刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用（共13篇）

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇1

学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。语文课堂教学心理教育的渗透则是指教师在语文课堂教学过程中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢

一、创造必要的渗透条件

（一）新型的师生关系

心理教育认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展。它要求建立新型的师生关系。

首先是和谐的。这是指师生间的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生原先的“我”“你”关系将会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。其次是合作的。这意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师的作用在于，“你不会学习，我来指导你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”。

再次是互动的。教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。

师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。

（二）先进的教学观念

首先是主体性的学生观。教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动主体发展机制，促进其成长。

其次是发展性的教学目标观。现代教学着眼人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。

（三）一定的教育技能

实施课堂心理教育，教师还须具备一定的教育技能。大致有：了解学生的技能──通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展、兴趣特长、内心世界等；教学设计技能──运用现代教学思想，根据学生的个性特点，设计教学，以培养学生良好的心理品质；教学应变能力──教学过程中，对偶发事件特别是学生提出的问题作出积极反应，有灵活处置的能力。

二、掌握渗透的操作要领

我们认为，有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。语文教学中的心理教育，必须构筑在发展学生语言的基础上。语文课堂教学渗0透心理教育的操作要领有这样几个方面。

（一）整合教学目标教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的授受，影响了学生素质的全面发展。如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。比如，教学第十册《丰碑》一课时，除了应明确认知、智能目标外，教师还应从渗透心理教育的角度着手，引导学生感受军需处长不朽的人格魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。

（二）创设参与情境

教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。教学《守株待兔》时，为了让学生明晓“不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理”的道理，课末教师设计了一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情境，学生在想象、表演中受到了教育。

（三）进行行为实践

知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。比如，结合教学革命历史题材的课文，就可以组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事，还可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。

三、把握渗透的主要内容

语文教学历来崇尚“文道统一”，心理教育其实仍可归之于“道”之列，这也就为它在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤。我认为，语文学科渗透心理教育必须紧紧抓住以下主要内容。

（一）锻炼坚定的意志意志

是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习、工作有着巨大的.影响。教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行心理教育渗透。例如，讲述童第周不甘落后发愤读书的《一定要争气》一课，描写牛顿不顾嘲笑刻苦钻研精神的《做风车的故事》一文，都是教师引导学生感受人物坚定意志，获取潜在力量的好教材。

（二）培养活跃的思维

学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分，语文教学中，一方面要凭借教材中具体人物的思维实例启迪学生，比如《小马过河》中的辩证思维，《田忌赛马》中的求异思维。另一方面，还应该指导学生抓住课文语言深悟文字所蕴内涵，在具体的智力活动中渐渐养成良好的思维品质。

（三）陶冶积极的情感

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像《我爱故乡的杨梅》中的乡情，《曼谷的小象》中的友情，《春蚕》中的母子情，《圆明园的毁灭》中的爱国情，都是极好的范例。

（四）练就自我心理修养的能力

语文课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，语文教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力。比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等。有位教师教学《美丽的公鸡》一课时，就注意了这一点。他先指导学生找出公鸡的情绪变化：得意→伤心→惭愧，继而讨论公鸡情绪变化的原因。学生在接受语文训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，实现了提高自我心理修养能力的目的。

综上所述，心理教育已经越来越成为人们关注的问题。世纪之交的语文教学理应责无旁贷地分担这一重任，在培养语文能力的同时进行有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造跨世纪的一代新人作出应有的贡献。

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇2

声乐教学的最大难点就是, 让学生懂得自己在歌唱时, 身体内部的相应歌唱器官是如何发挥作用的。在传统的教学模式中, 教师很难给学生一个直观、形象的了解, 只能让学生一遍一遍的重复, 直到歌唱正确。并且, 在每一次歌唱的时候, 教师又很难让学生记忆和保持正确的唱法。即使学生掌握了一定的歌唱技巧和方法, 如果没有多媒体的录音录像技术的支持, 学生就无法对自己真实的声音和舞台表现有一个客观、真实的认识和评价。只有在多媒体技术的帮助之下, 学生才能在课上和课下的练习中得到正确的指导, 并能够及时的对自己的学习效果进行考核和客观评价。所以, 多媒体在声乐教学中开辟了一条新的道路和途径, 使声乐教学少走了很多弯路。多媒体教学不仅提高了声乐学习效率和准确性, 而且, 在人机对话技术中, 学生可以大大的提高自己的创造性思维, 使学生能够在声乐领域有所创新和发展。

二、多媒体技术的直观与客观在声乐教学中的应用

学习生活中, 人们通过看、听、触、嗅、味等感官来接触自然事物。其中, “看”是我们最主要的学习方式。相关研究表明:人类获取信息的83%来自视觉、11%来自听觉。可见, 要想学习好一门知识, 充分的运用视觉和听觉能力将得到事半功倍的效果。

(一) 多媒体的录音以及声谱分析

现在的多媒体录音技术具有频率特性好, 信噪比高, 多次复制后不会降低声音质量, 记录时间长, 记录密度高等等优点, 并且, 还可以对声音进行波形分析。教师和学生可以根据需要, 对声乐进行编辑和控制。同时, 声乐的波形分析也可以将看不见的声音变成富于变化的图形, 使学生听得见并且能看得见自己的声音, 从而了解自己的发生特点, 并加以改进和强化。除此之外, 多媒体的录音功能在教学上的另一大优势, 就是使教学具有延续性。所谓延续性, 就是学生在课堂学习之后, 在课下仍然能够有足够的条件继续学习课堂内容。传统的声乐教学过分依赖教师与课堂, 下课之后学生只能凭借记忆学习。然而, 在多媒体录音功能的帮助下, 学生可以将歌唱家的歌曲和自己的歌曲录制下来, 并进行对比练习, 在错误或者不妥的地方进行修正, 直到歌唱正确和熟练。

(二) 多媒体录像技术

声乐教学不仅是教会学生如何歌唱, 还要让学生学会如何在舞台上将声音更加准确、生动的表现出来。声乐教学中, 学生要想提高舞台表现力, 就应该在学习阶段争取更多的外出演出机会, 增加自己的舞台经验。但是, 传统教学中, 这并不能很好的发挥作用, 一是因为学生能力有限, 实践机会并不多。然而, 更重要的一点就是教师钢琴水平不是特别的出色。有些复杂的曲目和节奏, 教师不能把握得十分准确, 并且不同的教师弹奏水平也不尽相同。所以, 学生即使站在舞台上, 也要面对与练习时不完全相同的音准和节拍, 难免发生一些类似“找不着点”的尴尬情况。如果能很好的利用多媒体的录像功能, 学生可以将自己的表演录制下来, 进行分析比较;还可以利用电脑伴奏, 自己就可以在课上多多练习, 让老师和同学当观众。

(三) 媒体动画技术

上面这些多媒体技术, 主要是将人发出来的声音进行分析, 或者将自己的表演录下来。但是, 根本问题还是在人体内部的歌唱器官以及相关肌肉的活动情况。针对这些问题的多媒体技术也发挥着重要作用。对于歌唱者歌唱器器官在活动时相应的肌肉状态, 传统的教学方法 (口头讲述、挂图等) 难以将其完整、准确、客观的表述出来。学生只能根据自己的理解和一遍又一遍地感觉, 才能把握一些模糊的技巧。比如:对“气息对抗”这一重点问题, 学生无法看见“气息”, 更不知如何“对抗”。只有在多媒体技术的支持下, 将歌唱的发生过程、气息流向、肌肉的运动状态通过动画和声音等多媒体技术直观、客观的呈现在学生面前, 学生才能清晰、准确的掌握语言难以描述的知识内容。不仅如此, 教师可以通过对多媒体的熟练操作, 将必要部分和重点、难点进行放大、定格、放慢等处理。从而, 将“低”、“白”、“压”等声音问题客观地、形象地展现在学生面前, 使学生及时的找出自己的问题, 解决问题, 达到学习的目的。

