蜗牛的奖杯第二课时公开课教案（推荐10篇）
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
教学流程：
一、对比导入
1、上节课，我们一起初读了第七课《蜗牛的奖杯》，也学习了生字词。这节课我们继续来共同学习和交流。
2、播放《黄鹂和蜗牛》的动画。
这首好听的儿歌告诉了我们蜗牛的一个特点，你们知道是什么吗？
师：蜗牛爬得特别慢！等它背着重重的壳，爬上葡萄藤的时候，葡萄已经成熟了。
二、学习第一自然段，学会质疑
1、大家说得真好！可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。看！多可爱的小蜗牛！（出示长翅膀的蜗牛图）
2、谁来说说蜗牛以前是什么样的？ 相机板书：有力的翅膀 自由地飞翔
出示第一自然段，齐读。（感受小蜗牛自由飞行的快乐。）
3、出示两段话：“它长着一对有力的翅膀„„”和“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳„„”（自由读读。男女分开读。）
读了这两段话，你有什么问题想问？
（预设：蜗牛的奖杯从哪里来？ 它为什么一直拿着奖杯？蜗牛为什么会变成现在这个样子？）
4、我们带着这些问题来学习2-4自然段。
三、情境体验，品味课文（2-4）
（一）学习第二自然段。
1、大声朗读课文的第二自然段，读了以后说说你知道了什么？ 预设：⑴ 蜗牛得了飞行冠军。
它飞得快吗？你从哪些词语中能感受出来？抓“遥遥领先”“甩下””所有的”。指名读词。遥遥领先的意思？
小蜗牛一路遥遥领先，都甩下了谁？还会有谁？作者没有一一写出来，而把藏在省略号中。
蜗牛真是飞行高手，老师记录了小蜗牛夺冠的那一刻。让我们一起看看吧！（播放PPT）齐读：小蜗牛飞得真快！让我们一起夸夸它吧！（齐读第二自然段）
过渡：鲜花，掌声，奖杯一起涌向了这位飞行冠军，从此它（板书：得意洋洋）。
（二）学习第三自然段。
1、指导朗读。
得意洋洋的意思是？也可以说洋洋得意。
2.得意洋洋的蜗牛具体是怎么做的呢？请同学们默读课文用“ ”画出。
3、交流。
出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（1）、老师就纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）“唯恐”的意思就是“只怕”。
（2）、那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！让我们来想象一下吧。同桌交流。说话练习：蜗牛会得意洋洋地对蜻蜓说。
蜜蜂请求蜗牛一起做游戏，他会。师总结：瞧！这真是一只骄傲的蜗牛。
（3）小蜗牛，你白天成天把奖杯背在身上，累坏了！晚上该好好歇歇了吧！它又是怎么做的呢？
（4）生怕是什么意思？这段话中有个次和它是一对近义词，你能找出来吗？
这两个词都有害怕的意思，是近义词。根据它们的意思，这两个词哪一个表达的害怕情绪更强烈？
小朋友，请再想一想。
1、别人不知道自己是飞行冠军；
2、别人把自己的奖杯偷走了，这两件事，蜗牛更怕哪一个？ 小结：唯恐，生怕是一对近义词，都表示害怕，只不过生怕显得更怕些。文中这样写，既避免了用词的重复，又体现了用词的准确。我们在说话写话时用词一定要准确、恰当。
（5）这只小蜗牛就怕别人不知道它是飞行冠军，更害怕奖杯被人偷走。它把奖杯看得太重要！谁来读好这段话。
指名读。
4、师：瘦小的蜗牛背着这么大，这么重的奖杯，还能飞吗？谁来读读。出示句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背着它，再也飞不动了。
5.一天背着，两天背着，天天都背着沉重的奖杯，就算腰酸背痛，就算再也飞不起来，还是背在身上。让我们一起读读第三自然段。
（四）学习第四自然段。
1、听了同学们的朗读，我的眼前仿佛出现了一只背着沉重奖杯，想飞却再也飞不动的蜗牛。不止如此，更糟糕的事还在后面呢。读一读课文的最后一段，看看究竟发生了什么。
2、（出示第四自然段）
抓“天长日久”“退化”“勉强”理解句子。（天长日久）谁说说这个词的意思？（退化）为什么会这样？
3、指导朗读。
骄傲的蜗牛翅膀退化了，奖杯变成了外壳，它只能勉强伸出头来，在地上慢慢地爬行，我们真为它伤心。你愿意把最后一节读给大家听吗？
4、齐读全文。
四、拓展延伸，对比震撼，齐读全文，课堂总结。
1、日子一天天过去了，有一天，小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）小蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它叹了口气，说：“哎！„„”它接着会说什么呢？指名答。
2、是什么让蜗牛从以前的自由地飞翔到现在慢慢地爬行？（相机板书：奖杯，骄傲）
3、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
4、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
五、写好铅笔字
1、出示图:让我们一起再来看看这位飞行冠军，瞧！这双有力的翅膀支撑着飞行中身体。咦！这幅图好像我们课文中的一个生字。
2、出示：翅。
这个字中藏着一个新学的偏旁。认识“支字旁”
3、观察田字格中的字，写好这个字要注意什么？
4、师范写。生描红。
蜗牛的奖杯
有力的翅膀
自由地飞翔 得意洋洋
白天
背
晚上
睡
翅膀退化了
坚硬的外壳
设计理念：
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读读演演说说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
教学要求
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“„„”的用法来读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学重点：多读书，读好书，读中悟。
教学难点：懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教具准备：课件
教学过程：
一.猜谜语导入新课
师：今天老师给大家带来了一位客人，请同学们猜一猜，它是谁呢？ 1.出示谜语
2.师：这就是蜗牛，大家见过吗？（出示蜗牛图片）
今天，老师就要跟大家一起学习一篇有关于蜗牛的寓言故事，题目是：——《蜗牛的奖杯》（板书课题）3.生齐读课题
二、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段。1.（出示有翅膀的蜗牛图）
通过我们以前的学习，大家知道，今天的蜗牛是这个样子的吗？（师手指大屏幕上的蜗牛图片）
师：那它是什么样子的呢？师启发：有什么？（翅膀）
师：这位小朋友你起来说 蜗牛以前是什么样子的啊？
师：有翅膀的，也就是说：它长着一对„„（有力的翅膀）
师：能够在空中怎样啊？（飞翔）
师：对呀，它能够飞翔，现在请同学们打开课本，我们一起来读第一个自然段。2.指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。
（二）学习第二自然段
1.师：有一次，动物王国举行了飞行比赛，这次比赛相当重要，小蜗牛也参加了这次比赛。我们来看看小蜗牛这次比赛的结果怎么样？想不想知道？
师：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式来读第二自然段，看看小蜗牛的比赛结果怎么样？现在开始
2.刚才老师没能看到这么精彩的比赛，你们愿意给我介绍介绍吗？ 哪些选手参加了比赛？还有其他昆虫参加比赛了吗？从哪儿看出来的？
这是起点，那是终点。比赛开始了，我们一起为它们加油吧！大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛它们正用力拍打着翅膀，拼命向前飞呢！
3.师大屏幕出示相关段落、句子和插图问：大家请看，蜗牛甩下了哪些对手呢？ 4.蜗牛甩下了这些动物，我们可以哪个词看出来的？（遥遥领先）从“遥遥领先”我们知道蜗牛获得了什么？（冠军）
小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”。（指导读词）5.师：如果同学们观看了当时的比赛，你想不想夸夸这位小冠军呢? 6.师：同学们真厉害！真会说！接下来我们带着赞美、夸奖小蜗牛的语气再来读一读第二自然段好吗？（学生齐读）
7.蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！
小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，大家的目光围绕着你，人们的掌声送给你，五星红旗冉冉升起，你的心情如何？你会怎么想？
生畅所欲言。
