夜游

夜游（精选5篇）

夜游 篇1

初信步闲游, 虽微风习习, 然衣衫淋漓。姗姗于路, 气躁而心郁。闻林中鸣蝉跌宕, 亦有同歌之感。依稀萤虫闪见, 欲扑之而不忍。

及蜿蜒入山, 忽觉夜凉如水。雪柔月下, 溪流潺潺, 树影婆娑, 别有洞天。仰而望之, 峰顶之灯塔明灭有致, 唤同伴, 欲登极而饮清风, 望浮云之沐月影。

于峰顶, 居高临下, 尽观灯火之阑珊;举目远眺, 慨叹车马之穿梭。惊觉其潜山虽小, 处极顶亦可剑指苍穹。问道神游, 亦可感慨东坡之狂, 稼轩之壮;浅斟三变之香, 少游之芳;低唱后主之怆, 易安之伤。超脱世俗之忧, 返归自然之璞。清风袭来, 暑气蒸腾尽散。其何快哉?其何乐也!

然呜呜!余终须重返杂尘之中, 处市井之事, 嗅炊烟之气, 岂不哀哉?余叹曰:“嗟乎!众知白鹅当与静水, 海燕当与涛浪, 骏马当与旷野, 猛虎当与林岗, 然吾之应与何处?”友闻言, 曰:“君不见山空明而多姿, 路崎岖而见灵?岂闻扬长帆而不遇十万里浪, 展鹏翅而未逢九千尺风?想当年, 诸葛多谋, 周郎轻笑, 燃尽横江百万兵。英雄气短, 阿瞒无奈, 二乔犹娇苦归朝。然, 得天下者非蜀吴而魏也。若见毫厘困苦于前, 遂坐而哀之, 非君子也。”

夜游广寒宫 篇2

夜晚,一轮明月升起来了。我出神地望着明月,突然觉得自己变得轻盈起来,踩着由云朵做成的“梯子”,来到月亮上。一座豪华的宫殿出现在我的眼前,宫殿雕梁画栋,美轮美奂。我抬头一看,有一块小匾,上题“广寒宫”三个大字,左右两边雕刻着两只可爱的兔子。

广寒宫,传说中嫦娥居住的地方,竟然这么美。我抑制不住兴奋,走进宫殿大门,一股清香顿时扑面而来。再往里走,一株高大的桂花树出现在我的眼前。这棵树可真大呀!它枝繁叶茂,高耸入云。碧绿的叶片间,是密密麻麻的桂花,难怪老远就闻到它的清香。桂花树下,一位穿着古代服饰的大汉,正大汗淋漓地挥舞着一把巨斧,使劲砍着大树,他不停地砍,不停地擦汗。可是桂花树却纹丝不动。这位肯定就是吴刚了,他在这儿已经砍了千百年了,真是毅力可嘉啊!

这时,不知从哪儿冒出来一只可爱的白兔,它一蹦一跳的,仿佛想告诉我些什么。我想抓住它,可是它东躲西藏的。我随它来到了一个陌生的院子,院子里有一位身着素雅衣裙的妙龄女子,她的纤纤玉指在琴弦上拨动,发出天籁之音,令人心旷神怡。

我呆呆地看着、听着,沉浸在这美好的情景里,不愿离开……

记承天寺夜游 篇3

一、主要内容梳理 1.分层理解

元丰六年——步于中庭：记叙交代、与夜游。庭下——竹柏影也：描写（虚实结合）何——两人者耳：抒情。2.中心句与感情理解

中心句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

感情：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中。

苏轼和张怀民共同点：都是闲人；都被贬了，心情抑郁，但仍思进取；都有豁达的胸襟

闲的理解：首先，指具有闲情雅致的人；同时指明作者身为闲官的现实。

其次，它包含了作者郁郁不得志的悲凉情感。对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。景色的描述：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。

四、主要内容考察方向预测 1.景物特点

作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界，请你发挥想象用自己的语言描绘出来?（50字以内）

2.主旨情感

本篇表露了作者怎样的人生态度或感情?

