本科教学工作审核评估引导性问题

本科教学工作审核评估引导性问题（推荐9篇）

本科教学工作审核评估引导性问题 篇1

为服务于学校自我评估和专家进校考察评估，根据审核评估项目、要素和要点提示，拟定相应引导性问题。这些引导性问题，围绕学校“在做什么？在如何做？效果如何？问题如何？如何改进？”五个方面展开。既包括定性内容，也包括定量数据。数据应是学校近三年（以学校自评为准）的数据。引导性问题起示范作用，不具有限定性。

1.定位与目标 1.1办学定位

(1)学校的办学方向、办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据为何？

(2)学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？

(3)学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题？

(4)办学定位在学校发展规划中是如何体现的？ 1.2培养目标

(1)学校人才培养总目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？总目标是否能够体现素质教育要求，突出德、智、体、美全面发展？

(2)学校各专业人才培养目标是如何确定的？与学校人才培养总目标的关系如何？

(3)学校师生对学校人才培养总目标的理解和认可程度如何？学校师生对专业人才培养目标的理解和认可程度如何？

(4)学校在确定人才培养目标方面存在什么问题？如何改进？ 1.3人才培养中心地位(1)学校在制度和措施等方面如何保证人才培养工作中心地位落实到位的？

(2)人才培养中心地位在学校各项工作中是如何体现的？效果如何？

(3)学校领导是如何重视本科教学的？有哪些具体重视举措？产生的直接影响及效果如何？

(4)学校各职能部门是如何服务人才培养工作的？

(5)学校在保证人才培养中心地位方面还存在什么问题？如何改进？

2.师资队伍 2.1数量与结构

(1)学校的师生比如何？学校专任教师的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？

(2)学校各专业主讲教师队伍的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？

(3)学校实验技术人员和教学辅助人员的数量与结构如何？能否满足教学要求？

(4)聘请境外教师承担本科生教学情况？效果如何？

(5)学校各专业主讲教师队伍中有海外学习或培训经历的情况如何？

(6)来自于行业、企业兼职教师数量及承担任务情况？(7)学校的师资队伍在上述方面存在什么问题？如何改进？ 2.2教育教学水平

(1)学校在鼓励教师教书育人及加强师德师风建设方面采取了哪些措施？效果如何？(2)学校主讲教师的专业水平与执教能力如何？

(3)学校实验、实践（实训）教学人员和教学辅助人员的业务水平如何？

(4)学校是否建立了对教师教育教学水平的评价机制？效果如何？

(5)聘任海外、境外或来自行业、企业兼职教师授课能力与效果如何？

(6)学校教师在教育教学水平方面存在什么问题？如何改进？ 2.3教师教学投入

(1)教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况？学校有无激励机制、约束机制？运行效果如何？

(2)学校主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例？教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例？

(3)教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中？

(4)教师参加教学研究、教学改革的情况？实际效果如何?教师参加校以上级别的教改立项项目的人数及比例如何？

(5)教师在教学基本建设（专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设等）方面发挥作用情况？

(6)学校教师在教学投入方面存在什么问题？如何改进？ 2.4教师发展与服务

(1)学校教师队伍建设及发展规划落实情况如何？学校提升教师教学能力和专业水平的制度措施如何？执行效果如何？各二级教学单位是否有具体措施？效果如何？

(2)学校建立的支撑教师专业发展的专门机构开展工作情况？效果如何？学校每年用于教师学习、培训的人均经费是多少？

(3)学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师 成长，提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施？效果如何？

(4)学校在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面的政策措施情况？效果如何？

(5)学校如何在教师岗位聘用、考核评价及薪酬分配方面向本科教学倾斜？是否将体育、艺术教师组织课外体育、艺术活动和课余训练、体育及艺术竞赛等纳入薪酬分配体系计算工作量？有何长效保障机制？

(6)学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改进？

3.教学资源 3.1教学经费

(1)学校投入本科教学的经费是多少？学校投入本科教学的经费占学校总经费比例如何？生均本科教学日常运行支出是多少？教学日常运行支出占经常性预算内事业费与学费收入之和的比例是多少？

(2)学校教学经费能否满足教学资源建设和日常教学运行的需要？近三年学校教学经费变化情况？是否建立了保障教学经费投入的长效机制？学校是否制定落实“三个优先”的制度和具体措施？（“三个优先”是指新增经费优先保证教育教学需要，新增生均拨款优先用于学生培养，新增教学经费优先用于实践教学）

(3)学校教学经费是如何分配的？是否有专门经费支持教学改革与大学生创新创业教育？是否有实践教学专项经费？是否有新增生均拨款优先投入实践教学？是否将学校体育、艺术、国防教育经费纳入核定的学校教育经费预算内？是否有专项经费用于支持学校综合运动会、课外体育活动与业余训练？是否设立专项经费用于保障每年的《国家学生体质健康标准》测试及数据上报工 作？学校开展艺术活动专项经费？是否有国防教育专项经费？

(4)学校教学经费使用是否合理？是否进行经费使用效益分析？结果如何？

(5)学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题?如何改进? 3.2教学设施

(1)高校的办学条件指标与教育部教发〔2004〕2号文件《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》中的合格要求、优秀要求相比较如何？

(2)学校的各类教学设施（实验室、课堂教学设施、辅助教学设施、图书馆、体育场馆设施等公共教学设施）能否满足教学需要及学生自主学习和开展阳光体育活动，确保学生每天一小时校园体育活动时间的要求？

(3)学校的教学、科研设施的开放程度如何？利用率如何？(4)学校信息化教学条件状况如何？优质教育教学信息资源建设与共享程度如何？

(5)学校教学设施的建设与使用中存在什么问题?如何改进？ 3.3专业设置与培养方案

(1)学校专业建设规划的执行情况如何?是否有专业结构调整机制？

(2)学校专业建设的成效如何？是否建成了若干能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业？

(3)新办专业的建设情况如何？其人才培养质量能否得到保证？

(4)学校在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要？

(5)学校在专业设置与调整方面、培养方案及其制定（修订）、执行等方面存在什么问题？如何改进？

3.4课程资源

(1)学校课程建设规划执行情况如何?课程建设取得了哪些成绩？

(2)学校课程总量多少？课程结构如何？双语课程、实践课程比例，是否符合培养目标需求？

(3)学校的教材建设规划执行情况如何？如何保障所选用教材的先进性与使用性？使用优秀教材和境外原版教材的比例？

(4)学校在课程和教材建设等方面存在什么问题？如何改进？ 3.5 社会资源

(1)学校在合作办学、合作培养、合作就业、合作发展等协同育人方面采取了哪些措施？效果如何？

(2)学校与社会共建教学资源方面取得了什么成效？

(3)近三年接受社会捐赠的情况怎样？其中校友捐赠有多少？ 4.培养过程 4.1教学改革

(1)学校教学改革的总体思路是什么？是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案？近年来推进教学改革的成效如何？

(2)学校有哪些激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的政策与措施？

(3)学校在推进人才培养体制、机制改革方面，有何总体设计与推进措施？实施成效如何？

(4)学校在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得的成效？

(5)学校教学及管理信息化程度如何？学校是如何加强网络教学资源建设的？建设成效如何？利用率与使用效果如何？

(6)学校在教学改革方面存在什么问题? 如何改进？

4.2课堂教学

(1)课程教学大纲的制订、执行与调整情况如何？

(2)学校如何处理科研与教学关系？科研成果转化到教学内容上有无具体举措？成效如何？

(3)是否有课程教学内容更新的相关制度与要求？教学内容如何体现人才培养目标？

(4)学校对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施？有哪些先进的做法？效果如何？

(5)学校在促进学生学习方式转变、激励学生投入学习方面有哪些措施？成效如何？

(6)学校在考试方法上进行了哪些改革？在加强考风考纪方面制订了哪些措施？取得了哪些成效？

(7)学校在课堂教学方面存在哪些突出问题？有何具体对策？ 4.3实践教学

(1)学校实践教学体系的建设思路是什么？如何推进实践教学改革的，效果如何？

(2)学校实习、实训基地建设情况，能否达到教学要求？(3)学校设计性、综合性实验开设与实验室开放及使用情况？(4)学校科研实验室向本科生开放情况如何？

(5)学校是如何保障实习实训、实践环节的教学效果的？(6)学校是如何保障毕业论文(设计)质量的？(7)学校在实践教学方面存在什么问题？如何改进？ 4.4第二课堂

(1)学校是否将第二课堂建设纳入人才培养体系建设？有哪些政策措施保障第二课堂建设？

(2)学校的第二课堂的主要形式有哪些？第二课堂与第一课堂是如何紧密结合的?建设效果如何？(3)学校是否制定了关于学生校（海）外学习经历的政策和措施？成效如何？

(4)学校在第二课堂建设方面存在什么问题？如何改进？ 5.学生发展 5.1招生及生源情况

(1)学校总体及各专业生源数量及结构特征如何（如学生性别、民族、区域、家庭经济/社会背景、学生教育背景等）?(2)学校在现有条件下采取了哪些措施提高生源质量？效果如何？

