学生会学习部简介

学生会学习部简介（精选8篇）

学生会学习部简介 篇1

学生会是现在学校中的组织结构之一，是学生为学生服务的群众性组织，是学校联系学生的桥梁和纽带。学生会中有六大部门，而学习部就是其中之一。它承担的是与学生紧密相关的工作，对丰富校园文化，引导各院开展相关的人文知识活动都起着重要的作用，可以说他是一个集知识和能力于一身的部门，也是学生会不可或缺的一部分。

学习部主要以学校的学习为主。配合学校的学风建设，开展各种学习和学术等方面的活动，组织学生开展自我学习。并与其他部门合作以各种形式提高同学学习意识和学习氛围！

现学习部有如下几项工作：

1.每周收取发放和检查“课堂反馈表”，用以随时知道各班上课的各个情况。2.每月检查“学习园地”，用以随时了解各班学习状况。

3.每月开展“学习兴趣小组活动”让同学们之间能互相学习。4.策划和帮助其它部门一起开展各项活动。

以上即是学习部的简要！

学生会学习部

学生会学习部简介 篇2

一、视觉偏好任务范式 (Visual Preference Tech-nique)

又称熟悉-新颖性偏好范式。基本方法是:给婴儿呈现一系列配对图片, 直到他们对这些图片感到熟悉为止 (熟悉阶段——行为上表现为注视时间明显减少) , 接着再向婴儿呈现一些此前没有见到过的图片, 婴儿对新异图片的注视时间可用作估计是否形成了一个建立在之前熟悉过的图片样例经验基础上的类别表征, 若对来自熟悉类别的其他图片注视时间段偏短, 同时对来自新异类别的图片样例注视时间明显偏长 (测试阶段) , 则可以认为婴儿已经对先前熟悉过的图片形成了类别表征。其中的注视时间常作为研究年龄较小婴儿 (3~7个月) 类别表征形成与否的因变量指标[2,3,4]。

二、物体检测任务范式 (Object Examination Task)

该实验任务对婴儿的观察力和手部抓握物体的动作技能有一定要求, 一般用于已具备物体触碰能力的婴儿 (9个月以上) 。操作步骤与视觉偏好任务范式类似, 分为熟悉阶段和测试阶段进行, 唯有不同的是实验刺激改为实物模型而不是图片样例, 在规定时间内儿童主动接触并检测实物模型, 直到熟悉为止 (形成该实物模型的类别表征) , 接着在测试阶段分别给儿童呈现来自同一类别的玩具模型和来自其他新异类别的玩具模型, 观察记录儿童玩耍模型的时间。若测试阶段中对已熟悉类别的新异刺激接触时间明显少于来自新异类别的其他刺激模型, 那么可以认为婴儿已经对熟悉阶段的玩具模型形成了类别表征。

三、序列接触任务范式 (Sequential Touching Task)

它是研究者使用较多的用于观察分析婴儿类别学习能力的一种实验范式。其逻辑前提是:如果婴儿具有类别区分能力, 那么当同时呈现的两个类别范畴的物体时, 他们会进行类别内连续触碰物体而非不加区分地做出类别间的随机触碰。基本思路如下:实验者将两种类别的8个玩具模型 (每个类别各包含4个) 随机放入托盘中, 呈现在婴儿可接触范围之内, 鼓励其在规定时间内 (通常是2min) 触摸这些玩具, 记录其接触的物体及次序, 以MRL (平均序列长度:mean run length) 作为反应指标, 即儿童在一次试次中的接触物体总次数除以在类别间转换的类别序列总数 (runs) , 例如儿童在某一试次中触碰玩具模型的次序为:狗、狗、狗、猫、狗、猫、猫、猫, 该过程中总共进行了8次接触, 形成了4个类别序列 (runs) , 则MRL=8/4=2。最后将各年龄组的MRL均值与期望值1.75[5]进行比较, 若显著高于期望值, 说明该年龄组的儿童存在一定的归类能力, 并非随机接触而是顺序接触类别内玩具模型。

整体而言, 这三个实验范式都是研究婴儿归类反应的非言语性实验范式。就研究年龄阶段来讲, 视觉偏好范式主要用于研究年龄偏小 (0~12个月) 、尚不具备够物能力的婴儿被试, 后两种主要针对稍大年龄婴儿的归类研究 (9个月以上) ;从个体的参与度来看, 婴儿的积极性调动程度依次为视觉偏好<物体检测<序列接触任务范式, 即序列接触范式最能够充分调动儿童的积极性和探索欲;从反应指标看, 前两种均以注视或检测时间为因变量, 客观性偏低, 最后一种以婴儿的接触次序 (MRL) 作为因变量, 衡量了其主动观察接触物体的整个过程, 客观性较高。研究者可根据儿童的年龄大小和所要观察的行为指标选择适合的实验范式, 但从另一个方面可看出这三种实验范式本身存在的内部差异性可能会对实验结果造成潜在的影响, 从而得出不同的结论, 需要研究者在研究的过程中谨慎看待。

随着认知神经科学技术的发展 (如f MRI, ERP, MEG以及眼动技术等) , 婴儿类别加工机制的研究也开始将行为层面的分析与先进的认知神经技术相结合对婴儿类别学习的脑机制进行深入探讨, 以期寻找行为背后的神经活动特点。

参考文献

[1]Younger, B.A, &Furrer, S.D.Beyond the distributional input?Adevelopmental investigation of asymmetry in infants’categorization of cats and dogs.Developmental Science, 2005, (8) :544–550.

[2]Quinn, P.C, Westerlund, A, &Nelson, C.A.Neural markers of categorization in6-month-old infants.Psychological Science, 2006, (17) :59–66.

[3]Quinn, P.C, &Eimas, P.D.The emergence of category represen-tation during infancy:are separate perceptual and conceptual pro-cesses required?Cognitive Development, 2000, (1) :55–61.

[4]Pauen, S.Evidence for knowledge-based category discrimination in infancy.Child Development, 2002, 73, (4) :1016–1033.

探究式项目学习教学简介 篇3

一、内涵

（一）概念

探究式项目学习教学是以学生为学习活动的主体，通过学生完成与生活密切相关的项目增强问题意识，并以验证为指向的实践活动。有关探究式项目学习教学的含义主要有两种：一是指学生完成对复杂、真实问题的探究项目，掌握所需知识和技能的一套系统的教学方法；二是指学生通过项目驱动而进行的自主实践、提高和发展。这两种含义概括的维度不同，但都突出了探究式项目学习教学的本质，那就是以学生为主体、教师为主导，注重培养学生自主发现、分析和解决问题的综合能力。

（二）特征

1.课堂教学注重以生为本。在探究过程中，以尊重学生、鼓励学生为基础，以学生相互启发、兼顾发展为过程，以充分发挥学生的主观能动性为追求，进行探究学习。这是一种以提高个性发展为目标的实践活动。

探究式项目学习教学除了促使学生高效、快速构建新知外，更重要的是让学生懂得怎样主动利用学习资源分析问题、解决问题，对学习结果进行总结和反思，满足个性发展的需要，更好地激发潜能。

2.实践活动强调做中学。以实践体验的方式来开展教学，寓教学于自主探究和合作学习中；学生在实践过程中总结发现问题、分析问题、解决问题的规律，提高行动的能动性和思维的创新性。每个学生都在学教合一中利用学习材料和信息资源循序渐进地进行探究，充当发现问题和解决问题的执行者。比如，教师和学生逐步完成情境导人、自主探究、合作学习、展示交流、达标检测等相对应的任务。学生在动手实践、自主思考中切实地将学习融入探究，凸显学习体验和过程。