这些方法都极大的改变了传统的教学方式, 并起到了显著效果, 解决了困惑声乐领域长久以来的教学难点。

三、多媒体的信息量与音乐流派学习

不同的人文环境造就不同风格和流派的大师。教师为了让学生掌握更多更全面的音乐史、音乐理论和作品, 不得不花费大量时间搜索和讲解。尤其是在多媒体技术还不算发达的时候, 教师每次上课都要带很多相关资料, 一一阐述。如果想对不同的风格流派进行对比学习, 教师的工作量就会成倍增长。而且, 学生在老师讲解中只能对其了解个大概, 或者产生一些模糊印像, 而不能系统掌握。

现在凭借多媒体计算机发达的信息存储和处理能力, 教师和学生都可以方便的查阅各种资料。想了解哪些流派, 学生只需要进行简单操作, 相关的一切资料几乎全部呈现在学生面前。

这不仅减轻了教师教学的压力, 而且大大的提高了学生的学习效率。最重要的是, 丰富的资料可以调动学生学习乐趣, 促发学生积极探索精神, 使学生能够通过对不同流派进行对比式学习, 找出自己喜欢的流派进行专项研究, 甚至开动想象, 结合前人的智慧开创出新的音乐风格。

四、多媒体互动与声乐个性教学

随着网络技术的发展, 多媒体技术已经不满足于人机之间的单向对话, 而是朝着“人——机——人”的方向发展。人与机器互动, 人通过机器与别人互动成为多媒体教学的一大趋势。在声乐教学中, 教师可以根据不同学生的不同素质 (如声音条件、声音特点等) 进行一对一的因材施教, 采用不同的方法和教学方案。从而, 真正实现个性教学。这样可以在很大程度上开发学生潜力, 挺高学生整体素质。并且, 师生在线学习也可以进行双向选择, 不仅教师可以选择不同的学生进行因材施教, 学生还可以根据自己喜欢的音乐风格选择不同的教师。这样, 学生可以全面、综合、专业地提高自己的声乐素质。

时代在进步, 声乐教学的前景也越来越广阔。声乐教学在多媒体技术的协助下, 将会更加标准化、科学化, 并从被动中走向主动, 从主观抽象走向客观具体。这一切鼓励着人们在声乐教学中继续开拓进取, 刻苦奋斗。

参考文献

[1]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐, 2005, (2) :181-184.

[2]边秀梅, 刘小兰.论多媒体技术在声乐教学中的应用[J].中国电化教育, 2006, (8) :55-56.

[3]周敏.浅谈利用多媒体技术辅助高师声乐教学[J].艺术评论, 2007, (2) :71-72.

[4]刘莎莎.也谈声乐教学中多媒体技术的运用[J].电影评介, 2009, (16) :96.

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇3

一、远程教育资源的概念和特点

随着网络信息技术的不断发展和进步，远程教育应运而生，其主要是利用卫星数据传输系统、互联网以及电视信号传输系统为平台的教育方式。远程教育的诞生将人们终身学习变为了现实，其作用是不容忽视的。就远程教育资源而言，能够有效地实现课堂实录、空中课堂、最新教学参考资料、优秀课件、课外练习、评测试题、典型的课改案例以及各类教育咨询等的共享。该教育资源不仅能够有效地提高教师的专业知识水平，同时还可以拓宽学生的视野，教学作用十分明显。

远程教育资源具有十分丰富的内容，其具体特点如下：其一，内容全面性。在远程教育资源中涵盖了与课堂教学有关的全部内容，为教师预定教学计划的顺利实施提供了便利条件。远程教育资源包括以下几方面的教学信息：教学大纲、教材解析、课程标准、教学计划及建议、教学实施细则、典型习题解析、各个章节难点及重点辅导、案例分析、课程教学实录以及考试复习指导等。其二，形式及用途多样性。远程教学资源主要有以下几种形式：多媒体课件、光盘、磁带、文字、网页等，在教学用途方面包括示教型、授课型、自测练习型、模拟实验型以及搜索引擎型等等。其三，交互性。通过远程教育资源网能够有效地将电视的视听功能与网络的交互功能结合在一起，从而使学生在反馈信息变得更加及时。

二、远程教育资源在初中物理教学中的应用

（一）创建教学情境，激发学习兴趣

在初中物理的教学过程中，良好的教学情境，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，而且还能有效地提高物理课的教学效果。这就要求教师应善于进行物理课堂教学情境的创设。远程教学资源在初中物理课堂教学情境的创设方面，作用十分明显。教师可以利用资源中的多媒体课件，动态模拟教学过程，借此来发挥演示实验的优越性。这样的教学情境能够使学生有身临其境的感觉，其求知欲和学习兴趣也能够被充分激发。如教师在教学透镜及应用时，可以通过远程教育资源中的多媒体平台为学生创设一个网站，并将本章节所要教学的具体内容进行上传，然后课前让学生进入网站进行阅读，再向学生提出问题：同学们你们想了解照相机吗？这样的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）突破教学难点，提高教学效率

就物理这一学科而言，培养学生的抽象思维能力是其教学的重要目标之一。通过对远程教育资源中各种动画、视频的合理利用，能够充分将各种抽象的物理现象清晰、形象地展现出来，这样不仅有助于学生对物理情境的建立，同时还可以使学生从这些媒体资源中体会到形象与抽象之间的联系。由于物理学主要是以物体的变化及运动为研究对象，常规的教学方法很难表现出变和动的特点，这也成为了物理教学的难点，而借助远程教育资源则可以容易地突破这一教学难点。例如，在“电和磁”这一章的教学中，教师仅凭语言的叙述很难使学生理解和掌握磁场及电流的概念，教学效果势必会大受影响。若是通过远程教育资源中的多媒体物理课件进行辅助教学，则能够显著地提高教学效果。多媒体物理课件可以将教学内容模拟到屏幕上，从而使原本较为抽象的物理概念形象、清晰地展现在学生眼前，学生更容易对概念进行理解和掌握。

（三）扩大知识容量，拓展学生视野

在传统的物理教学中，教师经常会耗费大量时间在板书上，导致课堂教学效率难以提高，而应用远程教育资源可以很好地解决这一问题。教师可以利用远程教学资源，在有限的课堂教学时间内扩大知识容量，优化课堂教学结构。首先，教师可以运用多媒体教学手段显示远程教育资源中所提供的典型例题，将节省出来的板书时间用于例题的分析和讲解过程中，提高教学时间利用率；其次，在复习巩固已学知识时，教师可以将复习内容条理清晰地制作成教学课件，丰富知识体系，引导学生学以致用；再次，在物理教学的过程中，教师可根据学生的学习进度和知识水平合理选用远程教育资源中的扩展资料，加深学生对所学知识的了解，扩大学生的知识面。

（四）调控教学节奏，提高学习效率

为了提高学生的学习效率，教师可利用远程教育资源对教学节奏进行合理调控，以帮助基础较差的学生跟上教学进度。教师应将传统教学方法与远程教育手段相整合，既发挥传统教学方法的优势，又体现远程教育资源教学的高效性。例如，在教学“电磁继电器”时，为了引导学生探究和归纳出电磁继电器的工作原理，教师可在展示教学课件的同时，让学生以小组的形式进行交流、讨论，最后总结出电磁继电器的工作原理。在这个教学过程中，教师不仅可以利用远程教育资源调控教学节奏，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