下列对文章的赏析不恰当的一项是（）

A．“欣然起行”一句写出了作者赏月的兴奋喜悦之情。

B．“但少闲人如吾两人者耳”透露出作者被贬谪的悲凉和对人生的感慨。

C．苏轼“念无与为乐者”的“乐”与《醉翁亭记》中欧阳修的“乐”在思想内容上有着相同的意味。

《记承天寺夜游》教学设计 篇4

(1) 诵读:熟读成诵, 读出文章韵味。

(2) 积累:掌握文中重点字词句的含义。

(3) 感悟:感受作者的特殊心境, 领悟作者的人生态度。教学重点

指导学生熟读成诵, 积累文言字词。

教学难点

感受作者的特殊心境, 领悟作者豁达乐观的人生态度。

课时安排

1. 课时

课型选用

背读课型

教学过程

分为三个基本步骤。

第一步:读课文, 定背诵目标

第二步:读课文, 找背诵方法

第三步:读课文, 测背诵效果

2.导入语

想请问在座的每一位同学, 在你的学习和生活中遇到过困难和挫折吗?当你陷入困难和挫折时, 你是否感到沮丧、不知所措甚至痛苦呢?有一个人说过 (多媒体展示) “人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 此事古难全”, 这个人所经历的痛苦比我们更深, 挫折比我们更多 (多媒体展示) :

他频遭贬谪, 一生历贬八州, 身行万里, 走过无数的穷山恶水, 却都如处天堂, 他说:此心安处是吾家。他被小人中伤, 朋友背叛, 同道反目, 见识了人间万千丑态, 却说:眼前见天下无一个不是好人。

这多么豁达乐观的人生态度啊。他是谁?他就是———苏轼。 (多媒体展示)

(1) 苏轼 (1037~1101) , 北宋著名文学家、书画家, “唐宋八大家”之一, 字子瞻, 号东坡居士, 四川眉山人。

(2) 元丰二年 (1079) , 苏轼因“乌台诗案”获罪入狱, 随后被流放至湖北黄州

(师语:在黄州, 苏轼写下了大量的诗文, 其中《记承天寺夜游》堪称绝世妙文。今天, 我们随着苏轼去承天寺同赏秋月, 探寻快乐的真谛。请大家放声自由地朗读课文, 读准字音。)

第一步:读课文, 定背诵目标

1. 初读

请同学们放声自由朗读课文, 要求读准字音, 读出停顿, 读好语气。 (多媒体展示)

字音:户 (hù) 遂 (suì) 寝 (qǐn) 藻 (zǎo) 荇 (xìng) 柏 (bǎi)

过渡语:读古文要注意读出停顿来。那么这篇课文的停顿该怎样划分呢?

停顿: (1) 元丰六年/十月十二日/夜, 解衣/欲睡, 月色/入户, 欣然/起行。

(2) 念/无与为乐者, 遂/至承天寺/寻张怀民。

(3) 怀民/亦未寝, 相与/步于中庭。

(4) 庭下/如积水空明, 水中/藻荇交横, 盖/竹柏影也。

(5) 何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人耳。

(师语:其中, “念”、“盖”、“但”三字的音节要读得拖长一点。同学们试着按这样的停顿自由朗读课文。学生读完之后, 教师:朗读文言文, 要读出文言的味道, 不仅要读准字音, 读出停顿来, 还要读好语气。)