由此可见，我们把“探究项目”有机地融入教学，就能较好地激发学生的学习动机，让他们的学习更加贴近生活和具有独立性，甚至使他们体会到探究不仅是有趣的活动，更是学习的有效途径。

3.实施过程丰富学习体验。“好法而行，士也；笃志而体，君子也。”体验是学生获取亲身经历和认识周围事物的动态过程，体验贯穿于社会各行业的发展中，探究式项目学习同样离不开体验。心理学研究表明，体验能使人在接受知情意中的感悟更为深刻，体会更为深入，验证更为清晰。探究式项目学习的体验主要表现在学生对事物从感性到理性的认识，这种体验可以培养学生发现问题、解决问题的高水平思维，以此拓展学生的创新思维和综合能力。

二、实施策略

（一）以追求创设学习环境

苏霍姆林斯基说：“孩子在离开学校的时候带去的不仅仅是分数，更重要的带着他对未来社会理想的追求。”在探究式项目学习教学中，我们要信任、尊重、理解和激励学生追求理想，这需要为学生创设良好的学习环境。良好的学习环境包括三个主要因素，即探索、自主、合作。探索指的是学生在探究中以教材为媒介，以教师为指导，以求知欲为动力，利用丰富的教学资源，积极思考、讨论和实践，形成一种积极研究的氛围。自主主要是引导学生自己做主，发挥创造性思维，独立分析问题。哪怕是毫无头绪的问题，也要进行探究，不轻易依赖别人，不全盘接受别人的观点。只有尝试自己思考、判断、质疑、决定，才有可能提高收集和处理信息的能力，从而更好地解决问题。合作是共同完成任务，是学生通过团结协作共同参与有明确分工的互助性学习，使学生在探究并完成学习任务的过程中培养团队精神，以达到协同共进的教学目标。

（二）以实践检验探究假设

探究式项目学习教学既要有理论指导，更要倚重实践检验。项目学习教学经常会因为缺乏真实的实践检验而失败。实践检验主要是让学生更好地掌握理论，更灵活地运用理论，以加深对假设的验证。同时，实践检验应与项目学习任务相结合。一般情况下，应根据学生已有的经验为他们分配合理适当的项目学习任务。若学生对项目学习任务难以接受，则教师应该适当调整，以便他们更好地完成检验。

（三）以任务驱动实践活动

在任务驱动理论指导下，设计具体有效的任务成为影响教学效率的一个重要因素，明确的目标、详细的任务是进行探究式项目学习的基础。安排清晰、具体的任务是一种吸引学生的注意、促进学生深度思考的教学手段；教师设计的探究任务要求与知识点密切联系、与学生生活密切相关，具有层次性、可操作性。探究学习需要以任务驱动为基础，通过任务驱动深化教学效果。学生在参与过程中，每一个任务的完成，都是他们获得成就感的基础。他们根据任务自主进行探究，并从中形成自己的学习个性和风格。

三、教学实践

（一）实践阶段

探究式项目学习教学的实践应有层次性，目的是提高整个教学活动的效果与强化系统管理。一般把其分成项目选择阶段、活動探究阶段和评价交流阶段。

1.项目选择阶段。项目选择阶段指的是教师根据学生实际设置教学目标。基于教学要求和实际条件，教师不能脱离学生的认知水平、思维方式、学习需要、学习风格和能力等因素来预设项目学习任务。在此之前，应充分关注影响学生学习个性发展的各个因素，将教学目标设计为不同层次的任务，为学生掌握理论知识和提升探究实践能力铺好平台。

2.活动探究阶段。探究式项目学习教学注重学生的探究活动过程。由于学生大部分知识的习得和技能的掌握在这个过程中完成，因此，首先让学生根据项目的难易度、多样性和复杂性进行渐次探究。同时，让学生明确探究的任务，利用一切可利用的条件发现问题、分析问题、解决问题；接着给学生充足的思考时间和空间，对问题进行研究和验证；最后让学生在逐步探究中总结解决问题的方案，真正通过探究达到灵活运用知识分析问题和解决问题的目的。

3.评价交流阶段。评价是促进学生改进学习的重要组成部分。无论什么教学都需要通过合理科学的评价来提高学生学习的主动性和积极性。评价的方式多种多样，比如试卷考评、口头评说、专家评价、教师评价、同伴评价和自我评价等。教师要注意从多角度、多方面进行评价，以此来提高学生的成就感、自信心。特别是在评价角度上，不仅要对结果评价，还应对过程评价，做到定性评价与定量评价相结合。

（二）实践案例

探究“写话”

1.探究项目任务。引导学生把探究融入学习任务中，提高学生的探究能力。学生在探究学习过程中，能逐渐感受到探究的趣味和学习的成就。增强学生收集和处理信息的能力，使学生学会自主探究学习，锻炼学生运用知识探究问题、解决问题的能力。

2.介绍项目背景。写话是小学生写作能力的基础，是不能忽视的。写话不是一个一蹴而就的过程，而是一个循序渐进螺旋上升的过程，因此写话这一内容可以作为探究式项目学习的选题，让学生在探究中细致观察，找到想写、能写的内容。

3.朋确探究学习方式。教师根据学生感兴趣的话题提炼主题，比如，生活用品类、自然科学类、自主体验类、语言文字类等，让学生联想所积累的知识，选择自己感兴趣的话题，并对话题内容进行探究，引导学生表述探究过程，创造个性写话。

（1）生活用品类。认识洗洁精的组成原料，探讨清洁厨具的方法，收集洗洁精清洁厨具的资料，对洗洁精进行分类，分析洗洁精的作用，探究这类写话的规律及表述特点。

（2）自然科学类。观察某些植物、动物的外貌，分析其生活习性，总结其相应的特点。通过联想及观看课件，讨论雷雨前后的天气变化，探究自然科学类写话的规律及表述特点。

（3）自主体验类。列举跳长绳比赛的规则，说出自己进行这项游戏的心情。小组成员分享自己帮家长做家务的成就感，探究自主体验类写话的规律及表述特点。

（4）语言文字类。与大家交流自己喜欢的故事书，讲述最喜欢的一个故事，讲明故事的起因、发展、高潮、结局，探究语言文字类写话的规律及表述特点。

4.交流学习成果。教师对学生的优秀作品给予肯定并展示，让学生对这次探究写话活动的成果进行讲解，促进全班共同交流学习。

（三）实践反思

中小学生学习能力训练系统简介 篇4

亲爱的同学们：

当你为自己的学习成绩烦恼痛苦时，也许你从来没有意识到：你已经患上了严重的“学习困难综合症”，即“学习能力缺乏症”。这种“疾病”是非常可怕的，也非常普遍的。之所以可怕，是因为你会被它折磨多年，无法医治；之所以普遍，是因为我们生活中太多的同学患有此“疾”。

“学习困难综合症”的总体表现大都是学习成绩不理想。

具体表现为以下常见问题：粗心、磨蹭、学习效率低；经常看错题听错话；经常漏读题或漏听话；作业或考试速度慢；注意力持续时间短；注意力不集中；不能快速进入学习状态；易受外界干扰；记东西慢且老背老忘；记东西主要靠死记硬背;观察力不细致;思维缺乏发散性；思维缺乏敏捷性；思维缺乏创造性；思维缺乏逆向性；逻辑推理能力不强；缺乏充分的想象力；考前容易焦虑紧张等。

