《调皮的七彩光》说课稿

《调皮的七彩光》说课稿（精选3篇）

《调皮的七彩光》说课稿 篇1

一、说设计意图：

大千世界，色彩斑斓。在日常生活中，孩子们会问;为什么小草是绿的、句子是橙色的、苹果是红色的、大还是蓝色的......对幼儿的疑问引发更深一步的思考。迎合着孩子们的认知方式和认知轨道，七个调皮的七彩光宝宝，将带幼儿进入一个色彩斑斓的童话故事中。

二、说活动目标：

1.能专心听故事内容，了解光的七种颜色--红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

2.大胆想象，续编内容。初步了解光与人类的关系。

三、说活动重难点：

1.大胆想象，仿编语句。调皮的七彩光宝宝来到哪儿，哪儿有会发生什么样的变化，教师利用周围的环境以及已有的知识经验仿编这种语句。

2.活动难点：将形容词恰当的应用在颜色的比喻上，幼儿词汇贫乏，学起来有一定的难度。教师应结合多媒体教学让幼儿在直观形象的图片中观察，结合已有的生活经验，指导进行。

四、说活动准备：

.故事、课件、手偶教具、歌曲《七色光》

五、说教法：

1.游戏法：颜色配对，巩固幼儿对颜色的认识

2.讲述法：教师有感情的讲述故事

3.讨论法：就故事情节发展进行讨论、思考

4.分享向交流法：主要体现在幼儿的仿编语句上。

六、说学法：

1.集体参与

2.倾听

3.观察思考

4.参与讨论

七、说活动过程：

1.活动导入：

情景表演：手偶游戏

游戏目的：通过过观察交流的`方式，说出手偶身上的颜色，导入课题。

2.游戏表演：

利用直观教具，让幼儿进行颜色配对的游戏，进一步巩固幼儿对颜色的认识。

3.欣赏故事第一遍：

教师完整讲述故事内容后，提问故事内容

4.欣赏故事第二遍：

播放课件;让幼儿边看边听，理解故事内容

5.仿编语句

引导幼儿结合已有的生活经验仿编语句（幼儿思考、想象）

6.让幼儿了解光对人类的重要性：

如果没有了光线宝宝，我们的世界将一片漆黑。

八、说活动延伸：

听着音乐，幼儿带着光线宝宝去户外找他们经过的地方

九、说活动反思：

1.活动中幼儿思维开阔，多媒体教学的应用，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。

2.幼儿能够联系周围环境，仿编语句。

《调皮的七彩光》说课稿 篇2

设计意图：

大千世界色彩斑斓，在日常生活中，孩子们不禁要问：为什么小草是绿的？桔子是橙色的？苹果是红色的？大海是蓝色的？„„对幼儿的疑问引发出更深一步的思考，为什么会有赤橙黄绿青蓝紫？和应着孩子们的认知方式和认知轨迹，七个调皮的七彩光宝宝将幼儿带入急欲探究的天地，调皮的七彩光宝宝从天空到地上玩，身边的物品有了七彩颜色，把孩子们带入一个色彩的童话故事中。

活动目标：

⒈能专心听故事，理解故事内容，了解光的七色是红橙黄绿青蓝紫。

⒉大胆想象、给故事续编。

⒊初步了解光与人们的关系。

活动准备：故事、课件、活泼音乐一首

活动过程：

一、引题

今天老师带来了几个漂亮的色彩宝宝，它们是谁呢？我们一起认识一下吧！

教师逐一出示（红橙黄绿青蓝紫）色彩宝宝，看看谁来啦！幼儿辨认。（幼儿说对一个，可以让色彩宝宝和小朋友问好，或是抱抱、亲亲、握手等）并请幼儿贴到空白图上。（怎么说？）

老师还带来了色彩宝宝的好朋友，它们是谁呢？它会和哪个色彩宝宝做朋友呢？我们一起动动脑筋吧！

出示物品！

对你说对啦！请你送它去好朋友那里。

今天我们就来听一个和色彩宝宝有关的故事。

二、欣赏故事第一遍

教师完整讲述故事一遍后提问：

太阳公公有几个光线宝宝？

它们的名字是什么？

教师讲述：太阳公公有七个光线宝宝，我们就叫它们七彩光宝宝。七彩光宝宝的名字是红橙黄绿青蓝紫。

三、欣赏故事第二遍，理解故事内容

这些调皮的七彩光宝宝去了很多地方玩，现在它们还到老师的电脑里玩了，我们一起看看吧。

教师边演示课件边讲述故事第二遍。提问

调皮的七彩光宝宝来到哪里？哪里发生了什么变化？

幼儿回答问题并学说好听的句子。

它们溜到向日葵上，向日葵发生了什么变化？（变得金黄金黄的）

它们来到果园里，橘子发生了什么变化？（穿上了橙色的衣服）

它们跑到草地上，草地发生了什么变化？（变得绿油油）

它们跳到大海里，大海发生了什么变化？（变得蓝蓝的）

它们经过沙滩，小螃蟹有什们变化？（变成小青蟹）

它们亲亲番茄和茄子，番茄和茄子有什们变化？（番茄有了红彤彤的颜色，茄子有了紫莹莹的颜色）

四、大胆想象、仿编一句话。

调皮的七彩光宝宝明天还会到地上来玩，它还会把世界上的各种东西变上好看的颜色，你觉得调皮的七彩光宝宝，除了故事中它们来过的地方，还会来到哪里？那里又发生了什么变化？