过渡：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一起读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
（三）学习第三自然段。
1.同桌读第三自然段，讨论找出词语。
2.哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现？（得意洋洋）
你能得意洋洋地读读这个词吗？（指名读）3.蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话。
出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。a.指名读
b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（生怕被别人偷了去）
c.唯恐别人不知道它是飞行冠军，整天把奖杯背在身上。同学们想想，它骄不骄傲？(骄傲)d.现在我们用骄傲的语气来读读看，谁来读？（指名读）
e.在这段话中有一对近义词，你找到了吗？（唯恐和生怕）这两个词是什么意思？（怕）
对！那既然意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请 你们轻轻地朗读这一段，边读边想。
那到底是能还是不能调换呢？我们来看：第一个惟恐也是怕的意思，那蜗牛怕什么呢？（怕别人不知道自己取得冠军的奖杯）师：那蜗牛怕得第二件事情是什么呢？(怕自己的奖杯被别人偷了去。)师：这两件事情，你认为蜗牛更怕什么呢？（指名回答）
小结：对了，我怕别人不知道我是飞行冠军，但是我更怕别人把奖杯偷了去。所以“唯恐”和“生怕”这两个词能换吗？（不能）
4.师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？
出示句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）
谁能读出蜗牛吃力的感觉？
（四）学习第四自然段。
1.师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，天长日久，蜗牛就变成了现在这个样子。（出示现在的蜗牛图）
2.师：轻声读第四自然段，边读边想，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了哪些变
化？
自由读，指名说，看图补充：
a.外形变化：翅膀变成了坚硬的外壳。
出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
b.还发生了什么变化呢？
3.蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎样呢？请你带着这种感情读读第四自然段。
4.小蜗牛因为奖杯，翅膀没有了，却多了一个坚硬的外壳，不再飞翔了，只能慢慢地爬行。此时此刻，你想对他说些什么呢？
师：同学们，在今后的学习中，生活中，通过自己的努力，一定会得到奖状、奖品、甚至奖杯，但是，我们一定不能怎样？（骄傲）时刻牢记：虚心使人进步，骄傲使人落后。
三.指导写字 1.识记字形
师：这两个字去掉拼音还会读吗？（出示“翅膀”）
师：学习“翅”字之前我们先学习一个新的偏旁部首，谁知道？
师：你们有什么好的办法记住这个字呢？
师：这个字怎么写才好看呢，先看老师在田字格里范写一遍。（边写边说）“支”字的一捺应该拖长一点，要把里面的“羽”字托起来。就像一阵风托起鸟的羽毛一样的。你们也写一个吧。
2.生在书上描红（教师巡视，强调写字姿势）
师：出示“膀”字，这个字又怎么记呢？
师：这个字相信你们自己就能写好看的。
板书设计：
7蜗牛的奖杯
从前 现在 有力的翅膀 坚硬的外壳
自由的飞翔 慢慢地爬行
执教者：雷鸿梅 南宁市阳光新城学校
教学目标：
1、2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别人的关心与鼓励。
4、尝试用第一人称的口吻讲故事
教学重点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
1、通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化
教学道具：
多媒体、英子的信、英子的日记 教学课时：第二课时 教学过程： 课前交流
通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。这么多老师来听课，同学们你们紧张吗？老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢？
一、复习导入
掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。多神气的掌声啊！这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。（板书，生齐读课题）
1、复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。生个人读，全班齐读。（重点指出“落（lao）下了残疾”，“调（diao）来的”）
2、掌声前的英子是怎样的？她有哪些表现？（自卑、忧郁）
二、品读英子的信，引出掌声
1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到。（找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。）板书：开朗、自信
看到英子的变化，同学们高不高兴？引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。
（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）
2、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。谁来为我们深情地读一读？其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化？ 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，是我鼓起勇气微笑面对生活。
英子
三、聚焦两次掌声，体会英子的内心情感
同学们，大声告诉老师，是什么让英子变化这么大？下面请同学们默读第2、3自然段，用横线划出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受，开始吧！
1、请学生汇报找到的句子。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。品读“把头低了下去”引导学生体会英子忧郁、自卑、紧张的心情。
如果你就是英子，当时你会想些什么呢？让同学们把头低了下去，然后说。说完后引导学生把英子紧张、忧郁的心情读出来。
2、汇报第二个句子。英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
老师来当英子最知心的好朋友，学生当英子。师问英子，你为什么犹豫了？挖掘英子犹豫是因为她的害怕和胆怯（qie）,体会英子的痛苦和无奈。
最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读体现英子的痛苦和无奈吗？先自己读读这句话。生个人读，个人读。师范读，生齐读。小结：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好的了解人物的内心和情感。假设英子就在我们的班级，她是那样的紧张和害怕。此时此刻，你想对她说些什么呢？（预设：
英子别害怕了，上去吧！相信你是最棒的！
英子，不用害怕，我们支持你。）
3、聚焦第一次掌声，引出第一次掌声的涵义是鼓励。
同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎犹豫后终于下定了决心，你瞧：（生齐读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
指导学生理解“骤然间”的意思，突然间，出其不意的。这骤然间的掌声是想告诉英子什么呢？（预设：英子，相信你是最棒的，别害怕。英子我们相信你，支持你。）
这是同学们发自内心的鼓励，发自内心的掌声。就在英子刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了掌声），那掌声（热烈而持久）。所有的鼓励和支持都汇聚在了同学们的掌声之中，所以这掌声（热烈而持久），让我们再来读这个句子。生读。这掌声是同学们对英子的一种（鼓励）。板书：鼓励
4、聚焦第二次掌声，小组合作学习第二次掌声的涵义。