“学习困难综合症”既是一种“慢性疾病”，又是一种“疑难疾病”，找不到根本解决方案，只会课越补越多，睡觉越来越晚，成绩越来越差。

我们的《中小学生学习能力训练系统》就是专门为解决这些学校课程之外的、考试分数之下的问题提供的一味“良药”。

这套训练系统是包括注意力、记忆力、想象力、思维力、运算能力、听/视觉能力、观察力、决策力、反应力九项核心学习能力的训练体系，是从根本上解决知识以外的、分数背后的问题。该训练系统包括30课，要求学员每天训练15分钟就可以了，坚持训练，效果显著。随着训练的深入，训练效果自觉迁移到学习中去，从根本上解决学习问题。

祝各位同学都能在我们的课堂极大挖掘自己的学习潜能，从根本上取得学习的进步！

全国教育科学“十一五”规划重点科研课题研究成果

国家基础教育“十二五”规划重点推广课题

设计原理及训练目的全脑思维流程：学习状态调整（放松训练）——粗心克服（运算力）——学习能力习得——迁移想象（想象力）

放松训练：

大部分学生在平时的学习以及临考试时处于的一种莫名的紧张状态，这种紧张状态既干扰学生的学习，又阻碍考场上的正常发挥。而放松训练是国际通行的心态调整方法。

坚持这种训练，可以使你快速进入并保持持久的良好状态，它能缓解紧张情绪,减轻学习生活带来的压力。

粗心克服（运算能力）：

粗心是现在每个学生都避免不了的通病。在平时的生活、学习、考试中，总会因为粗心而使我们陷入一种很矛盾的状态，每次在心里暗示自己不可以粗心丢分，却不能如愿，又困于找不到解决的方法。

粗心克服是一个国内外流行的最简单、最科学的一种克服粗心的训练工具。要求在运算的每一步都要细心、条理，稍一粗心全盘皆输。坚持训练，可以快速提升学生的细心程度，彻底改变计算粗心带来的严重丢分。

学习能力养成迁移想象训练：

迁移想象训练是一种将训练效果进行良好迁移的常规训练方法。使我们在平时的学习或工作中快速进入最佳状态，克服分神、磨蹭等坏习惯。坚持训练，能使孩子逐渐形成良好的学习习惯，保持乐观、自信、反思、包容的心态，拥有阳光的人生态度。

学习能力专项训练介绍：

1、舒尔特方格

针对目前中小学生面临的一些注意力不集中、行动反应慢的现状，研究出全世界范围内最简单、最有效也是最科学的注意力训练方法，即舒尔特方格。

通过坚持舒尔特方格训练，在这短暂的高强度的训练中，全面培养学生注意力集中、分配、控制能力；瞬间记忆力；拓展纵横视福；提高视觉的稳定性、辨别力、定向搜索力等能力。

2、速写训练

针对目前中小学生注意力不集中、书写准确率不高、记忆力低下等情况，而专门设计的学习能力训练项目。

速度提升是为提升书写速度，提高注意力稳定性持久度，提高书写准确率，提高记忆力宽度，提高视觉宽度，提高视觉分辨率等学习能力的经典训练项目。坚持训练，效果显著。

3、累加累减

累加累减是注意力训练的经典训练项目之一。该训练是通过语音匀速读出的一系列数字，专门克服听课(听力）注意力不集中、持续时间短、对外界信息“反应慢”等常见的学习能力问题。

4、数字瞬间记忆

针对目前学生面对的种种学习能力问题，如注意力不集中、对数字的瞬间感知力不强等问题，通过展现一系列数字，补充缺失数字的方式，培养学生各方面的能力。

数字瞬间记忆是现代运用最广泛的训练学生对数字瞬间记忆能力的项目之一。此训练可以增强注意力的宽度和对数字的瞬间感知能力。坚持训练，可以达到注意力集中和注意力持久的目的。

5、数字长时记忆

数字长时记忆是现在最流行的一种运用编码快速记忆较长数字的方法，其目的是能在较短时间内感知较长的信息。坚持训练，可以开发右脑潜能，提高记忆力，起到锻炼大脑的作用。

6、数字频率统计

针对中小学生学习分神、抗干扰能力差、注意力持续时间短等问题，专门研究的注意力训练的经典项目。

此项目主要用来克服分神，漏读漏听重要内容，抗干扰能力差，注意力持续时间短等常见学习能力问题。坚持训练，自觉迁移，效果显著。

7、汉字频率统计

汉字频率统计是针对中小学生学习分神、漏读漏听重要内容、抗干扰能力差、注意力持续时间短等问题，专门研究的注意力训练经典项目。坚持训练，自觉迁移，效果显著。

8、字母频率统计

字母频率统计针对中小学生学习分神、漏读漏听重要内容，抗干扰能力差、注意力持续时间短等问题，专门研究的注意力训练的经典项目之一。坚持训练，自觉迁移，效果显著。

9、汉字瞬间记忆

在短时间内，训练学生对汉字的瞬间记忆能力，拓展学生的注意力宽度和对汉字的瞬间感知能力。

汉字瞬间记忆是现代运用最广泛的训练学生对汉字瞬间记忆能力的项目之一。此训练可以增强注意力的宽度和对汉字的瞬间感知能力，坚持训练并自觉迁移，可解决孩子阅读慢的问题。

10、词语长时记忆

在规定的时间内，训练学生对词语的快速记忆能力，拓展学生的快速联想能力和对词语的长时记忆能力。

词语长时记忆是全国范围内训练孩子快速记忆的一种很常见的方法。坚持训练，可以迁移到平时的学习当中，解决背诵难的问题。

11、数字视觉分辨率训练

针对中小学生在学习中经常看错题、抄错题，阅读过慢等问题，专门设计的让学生眼、脑并用的训练项目。

视觉分辨训练是学习心理学界培养学生学习能力的经典训练项目之一。此训练对于这些学习问题均有明显效果。坚持训练，效果显著。

12、字母视觉分辨率训练

针对中小学生在英语学习中经常看错字母、写错单词等问题，专门设计的让学生眼、脑并用的训练项目。

视觉分辨训练是学习心理学界培养学生学习能力的经典训练项目之一。此训练对于这些学习问题均有明显效果。坚持训练，可以很好的提高孩子的英语阅读能力。

13、汉字视觉分辨率训练

针对中小学生在学习中经常看错题、阅读过慢、注意力不集中等问题，专门设计的让学生眼、脑并用的训练项目。

汉字视觉分辨训练是学习心理学界培养学生学习能力的经典训练项目之一。此训练对于这些学习问题均有明显效果。坚持训练，可以很好的提高孩子的阅读能力。

14、图形视觉分辨率训练

针对中小学生在学习中经常出现的观察不细微，抗干扰能力差，看到稍微复杂的东西就容易浮躁等问题，专门设计的让学生眼、脑并用的训练项目。

图形视觉分辨训练是学习心理学界培养学生学习能力的经典训练项目之一。此训练对于这些学习问题均有明显效果。坚持训练，可以很好的提高孩子的阅读能力。

15、漏读数字训练

目前，中学生面临的种种学习能力问题，如注意力不集中、注意力持续时间短、记忆能力不强等，而设计的经典的注意力训练项目之一。

而漏读数字主要用来克服这些常见学习能力问题。坚持训练，可提高注意力宽度。

16、字母瞬间记忆

字母记忆是数字瞬间记忆的延伸，也是学术界最常用的训练注意力的方法。此训练可以增强注意力的宽度和对字母的瞬间感知能力。坚持训练，可以达到注意力集中和持久的目的。

17、字母长时记忆

字母长时记忆是现在最流行的一种快速记忆较长字母的方法，通过坚持字母长时记忆训练，其目的是能在较短时间内感知较长的信息。坚持训练，可以开发右脑潜能，提高记忆力，起到锻炼大脑的作用。

