安全教案word文档

安全教案word文档（精选9篇）

安全教案word文档 篇1

----二年级二班交通安全主题班会

一、活动目的:

1、通过“文明出行、安全出行、礼让出行”班会主题活动，让学生了解日常出行的交通安全常识，提高学生的安全意识素质和自觉遵守交通法规的自觉性。

2、通过学习，使学生们深刻地认识到交通事故的残酷无情，要预防车祸，一定要提高自己交通安全意识，遵守交通规则。

3、通过小手拉大手，家庭、学校、社会的协作，共创和谐文明校园、家园。

二、活动准备:交通文明视频

三、活动过程:

1、导入引出课题。

（1）出示一段有关交通乱闯红绿灯的片段让学生观看。

（2）孩子们，刚才你们看到了什么？你们想说什么？

生：太乱了或太危险啦！

师：为什么会这样危险？

生：路口没有指示灯。

师：道路上有不少路口都没有设立指示灯。

生：车辆和行人没有自觉遵守交通规则。

（3）师小结：同学们，在生活中这样的危险随时都可能发生。这直接关系到我们同学们的生命安全。如何才能安安全全的来上学，平平安安的回家去，真正确保我们同学们的生命安全，今天我们就来学习有关交通安全的教育课——“文明出行、安全出行、礼让出行”。

2、通过交通事故数据，认识安全的重要性。

同学们，你们知道吗？据有关部门统计在中国各类事故中，交通事故死亡人数占75%以上。交通意外伤害已经成为儿童意外伤害的“第一杀手”。去年全国共发生道路交通事故66.7万多起，是5年前30万起的一倍多。死亡人数104372人，比5年前死亡近7万人幅度明显上升。平均每天有285人在车轮下丧生，在每10位交通事故死亡者中，至少1人是青少年。不注意交通安全会给自己和别人带来很大的痛苦和麻烦，因此我们应该做到“文明出行、安全出行、礼让出行”，这样对我们出行的生命才有保障。

3、结合实际，指导分析行为。

演示图１：行人在街上走路应在哪儿走？没有人行道怎么办？

演示图２：行人横过马路应该怎么走？

演示图３；从事故图中你知道什么？

演示图４：这个小学生横穿马路做得对吗？为什么？

师提问：你们还知道哪些与小学生有关的交通规则？

4、辨析练习，巩固提高。

演示投影，想一想这样走路为什么不安全？该怎么做？

演示图１，在车行道上行走妨碍车辆行驶，容易被车撞．行人应该走人行道．

演示图２，跳护拦易摔伤，或被车撞，很危险．

演示图３，过马路时要先看左再看右，注意来往车辆．

5、看录像，找问题，提高安全意识。

是啊，安全问题始终是我们需要特别关注的问题之一，围绕交通安全，我们学校每学期都要开展多种形式的安全教育活动，在活动中我们学到了很多交通安全方面的知识。仅仅了解这些知识就可以了吗?不，重要的是要真正做到自觉遵守交通规则，可是在生活中很多同学不注意这些细节，观看录象片段。

（1）（放学时间，在学校门口家长警戒线之内，一名学生没有注意过往的车辆直接扑向自己的母亲，差点被车撞倒。）同学们你们想象一下可能发生什么样的后果？为什么会被撞伤呢？

我们再过马路的时候应该注意什么？（有人横道的 没有人行横道的——先向左看再向右看）

同学们你注意到一个小细节了吗？这场事故发生在什么地方？

小执勤员的烦恼：总有一部分家长超过家长警戒线，而我们劝他们他们总是不听。希望我们同学都来督促自己的家长，为了自己和他人的安全，在家长止步线外停车，自己走进来。（2）（过马路翻越护栏或绿化带。）设想一下，会发生什么样的后果？在我们的城市中很多马上都设置了护栏或绿化带，当我们需要横过有护栏或绿化带的马路的时候应该注意什么？

（不能翻越护栏或绿化带，要多走些路，要到路口走人行横道，如果有过街天桥要走天桥。）

（3）（在马路上两个同学追逐打闹，有一人过来劝阻）他们谁做的对，为什么？

6、学习学生交通安全“十不为”儿歌

1）不闯红灯、不越线停车，过马路走人行横道；

2）未满12周岁不骑自行车，未满16周岁不骑电动自行车；

3）不骑车带人，不在机动车道内骑车；

4）未戴头盔不坐摩托车；

5）骑车不突然猛拐、双手离把；

6）不扶身并行、互相追逐、曲线竞驶；

7）不在车行道内坐卧、停留、嬉闹；

8）不在道路上使用滑板、旱冰鞋等滑行工具；

9）不追车、抛物击车，不跨越、倚坐隔离设施；

10）不在机动车道上拦乘机动车。

四、总节：同学们，通过今天的学习，懂得了注意交通安全是非常重要的．所以更需要自我保护，注意交通安全，做到“文明出行、安全出行、礼让出行”。

文明出行安全教育主题班会教案

主题：交通安全 文明出行

班级：二年级二班

班主任：安 波

单位：新泰市小协镇中心小学

安全教案word文档 篇2

1 Word2003表格的应用技巧

1) 让Word中的文字自动适应表格

(1) 选中表格的某些单元格, 右击“表格属性”, 出现“表格属性”对话框后切换到“表格”选项卡, 单击“选项”按钮, 在随后弹出的“表格选项”对话框中清除“自动重调尺寸以适应内容”复选框; (2) 返回表格属性对话框, 切换到“单元格”选项卡, 单击“选项”按钮, 在弹出的“单元格选项”对话框中勾选“适应文字”复选框, 如果将边距设置为0, 可以让单元格放下更多的文字; (3) 依次确认关闭“表格属性”对话框, 以后在指定单元格输入文字时, word会自动调整字符间距以适应单元格的大小, 而字符字号依然保持不变。

2) 灵活调整表格

在Word2003中可以对表格进行随意、方便的调整 (1) 如果要对表格进行放大或缩小调整, 可以把鼠标移到表格的右下方, 待出现一个双向箭头时, 按住鼠标左键上下左右移动; (2) 如果要调整表格中指定行的高度或指定列的宽度, 可以在选定表格后, 按鼠标右键进入“表格属性”, 选“行”或“列”进行个别调整; (3) 如果要增加或减少表格的行数或列数, 可在位置确定后, 用鼠标单击“表格”菜单上的“插入”或“删除”及下一级的选择项, 从而完成表格的行列数调整。

3) 制作斜线表头

在Word2003表格中制作斜线表头时, 可以按照下面的方法来进行:

(1) 首先将光标置于准备画斜线表头的单元格中, 然后在菜单栏依次单击“表格”→“绘制斜线表头”菜单命令; (2) 打开“插入斜线表头”对话框, 在“标题样式”下拉列表中选择“样式二”, 并分别输入行标题“部门”、数据标题“来访量”和列标题“日期”。单击“确定”按钮确定插入; (3) 如果因为所远单元格太小而提示不能插入斜线表头, 单击“确定”按钮单元格将自动调整并成功插入斜线表头。