总之，在初中物理教学中应用现代远程教育资源这一先进的教学手段，不仅可以有效地弥补传统教学中的不足，激发学生学习兴趣，加深学生对物理知识的理解和记忆，还可以拓展学生思维，培养学生多种能力，提高物理教学效率。物理教师应当充分利用远程教育资源，为构建高效物理课堂奠定基础。

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇4

洪关苗族乡河堰学校 李再霞

【摘要】

远程教育资源内容丰富,形式多样,弥补了传统教育的众多不足，改变了传统教育中只是存储、传播和提取的方式，它能把远处的东西直观地呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。它给现代农村小学语文教学带来了生机和活力，发挥了种种优势。在小学语文教学中,合理地选择、整合加工，创造性地使用远程教育资源，能开阔教师的视野，激发学生的学习兴趣，创设生动形象的教学情境，有效促进语文教师专业发展。

【关键词】 远程教育 语文教学 应用

一、远程教育资源为语文教师备课打开了方便之门

要让自己的课堂精彩，课前语文教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有长流水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而做为一名农村的老师除了读一本《教参》和一本教案外没有别的资料,我们老师对课文的理解也很肤浅,要想上好一节课,需要收集多种资料,而这些资料有些教师根本就无从收集,想要让学生直观形象地走进文本,唯一的途径就是制作课件，可制作课件需要花费太多的时间。现在好了，走进远程资源网，打开“教师发展”、“教材分析”、“教学案例”、“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的图 1

片、录像或录音。

二、远程教育资源，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣。营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。因此，在语文教学中，教师要想法激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，第一应该创造一个轻松愉快的学习环境。创设一个好的教学情景，结合远程教育资源，根据学生实际，充分运用各种教具、载体资源等，让学生用各种感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如教学《为人民服务》时，本课的教学重难点是 领悟并学习为人民服务选择好的、正确的、有益的。而反对危害人民利益。我就在远程教育资源网上找到了一些实际列子开始上课，我首先给学生放课文朗读的游览的录象，让学生整体上去感受为人民服务的美。这时及时的提出问题，让学生思考。拉开了学习的气氛，然后通一边读课文一边观看图片的情景，学生如同置身于现实中，轻松愉快地学习了《为人民服务》这篇课文。现在远教资源进入了课堂，教师只要打开电脑，各科资源应有尽有。在课堂上，运用各种资源就如同信手拈来。在“学一学”环节逐段演示课文 2

内容，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。

三、运用远程教育资源，帮助学生理解课文。

现代信息技术可再现形象，这就象在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如：在教学《观潮》一文，通过放映从远程教育资源上下载的课件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音——“好像闷雷滚动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮非凡的气势。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，这是大潮向前推移，通过画面，学生很快理解了“横贯”的含义；在画面中，有人站在观潮台上观潮，观潮台上人山人海，与浪潮形成了对比，学生很容易就理解了作者为什么把浪潮比喻为“白色城墙”；最后，又通过引导学生观察浪潮汹涌澎湃，铺天盖地地卷来的壮观景象，让学生理解全文的重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生充分感受到钱塘江大潮的非凡气势。可见，“一张纸，一支笔，一口话”的教学模式已经远远不能满足学生求知的欲望，而远程教育资源多媒体辅助教学的运用，正弥补了这种不足。

四、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展 远程教育向学校提供了大量的优质教育资源，让教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念，新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力，特别是我们语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇5

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用

现代远程教育工程是教育部<面向21世纪教育振兴行动计划>的`重要组成部分,我校自秋季远程教育工程建设以来,注重了资源接收与使用,随着使用的全面铺开,在使用中结合学科特点,选择性运用资源,激发学生兴趣.体现“双主”教学模式,促进了有效课堂的构建.

作 者：汤学清 作者单位：十堰市郧县南化塘镇西河小学,湖北十堰,442523刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(6)分类号：G420关键词：结合学科特点 运用资源 激发学习兴趣 实现“双主”模式

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇6

一、信息化教育资源在幼儿园教学中应用的优势:

1、教育资源的直观性，便于幼儿构建更有效的学习经验。

①信息化教育资源新颖生动、感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段。

②打破时间、空间的限制，对于许多平时不易见到的现象或幼儿难以理解的知识，能为其提供图、文、声、像并茂的多种感官综合剌激。

③能够化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。

2．教育资源的游戏性，引发了幼儿主动学习的欲望，实践证明，在信息化教学中幼儿能更加。

3．教育资源的丰富性，为幼儿自主探究提供了源泉。

4．资源操作的简易化，便于创建“智能化”的教育环境。

二、信息技术和资源运用应注意的问题

1、不能过度依赖信息化资源，而忽视了玩教具的使用以及幼儿在生活中的学习。

2、不要过分强调信息技术和资源的作用，而忽略教师教育活动中的主导地位。

幼儿是活动的主体，教师是主导，信息化教育资源是辅助，教师要注重与幼儿进行情感交流，关注孩子在活动中的表现和需要，并及时的给予回应，适时适当的呈现资源。

开始部分

→

吸引幼儿的注意，导入活动 基本部分

→

解决教学重点、难点

结束部分

→

拓宽幼儿的想象空间，鼓励幼儿继续探索

3、要关注教师现代教育技能和素养的培养，提高幼儿园教育教学的有效性。

让信息技术真正发挥促进教育现代化、提高管理效能、促进幼儿园教育教学快速发展的积极作用，切实提高教学活动的有效性，促进幼儿在体、智、德、美各方面全面协调发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础。

刘宇

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇7

经过跟踪调查，以下两方面原因造成学生英语课堂学习开展不顺利。

1. 因为学习方法不正确或者学习动力不足等因素导致长期英语成绩不理想，使得部分学生存在自卑和自暴自弃的心理，对英语学习缺乏热情，漠不关心。

2.学生文化课基础不扎实，知识构架不完整，导致英语理解能力低下，单词语法基础储备不足，给专业英语的学习带来巨大障碍。

为了解决以上学生主观能动性不强的问题，必须引入一种积极的主动的教学方法———期望教育。期望是人们主观上的成功概率，是人们对自己或他人行为结果的某种预期性认识。期望教育就是教育者根据实际给受教育者确定一个可以实现的目标，并以此不断地对其进行鼓励和暗示，增强其自信心并使其产生强大的学习动力，最终实现教学目标的教育过程。这个过程体现为充分发挥人的主观能动性的巨大作用，来实现激发个体最大的潜能，是一个从学习动机的形成到学习目标实现的完整过程。

学生的专业英语学习活动总是在一定的学习动机的支配下进行的。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它表现为学习的需要、意向、愿望或兴趣等形式。在教学活动中学习动机通过发挥自身的指引方向、集中注意和增加活力等功能，对学生的学习过程和学业成绩产生重要影响。教师期待对学习动机的激发，对学生的成长发展有着不可忽视的积极效果。教师不能忽略学生的潜能，要相信学生有积极向上的要求、有自我完善的愿望、有自控和调节的适应能力。

学生在学习过程中，英语基础知识的学习和护理专业技能的增加需要持久地努力、顽强地学习和反复地实践，而推动和维持这种学习和实践的动力就是具有极大自主性、能动性的自尊、自信、自律和自我激励的心理素质。这些自主性心理素质一般是以潜质的形式存在于个体身上的。它需要教师的激发和培养方能转化为现实的学习和实践的动力。因此, 教师期待效应中激发和培养学生的自主性心理素质就具有了举足轻重的作用，成为期待效应的实质所在。