18、数字长度正序记忆

数字长度正序记忆是国际心理学上最常见的一种训练听觉注意力的集中度和宽度的方法。通过数字长度正序记忆训练，可很好的解决听错题、听漏题等坏习惯。坚持训练，可提高课堂听课效率以及听觉信息提取能力；全面培养学生注意力集中、分配、控制能力；增强学生记忆力等。

19、数字长度倒序记忆

数字长度倒序记忆是数字正序记忆的延伸，此训练不仅能训练听觉注意力的集中度和宽度，而且也训练了记忆力的持久度。坚持训练，能在一定程度上提高听觉信息提取和加工的能力。

20、空间位置记忆

空间位置记忆是一种可以训练大脑密集度,提取空间信息能力的方法。此方法不仅训练大脑的记忆力、注意力，还训练了视觉抗干扰能力。坚持训练，对学生综合学习能力的提高有很大帮助。

21、视觉追踪

视觉追踪是现在最具有代表性的一种训练孩子视觉注意力和迁移力的工具。通过此训练不仅可以提高学生视觉注意力和迁移力，而且可增强学生对事物变化的敏感度。坚持训练，可以使学生养成细心观察、思维缜密的好习惯。

22、色彩图形记忆

曼陀罗是由红、黄、蓝、绿四种颜色组成的一组对称图形，是国际上公认的开发右脑潜能的一种经典方法。坚持训练，有助于开发右脑的想象力，效果显著。

23、信息增失

信息增失是通用的一种训练记忆力和注意力的工具之一。坚持训练，可以提高大脑注意力的宽度和稳定度，解决生活中丢三落四，学习中审题不清等坏习惯。

24、色彩顺序记忆

色彩顺序记忆训练是一种新型的具有趣味性的训练空间定位记忆和瞬间记忆的工具。此训练不仅能提高注意力的集中度，而且还可以很好的锻炼大脑的空间转换能力。坚持训练，对大脑的空间感知能力会大有帮助。

25、注意力转换

注意力转换训练是一种专门训练学生左右脑均衡的方法。此训练对注意力不集中、思维不敏捷、大脑不灵活、视觉分辨率低等都有显著的效果。

26、逻辑推理

逻辑推理是在把握事物与事物之间的内在的必然联系的基础上展开的。所以，养成从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同他事物之间的多种多样的联系，对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。首先是学会“同中求异”的思考习惯：将相同事物进行比较，找出其中在某个方面的不同之处，将相同的事物区别开来。同时还必须学会“异中求同”的思考习惯：对不同的事物进行比较，找出其中在某个方面的相同之处，将不同的事物归纳起来。能提高中学生自觉地用理论作指导，促进自己的各种逻辑能力平衡地发展。坚持训练，有助于培养学生的逻辑推理能力。

27、反应力

反应训练一种趣味性很强的训练反应敏捷度的工具。对于学生注意力差、反应较慢等现状，通过注意力转换训练，全面培养学生注意力集中、分配、控制能力；训练对于思维不敏捷、注意力不集中等学习问题均有明显效果。

28、反向思维

反向思维是指与一般思维相反的思维方式，有人称“倒过来想”，反向性的思维是改变常规思维，反其道而行的思维方式。通过对学生反向思维训练，可以使学生走出思维定式，打破常规，推陈出新，挖掘大脑潜能。坚持训练，能启发引导学生从知识的正用转向知识的逆用，教会学生逆向思维，培养学生思维的灵活性、变通性和深刻性。

29、决策力、决策力是根据既定目标认识现状、预测未来、决定最优行动方案的能力。坚持训练可提高训练者的素质、知识结构，对困难的承受力、思维方式、判断能力和创新精神等决策方面的综合表现。

30、空间思维

魔方的还原过程是一个观测、动作、思维集一体的体系，而在快速还原过程中必须保持注意力的高度集中，手部运动的协调及思维的高速运转。可帮助学生认识空间立方体的组成和结构以及锻炼学生的空间思维能力和记忆力。坚持训练，可增强学生智力，数字分析等能力。

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学习内容简介 篇5

本单元课程是“图形与几何”领域的深入理解与把握主题下的专题，是对“图形与几何”领域相关的评价理念与方法案例分析，有助于让学习者更好地把握图形与几何的相关内容。

本单元从理论出发，辅以优秀的教学案例，实现了理论和实践的统一，能够更好地指导学习者在一线教学中学以致用。本单元分为 5 节课的内容，即评价目标多元、方法多样实例分析；多样化的评价方式实例分析；课堂教学评价实例分析；结果性目标评价实例分析；过程性目标评价实例分析。通过对《标准》中关于图形与几何结果性目标和过程性目标的实例解析，帮助学习者清晰地明确《标准》的相关要求，以便于更好地服务实践。

【评价目标多元、方法多样实例分析 】

“图形与几何”是数学课程标准设计的四个学习领域之一，新课程中，“图形与几何”领域在小学数学中依然占据着重要地位，它是学生继续学习数学，同时也是学习其他内容领域的基础。本课程围绕着“图形与几何”领域中多元的评价目标以及多元的评价方法来展开讨论，重点从以下三个方面与老师们进行研讨与交流。

话题一：了解“图形与几何”的内容标准？

话题二：“图形与几何”领域中应采取的三维评价目标？

话题三：除纸笔评价方法外，常见的评价方法有哪些？

本课程力图整体把握“图形与几何”的知识内容和多元评价的联系，在理解“图形与几何”内容标准的基础上，根据课程标准和教学要求，从基础知识与基本技能、数学思考和问题解决以及情感态度三个维度对“图形与几何”领域进行评价，介绍了几种常见的教学评价方法，同时根据课表中的一些具体案例，围绕学生学习中的一些困难，给老师们提出一些具体的可操作的有效的教学建议，帮助教师对学生在不同的目标维度下、采取多种评价方式评价学生，以获取学生的全面信息。

本课程围绕着“图形与几何”课程中教师“评价目标多元、方法多样”这一内容，系统地阐述了如何对学生进行多维度的评价，根据《课标》中和以往教学中的具体案例，以及对学生评价的局限性，给大家提出切实有效的教学建议。本课程采用互动式研讨和交流，使大家在宽松和谐的氛围中，与主讲教师一起，在平等对话的基础上引发大家的思考，进行理念的碰撞与心灵的沟通，引导教师用多角度的眼光关注学生的学习，帮助教师对学生在不同的目标维度下、采取多种评价方式评价学生。两位老师采用互动研讨式的讲座风格，会给老师们带来亲切轻松的学习感受。