4) 随时更新域

在更改了Word表格中的数据后, 相关单元格中的数据并不会自动计算并更新。这是因为Word中的“公式”是以域的形式存在于文档之中的, 而Word并不会自动更新域。要更新域, 需要选中域, 然后用右键单击选中的域, 从弹出的快捷菜单中, 单击“更新域”。也可以选中域后, 按下F9键更新域结果, 或者选中整篇后, 按下F9键一次性地更新所有的域。

5) 对表格数据排序求和

使用表格, 我们能很快地对表格中大量的数据进行求和排序操作: (1) Word2003提供了列数据排序功能, 有升序和降序两种, 排序时首先把光标定位在要排序的列上, 然后用鼠标单击对应菜单或表格工具栏上的排序命令或者功能按钮; (2) 如果要对表格中的数据进行求和操作的话, 可以单击“表格和边框”工具栏上的“自动求和”按钮, 来方便地汇总每一列或每一行的数据。

2 Word文档的安全保护

1) 隐藏文档纪录。在默认情况下, 打开Word文档后, 只要用鼠标点击“文件”菜单, 最近使用过的4个文件就会完全暴露在外。出于保密需要, 我们往往不希望别人看到自己最近编辑过的文件, 要达到这样的目的, 只要在“工具”→“选项”→“常规”选项卡中不选中“列出最近所用文件”即可。

2) 自动加密Word文档。如果希望文档只授权给部分用户, 就应该给文档加密。而每次都给文档加密比较麻烦, 我们可以用自动宏给Word做了一个通用密码, 实施新建Word文档的自动加密, 具体做法是: (1) 先录制一个新的宏。运行Word, 在它的菜单中依次选择“工具”→“宏”→“录制新宏”。这时弹出一个“录制宏”对话框, 在“宏名”中输入“Autonew”, 在“将宏保存在”中选择“所有文档 (Normal.dot) ”, 然后点击“确定”按钮; (2) 选择Word菜单的“工具”→“选项”, 在“选项”对话框中选择“保存”页, 然后在“打开权限密码”中输入自己定义的通用密码, 比如“4rt84f”等, 当输入完毕后单击“确定”按钮, 这时会弹出一个“确认密码”的对话框, 我们只需再次键入密码就行了, 然后单击“确定”按钮; (3) 在Word菜单中依次选择“工具”→“宏”→“停止录制”; (4) 选择Word菜单的“文件”→“退出”, 关闭Word。在以后使用Word时, 只需点击“新建空白文档”按钮, 如往常一样工作, Word文档就自动加密。

3) 宏病毒防范。Word提供了对宏病毒的警告保护, 我们可以选择“工具”→“宏”→“安全性”命令, 在弹出对话框中设置各种安全级别。建议设置为“高”或“中”, 使Word禁止非可靠来源文档中宏的运行, 或在运行前给出警告提示, 让用户选择运行与否。

4) 突发事件下的文档保护。为了防止断电、死机等突发事件导致文档未能保存, 我们应利用Word提供的“自动保存”功能, 在“工具”→“选项”→“保存”选项卡中设定“自动保存间隔时间”。遇到突发情况, Word的自动恢复功能会在下次使用Word时自动打开恢复文件。

当然, Word表格的应用技巧与文档的安全保护方法还有很多, 我们应该在Word软件具体运用操作过程中不断学习, 注意总结, 以求更好地让Word为我们服务。

摘要：Word表格的应用技巧和Word文档的安全保护是Office办公软件运用的重要方面。本文论述了Word表格应用中的文字自动适应表格、灵活调整表格、制作斜线表头、随时更新域、对表格数据排序求和;Word文档安全中的隐藏文档纪录、自动加密文档、宏病毒防范和突发事件下的文档保护。

关键词：Word表格,应用技巧,文档安全

参考文献

[1]翁永平, 徐海涛.70个实用Word技巧.微电脑世界, 2006 (4) .

[2]朱玉银, 朱鹏.Word2003表格应用技巧浅谈.农业网络信息, 2008 (3) .

教案与反思Word 文档 篇3

教学内容：教材54页、57页

教学目标：

1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

重点难点：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学准备：图片

教学过程：

一、创设情境，引发学习需求

1、出示例1的场景图

谈话：这是一艘轮船在大海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？

相机介绍：在平面图上也常用“N”表示方向北。

提问：灯塔1和灯塔2一个在东北方向，一个在西北方向，都偏离了正北方向，但偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？

2、教师引导，揭示课题。

二、学习描述物体的方向和距离

1、学习用北偏东若干度、北偏西若干度描述物体的方向。

介绍：实际上，在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。

提问：现在你能说说灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向吗？

出示教材例1中的平面图。

谈话：这幅平面图正反映了这艘轮船航行的情景。从这幅图上，你又可以看到一些什么？

启发学生认识到：灯塔1在轮船的北偏东30°方向；灯塔2在轮船的北偏西55°方向等等。

追问：这样来描述物体的方向有什么好处？

2、学习求图中物体间的实际距离。

谈话：为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不够。大家开动脑筋想一想，还需要什么？

追问：灯塔1到轮船的实际距离你能算出来吗？说说你打算怎样计算？

启发学生量出灯塔1到轮船的图上距离，并根据比例尺算出灯塔1在轮船北偏东30°方向的多少千米处。

集体交流计算结果，让学生完整地说出“灯塔1在轮船北偏东30°方向的6千米处。”

3、小结。

提问：通过刚才的学习，你有什么感受？

引导学生归纳：知道了方向和距离，就能更加准确地确定物体的位置。

4、完成“练一练”

第1题可以让学生口答。

第2题让学生先独立测量计算，再组织交流。最后引导学生完整地说出“灯塔2在轮船北偏西55°方向的8千米处。”

三、联系实际，让学生在应用中进一步掌握方法

1、做练习十二第1题。

先让学生在图上指出北偏东、北偏西，再指出南偏东、南偏西等方向，然后让学生根据学校到少年宫有500米的距离，推出图上第一小格表示100米距离，并试着完成填空，最后组织全班交流。

其中第（2）~（4）题填方向时，只要求填偏东或偏西方向即可。

注意要让学生完整地说出少年宫、科技馆、新华书店、邮局等场所相对于学校的方向和距离。

2、做练习十二第2题。

让学生独立测量、计算、填表，再集体交流，然后让学生完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对与林峰塔的方向和距离。

在填方向时，不仅要填出北或南、偏东或偏西，还要填出偏东或偏西多少度。

四、全课小结

今天我们学习了什么新的知识？总结一下，你已会用哪些方法确定物体的位置？

教学反思：本课教学是在以往所学的方向与比例尺的基础上组织的一个综合性的知识点。在教学时，我首先安排了复习如何在日常生活中确定方向。复习中发现有些同学日常生活中的方向感较差，因此在这里稍微多用了点时间；然后复习如何在图纸上确定方向。在图纸上确定准确的方向有多元化的说法，比如：书上第3页水族馆的方向，既可以说在快餐店的北偏西20°180处，还可以说在快餐店的西偏北80°的180处。为了加深重点知识的掌握力度，此处教学进行了反复练习。至于根据图上距离和比例尺求实际距离是上学期所学内容，学生比较熟悉，只需我稍加提示即可。