在护理英语教学中，教师期望主要对学生学习能力感、学业成绩及成就动机产生影响。教师期望的实现需要通过以下四个步骤来完成。

1.教师期望的实现过程是从教师对学生的行为形成期望时开始的。英语教师根据学生的中考成绩、入学后的英语摸底测验、护理专业学习背景等因素予以过滤、评价和组合，对不同学生制定不同的期望。据此形成对学生的主观印象，产生对学生行为和成绩的不同期望。教师对不同学生形成不同期望是实现教师期望的首要环节。

2. 教师根据对不同学生形成的期望目标必须建立在学生的“最近发展区”内，即教师建立的期望目标应该是让学生明确认识到经过自己努力可以达到的目标。因为这样的目标最富挑战性。学生基础良莠不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。护理英语教学是一个纷繁复杂的体系，在分层次教学中，由于学生的知识和能力程度相对接近，针对同一课程不同能力的学生，在布置学习任务、语言行为与非语言行为、评价标准等在教学实践中传递着对学生的不同期望，直接影响、制约着学生的行为，可以做到统一规划，个人发展与集体上进兼顾，有利于提高教学质量。

3. 学生根据教师不同的期望，产生不同的态度和反应。学生尽力使自己的行为跟老师的期望相符合。针对不同学生的敏感性做出恰当的、有激励作用的期望容易被不同层次的学生所接受。教师应该明确地了解哪些行为与正效应相关, 哪些行为与负效应相关, 并保持对行为的高度敏感性。教师要和蔼可亲，热爱、尊重、信任学生，对待学优生和学困生一视同仁，特别是对学习成绩差的学生更要关心，更要注意与他们交往，亲近他们，鼓励他们，给他们创造有利的学习条件和环境，帮助他们进步。

4. 教师根据学生的反馈信息维持或调整原来期望。教师要根据学生行为及学习的成绩，及时作出正确的期望效应评价，进而指导学生形成自我期望，促进教师期望和学生期望的有机统一。一般说来，学生总是根据自己的认知能力、兴趣、理想等自我意向来确定自己的自我期望。如果教师的期望能与学生的自我期望相一致，学生的自我期望也就能与教师的期望一致起来。应采取积极的教育措施，例如：自我认识、正确归因、树立期望和制定目标等，帮助学生树立自信。应该帮助他们从以前不被人重视的角色中走出来，抛弃自卑感，重新摆正自己的位置。

构成教师期望效应实现过程的各个环节是紧密相联、互为因果的关系。在其周期性的循环过程中，各个环节之间应是畅通无阻、首尾相接，否则就难以实现教师期望效应。教无定法，有效为佳。教师只有在教学过程中充分激发学生的情感，努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能极大地调动学生的学习积极性，增强课堂教学效果，更好地培养适应社会主义医疗卫生事业的优秀护理专业人才。

参考文献

[1]申继亮.论教师教学的监控能力.北师大学报 (社科版) , 1995, (1) .

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[4]时蓉华.现代社会心理学.华东师范大学出版社, 2000.

[5]王惠来, 汪波.论教师期待效应在素质教育中的意义.教育学, 2000.1.

[6]路甬祥.关于新世纪科学教育的几点思考.科学时报, 2000.6.8.2000.6.8.

[7]邬志辉.教师教育理念的现代化及其转化中介.东北师大学报, 2000.3.

[8]康永久, 吴航.主体性教育思想的冲突与走向.教育研究与实验, 2000.4.

[9]陈振中.重新审视师生冲突.教育评论, 2002, 2.

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇8

【关键词】信息技术；小学语文；低年级学生；课堂教学；有效性

社会在发展，时代在进步，随着计算机的不断普及，互联网技术、通讯技术以及多媒体技术的不断成熟，现代教育技术在低年级语文教学中的应用越发广泛，使原本枯燥乏味的语文课堂教学变得生动有趣，对实现语文教学现代化、推动语文教学改革发挥了不可代替的特殊作用。然而，随着信息技术在语文教学中的不断深入推广应用，语文教学中出现了一些问题，影响了教学质量。鉴于此，对低年级语文课堂教学中信息技术应用的有效性展开研究十分必要。

一、信息技术在小学低年级语文教学应用中存在的问题

1.以多媒体代替朗读、思考

对低年级学生而言，语文教学中的朗读环节是培养语感、锻炼语言表达能力、进行审美想象的基本途径，也是传统语文教学中的重要一环。随着信息技术在语文教学中的不断深入应用，部分教师逐渐以多媒体直接取代了朗读，课堂活动中响起的不再是学生的琅琅读书声，而是音频资料的朗读声，在这一过程中，由于不用动嘴，只需要静静地听，许多学生处于神游状态，教学效果无从保证。对于教材中一些具有一定意境的文章、段落，本需要学生反复咀嚼、细细品味、独立思考，但由于教师过于依赖多媒体，采用图片、动画的形式直接展示，无形之中将学生的思考环节直接省略，或是以直观形象的方式先入为主，不利于学生思维发展，遏制了学生的想象力。

2.以多姿多彩的课件代替实用

部分教师在对新课程标准的认识上存在误区，由于未能深刻解读新课标的真实内涵，导致在实验教学中盲目追求课堂教学形式的多样化。特别是在评选课中，部分语文教师唯恐课件要素不够丰富，图片、音乐、动画、背景图片等一应俱全，花样百出，一堂课下来，学生应接不暇、疲于应付，全部精力都放在了花哨的课件上，而未能获得实质内容。这种华而不实的教学现象在现代小学语文课堂中不是个例，而是普遍存在。

3.以观赏代替互动

现代语文教师备课多采用PPT课件的形式，每一个教学环节都寓于教学设计之中，为了追求教学进度，课堂教学中往往无暇顾及学生反馈。语文课堂不再是师生交流、合作探讨的乐园，而变成了“教师放、学生看”的“观影场”，在一屏一主题的模式下，学生无法准确把握学习重点，教师的主导性、学生的主体性皆不能获得发挥，教师逐渐变成制作课件、展示课件的机器，学生变成了欣赏课件的观众，师生都无法真正参与、融入到课堂教学中去，师生间的距离也渐行渐远。

二、加强信息技术辅助语文教学的有效措施

1.把握多媒体课件的运用时机，传统教育与现代教育相结合

通过对当前小学低年级语文教学现状的分析，要想提升信息技术在教学中的有效性，首先要求教师善于把握多媒体课件的运用时机，将传统教育与现代教育相结合。考虑到小学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富等特点，主要从以下几个时间点入手：①吸引学生注意力时；②激发学生学习兴趣时；③创设教学情境时；④营造教学氛围、情感铺垫时。下面以《乌鸦喝水》教学为例，对如何把握多媒体运用时机展开详细阐述。

课堂导入部分，教师先口头给学生出了一道谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。”

教师话音刚落，所有学生展开想象，迅速动脑思考谜底，很快，有学生猜出这种鸟是乌鸦。

2.加强师资队伍现代教育技术培训

作为小学语文教学活动的组织者、引导者，教师在课堂教学中处于举足轻重的地位，其文学素养、技术水平对教学质量与效果的实现起着决定性作用。现代化的小学语文教学对师资队伍水平提出更高要求，小学语文教师不仅需要具备较高的专业理论水平，同时还需要掌握现代教育技术。加强师资队伍现代教育技术培训，首先应大力宣传多媒体等电教设备对小学语文教学的重要意义；其次，聘请专业技术人员对小学语文教师展开严格的现代教育技术培训，并对其常用多媒体教学设备的掌握、多媒体课件的制作、图形图像处理、多媒体网络技术等进行测验，及时查缺补漏，强化现代教育技术培训效果。