【多样化的评价方式实例分析】

我们在对学生的学习进行评价时，应加强的是过程的评价，即除了对学生的知识和技能进行评价外，更要注重对学生能力的评价。

在图形与几何领域，除了让学生掌握图形与几何的基础知识和基本技能，经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程外，新课程中还要求通过本内容领域的教学，培养学生的空间观念，培养学生的几何直观与推理能力。

话题一：“图形与几何”领域中的各种核心能力分别有什么表现，怎么评价？

话题二：围绕核心能力开展评价时应注意体现 哪些特点？

本课程围绕着“图形与几何”课程中实施“多样化评价方式”的实例这一内容，系统阐述了该领域内各核心能力的具体表现，以及评价的实例，并通过大量案例，阐述了好的能力测试题应体现的特色。两位老师采用互动研讨式的讲座风格，会给老师们带来亲切轻松的学习感受。

【课堂教学评价实例分析】

图形与几何里的内容丰富，涉及到图形的认识，测量、图形的变换和运动，以及图形与位置等。本课程力图突出“图形与几何”教学中的几大亮点和教学改革方向。

本课程围绕着相关内容，科学地解读核心概念，系统地梳理《课标》修订前后这一部分内容要求的变化，根据《课标》中和以往教学中的具体案例，以及学生学习过程中的困难，给大家提出切实有效的教学建议。本课程采用互动式研讨和交流，使大家在宽松和谐的氛围中，与主讲教师一起，在平等对话的基础上引发大家的思考，进行理念的碰撞与心灵的沟通，引导大家用数学的眼光关注生活，帮助学生积累数学活动经验，发展数学思想。

【结果性目标评价实例分析】

本节课从结果性目标要求回顾、结果性目标相关内容的测试设计、试卷展示与分析、学生解答与反馈四个方面进行深入分析。第一方面：回顾了“图形与几何”领域中结果性目标的要求。

第二方面：展示了“图形与几何”领域中结果性目标相关内容的测试设计，对师大附小的相关测试题目进行分析点评，帮助学习者更好地理解结果性目标。

第三方面：通过对师大附小单元测试试卷的展示与分析，帮助学习者深刻理解图形与几何领域内的结果性目标，也为学习者在自己的教学中落实这些目标提供了一个良好的借鉴和榜样。

第四方面：通过对师大附小相关测试题目的学生解答与反馈进行分析与点评。

本课程围绕着“图形与几何”课程中实施“多样化 评价方式 ” 的实例这一内容，系统阐述了该领域内各核心能力的具体表现，以及评价的实例，并通过大量案例，阐述了好的能力测试题应体现的特色。两位老师采用互动研讨式的讲座风格，会给老师们带来亲切轻松的学习感受。

【过程性目标评价实例分析】

本节课从过程性目标要求回顾、过程性目标相关内容的测试设计、学生解答与反馈三个方面进行深入分析。

第一方面：回顾了“图形与几何”领域中过程性目标的要求。

第二方面：展示了“图形与几何”领域中过程性目标相关内容的测试设计，对师大附小的相关测试题目进行分析点评，帮助学习者更好地理解结果性目标。

第三方面：通过对师大附小相关测试题目的学生解答与反馈进行分析与点评。

【学习目标】

【评价目标多元、方法多样实例分析 】

对学生进行评价是小学数学课堂的重要模块，但是我们不能只采用单一的评价标准。通过本课程的学习，应该明确以下内容：

1.了解“图形与几何”的内容标准。

2.采用哪些目标进行评价，在这些目标下如何进行评价？

3.采用多元目标评价的意义是什么？

4.我们应该采用哪些评价方法进行评价，如何根据实际情况选择评价方法？

【多样化的评价方式实例分析】

对学生进行评价是小学数学课堂的重要模块，但是我们不能只采用单一的评价标准。通过本课程的学习，应该明确以下内容：

1.了解“图形与几何”领域各核心能力的含义和具体表现。

2.了解“图形与几何”领域各核心能力的评价实例。

3.好的能力测试题应从哪几个方面体现出新课程的特色？

【课堂教学评价实例分析】

通过本课程的学习，应该明确以下内容：

1.图形与几何 中的好课有什么特点？

2.“图形与几何”教学中的几大亮点和教学改革方向是什么？ 【结果性目标评价实例分析】

能够结合自己的教学实践，分析“图形与几何”领域中结果性目标的教学实例。

【过程性目标评价实例分析】

能够结合自己的教学实践，分析“图形与几何”领域中过程性目标的教学实例。

【学习建议】

本课程设置了如下栏目，均列在窗口上侧的“课程学习导航”目录中，请按照顺序渐进学习：

专题解析：研究本学科的名师团队，从问题或案例导入，以案例为载体，言简意赅地阐述了“数与代数”领域的要求和核心内容的分析。

想一想，做一做：学习了前边的课程内容后，请您根据提示想一想，并尝试做一做。

《学生双语报》报纸简介 篇6

;I学生双语报》由中国教育学会外语教学专业委员会和北京师范大学外国语言文学学院联會.学术指导, 是第一份全方位、全流程配合新课程英语教、学、考的资源性媒体, 全面配本教材教学进度, 全方位紧扣听说读写译各种课型, 全流程配合备课、导入、呈现、讲解、训练、检测和拓展学习各个步樣, 有针对性地为师生提供大量备课导入材料、课文讲解材料、巩固训练材料、测试评价和课后拓展材料, 历经十佘年的打磨和发展, 《学生双语报》已经成为享誉全国的品牌性英语学习报纸, 得国内首家外语类质量免检报纸的殊荣。《学生琛语拫》拫银筒介IS3HI9I阅读写作板块本极块通过新鲜的时文趣闻、经典的哲理故事、中西文化的认知和比较以及学生习作欣赏等_容, 使学生体会阅读的乐趣, 感受英语语言的运用, 培养阅读和写作能力, 并增进学生的课外#识:和人文素养同步辅导板块本板块邇过对教材内容的深度解析、重点语言知识的梳理和讲解、对应的巩固性练习和主题柢暴賴途, 帮助学泰把握重点, 查漏补缺, 巩固基础知识, 发展课程素质。测试评价板块本挺块通过随堂教学即时性测试、综合能力评价性测试, 学生既能通过单元核心目标点的随-堂检测达到即学即用的目的, 又能通过应试检测达到评价综合语言水平的目的::阏读文章更适宜.阅读语料新鲜地道, 适合相应级别1学生的认知、阅读水平, 哦近课标和教材话题, 符合中高考要求, 既能让学生获取信息、丰富知识.又能学会、体会英语表达, 还能检测阅读效果同步辅导更精细步辅导版丽的备个栏目设计遵爾教材结构, 做到精讲、精练、细致、多样, 不仅可以帮助学生梳理单元靈点, 还龜帮助学生做到即学即用, 学有所用Binf画丨······禰f·丨·, 从教材圓步随彥练.、单元评价检测.到综合复高评价检测, 选材对应教材和课标话题, 题型对应各地中高考题型’, 倮暫试:题的高质量、高水准版面布局更合理W读写作、闕歩辅导、测试评价三者栩互融合、相互支持, 却又各自栢对独立, 便于用报师生灵潘使類:c北京采编中心:北京市北京经济枝术幵发I X西环南路2 6 3院3 0号偻, 座8 0 5邮编:1 0 0 1 7 6.西安乐编中心:陕西宵西安市高新区锦业路70号卫星太®S楼邮编:7 1 0 0 7 7, 阅务询热线/质量反馈热线:4 0 0-0 0 9-8 1 8 1sk··投fe邮箱:xssvl) 1 2 3@1 2 6.c o m网址:\\w·11 (·n e e d 11.cn i广一―%..:Stu^t Crg^) ::^-II—一