安全教案word文档 篇4

《嫦娥》教学设计

一：导入

1、今天老师给你们带来一些图片，你们看——（出示第一张幻灯片）一组月亮的图片让学生欣赏。

2、关于月亮的古诗有很多，你能背出一两句吗？（指3名学生名背）

3、关于月亮的神话故事也有很多。你们听说过吗？谁能把故事的题目讲给大家听？（《玉兔捣药》《吴刚伐木》《嫦娥奔月》）那你们想不想听这些神话故事呢？想，想就请坐好，这节课大家表现好了，等会就讲给你听，好不好？那就看你们的表现了。

4、今天，我们来学习李商隐写的一首诗《嫦娥》。我们先来简单了

解一下作者。（出示）

5、老师写课题。

二、初读古诗

1、你们发现嫦娥两字有什么特点吗？（这两个字都是女字旁。）

2、嫦娥是神话传说中的月宫仙女，所以这两个字都有女字旁！

3、一起读读题目！（生读题目。）

4、中秋节的夜晚，我们抬头仰望天空，一轮圆圆的月亮，就像大玉盘一样。神话故事中的月宫，有亭台楼阁，有仙乐阵阵，有云雾飘渺，景色特别迷人，孩子们，如果你住在这么美的地方，会有什么样的感觉呢？（我感到很幸福。我感到很开心，我喜欢这个美丽的地方。能住在神仙居住的地方，我会快乐极了。）

5、神话中的嫦娥就是住在这样的仙境里，请你们猜猜看，她的感受

和你们想象的一样吗？

6、我们还是读读诗吧。（出示第二张：古诗）

三、品读古诗，学习生字词。

（一）学习生字：

1、请同学们先自读。提自读要求：自读古诗，反复多读几遍，注意将字音读正确，将句子读通顺。（生读古诗。）

2、这首古诗有4个生字，谁来读读看。（出示第三张，指名读）

出示： píng Zhú 云母屏风 烛影深 Xiǎo tōu 晓星沉 偷灵药

3、男女生开火车再读一组。

4、齐读。

5、我们首先来看看“屏”，谁来说说写这个字要注意什么？

6、评议：你观察的真仔细，上面是个尸字头，注意下面不是一个井，而是一个并。

7、云母屏风是什么呢？谁把课文下面的注释读给大家听。

8、读古诗的时候遇到不理解的词语，可以去读读注释。

9、你们看，这便是（第四张云母），它是一种矿石。

（第五张出示云母屏风）这就是云母屏风，放在室内起遮挡的作用。用云母制作的屏风很昂贵，也很漂亮，摸上去却冰冷冰冷的。

课后的注释中，还有一个词语“长河”，一起读读看。生读注释。

10、出示第六张银河图片，你们看，无数的星星聚集在一起，多像一

条发光的河流。

11、我们再来看看另外三个生字，第七张出示“烛、晓、偷”。

12、这三个字都是什么结构的字？

13、看到这个偏旁，你能猜想到什么？烛和什么有关系？

14、你能用烛组几个词吗?（蜡烛 烛光 烛影）

15、瞧！这就是蜡烛，（第八张出示实物）古时候，没有电的时候，就点蜡烛。蜡烛点亮了，烛光映到墙壁上、屏风上，形成的影子就是

烛影。

16、“晓”和什么有关系？（和时间、太阳有关系。）

17、我们以前学过古诗《春晓》，意思就是（春天的早晨。）

18、晓星就是(早晨的星星。)

19、这里的晓星特指启明星，它是日出之前，东方的天空中最亮的一

颗星。

20、“晓星沉”，就是——（启明星隐没了，意味着一夜过去了。）

21、偷呢？和什么有关？（和人有关。）

22、什么叫“偷”？（背着别人拿不属于自己的东西就叫偷。）

23、那么诗中，嫦娥偷的是什么呢？（偷的是灵药。）

24、写“偷”字时，藏在人字头下面的一短横不要丢。请拿出笔来，在作业纸上把每个字抄写一遍。

25、注意身正、肩平、臂开、足安。（生写“偷”）

（二）品读古诗。

1、把生字词送回古诗里，你们还能读正确吗？（生读。）

2、古诗有自己的节奏和韵律。我们在读的时候要注意：（出示第九张）： 《嫦娥》

唐•李商隐 云母/屏风//烛影深，长河/渐落//晓星沉。嫦娥/应悔//偷灵药，碧海/青天//夜夜心。

3、你们看屏幕，老师和你们一起读，老师读你们接。云母屏风——（生：烛影深。）长江渐落——(生：晓星沉。)嫦娥应悔——(生：偷灵药。)碧海青天——(生：夜夜心。)

4、我们交换一下，你们读我来接。（师生配合读）。

5、谁能一个人读出诗的节奏和韵律来？（生读。）

6、古人说，诗中有画，画中有诗。我们一边读古诗一边想象画面。

第十张出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

7、在你想象的画面中，有哪些景物？（在画面中，有云母屏风、烛影、长河、晓星这几处景物。）

随机点击词语第十一张出示：“云母屏风”、“烛影”、“长河”、“晓星”4词变红色。

8、同学们，看到了云母屏风，看到了烛影，这是哪里的景物？（这是室内的景物。）

9、长河、晓星又是哪里的景色？（这是室外的景物。这是天空上的景物。）

10、对，这是室内的。（手指“云母屏风”、“烛影”）

这是室外的。（手指“长河”、“晓星”）从室内写到室外。室内：（出示十二张）

齐读：云母屏风上映着幽暗的烛影。

11、你知道这是什么时候的景色吗？（深夜的景色。）

12、室外（出示十三张）齐读：银河渐渐隐没，启明星也不见了

13、银河渐渐隐没，启明星也不见了。你知道这又是什么时候的景色呢？（这是拂晓的时候。这是天亮的时候。）

14、天快要亮了，一夜又要过去了，嫦娥又是一夜没有睡。

15、室内只有寒意逼人的云母屏风，只有幽暗摇曳的烛光；室外连银河和启明星也渐渐隐没了。从这样的画面里，你感受到了什么吗？（我感受到了孤独、寒冷。我感受到了寂寞、时间很长，这真是一个漫漫

长夜。）

16、你们觉得嫦娥她快乐吗？（出示，请你们跟老师一起读，读出嫦娥孤寂的心情来。）

17、这漫漫长夜，应该进入甜蜜的梦乡。可是嫦娥孤独地看着幽暗的烛光，在冰冷的云母屏风上摇曳，她寂寞地看着银河和启明星渐渐隐没，度过了又一个无眠之夜，这是为什么呢？我们来看看诗中是怎么