三、结束语

为了充分发挥信息技术的功用，必须充分结合低年级学生的心理智力特点，结合语文教学的基本规律，在对传统教学方式批判性地传承的基础上，利用多媒体电教手段优化课堂教学，才能确保语文教学的实效，提高信息技术在语文教学中的有效性。

参考文献：

[1]江毅华.低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学，2011

[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇9

创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。就初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈几点拙见：

一、改变教学观念，强化主体意识

一切改革首先是观念上的改革。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。

1.改变思考的角度，教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。

2.优化课堂结构，课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。

3.强化学生的主体意识，教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。

二、激发学习主动性，挖掘创新潜能

课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。1.创设和谐宽松的课堂气氛，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。

2.重视感情投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。发挥语文课“平等对话”的优势。只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。

3.鼓励质疑问难，“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。

三、发展学生个性，培养创新思维

实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性的发展，培养创新思维。

1.质疑的本质是一种批判精神，发明家保尔·麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓越发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思维而言，亦是同样的道理。

2.搭建平台，给学生以实践创新的机会，在近年的语文课堂教学中，笔者给自己定了一条这样的原则：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去实践。总是不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇10

摘要：信息技术和教育改革的发展，使数字化教育在现代小学教育中的地位逐步提升。如何高效的利用数字化教育资源已成为当今小学教育热点。现代小学教育应基于数字化教育资源，为小学教育提供理论基础，提升现代小学教育质量，加快数字化教育设施建设的步伐。

关键词：数字化;教育资源;小学教育

随着科技不断的融入生活，现代化信息技术对当今小学教育事业也产生了重要的影响。现代小学教育也从传统的课堂教学逐渐转向课堂教学加网络课堂的方式，2000年我国开始实施“校校通”，以实现学校教育与家庭学习的有效结合以及实时沟通。[1]但因为数字化教育资源没有得到合理的应用，政府大量的资金投入并没有得到相应的回应，造成了资源浪费现象。[2]因此，如何合理有效的利用数字化教育资源，避免教育资源的浪费，增加教学形式，提高师生教育以及学习的兴趣，发挥各自的优点及特长，有利于激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

一、数字化教育资源的概念及类型

(一)数字化教育资源的概念

数字化教育资源的没有明确的概念，有人认为数字化教育资源是通过信息技术处理的多媒体材料，[3]也有人认为其不仅是数字化素材，也是交流和认知的工具，[4]或是各类现代化教育信息资源的整合。[5]综合以上概念，笔者认为数字化教育资源是以现代网络信息技术为载体，形成的非物质化信息，如：多媒体课件、网络视频以及交流平台等，都可称为数字化教育资源。

(二)数字化教育资源的类型

《教育资源建设技术规范》将数字化教育资源分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引九类。但依据其性质主要可分为预制型素材资料和实时性交流平台两大类。

1.预制型素材资料

预制型素材资料资料是指提前制作好，可供人们直接下载观看学习的资料，如媒体素材、试题试卷等，人们可在网上自行下载，学习或练习，批改练习结果以及观看相关学习资料。该类型的学习素材主要有量多、学习时间自由的`特点，人们可自己调整学习时间段，同时网络中学习资源丰富，人们可获得大量相关讯息，重组碎片时间，有利于提高学习效率以及时间利用率。但对于自制能力差的学生约束能力较低，也无法有针对性的对不同的学生提出不同的要求。

2.在线学习交流平台

在线学习交流平台是由相关老师在线指导，针对不同学生的问题给出回答与指导。该类型的教育资源受时间限制，无法自由选择学习时间，但能够实时有效的将老师、学生、家长联系起来，及时了解学生在家里或者在学校的不同问题，对症下药，有利于根据学生的特点激发不同学生的兴趣。

二、数字化教育资源使用现状

(一)有效利用的资源形式较为单一

大多数学校的多媒体教学形式都是以PPT上课为主，多为文本、图片等资料，将教科书上的内容搬至PPT中，配以图片，没能更好的利用信息资源，活动性的激发学生的学习兴趣，现有的PPT教学与传统的讲义板书讲课差别不是很大，造成资源利用不完全的现象明显。

(二)教师使用数字化资源教学的能力良莠不齐

各学校教师团体年龄差距都较大，新进的年轻教师对现代化信息技术的使用更为明显，而老教师已习惯传统教学形式，不能较快的适应适应信息技术的变化。很多老教师甚至不会制作PPT，更不会使用网络教学，以及数字图书馆资源。而较为年轻的老师使用这些资源的效率更高，信息也更与时俱进。

(三)各学校资源配备之间差距较大

现代小学教育资源差异明显较大，城区小学与农村小学之间的教育资源配备具有明显的差别，虽然现代教育要求每所学校都配有联网多媒体教育资源，但城区小学资源明显更丰富，包括数字图书馆，学校之间精品课程共享网络平台，以及各种视频音频资源。而许多偏远农村不仅师资力量不强，学校数字化资源配备也明显不及城区小学。

三、数字化教育资源在小学教育中存在的问题与不足

(一)主观原因：学校对数字化技术过于依赖或

过于忽视以及学科教师自身的应用能力不足一方面，部分学校充分意识到数字化教育在未来教育中的地位，大力发展数字化教育，重视数字化教育资源，忽视其他却陷入了“唯技术主义”的误区。一切以数字化技术为中心，忽略了人的主体地位。技术是死的，人是活的，技术应为人而服务。数字化技术应该是在以人的主导下进行，为真正提高教学质量与水平而进行建设。而有的学校对数字化教育重视程度不够，过于依赖传统的应试教育模式，寄希望于传统的“粉笔与黑板”模式，虽有数字化资源，例如多媒体等，却不知利用，以致资源空置，得不到妥善的处理。另一方面，部分学科教师自身知识结构老化及自身应用能力有所欠缺，对数字化教育资源利用的理念还未转变过来，不知数字化教育的特点与优势所在，盲目利用或拒绝，无法真正利用数字化教育资源，无法发挥其真正价值。

(二)客观原因：数字化教育总体尚处于发展阶段

近三十年来经济的腾飞带动了国家各个层面的发展，随着网络技术的飞速发展，数字化教育也因此来到了我们面前。一、二线城市的教育资源相对而言比较丰富，因而数字化教育水平相对较高。而三线城市及乡村小学的教育资源相对较匮乏，因而数字化资源配置也较差。虽然近年来国家在大力推广数字化教育，但由于年限不长，我国数字化教育尚处于发展阶段，还没有形成一套完整的正式化、规范化的数字化教学资源及评价体系，各个地区各所小学各自为政、自行其道，没有专门的学科数字化教育网站，数字化教育设施也参差不齐，数字化教育资源也没有形成良好的共享渠道，做了很多的无用之功，数字化资源利用效率偏低。总体而言，数字化教育虽然起步晚，但发展快，有巨大的提升空间。