(3)学校为学生在学期间提供重新选择专业的政策如何？(4)学校的生源数量与质量方面存在什么问题？如何改进？ 5.2学生指导与服务

(1)学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的？(2)学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系？效果如何？(3)学校如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作?参与面与参与程度如何？

(4)学校学生辅导员和本科生导师(如果设置)在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？效果如何？

(5)学校为学生指导与服务提供了哪些组织与条件保障？(6)是否为特异体质学生提供进行体育锻炼、增强体质方面的指导与服务？

(7)学校是否建立学生指导与服务的评价反馈机制？学生对学校提供的指导与服务的具体评价如何？

(8)学校建立了什么家庭经济困难学生资助体系，效果如何？(9)学校在学生指导与服务方面存在什么问题？如何改进？ 5.3学风与学习效果

(1)学校总体学习风气如何？学校在加强学风建设方面采取了 什么样的政策措施？执行情况如何？

(2)近三年学校公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的人/次数？

(3)学生的学业成绩、专业能力、审美和人文素养等综合素质如何？

(4)学校是否建立对学生学习效果的评价机制？是否将学生体质健康发展状况纳入评价体系？

(5)学生对自我学习与成长的满意度如何？

(6)学校在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题?如何改进？

5.4毕业生就业与发展

(1)学校毕业生的就业情况(就业率、就业质量等)如何？(2)学校采取了哪些措施提高就业率与就业质量？效果如何？(3)学校是如何引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作？学校对学生创业的激励机制、条件保障及实施效果如何？

(4)毕业生在社会特别是专业领域的发展情况如何？有哪些优秀校友？

(5)用人单位对毕业生的满意度如何？

(6)学校在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题？如何改进？

6.质量保障

6.l教学质量保障体系

(1)学校是否重视教学质量标准建设？形成了怎样的质量标准体系？

(2)学校教学质量保障的模式是什么？体系结构怎样？(3)学校教学质量保障体系是否做到了组织落实、制度落实和人员落实？(4)学校教学管理队伍的数量、结构与素质是否满足质量保障要求？学校对教学管理队伍建设的制度保障与激励机制如何？

(5)学校在教学质量保障体系建设方面存在什么问题？如何改进？

6.2质量监控

(1)学校是否采取有效方式对教学全过程进行实时监控？有无推进二级院系教学状态评估常态化？

(2)学校是否建立了完善的评教、评学等自我评估制度？效果如何？

(3)学校是否形成了全员参与质量监控的良好氛围？(4)学校在质量监控方面存在什么问题？如何改进？ 6.3质量信息及利用

(1)学校是否建立对能反映教学质量的信息进行跟踪调查与统计分析的制度？

(2)学校是否按要求及时发布本科教学质量报告？质量报告是否全面、客观地反映本科教学质量现状及存在的主要问题？

(3)学校是否建立了校内教学状态数据库，运行情况如何？有无建立本科教学基本状态数据监测机制？是否及时采集并上报本科教学状态数据?本科教学状态数据是否真实、可靠？

(4)学校是否按要求定期公布其他教学工作及人才培养质量信息？

(5)学校在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面存在什么问题？如何改进？

6.4质量改进

(1)学校是否定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施，效果如何？

(2)学校质量改进的程序与机制是什么？如何对改进效果适时进行评 价？

(3)学校在质量改进中对已参加的外部教学评估（例如水平评估、专业认证等）中存在的问题和薄弱环节进行了全面整改？效果如何？

(4)学校的质量改进存在什么问题？如何改进？ 【自选特色项目】

本科教学工作审核评估引导性问题 篇2

关键词：本科教学评估,四项经费,评价指标

自2003年起,教育部每5年派专家到高校开展本科教学水平评估工作,为提高高校人才培养质量,调节和改进教学目标中的不合理因素搭建了良好的平台。在2004年颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,将教学经费作为教学条件与利用的二级指标进行考察,它将高校对于本科教学的投入情况予以量化,用“四项经费占学费收入的比例”与“生均四项经费”两个指标作为衡量高校是否达标的标准。四项经费在评估中的重要性,可以用周济部长的一句话来概括:“教学经费投入作为一项重要指标,教学经费不达标,学校的教学评估就不能通过。”因此,四项经费成为教育部专家组在进行评估时的重点考察对象。但是,随着高校改革的深化、会计专业的发展变化,当前对四项经费的理解与统计工作中存在的一些矛盾,成为困扰高校评估的普遍问题。本文围绕这些矛盾对四项经费问题提出了一些见解。

一、四项经费的定义

四项经费是依据原国家教委1988年制定的《高等学校会计制度》确定和分类的,包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费和教学仪器设备维修费。

本专科生业务费包括本专科生进行实验实习、毕业设计所需的各种原材料、低值易耗品及加工、运杂费,生产实习费,毕业论文答辩费,资料讲义印刷费及学生讲义差价支出等。

教学差旅费包括教师进行教学调查、资料搜集、教材编审调查等业务活动的市内交通费、误餐费、外地差旅费。

体育维持费包括各种低值体育器械(包括各种球类、冰鞋、跑鞋、铁饼、标枪、铅球等器材)和运动服装的购置费、修理费,体育运动会费用,支付场地租金和参加校际以上运动会的教职工运动员的伙食补助费以及公共体育教研室的业务性报刊、杂志、资料等零星费用。

教学仪器设备修理费包括教学仪器设备的经常维护修理费。

二、四项经费的研究意义及发展趋势

(一)四项经费的研究意义

1. 教学经费投入的多少可以反映高校领导层对本科教学重视的程度。高等学校的本科教学水平是该学校在社会上赖以生存和发展的生命线,而教学经费可以为本科教学提供所需的人、财、物支持。因而,一所学校教学经费越充足,投入越多,他们就会有更大的实力去开展与教学相关的活动,同时也反映了学校领导层对本科教学的重视程度。

2. 教学经费是高等教育大众化后确保本科教学条件不下滑的必要条件。随着“教育为本”政策的推行以及1999年我国高校扩招政策的实施,高校必须投入更多的教育经费用以保持与学生数增长相对应的教学条件,而教学经费是可以从绝对和相对两方面来衡量教学条件是否充足的一项重要指标。

3. 教学经费是教育部本科教学水平评估的重点考察项目之一。根据教高司函[2005]7号文件要求,经费预算的标准为A级≧30%,C级≧25%,如果达不到相应标准,必将对评估成绩产生较大的影响。因此,进行教学经费的统计并加大相关的投入,也是各普通高校迎评建设中的一个重要环节。

4. 教学经费可以为测算普通高校学生培养成本提供依据。自国家发改委印发了《高等学校培养成本监审办法(试行)》之后,普通高校培养成本的研究引起各界学者的广泛关注。教学经费的研究对象主要是用于教学方面的支出,而教学所针对的对象是学生本身,因此教学经费的统计在某种程度上可以为普通高校学生培养成本的测算提供参考。

(二)四项经费的发展趋势

为提高高校人才培养质量,调节和改进教学目标中的不合理因素,自2003年起,国家教育部每5年派专家到高校开展本科教学水平评估工作。在2004年颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,将教学经费作为教学条件与利用的二级指标进行考察,因此,教学经费是我国特有的一项将高校对本科教学的投入情况予以量化的评价指标。

当前人们对教学经费的研究主要着眼于从理论上对其存在的问题进行讨论,譬如对教学经费包含内容的探讨,都是首先提出目前教学经费包含内容存在的问题,其次阐明作者自己的见解,并未从实际工作角度出发对教学经费包含内容进行深层次的研究,这就导致在教学经费问题的认识上存在着理论意识强,实践效果弱的现象。

随着我国“科教兴国”战略的进一步实施,提高高校办学质量和水平将成为高校发展的重要目标,因此作为衡量高校教学水平的一项重要指标,教学经费问题的研究必将随着教育的改革、高校的发展而不断深入。

三、四项经费指标评价存在的矛盾及解决措施

(一)教育改革深入与四项经费内容陈旧的矛盾

四项经费主要指本专科业务费、教学差旅费、体育维持费和教学仪器设备维修费。明确提出这四项经费是在1988年由国家教委制定的《高等学校会计制度》中,该制度将四项经费设置为“经费支出——业务费”科目下的四个子科目,但是随着会计管理的发展变化,1998年财政部和教育部联合颁布了《高等学校会计制度(试行)》,重新对会计科目进行了调整,成为当前高校普遍遵循的一项会计制度。在近十年间,会计科目又进行了多次变化、调整,加入了许多新的会计科目,淘汰了陈旧的会计科目,但是现今各高校对于四项经费的理解仍然沿用1988年会计制度规定中的定义,这就导致许多新的可以归属于四项经费的会计科目因为定义的限制无法归并到四项经费中来,而陈旧会计科目的淘汰使得四项经费所容纳的范围越来越窄,特别是根据教高司函[2005]7号文件要求,经费预算的标准为A级≧30%,c级≧25%,这样就容易导致高校为了达到相应的级别标准随意扩大四项经费范围,引起专家组在评定过程中的质疑。