学习工作室简介 篇7

张强学习工作室管理办法

一、目的和任务

通过技术交流，对生产难题开展调查、分析和论证，找出解决问题的最优方案，最终解决生产过程中遇到的疑难问题；把学习工作室建设成为一个解决生产难题的技术平台，同时，兼顾成员的个人成长，在交流中互相取长补短，在学习中提高业务水平，在处理问题的过程中积累经验知识，成员要积极学习，勇于创新，不断参与项目，通过学习工作室这样一个技术平台，使大家在解决问题的同时，技术水平也相应得到提高，为我矿的长久发展提供人才、技术支撑。

二、组织机构

为了保证机电技术创新活动小组的有效运作，积极地发挥技术优势，更好地解决实际问题，成立以下组织机构：

技术顾问： 崔 鑫 原生芾

组 长： 张 强 办公人员：巫琳娜 范晓梅 办公室负责成员的学习、交流、考核及内业管理工作。成员包括机电科技术人员、技师和区队技术人员、工人技师等，根据发展的需要，可以适当扩充新成员，发展学习工作室队伍。

三、运作机制

机电技术创新活动小组运作内容包括：举行学习培训、技术创新、生产难题攻关等活动，定期进行课题研究，解决生产难题，成果的推广总结。

1.学习培训

1.1每周六下午15：00-17：00为正常学习时间。学习内容包括机电专业理论知识、研究课题分析、企业文化知识等，采取自学和教授相结合的方式，根据实际情况，外聘专家或请技术顾问进行专题讲座，或者外派成员学习先进技术，学习回来后要写出报告材料，并进行讲解。1.2每月定期进行一次技术交流。成员就所遇到的生产难题发表见解，展开方案讨论，解决实际问题；对创新工作进行交流，找出创新关键点，培养创新思维，提高成员创新能力。

1.3每月底由组长组织对成员进行闭卷考试，考试内容为当月学习重点，考试地点灵活安排，由组长组织对试卷进行打分评比。

1.4不定期对区队机电工进行实践培训，由具体负责成员进行组织，利用电工培训基地实施培训。

1.5具体负责成员负责组织对参培人员进行考试、打分，并对整个培训过程进行管理，包括人员组织、培训安排、考核及资料整理等工作。

2.课题研究

2.1课题发布。根据生产需要，由相关领导或成员对课题调查研究后进行发布，发布对象包括部分成员和其他相关人员。

2.2课题研究。相关人员接到课题后，对课题展开调查研究，进行技术讨论，拿出初步解决方案；通过现场测量、了解，掌握第一手资料，然后进行理论分析、计算或绘图，形成多个书面解决方案备选；最后交相关领导审核，对多种方案进行对比、取舍，最终确定最优方案。

2.3课题实施。方案确定后，由相关成员安排实施。实施内容包括材料或成品加工、联系责任单位进行安装改造等；在实施过程中，课题具体负责人要对整个过程进行协调、服务，并进行技术监督和指导，确保方案的顺利实施，达到预期效果。

2.4课题验收。由组长组织对课题实施结果进行验收。

2.5课题总结。方案实施完成后，由课题具体负责人对实施的全过程进行总结，并对课题研究过程中的材料、记录、图纸等资料进行汇总，交由学习小组具体负责人分类存档。

3.创新项目

3.1项目研究。以生产中的难点作为创新点，成员积极挖掘创新点，对问题进行调查研究、理论分析，形成解决办法；采取成员间相互合作或与相关单位协作的方法解决问题；同时也可以将创新点写成论文发表或申报专利。3.2项目实施。项目负责人对项目实施过程中的加工、安装改造等工作进行协调、服务，并进行监督指导，确保项目实施后达到预期效果。

3.3项目申报。项目实施后达到预期效果，由项目负责人整理材料进行申报，交项目评审小组审核。

3.4项目推广。每季度在全矿范围内推广应用，并对效果进行跟踪评估。

四、考核办法 1.考核安排

由组长对成员进行考核，采取百分制，每季度考核一次，考核时间为每季度末，考核地点灵活安排。

2.考核内容

2.1每周六无故不参加学习者，每次扣1分。2.2不做学习笔记或记录不认真者扣1分。

2.3外出学习后不进行总结、讲解者，每次扣2分。

2.4学习考核成绩低于60分者，每次扣2分，90分以上者，每次加2分。

2.5不积极参与课题研究或实施，受到领导批评者，每次扣1分。

2.6课题研究取得成功，对参与人每人加1分，负责人加2分。2.7项目实施过程中未及时协调或服务，受到领导批评者，每次扣1分。

2.8项目实施成功，对参与人每人加1分，负责人加2分。2.9本季度未参与课题研究者扣2分，参与一项加1分。3.0本季度未参与项目创新者扣2分，参与一项加1分。3.1本季度没有论文发表者扣1分，发表一篇加1分。

3.2上级检查时提出批评，对学习小组具体负责人扣2分，受到表扬时加2分。

五、考核结果

1.基本分为100分，考核得分在100分（含100分）以上者给予全额奖励。2.考核得分在90-100之间者，根据得分比例进行奖励。3.考核得分在80-90分（含90分）以下者，减半奖励。4.考核得分在80及以下不予奖励。

永煤公司 城郊煤矿

张强学习工作室内业管理办法

机电技术创新内业管理由具体成员负责，围绕小组的运作内容，细化每项内业管理，具体内容如下： 1.材料收集

1.1 内业材料包括考试试卷、学习记录、教案（课件）、签到表、课题调查记录、课题研究方案（包括理论分析及图纸等资料）及总结、论文、创新项目申报表、创新项目评比结果、各种总结、规章制度、各种图片和图纸等。

1.2 学习交流部分的内业资料：成员每次学习的签到表、成员每次学习的记录、成员外出学习后进行讲解的教案（课件）、每月考试的试卷。

1.3 课题研究部分的内业资料：课题调查记录（包括测绘的数据、了解的一手信息等）、课题研究方案及总结。

1.4 创新项目部分的内业资料：创新项目申报表及总结、专利授权书（复印件）、图片及图纸等。

1.5 实践培训部分的内业资料：参培人员签到表、培训教师讲案（课件）、考试卷等。

1.6 另外，还包括一些管理办法、长远规划、工作总结、汇报材料等资料。

1.7 具体负责成员每月对学习交流部分、课题研究部分及实践培训部分的资料进行收集整理，每季度对创新项目的资料进行收集整理，并根据实际需要，适时收集其它相关资料。2.档案管理

2.1 对以上资料进行分类存档，每类资料单独放置一个档案盒，设有档案目录。

2.2 档案借阅要签字，并征得组长签字同意后方可借阅，借阅后要及时归还。

2.3 张强具体负责所有档案的管理。

永煤公司 城郊煤矿

张强学习工作室工作设想

1.学习交流 野，拓宽思维。

1.2 争取每个成员每年有一次外派学习的机会，引进新技术，提升我矿整体技术水平。

1.3 购置一些设计、采掘机电、固定设备、机械手册等专业书籍，丰富成员的学习内容。2.课题研究 维。

2.2 提高解决较大课题的能力，建立较有实力的课题小组。3.创新项目 量。

3.2 争取科研合作项目，解决生产难点。3.3 提高专利技术的转化率和论文数量。4.实践培训

4.1 增加实习基地的设备种类，完善设施。4.2 在井下工作面及特殊岗位点进行实地培训。

1.1 争取外聘专家进行针对性的技术讲座，开阔成员技术视2.1 争取多接触同行业较大课题解决方案，启发成员创新思3.1 继续挖掘生产中创新点，逐步增加创新项目的数量、质