四、应用策略研究

(一)摆正数字化教育在教学中的位置

小学学校应该从管理层面上摆正数字化教育的位置，不应过分重视或忽视数字化资源。数字化教育应该是作为一种教学辅助手段参与教学，一切为提高教学质量。所以，能否有效使用数字化资源可以作为教学工作评估的一个方面，同时建立适当的激励机制，加强学科教师利用数字化资源的效率，增加硬件设施的投入资金，建设校园网络。传统的应试教育模式与数字化教育模式良好地结合，方能使全方面地提升小学教育质量与水平。

(二)建立完善的课程体系及数字化资源共享渠道

数字化教育不应该停留在表面层次上，而应深入到深层次里面，不应停留在理论研究之中而忽视应用。我们应该以实际需求为出发点，以国家教育部门的政策为主体，联合学校及一些社会相关的力量，例如校企等，建立和完善数字化教育资源课程及评价体系，分学科建设不同的专题网站，分学科搭建相关的交流平台。同时建立数字化教育资源库及完善资源共享渠道，使师生能够更方便、更有效地利用数字化教育资源，定时更新和整理数字化教育库，深层次整合数字化资源，避免重复建设，避免形成分散的“信息孤岛”。在地区甚至国家层面上进行信息交流及资源共享，在教育主管部门的引导下，建立优质的数字化教育资源库及共享渠道，尽可能降低数字化教育的成本，提高数字化教育资源的利用效率。

(三)转变学科教师的教育理念，提高教师的信息素养，建立优秀的师资队伍推进数字化教育

数字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定过程的。部分教师由于自身知识结构老化，对新事物产生了抗拒心理，仍依赖于传统的“粉笔与黑板”模式，这很显然是不符合新时代新时期对教育工作者的要求的。所以，教师应该转变自身的思想理念去对待新生事物，同时提高自身对信息时代的认知，充分认识到数字化教育作为教学的一种辅助手段，是必不可少的，是符合时代进步的潮流的，积极学习新技能，将数字化技术与自身的教育理论相结合，在学习中不断提高自身素养，不断提高教学质量。

(四)师生携手共赢

数字化教育过程不应以教师为主导，同时也不能以学生为主导，而应是两者共同合作，携手共赢的过程。不可否认的是，学生的学习质量高低是衡量教学水平高低的一个重要指标。在传统应试教育体制下，学生的知识很大一部分都是被动地接受，被动地理解，而在现代数字化教育下则不然，教师在数字化教育下能够引导学生进行自主学习，运用所学到的知识，并进行积极互动，使教学水平在互动中得到提升，使师生情谊在互动中得到升华。

五、结语

有效地利用数字化教育资源，能够改善小学教育模式，适应时代的发展，增加小学教育趣味性，同样可以加深小学教育的广度和深度。基于改善现代小学教育的模式的理念上提出数字化教育资源应用策略，使学校认识到数字化教育在现代教育中的位置，建立系统完善的课程与评价体系，同时转变教师的教育理念，提升他们的信息素养，与学生一起提升教学质量，激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

参考文献：

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刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇11

【关键词】影视资源;小学语文教学;有效应用

随着现代传播媒体及互联网的飞速发展，各式各样的影视资源已经充斥着人们生活的各个角落，成为了人类与世界互动的中介，让人们真正做到不出门也能知“天下事”。网络资源异常丰富，尤其是影视资源，人们可以随心所欲地下载、转载、上传，对于孩子们来说，影视资源是一个知识载体，他们学习的知识，很大一部分是从电视电影的视频信息中获得。同时，影视资源结合图像、色彩、声音，走进广大教师的视野，已被越来越多的教师所关注和运用，日渐成为教学中的辅助手段。作为语文课程资源之一的影视资源（包括电影、电视、网络视频资源），它在课堂教学上占有越来越重要的地位，与教科书、报刊、课外读物一样，会对广大小学生产生深远的教育影响，将其创造性地运用在小学语文的教学活动中，能优化课堂教学模式、提高学生的学习效率，使语文教育发起新的变化，产生新的模式。

一、影视资源在小学语文教学中的优势

（一）成为语文课本内容的有效补充

随着学生学习方法和学习要求的进步，也要求小学语文教学丰富自身，改变自身的教学方法。影视资源形式丰富，包括电影，电视剧，或者其他的节目，纪录片等等。这些素材既能够作为有效的课文的补充，也能帮助学生掌握更多方面的知识。

（二）促进了小学语文教学方式的转变

教师讲述课本内容的教学方法过于古板，也显得效率不高。学生在学习的过程中也很容易感到疲乏。这也不符合教育改革对素质教育和学生能力培养的要求。影视资料作为传统教材和教学内容的补充，能够有效的改进旧的教学方法之中的学生难以主动参与学习的问题。同时，学生面对有趣的教学资料也能激发出蓬勃的学习兴趣。学生也能更加自主的投入到学习活动之中。小学生生性活泼好动，枯燥的教学方法难以吸引他们的注意力。而影视材料显然更为有趣，也能够更好的吸引学生的满意。同时，影响带给学生的印象也显然比起题目要更为深刻，这也是符合教学原则的。

（三）极大的推动了师生间的双向互动

在新课标的教学原则之中，教师与学生之间的互動也是重要的一部分。通过有机的互动，教师能够对自身的教学策略做出改进，学生也能够增进对课堂内容的认识。影视资源自身的内容能够节约不少教师在授课过程中的精力耗费，同时也能够帮助学生和老师之间的讨论展开。

二、影视资源在小学语文教学中的有效应用

（一）有效应用影视资源，促进小学生写作能力的提升

影视资源的有效运用能够提高小学生的写作能力写作教学是语文教学的重点，学生利用到语文知识的积累，将自己的所思、所得、所想通过作文的形式表达出来，能够充分展现语文素养和写作能力。教师进行小学语文教学的过程中，合理运用影视资源为学生提供具有创新性的写作素材，使学生的写作内容充满想象，并且生动有趣。结合生活中的实例，拓展学生的视野，使学生的写作内容更加具有真实性。教学过程中教师还可以通过影视资源指导学生掌握更多的写作技巧，使他们提高对写作的兴趣，从而提高写作能力。例如教学《生活中的传统文化》，教师利用影视资源播放一些中国的传统节日，从视频中学生可以了解元宵节、春节、清明节、端午节、七夕节等节日的意义、由来、风俗习惯、庆祝方式等，从而引出教学内容“生活中的传统文化”。组织学生进行小组讨论，通过学生之间的互动交流，分享学生对于传统节日的了解，充分调动课堂气氛。分享交流结束后，教师再次通过影视资源播放传统节日所体现的传统文化

（二）利用影视资源丰富教学内容、激活教学环节，训练小学生的语言表达能力

随着现代传媒的发展，影视资源在人们的生活中占据着日益重要的地位。对于低年级的学生，尤其是一年级的学生来说，口语交际存在着一定的难度，他们刚开始认字，语言交流往往词不达意，这时，影视片断的出现，能成为他们学习的模范。教师在口语交际中善用影视资源的思维特性，能激活教学环节，促进学生的语文表达能力的提高，激发了学生的表演欲望和创作灵感，有利于发展学生的思维、训练其语言表达能力，提高其语言表达素质。

参考文献：

[1]黄玉红.影视资源在小学语文教学中的有效运[J].吉林教育·教研，2015，（24）.