针对这一矛盾,建议在高校教育改革不断深入的过程中,四项经费所包含的内容也应与时俱进,随时对其进行更新。特别是在高校评估前夕,要依据当前形势对四项经费内容进行界定,这样既统一了四项经费口径,便于专家组考核,又为高校四项经费数据的获取提供了依据,防止由于口径不一致带来的高校之间四项经费统计所包含内容的差异。

(二)会计科目设里与四项经费统计之间的矛盾

1998年财政部和教育部联合颁布的《高等学校会计制度(试行)》对高等学校会计制度进行了改革,统一了预算内和预算外资金,实行了大收大支,会计科目设置中不再设有“四项经费”子科目,而是将相关内容完全融入到“事业支出”科目下“公用支出”中的22个科目核算。大量的日常会计业务既不再区分是教学还是行政,也不再将四项经费分门别类地进行归总,这就为高校在评估中统计四项经费数据带来困难,虽然目前高校绝大部分都采用了电算化核算,但是要想在众多繁杂的会计业务中将四项经费准确地分离、归集,其工作量也过于庞大。高校只能通过早期着手、专人负责等办法对其进行专项统计,即使这样,最后统计出来的数据也可能由于工作量大等原因产生纰漏,从而使统计结果不能真实地反映教学经费投入情况,影响学校的评估结果。

这一矛盾一直困扰着各评估高校,建议充分利用计算机高工作效率的优势,将日常业务处理工作与四项经费统计工作良好地结合起来,从而使管理者能够随时获得四项经费数据,对学校教学经费的投入情况进行监督。刘素琴曾推荐应用“YCTX区分码”对四项经费进行统计,这种方法需要会计人员有良好的业务素质,在处理日常业务时能够准确地将属于四项经费的业务分别归入各个分项,但是这种方法容易使会计人员在繁多的日常业务中由于得不到监督产生归类错误,如果能用凭单形式先将行政经费与教学经费两大块分开,再通过报销人员填制不同种类的凭单形式对教学经费进行细分,最后由会计人员审核,这样所产生的归集结果的准确度就会大大提高,从而计算出反映实际投入水平的教学经费数据,使四项经费指标在评估中真正发挥“指挥棒”的导向和规约作用。

(三)各高校教学情况差异与评价指标单一之间的矛盾

教高司函[2005]7号文件将经费预算的标准设为A级≧30%,c级运25%,但是四项经费的绝对值与学费标准相关,学费标准又与学校所处的地区、学校的隶属关系以及学校的规模等原因有关,因此,虽然比例相同,但数值却不同,故这并不是具有全国可比性的标准。而且如果高校不考虑本校实际,一味地追求较高的评价指标,将学费收入中的绝大部分投入到教学中去,不但不会提高学校的教学质量,反而会造成资金的一种浪费。

当前评价指标的标准可以从某一侧面反映高校教学经费的投入情况,但并不能如实地、全面地反映一所高校的学费使用情况,基于此,建议增加评价指标对经费投入情况进行系统的衡量。比如可以增加学费收入占高校收入比率指标,用以衡量学费收入差异所引起的经费指标差异;增加经费使用效益指标,用以衡量教学经费的具体使用效率。这样才能将经费投入与产出有效地结合起来,使资金得到合理、有效的配置。

参考文献

[1]刘素琴．浅谈高校本科教学水平评估四项经费的统计[J]．教育财会研究，2007，(2)．

[2]杜振宇．本科教学评估中四项经费评价的问题与时策[J]．教育与职业，2007，(8)．

本科教学工作审核评估特征的探讨 篇3

本文从上海开放大学通过“国际开放与远程教育协会”的质量评审工作的实践，尤其对教育部高等教育司公布的“普通高等学校本科教学工作审核评估方案（试行）”的学习、理解、分析，探讨审核评估的一些特征，供教育教学评估工作者研究、参考。

1.重在审核，不是评价。审核评估，也可以称评审、审计评价，其性质是事实判断，而不是价值判断。重点审核学校办学“四个度”的科学性、合理性，对学校工作的做法持中立态度，淡化结论，体现了以学校为本的理念，这是评估理念和方式的重大突破。

2.重在审核范围，不设指定标准。审核评估方案取消了过去一直沿用的“指标体系”称谓，改为“审核评估范围”，意图是增加评估方案弹性和客观中立性，不设统一达到的指定标准。既反映了主管部门的质量化意识，更鼓励支持学校围绕评估范围实施自设的办学定位、师资和资源保障、培养过程，学生发展、质量保障、特色建设等办学过程。

3.重在引导，不设限定性要求。审核评估方案增设“评估引导性问题”，围绕学校“在做什么？在如何做？效果如何？问题如何？如何改进？”五个方面的问题展开。既包括近三年定性内容，也包括定量数据，引导性问题起示范作用，反映了主管部门关注的重点，不具有限定性，为学校自主发展、创新发展构建了广阔平台。

4.重学校主体，弱化主管部门的地位。审核评估的责任主体是学校，让学校评估从被动客体地位转变为主体，使主管部门失去评估主体地位。关注点是“我要评”，即学校主动提出申请，而不是主管部门计划安排，这是评估方式方法的重大改变。

5.重在学生发展，不是管好学生。在审核评估方案中，突出“学生发展”，体现了以学生为本的理念，体现了以“学”为中心，“学”指学生本人和学习情况。从往常方案中强调对学生管理转变为对学生指导与服务，注重学生主体地位的发挥，注重学生从入学、学习过程、学习效果直至就业对学校满意度的评价以及用人单位对毕业生的评价。

6.重在服务，弱化行政管理。在审核评估方案中，没有设立“教育教学管理”的内容，而突出了对师资发展、学生发展的服务组织、服务措施、服务状况。体现了“管理就是服务”的理念，将管理的内涵融入服务中，在服务中体现管理。从而弱化了学校的行政管理职能，强化学术管理职能。

7.重质量保障，形成长效、有效的质量保障体系。在审核评估方案中，强调对师资队伍、教学资源、教学改革、教学质量保障体系的保障状况，学校采取的措施及效果。强调在这些方面规划、计划的落实，而不是规划、计划做得如何完美，特别强调建立适合学校校情的质量标准、组织、流程、机制，形成闭环的保障体系且运行有效。

8.重在效果，满意度高。方案强调“有效性”，突出学校教育教学全过程运行有效，效果鲜明，在校生满意度高，毕业生用人单位满意度高。

9.重在完善，是发展性评价。审核评估工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。审核评估的目的是为了学校评审后的反思、借鉴和提升。完善学校教学质量保障的运行机制，推动学校的教育教学改革，促进学校内涵发展，提高质量，为办好人民满意的教育作出贡献。

10.重在举证，防止空谈。审核评估重在实证性，学校应拿出工作实例、保障措施、实施情况，以举证说明学校教育教学质量状况。

总之，审核评估的特征不是达标，而是学校对质量保障程度的科学性、合理性。它关注的重点是：学校主体、学生发展、质量保障，是一种全新的评估理念和实践。

（作者单位：北京科技大学）

迎接本科教学审核评估学生倡议书 篇4

亲爱的同学们：

营造优良的校风和学风，以饱满的热情和积极向上的精神风貌迎接本科教学工作审核评估，是我们每一名南华学子义不容辞的责任。作为新时代的大学生，我们要积极响应学校号召，从我做起，从现在做起，严格规范自身行为，为学校“迎评”工作添砖加瓦，贡献力量。为此，校团委和学生会向全体同学发出以下倡议：

一是提高思想认识，积极参与评估。本科教学工作审核评估是对学校教育教学水平、人才培养质量、整体办学实力的全面检验和综合研判，更是学校进一步加强内涵建设的有力契机，关系到学校的整体发展，关系到全体同学的切身利益。因此，我们要充分认识此次审核评估的重要意义，积极投身到本科教学工作审核评估中来，人人心系评估，人人参与评估，人人为评估做贡献。

二是端正学习态度，展现良好学风。积极发扬学校的优良传统，秉承“明德博学，求是致远”的校训，勤学善思，励志进取，明确学习目标，端正学习态度。遵守课堂纪律，不迟到，不早退，不旷课。尊敬师长，认真听讲，积极参加专业实训、科研实践，共同营造乐学、勤学、善学、好学的良好学风。

三是强化纪律观念，保持良好秩序。自觉遵守学校各项规章制度，爱护校园环境。衣着庄重整洁、自然得体，自觉使用礼貌用语；保持寝室整洁卫生、教学区安静有序；不带早餐进教室，不抢乘电梯，不在寝室就餐,食堂打餐自觉排队；不在寝室、教学区、实验区等公共场所吸烟、打闹。处处展现当代大学生精神风貌，体现我校大学生的青春风采，做文明守纪的大学生。

四是保持宿舍卫生，创建优美环境。自觉维护宿舍卫生，不在宿舍饲养宠物，做到宿舍物品摆放整齐、地面干净卫生，积极创建优美的校园宿舍环境。遵守宿舍安全规定，注意用电安全，不使用违规电器；维护室友之间的友谊，关爱室友，努力创造一个温馨舒适的宿舍环境。