联想生活中事物的颜色，尝试仿编事物有了颜色而发生变化的一句话。调皮的七彩光去了那么多地方，让那么多东西有了漂亮的颜色，那如果没有了光，我们的世界会变得怎么样？

教师小结：如果没有了光，我们的世界一片漆黑，所有的东西都会失去它的颜色，不像现在这样五彩缤纷了。光对我们的人类，动物、植物都是非常重要的。

现在请小朋友都来当调皮的七彩光宝宝，一起出去找好朋友，给好朋友漂亮的颜色。（放轻松音乐，带幼儿离开结束。）

附故事： 调皮的七彩光

太阳公公有七个调皮的光线宝宝，他们的名字叫红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色和紫色。七彩光宝宝在云里钻来钻去，把天上的云染成了七色彩云。

他们在天上玩够了，就偷偷地溜到地上来玩，它们溜到向日葵上，向日葵的脸蛋变得金黄金黄。他们又来到果园，给橘子穿上橙色衣裳。它们跑到草地上打滚，草地变得绿油油。它们蹦啊、跳啊，一跳跳到大海里，大海变得蓝蓝的。七彩光宝宝洗完澡，经过沙滩，小螃蟹问它们要来了青颜色，变成了小青蟹。

七彩光宝宝刚来到菜园，太阳公公就喊它们回家。番茄和茄子着急了：“给我们留下漂亮的颜色吧！”七彩光宝宝亲亲番茄和茄子，番茄有了红彤彤的颜色，茄子有了紫莹莹的颜色。

《认识光》说课稿 篇3

各位老师大家好：

我今天说课的内容是选自青岛版科学四年级下册第11课，题目是《认识光》。我的说课将从以下几个方面进行：

一、说教材：

《认识光》是“光”单元的基础，主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，能对自然光源和人造光源做出分类。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续研究，为继续研究光做好铺垫。为此，我设计了如下的教学目标。

1、知识与能力：认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光的用途。

2、过程与方法：能对光的传播方式做出假设性解释，知道利用实验的方法探究光的传播方式。

3、情感态度与价值观：喜欢大胆想象，乐于合作交流，认识到科学是不断发展的，能用学过的知识解释生活中有关光的现象。

4、教学重点：知道光是沿直线传播的。

5、教学难点：能对光的传播方式做出假设性解释；知道利用实验的方法探究光的传播方式。

二、说教法、学法：

学生在认识光源时，依赖于对生活的认识，光的传播方式需要学生自主实验反复验证。所以本节课我采用小组合作探究式的学习方法。在认识光源后，要求学生按不同的标准能对光源进行分类。探究光的传播时，主要让学生提出自己的猜想，在通过实验验证，获得光沿直线传播的认识。

三、教学准备 教师：

泉城济南夜景图片，多媒体课件、激光灯、烧杯、蜡烛、火柴、带孔纸板（3个）。

学生分组实验材料：

激光灯、烧杯、蜡烛、火柴、带孔纸板（3个）

四、说教学过程 《科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容。为了让学生经历科学探究的全过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

（一）、导入

我们的家乡济南是一个美丽的城市。白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？（播放图片）生：济南真美！

师：是什么让济南如此美丽？ 生：是灯光。

师：对，是灯光。正因为这五彩斑斓的灯光，才把泉城的夜景打扮得如此绚丽多彩。如果没有灯光会怎样呢？学生说说自己的想法，引出光与我们的生活的密切关系。这节课我们就来认识光。（板书）

（二）、探究活动 １、认识光源：教师首先提出问题：你知道身边哪些物体能发光吗？随即让学生根据生活经验回答问题，对于有疑义的请其他同学订正。教师课件出示光源定义。（教师板书）这样可以引导学生从实际出发，用具体的事物定义光源、认识光源，简单易懂。同时让学生对各种光源进行分类，教师适时引导，进行总结。

2、探究光的传播路线

教师提出问题：那你们知道光会沿什么路线传播呢？（这时出示相关的图片）让学生结合图片的内容及生活经验来猜想一下，光是沿什么路线传播呢？

生汇报。

教师根据学生的汇报，提出问题：你们都说出了自己的猜想，你们的猜想正确吗？怎样设计实验来验证你们的猜想？

生：做实验。

师：老师为大家准备了很多材料，利用这些材料如何设计实验来验证自己的猜想。请同学们在小组内讨论一下，以小组讨论制定方案。

学生展示方案，教师评价指导。预设：

生1：用激光灯照盛水的烧杯。

生2：用蜡烛光照在同一直线上有也的3个小纸板，看能不能看到烛光。

生3：用只纸筒看灯光，然后把纸筒折起来，再看......让学生说说实验过程中应注意的问题。

（三）、学生分组实验，验证猜想

1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导

2、分析归纳，得出结论

（1）小组汇报

（2）其他小组补充。

（3）师小结：从实验中，我们得出光是沿直线传播的。

3、在得出实验结论的基础上让学生思考：为什么点燃蜡烛或打开电灯时，整个屋子都亮起来呢？从而得出光是沿直线向四面八方传播的。

（四）、光的应用

教师提出问题：生活中哪些地方用到了光？让学生列举生活中的实例。

（五）、拓展活动

教师提出课后要求：请同学们调查我们的生活中有哪些光污染的现象？ 让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染的问题，培养学生主动学习的能力。板书设计：

11.认识光