搭石阅读训练（精选10篇）
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤才能过溪。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间（jiānjiàn）隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（súshú）语。搭石，原本就是天然石块，踩（cǎichǎi）上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。前面的人突然停住，后边的人没处落脚，会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的`时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chucu）绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1．用“√”选择文中汉字的正确读音。
2．在“”中填上合适的关联词。
3．结合上下文说说下面两个词语的意思。
理所当然：_________________________
联结：___________________________
4．什么是搭石？在文章中用“__”画一画。
5．用“～～”画出文章中的俗语，自己再写一句生活中常用的俗语。
__________________________________
答案：
姓名：
备课组长签名： 第 周教案 2017 年 月 日
第 六 章（单元）第 21 课
教学内容：21 搭石 教学目标：
1．认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2．学习作者仔细观察，生动描写的方法。
3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重点:让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学难点: 体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。
教学过程：
一、齐读课题。
谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？
二、学习字词，走进课文
1、抽读生子
2、读“山洪暴发 间隔 懒惰 俗语平衡 清波荡漾 理所当然 联结 ”、1 / 2
三、小组合作分段学习讨论
（一）学习
自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们„„按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了„„从中感受乡亲们的善良、质朴。
（二）、学习2——4自然段。
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美（1）老人及时调整搭石。（2）一行人协调有序地过搭石。
（3）两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
搭石一文中介绍了有一条小溪，没有桥，必须要用几块平整方正的石头，必须按照两尺左右的间隔，摆上，村庄里的乡亲们团结友爱，讲谦让，尊老爱幼，让大家很感动。
想想我，既不想谦让，又不团结友爱。
有一次，我去食堂吃饭，有一位二年级的小朋友在四年级那打饭，她在和别人说话，我赶紧抢在她前面，她一看，温柔的说，‚姐姐，这是我的位子，请你到后面排队，好吗为什么，这地方又没写你的名字，至少你会打到鸡鱼肉，‛
再想想我的学习榜样——学习委员刘亮莉，刘亮莉即谦虚，又用微笑对待别人。
有一次，上美术课，我对刘亮莉说：‚亮亮，我没带水彩笔，把你那盒大的给我，那小的给你，好吗？‛‚好!那我帮你涂色，你来画！‛渐渐地，我和刘亮莉成了好朋友。
人要做到团结友爱，讲文明.讲谦让.讲道德和会用微笑面对大家！
读后感