同学们！我们是年轻的一代！

我们热血沸腾，我们有不灭的希望，评估关系你我！评估连动大家，还等什么呢，让我们行动起来吧！众志成城，万众一心，为南华大学的建设和发展奉献自己的青春力量！

共青团南华大学委员会

南华大学学生会

本科教学工作审核评估引导性问题 篇5

长讲话稿

老师们、同志们：

今天我们召开专题会议，主要任务就是动员部署、全面启动我校迎接省教育厅的审核评估工作。根据省教育厅的统一安排，我省从今年下半年开始全面启动了这项工作，我校将在XX年下半年接受专家组的审核评估。省政府于9月27日召开了审核评估动员大会，庄长兴副省长发表了重要讲话，西安交通大学副校长郑庆华解读了陕西省审核评估实施方案，西北大学校长郭立宏和我代表全省参评高校做了表态和交流发言。总体上看，省政府和省教育厅对此次审核评估工作十分重视。下面，我就做好这项工作讲几点意见。

一、充分认识开展审核评估工作的内涵及重要性

1.审核评估工作的背景和内涵

审核评估是在我国高等教育发展的新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上提出的新型评估模式。回溯我国高等教育的教学评估渊源，从1985年、1994年、1999年分别组织开展了高等教育教学评估、本科教学工作合格评估、随机性水平评估工作，XX年教育部将三者合一，相继在全国高校开展了本科教学工作水平评估（XX年我校在此次评估中获得优秀）。XX年底，教育部印发了《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》，决定XX年至2018年在全国高校开展新一轮的审核评估。审核评估的特点一是坚持分级分类实施的原则，即部属高校由教育部主导评估，省属高校由省级人民政府主导评估；二是坚持管办评分离原则，即政府主导推动，但具体的评估工作由社会第三方机构具体组织实施。陕西省的审核评估工作具体由中国西部高等教育评估中心（设在西交大）组织实施。这一次全省共有22所省属公办高校参加本轮审核评估（XX年已参加审核评估试点的学校西安理工大学不再参评），其中XX年7所高校，XX年15所高校。

审核评估在内涵上既不同于认证评估或资格评估，也不同于水平评估或等级评估。认证评估属于资格审查模式，即达到标准就通过。水平评估属于划分水平等级模式，即要评出优、良、合格、差等层次。审核评估则不设定统一评估标准，不划分评估等级，不做出合格与否的判断，只给出写实性的审核报告。换言之，就是“用不同的尺子来衡量不同的学校”，具体到某个学校，就是“用自己的尺子来量自身的长短”。开展审核评估对于高校而言，其目的在于强化高校办学主体地位，敦促高校明确办学目标定位，加强内涵建设，健全和完善人才培养质量保证体系，推进人才培养模式多样化；对于政府而言，其目的在于对各个高校的教育教学质量状况进行审查核实与掌握，了解各个高校人才培养目标的具体实施状况与实践效果，继而籍此加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位，在办出水平办出特色的基础上切实提高人才培养质量。

2.我校迎接和开展审核评估工作的意义

此次开展的审核评估工作，是对我校XX年获得教育部本科教学工作水平评估优秀学校和XX年接受省委省政府巡视诊断以来的教育教学改革、建设和发展成就的一次系统总结，同时也是对我校教育教学水平、人才培养质量和办学水平的一次全面检验和综合研判。自XX年我校获得教育部本科教学工作水平评估优秀和XX年接受了省委省政府教学工作巡视诊断之后，人才培养质量和各项事业发展有了显著的提升。但与此同时我们也要看到，学校在教育理念、办学条件、机制体制、管理水平以及办学资源的享有和配置等方面距离党和人民的要求、距离广大师生的期待、距离先进兄弟院校的水平尚存在较大差距，这在XX年的巡视诊断报告中有明确的反映。这种差距制约着我校人才培养质量和办学水平的整体提升，也严重阻碍着我们创建高水平大学的步伐。因此，我们一定要充分认识到此次评估工作的重要意义，抓住这一难得的机遇，促进学校人才培养质量和各项事业发展再迈上一个新台阶。

通过此次审核评估，我们要重点达到三个目的：一是要通过自查自评摸清家底，把学校的现状、优势以及关键的缺项搞清楚，继而明确下一步的发展思路、努力方向和攻坚重点。具体来讲，在学校硬件建设方面，我们要加快建设步伐，力争达标；在学校的软件建设方面，我们要通过主观努力最大限度的发挥，力争达到优秀。二是要借助专家的智慧和力量，一方面为我们诊断把脉、查找症结，另一方面借助专家之口向省委省政府传递我校创建高水平xx大学的强烈愿望、发展成就以及存在的困难和问题，进而力争获得省委省政府更多的支持；三是要以审核评估工作为契机，进一步深化教育教学改革和校内管理体制改革，加强内涵建设，提升人才培养质量，为实现创建xx大学的宏伟目标奠定良好基础。

3.关于本次审核评估结果运用

虽然此次审核评估虽然不划分等级，只给出写实性的评价，但根据省教育厅的工作部署，其评估结果将得到充分重视。一是将作为省教育厅指导各高校做好“十三五”人才培养工作的重要参考；二是将作为我省高等教育开展“四个一流”建设尤其是“一流大学”和“一流学院”建设的重要依据；三是将作为教育厅政策制定、资源配置、项目审批的重要参考，并与各个高校的招生计划、经费划拨、项目审核、奖项评审等密切挂钩。因此，可以这样说，此次审核评估是我校继XX年教学评估、XX年巡视诊断后面临的一次要求更高、更严、更全面的质量检验，其结果如何将密切关系到今后学校各项事业的健康发展和创建高水平xx大学这一历史任务的顺利完成。对于这一点，我希望大家务必保持清醒的认识和高度的重视（毫无疑问，省政府和教育厅花了这么大的力气开展审核评估，其评估结果一定会被重视和运用，而且其内部肯定有一个尺度。如果审核评估以后给我们写实性评价再像巡视诊断报告那样，那么我们今后的发展境遇将十分悲惨，创大的希望也就渺茫了）。

二、准确把握审核评估工作的基本原则和标准

这次审核评估工作将由省教育厅和中国西部高等教育评估中心在全国专家库中随机抽调专家进驻学校进行评估。专家组进驻学校后具体要审核什么、评估什么、查看什么，对此学校出台的审核评估工作方案已有详细的阐述和任务分解，我不再赘述。这里我着重强调以下几点：

1.明确指导思想。此次审核评估的基本方针是：坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、提高质量”；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，强化创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。由此出发，我们一定要把以评促建、以评促改、以评促管、加强内涵建设作为最根本的出发点和落脚点。

2.理解总体要求。审核评估明确提出了五项原则：坚持主体性原则、目标性原则、多样性原则、发展性原则和实证性原则，同时实行目标导向、问题引导、事实判断的评估方法。主体性原则强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在提高人才培养质量中的主体地位；目标性原则强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定及达成度；多样性原则强调学校办学模式和人才培养规格的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色发展；发展性原则强调学校内部质量标准、质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵发展和人才培养质量的持续提高；实证性原则强调审核评估以事实为根据，用数据说话。

3.认清评估范围。审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色项目，基本上涵盖了学校工作的方方面面。

4.把握评估重点。审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察：学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源条件对人才培养的保障度（其中师资队伍数量、质量、结构和教师的教学态度、水平为重中之重）；教学质量保障体系运行的有效度；学生学习效果与培养目标的达成度，学生和社会用人单位的满意度；学校党政领导重视本科教学、落实教学中心地位的措施及成效，人事、财务、后勤、资产等部门保障及服务教学情况；学校对上一轮评估存在问题的整改落实情况等。

这里特别需要说明的是，审核评估虽然评的是本科教学工作，但却涵盖了学校工作的方方面面，涉及到学校各级党政领导、所有职能部门、所有院系和全体师生员工。可以说审核评估虽然评的是本科教学，但却看的是全校整体面貌，审的是全校各方面的工作。因此，迎接审核评估全校上下一定要全员参与、一起上手，一定要齐心协力、共同应对。

三、加强审核评估工作的组织领导

审核评估工作时间紧、任务重、要求高，各部门、各院系和全体师生员工要严格按照学校制定的《审核评估工作实施方案》认真落实、扎实推进，力争高质量、高标准地圆满完成此项工作，下面我提三点要求：