同学们的掌声给了英子勇气和鼓励，此时的她感动得流下了泪水。英子上台讲了吗？她讲得怎么样？这时候教室里又响起了热烈的掌声。这一次，同学们想通过掌声对英子说些什么呢？请同学们前后桌小组讨论交流。生汇报。（预设：
英子，你的普通话讲得真准确，你真棒！英子你的声音好美啊！
英子你以后别害怕了，我会教你跳舞的。）这次，同学们的掌声给英子送去了赞赏。板书：赞赏
5、两个“一摇一晃”对比，揭示英子在两次掌声之后变得自信了。就像同学们说的，英子只是身体有点残疾，其他方面和我们都是一样的，甚至做得更好。比如她的故事就讲得很生动。你们的掌声也让英子认识到了这一点，你看英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。同学们，此时的一摇一晃和上台前的一摇一晃还一样吗？英子的心情发生了什么变化？
同样的路程，同样的走路姿势，可英子却在掌声前后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源自同学们那充满鼓励充满赞美的掌声。让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力量。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈而持久的掌声。
四、出示英子日记，尝试用第一人称讲故事
这件事情，对英子来说是一件很有意义的事，所以她把当天的情况记到了日记里。同学们，你们想看一看吗？ 出示英子日记 5月13日 星期一 晴
我上小学一直以来性格都很文静，我总是默默地坐在教室的一角。每天上课前，我早早地就来到教室，下课后，我又总是最后一个离开。因为我小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见我走路的姿势。
今天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到我的时候……
同学们，这是英子未完成的日记。但是她非常想记录下来，你能帮帮她吗？请大家从课文第2~4自然段中任选一段，试着讲一讲。生自由练习，个人试着讲。老师相机引导“那个角落”指的是英子坐的位置。
五、联系生活实际，生化主题
课文中同学们同掌声给英子送去了关爱，那么在生活中你还会用什么方式表达你对他人的关爱呢？你想把你的掌声送给我们班的谁？为什么？生汇报
对呀，同学们，当别人忧愁的时候，我们给她唱一首歌。当别人伤心时，我们给她送去一句安慰的话，当别人疲惫时，我们给她送上一杯热茶。每一句话语，每一个行动都是一份关爱。得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。就像古语说的“赠人与玫瑰，手有余香”，当我们把美丽的花朵送给别人的时候，我们的手里同样收获了香味。
六、作业
回家把《掌声》这个故事讲给自己的爸爸妈妈或朋友听。
七、板书 25 掌声
课题： 《愚公移山》（第二课时）开课时间；2009.12.4 开课地点：多媒体教室 开课班级：九年级（5）班
教学目标：
1.能概括并理解本文的寓意 2.会分析本文的人物形象
3.能在感悟的基础上进行迁移、深化，提高思想认识。
一、复习回顾。
1、指出下面句子的通假字
始一反焉 甚矣，汝之不惠 河曲智叟亡以应 一厝朔东，2、解释下列加点的词语 年且九十 且焉置土石 汝心之固 面山而居。吾与汝毕力平险 ．．．．．如太行、王屋何 箕畚运于渤海之尾 何苦而不平．．．．．
3、用现代汉语口头翻译课文。
二、检查学习情况。
下面老师提几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。
1、这篇课文一共写了几个人？（愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟）
2、这个老愚公多大年纪了？（且：将近）那么，这个智叟是个年轻人吗？（叟：）那么，遗男呢？（龀：）这么个年纪小小的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸让他去吗？（孀妻、遗男）
3、参加移山的一共有多少人？（五人：愚公、荷担者三夫、遗男）你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫）
三、讲授新课
导入：上一课时，我们已经对《愚公移山》这篇课文进行了整体感知，这节课我们一起来深入探讨这篇文章（师板书课题《愚公移山》（第二课时），点击鼠标，展示教学目标：1.能概括并理解本文的寓意2.会分析本文的人物形象3.能在感悟的基础上进行迁移、深化，提高思想认识。）
（一）赏析感悟
师：同学们，下面请大家围绕教学目标，结合课文内容，思考下面几个问题：（点击鼠标展示：）
按要求在文中找出下面的句子
1、表愚公移山的原因、目的、方法、艰巨性、信心、结果的句子：
2、表家人对愚公移山的态度的句子：
3、表智叟反对愚公移山的理由的句子： 明确：
师：好，谁来说第一个？
1、愚公移山的原因是“惩山北之塞，出入之迂也。”
师：他不能搬家吗？（他这是迎难而上！）愚公移山的目的是“指通豫南，达于汉阴。” 师：愚公“年且九十”，都这么大岁数了，他移山为了自己吗？ 不是，是为了造福后代！
愚公移山的方法是“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。”
愚公移山的艰巨性是“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”；“年且九十”；“寒暑易节，始一反焉。” 师：“叩石垦壤”，箕畚运土，说明工具简陋，劳动艰辛。“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”，用夸张的手法写两山的高大，意在衬托愚公形象的高大。山越高大，移山的任务越艰巨，愚公敢于移山的决心和勇气也就越突出。“寒暑易节，始一反焉”，反映运土往返路程遥远，费时甚多。这些既说明移山任务的艰巨，更衬托愚公惊人的毅力和坚强的决心。
愚公移山的信心是“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 师：这就是愚公精神的真正可贵之处。
愚公移山的结果是“冀之南，汉之阴，无陇断焉。” 师：看来神仙都同情、偏爱那些努力奋斗的人。
2、家人对愚公移山的态度是“杂然相许。”
师：你看，愚公他不顾年迈力衰，毅然决然，难怪他能得到全家的支持和拥护，使全家目标一致、团结一心。需要指出的是：“其妻献疑”，从另一角度强调移山任务的艰巨，反衬愚公意志的坚决。她并不是反对愚公移山。她与智叟不同。
3、智叟反对愚公移山的理由是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”师：愚公和智叟的对话是全文的核心。你看，智叟认为人的力量有限，山高大无比，人在自然面前，无能为力，只看到眼前的状况；而愚公却看到了斗争的前途。就连京城氏之子也欣然参与，这就和智叟形成了尖锐的对比，加强了讽刺的艺术效果。难怪在愚公理直气壮的陈述下，智叟变得理屈词穷，哑口无言。
（二）交流探讨
师：刚才，同学们找得很准确。现在我们来探讨下面几个问题。愚公年且九十了要去挖两座又高又大的山，愚公是不是很“愚蠢”呢？
1、你认为愚公是不是很“愚”呢？为什么？
答：愚公不“愚”。⑴ 愚公是为了创造更好的生活条件而决心移山的——“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴”。⑵ 下定了决心移山──“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
⑶ 故事的结尾，终于感动了天帝，将山搬走。移山的成功说明愚公不“愚”。说的很好，那你认为愚公是个什么样的人呢？
2、愚公是个什么样的人？
答：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不 怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
3、智叟的话似乎也有道理，他是不是很“聪明”呢？
答：表面看起来，智叟好像是聪明。因为愚公毕竟“年且九十”了，两座山又这样大，很难移走。但是，他却没有看到愚公一家子子孙孙不断挖下去，“山不加增”，终究会成功的哲理。他讥讽、阻拦愚公移山，更说明他不是“智”，而是真正的“愚”。
师：太好了！分析得真透彻！看来，同学们的欣赏水平的确很高！愚公命名为“愚”，智叟取名为“智”。其实愚公的“愚”是勇于奉献、公而忘私，“大智若愚”；智叟的“智”是老于世故，鼠目寸光。作者在命名上特意将两个人物颠倒过来，对比鲜明、具有深刻的讽刺意义。这是一篇寓言故事，它包含着什么深刻的道理？
（三）问题探究
1、这是一篇寓言故事，它包含着什么深刻的道理？
答：《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言，塑造了愚公的生动形象。通过愚公立志移山，终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决 心、坚持不懈地奋斗的道理。