今天，我读了刘章爷爷写的《搭石》这篇文章。
这篇文章主要讲的是：作者的家乡有一条小溪，天气变凉，人们就在溪上搭了一些石头，让人们走过去，而且这里的人们互相谦让，如果有两人相对过搭石，他们一定会停住脚步，让对方走过去，他再走，如果碰见老人，青年人会毫不犹豫的把老人背到对岸。
读完了这篇文章，我想：这真是一个友好的村子啊！这个搭石任人走，任人踏，它们联结者村民的美好生活和几条友好的小路。我还感受到：做事一定要不争不抢，互相谦让，就像村民们那样团结友爱，互相帮助，也要像村中的青年人尊老爱幼。我们的学习也是如此，不要比吃穿，学习好才是最重要的。以后，我一定要做一个讲文明、讲礼貌的好孩子，在家尊敬父母，听父母的话，帮父母做一些家务；在外面帮助老人过马路，不强道；在车上给老人和抱小孩的阿姨主动让座。
读后感
今天，我读了《搭石》这篇课文。这篇课文写了‚我‛的家乡有一条无名小溪，当地村民自觉摆搭石让别人通过的事。这篇课文表面上是写搭石，实际上是借搭石表现乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。课文语言朴素秀美，意境深远，通过平实的叙述展开情节，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。令人喜爱！
通过读书我体会到了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。今后我们也要学习这种可贵的品质，比如盲道上有一辆自行车，我们要主动把它移开；不如一位同学没带书和文具盒，我们要主动借给他；比如一位老人或妇女来到公交车没有位臵，我们要自觉给他让座；还比如一个小孩或老人摔倒了我们要去把他扶起，一位老人过马路我们要去扶他过马路……很多人都需要我们的帮助，只要我们多多留心就一定会做个好学生，让别人喜欢，社会上如果全是这样的人，我们的生活该变得多美好呀！
我喜欢《搭石》这篇课文，更喜欢里面的人！
读后感
我读了《搭石》这个故事，受益匪浅。我与故事中的主人公相比差得实在太远了。我感到自己是那么的渺小，不禁惭愧地低下了头。
当我读到‚上了年岁的人走搭石，无论多么急着赶路，如果看到哪块搭石不平稳，他总要放下自己的东西把它摆好，还在上面踏一踏，直到满意才离开。‛老人的一举一动，让我们看出伟大，为他人着想，无私奉献的精神。
我不由得想起了自己，有一个阳光明媚的早晨，我背着书包，带着鲜艳的红领巾，高高兴兴地上学去。在上楼的时候，看到了一堆垃圾，我却视而不见，踩着垃圾，哼着歌曲上楼去，连我胸前带的红领巾都为我感到惭愧。
课文中还写到‚如果面对面同时有两人走搭石，他们总是让对方先走。遇到老年人走搭石，年轻人都主动背他们过搭石，他们把这看成理所当然的事情。‛我又想到了我们校园里经常可以看到的事:平时我们在想入门口的时候，因为门太小了，所以只能陆续的进入。可是，有的同学是你推我抢，和人家搭石里面的主人公那可差多了，人家可是一背一让，可我们是一推一抢，争分夺秒。看了这篇课文，我也要向搭石里的老人一样，做无私奉献、为他人着想的人。
如果我们能把垃圾捡起来，那么我们的校园就会更清洁；如果我们能让让他人，那么班级就会变得更团结；如果大家都懂得谦让，世界将会变得更美好。
读后感
今天，我们的罗老师教了我们《搭石》这一课，这使我大为感动，因为，那里面表现出山中的村民很团结友爱、尊老爱幼等美德，而比起我们城市的人呢，简直不能比：瞧那家伙，又乱扔垃圾了，而这位呢，看到了也不捡起来扔进垃圾箱……这好像‚事不关己，高高挂起‛那样!
这篇课文非常生动，里面讲了作者的家乡有一条小溪，那里常年洪水爆发。秋天，为了方便渡河，村民们便在小溪上搭了一些石块。假如有一块石块有点松动了，村民们便再找来一块石块，补上后，满意了才罢休……。从这里，我们便可以感受到村民们那颗团结友爱、不损人利己的心!
读到这里，我大为感动：一个没文化的山里村民竟然可以这么团结友爱，这是我想不到的，而我们这些城里人因该更团结友爱，互相帮助才是，可事实上却不是的!瞧，这差别这样大，这真是出乎我的意料!
山里村民是个榜样，希望大家向他们学习一下。让我们一起建设团结友爱的中华吧!