1.思想上要高度重视起来。这次审核评估工作关乎学校今后事业发展，关乎创建高水平大学宏伟目标的如期实现，关乎全体教职员工的切身利益。因此，各部门、各单位一定要从思想上高度重视，严肃对待，并将其纳入本学期和明年全年的重点工作。一是既要保持“平常心、正常态”，又要强化责任意识、担当意识，真正做到以主人翁的姿态全力以赴地投入到审核评估中去。二是各部门、各单位要悉心学习、准确领会教育厅的审核评估文件和学校的实施方案，精准把握审核评估的范围和重点，咀嚼吃透各项评估指标体系的内涵。三要广泛宣传，层层动员，充分调动全校师生员工参与审核评估工作的积极性，形成人人了解、人人关心、人人参与的浓厚氛围，为做好审核评估工作奠定坚实的思想基础和群众基础。四要发扬XX年的“评建精神”，把审核评估的过程变成学校进一步解放思想、转变教育教学观念的过程，变成改善办学条件和优化育人环境的过程，变成深化教育教学改革和提升学校管理水平的过程，变成推进教风学风校风建设、提高人才培养质量的过程,变成凝聚人心、鼓舞士气，阔步迈向创建高水平xx大学宏伟目标的过程。

2.工作上要立刻行动起来。目前距专家组进驻我校进行评估只剩不满一年的时间。从学校层面看，既要对7个项目、80个要点逐一进行自查自评，完成分项自评报告和学校总体自评报告的起草撰写工作，又要完成本科教学状态数据库的信息采集与填写，还要修改和撰写本科教育质量报告。从部门层面看，各部处各院系既要完成相关支撑材料的准备和教学资料的整理归档工作，还要做好重点检查和个别访谈内容的准备工作。因此，时间十分紧迫，任务十分繁重。为此，全体干部、教师和员工必须紧急行动起来，以只争朝夕、时不我待的精神状态紧张投入到相关工作中去。学校已成立了审核评估工作领导小组，建立了党政主要领导负总责、分管校长负专责、其他领导各负其责的工作责任机制。各部处、各院系党政一把手要明确自己为审核评估工作第一责任人。要切实把任务落实到人，真正做到事事有人做、人人有事做。要实行工作任务倒计时制，加强对各阶段工作的监督和检查。要建立责任追究制度，实行压力层层传导，对于推诿扯皮、敷衍塞责、贻误工作、造成不良影响和后果的部门和个人要严肃追究责任。

3.步调上要把各项工作统筹起来。一是要把审核评估工作当做本学期和明年全年的中心任务重点推进，同时又要兼顾全校各方面常规工作有条不紊地正常开展。二是在开展审核评估工作中，要明确重点，分清主次，安排好先后次序，处理好轻重缓急，并要以钉钉子的精神逐一解决重点难点问题，只要通过发挥主观能动性能解决的问题，我们都要力争解决。三是各部门、各单位既要做到分工明确，责任清晰，“铁路警察各管一段”，又要相互配合，密切协作，“众人救火一起上手”。四是当前要把迎接审核评估工作与开展“两学一做”学习教育紧密结合起来，以扎实开展“两学一做”学习教育来切实增强做好审核评估工作的精神动力，以有效做好审核评估工作来真实检验“两学一做”学习教育的客观效果。这里我特别强调，广大党员干部一定要在审核评估工作中发挥先锋模范作用，党支部一定要在审核评估工作中发挥战斗堡垒作用。

最后我强调一下与审核评估相关的几项重点工作。

根据本学期的总体工作安排，这学期我们有几项重要工作要抓紧推进：

一是要认真推进专业调整重组工作。

二是要认真做好全校处级机构的设置调整工作。

三是要力争完成干部聘任和全员聘任工作。

本科教学工作审核评估引导性问题 篇6

23、我校的办学历史沿革情况如何？

答：2000年3月，皖西学院由原六安师范专科学校、皖西联合大学、六安师范学校三校合并升格而成。办学历史可追溯到原全国人大副委员长、民革中央主席朱蕴山先生1918年创建的安徽省立第三甲种农业学校（简称“省立三农”）。

24、我校的首批本科生培养始于哪年？ 答：1977年（安徽师范大学六安教学点）。

25、我校获批硕士学位授权省级立立项规划建设单位的时间？ 答：2009年3月。

26、我校获批安徽省示范应用型本科高校立项建设单位的时间？ 答：2009年9月。

27、我校的办学指导思想是什么? 答：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循教育发展规律，以“以人为本，全面实施素质教育”为战略主题，以加速示范应用型本科高校建设为主线，坚持内涵发展和服务地方双轮驱动，改革创新，锐意进取，不断提高教育教学质量，努力走在应用型高校发展前列，在建设人民满意的高等教育上取得新突破，为建设高等教育强省做出新贡献。（见第二次党代会报告）

28、我校“十二五”期间实施的四大发展战略是什么？ 答：一是“质量立校”战略；二是“人才强校”战略；三是“科研兴校”战略；四是“和谐荣校”战略。

29、我校的校训是什么？

答：“厚德尚能 博学创新”（即厚德的品格，尚能的理念，博学的态度，创新的精神）。

30、我校现任校领导班子组成

答：校党委书记 王新华教授

校党委副书记、院长 张文兵教授 党委副书记 包诗忠副教授 党委委员、纪委书记 李述芝 党委委员、副院长 张穗萌教授 党委委员、副院长 杨成升 督导员 祝嘉平

31、我校的发展目标定位和类型定位是什么？

答：发展目标定位——地方性、应用型本科院校，类型定位——教学型。

32、我校的办学层次定位是什么？

答：立足本科教育。

33、我校的本科人才培养目标定位是什么？

答：面向基层，服务一线，德智体美全面发展，地方用得上、留得住、有后劲，知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和实践能力的应用性高级专门人才。

34、我校的学科专业定位是什么？

答：文理为基础，应用性学科专业建设为重点，文理渗透，理工结合，注重应用，多学科协调发展。

35、我校的服务面向定位是什么？

答：立足皖西，面向全省，服务地方经济建设、社会发展。

36、我校校园地理位置、环境和占地面积情况？

答：学校坐落在有着优秀革命传统和悠久历史文化传统的安徽省西部中心城市——六安市。主校区位于四面环水、风景秀丽的月亮岛上，校园内建筑设施、自然景观、人文气息相映成趣，构成了全国高校中独具特色的湖中学府、滨水生态校园。校园占地1381亩。

37、我校网站网址、中文和英文标识是什么？ 答：http://

38、我校教学单位有哪些？

答：14个二级学院和思政教学部、基础实验中心、应用文科综合实训中心。14个二级学院分别是：材料与化工学院、机械与电子工程学院、建筑与土木工程学院、生物与制药工程学院、信息工程学院、应用数学学院、、资源环境与旅游管理学院、体育学院、经济与管理学院、外国语学院、文化与传媒学院、艺术学院、政法学院和应用科技学院。

39、我校现有多少个本科专业？覆盖了哪些学科门类？ 答：49个本科专业，覆盖文、理、工、管、教、法、经、农、艺九大学科门类。

40、我校有多少学生？

答：2012年秋学期全日制在校生18822人（春学期为17802人）。

41、我校的师资队伍条件状况如何？

答：我校现有专任教师771名。其中教授、副教授（副高）以上229人，占30%；硕士以上人员497人，占64%。拥有安徽省学术和技术带头人后备人选2人，省级学科拔尖人才1人。

42、我校的教学科研仪器设备总值是多少？ 答：教学科研仪器设备总值9645万元。

43、我校的专业建设成效情况？

答：学校现有2个国家级特色专业（数学与应用数学、电子信息科学与技术专业），5个省级特色专业，3个省级专业综合改革试点专业。

44、我校省级以上科技平台建设成效如何？

答：省级重点学科——人文地理学；省级工程技术中心——植物细胞工程安徽省工程技术中心；省级实验室——仿生传感与检测技术省级实验室。

植物新品种培育和研发基地、安徽省霍山石斛研究院、大别山发展研究院、廉政文化与社会主义核心价值体系教育研究中心正在积极筹建。

45、有哪些专业实施中外合作办学？具体如何培养？

答：国际经济与贸易、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术，分别与芬兰塞文尼亚应用科技大学的国际商务、工业管理和信息技术三个本科专业相对接。合作办学的专业采取2+2培养模式。

此外，世界胡氏宗亲联合会与我校签订了捐资助学协议，被遴选的学生将有机会得到该联合会的资助赴美国高校深造。

46、我校图书文献建设情况如何？

答：我校图书馆馆藏图书150余万册（其中纸质图书102.5万册），中外文数据库 22 个。

47、我校图书馆古籍收藏情况如何？哪部古籍参加过国家珍贵古籍特展？

答：我校图书馆馆藏各类古籍和线装书2.2万册。共有11部古籍入选《国家珍贵古籍名录》，入选数量在安徽高校图书馆中名列第三。其中，宋衢州州学刻元明递修本《三国志》参加国家珍贵古籍特展，是全省高校图书馆中唯一的一家。

48、皖西学院本科生能否辅修第二专业（双学位）？

答：学校面向全日制本科生试行主辅修制。目前已经开设了英语、法学、汉语言文学、国际经济与贸易、财务管理、市场营销、土木工程、食品质量与安全等12个辅修专业。主修专业成绩良好以上者，可申请辅修第二专业或跨学科辅修双专业（双学位）。修满辅修专业课程规定学分，学校颁发辅修专业证书，符合条件的授予辅修专业学士学位证书。