语气: (1) “解衣欲睡”应读出点儿无事可做、无人可聊的无聊感。

(2) “欣然起行”中“欣然”应重读, 读出欣喜之意。

(3) “念无与为乐者, 遂至承天寺寻张怀民”应读出低沉、缓慢且略带点伤感的语气。

(4) “怀民亦未寝, 相与步于中庭”中“亦”字要重读, 读出一丝惊喜之感, “相与要读出闲适、欣慰之情。

(5) “庭下如积水空明, 水中藻荇交横, 盖竹柏影也”应带着平和、沉静、深情、赞美的语气读, 其中, “盖”有点欣喜的味道, 注意音节的延长。

(6) “何夜无月?何处无竹柏:但少闲人如吾两人耳”几句要读得深沉含蓄:既有贬谪的悲凉, 失意的落寞, 自我排遣的达观, 还有闲时赏月的欣喜, 漫步的悠闲……

(师语:请同学们按照提示的语气再次自由朗读课文。

2. 学生听读录音

要求:听准读音, 听出停顿和节奏, 听懂作者的感情。

3. 学生有感情地齐读课文

读后师评:不错, 读出文言文的味道了。

4.定标

当堂背诵课文 (多媒体展示)

第二步:读课文, 找背诵方法

过渡语:读书切忌死记硬背, 要讲究背诵的方法。下面我们来找找这篇课文的背诵方法。方法一:看课文译文背诵法。

1.译读课文

同桌讨论, 翻译。

2.要求

利用工具书, 结合注释, 掌握重点词句的含义, 译读全文。 (多媒体展示)

重点字词的含义

(1) 欣然:高兴的样子。

(2) 念:思考、想到。

(3) 户:门。

(4) 遂:于是, 就。

(5) 寝:睡。

(6) 空明:形容水的清澈透明。

(7) 盖:原来是。

(8) 但:只, 只是。

翻译重点句子

(1) 念无与为乐者:想到没有和我一起游览作乐的同伴。

(2) 庭下如积水空明:庭院的地面, 沐浴在像积水那样清澈透明的月色之中。

(3) 水中藻荇交横, 盖竹柏影也:“水”中有像藻、荇似的水草纵横交错, 原来是竹子和柏树枝叶的影子。

(4) 何夜无月?何处无竹柏:哪一夜没有月亮呢?哪里没有竹子和柏树呢?

(5) 但少闲人如吾两人耳:只是很少有像我们两个这样的“闲人”罢了。

3. 对照译文, 指导学生背诵

多媒体展示, 师语:请同学们看译文背诵课文。

元丰六年十月十二日那天夜晚, 我脱了衣服正要睡觉, 只见月光照入门内, (我不由得产生夜游的雅兴) , 高兴地动身出门。想到没有和我一起游览作乐的同伴, 就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡, 于是, (我们) 一起在庭院散步。

庭院的地面, 沐浴在像积水那样清澈透明的月色之中, “水”中有像藻、荇似的水草交错纵横, 原来是竹子和柏树枝叶的影子。

哪一夜没有月亮呢?哪里没有竹子和柏树呢?只是很少有像我们两个这样的“闲人”罢了。

(具体做法:学生先自由背诵, 几分钟后可以同桌试着互相抽背。)

方法二:层次法。

课文的结构层次为:叙事——写景——抒情

(1) 全文仅84字, 共三段。请同学们各用一个四字词概括段意。 (学生分析, 多媒体展示)

叙事:寻伴夜游 (乐)

写景:庭中月色 (美)

抒情:月下感叹 (闲)

(2) 教师指导学生阅读写作背景, 帮助学生理解作者之“闲”的深刻含义。 (重在体会作者博大乐观的心境、豁达的人生态度。)

(3) 教师根据文章层次, 指导学生背诵。

(4) 教师小结:背诵的方法还有很多 (多媒体展示) , 如:词语法、字头法、画面法、抄背法、粗细法等, 限于时间关系, 这些方法, 我们留待以后再作详细介绍。相信同学们在今后的学习中可以自己总结出更多更好的背诵方法。

(5) 第三步:读课文, 测背诵效果。

学生选用一种自己喜欢的方法背诵——单独抽背 (3-4 人) ——教师评价 (真不错, 看来同学们很快便掌握了课堂介绍的两种背诵方法, 提高了学习效率) ——全班齐背。

教师总结:经过本节课的学习, 相信同学们今后一定会灵活运用各种背诵方法, 提高学习效率。在这里, 教师也希望大家在感受苏轼带给我们的月夜美景的同时, 更要学习作者那种从容应对苦难的人格魅力, 去迎接灿烂辉煌的明天。最后, 让我们在齐声背诵中结束本课的学习吧!