读后感
学了《搭石》这一课，我感受到了乡间人们美好的情感，也让我得到了不少启示。课文主要讲述了作者家乡有一条无名小溪，每年汛期溪水猛涨，秋凉后，人们就在溪里横着摆一排石头，方便过河，这就是搭石。走搭石的时候，步调要快而有序，遇见老人，年轻人要背他们过去……课文以优美的语句向我们讲述了家乡人民淳朴的品行。
读完课文我想，作者是多么幸运呀，生活在这样一个美丽的地方。这里不仅风景优美，人们的心灵也是纯洁美丽的：每个人都早早地摆好搭石，还会互相监督;要是发现不平稳的搭石，就是再急也要把它换成平稳的;两个人走对面时，都会让对方先走……他们这些美德，就像乡间走搭石时人影绰绰、清波漾漾的情景，让人感受到这美丽的风景里，他们每个人的责任感，勤劳、互助、谦让。
这篇文章里处处是美，通过认真体会，我也喜欢搭石了，我向往作者故乡的小溪和搭石，更向往乡间人们心里像搭石一样美好的‚风景‛。
改写《送元二使安西》
渭城早上的雨把地上的尘土都弄湿了，此时诗人王维正在和最好的朋友元二告别。他们互相都很舍不得，看着宾馆旁边的柳树叶子都染得很新很绿，禁不住想起以前的快乐时光。‚元二啊，我们以前在一起玩的时候多开心，想不到现在却要离别了。‛‚嗨呀，现在国家大旱，祖国有难，我们做官也是为了国家啊——‛‚可惜安西那么远，我们什么时候才可以想见？‛元二悲哀得回答：‚离这里几千里远，走马都很长时间了。‛‚王维说：‚时间过得真快，一晃二十多年了。元二你考状元做了官，那个地方可远哪。‛元二抚摸着柳树，靠在旁边。‚都这么长时间啦，王维啊，做官也是很辛苦的。‛‚我知道……‛
‚唔，元二，我有一句话。‛‚你说嘛。‛王维有些犹豫：‚元二，我记得皇上给你的命令是十点到阳关，可是现在已经……‛‚哎呀，王兄，我得走了——算了，我再在这儿坐一会儿，毕竟我们这一次可能是最后一次见面，对吗？‛‚嗨，对。‛元二做出无所谓的表情，其实是在掩饰依依不舍。‚皇上应该会给我一点儿时间的，和亲戚、朋友告别。‛‚我也这么想。‛
时间已近中午，早晨被露珠和雨滴染得浅绿的柳树渐渐变成了翠绿色，王维和元二头顶上的太阳也十分耀眼，仿佛在一跳一跳得闪着光。‚元二，安西离这里好远。文成公主到西藏就走了半年，那样我们通信都不容易了！‛‚唉，是啊。等我到了安西，互相的情况也不知晓了啊！‛‚对的，这一次离别，说不定就再也见不到了呢。‛‚可不是呀，我们都说过多少话了？‛边说，王维往旁边精致的日晷望了过去，八点三十分。‚元二，你早点出门去不好吗？万一路上耽误了什么，不就晚了。十点到阳关，再快的马也‘飞’不过去，除非你和你的妻子都会带着行李‘飞’过去。‛元二想：王兄以前没有这样呀，今天怎么这样管我？正在他想的时候，王维说：‚元二呀，这次不是我多管闲事，只是我真的很担心你能否在很多年后安全得回到故乡？‛‚我怎么知道，可我愿意为国家出一份力。‛‚我也要争取！‛忽然，送别的悲伤气氛消失了，取而代之的是一场‚为国家出份力‛的争论比赛。
元二和王维之后又喝了一杯一杯酒，他们互相都很舍不得。元二终于下了狠心决定提起马离开。他一扯缰绳，挥着手说：‚王维，再见！‛说着，他走了。王维呆立在原地，僵持着。他提起衣角冲向元二，劝他喝了最后一杯‚祝福酒‛，元二一仰头，喝完了。‚元兄，你出了阳关就没有好朋友了吧？‛‚是啊。‛
尽管他们都很伤心，可是王维和元二最终还是告别了。看着元二远去的身影，听着马蹄的‚哒哒‛声，王维无比伤心。也许是因为王维的‚祝福酒‛，元二和妻子都顺利到达了安西，而王维也写成了这首着名的诗。
改写《送元二使安西》
渭城早晨刚刚下了如牛毛般的小雨，现在空气十分清新。因为自己的朋友——元二要到西边远行了，王维赶紧来送客，生怕以后就再也没有见面的机会。
昨天晚上，他们住在城西角落里靠城门的一间古色古香的客栈中。这里的环境很是优雅，虽说地方不大，但可是麻雀虽小——五脏俱全。房屋、花园、鱼池应有尽有，住进来就令人耳目一新，可谓是古代的五星级宾馆了。这里的房屋都一尘不染，墙角连一个蜘蛛网都没有。元二和王维都下楼了，在后花园中逛着。因为早晨雨水的冲刷，墙角那几棵要好几个人才能围一圈的柳树都干干净净，柳叶上还带着一些雨水。
‚真是好柳啊，要是你能留下来，咱们一起饮酒作乐该多好啊！‛王维一边看着柳树一边挽留着元二。‚哎，没办法啊。‛元二漫步于鱼池的石桥之上，看着蓝蓝的天，发出了自己的感慨，‚我也不想走，但为了自己的仕途，我又有什么办法呢？‛花圃里的迎春花已经开了，淡淡的花香仿佛是在安慰着两个人。有几只麻雀已经飞来，不停地叨着地，估计是找到了什么美食吧。
过了好一会儿王维才打破了这份宁静：‚咱们回客栈吧，估计早饭已经做好了。吃完饭你就该远行了。‛元二正想说话，突然有一个店小二跑了过来：‚两位爷，饭已经准备好了，请二位去用早饭吧。‛‚走吧！‛元二一听，回答道，大步流星回到了饭厅。王维随后也跟了上去，在路上对店小二说了一句：‚有没有新酿的酒，给我们拿一坛子。‛小二一听，赶紧陪着笑脸答道：‚呦，您可真是有福之人不用忙，我们店里正好有一坛子，给您热一热就拿过去吧。‛
早饭是八宝粥，暖暖的粥也暖着两人的心。刚吃完早饭，店小二就搬着一坛子酒来了，淡淡的酒香令人垂涎三尺。王维拿着酒盅给元二倒了一杯酒，自己也满了一杯，然后略微有些悲伤地说：‚来，让我们干了这杯酒吧！你出了阳关就再也没有知心的好朋友了！‛‚好，你也要保重身体啊！‛元二说完后一饮而尽。
【案例过程】
师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。）
师：就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划）
重点精读品味美
师：咱们依顺序来交流、交流。