2、这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山，而要以神话结尾呢？有什么作用？
答：古代生产力水平低，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服 自然的愿望。本文结尾采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人 和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。以神话结尾更能突出表现寓公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量
（四）讨论
什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？
答：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。
在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行 社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我 们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的社会主义现代化建设事业只能是 纸上谈兵，一事无成。
四、联想迁移、开掘深化
师：刚才同学们准确地回答了老师设计的几个问题，可见同学们对文章理解十分透彻。下面我再来考考大家，看看大家课外阅读面广不广。（教室里显得静极了，师顿了顿才说）谁能说出几个与“愚公移山”寓意类似的成语或故事呢？
1、“精卫填海”，讲的是上古炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山 的木石来填东海，想把东海填平。旧时用以比喻有深仇大恨，积极设法报复。后也比喻不畏艰难，不达目的，誓不罢休。
2、“滴水穿石”，也作“水滴石穿”。滴水日久可以把石头穿透。比喻坚持不懈地努力，克服困难，终会成功。
3、“绳锯木断”，这个成语的意思与“滴水穿石”相似。
4、“铁杵磨针”，讲的是李白小时侯的故事。师：哎呀，真不错！“移山、填海、穿石、木断、磨针”这些都是我们所向往的目标，但目标如何变成现实呢？谁能说说这几个成语或故事体现出的共性是什么呢？
明确：1.目标专一，2.持之以恒、坚持不懈。
师：概括得非常简洁，准确！看来，同学们不仅有较高的欣赏水平，还有很强的概括能力。
结束语： “精诚所至，金石为开”。只要我们有坚韧不拔的意志和不怕困难的精神，就没有克服不了的困难，这也是我们中华民族几年来宝贵精神财富。小到我们的学习和生活，大到国家的建设，我们都要发扬愚公移山精神，只有这样，我们的学习才会进步，国家才会健康发展。五：布置作业
就本文写一篇读后感。六.欣赏感受、悟道践行
师：最后，让我们来齐唱歌曲《愚公移山》，进一步去感受愚公移山的精神。（师点击鼠标，播放歌曲，师生同时大声跟唱）《愚公移山》 听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面队着王屋与太行，凭的是一身肝胆，想起来不是那奇闻，唱起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，噢，了却了心中祈愿，望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难呀，开路更难，所以后来人为你感叹！执教感悟
（第二课时）
【设计理念】
《语文课程标准》在第一学段的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学中应围绕课文以读为本，由易到难，由表到里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2．理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。
3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学难点：
会用“有的……有的……”说一句话。【教学过程】
一、创设情境，激活情趣
1．小朋友，上节课我们认识了两位动物朋友，还记得他们吗？让我们一起来写写他们的名字吧！（板书课题）
2．这节课让我们继续走进他们的故事吧！一起读!（齐读课题）3．小朋友们，要想进入童话王国的大门，先得把词语读准了。（1）（出示第一行词：夏天 蚂蚁 满头大汗）（2）（出示第二行词：过冬 洞里 装满粮食）（3）（出示后两行词语：蝈蝈 乘凉 自由自在
北风 呼呼 又冷又饿）指名读、齐读
二、细读课文，读演感悟 这个故事要从夏天开始说起。
（一）说说夏天
1．（板书：夏天）读词。夏天给你什么样的感觉？怎么热呢？
2．（课件出示：夏天真热）指导朗读好“夏天真热。” 热得怎么样啊？（交流）当火热的太阳照着大地的时候，你们会说——夏天真热
（二）读悟第一自然段
1．在这么热的夏天里，小蚂蚁在做什么呢？请小朋友们打开书,翻到课本的115页，放声读课文的第一自然段！（学生自由读）（1）小蚂蚁在干什么？
（预设：一群蚂蚁在搬粮食）（2）(出示：夏天蚂蚁图)瞧，这就是小蚂蚁搬粮食的场面，请小朋友们睁大眼睛仔细观察，让学生在畅言机上圈出哪只在背、哪只在拉。（3）加动作一起读。2.（出示第一段话）
课文的第一自然段中有一个词把小蚂蚁搬粮食的动作连起来说了，你能找到这个词吗？（一个同学在畅言机上划出来，其他人在书上划）
交流出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）3.让我们一起来搬粮食，读好这段话！加点动作就更好了！
4.情境训练：小蚂蚁，小蚂蚁，你们搬粮食累不累啊？（交流）小结： 是啊，这真是勤劳的蚂蚁啊！（板书：勤）
（三）读悟第二自然段
1．蚂蚁们在勤劳地搬粮食，蝈蝈们在干什么呢？(图片2：夏天蝈蝈图)指图：瞧，这只蝈蝈张大嘴巴在干什么？那这只蝈蝈又在干什么呢？（预设：蝈蝈在唱歌。蝈蝈在睡觉。）
2.课文里也用了一个词把蝈蝈们做的事情连起来说了，请你轻声读课文的第二自然段，找找这个词！（出示第二自然段）是哪个词语啊？（交流）
.引读：是的，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的……（出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）这样一写，把蝈蝈们在干什么说得多清楚。谁来当一回悠闲地蝈蝈，指读。
（1)听出来了，蝈蝈们想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉。想干什么就干什么，这就叫自由自在！（点红自由自在）谁来读读这个词？指名读。
（2）词语读得这么好，相信大家一定也能把句子读好。（指名读）评价：①真是只自由自在的小蝈蝈！②老师仿佛听到蝈蝈欢快的笑声！
4.蝈蝈们自由自在的，多舒服呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑蚂蚁是……（1）（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）
（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？会对他们说些什么？（指名说）（3)谁来读读这句话！
（4）你觉得蝈蝈们是怎么样的？（板书：懒）
（5）蝈蝈们真是的，自己偷懒不劳动，还笑勤劳的蚂蚁是傻瓜！我们小朋友可千万不要向它们学习啊！
5．男女生读一二自然段
蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么的不同呀，请第一第二组读描写蚂蚁的话，第三第四组读描写蝈蝈的话，比比哪两组读得更棒。
评价：小朋友们读得都很棒！你们读得那么认真，每一个字，每一句话，都读出了自己的感受。
（四）读悟第三自然段 1．学习第一句
（1）时间过得真快，一转眼冬天到了。
小河结上了厚厚的冰，草儿枯黄了，鸟儿也躲进了窝。听，[课件演示]西北风刮得多大啊！谁来读好这句话？
（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（指名读。）评价：呼呼地这个词你读得真好；西北风刮得可真猛啊；刮这个字你读得特别好；好的。2．学习第二句
（1）这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？让我们凑近点瞧瞧。请小朋友们睁大眼睛，仔细观察小蚂蚁在干什么，小蝈蝈又在干什么。
（2）书上是怎么写的呢？请你自己读课文的第三自然段，先来找找描写蚂蚁过冬的句子。