49、皖西学院近年来毕业生就业情况如何？

答：我校毕业生深受用人单位欢迎。近年来，本科初次平均就业率达到94%以上。2008－2011年我校连续四年荣获“安徽省普通高校毕业生就业工作先进集体”称号，2011年获“2011年安徽省普通高校毕业生就业工作标兵单位”称号，2012年获“安徽省普通高校大学生创新创业教育示范校”称号。

50、我学院的院情如何？

本科教学工作审核评估引导性问题 篇7

关键词：就业指导,教学质量,评估指标,构建策略

就业指导类课程作为高校教学的重要组成部分,其教学质量直接影响着高校就业指导效益,与学生发展具有非常密切的关系,已成为新时期人们关注的重点。但当前我国许多高校并未重视就业指导类教学,未形成专业化教学质量审核评估指标,这在很大程度上限制了就业指导类课程的发展。如何细化指标体系,完善审核评估内容已成为高校就业指导类课程面临的新挑战。

1审核评估指标体系的构建原则

高校就业指导类课程教学质量审核评估指标体系构建的过程中要全方位把握就业指导需求,在高校人才培养需求的基础上,结合高校就业指导类课程特征,从根本上提升就业指导类课程教学质量,全面提升学生就业指导效益。就我国目前形势而言,高校就业指导类课程教学质量审核评估指标体系需要把握好以下几方面原则。

1.1客观性原则

高校就业指导类课程教学质量审核评估指标体系要符合就业指导规律,符合教学实际,要形成与客观事实相协调的指标体系,对学生就业指导状况进行科学、准确、有效地评估,从而全面反映就业指导类课的教学状况。

1.2整体性原则

高校就业指导类课程教学质量审核评估指标体系需要能够全面覆盖各项就业指导评价内容,全面反映就业指导状况,在该基础上构建针对性的动态观测体系,对就业指导类课程的指导效益进行分析。与此同时,还要形成针对性反馈机制,将各项信息全面应用到指标构建过程中,提升指标的全面性和整体性。

1.3导向性原则

高校就业指导类课程教学质量审核评估指标体系构建过程中要充分分析其导向作用,及时对课程的实际应用效益进行分析,适当量化;要以评价性指标为核心,在上述基础上掌握就业指导类课程存在的问题及不足,及时纠正,全面改善课程效益。

2审核评估指标体系的构建策略

2.1把握设施指标,评估软硬件体系

教学硬件设置作为高校就业指导类课程开展的关键,与高校就业指导类课程教学效益具有非常密切的关系。因此,高校就业指导类课程教学质量审核评估指标体系构建时要强化设施指标的建设,全面把握教学设施设置状况,确定设施是否满足就业指导类课程教学需求,从而明确高校就业指导类课程外部环境构建效益。要全面分析就业指导类课程多媒体设施是否完好、就业实践平台是否完善、就业指导模拟环境是否正常以及就业指导资料室是否完备等,对软硬件设施进行全面评估,依照上述指标及时调整,为就业指导类课程的开展打下坚实的基础。

2.2把握教学指标,优化教学引导效益

高校就业指导类课程教学质量审核评估指标体系构建的过程中要全方位构建教学水平体系指标,从教和学两方面出发,双管齐下,形成系统化、层次化审核评估指标内容,全面提升审核评估指标的应用效益。教学评估指标设计的过程中要把握好教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学技术及教学效果,依照上述5方面内容了解教师是否达到高校就业指导类课程教学需求,是否严格依照教学指标落实教学任务,从而确定就业指导类课程落实质量;学习评估指标设计的过程中要把握学生对就业指导的认知状况、学生就业指导类课程中的学习状况等内容,在上述内容基础上结合学生课业成绩和能力水平,了解就业指导类课程的教学效益,确定高校就业指导类课教学是否规范、灵活、可行及连续,全面把握该课程的教学质量。

2.3把握管理指标,规范教学评估内容

高校就业指导类课程教学质量审核评估指标体系构建的过程中要深入分析教学管理内容,结合当前就业指导类课程教学管理工作要点,把握其管理过程中的重要事项,形成针对性评估指标,全面把握就业指导类课程落实效益。要评估就业指导类课程落实过程中的排课状况、课程设置的合理性、教学管理人员的管理态度、教学矛盾冲突发生状况以及教学问题处理状况等,并结合上述指标确定教学是否达到就业指导类课设置目标,分析就业指导安排是否具有实效性。

3结语

审核评估指标体系作为评价高校就业指导类课教学效益的关键,对高校就业指导类课程的完善具有一定贡献性作用。在构建上述指标体系的过程中,高校要把握好就业指导类课程教学需求,在此基础上合理设置教学设施评估指标、教学水平评估指标和教学管理评估指标,全面把握各项审核评估内容,从而全面优化高校就业指导类课程教学效益,从根本上加速就业指导类课程的发展进程。

参考文献

[1]宋立新,包锡妹,赵雷.构建高校课堂教学质量评估指标体系的实践与思考[J].北京教育学院学报,2010(6):16-19.

[2]张兴旺.高校实践性教学质量评估指标体系的构建与实践[J].江西化工,2007(1):137-139.

本科教学工作审核评估引导性问题 篇8

6.1 教学质量保障体系

学院注重质量标准的建设。教学质量标准，首先是各门课程的课堂教学质量标准，而课程的质量标准，主要体现地各门课程的考试考核标准上。学院首先试行了统一课程统一考试制度和尽量实行教考分离制度。统一考试制度和教考分离制度做得最好的是计算机基础课程。

学院计划将一些课程推行通过参加第三方组织的考试来认定成绩的办法，特别是对应地有国家级考试和省级考试的课程。其次是通过让学生参加软件设计师、软件测试师、网络工程师、数据库管理工程师等考试来检验学生的专业课程的学习。

学院计划通过调研，首先建立一些专业基础课程的质量标准，其次是建立实习实训课程的质量标准体系。

在教学质量保障机制方面，首先是由课程组负责制，其次是教研室的管理制度，学院督导组的督导制度，再次是学院教学委员会的审核制度。通过一系列的制度来保障专业课程的教学质量。

学院重视教学质量管理队伍的建设，逐渐形成课程组、课程教学团队、教研室、实验室、教学督导组、专业负责人制度、专业委员会制度等一系列的管理制度。

6.2 质量监控

学院采取了比较有效的措施和方式，对于教学全过程进行实时监控。首先是课程设置的监控，按照社会经济发展的需求来设置；其次是开设课程的任课教师的安排，由教研室组织调研论证后采取比较合理的安排；再次是对于教师上课前备课准备进行检查，讲课过程进行互相听课互相监督，对课后作业的布置情况及批阅情况等进行检查，对实验项目的安排与布置及落实情况进行检查，对考试命题按照教考分离的原则进行安排，对考试结果进行分析和总结，将当学期的分析总结结果作为下一学期安排教学工作的参考依据。

学院按照学校的要求，建立了比较完善的评教制度、评学制度等自我评价制度，效果较好。首先是每学期的期末，由每一位学生给每一位科任教师进行网络评教，按照指标体系给教师的上课情况评定等级，然后折算成相应的分数，每学年统计一次每一位教师的综合结果，并将该结果课程作为评定课程课堂教学效果的依据。通过这种评教活动，教师们更加注意教学活动特别是课堂教学活动的规范性标准性。其次是对于学生进行学习情况的自我评价活动，然后依据班级的总体评价情况，结合考试成绩等，综合评定学生的学习效果，并将评定结果作为学生综合素质评定及各种奖励的依据。通过学生的自我评学制度等评定活动，学生学习更加积极和主动，学习活动更加有效，学习成绩提高得更快。

学院形成了全员参与质量监控的良好氛围。首先是每一个教师都参与质量监控，教师自己被学生评教，同时教师参与到评价同行教师的教学活动。其次是每一位学生都参与到质量监控中，通过评教活动，给教学的全过程进行监督，并提出学生自己的要求，以便教师改进教学活动中出现的偏差。再次是整个质量监控由学院行政领导，由教学工作委员会、教研室、教学督导组、工会、学生会等协助，使得整个质量监控活动有条不紊地进行，效果较好，氛围良好。

学院根据教学质量监控的情况，注意质量改进。凡是在教学监控过程中发现的问题，学院党政联席会议每周三及时开会研究并给予最快的解决。

6.3 质量信息与利用

学院建立了比较能够反映教学质量的信息跟踪调查制度与统计分析制度。首先是每月一次的学生代表座谈会制度，通过各班学生代表对于教学信息的反馈，了解教学过程中出现的问题和不足。其次是通过网络，包括QQ、微信、微博等网络平台跟踪教学过程中的各种情况，了解教学质量中存在的问题和不足。再次是通过访谈制度，对教学质量进行跟踪和了解，主要包括班主任辅导员与学生的访谈制度，学院党政领导与学生的访谈制度。对于教学质量的统计分析制度，主要是根据教学过程及教学考核的各种结果进行分析与统计，从数据中找到存在问题与不足，并提出改进的措施，以促进教学质量的提高。目前，学院比较注重统计学生的不及格率、考试成绩的良好率、上课出勤率等数据，然后分析这些数据的变化及其原因，并提出改进的措施。