说的？（出示第十四张）：

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

18、谁来读给大家听？（生读。）

19、听出嫦娥不快乐了吗？嫦娥因什么而夜夜睡不着觉？ 出示第十五张：悔字变成红色。（后悔偷吃了灵药。）

20、嫦娥偷吃了灵药，不是飞上月宫长生不老了吗？为什么还要后悔呢？（因为只有她一个人孤独地生活着。因为没有亲人陪伴着她。）

21、请孩子们想想，每天傍晚时分，你们做完作业，爸爸妈妈也下班回到家里，你们一家人都在一起干什么呀？（1我会和家人一起吃晚饭，围坐一桌共进晚餐，多么温馨啊！2我会和家人一起看书、做作业，遇到不会的就一起动脑筋一起商量，多么快乐啊！3我会和家人

一起看电视，多么幸福啊！）

22、再想想嫦娥在月宫里的生活，只有——生读：云母屏风烛影深；

23、只有——长河渐落晓星沉。

24、看人间万家灯火，嫦娥愈发觉得孤寂，读：（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）

25、想人间欢声笑语，嫦娥怎能不叹息？读！（生：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。）

26、这样的孤独，这样的叹息，从夜晚一直到天明，读！（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）

27、夜晚，在广寒宫内，（出示第十六张广寒宫图，加嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）镶嵌着云母的屏风，极尽奢华，却寒意逼人。幽暗的烛光映照在屏风上，让人更觉孤单。宫外，银河渐渐西沉，启明星也消失不见，天就要亮了。面对冷屏残烛、青天孤月，嫦娥怎能入眠？读：

出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。的诗句意思，28、这样的情景，只是一个夜晚吗？（不是）。

29、你从哪些词语中品悟出来的？（“夜夜心”这个词品悟出来了。）30、夜夜心，每一个夜晚心情都是这样后悔，这样孤独。碧海青天虽然美丽，但是空阔寂寥，身处仙境的嫦娥没有寻觅到幸福与快乐，反而是夜夜心寒，后悔难眠。谁来读出这样的心情？（生读。）

31、没有幸福与快乐，长生不老又有什么用？只能是夜夜心寒，夜夜无眠啊！一起读：（学生读。）三：深化情感

1、这样的寂寞和孤独只留给了嫦娥一个人了吗？（不是。）

2、还有谁？（还有日夜思念妻子的后羿。）

4、这样的孤寂，李白感受到了。出示第十七张：白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？（《把酒问月》李白）（生读：白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？）

5、这样的孤寂，苏轼感受到了。出示第十八张：起舞弄清影，何似在人间？（《水调歌头》苏轼）（生读：起舞弄清影，何似在人间？）

6、这样的孤寂，白居易感受到了。

出示第十九张：遥知天上桂花孤，试问嫦娥更要无。(《东城桂》白居易)（生读：遥知天上桂花孤，试问嫦娥更要无。）

7、这样的孤寂，杜甫感受到了。

出示第二十张：斟酌姮娥寡，天寒耐九秋。(《月》杜甫)（生读：斟

酌姮娥寡，天寒耐九秋。）

8、这样的孤寂，李商隐感受得更深。从字面上看，诗人写的是嫦娥的寂寞孤独，但是如果我们了解李商隐的生平境遇后，就会发现他何

尝不是写的自己寂寞孤独呢？

9、在他38岁的时候，心爱的妻子不幸病逝。多年来，妻子一直尽心照料家庭，支持丈夫。但是因为李商隐一直在外游历，他们聚少离多。李商隐的内心充满了愧疚和后悔。他和诗中嫦娥的心情一样，同病相怜，自从妻子去世后，李商隐始终郁郁寡欢。8年后，年仅46岁的他，也在家乡病故。这样的悔是多么深，这样的悔是多么痛。再读：（月亮图）配音乐（低沉）

10、诗人泣血而作，声声悲怜。我们试着来背诵《嫦娥》。（生齐背。）

四：拓展：讲神话故事。刚上课时老师答应大家，只要大家表现好，就讲神话故事给你们听。现在：请做好。老师来给你们讲《嫦娥奔月》的故事。（出示第二十一张）

五、作业。1．背诵这首诗。

2．将这首诗编成一个故事说给家长听。板书： 嫦 娥

安全教案word文档 篇5

一：导入 新课

师：小朋友们，我们昨天在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，想和它做朋友的小朋友请跟大朋友一起穿过叮当的随意门，下面小朋友们打开课本94页。看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事？你是从哪看出来的？

二．学习最后一段。

蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。师：谁喜欢读这一段话的。

师：哪个小朋友能把蜘蛛的心情读出来的。（根据学生水平确定朗读人数）

小朋友们读得很好，但大朋友很不明白，你们是怎么知道蜘蛛的心情的，是不是小蜘蛛悄悄告诉你的？（引导学生说出”高兴”这个词）用自己喜欢的语气读读最后一段。创设情境，学习1—4自然段

小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎么织成的，我们一起看看去。出示第一张图。

师：小朋友觉得刚才你们看这张图好看吗？

第 1 页 大朋友也觉得很好看，不过，大朋友总觉得缺少了一点什么？

对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上有动听的.有感情的声音那就更好了！下面我们要给第一个片断配音。（小朋友自由读课文）

师：我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。

师：请问＊＊小朋友，你有信心成为最棒的配音员吗？那你想为哪个片断配音？ 生：有信心，第一个片断。

师：有没有小朋友认为自己可以比＊＊读得更好的？ 我们的小配音员们都表现不错，现在大朋友有些问题弄不明白，想请教你们。

不知道你们愿不愿意帮助我？

在第一个片断中，大朋友想知道小蜘蛛织网时遇到了谁？（板书：风）

你是从哪看出遇到了风的？（一阵风吹来板书：吹）师：原来风婆婆路过小蜘蛛家，不小心把小蜘蛛的家吹坏了。哪个配音员可以把句子中描写风婆婆路过，不小心把小蜘蛛的家弄坏了的句子有感情地读给大家听的？（板书：刮断）学习第二自然段。

小蜘蛛刚织网就被风婆婆刮断了，它是不是就不再织了呢？

第 2 页 我们看下一个动画。观看动画。

师：哪个小朋友想给第二个片断加上配音的？（请个别小朋友朗读）

想给第二个片段配音的小朋友请站起来。

听完小朋友们精彩的配音表演，大朋友真高兴，你们是大朋友的骄傲。

（贴出一幅带问好的自画像）

哪个聪明的小朋友可以把大朋友苦恼的问题说出来的让大家帮助我解决的？

（引导学生说出问题，并让学生自己解决）遇到谁（雨点）怎么样？(打破)学习第三.四自然段

大朋友真是太感谢你们了。为了谢谢你们，大朋友决定给你们放一个动画片。

放映三自然段课件开头部份。这回小蜘蛛的网应该织成了吧？

有没有织成功？没有？？你怎么知道没有织成功的？（引导学生朗读第三自然段，并解决遇到了谁，结果怎么样这两个问题？）

一齐为动画配音同时观看动画后半部分和第四自然段动画。

第 3 页（齐读第三段）

从动画中，我们看到小蜘蛛的网被冰雹大哥砸破以后它又重新开始织了，这次你们看到它的网织成了没有？课文中哪句话告诉我们它织成了网的。三.思想升华.学习小蜘蛛的精神。

小蜘蛛织网的过程中遇到了风婆婆.雨点儿妹妹.冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次得重新开始织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大大大的网。大朋友觉得小蜘蛛要个非常棒的好孩子。