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇12

一、加强学习, 树立新的教学理念

远程教育工程模式二的资源内容分为两类, 一类来源于教学光盘, 另一类来源于卫星接收。这两种资源的内容充分体现了新的课改理念。为了在课堂教学中真正用远程教育资源, 使之发挥应有的效益, 一是要重温课程标准及新的课改理念, 将新课标及远程教育资源中运用的教学方法及学生学习方式与传统教学对比, 将新课标及远程教育资源中运用的教学方法渗透在课堂教学中, 促进课堂教学的改革。二是要观看课堂教学实录, 学习名家、大师们先进的理念、教学组织体系及课堂教学模式, 将先进的教学信息内化, 落实到自己的教学实践中, 在教学中体现“双主”原则, 即体现学生学习主体的地位, 引导他们主动参与教学全过程, 培养他们的探究精神。教师只是学生学习的引导者、合作者、促进者, 是学生学习的伙伴。

二、熟悉远程教育资源内容, 为课堂教学中恰当运用做好准备

远程教育资源内容中卫星接收资源包含了课堂实录、名家说课、教材分析、多媒体课件等, 与光盘资源一起, 使之起到帮助学生理解教材, 深化教学内容, 提高课堂教学效益的作用。经认真观看, 仔细思考, 得出远程教育内容的特点:一是突出了对教师的指导。远程教育资源中的教案及说明, 能帮助教师准确把握教学重点、难点。教学设计中的电子教案, 能指导教师理解新课程理念, 把握教学设计的基本思想、资源编排结构特点等, 为教学中落实新理念奠定了基础。二是为教学提供了广泛的素材资源, 突出了情境创设。远程教育资源逐课、逐课时提供了与各个教学环节相关的视频素材, 为创设教学情境, 丰富师生的直观感知提供了广泛的素材资源, 解决了教师搜集素材难的问题。如, 知识拓展部分, 提供了课文背景、作者介绍等相关的影视、图片类素材。教学中, 教师可根据实际需要参考调用, 形象直观的画面、生动可感的图片, 起到了开阔学生视野、丰富学生知识的作用。三是画面清晰, 操作简便。菜单式结构, 便于教师根据教学实际, 任意调用各个资源素材, 实现了教学资源的灵活运用, 方便了教学。掌握了光盘的特点, 教师就能在备课中合理安排, 在教学中灵活运用。

三、用好远程教育资源, 提高课堂教学效率

远程教育资源容量大, 能容多, 在课堂教学中, 必须有选择性的使用, 才能促进课堂教学。我在教学中主要通过以下方面来促进课堂教学、提高课堂教学效率。

1. 运用光盘资源, 激发学生的学习兴趣

光盘资源结合课程设计, 用生动形象的语言配以学生喜欢的动画形式, 采用互动教学, 调动学生学习的积极性、热衷性和强烈的参与性。加以形象直观的视频和带有悬念的问题, 渲染学生的情绪, 使学生由被动学习变为主动学习, 激发学生的学习兴趣。如, 在教学《信息技术》第二册“认识键盘的分区”中, 首先让学生通过观看键盘, 初步形成键盘的模糊布局, 然后应用光盘教学, 通过“阿男和文珠”的问答, 用动画展示键盘的布局, 让学生从模糊的键盘布局认识发展到清晰的键盘布局, 此时, 学生的对比意识加强, 强烈的操作键盘欲望被激发出来, 从而充分调动了学生学习的积极性, 然后让学生再次观察键盘布局, 通过对比观察, 学生很快对键盘的布局有了更进一步的认识, 也激发了学生想更多了解关于键盘操作的相关知识, 从而达到了教学目的, 发挥了光盘课堂教学的效果, 学生学习的积极性被调动起来了。

2. 运用远程教育资源, 创设情境, 渲染气氛, 培养学生的操作能力

利用远程教育资源以及光盘创设情境———调动学生学习的积极性, 使学生乐学。在课堂教学中, 巧妙地利用远程教育资源、光盘中的动画创设情境, 导入新课, 是个绝妙的好办法。远程教育资源和光盘里有音乐、图片等, 形式丰富多样, 能吸引学生的注意力。教学活动中, 合理地利用远程教育资源和情境法教学, 能从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑, 能大大提高学生学习的积极性, 使学生在愉悦中掌握新的知识。如, 在教学《小学信息技术》第一册“关闭计算机”时, 由于三年级学生对软关闭计算机的方法不知道, 往往会造成用手直接将显示器开关关闭, 误认为已经将计算机关闭。为解决学生容易造成的错误操作, 让学生在操作关闭计算机前, 先观看教学光盘中的课堂导入, 然后让“文珠”配合光盘动画讲解关闭计算机的正确操作, 学生在观看“文珠”讲解的同时, 下意识地随着讲解去模仿操作, 此时, 教师抓住时机, 让学生模仿动画演示亲自去关闭计算机, 很快, 学生就掌握了正确关闭计算机的方法。

3. 直接使用光盘示范, 为学生提供规范的视觉材料, 便于学生模仿和练习

在课堂教学中, 教师应充分地发挥光盘的示范作用。如, 英语教学, 我校教师多数是心有余而力不足。发音不准确, 特别是元音很难发标准。针对这一现实问题, 我们要大胆放手让光盘教学替代往常的教师讲授, 发挥光盘的示范功能, 让录音机走进课堂。我们让学生直接跟着光盘学, 教师根据学生掌握的情况决定播放的次数及重复播放的内容, 直到学生学会为止。学生的发音会不断提高, 基本解决了教学难题, 同时教师本身的音标发音水平也得到提高。语文教学中的朗读教学也是这样。由于教师的普通话不标准, 多数无法范读或领读课文, 更谈不上有感情地朗读课文了。在朗读教学时, 我们让学生对着电视机屏幕听读、跟读, 反复练习。这样, 学生朗读能力提高很快, 读得既正确、流利又富有感情。在数学课教学中, 我们也应经常让光盘发挥示范作用。由于光盘呈现给学生的是图文并茂的内容, 学生易接受、易消化, 因而学生很容易明白原来分类是可以根据物品的特征、共性等来进行的。如果没有光盘, 凭教师的口述, 有的问题是很难说清楚的。

四、光盘资源应用于课堂教学的思考

1. 将课堂实录式的教学内容和过程转化成农村小学教师教学资源的效能

优秀教师的教例有助于农村教师教学设计的思考, 特别是教学方法部分具有较强的可模仿性。VCD片中展示的“外面”的学生的学习过程会为农村学生带来新鲜的感受, 恰当引入并与农村学生在学习过程中进行交流会增强农村学生的学习兴趣及学习自信心, 但是农村教师切忌不能用“外面的学生聪明”与“农村学生愚笨”来进行对照, 恰恰相反, 聪明的教师应善于引导学生发现问题并解决问题, 与“外面的”学生的学习过程融合为一体。在《统计》的教学光盘中, 我们可适度让学生发现“外面的”学生的学习问题也是增强学习兴趣和效果的一种有效方法。应用这种光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村小学课堂的内容, 能够让农村学生了解外面的世界, 扩大学生的视野, 提高学生的学习兴趣。

2. 将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源的难点

对教师的素质要求相对较高, 比如对所提供课例的分析能力判断能力, 提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力, 如果处理不当很可能会削弱农村教师的教学积极性, 认为反正“自己不如城里的教师优秀”“外面的和尚会念经”, 而学生呢, 反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”, 甚至也不排除部分农村教师由于要将优秀教师上的课纳入课堂, 害怕学生进行“内外”对比, 弱化本教师的“尊严”而拒绝在课堂上引入课例的情况发生。另外, 如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用, 将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程, 不仅完不成教学任务, 还会挫伤农村教师运用这类资源教学的积极性。因此, 远教光盘资源进入农村学校, 同时也是对农村教师教与学观念和行为的一个洗礼过程, 要达到预期的目标, 并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生, 用于教学”后播放一下就能大功告成的, 而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造, 而且非一日之功, 绝不是所谓的“资源一放, 课堂变样”如此这般的轻松和愉快。

