安全卫生管理，确保在学校食堂、小卖部就餐、购食品的师生不发生食物中毒现象。

三、勤转、勤看、勤改保证问题隐患整改及时。

四、按时进行锅炉的年检与维护，设备使用严格操作程序，保证不因人为的错误操作和管理上的失误导致爆炸事故和人体伤害的事故发生。

五、切实做好维护稳定和排除矛盾的各项工作，所分管部门不发生危害国家、学校利益及任何不合法组织、集体上访行为。

六、每学期与重点部位（食堂工作人员、小卖部、水电工、保管员等）相关管理员签定安全责任状，报综合治理办公室备案。

七、年度结束，学校根据责任目标完成情况，给予适当奖惩。

校 长：

责任人：

后勤校长安全工作责任书 篇6

后勤副校长安全工作责任书

为了落实学校安全工作，落实“谁主管、谁负责”的原则，构建完善的学校治安防控体系，使学校各级人员担负起保一方平安的责任，坚决杜绝意外事故的发生，学校决定全面签订安全教育与管理责任状。后勤部门是学校安全工作的重要所在，涉及校舍、物资、财务和人员，根据后勤副校长职责要求，特与后勤副校长签订本责任书。

一、安全工作职责范围

1、学校的各类用房，尤其是重要处室（包括财务室、保管室、电脑室、图书室等）要加强检查和防范设施，保障安全。

2、督促财务人员严格遵守财政纪律，严格执行财务制度，不得玩忽职守违反制度，避免被窃、被诈骗等安全问题。

3、编造校产清册，完善校产登记制度。对校产实行一学期清理一次，保证校产清楚、完好，发现丢失或使用时损坏要及时上报及时处理。

4、严格检查学校校舍、设施，经常检查顶上吊物（如电扇、电灯和玻璃等），经常检查各类运动设备，发现有隐患要及时修理。

5、注意用电安全，经常检查电路情况，尤其对微机室、寝室等集中用电场所和设施做好科学规划和管理；严禁使用蜡烛照明，禁止任何人玩电源开关，乱接各种电器。教育师生在人离开时要做到关扇、关灯后关门。

6、认真贯彻《食品卫生法》，建立严格的食堂、小卖部管理制度，加强防疫工作，强化生产、销售、保管等各个环节的管理制度，杜绝“三无”食品在校内的销售。学生食堂、小卖部要制定食堂卫生管理细则和台账、检查制度。要按规定办理食堂、小卖部卫生许可证、从业人员健康证；要配备消毒柜等防毒杀菌设施，落实防蝇、防蚊、防鼠措施。学校食堂不得出售不合格副食、剩菜、冷饭和生冷、变质的饭菜或食品。禁止非食堂工作人员随意进入食堂加工操作间及食品原料存放间。要加强饮用水管理，防止投毒事故发生。

7、定期检查校内各建筑设施的安全隐患，重点是教学楼、办公楼、食堂、学生公寓、厕所、围墙及运动场各种体育设施。加强锅炉热、食堂操作间、原材料保管间、水房等地的管理，健全各项制度，明确责任，杜绝外人进入。

8、严禁存放易燃、易爆等危险品；配备防火、防电、防盗等安全警报装置，畅通安全通道，安装紧急照明设备，经常检查消防器材是否完好。

9、对宿舍定期进行查勘、修缮，不得隐瞒宿舍险情；学生的床铺、衣柜、门窗等基本设施要经常检查。要落实安全保障措施，严防坏人侵扰。要建立健全学生宿舍管理规定和目标责任制，落实每天九次检查巡逻，将宿舍管理纳入班级日常量化管理。

10、把安全工作放在第一位，自觉参加学校的安全防控体系，积极协助综治办做好安全教育与防护。

11、管理和教育后勤人员做好安全工作，对相关人员赋予一定的安全责任，构建后勤部门的安全防范体系，做到责任到人，严密布置。

12、一旦发生事故，及时向学校领导报告，需要紧急处理的，要周密考虑，及时而完好的处理。

二、奖励与惩罚：

本校安全工作实行一票否决制。对安全工作成绩突出的部门和第一责任人给予表彰奖励。对因失职、渎职而发生安全事故，造成不良影响及问题的部门，不得参与一切评优活动，相关责任人，除在全校通报批评外，还要取消当年个人评优、晋级等资格，情节严重者撤消其职务，并移交相关部门处理。