（小蜘蛛，你真是一个勤劳的好孩子。放到投影机象下）你们想不想夸夸小蜘蛛？如果你有什么话想对小蜘蛛说，那么赶紧写下来。

（引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神）

灵活恢复受损的Word文档 篇6

一、打开“自动恢复”功能

Word自动恢复文件的方法是在菜单栏上单击“工具”→“选项”, 然后单击“保存”选项卡, 选中“自动保存时间间隔”选项, Word会创建一个包含对文档的最新更改的临时“自动恢复”文件。Word每次启动时都会搜索“自动恢复”文件, 已恢复的所有文件将显示在“文档恢复”任务窗格中, 文件中的数据反映“自动恢复”最后一次保存文件时的数据。然后单击要恢复的文档后面的下拉箭头, 从中选择“打开”或“另存”来恢复文档。

使用“自动恢复”功能定期保存正在使用的文件的临时副本。若要在停电或发生类似问题后恢复工作, 必须在发生问题之前已经打开“自动恢复”功能。可以将“自动恢复”保存时间间隔设置得相对短一点 (当然这个间隔时间不要设置得太短, 否则频繁的保存, 一来浪费时间, 二来损伤硬盘。默认设置为每10分钟保存一次) , 这样可以恢复更多的信息。但是“自动恢复”不应用作手动保存或备份文件的替代方式。

二、手动恢复“自动恢复”文件

若是Word没有自动打开恢复文件, 我们可手工将其打开。恢复文件的后缀名为asd, 其路径在“工具”→“选项””→“文件位置”选项卡中查找。也可以搜索“自动恢复”文件:单击“开始”→“搜索”→“所有文件和文件夹”, 在“全部或部分文件名:”一栏中, 输入觹.asd。在查找范围中选择“我的电脑”, 然后单击“搜索”。如果找到了任何扩展名为.asd的文件, 它就是Word 2003自动保存的恢复文件, 我们只要将文件的后缀由asd改为doc, 即可用Word打开。

三、打开并修复

除了自动恢复功能外, 从Word2002开始, 就提供了一个容易被人忽视的“打开并修复”功能。在“文件”菜单上, 单击“打开”命令;在“查找范围”列表中, 定位并打开包含文件的文件夹, 选择要恢复的文件。单击“打开”按钮旁边的箭头, 然后单击“打开并修复”。此时, Word将检测并修复文档中的错误, 并自动修复, 然后打开文档。

四、使用“从任意文件中恢复文本”转换器提取文字

如果上述方法仍无法打开受损Word文档, 你还可以使用“从任意文件中恢复文本”转换器打开被损坏的文档并恢复文本。方法是在“工具”菜单上, 单击“选项”命令, 再单击“常规”选项卡。选中“打开时确认转换”复选框 (如图) , 然后单击“确定”按钮。单击“常用”工具栏中的“打开”按钮。在“文件类型”框中, 单击“从任意文件中恢复文本”, 像通常一样打开文档。此时, Word将会打开“转换文件”对话框, 请在“文件类型”框中选择需要的文件格式, 比如单击“纯文本”, 然后单击“确定”按钮。当然, 在以纯文本格式成功打开损坏Word文档后, 文档中的格式、图形、域、图形对象和其他非文本信息将丢失, 且段落、页眉、页脚、脚注、尾注和域中的文字将被恢复为纯文本。但相比较无法打开受损文档而言, 挽救出了其中的文本信息, 也算是不幸中的万幸了。

五、文档能够打开但无法正常显示时的尝试措施

将文档另存为其他文件格式, 然后转换回Word文档, 这是最能够完整恢复文档的方法。任何时候都应首先尝试这一方法。将文档另存为其他文件格式。尝试将文档另存为Rich Text Format (.rtf) 格式或Web页 (.html) 格式。这些格式将保留你的Word文档中的格式设置。将文档另存为其他文件格式后, 关闭文档, 然后用Word重新打开它, 并且另存为Word文档 (.doc) 。如果此方法成功, 说明已在转换过程中修复了被破坏的文件。如果损坏依旧存在, 则尝试将文件另存为另一种文件格式。尝试按照下列顺序:Rich Text Format (.rtf) ;Web页 (.html) ;任何其他字处理格式;纯文本 (.txt) 。

当以纯文本格式保存文件时, 也许能够纠正文档损坏问题。但与此同时, 所有文档格式设置、图片和宏代码等也将丢失。前面已提到, 以纯文本格式保存文件时, 必须重新设置格式。因此, 只有当其他文件格式都不能纠正问题时, 才使用纯文本格式。Word的格式设置与最后一个段落标记有关, 如小节和样式的格式设置。如果将除了最后一个段落标记以外的其他所有内容复制到新文档, 遭到破坏的部分可能就留在原始文档中。在新文档中, 请重新应用小节或样式格式设置。

要选择除了最后一个段落标记以外的所有内容, 请按照下列步骤操作:

(1) 按Ctrl+End, 然后按Ctrl+Shift+Home。

(2) 如果您的文档中包含分节符, 请只复制分节符之间的文字 (不要复制和粘贴分节符, 因为这样可能会将损坏的内容带入新文档中) 。为了避免在文档之间进行复制和粘贴操作时不会传送分节符, Microsoft建议您在“普通”视图中处理Word文档。

六、解压缩Word2007文档

如果您是在使用Word2007, 对于损坏的Word2007文档在利用以上所提供的恢复功能仍无效的情况下, 请尝试解压缩功能或许能帮你。首先将损坏的Word2007文档的扩展名由.docx改为.rar, 这时原Word2007文档即会变为一个压缩文件。然后将这个改名后的压缩文件解压缩, 然后在“我的电脑”或“Windows资源管理器”窗口找到解压缩后的文件夹, 其中有一个名为“Word”的子文件夹, 其下有一个名为Document.xml的文件, 该文件中保存着Word2007文档的文字内容, 而且, 原来Word2007文档中的图片会保存在“Media”子文件夹中。