蚂蚁在干什么？（交流）（蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。）(出示图片：冬天蚂蚁图)瞧!这里真暖和，小蚂蚁在干什么呀？ 先别急着回答，蚂蚁们有的干什么，有 的干什么，个个怎么样，你能用这样的句子连起来说说吗？同桌之间可以先练一练。指名说。
（出示句式：蚂蚁们有的（），有的（），个个（）。）谁的水平最高，能连起来说说？指名答。
冬天的蚂蚁是多么地自由啊！谁来读好这句话？（指名读句子）3．学习第三句
蚂蚁围着火炉有说有笑，多快乐呀。此时的蝈蝈呢？请你也来找找描写蝈蝈过冬的句子。预设：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
（1)(出示图片：冬天蝈蝈图)瞧！蝈蝈们又冷又饿，再也神气不起来了。）谁来读读这个词！（又冷又饿）
（2）（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）点红：又冷又饿
评价：冷得连说话的力气也没有了；饿得连路也走不动了。（3）谁来读好这句话！
冬天的时候，蚂蚁是多么得开心，蝈蝈却是如此得痛苦，下面老师和小朋友们合作来读这段话。老师读第一句话，请男生读描写蚂蚁的话，女生读描写蝈蝈的话。注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同口气。（齐读）
（五）总结课文，明理践行 只有辛勤劳动，才有幸福生活。
三、指导书写
勤劳的小蚂蚁给我们带来了两个生字宝宝，让我们一起来认识一下这两位新朋友吧！1．出示 “洞”、“汗”指名读。谁来给他们找找组词朋友？
2．这两个字有什么共同的地方呢？你有什么好办法记住它们？ 3．怎么写才能写好看呢？你有什么要提醒大家的？ 4．师范写，生描红。5．拍照，师生点评。
教学目标：
理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的情感。有感情地朗读课文，在真情体验中树立热爱和平、维护和平的信念。
教学过程：
师 :同学们，请闭上眼睛，我们一起来想象一下，在一个阳光灿烂的春天，温暖的春风迎面吹来，混合着鲜花的清香，泥土的气息，此刻，你就在青青的草地上陪伴在爸爸妈妈身边尽情地唱着跳着。这是多么幸福的一幕啊，同学们，你们此刻想到的是什么词呢，老师想到的是开心。生答，快乐，幸福，师：是的，因为我们生活在和平的环境中，可是在这个世界上还有许多孩子因为战争而挣扎在死亡线上，今天我们继续去倾听一个中国孩子的呼声。
教师板书课题，学生齐读课题
师： 1.这个中国孩子是谁？2.他的呼声是什么？ 生答，雷利
师说，雷利的呼声是什么呢 生答，（救救孩子们，要和平不要战争）
师说，非常好，我们一起来读一读雷利的呼声 生齐读（要和平不要战争）（板书）
师说，雷利为什么要发出这样的呼声呢？ 生答，因为他的爸爸在战争中失去了生命
师说，说得很好，说明你们了解课文了，爸爸是雷利最亲的人，战争夺走了爸爸的生命，那雷利有一位怎样的爸爸呢，请同学自由地阅读课文一到五自然段，勾画出描写爸爸的句子，待会儿我们用第一人称来介绍雷利的爸爸好吗，开始 生自由读
师巡视，帮帮同学 师说 现在谁来介绍介绍
生回答，我的爸爸是一名卓越的观察员
师说，杰出，超出一般的，多么令人自豪的爸爸，师说，所以联合国秘书长加利先生给予了爸爸最高的评价，谁来读读这句话，生读（在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质）师说，你们读得很有感情，我们一起来介绍这样的爸爸 生齐读（我的爸爸是一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质）
师说，多么优秀的爸爸啊，却被战争夺去了生命，再也回不来了，还有其他的句子了吗
生说我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，师说 我的爸爸精通
，是一位出色的 师说 你们能读读这句吗？用很自豪的语气读出来 生读
师说，这是一个知识渊博才华横溢的爸爸，本来他应该 生说：（为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。）师说：还有其他的句子吗？老师建议你们在第三自然段找找生活中的爸爸又是什么样的 生说 师说，你能体会到什么 生说，关心爱我
师说，是啊，那是爸爸对我和妈妈深深的爱，我们读懂了爸爸深情的目光
师说，我们能从这字里行间读到爸爸爱我、爱妈妈、爱这个家，可是就是这么一个卓越的爸爸，这么爱我爱妈妈爱这个家的爸爸，在执行维护和平行动中壮烈牺牲了，我至今都忘不了爸爸临上飞机前
，忘不了爸爸亲切地对我说
来请同学读一读这句话，生读
（我至今都忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”）
爸爸答应送我一顶蓝盔，如果爸爸凯旋归来，爸爸一定会怎么做，你们能想像吗 生回答，师说，多么温馨的场景啊，现在爸爸回来了，我们如约捧着鲜花，接到的却是„„ 出示文字：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。指名读
师：面对这样的场景，雷利的家人„„请用悲痛的语气来读。指名读
师：面对爸爸的灵柩，雷利想起了一家人在一起的幸福时光,他想起了„„他想起了„„他想起了„„（省略号处由学生说）
师：可是这些幸福的场景再也不会出现了，那个才华横溢的父亲，那个„„的父亲，却倒在了„„学生再读：现在爸爸回来了„„
师：是啊，多么可恶的战争！多么残酷的战争！我看见爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，（啊！我听见了，妈妈„„，在场的叔叔阿姨„„，全世界都„„，他呼唤的是：和平！和平！和平！）省略处由学生接读。师说：爸爸的呼声越来越强烈了。谁再来读一读 生读
师说 读得太有感情了，我们一起来读一读 生齐读
师说，爸爸用自己的生命向全世界呼唤，他呼唤的是 生说 和平和平和平
师说，这不仅是爸爸的呼唤，也是小雷利的呼声啊，板书，和平
师说，同学们，雷利失去了爸爸，雷利的妈妈失去了丈夫，雷利的爷爷奶奶失去了儿子，这一幕是他一家永远的痛，祖国也失去了一位栋梁之才。因此雷利呼吁：要和平，不要战争
师说，第二次世界大战之后，世界获得了片刻的安宁。但是51年后的今天，生说，和平之神并没有永驻人间 师说，不少地区还弥漫着 生说，战争的硝烟
师说，罪恶的子弹还威胁着 生说娇嫩的和平之花
师说，和平就像花一样美好，但却娇嫩，很容易被摧残，大家看看这些资料吧 教师展示关于战争的相关统计数据,和图片（配以解说）师说，造成这一幕幕悲剧的罪魁祸首是什么呀 生说，战争，师说，所以向全我们呼吁，要和平不要战争
板书要和平不要战争 师说，这不仅是雷利的呼声，也是我们全体同学的呼声啊
师说，为了什么，我们全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争？你们都找到了吗
师说，那我们一起读一读这三句话 师说 这里的母亲指的是 生答 雷利的母亲
师说，是吗 为了母亲不再失去儿子 师说，仅仅是雷利的母亲吗 生答
师说，指世界上所有的母亲 师说，这里的妻子指的是谁 生答，世界上所有的妻子
师说 这里的孩子指的是所有的孩子
师说 这里所有的就是指更多的，我们把更多的三个字放进去读一读
生读（为了更多的母亲不再失去儿子，为了更多的妻子不再失去丈夫，为了更多的孩子不再失去父亲）
师说 现在谁来说一说，雷利发出心底的呼声是为了什么 师说，用我们书上的一句话是为了什么呢，找到了吗
师说，这是我们心中的渴望啊，我们带着这种美好的憧憬去读一读这一段 生齐读，救救孩子们
师说，课文学到这，你们知道雷利是向谁发出这样的呼声吗 生说，加利先生
师说，你读懂了课文，仅仅是向加利先生呼吁吗 生答
师说，你不仅读懂了课文，并且深刻地理解了课文，非常好 雷利是通过联合国秘书长加利先生向全世界呼吁，师说，这仅仅是雷利一个人的呼声吗，生答 不是
师说，还是谁的呼声呢 生答
师说，非常好，这不仅是雷利一个人的呼声，也是我们全体同学内心的渴望，这不仅是我们全体同学内心的渴望，更是全世界人民对和平的企盼啊。现在有哪位同学愿意在我们的呼声下郑重的签名 生上来
师说，请问你代表的是谁呢 生答 师说，你太了不起了 来在这里写上四年级全体同学
为了家庭的幸福，为了世界的和平，我们一起呼吁 “要和平不要战争”
师说，同学们，这节课就上到这里，下课
板书设计：一个中国孩子的呼声
(第二课时)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。教学过程:
一、复习导入
1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首——
呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。
2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）