生：我找的是“每当上工、下工，„„给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当„„的美感”这段话）
师：你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？
师：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——（生：hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫——（生：行xínɡ人）（齐读两遍）
师：这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来读读。（男生读、女生读）
师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：这叫抓重点词语体会。怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生1：抬起脚来）后面的——（生2：紧跟上去）（速度渐快，生
3、生
4、生
5、生6与老师合作轮读）
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——（生组1：抬起脚来）后面的——（生组2：紧跟上去）
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）
师：用抓重点词语的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：“清波漾漾人影绰绰”。
师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？（生：查了）（出示“绰”在字典中的三种意思）“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——请读读这两个词语。
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。
师：还有想读的同学，全班一齐读。（全班读，比较快，韵味不够）
师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（课件中的语段变成诗的排列）谁来读出诗一般的韵律美？配乐指名读。
师：（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：一道风景）【案例反思】
“一行人走搭石”是《搭石》这篇课文中写得很美的一段，那清新的画面给人如沐春风的感觉。为了让学生感受到这份美，采用让学生自由读文发现美，进而感悟美，想象画面的方法。通过这一设计学生在发现——感悟——想象的过程中，“走搭石”之“动作美、声音美、画面美”由学生的眼睛逐渐进入到学生的心灵。
三一班 贾讯
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。这次赛课，我选定了三年级上册18课《搭石》，并进行了认真的备课。让我收获了很多。回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受：
1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。
我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话，并利用了学生自主探究、合作交流的学习方式，激发了学生的积极性。
2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始，我通过出示画面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去。在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。如在理解一行人走搭石的时候我抓住“协调有序”这个关键点我借用了知名特级教师王玲湘的巧妙设计即创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则引导学生抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品词到“理所当然”的过渡，又由请学生上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。”不仅让学生顺利地理解了“理所当然”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。
3、拓展延伸文本
课堂的最后一环节的说话训练，在感悟了描写不同的对象走搭石的情景后，学生在头脑中已通过想象储存了很多关于人们走搭石的情景画面，这时我便引导学生通过朗读激活画面，再引导想象，效果是很好的。学生也很自然地想到还有不同的人来走搭石，还有不同的走搭石的情景画面。这时，我让学生模仿课文去说去说，学生的想象思维很快被调动起来，说内心的话表内心的情自然是水到渠成。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。
教学永远是一项遗憾的艺术，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、学生课前预习不够充分，师生配合不够默契。
2、虽然读的形式多样，但没有达到理想效果。