安全教案word文档 篇7

阳高县西北示范小学教师

王艳芳

教学目标

1、会认“径、踪、孤、翁”四个字，会写“径、踪、翁、钓、寒”五个字。

2、理解古诗，想象诗句描绘的画面，体会诗歌的意境。

3、学习吟诵古诗，背诵古诗。教学重点：

吟诵古诗 教学难点：

理解诗意，体会诗人的感情。教学过程：

一、导入：

1、复习吟诵过的古诗《小儿垂钓》《夜书所见》《早发白帝城》等。

2、这节课，我们再来学习一首唐代诗人柳宗元的诗《江雪》。板书课题，齐读课题。

3、看题目释意。（江上雪景）

二、划节奏和标长短音

要求：

（1）按“二、二、一”的规律给诗划分节奏。

（2）、按“平声音长，仄声音短”的规律在诗句上方标出长短音。长音用“—”标出，短音用“标出”。

1、学生自主划节奏、标长短音。

2、大屏幕出示本首古诗的节奏和长短音，学生更正。

3、根据标示，学生展示诵读古诗，边诵读（或边听）边想象，眼前会浮现出一幅怎样的画面。

三、理解古诗

1、师：听着大家的诵读，老师忽然有了一个想法，想给这首诗配一幅画，你们能帮老师出出主意吗？古人常说：“诗中有画，画中有诗”，请再诵读一遍古诗，根据字词的意思，帮老师好好想想。

2学生汇报：

（1）首先应该画什么？（山）几座山？你从哪儿知道的？

（2）还画什么？（小路）多少条路？有根据吗？（相机指导“径”的写法）

这里是不是正好有一千座山，有一万条路呢？（这里的“千山”和“万径”是虚指）

（3）这重山之间应该有许多鸟在飞，你们同意吗？为什么？（鸟飞绝）

（4）为什么鸟都不见了？（下雪了，天冷）

正因为漫天大雪，小路中连行人的踪影都看不见了，诗

人怎么说？（人踪灭）相机指导“踪”字的读音和写法。

（5）大雪纷纷扬扬，覆盖了千山，鸟不飞，人不行，给你一种什么感觉？带着这种感觉再来诵读这两句诗。

（6）这幅画还需要画什么？（小船）几条船？从哪儿知道的？（孤舟）

（7）船上画什么？（老翁）什么样的老翁？诗人把他称作什么？（蓑笠翁）指导“翁”的写法。

（8）老翁在船上干什么？（钓鱼）在什么样的江面上钓鱼？

（9）此时此刻，你又有什么感受？

师：其实，这又是一首藏头诗，我们把每句诗的头一个字连起来读，这正是诗人的感受。（千万孤独）

带着这种感受再来读后两句诗。

四、熟读成诵

师：诗的意思知道了，诗人的情感也了解了，结合画面，再来诵读一遍这首诗。（自由诵读、男女生比赛、齐诵）

五、学习吟唱

同学们不光会诵读，还要学会吟唱。接下来，我们来欣赏著名吟诵家杨芬吟诵的《江雪》，大家可以小声地跟着吟唱。

1、聆听名家吟唱。

2、自己练习吟唱。

六、背诵古诗

结合画面背诵古诗。

七、默写古诗

1、默写之前指导“钓和寒” 字的写法。

2、学生默写，“孤、蓑、笠”字大屏幕出示。

3、圈出不正确的字，改正。

八、总结：

同学们，我们祖国的古诗词博大精深，经久不衰，希望同学们多积累，多吟诵，让祖国五千年的文化源远流长。老师给大家推荐一首《题秋江独钓图》，看看和《江雪》有什么不同。

安全教案word文档 篇8

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、检查生字词

3、通过对课文的朗读，初步了解春联的特点。教学重点、难点 初步了解春联的特点。教学过程：

一、引入新课

1、谈话引入。同学们喜欢过春节吗？过春节都有哪些习俗？

2、简单介绍春联

3、板书课题

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生齐读读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字的预习情况。（1）投影字词，（2）开火车读词语。（3）去掉拼音读词语（4）全班齐读生词

三、再读课文，加深理解

（一）、学习第一自然段

过度：读好字词，为我们读好课文奠定了良好的基础。

1、学生读第一自然段，画出文中的春联。

2、投影四副春联齐读。

3、交流逐句理解每副春联各表示什么。

（二）学习第二自然段

1、学生读课文。

2、说春联的特点。指名学生概括。

3、了解对仗。

（三）学习第三自然段

1、学生读课文

2、体会声律美。

（四）学习第四自然段

1、读课文

2、了解“开卷有益”。

四、总结

五、板书

24、春联 内容： 各种各样

对仗： 特点：

基于Word文档的数据隐藏方法 篇9

随着Internet和电子商务的飞速发展, 如何实现信息的安全传递成为一个重要的研究课题。传统的信息安全机制普遍基于密码学技术即采用信息加密方式, 这在防止信息泄密的同时, 也暴露了机密信息的存在, 容易引起攻击方的注意, 因此信息隐藏技术作为信息交流中的科学与艺术逐渐成为信息安全领域的一个重要分支。

信息隐藏技术与生物学中动物的保护色机理相似, 将机密信息隐藏于载体中进行传递。根据隐藏载体不同, 信息可以在磁盘、存储卡、网络通信协议、图像、视频、音频及文本等媒体中隐藏。目前基于各类型载体文档信息隐藏技术虽然已有研究, 但大部分偏向于利用影像、音频和视频等文件格式作载体[1,2,3,4,5], 这种方法的优点是载体文件中可以隐藏较多的内容。本文主要研究如何在Microsoft Word文档文件中完成信息隐藏, 这不仅是因为Word文档在日常工作和生活中使用非常普遍, 地位重要, 更重要的是就其物理组成而言不只包含了文字及格式部分, 更可以涵盖影像、声音、超链接、OLE对象等许多内容, 即也可以叠加使用传统的影像、声音的隐藏技术, 应用范围较广。这方面的研究虽然也有, 但非常少, 笔者查到的只有文献[6, 7]。其中文献[6]使用方法并不独立, 其实质上也是使用图像作载体隐藏, 只是插入Word文档后做了第二次隐藏; 本项目从标题上看与文献[7]相似, 但在使用方法上有本质的不同: 文献[7]所采用技术的核心与物理学上的载波相似, 通过被隐藏的信息 ( 要传递的实际内容) 对载体文本格式 ( 文本的行间距、字间距、字体、颜色、下划线等) 做视觉上不易觉察地轻微改变 ( 像无线电传输过程中的调制) 实现信息隐藏。这种技术处理后的文本一旦被有意无意二次修改编辑后, 其被隐藏信息将被破坏, 无法正确恢复提取。本项目基于微软最新公布的复合文档存储规范, 利用载体文档现有物理空间中未使用部分和可选择的加以合理扩充, 设计了一种利用Word文档隐藏秘密信息的解决方案。

1 Word 文档结构分析

1. 1 逻辑结构分析

Word文档属于复合式文件[8]的一种, 由许多虚拟的数据流组成, 如同一个文件系统[9], 结构如图1所示。

图1中stream表示单一的数据存储流, storage是包含有一个或多个stream或storage的存储流 ( 仓库) 。每个复合文档文件都有一个根 ( Root) 仓库Root Entry。