学院结合学校校内教学基本状态数据库的建设，积极组织数据的完善、综合与分析。学院根据目前大数据技术的成果的利用规则，研究教学大数据的利用原理和方法，为提高教育教学质量服务。

学院信息统计、分析、反馈机制比较健全，结合学校在信息统计、分析、反馈方面的要求，积极做信息的统计工作，对于统计出的数据，积极组织人力物力，将数据按照数据分析原理进行技术分析，并将分析的结果向全院师生在适当的场合公布，以便师生积极改进教学方法和学习方法，提高教学质量。

学院有比较健全的质量信息公开及质量报告机制，学院结合学校的机制和要求，积极提供数据，积极进行质量信息公开的制度建设，每年将教学质量方面的数据，包括学生的毕业率、获得学士学位的比例、初次就业率、考研情况统计数据、参加各种学科比赛的获奖情况统计、报考职业资格考试的统计数据等各种涉及本科教学质量的数据，在适当的范围内公开，提供相关数据，丰富学校本科教学质量报告的各种数据，完善质量报告。

6.4 质量改进

学院重视本科教学质量的改进，根据教学质量监控情况，根据教学质量信息统计提供的数据，研究质量改进的方法，找到质量改进的途径。学院认为，质量改进的方法和途径应该是全方位的、系统性的。学院首先从专业设置及专业方向的设置方面考虑，将专业方向的调整围绕社会经济发展的需要，有需要才会有人愿意报读，才会有学生愿意学习，教学质量才会不断提高。其次是培养方案的不断改进与完善，课程设置及课程的更新，包括教学内容的更新，必须符合当代科学技术的发展，特别是当今计算机技术、互联网技术、计算思维、互联网思维、云计算技术等等对于本科教学提出了新的要求，学院决定尽量更新课程设置，对于课程设置不能立刻改变的课程，尽量在课程内容、教学内容方面进行局部的更新，比如，操作系统课程，结合当今移动设备安卓系统的流行，要求该课程必须增加该部分教学内容，以适应新技术的要求。另外，通过聘请相关信息企业的专业技术人员来宣讲与移动设备相关的专业技术内容。再次是通过安排合适的教师授课、聘请企业专业技术人员来授课、送学生到相关信息企业实习实训、与相关企业联合建立实验室等，改善教学条件等，来改进教育教学质量。

本科评估教师问题 篇9

1、你知道学校的办学思想、办学定位吗？谈谈你对这方面的认识？

答：学校主动适应地方经济发展和高等教育发展的新形式，依据自身条件和发展潜力，提出并明确了“地方性、应用型、工程化”的办学定位。

办学类型定位：以培养应用型本科人才为主的教学性普通高等学校； 办学层次定位：以本科教育为主，兼顾适量专科教育，适时开展专业硕士学位教育；

服务面向定位：立足皖北，服务安徽，辐射周边，为区域经济发展提供人才支持和智力支撑；

学科专业定位：以应用型专业发展为主，以工学专业为发展重点，构建工学、艺术学、文学、理学、管理学、教育学和医学等相互依托、相互促进、协调发展，与行业和区域经济社会发展相适应的学科专业体系；

培养规格定位：为行业和区域经济社会发展培养“实基础、适口径、重应用、强素质”的高素质应用型人才；

发展目标定位：力争用5到10年的时间把学校建成在省内有一定影响、特设鲜明的高水平应用型本科高校，成为皖北地区人才培养、科研成果产出和高i想你技术发展的重要基础。

2、谈谈你对应用型人才培养的理解。你校应用型培养模式改革具体采取了哪些做法？

答：（1）根据学校办学理念，确定人才培养思路。

（2）坚持社会需求导向，设计人才培养方案。

（3）坚持因材施教，注重学生个性发展。

（具体见自评报告P10-P11）数理系人才培养模式

数理系坚持以区域经济社会需求和就业为导向，以普通高等学校本科专业目录为指导，根据学院“地方性、应用型、工程化”的办学定位，突出应用型人才培养模式，培养德智体美全面发展，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级应用型人才。

1.3.2人才培养模式

一是坚持“校企合作、工程化改革”的应用型人才培养模式：（1）优化应用型人才培养方案，构建素质、知识、能力为一体的模块化人才培养体系以社会需求为导向，积极探索应用型人才培养模式，做好专业的模块化人才培养方案的顶层设计工作。方案在以下几方面显示出特色：以能力培养为主线，在扎实的数学基础上，合理架构专业基础理论。根据专业遵循的自身特点设计主要内容模块，建立相应的模块化的教学体系。以“实基础、适口径、重素质、强能力”为原则，通过理论教学与实践教学相结合，培养学生运用知识的能力；根据社会人才需求调整选修模块的设置，使得培养方向更加明确，提前做好就业的分流，使毕业生就业率进一步得到提高；改进实践性教学环节时间的安排和内容的设置，着力培育学生实习就业基地，从理论和应用两个方面加强对人才素质的培养。

（2）推进模块化课程改革，确保内涵建设

改变传统授课中以重视课程体系的完整性为原则，转变成以培养学生的能力为原则，进行授课。以支撑各项能力的能力要素为目标，加大课程教学内容的整合和优化，逐步构建和完善模块化的教学内容。把不同课程，甚至不同方向的课程内容重组、融合，形成不同的模块，重点建设核心模块，全面完成能力素质要求、模块内容、知识描述、大纲修订更新等一系列的基础建设。在专业的模块课程设置中，减少理论性较强的课程，增加应用类课程的开设，注重工程化意识的培养，注重把工程应用思想融合在教学中，把培养学生用基本理论、知识解决实际问题的意识，贯穿到实际教学中去。

（3）加强“工程化”教育教学改革

贯彻落实第六、第七次教学工作会议精神，强化项目引领，深入推进“工程化课程”教学改革；开展教学竞赛，引导教师进行课程工程化教学内容和教学方法的改革，建设“精彩一课”，组织示范课遴选与观摩活动，继续推进精品课程建设，充分发挥精品课的示范作用。

（4）加强合作办学和产学研建设

数学与物理系始终坚持校企合作，产学研结合的办学模式，充分利用现有校内实验实训场地，开展案例教学、仿真教学等，利用现有校外实践教学实习就业基地，开展现场教学、项目教学等培养学生的实际应用能力，锻炼学生的综合应用能力和素质。

二是人才培养方法及途径：探索“现场教学、项目教学、模拟仿真”等应用型人才培养方法，坚持“环境育人、文化育人、发展个性、培养能力”的培养途径。

3、你在教学中是如何进行教学方法、教学手段和学生能力培养改革的？ 教学方法、教学手段：(1)多媒体教学与传统教学相结合；(2)加强数学思想方法的教学；(3)案例式教学、参与式教学、体验式教学、项目教学等教学方法得到应用；(4)发挥作业作用，提高学生主动学习的积极性；(5)精品课程网站建设，推动了课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的创新；(6)发挥教学团队的作用

能力培养：重视社会需求；重视数学应用的能力。

4、你校的教学质量工程工作开展如何？

学校始终把人才培养质量作为生存与发展的生命线，以“在管理中服务，在服务中管理”为教学管理理念，充实教学管理队伍，健全教学管理制度，强化质量监控，不断探讨和完善符合学校办学定位的人才质量保障体系。

5、你校的质量教学质量监控方面采取了哪些具体措施？

(1)规章制度

a、教学管理制度规范、完备。不断完善教学管理制度，制定了《教师教学工作规范》、《关于进一步严格教学管理工作的意见》、《教学差错与事故认定及处理办法》、《学生违纪处分暂行法规》等文件，分别在2010年、2014年对教学管理文件进行了汇编。各系部结合和学校实际，制定和完善了二级教学管理制度和执行措施。

b、严格执行教学管理制度，教学运行平稳有序。（3）

积极构建学校教学质量监控体系。以人才培养要求和个教学环节质量标准为目标，以学校教学工作委员会、校系两级教学督导组、教务处朱亮监控为监控组织，以听课、教学检查专项教学评估、教学督导、师生信息反馈、学生评教等为主要手段、以教务管理系统网络平台、教学例会、信息员会议、《每周教学简报》等为反馈通道，加强了学校教学基本状态数据的统计分析工作，有效的开张了教学质量监控。

监控组织机构健全、责任明确。

各项质量监控制度有效运行。（具体见自评报告P31）

6、你校的学生实习是如何开展的？你参与了吗？你说怎样指导学生的？

一、实习要求

1、、加强实习工作的组织领导 各教学系应成立实习领导小组，指定专人全面负责本系毕业实习的安排、检查等管理工作，组织实习指导教师认真学习《蚌埠学院实习教学工作管理办法》（院字〔2010〕114号），确保毕业实习的质量与安全。