三、本责任书一式两份，后勤副校长和学校各执一份，自签订之日起生效。

校长签字盖章：

立德树人视角下的校长责任定位 篇7

一、修身养性,做立德树人的垂范者

高尚的师德是对师生最生动、最具体、最深远的教育。校长对外代表学校,必须要修身养性,做一名立德树人的垂范者。

1. 懂法的明白人。校长要熟悉教育和法制的基本价值取向,用法律法规约束自己的言行举止,用法律的武器保护教师和学生的合法权益,保障教育事业的有序发展。

(1)知法。校长的法律素质构成了校长政治素质和管理素质的重要内容。其法律素质状况直接影响着学校的现实工作及发展走向,同时也决定着学校依法治校工作的开展。只有知法,才能够运用法律视角去透视与学校有关的各种事物,用法律的思维去剖析与处置学校管理中的各种矛盾与问题,保证学校的改革、发展与稳定。

(2)敬法。敬畏法律,就是要求校长做任何工作、任何事情,都要有法律观念,始终做到敬畏法律的严肃性。特别要把对党纪国法的敬畏,转化为自身的信念、信仰,始终做到在法律的框架范围内履行职责、开展工作。只有自觉地以党纪国法为准绳,保持对法律的敬畏之心,才能做到自觉守法以正身,秉公执法以成事,挺起腰杆顶歪风,理直气壮正党风。

(3)守法。校长要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动,以法律为尺度,严格依照法律进行职业行为选择。从某种意义说,学校教育教学活动,实际上就是在“执法” 。因此,所有的教育教学活动,一定要合法、规范、严谨,要用相关的法律法规来指导自己的教育教学实践。

2. 厚德的高尚人。俗话说 :“有什么样的校长,就有什么样的学校。”作为校长,应时刻注重自身修养,树立自身良好形象。

(1)廉洁自律。廉洁自律是校长自身具有好形象的最基本要求。它要求校长廉洁从教,廉洁从政。做到掌权为公、不谋私利。不管是订制度,还是办事情,都要从学校的整体利益出发,克己奉公,不存一己之私,不谋蝇头小利,只有这样,才能有威信,才能得人心。

(2)服务教师。校长要摆正自己的位置,明确自己的职责,自觉树立为教师服务的意识,竭尽全力为他们排忧解难。校长的服务意识应该体现在以下方面 :构建一个优美舒适的工作环境 ;创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围 ;建立科学合理的教师校本培训体系 ;满足教师教学、科研以及相关活动的教学设备 ;建立科学合理的评价体系和激励机制 ;及时帮助教师解决生活、工作上的问题或困难等。

(3)充满激情。身为校长,对教育要倾注一腔执著的情怀,做有情怀、有胸襟的校长。一是要对教师有情。坚持以教师为本,善于倾听、懂得尊重、真诚关爱、满足需求、激发潜能,引领全体教师做成功教育人生的积极实践者,让全体教师感受到工作是一种快乐和幸福。二是要对学生有情。一个真正对学生有情的校长应该视学生如子女,让孩子享受爱的滋润。让学生学有所获,实现健康发展、个性发展。三是要对家长有情。要真正以民为本,努力为家长排忧解难。坚持勤沟通,了解家长需求。定期向他们介绍学校发展、教育教学改革等做法,定期进行家长问卷调查了解情况解决问题,以加强他们对学校的理解,争取他们对学校的支持。

3. 博识的智慧人。校长处于治校育人的核心地位,必须具备渊博学识。校长渊博的学识形象,将形成一种无声的号召,对学校师生员工产生潜移默化的影响。

(1)教育思想先进。校长要不断学习当代先进的教育思想,熟悉新时期的教育方针、政策、法规,精通教育教学理论,掌握教育规律。尤其是在教育改革当前,要有高度的专业敏感,洞察国内外教育改革与发展的动态,及时吸收先进的经验、成果,丰富自己的理论,永远保持理论上的高水平与新姿态。

(2)基础知识扎实。要努力学习相关学科和其他基础学科的理论知识,构建专业与广博相结合的知识结构,引领教师开展各种业务学习,用最新的科技知识和教育教学理论武装教师,指导教师创造性地开展好教育教学工作。

(3)领导才能卓越。要善于谋划,科学地确立学校的发展方向、目标,实施有效管理。要善于打造一支和谐、奋进、有战斗力的团队,把学校的发展变成每个成员的共同意志。要善于沟通协调,为学校的发展创造一个非常好的外部环境。

二、依法治教,做立德树人的践行者

依法治教师学校政策和发展的需要。校长要以国家的有关法律法规为依据,依法治校,依法治教。

1. 树立依法治理的理念。在依法治校过程中,从学校管理内部来说,校长能否树立明确的法治观念,认清依法治校的重要性和迫切性,是学校实施法制化管理的前提与基础。

(1)“人治”独木难支。一个好校长就是一所好学校,一位好校长要凭着自己的智慧和人格带出一支队伍,创建一所好学校。一所学校对校长的过度依赖,发展是不牢固和持久的。

(2)“德治”脆弱难当。它依靠文化的力量,通过不断提升师生员工的精神追求来提升学校办学品质。校长应当是学校文化的引领者。但德治对群体的个体素质要求高、人性依赖度大,学校管理是不稳定的。