(多媒体展示家庭作业:行楷默写课文。)

附:板书设计

记承天寺夜游

苏轼

背诵方法

方法一:看课文译文背诵法

方法二:层次法

叙事:寻伴夜游 (乐)

写景:庭中月色 (美)

抒情:月下感叹 (闲)

夜游（外四首） 篇5

照了照柳稍上的月亮。

月，亮了。

月需要点燃。

柳也需要点燃。

这种事，熟睡人们

无需知道。

蓬草簇拥着风

蜂拥而至，掸去

我衣襟上旧的灰尘

又撒下了新的

灰尘

在扣眼里。

我疑心我

作为一粒尘埃

就这么不留痕迹地

被撒回了尘埃间。

之后，我如一面墙孤立。

在另一面墙对面。

我们谁也不说话。我们害怕

听到回声。

待在人间这么久了

我还是一个人。

为此，我深感羞愧。

夜 读

灯下翻阅

夜模糊的表情。

书签脱落，页码倒立。

好久了

我只被自己打动。

这硬化的城市

僵尸样挺立。

我的柔软

令我团作一团

不断逼近自己

从水里取出火来

烘烤水。

记忆是靠不住的墙角

久已为风雨强拆。

十指紧扣

锁住哆嗦的余温吧

不日，大雪又要来袭。

梦 游

涉过坚硬的冬水，便可安抵

春的温软。

靠了岸，我便去亲吻

我的脚趾。

去铺平自己，弹匀思绪

织半湖柳烟，绣一水荷风

给遗忘，或给记忆。

此刻，呼吸微甘，余悸趋缓

每一缕蚕丝都自缚作热气一团

缠络着残喘的白色夜风。

在梦里遇见梦

在别人那里撞上自己

在一扇门里打开另一扇门

且被一把锁锁在钥匙里

还是第一次。

第一次怕极了醒来。

为此，我拉黑了白昼

关闭了闹钟，乔迁了四邻

口含一枚月亮止住

止不住的呓语。

是的，你说得对

只要我不醒来

梦里的一切便都是

真的。

读首诗再起床

天亮过之后

又亮了。

读首诗再起床。

诗里有水酿成了酒。

一壶下肚

冬天暖了。

那些掀翻的桌子

碰碎的杯子

和东倒西歪的言辞

令整齐的十二月

不再道貌岸然。

我喜欢

这一种真实：

醉就醉了。

再来一首吧。

出 走

骑着单车去

明天。带上打包好的昨天。

不带锁

钥匙比锁沉重。

或者也不带昨天了吧

把昨天留在昨天。

我能带走的东西越来越少了。

有时，甚至想把自己也留下

只是不知留给哪天。

山在攀山，水在逐水

尘埃一直在

扑打尘埃。故乡

除了两间坍塌的乳房，还有

十个参差不齐的指头。两只脚掌

在磨坊里吧嗒吧嗒转啊转。

一袋烟就把天空涂黑了。

此刻，羊角上挂着的风

正自吹得欢。夜已欲独白了。

两颗星星缩在月亮身边

一颗打寒战，一颗打瞌睡。

你翻了个身

将叹息和月光压进身下。

我知道我，其实

连你压断了的月光和长叹

也带不走一小段的。

作者简介：唐月，70后女诗人。文学硕士。诗作散见于《诗刊》、《扬子江诗刊》、《延河》、《山西文学》、《鹿鸣》等刊物。另有随笔若干。现居内蒙包头。