3、挖掘的语文因素较多，觉得哪一个也很重要，哪一个也不想扔，结果整堂课走马观花一般完成了。
4、教学语言还未够自然，灵活性不够。
5、板书与讲解有时未能同步。
6、小组合作运用不熟练，老师讲的太多。
1、创设情境，激发兴趣，切入课题。
在这一环节中，老师设计的课前谈话非常好，指向性明确，与课文联系紧密，之后顺利的进入了导入环节，引出了课题。
2、初读课文，认读生字，走进文本。
读是小学语文教学的一个永恒的主题，在教学中，学生在读中识字，在这一板块中，学生学习词是目标，读书是手段，看似读书，实为识字，学生在读书中识字、识词，在识字过程中又初步感知了课文内容，如春风化雨，润物无声。陈老师在让学生在课前进行了预习，预习设计很有层次，从不同类型的词语到段落都有涉及，课堂中陈老师对本文的生字进行了检测，实现了学习方式的整合，在读文识字的过程中，着眼于学生整体提高学生的语文素养，体现了教学的整合度和浸润度。
3、细读课文，找寻画面，体验文本。
要这一环节，陈老师让学生通过细细读文。归纳出了五个画面，让学生进入文本，去发现美，感受体验美。这一环节，教师放手让学生自主探究，并让学生做小老师，上台板书。教师善于与孩子构建和谐、平等的师生关系，让学生选项择自己喜欢的的画面去学习、交流，体现了教学的选择度。
4、学法指导，有序教学，合作自学。
这个环节是让学生自己来寻找、发现、体验。学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。学生先在老师的带领下学习了"换石图”这个画面，在其中领悟了学习方法。在之后段落的学习中，学生应用学到的方法，小组合作，自主学习。这是自主、合作、应用的结合。
5、留下思维空间，再现文本美。
这节课的亮点还在于，学生的想象翅膀被老师一-次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，把学生的思维拉的更远，孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵。
官窑一小黄彩琴
教学目标：
1． 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3． 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数：二课时。
教学准备：课件、学生根据要求预习和制作卡片。
教学过程：
第一课时
一． 激趣导入。出示课件：1让学生看一些现代化城市的交通图片和桥梁建设
图片，是学生体会到现代化交通的发达及宏伟.2揭示课题：读题目，问：想知道什么？吸引学生。
二． 学生自学自读课文。检查学生自由读课文和自主学习生字词情况:出示生字、词卡片，指名读。2 小组合作学习：组内互相检查，字字落实。要求写的字，学生先自己认字形，然后临写，比较，纠正。教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导重点指导： “涨”和“间”“行”是多音字。出示课文句子朗读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，课件：读词语，然后说知己的理解，教师根据学生读、说时出现的共性问题进行指导，并引导学生用词语说一句话。
三．学生自由读课文，说出读后的收获。
1自由朗读。说出读后的收获。教师根据学生说的出示有关段落和图片，要求学生作简记。（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）
四、学习第一自然段。
1． 学生读课文。
2． 出示课件，问：明白了什么？
3、学生交流各自看到的画面，指导感情朗读。
五、小结。原来搭石是进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
第二课时
一．情景导入。回忆搭石画面：搭石是怎样搭的，美吗？
二．学习课文2、3、4、5自然段。
1、齐读第二自然段回答问题：从“早早”和关联词可以这道什么？再度文段。
2、质疑这一段的第一句话你明白？在文中起什么作用的？
3、带着问题学习课文3、4、5自然段。
（1）学生自由读者三自然段。
（2）小组讨论：A你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？ B“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
C老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？
在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
D作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
4、边交流汇报边出示课件：
学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”。
5、互动：请学生学走搭石
6、指导感情朗读。引导体会“构成了家乡一道风景”。
7、过渡：这一道风景很美，是由于老人的心灵美、走搭石时动作给人画一般的美感。
思考：作者还写了哪两个事例？你体会到什么？
8、交流后指导回答
这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
9．学习第5自然段。让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三．拓展