二、学文悟情
朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。
（一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？ 依依惜别
那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。
（二）生自读感悟，教师巡视指导。
（三）指名交流，相机指导感情朗读。
1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？
抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿……
（2）江边的景色如何呢？
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？
（3）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们内心真实的情感。那他们是在干什么？
他们是借欣赏美景来隐藏伤感。
他们的心里真的是这样想的吗？谁来扮演李白，我来问一问他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？
不想说再见，怕对方难过。
谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊，孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？
（4）是啊，在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜别之情深藏心底。这是多么深厚的友谊啊，让我们再来读一读。
2、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）你读懂了什么？（2）交流
A、李白对孟浩然的敬仰。
a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？ 从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。
b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。课前请大家搜集了孟浩然的资料，让我们来交流一下。
孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。
引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。
孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，比如说《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。
孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。B、李白的依依惜别。
同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？
志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过，谁来读读这句话，要读出心中的不舍。
（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。
3、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。
（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？
“海内存知己，天涯若比邻。”
——天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。A.孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。
B.他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。C.孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。我们的心永远在一起。
D.他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。
E.他因为年长，在这时候劝慰李白。
（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。
4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。下面，我们同座位分角色来朗读这段对话。
5、指名分角色读。男女生分角色读。
6、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”
（1）送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？
A、借景抒情。岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。
B、理解“伫立”、“凝视”、省略号。
友人登船时，李白依然——白帆随着江风渐渐远去，李白依然——白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——只见一江春水流向天边，李白还是——
此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？
（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）
（3）齐读。配乐
三、学诗解意
满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——
1、出示古诗，生齐读。
2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，你能读出诗的一、二两行对应的是课文哪几小节吗？诗的三、四两行呢？
3、你能不能用自己的话说说这首诗的大概意思呢？先同座位练说，再指名说。
5、指导读诗。（千言万语，尽在诗中，谁来读读这首诗？配乐）
6、齐读，背诵。（这首诗会背吗？齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。）
四、积累拓展
1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？
2、老师再送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。
王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多……
3、渗透经典诵读教育，激发爱国主义情感。
五、作业布置
【教学目标】
知识和技能：
1、学会本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解由生字组成的词语。过程和方法：
1、能主动提出问题，解决问题。
2、会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。情感态度和价值观：懂得“不思进步，就会落后”的道理。【教学重点与难点】
教学重点：识字、写字、朗读课文。教学难点：理解课文内容，让学生吸取蜗牛的教训，懂得“不思进步，就会落后”的道理。
【教具准备】与教材有关的多媒体课件。【课时安排】三课时 第一课时
内容：读课文，品读课文第一、二自然段，学习生字。要求：
1、学会本课10个生字，5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点：识字、写字。用具：多媒体课件。
一、激趣导入引导发现 猜谜语导入
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天陈老师先给大家猜个谜语，听好了：它的名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。师：a：答案是----。（课件出示蜗牛图片）
b：可是蜗牛原来并不是这样子的，你们看！（出示没有壳带翅膀的蜗牛）c：那小朋友，你们看了这幅图，有什么问题想问的？（它是怎么变成这个样子的啊？它为什么会变成这个样子的啊？蜗牛的翅膀是怎么丢失的？）真是个爱动脑筋的孩子！想象力真丰富！观察的很仔细！
d：那蜗牛的翅膀到底哪去了，陈老师也很想知道，那今天我们就一起来学习！（板书课题：蜗牛的奖杯）相信小朋友们学了这篇课文就会知道的（现在举起手跟着老师把课题写一写吧）
二、读中识字