永煤公司 城郊煤矿

张强工作学习简介

张强，城郊矿机电科副科长，近十多年来，他立足本职岗位，以科技为先导，以创新为手段，以力争企业效益最大化为目标，在机电管理岗位充分发挥自己的聪明才智。

一、科技创新：

在科技创新方面，他先后设计完成了以下科技项目：

1、城郊煤矿井口搅拌站PLC程序设计、2、下运SSJ-800胶带机制动装置设计应用、简易道岔的设计应用、机车车载声光信号装置、车场声光语音报时器、井下轨道大巷洒水车的设计应用、胶带机自动喷雾洒水装置的设计应用、简易阻车器的设计改造、东轨猴车道音响装置的设计安装、井下各车场语音报站装置的设计应用、胶带集中控制系统的设计应用、东南翼强力胶带拉紧装置改造、西轨大巷电气闭锁装置的设计应用、风门连锁声光语音信号装置设计应用、斜巷安全设施状态监控系统的设计、东南翼胶带巷胶带机托带滚筒改造、机车尾车信号工座椅的设计应用、斜巷挡车杠开动装置的设计，等30余项科技创新成果，其中，井口搅拌站PLC程序控制，开创了我单位自主使用PLC编写程序来控制设备的先例。下运SSJ-800胶带机制动装置的安装设计，有效解决了下运SSJ-800胶带机无法制动的问题，也为将来下运SSJ-800胶带机的安全使用提供了理论和实践保障，另外，他主持设计完成的，胶带机集中控制系统的应用，采用一台KTC101主机，完成了胶带机的集控和保护，实现“煤流系统集中控制”。胶带机集中控制系统应用成功，标志着永煤集团胶带运输设备及其配套技术再次达到先进的水平，给集团公司胶带运输设备控制技术带来一次新的革命，他先后完成了：零采区轨道巷、胶带巷设备回撤方案设计、五采区胶带机、绞车、电机车选型设计、北翼三部、四部胶带安装方案设计、北翼三部、四部胶带机尾机头搭接方案优化设计、一采区三部胶带、三采区胶带机安装方案设计、地面工业广场轨道线路行人方案设计、斜巷挡车杠吊挂点方案设计、西轨大巷开口期间运输方案设计、北翼2＃煤仓甲带给煤机选型设计、三采区、一采区三部、六采区胶带机基础设计、北翼三部、四部胶带机基础设计、北翼三部、四部胶带机机头硐室设计、三采区胶带机机头硐室设计、北翼2＃煤仓设计、东轨猴车道音箱装置电气连锁集控及安装设计、井下人车车场语音报站装置安装设计、胶带机过桥改造设计、简易阻车器改造设计、井下轨道大巷除尘洒水车设计、轨道大巷架空线实现电气闭锁设计、十采区轨道巷绞车安装位置设计、东南翼强力胶带拉紧装置改造设计、胶带自动洒水装置安装设计，等设计工作，出色完成了各项设计任务。

二、科技论文及专利：

《雷锋精神学习读本〉简介 篇8

编辑推荐：胡锦涛同志指出：“雷锋这个光辉的名字和他崇高的精神品格，在历史发展中始终焕发着光彩。”随着时空流转而不断与时俱进的雷锋精神，正足社会主义核心价值体系的生动诠释，赋予了社会主义核心价值体系以鲜活的精神力量和人格魅力。

目录

胡锦涛在纪念毛泽东等老一辈革命家为雷锋 同志题词30周年大会上的讲话

一、雷锋生平

二、雷锋的故事

三、雷锋日记选录

四、雷锋精神的内涵

五、雷锋精神的当代价值

六、媒体有关雷锋精神的报道 附录一：党和国家领导人题词 附录二：党和国家领导人讲话 附录三：学习雷锋活动大事记 后记

序言

在纪念毛泽东等老一辈革命家为 雷锋同志题词30周年大会上的讲话 1993年3月5日 胡锦涛 同志们：

今天，我们隆重集会，纪念毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、邓小平、陈云等老一辈无产阶级革命家为雷锋同志题词发表30周年。我代表中共中央和国务院，向大会表示热烈祝贺！向在学雷锋活动中涌现出来的先进集体和先进个人，表示亲切的慰问和崇高的敬意！

30年来，在题词精神的鼓舞下，一个由亿万人民群众自觉参加的学雷锋活动在中华大地上蓬勃发展，促进了整个社会道德风尚的提高。雷锋这个光辉的名字和他崇高的精神品格，在历史发展中始终焕发着光彩。人们越来越深刻地认识到雷锋精神的价值，更加珍惜这笔宝贵的精神财富，更加努力在实践中学习和发扬雷锋精神。

党的十一届三中全会以来，我们的国家在邓小平同志建设有中国特色社会主义理论指导下，坚持党的“一个中心，两个基本点”的基本路线，坚持“两个文明”一起抓的方针，改革开放和现代化建设事业蓬勃发展，为群众性的学雷锋活动注入了新的内容和活力。党的十三届四中全会以后，江泽民等党和国家领导人又发出了“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”的号召，使学雷锋活动更加深入发展。各地和各行业涌现出一大批锐意进取、艰苦创业、勤奋实干、竭诚奉献的先进群体和雷锋式的模范人物。今天大会表彰的先进集体和先进个人，就是其中的代表。他们用自己的模范行动，为建设有中国特色的社会主义大厦添砖加瓦，在新的历史条件下再现了雷锋精神的风采，展示了雷锋精神在中华沃土上的旺盛生命力。

一个只有22年短暂生命的普通共产党员，能够赢得亿万人民如此崇高和长久的敬意；一个普通的战士所表现的高贵品质，能够激励几代人的健康成长；一个群众性的活动，能够在几十年历史进程中延续不断，影响一个时代的社会风尚，这表明雷锋精神对于我们这个民族和社会过去具有、现在仍然具有重大价值和时代意义。

当前，全党全国人民都在认真贯彻落实十四大精神，为实现90年代改革和建设的宏伟目标而努力奋斗，全国各地到处充满着蓬勃生机。处在这样一个伟大的变革时代，面对这样艰巨的历史重任，我们更加需要艰苦创业、积极进取、自强不息、奋力拼搏的奉献精神，更加需要顾全大局、忠于职守、克己奉公、处处以国家和集体利益为重的主人翁态度，更加需要相互尊重、助人为乐、诚实守信、和谐融洽的良好社会风尚。而这些正是雷锋精神所具有的丰富内涵。发扬光大雷锋精神，仍然为我们这个时代进步所必需，仍然为我们改革开放和现代化建设事业发展所必需。