Word文档包含的各类不同形式的信息 ( 除文本本身及相应格式外, 还包括图形、声音、表格以及其他OLE形式的资料 ( 含各自相应的格式控制信息) ) 被通过相应的stream和storage封装起来形成复合文档文件。这些数据流构成一个线性的集合 ( Word文档) , 尽管其在磁盘上的物理存储格式可能会被分割。目前关于复合文档存储方面的现有资料绝大多数以开源的[10]为基础, 推测部分不少。微软公司2008年首次公布了Windows及office复合文档格式规范, 后来又不断多次补充完善[11,12,13]。这里以2013年微软官方资料[14,15,16]为基础介绍。

Word文档没有固定大小, 但至少由五个信息流 ( Stream) 组成: Word Document主数据流、0Table/1Table数据流、Data数据流、Summary Information数据流和Document Summary Informaton数据流。

( 1) Word Document数据流 ( Main Stream)

Word文档中一定存在Word Document流, Word中主要信息在该流中存储。该流主要包含文件信息块FIB ( File InformationBlock) 、文本和来自文件其它部分的引用信息。

FIB没有固定大小, 但一定从Word Document信息流的偏移0x00开始, 它指出了文档中包含的所有数据信息的定位 ( 定位信息包括该信息起始偏移地址和该信息的容量大小两条属性) , 如表1所示。

*注:FIB的具体内容和创建该Word文档时的Microsoft Word主程序版本有关

FIB后是该Word文档中包含的文本信息, 起始位置从FIB中的fc Min ( 微软二进制格式文件中把File Character Position命名为fc) 得到, 长度从FIB. ccp Text得到。

文本信息后是字符 ( Character) 、段落 ( Paragraph) 的格式信息。

Word文档中文本流里拥有相同格式属性的一串连续的字符称为Run of Text, 其属性 ( 字体、字号等) 用CHP ( CharacterProperties) 描述。一个CHP有136位, 采用指令形式 ( 包括操作码和操作对象) 记录和默认 ( Default) CHP的差异 ( 可以减少空间占用) 。段落属性 ( 居中, 居左等) , 用PAP ( Paragraph Proper-ties) 描述, 每个段落有一个PAP , 大小为610位。为减少空间占用, 和字符一样只记录和默认Default PAP的差异。

( 2) Table数据流

Table流主要存储信息流结构, 在Word文档中也一定存在。每个结构的起始位置和大小都记录在FIB中。具体到每个确定的Word文档中Table数据流是采用0 Table还是1 Table由FIB的base. f Which Tbl Stm标志位确定。

( 3) Data数据流

Data数据流没有预定义结构, 其中数据引用FIB或文档其它部分。Word文档的嵌入式对象 ( OLE, 如图片) 就存放在Data数据流中。OLE对象的读取从Word Document数据流中记录文字的部分开始, 如当Word文档中有图片时, Word Document数据流中记录文字资料的字节用ASCII 01表示, 该字节对应的Runof Text的CHP信息结构中f Spec标志位值为1; 其CHP信息结构中的fc Pic标志位值为图片在Data数据流中的开始位置。图片资料数据头称为PICF结构, 占用68字节, 记录有关图片的信息 ( 原始大小、缩放情况等) 。PICF之后是图片文件名称数据区块, 接着是原始图片的全部信息, 参见表2所示。

( 4) Document Summary Informaton数据流和Summary Informa-tion数据流

这两个流主要记录摘要信息, 格式一样, 只是属性编号 ( Property ID) 不同。

1. 2 物理结构分析

Word文件中各个数据流均由多个大小为512字节的页数据块FKP ( Formatted dis K Page, 也称为扇区sectors) 组成, 参见表3所示。

每个Word文档文件开始 ( 偏移地址0) 处是一个大小为512 Bytes的文件头 ( Header) , 然后是按照顺序排列的各种类型的扇区。数据块位置从512 Bytes开始计算起。

( 1) 文件头

文件头主要结构如表4所示。

( 2) 块配置表

Word文档内部控制数据流由块配置表BAT完成。BAT包含所有数据块的Block ID链 ( Chain) 。BAT表中的当前位置表示当前的块, 而该位置存放的块ID值 ( Value) 指向下一个块的ID。BAT可能在任意位置包含当前Word文档未使用的FreeBlock ID ( 0x FFFFFFFF) 。

如果某位置为0x FFFFFFFE, 则表示一 个数据流 的结束 ( End Of Chain Block ID) ; 如果Block用于存放BAT表自身则为BAT Block ID ( 0x FFFFFFD) , 在DIF ( Double-indirect Fat) 中描述 ( DIF专用块 ( 0x FFFFFFC) 里最后4字节给出下一个DIF专用的Block ID, 如果Word文件尺寸小于7M的话没有独立的DIF块区) 。

( 3) 目录

目录 ( 属于内部控制数据流) 由一系列目录入口组成。每一个目录入口代表了文档中的仓库或数据流。仓库下的所有成员 ( 子仓库、数据流) 符合红 ( 用0表示) 黑 ( 用1表示) 树规则。

目录同样使用标准大小块区。目录项大小为128字节, 结构 ( 关键部分) 如表5所示。

2 数据隐藏流程

数据隐藏前根据被隐藏信息的重要性可以首先把需要加密传送的信息用哈夫曼编码或其它密码学技术做预处理, 然后从两种思路入手, 一是利用文档中原有的未使用的空间, 二是适度在文档中创造新空间, 具体执行时可以随机选择。

2. 1 利用载体文档中未使用空间

载体Word文档中未使用空间的定位方法如下:

( 1) 通过文件头信息 ( 参见表4所示) , ( 从偏移地址0x4C开始入手) 找到BAT表使用的扇区链。

( 2) 读取块分配表 ( BAT) 信息

( 3) 找出表项值为 - 1 ( 0x FFFFFFFF) 的项, 该项对应的块即为未使用块, 计算出在文件中的偏移地址。

( 4) 将需要隐藏的信息放在 ( 3) 找到的位置。

被隐藏信息需要取出时可按上述步骤 ( 1) - 步骤 ( 4) 通过文件头信息 找到BAT开始扇区, 找出所有 表项值为 - 1 ( 0x FFFFFFFF) 的项对应的内部扇区块, 记录这些数据块的内容后解码即可。

2. 2 适度在载体文档中扩充空间

存放在载体Word文档中嵌入式对象Data Stream数据流的开始部分是PIC数据结构, 后边开始才是真正嵌入的对象。实验表明, 更改嵌入式对象 ( 文档内部存储) 的名称用户打开后不会感觉到。此外, 由于实际使用中对象名称占用的空间并不大, 因此通过人为增大名称占用空间的相关参数就可容纳更多需要隐藏的信息, 换句话说用需要隐藏的信息替换原始默认名称就可以实现数据隐藏。步骤如下:

( 1) 找一个有多个嵌入式对象的原始Word文档作载体, 选择一个对象着手 ( 最后一个为好) 。从Word Document数据流格式信息中取出此Run of Text对应的Character Properties ( CHP) 数据结构, 找到此对象在Data Stream中的偏移数值。