(3)“法治”严明规范。依靠学校的规章制度,根据规则,规范的动作,校长不在,也可以办好。校长应当是制度的完善者。

2. 建立依法治理的机制。在现代社会里,校长的任务不仅仅是优化学校资源配置,更重要的任务是依靠规则,依靠师生的精神追求,依靠师生员工共同的价值追求来提升学校的品质。

(1)增强依法治教的自觉性。依法治校是建立现代管理制度,降低管理成本,提高教育管理和办学水平的必由之路。用法制的精神和理念指导我们的办学思想,规范我们的办学行为。

(2)增强依法治教的组织性。坚持党领导下的校长负责制,班子成员分工明确,各负其责。学校通过聘请常年法律顾问,就有关问题进行咨询,发挥工会作用,全方位对校长的办学行为进行监督。

(3)增强依法治教的规范性。决策有法可依,实施全员参与,执行依章进行,违规及时矫正,评价随时跟进。

3. 规范依法治理的行为。依法治校需体现在具体的管理行为中。

(1)建章立制。依法制定学校内部的有关规章制度。实行依法治校,从学校层面上看,就是要制定出符合本校实际,能够解决学校改革、发展和教育教学中的矛盾和问题的规章制度。

一是清理现有规章制度。要对学校现有的校纪校规进行一次系统清理,对于与国家法律法规相抵触的要予以修改,以保证其与国家法律法规的一致性,符合依法治校的精神和要求。二是依法制订学校章程。依法按照学校章程自主办学。三是构建学校规章制度体系。以法律的眼光来审视学校的一切行为,将管理制度覆盖到学校管理的各个层面,包括教育、教学、教师、学生、安全、财务、分配、物资采购、基建、后勤、校务公开、校务监督等。

(2)校务公开。发动教职工参与民主管理和民主监督。在依法治校过程中,学校应当通过推行校务公开制度,加大全校教职工对学校工作的参与和监督力度,发动教职工积极参与民主管理和民主监督,有效地维护广大教职员工的合法权益,提高全体人员依法治校、依法治教的自觉性。

建立健全校务公开制度。凡是涉及学校改革、发展、建设的重大决策,事关教职工民主权利、切身利益、群众关心的热点问题的政策规定等事项以及上级部门要求公开的事项,都应根据不同内容,采用不同方式,在不同范围内公开。

(3)程序合法。建立健全校长办公会等学校决策机构的议事程序制度。征求党组织意见,集思广益,集体讨论决策。建立健全重大事项的议事程序制度。学校作出有关教职工和学生重大权益的决定,要防止随意性。如教职工奖惩办法、绩效工资分配制度等涉及教师权益事项的制度,不能只由校长或少数领导讨论决策,而应发动全体教职工共同参与,提交教代会讨论 ;涉及学生权益事项的制度要征求学生和家长委员会的意见。要让全体教职工和家长通过教代会、工会、家长委员会等民主途径,全员、全过程地参与到学校规章制度的制定中来,让他们感到学校的规章制度的制定来自于自己的意志,从而有利于共同遵守。

三、科学施教,做立德树人的创新者

1. 落实立德树人的课程。

学校生产的不是学生,而是课程,是品牌课程。课程是教育的基础,在人才培养中发挥着核心作用。

(1)德育课程。学校的德育课程是系统地让学生认知、认同社会主义核心价值观的主要载体,开好德育课程一是德育课程教师任教的专业化,有利于德育课程的教学落到实处。二是德育课程的高效化。经常开展教学研究,不断督查教学状况,使德育课程高效。三是德育课程实效化。只有教师对课堂教学活动的核心设计和实施,才能落实德育课程教学的实效。只有教师对学生学习生活的激活和引导,才能促成德育课程教学的实效。

(2)学科课程。一是在各学科教学中渗透德育教育。各科教学不是贴德育的标签,而是充分挖掘学科教学中的文化内涵、育人因素,各科教学互相配合,真正做到教书育人。二是在校本课程渗透德育教育。如我校弘扬“杨守敬”精神,彰显守敬文化建设,自主研发了富有德育教育功能的校本课程,它涵盖走近杨守敬、动感地带、音乐天地、书法陶艺天空、中华诗文经典诵读、礼仪教育、手工布艺、实地考察、研究性学习等九大系列的《品守敬文化,赏国学经典》的校本课程,采用走班制、双师制、展示制的形式开课。它的全面推行,让守敬文化播种到孩子们的心田。

(3)环境课程。为学生精心打造育人的环境。一是环境是优雅的,一砖一瓦、一草一木都是精致、美丽、干净清爽的,总是给人以美的享受,美的熏陶。二是环境是育人的。让每块墙壁都说话,让每个教育场所都有育人的氛围。三是环境是有文化气息的。处处体现一种文化的元素,彰显出学校文化的特质,感受到一种独特的文化氛围,感受到这是一个读书成长的地方。