1、读刘章的诗歌《故乡》 出示课件
2、日积月累：文明带来和谐。如果每个人都愿意做一块铺路的小砖未来的道路会增添一些平坦。
3、指导朗读全文，写出自己的感受：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。
四、把写出来的感受小组交流，在全班交流。（鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。）
五、、作业：背诵自己喜欢的段落
板书设计搭石
根据、、、、找、、、、、、按照、、、、、摆、、、、、这就是搭石。
老人认真细致地摆、踩搭石为他人着想的个性美走搭石时动作的协调有序，像轻快的音乐音乐美
清波漾漾 人影绰绰画面美
俯身背老人，招手示让心灵美
【教学目标】
1、认识“谴、惰、俗、协、序、绰、伏”7个生字，会写“洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、理所当然、清波漾漾”等相关词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受乡亲们朴实的心灵美：默默无闻、无私奉献。
3、体会作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯，从不起眼的小事中发现美、感受美。【教学重点】
教学目标中的1、2、3均为本课的教学重点。【教学难点】
体会作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯，从不起眼的小事中发现美、感受美。【课前准备】
教师准备：课件、实物投影仪。【课时安排】 2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、谈话导入，出示课题
（一）课件呈示句子：
，构成了家乡的一道风景。
（二）提问：同学们，我们的家乡台州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？
（三）在作家刘章的家乡——河北承德，搭石构成了一道风景。
（四）板书课题，一起读课题。
（五）提问：看到这个课题你联想到了什么？有什么想要问一问作者的吗？（预设归纳学生的问题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）
（六）带着这些问题，让我们一起走进《搭石》一探究竟。
【设计意图】
出示课文的中心句，导入新课，并通过课题质疑，创建了“搭石”和“风景”之间的联系，同时也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。
二、初读课文，识字写字
（一）布置自学要求：
自由度课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词 互相解答不明白的词义。
（二）汇报交流。
过渡：大家读得很认真，谁能勇敢地给大家读一读？
1、指名读喜欢的段落，检查自学效果。
2、识记生字：谴、惰、俗、协、序、绰、伏。
（1）指名读、开火车读。（2）学生交流记字方法。
（3）讨论刚才用了哪些识字方法。
熟字加偏旁：亻+谷—俗
十+办—协
熟字换偏旁：掉—绰（5）投影呈示要写的字。
学生自主观察生字的结构特点，观察偏旁、部件在田字格中的位置，思考怎样才能把 字写好。同桌交流观察体会和想法。
（三）指导书写
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的同伴。洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗
（1）“洪、猛、涨、裤、惰、稳、俗”都是左右结构，写时要注意左窄右宽。
（2）“暴”是上下结构的字。“桌”是上中下结构的字，写的时候要注意部件之间要紧凑，以免字体太长。
(4)学生自己挑四个字练习书写、老师巡视指导（写完后对照范字找差距）
(5)以竞赛的形式利用投影仪进行书写展示、评议。
（6）练习书写其他字，老师巡视个别指导，及时鼓励。
3、课件演示青蛙过河游戏，读词语：
山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、理所当然、清波漾漾 【设计意图】
新课标提倡“随文识字”。针对学生记忆力强的特点，让学生在读文中识字，在互相帮助中交流方法，在观察比较中记字形。针对学生观察力强的特点，让学生在发现中习字，在模仿中写字。这样的识字就不显得单调、乏味，这样的写字就不显得机械、枯燥。这既是培养学生良好习惯的过程，也是引导学生在学习中总结学法的过程。
二、再读课文，了解内容
（一）自由读，标出自然段的序号，然后打手势告诉老师。
（二）指名分段读，听一听谁读得正确、流利，进行评价。
（三）想一想：这篇课文讲了关于搭石的几件事？
（1、解释了什么是搭石；
2、搭石的时间；
3、乡亲们过搭石的情景）
三、布置作业
抄写难字、提出问题。
第二课时
一、谈话导入、复习生字
（一）同学们，上节课我们讲到了搭石，构成了家乡的一道风景。
（二）今天，我们再次走进课文去看看这道美丽的风景。
（三）齐读课题《搭石》，并进行板书。
（四）复习生字、词。（出示课件）【设计意图】
联系生活，结合实际，激发学生学习兴趣，不忘巩固生字。
二、细读课文，深入理解
（一）学习第1自然段。
1、自由度课文。
2、讲讲这一自然段写了什么。（搭石的背景、搭石的方法）
（二）默读课文第2—4自然段，边读边思考：作者为什么说搭石构成了家乡的一道风景，文中写了关于搭石的几处美？