( 2) 通过目录项结构读出目录中Data数据流目录项 ( 参见表5) 偏移0x74处的入口数据和偏移0x78处数据大小两参数, 得到Data数据流第一个数据块的ID值和尺寸大小。参照块配置表算出Data数据流中最后一个块中的剩余空间。如剩余空间不足以存放被隐藏数据, 可修改Data流目录项中偏移0x78处数值及相关块配置表 ( BAT) 。

( 3) 找到 ( 最后) 那个准备用于隐藏数据的嵌入式对象的起始偏移地址。由PICF找到该对象名称大小和存储对象名称的位置, 根据需要隐藏内容做相应修改。如果需要增加空间, 则将原始内容后移并修改PICF中相应参数。

此外还可以在Data Stream的Hyperlink数据结构中隐藏。

3 验证与分析

测试环境: CPU: Inte I ( R) Core ( TM) i3-2350 CPU@ 2. 3 GHz, 内存: 4 GB; 硬盘: ST9500420AS; 操作系统: Windows 7 SP1; Word版本: Microsoft Word 2010。

3. 1 利用载体文档中未使用空间

这种思路以FIB和Table数据流剩余空间利用为例。

示例载体文档FIB现有未使用空间, 参见表6所示。

读取FIB的方法如下 ( 参见表1所示, 字节顺序: 小端, 下同) :

( 1) 在Word文档流的偏移0处读取文件信息块 ( FIB) :

( 2) 读取Fib Base, 32字节 ( 表6中偏移地址0x0200至0x021F) 。

( 3) 读取Fib. csw, 2字节 ( 表6中偏移地址0x220, 0x221处, 值为0x000E) 。

( 4) 读取Fib. csw×2字节 ( 0x000E×2 = 28) , 获得Fi-bRg W97。

( 5) 读取Fib. cslw, 2字节 ( 表6中偏移地址0x23E, 0x23F处, 值为0x0016) 。

( 6) 读取Fib. cslw×4字节 ( 0x0016×4 = 88) , 获得Fi-bRg Lw97。

( 7) 读取Fib. cbRgF c Lcb, 2字节 ( 表6中偏移地址0x0298, 0x0299处, 值为0x00B7) 。

( 8) 读取Fib. cbRg Fc Lcb×8字节 ( 0x00B7×8 = 1464) , 获得FibRg Fc Lcb。

( 9) 读取Fib. csw New, 2字节 ( 表6中偏移地址0x0852, 0x0853处, 值为0x0005) 。

( 10) 读取Fib. csw New×2字节 ( 0x0005×2 = 10) , 获得Fi-bRg Csw New。

通过以上步骤 ( 1) - 步骤 ( 10) 得到本示例载体Word文档的完整FIB的大小是32 + 2 + 28 + 2 + 88 + 2 + 1464 + 2 + 10 =1630字节, 由于文档内容按512字节的数据块分配使用, 故占用空间是2048字节, 即从偏移地址0x085E至0x09FF共418字节的磁盘空间实际上载体文档的内容并未真正使用, 将被隐藏数据加密后存放于此。

可以验证, 隐藏数据后的载体Word文档可以被MicrosoftWord程序正常识别。

使用FIB中未真正使用空间隐藏信息的特点是使用简单, 文档一旦被再次编辑过的话, 隐藏的内容会立刻被覆盖, 保证了被隐藏数据的安全性。如果不想出现这种情况的话, 可以利用Table数据流的中未使用空间的利用。

0 /1Table流中存储有很多信息流结构, 其中在许多结构中有未完全使用的空间, 以样式表结构为例, 参见表7所示。

定位步骤如下:

( 1) 读出FIB中的Fib. cbRg Fc Lcb, 在第9字节处开始的连续4字节 ( fc Stshf) 代表样式表数据结构在0 /1Table Stream的位置偏移。

( 2) 读出目录中的0 /1Table流目录项偏移0x74处的入口数据, 得到0 /1Table Stream数据流第一个数据块的ID值。

( 3) 根据以上结果, 由fc Stshf + ( First SID + 1) ×512 + ( 已经使用部分) 找到需要隐藏数据的存储空间, 把信息写入到样式表数据结构中。

3. 2 适度在载体文档中扩充空间

这里以利用WORD对内嵌图像的管理方式为例进行。

Data数据流开始为一个68字节的PICF资料结构, 紧接在后面的是一个包含图片文件名的区块空间, 随后才是原始图像文件, 此处利用这一区块来隐藏信息, 参见表8所示。

表8中, 偏移0x1200至0x1243是PICF头, 原始图像从偏移0x12D8开始。

偏移0x126C开始的4个字节表示内嵌图像文件名的大小, 此处为0x0000000A, 单位: 字节。从偏移0x127C开始是具体的文件名, 大小等于上述描述。这里从增加文件名尺寸入手, 将待隐藏信息在文件名处插入。

以增加100字节 ( 换算为16进制为0x64) 为例。

( 1) 将偏移0x126C开始处4个字节的“0x0000000A”现值改为加上“0x64”后的“0x0000006E”;

( 2) 将偏移0x1200处开始处4个字节的lcb ( 参见表2) 的“0x0000F113”现值改为加上“0x64”后的“0x0000F177”;

( 3) 将偏移0x1248处开始处4个字节的“0x00000046”现值改为加上“0x64”后的“0x0000AAAA”;

( 4) 将目录表中 ( 参见表5) “Data”项的偏移0x78处4个字节“0x0000F113”现值改为加上“0x64”后的“0x0000F177”;

( 5) 从偏移0x127C开始插入100字节待隐藏数据 ( “X”为例, 16进制为“0x58”) 。

修改后的内容如表9所示。

藏入被隐藏信息后的Word文档文件使用者打开后看不出有什么改变, 再次编辑后所藏的资料也不会消失。

使用FAT和NTFS两种分区方式, 均通过验证。

实验表明:

( 1) 选择大小为1 MB左右且其中包括多个图片或超级链接的Word文档作载体文档一般不会被用户怀疑。

( 2) 本方案虽然没有限制被隐藏信息的大小, 但不要超过载体文件太多, 否则容易被怀疑。如果需要被隐藏的数据容量特别大, 可用位图、声音或视频使用传统密码学技术加密后再插入Word文档, 密码从本文方案中随机选择一种传送。

( 3) 和同类技术相比, 采用第二种思路其鲁棒性要好, 当载体文档被修改编辑时其隐藏内容可以保留下来。

( 4) 使用第一种方式即利用Word文档未使用空间存放加密信息时, 只要Word主程序版本不同, 使用文件菜单下另存为命令保存为“Word97-2003”格式生成的Word文档中可使用的空间也不同, 可根据所传送被隐藏信息确定使用不同结构进行。要注意的是这种方法操作简单但鲁棒性不好, 如果文件被重新编辑的话被隐藏的信息将有可能遭到破坏。

4 结 语

基于Word文档为载体的数据隐藏方法与基于密码学技术的方法相比不容易引起人们注意, 和单纯基于图像、视频的信息隐藏方法相比更方便, 对网络传输的带宽要求很低, 具有较高的安全性和实用价值。