发扬光大雷锋精神，就要像雷锋那样把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。历史在前进，社会在发展。虽然今天我们所处的改革开放时代与雷锋成长的五六十年代相比，已经发生了很大的变化，但是，我们几代人为之奋斗的共同理想和目标始终矢志不移。全心全意为人民服务，仍然是我们每一个共产党员所必须遵循的根本宗旨，仍然是我们这个社会所需要大力倡导的价值观念和道德风尚。发展社会主义市场经济，根本目的是要解放和发展社会主义社会的生产力，增强社会主义国家的综合国力，提高人民生活水平，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。这和为人民服务在根本上是一致的。社会主义市场经济越发育，就越要求我们牢固地树立为人民服务的思想，具有高尚的职业道德。社会主义社会是一个全面发展的社会，物质文明和精神文明都搞好，才是有中国特色的社会主义。广大人民群众在物质生活水平不断提高的同时，希望我们的社会风气越来越好，希望不正之风和腐败现象得到纠正，希望团结友爱、助人为乐、见义勇为在全社会蔚然成风。这就要求我们大力弘扬为人民服务的思想，进一步树立社会主义的价值观念和道德风尚。

发扬光大雷锋精神，就要像雷锋那样发扬爱国主义精神，树立集体主义思想，坚定社会主义信念。我们中华民族自’古以来就有爱国主义的优良传统。这种传统美德在雷锋身上得到了充分的体现和全新的升华。他自觉把个人的前途命运与国家、民族，与社会主义的前途命运紧紧联系在一起，处处以国家、民族和集体利益为重，表现出主人翁的博大胸怀。爱国主义是历史的范畴，具有时代的特点。在新的历史时期，爱国主义是和建设有中国特色社会主义的伟大事业紧密相连的，发扬爱国主义精神就是要像雷锋那样树立正确的理想、信念、人生观和价值观，增强民族自尊、自信和自强精神，积极投身到建设有中国特色社会主义的实践中去，在各自的岗位上为改革开放和现代化建设作出积极贡献。提倡雷锋精神，并不否定个人利益，而是要求正确处理国家、集体和个人利益之间的关系，把个人利益的实现建立在维护国家、集体利益的基础上。

发扬光大雷锋精神，就要像雷锋那样艰苦奋斗，勤俭创业。加快改革开放和经济发展，目的是为了满足人民日益增长的物质文化需要。随着经济的发展和社会财富的增加，我国人民的物质文化生活水平有了明显的改善和提高。但应看到，我国的社会主义现代化建设，是在人口多、底子薄、基础差的条件下起步的，目前还处在社会主义初级阶段，需要有一个很长的艰苦奋斗过程，需要继续发扬勤俭建国、厉行节约的优良传统。我们要把生活水平的提高和生活条件的改善建立在发展生产的基础上，坚决反对那种大手大脚、铺张浪费、讲排场、摆阔气的不良风气，尤其要反对那种慷国家之慨，挥霍奢侈的腐败作风。即便是我们的经济发展了，国家富强了，人民富裕了，也仍然要保持和发扬艰苦奋斗的优良作风。

发扬光大雷锋精神，就要像雷锋那样发扬“钉子”精神，努力学习，刻苦钻研，用马克思主义理论和现代科学文化知识武装自己、提高自己、完善自己。当今国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。科技进步、经济繁荣和社会发展，从根本上说取决于劳动者素质的提高。必须清醒地看到，现代科学技术突飞猛进，社会主义市场经济不断发展，我们不懂得、不熟悉的东西很多，需要学习和掌握的东西很多。我们要认真学习邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论，学习经济，学习现代科学文化，大胆吸收和借鉴世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式和管理方法，刻苦钻研本职业务，不断提高自身的素质，在现代化建设中发挥更大的作用。

发扬光大雷锋精神，就要像雷锋那样立足本职，忠于职守，在现代化建设事业中做一颗永不生锈的螺丝钉。雷锋无论在哪里，都能自觉服从社会主义建设事业的需要，在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。在新的历史时期，改革开放为人才的健康成长和合理流动创造了良好环境，为个人施展才华和抱负提供了广阔天地。但是，一个人只有当他的个人选择和社会的需要、人民的需要相一致，在具体工作岗位上发挥积极作用时，他的才能和价值才能真正得到实现。因此，那种干一行、爱一行、专一行的精神，那种立足本职、忠于职守、勤勉敬业、精益求精的螺丝钉精神，仍然应当在全社会大力提倡和发扬。

雷锋精神作为中华民族传统美德--5共产主义光辉思想相结合的时代精神，具有持久的生命力。我们今天开展学雷锋活动，要学习雷锋精神的本质，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人为目标，既发扬以往的好传统，又不囿于过去的一些具体做法。必须适应改革开放和现代化建设的需要，结合现实生活中出现的新情况、新问题，对活动的内容和方式等不断改进、创新和完善。要围绕经济建设这个中心．进一步深化“岗位学雷锋、行业树新风”的活动主题，在继续开展各种社会公益服务活动的同时，把群众学雷锋的积极性引导到立足本职工作，坚持岗位奉献上来。要强化职业道德建设，努力纠正行业不正之风，特别要抓好各种直接为群众服务、为生产经营服务行业的作风建设。要从解决现实问题入手，在坚持经常、注重实效上下工夫，使雷锋精神扎根于社会主义现代化建设的每一个平凡岗位上，渗透在人们为实现共同理想奋斗的具体实践中。

弘扬雷锋精神，应当从实际出发，把先进性和群众性结合起来，针对不同对象，提出不同要求，让每一个人都能在参-5’学雷锋活动中明确努力的方向。对广大共产党员，特别是党员领导干部，应当有比一般群众更高的要求。他们不仅应积极组织和带领群众开展学雷锋活动，而且要率先垂范，身体力行，努力发扬十四大所提倡的解放思想、改革创新的精神，尊重科学、真抓实干的精神，顾全大局、团结协作的精神，谦虚谨慎、崇尚先进的精神，艰苦奋斗、无私奉献的精神，把共产党人的先进性在社会主义物质文明和精神文明建设中充分发挥出来。共青团、少先队要把学雷锋活动贯穿到经常性工作中去。引导广大青少年坚持不懈地学，踏踏实实地做，使他们锻炼成长为合格的社会主义事业接班人。

要培育千千万万具有时代精神的学雷锋先进典型和模范人物，就要创造一种学习先进、弘扬正气、催人向上的舆论环境和激励机制。各级党委要积极培养、善于发现、大力表彰现实生活中涌现出来的先进典型，使先进者受到敬重，上进者得到激励，后进者受到鞭策，不断壮大先进分子的队伍。要使学雷锋、学先进制度化、经常化，成为绝大多数人的自觉行动和整个社会的风尚。老一辈革命家谢觉哉说过：“雷锋同志是平凡的，任何人都可以学到；雷锋同志是伟大的，任何人都要努力才能学到。”每一个有志于为中华民族的振兴作出贡献的中国公民，都应当不负时代的重望，在学习雷锋的实践中谱写新的篇章，在建设有中国特色社会主义的伟大事业中创造新的成绩，作出更大的贡献！（新华社发1993年3月5日）

后记

2012年3月5日，是毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”49周年，也是雷锋同志因公殉职50周年。为了在2l世纪的今天，学习和弘扬雷锋精神，促进社会主义核心价值观建设，我们特编辑出版此书，奉献给广大读者。

本书在编辑出版过程中，本着保持历史原貌的精神，对雷锋日记做了选录。同时，本书参考了多位作者的研究成果，特别是第二部分的内容主要参考了陈广生、崔家骏编写的《雷锋的故事》。

本书即将付印之际，特向陈广生、崔家骏、王联斌、马坤、公方彬、关新、王珉等作者表示敬意和感谢。编者