（上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳，一定会找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去；人们走搭石的时候，动作是协调有序，给人画一般的美感；在搭石前，人们互相礼让，年轻人总要伏下身子背老人过去。）【设计意图】
检查学生对课文内容的了解，由学生的汇报，自然引入课文重点内容的学习。
（三）学习第2、3、4自然段。
1、指导读表现搭石之美的部分。
（1）出示课件——上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。注意“上了点年岁、急、踏、来回、满意”等词语。从这句话中看出这是一个怎样的大伯？（善良、替他人着想）；采访这位大伯；读出大伯的善良。所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。
（2）出示课件——每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
指名朗读；理解“协调有序”这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。前面的──（生：抬起脚来），后面的──（紧跟上去）；我抬起脚来，你呢──（紧跟上去）；你抬起脚来，他──（生：紧跟上去）……这就是──（协调有序）；想象画面，体会意境： 这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。）所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。
（3）出示课件——如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
指名朗读；你从这段话中感受到了什么？板书：谦让、尊老、理所当然此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流）看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。
理解“理所当然”：师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？
写话训练：师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。课件出示：假如遇到孩子来走搭石，大人总要
，人们把这看成理所当然的事。
如果遇到
，总要
，人们把这看成理所当然的事。，人们把这看成理所当然的事。生写话，稍后交流。
三、总结全文，升华课文人文内涵
１、师（小结）：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？
２、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。
３、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？
４、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。
【板书设计】
搭石
话搭石
位置 家乡小河
原因 过河不便
摆搭石
习惯美
善良美
为他人着想
过搭石
协调有序地走
谦让美、和谐美
背走
尊老美
赞搭石
联结故乡的小路
林霭瑜
《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：
一、质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。
二、情景展示。什么是搭石对于学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此，课堂教学可以进行一个模拟的搭石，让学生走搭石，从而感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。
此次远程研修磨课，我选定了四年级上册语文21课《搭石》，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文在设计时我是让学生抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”来让学生找出“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、遇到老人走搭石和老人摆搭石”来体悟，但磨课完成后，我感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，通过这次上课，各位老师的指导使我明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”改变颜色引导学生读一读。相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验“协调有序”。
学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的美。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、学生课前预习不够充分，师生配合不够默契。
2、虽然读的形式多样，但没有达到理想效果。