总之, 在课堂教学中运用光盘资源, 不仅能充分激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 同时还能培养学生的合作意识、自主学习能力, 促进学生自主学习、全面发展。

摘要：光盘教学是现代教学手段的一种延伸, 它补充了教学经验的不足和纠正易犯错误的知识点, 培养了学生的观察能力, 提高了学生的学习兴趣, 也是教师的良好助手, 是教学环节中的一盏指明灯, 对教学起到了积极的作用。因此, 要利用好光盘资源, 让它更好地为教学服务, 成为每一位教师的良师益友。

关键词：光盘资源,远程教育资源,教学,教学理念

参考文献

刍议远程教育资源在语文教学中的有效应用 篇13

远程教育资源是发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构、提高教学质量必不可少的资源宝库。在语文实际教学工作中,充分利用远程教育教学资源的优势，对创造良好的教学、学习环境,真正落实新课标的要求，有效地减轻学生的负担，激发学生的兴趣,提高教育教学质量发挥着重要作用。

一、培训语文教师技能，转变思想观念

1、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，在新一轮课程改革的实施中，对语文教师课堂的教学提出了更高的要求：语文教学不再刻意追求语文知识的系统性和完整性。而是借助其母语的优势，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们在实际教学中要实现转变，必须在认真学习理论的基础上，转变观念，并转变传统的“老师教，学生学”的教学模式。远程教育资源中的“专题报告”栏目让我们聆听了专家学者对新课改的精彩评述；“培训教材”栏目中我们解读了语文新课程结构的调整，新课程资源的组成，明白教师角色的转变，评价方式的改革以及学习方法的优化，掌握了现代教育教学方法与模式；“课程整合”栏目中我们领略了语言的优美性，同时也进一步理解语文作为工具学科，也

是一门现代化的学科，具有实践性和发展性；“新课标的示范课”让我们学到优秀教师是“如何利用现代教育技术，以全新的理念和崭新的角色走进新课程，如何让学生在轻松愉快的环境下自主、合作地获取新知识、探究新问题”。运用远程教育资源培训教师，让我们农村中小学教师足不出户就提高了教育教学能力，特别是在新课程的实施中，通过观看视频，身临其景的接受全国最优秀的教师、专家的培训。

2、远程教育资源提高了教师的信息技术水平，锻炼了教师的综合素质。

为便于远程教育资源在农村中小学课堂的运用，IP资源中“教师发展”，为教师的“现代教育媒体技术的使用”提供了“培训教程”。对计算机媒体课件的制作、应用等知识、技能进行了媒体讲解，提高了教师的信息技术水平。如：PPT的制作，影视媒体设备的使用等，为教师把IP资源引入语文课堂教学提供了知识、技能保证。同时也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：一是要转变思想观念，IP资源是我们农村中小学课堂教学的资源宝库，我们要为教师导而用，为学生学而用，而不能为用而用。二是要提高现代教育信息技术能力，适应时代教育发展的要求。只有熟练地掌握计算机知识、网络知识，才能更有效地获取各种教育信息，熟练地将所获取信息应用于教学活动的各个环节之中。三是IP资源的实际运用必须与课堂学科教学进行整合。也要求教师必须提高自身的综合素质。我在应用远程教育资源上的教学资源整合语文课堂教学中，借助“教研论文”和“经验交流”，不断充实自己的课堂整合水平，提高了课堂教学质

量。同时也提高了信息技术水平，操作能力不断增强。

二、调整语文课堂结构，提高教学质量

1、远程教学资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点。对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的教师来说，无异于雪中送炭。教案示例提供了一些示范学校优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，用少量的时间设计出了高质量的教案，起到事半功倍的作用。媒体展示中课件的应用能充公发挥多种媒体的集成功能，增强教学活动的交互功能和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，引发学生的联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。例如教学《富饶的西沙群岛》一课，作为身在西部山区的孩子，“抬头是山，出门是山”。对于“大海”、“海岛”的理解只能是凭空想象。对这篇课文的描写景物难于理解。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知大海的波澜壮阔，海岛的明艳绚丽中，展示西沙群岛的地理位置。接着利用媒体录像放映，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光„„使学生直接感受到那里“风景优

美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，从而懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”的真正含义。油然而生出对祖国宝岛——西沙群岛的热爱之情。再如，我在教学古诗《小池》第一课时，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，采取了情境教学法——播放了远程教育资源《小池》一课的视频图片，并伴有和谐动听的《春江花月夜》曲子，配以教师设计的解说词，使学生仿佛置身于小池旁边——初夏，微风徐，诗人来到池塘边，只见细细泉水从泉眼暗里缓缓地流出来，一点声响也没有，好像泉水很爱惜它们，舍不得让它们多流出一点。树阴倒映在水面上，好像非常喜爱这晴和的柔美的春光„情境的再现，不但使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、远程教育资源帮助学生释疑解难，丰富了语文课堂教学的内容。

运用远程教育资源中的“课程资源”还可以查到非常丰富的学科相关资料，仿佛有了一个神秘、奇妙的图书馆。在教学《詹天佑》一课时，对于“‘人字形线路’、‘两端向中部凿进’和‘中部凿井法’”的理解，凭讲解、想象，再加上画图，效果并不是很理想，而利用远教资源，学生一下子就明白是怎么回事了。这样不仅突破了教材的重点,释疑了难点，同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神。再如教学《赵州桥》第一课时，全班同学都知道赵州桥的外观到底是什么样子的，而

学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下，教师运用远程教育学科教学资源库中的媒体素材，从视频节目单上查到赵州桥的外观图片，学生对赵州桥的近景，全貌有了真切的感受，大有如身临其境之感。

3、远程教育资源对学生进行思想教育，树立了正确的人生观 利用学生的班队会计划地播放“专题教育”里一些科普之窗、人物星空，历史大观等节目。“科普之窗”使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量，憧憬着美好的未来，诱发了孩子们的幻想和创新。“人物星空”中伟大人物的故事激发了学生强烈的爱国热情，使学生明白了个人命运与祖国前途戚戚相关，只有建设好祖国个人才有美好的未来。专题教育使学生饱览了祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性„„一位家长自豪地说：“我们山村学校的穷孩子们看到了与自己同龄的各地小朋友的生动的演讲，激烈的辩论，积极地参与，热情地合作，使这些山里娃也受到了启迪，他们从此也学会了课堂上怎样去参与，怎样去合作，怎样去表达，怎样地质疑问难。课堂气氛变得活跃起来了，他们的灵性得到了发挥，个性得到了张扬。

三、应用远程教育资源应注意的问题

1、远程教学使交互式学习成为可能，它使师生之间在教学中以一种交互方式传递信息，学生可以向教师提出问题，请求指导，并发表自己的看法，而不是一味地接受教师的思想，教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，这样才有利于学生个性思维的发展。

2、远程教学应针对教学的实际需要，根据教学目标运用相关课件。良好的学习情境是激发学生参与探索学习与交流的重要因素，在网络学习的环境中，课件界面的艺术性、独特性、生动性，丰富性、灵活性是让学生自始自终集中注意力参与整个交互活动过程，并取得良好学习效果的重要因素。

3、远程教学不可能代替传统的课堂教学方式，目前远程教学

模式还是传统教育模式的补充，但随着网络技术和教育需求，网络教学模式最终会成为与传统课堂教学并驾齐驱的教育模式。