1、那这只小蜗牛的翅膀哪去了，又是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文2遍。
2、出示读书要求 ⑴第一遍，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，把带有生字的句子读通顺。⑵第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。开始
3、学生按要求自渎课文。
4、检查自渎情况
读好的小朋友请举手。现在陈老师就来考考大家，请看这些词。我们来拼一拼，读一读。第一行谁来
⑴出示生字词：惟恐 甩下 勉强 冠军 翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂 爬行 指名读字词，同学相互正音。注意：“蜻、蜓、蜂、硬”是后鼻音。⑵指名分自然段读。
师：读好了词语，肯定能把课文读好，下面我们在四人小组里面，每个同学读一自然段，其他人认真倾听，听一下他读得字音正确吗？课文流利吗？要知道倾听是最好的学习方式，一个人好不算好，相互帮助找出不足共同提高，大家好才是真的好，开始吧！（合作学习、找出不足相互改正，共同提升）生读（教师巡回指导）
教师让一个组起来表演读，教师进行评价后，（发奖）
三、精读第一、二自然段。
刚才课文读得不错，我相信这些字词肯定难不倒你们，课件出示：有力的、自由飞翔、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕、天长日久、慢慢地爬行
师：可以用课文里的句子，也可以用自己的话说说课文里的意思（学生自己在下面读）
师指名让学生读
师：看起来老师根本不用担心同学们能不能读懂课文，那能读好课文吗？ 师：看看找一下带这两个词的句子好好读一读（有力的、自由飞翔）学生在下面自己读。
师：谁来？教师指名让学生读。
学生读后教师说我听出你在读的时候着重突出有力、和自由两个词，为什么？ 学生解释，学生补充。说的多好掌声
刚才同学们在读的时候一边读一边展开了想象，边读边想象，真是个好办法，像他们这样，谁还敢来试试？
教师指名读（生1、2、3读）谁还想读？
学生们都愿意读，教师出点子，这样吧，女生先读，预备开始。女生读的真不错，男生有信心超过女生吗？预备开始 教师评价后由此可见，我们理解了几个词能够帮助我们理解一段话，反过来理解了一段话也能够帮助我们弄懂一些词。
不信你看遥遥领先这个词，我们读一下第二段。
谁来说说遥遥领先什么意思？教师指名让学生说。（教师进行评价）生1：遥遥领先是说把所有的对手都打败了或落在下面了。生2：是说什么东西都能比得过人家。总比人家好 生3：就像跑步一样，第一名就是遥遥领先。
现在我们一起来看看遥遥领先是什么样的吧！课件出示蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蜗牛赛跑时的情景。教师问：蜗牛甩下所有的对手捧走了冠军奖杯，大家想一下蜗牛的对手只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶吗？为什么？（发挥学生想象力）
学生想象说有可能有飞蚁、苍蝇、天牛、知了、七星瓢虫、萤火虫„„ 教师评价：看来你们的课外知识还挺丰富的。我们课文里面用的是„„我们读到这儿的时候要稍微停顿一下。（屏幕展示第二自然段）看来蜗牛啊真棒甩下了所有的对手，遥遥领先。你能把这种感受读出来吗？谁来？ 生1读（师评价）生2读（师评价）生3读（师评价）
谁还想读？这样吧同学们一块读，一边飞行一边读。（教室里想起朗朗读书声）读得真好，刚才我看到这一只蜗牛特别神气，我想采访她（他）。
师（把书当作话筒，走到学生面前）：小冠军请问此时你心情如何？（生：我非常非常的高兴，得到这个奖杯）师：请问今后你有什么打算？ 生：今后我会更加啊努力。师：非常好！
师采访另一位同学
生：我觉得今天很激动。今后要多加练习，同时要鼓励别的我的伙伴。
师：说得真好，看来啊得了奖杯当然要值得高兴，奖杯是要奖给本领大的人。
四、自主探究，识字写字
看老师写奖这个字。教师分解奖的写法，说明是上下结构的字，上面是将军的将的变形，下面是个大子表示得了很大很大的奖赏。古时候，大将军打了胜仗，皇帝都要赐给他很大很大的奖赏，这就是奖这个字，小朋友记住了吗？伸出手把这个字比划一下。我们还要其他的字要写，尤其是蜓字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、观察字形和位置，自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势，教师巡视。
五、板书设计
板书： 蜗牛的奖杯
有力的 自由地飞翔
遥遥领先
六、课堂小结
一：教学目标 ：
1．有感情地朗诵课文。
2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。
二:教学重、难点：
1．有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。2．理解课文，体会文中蕴含的道理。
三：教学准备：多媒体课件 四：教学过程：
一、看图激趣，质疑导入
1．今天，老师给大家带来了一位客人，认识吗？（课件出示蜗牛图）它是——蜗牛。你眼前的蜗牛是什么样的？学生讨论交流。
2．大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛！它能在空中自由飞翔呢！
3．究竟是什么使蜗牛发生这样大的变化？今天这节课就让我们走进寓言故事：《蜗牛的奖杯》。
4．（板书课题）《蜗牛的奖杯》 齐读。5．课件出示生字词
蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐
二、精读课文，读中见悟。
菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018 过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。
1．自由读第一自然段，你知道了什么？让学生充分感受蜗牛翅膀的“有力”和飞翔的“自由”。
2．（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？
(1)带着问题自由读第二自然段。
(2)指名读。讨论：哪些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、„„）感受这些词语、标点的涵义。
(3)师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此时此刻，它的心情会怎样呢？ 生1： 生2：。
（4）假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？
生1： 生2：
过渡：同学们说的真不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ 3．自由朗读第三自然段。
(1)交流。课件出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
①读了这段话，你知道了什么？ ②品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。③指导朗读。
菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018(2)出示插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？ ①指名读一读。
②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。
(3)自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
4．学习第四自然段。
过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？
(1)试读，指读，说说为什么这样读？(2)有感情地朗读。
五：拓展延伸，提高认识。
日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，老蜗牛带着自己的孩子出去观看飞行比赛。以前的对手都在空中自由自在地飞着，最后小蜜蜂夺得了这次比赛的飞行冠军。老蜗牛深深地叹了口气，想起了多年前的事情，有很多话想对小蜗牛说，它会说些什么呢？ 生1：孩子，我们蜗牛以前也有一双有力的翅膀，能在空中自由自在地飞翔啊！生2：我现在好后悔，都怪我当初太骄傲了，成天背着奖杯，才会变成今天这个样子了。
生3：
板书：正确对待荣誉
六：总结
小朋友们，在我们以后的学习生活中，我们也会获得奖品，赢得奖状，也可能会获得奖杯，但我们千万不能像小蜗牛那样骄傲自满，把荣誉当成包袱，让它阻止我们前进的脚步，而要不断努力，争取更大的进步！今天，老师要送给大家两句名言。课件出示名言 1谦虚使人进步，骄傲使人落后。