2. 落实立德树人的活动。

(1)德育主题活动。以少先队为主阵地,深入实施德育主题实践活动,开展“我的中国梦”、“三爱”、“三节”等主题教育活动,引导学生参加社会实践活动,培养学生服务他人、服务社会的意识,让这些富有成效的教育活动丰富德育教育内涵,提高针对性、实效性。

(2)特色活动。学校创建了各类学科特色活动,促进学生全面发展。2011年1月,学校全面启动了学科特色创建活动,《身边的科学》、《阳光运动》、《浸润》、《留住我们的根》、《生活中的数学》、《我让守敬文化驻校园》等一批学科特色活动应运而生,并结合学校实际逐步全方位实施,努力打造杨守敬小学孩子们喜欢的自己的“节日”。

(3)社会实践活动。树立生活化的德育理念,让学生走进生活,走向实践,在生活与实践中追求行为的完美和精神的升华。如社区共建活动、科技考察活动、文明创建活动、志愿者服务活动等。

3. 实施立德树人的评价。

(1)完善对教师的评价体系。对教师的评价,改变唯成绩论、唯结果论做法,关注教师的工作态度、职业操守、教育教学方法,强调工作常规的量化考核和过程性评价,且评价过程是一种民主参与、协商和交流的过程,并将评价结果纳入晋级评先、岗位聘任和绩效考核中。

(2)完善对学生的评价体系。科学的评价制度是学生的快乐之源,改变过去教师对学生的评价体系和评价标准,把学生对学习的兴趣、课堂学习的参与度和主动性、学生是否感受到学习的快乐并获得了学习能力放在首要位置,以公正的、发展的眼光来评价学生,对每一位学生都抱以积极的态度,寻找和发现他们的闪光点,给予充分的肯定和欣赏,强调过程本身的价值,制定完善切实可行,符合学校实际情况的、具有发展性、多元化和激励性的评价体系。

(3)完善对班级的评价体系。班级是学校组织教育教学活动的基本单元。定期或不定期的对班级开展评价,有利于良好班风的形成,培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力,有利于学校生活体现公共性的价值追求,有利于学校在学校制度设计、学生道德思维方式培训、班级管理、学生社团自治等方面进行调整,从而把学生培养成具有强烈的社会责任感、公共关怀、公共精神、团队合作等公共道德意识的社会人。

校长的社会责任究竟是什么 篇8

是的，对于一所学校来说，安全管理、教学质量、教师待遇、学生成长、学校生存与发展等等，都是校长的责任。然而，最重要的责任莫过于培养学生具有社会责任感。台湾忠信高级工商学校校长高震东曾以“天下兴亡，我的责任”来呼吁学校要重视培养学生的社会责任感。

校长的社会责任感源自校长的教育哲学思想。每个校长都是带着自己的教育哲学思想走进学校的，这种思想虽然是看不见、摸不着的，但却实实在在地影响着校长的办学方向和管理行为，所以说，校长具备什么样的教育哲学思想非常重要。然而，校长的教育哲学思想在发挥作用的时候往往会受到很多制约，比如来自教育主管部门的行政指令和社会舆论压力等等。比如，很多地方的教育主管部门和基层学校签定目标责任状，结果校长只能围绕目标指令疲于奔命，哪里还有精力去实践自己的教育理想；再如，考试成绩是学校的生命线，一般情况下校长会无可奈何地把主要精力都放在抓教学上。这就给我们提出了一个严峻的问题，究竟应该怎样来看待校长的社会责任？是不是考试成绩越好，家长满意度越大，校长就越有社会责任。回答这个问题当然不难，这不过是一个教育观、质量观和人才观的问题。

培养学生具有社会责任感是学校教育的终极目标，因此最终便是校长的社会责任。培养学生的社会责任感，就是要引导、培养学生热爱祖国和人民，将来走向社会，自觉地履行社会责任。一个人具有强烈的社会责任感，才能自觉地将自己的一生与国家的前途、民族的命运紧密地联系起来，才能坚持不懈地努力学习、奋斗，为社会作贡献。学校教育只有在唤醒学生社会责任感的基础上，才是有效的教育。因为学生有了责任感，就会发挥自身的主觀能动性，这时候何愁教学质量上不去呢?

社会责任感的本质是一种自我意识，是公民义务和社会规范在学生头脑中的一种反映。它包括遵守社会规范意识、诚信意识、集体意识、奉献意识、节约意识、家庭意识等等，学生在行动上能了突出这些意识，有意识地规范自己的行为，就说明已经具备了社会责任感。相反，目前在学生中存在的学习松懈、懒惰、违纪犯规、随意损坏公物、污染环境、得过且过，对他人、对集体、对社会漠不关心等等，都与学生缺乏社会责任感有直接关系。