2在荣誉面前骄傲自满，就会阻碍自己进步。（学生齐读）。
七：推荐作业：把这个寓言故事讲给家长听。
菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018 八：板书设计：
蜗 牛 的 奖 杯
飞行冠军--------慢慢爬行
正确对待荣誉
教学课题目标： 知识与能力方面：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“自由、遥遥领先”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、理解课文内容，会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。情感领域方面：
1、培养学生学习的兴趣和好奇心
2、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。发展方面：
1、掌握学习的技巧
2、学会自主学习、自主探索的方法
3、培养学生想象力、思维能力、语言表达能力 教材分析
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，识字写字。理解全文大意。
教学难点：
抓重点词来研读重点句段，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学流程： 板块
一、对比导入 上节课，我们利用预习纸预学了第七课蜗牛的奖杯。这节课我们来共同学习和交流。
1、今天老师带来了一位朋友，看看它是谁？用一两句话说说你了解的蜗牛。2出示词语：坚硬的外壳 慢慢地爬行。指名读。
3.其实很久很久以前，蜗牛并不是以前现在这个样子，那是什么样子？谁来说说。出示图片。
出示：有力的翅膀 自由地飞翔
指导朗读：1.字音2.感受自由飞行的快乐。
4读好这几个词语就抓住了课文的主要信息。出示两段话 自由读读。男女分开读。出示两段话，对比质疑。
读了这两段话，你有什么问题想问？
预设：蜗牛的奖杯从哪里来？ 它为什么一直拿着奖杯？蜗牛为什么会变成现在这个样子？
6我们带着这些问题来学习2-4自然段。
{意图：我认为第二课时的词语复习和第一课时学习生字词还是有所区别的。特别到了二年级下学期，学生已经具备一定的学习识字的能力。在复习词语时，我提高了对学生读词的要求，采用了抓文中重点词语来感知全文的方法，并进行强烈的对比，引导学生质疑。} 板块二：情境体验，品味课文
（一）学习第二自然段。
1、大声朗读课文的第二自然段，读了以后说说你知道了什么？ 预设：
⑴ 蜗牛得了飞行冠军。
它飞得快吗？你从哪些词语中能感受出来？抓“遥遥领先”“甩下””所有的”。生读1.蜗牛真是飞行高手，老师记录了小蜗牛夺冠的那一刻。让我们一起看看吧！（播放PPT）遥遥领先的意思？
小蜗牛一路遥遥领先，都甩下了谁？还会有谁？作者没有一一写出来，而把藏在省略号中。
齐读：小蜗牛飞得真快！让我们一起夸夸它吧！
过渡：鲜花，掌声，奖杯一起涌向了这位飞行冠军，从此它（板书：得意洋洋）。
（二）学习第三自然段。
1、板书:得意洋洋。指导朗读。
得意洋洋地意思是？也可以说洋洋得意。
2.得意洋洋地蜗牛具体是怎么做的呢？请同学们默读课文用“﹏﹏”画出。
3、交流 预设：
出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（1）、老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）
（2）、那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！让我们来想象一下吧。同桌交流。说话练习：蜗牛会得意洋洋地对蜻说。
蜜蜂请求蜗牛一起做游戏，他会。
师总结：瞧！我们眼中的蜗牛，不仅会洋洋得意地说话，还会得意洋洋地做事。【意图：新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”在这一教学环节我利用抓重点词语，指导学生通过语言，行为方面展开一定的想象，进行说话练习。】
（3）小蜗牛，你白天成天把奖杯背在身上，累坏了！晚上又是怎么做的呢？（4）生怕是什么意思？这段话中有对近义词，你能找出来吗？
这两个词都有害怕的意思，是近义词。那么在这儿，它们能不能调换位置呢？（先请学生各抒己见。）
① 词义比较 预习时，小朋友通过查词典了解到，这两个词虽然是近义词，但在意思上还是有区别的，(指名说说这两个词的意思。)根据它们的意思，这两个词哪一个表达的害怕情绪更强烈？ ②联系生活实际
小朋友，请再想一想。
1、别人不知道自己是飞行冠军；
2、别人把自己的奖杯偷走了，这两件事，蜗牛更怕哪一个？
小结：唯恐，生怕是一对近义词，都表示害怕，只不过生怕显得更怕些。文中这样写，既避免了用词的重复，又体现了用词的准确。我们在说话写话时用词一定要准确、恰当。
【意图：“唯恐”，“生怕”是一对近义词，区分它们它们的含义是这篇文章的重点和难点。我先将问题摆在学生面前，触发学生积极的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探究。再进行一定的指导。本册书的教学重点之一，就是利用字典理解字词的含义，让学生养成勤查字典的好习惯。所以在这里我采取了：
1查字典辨析词义的方法。2联系生活实际理解词语的方法。
在最后的总结中，回归对平时说话写话的指导。同时，也潜移默化地对学生进行了热爱、探究、准确运用祖国语言文字的教育。做到立足课堂教学，走向教育】
（5）这是一只害怕别人不知道它是飞行冠军，更害怕奖杯被被人偷走的小蜗牛。它把奖杯看得太重要！谁来读读你眼中得意洋洋的小蜗牛。读得好的同学表演。
指名读。
（6）表演体验读：
※天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！※蜗牛说它今天就睡奖杯里了，睡在奖杯里舒服吗？ ※大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！
（7）齐读：蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！一天甚至连一分钟都不愿意离开奖杯。齐读这两句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
4、师：瘦弱的小蜗牛背着这么大，这么重的奖杯，还能飞吗？谁来读读。出示句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背着它，再也飞不动了。又瘦又小的蜗牛背着很大很重奖杯，感觉怎样？（吃力，累）指名读1,2。5.一天背着，两天背着，天天都背着沉重的奖杯，就算腰酸背痛，就算再也飞不起来，还是背在身上。让我们一起读读你眼中的这只对奖杯，对荣誉看得太重要的小蜗牛吧！
齐读第三自然段。
（四）学习第四自然段。
1、听了同学们的朗读，我的眼前仿佛出现了一只背着沉重奖杯，想飞却再也飞不动的蜗牛。不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。
2、抓“天长日久”“退化”“勉强”理解句子。
蜗牛的翅膀为什么退化了？这个变化是一天两天变化而来的吗?课文哪个词告诉我们这一点？（天长日久）谁说说这个词的意思？
指导朗读。
骄傲的蜗牛翅膀退化了，奖杯变成了外壳，只能在地上慢慢地爬行，我们真为它伤心。你愿意把最后一节读给大家听吗？
(指导朗读：蜗牛变成这样了，你为它伤心吗？伤心时的语气是不是应该低沉些)。
板块三：拓展延伸，对比震撼，齐读全文，课堂总结。
1.日子一天天过去了，有一天，小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）小蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它叹了口气，说：“哎！„„”它接着会说什么呢？指名答。2是什么让蜗牛从以前的自由地飞翔到现在慢慢地爬行？（奖杯，骄傲）
3、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师介绍《伊索寓言》中的《高傲的马》给大家看。看看这只马和小蜗牛有什么相似的经历。【意图：本设计环环相扣，步步深入，旨在让学生明白是骄傲害了小蜗牛。明白这个道理，再让学生说自己想对小蜗牛说的话，进一步深化理解文章的中心】
板块四：写好铅笔字
1，出示图:让我们一起再来看看这位飞行冠军，瞧！这双有力的翅膀支撑着飞行中身体。咦！这幅图好像我们课文中的一个生字。
2出示：翅。
这个字中藏着一个新学的偏旁。认识“支字旁” 3利用课后的笔顺，学写这个字。
观察田字格中的字，写好这个字要注意什么？ 4师范写。生描红。
飞翔板书设计： 蜗牛的 奖杯 爬行
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