2、认真做好实习前的各项准备工作

⑴ 各系按照《蚌埠学院实习教学工作管理办法》的要求，认真制定实习的相关教学文件（实习教学大纲、实习指导书），编制各专业毕业实习的实施计划。

⑵ 做好毕业实习动员工作，向学生说明毕业实习的目的和要求，宣布实习纪律和有关注意事项；提出实习日志、实习报告、毕业大作业等实习作业的具体要求；向学生发放《实习报告》和《实习鉴定表》、毕业实习指导书等材料。

⑶ 在毕业实习前与学生签订《实习安全协议书》。

二、实习方式

1、按学生要求和我院实际情况，实习采用集中定点实习和自主（分散）实习相结合的方式。

2、各系应充分利用已经建立的实习教学基地，尽量安排学生到基地集中实习；建立实习教学基地的联系人制度，协助实习教学基地做好实习学生的管理工作。

3、对采取自主（分散）形式进行实习的学生加强管理，确保顺利完成毕业（顶岗）实习任务。

⑴ 选择自主（分散）实习的学生，须填写《学生自主实习申请表》。⑵ 指导教师掌握自主（分散）实习学生的实习单位以及联系电话、E-mail或QQ号等联络方式，保持与学生的联系以掌握其实习情况。

三、实习考核与成绩评定

1、毕业实习结束时，按教学大纲的要求对学生进行考核，考核成绩采用优秀、良好、中等、及格和不及格五级记分制记载。

2、考核可以采取评阅实习报告、实习日记、毕业大作业、实习单位评语、笔试或口试（答辩）等各方面综合评定。具体考核办法由各系自行确定，但必须在实习前向学生公布。

四、实习检查与总结

1、毕业（顶岗）实习期间，各系加强对实习学生的巡视、检查、指导，系里分管实习工作的负责人及时处理各种突发事件；教务处将不定期组织有关管理人员深入实习基地（单位），对学生实习情况进行现场抽查。

2、毕业实习结束后，各系按《蚌埠学院实习教学工作管理办法》的要求认真做好实习工作总结，并按班级归档实习的相关材料。

7、谈谈教学、科研、社会服务三者之间的关系。你校本科教学工作的地位如何？

教学、科学、服务社会是高等教育的三大基本职能，虽然人类社会对这三大职能的认识有先后之别，但在本质上它们是一个整体，共同组成高等教育整体运作的基本元素。应该看到，高等教育这三大基本职能是统一的，彼此存在着相辅相成、互动互助的内在联系。高等教育的改革，应高度重视教学、科学、社会服务三者之间必然存在着的辩证关系，尤其是要高度重视借助理论研究与实践探索，充分揭示三者之间的因果关系，从而重新构筑改革的思路与方向。

高等教育的基本使命是培养人，所以，教学、科研、服务社会这三大职能应聚集于学生的发展。高等教育的改革应从整体上把握与设计三大职能的实现途径与操作载体，应盘活并整合现有的各种教育资源，尤其是教学资源、科研资源和社会服务资源，使之为学生的发展服务，从而使高等教育实现结构性的改造。譬如，高等学校的课程与教材应改变学科体系本位的传统，根据科学研究的需要和服务社会的需要进行全新的设计；在教学方式上应积极引进诸如“问题为中心”的项目教学法，切实提高学生解决问题的技能与能力；在管理系统中要改革现有的按功能分置的行政模式，不仅要基于功能组合来重新设计行政处室设置，而且要加大系、所、室之间的横向沟通甚或结合。

蚌埠学院十分重视本科教学工作。

8、你校的本科学生有什么特色？ 宽口径，厚基础，“地方适用”的专才。

9、你校的校风、教风、学风情况如何？谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

校风、教风、学风良好，学生能够主动学习，精神状态奋发向上，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好。教师风范

一、形象风范：衣着整洁，服饰大方，举止稳重端庄，注意公众形象

二、教师举止礼仪：

（一）讲台上的举止。

1、目光。在讲台上，教师要善于应用自己的目光，表达自己的思想。讲课时，目光要柔和、亲切、有神。

2、坐姿。教师应提倡站着讲课，但在一些讲座课或教师年龄较大的情况下，也可以坐着讲。坐着讲课应注意，坐姿要端正。

3、站姿。一般的教师应站着讲课，这样更有利于身体语言强化教学效果，也是对学生的重视。

4、板书。整洁清楚的板书应根据所授的内容进行概括，事先有所设计。

10谈谈你校围绕学生能力（专业能力）培养开展第二课堂教学的情况

11、你校多媒体教室、实验室和阅览室使用情况如何？你校多媒体课件研制和使用情况如何？

学校现有16个实验中心、下设177个实验室。百名学生配教学用计算机20台，多媒体教室145间，语音实验室9间，百名学生配多媒体教室座位数和语言实验室座位数79.14个。2013-2014学年仪器设备利用率为100%、仪器设备完好率为80%以上。多媒体教室、实验室和阅览室利用率较高。

12、你校校内外实习基地建设、管理和使用情况如何？ 学校先后与省内地方政府和行业企业签订124个合作协议；建立了校外时间教学基地11个，保证各个专业有2个以上校外实践教学基地，外聘具有高级职称的时间教师81人。依托“企业加进校园” 活动平台，聘请66为行业技术专家为客座教授。

13、谈谈你校师资队伍情况。青年教师培养情况？

近年来，通过不断加大投入、采取一系列有效措施，我校师资队伍规模稳步扩大，学历、职称和年龄、学缘等结构明显优化，整体素质显著提高，队伍发展态势较好。截止目前，我校现有教师729人（其中专任教师661人，外聘教师136人）。专任教师中具有博士学位59人(含在读博士27人)，硕士学位438人(含在读硕士18人)，博士和硕士所占的比例达到68.38%。专任教师中具有正高职称20人，副高职称179人，中级职称278人，副高以上职称教师比例达到30.11%。专任教师中35岁以下的299人，占45.23%；36-45岁210人，占31.77%;46-55岁123人，占18.61%；56岁以上29人，占4.39%。

（具体见自评报告P12-P13）

14、你校的专业建设、课程建设、教材建设情况如何？教学管理怎样？（具体见自评报告P20-P13）

蚌埠学院设有机械与电子工程系、食品与生物工程系、计算机科学与技术系、应用化学与环境工程系、数学与物理系、经济与管理系、艺术设计系、外语系、文学与教育系、音乐与舞蹈系、基础部（含人文社科部、体育部、现代艺术中心）等11个教学单位和淮河文化研究中心、工程研究中心等研究机构。开设机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、食品科学与工程、生物工程、电子信息工程、数学与应用数学、应用化学、食品质量与安全、化学工程与工艺、交通运输、电子信息科学与技术、无机非金属材料工程、电气工程及其自动化、汉语言文学、广告学、广播电视编导、英语、市场营销、艺术设计、工业设计、音乐学、工程管理、学前教育、光信息科学与技术、土木工程、制药工程、材料成型及控制工程、材料科学与工程、材料物理和艺术与科技等39个本科专业。同时开设模具设计与制造、食品营养与检测、环境监测与治理技术、建筑工程技术、应用化工技术、应用英语、电子商务、初等教育等22个专科专业。学校面向20多个省（市、自治区）招生，现有全日制普通在校生14500人。

15、你校毕业论文（设计）质量监控是如何开展的？

15（2）你学校的评建过程中你做了哪些工作？

16、你认为教师的实践能力应该如何提高？

17、你认为学校在教育教学方面还存在哪些问题？如何解决这些问题？

18、学校在进修、提高“双师”随之等师资培养方面所采取的措施及其效果？

1、学校出台了

蚌埠学院在职攻读硕士学位有关规定

2、教师培训进修津贴发放暂行办法 院字〔2009〕13号

3、蚌埠学院教师出国（境）进修培训暂行管理办法

4、蚌埠学院“双能型”教师资格认定与管理暂行办法

19、你本人参加进修、培训、下企业、挂职锻炼的情况如何？

20、你系有哪些专业负责人（课程负责人）与骨干教师？教师梯队建设情况如何？

数学与物理系现有教师64人，其中教授2人、副教授16人，博士（含在读）9人，有省级教学团队1个（高等数学），省级教学名师2人，省级教坛新秀1人，校级教学团队1个，校级教坛新秀1人，校级中青年骨干教师3人。目前已经初步形成“概率论与金融数学”、“计算数学”、“计算物理”等固定的教学科研团队。近年来，教师参加国家自然科学基金1项，主持省厅级科研项目11项，主持校级科研项目7项，在国内外学术刊物上发表论文近150篇，其中SCI、EI检索20篇，出版学术专著、教材与教辅10部。

具有以周之虎教授为带头人的“高等数学”省级教学团队，胡守信教授为带头人的“大学物理”院级教学团队，能够适应教学和学科专业发展需要。

21、学校在教学管理、教学质量监控方面有什么具体的措施？效果如何？

22、你认为学校在教学方面那还存在什么问题？课程教学中存在的困难与改进思路？

答：应用型的办学理念尚未落实到位,主要表现在（具体见自评报告P43-P44））

（1）应用型办学理念在实践方面你的观测落实相对滞后。（2）专业内涵建设不能充分满足应用型人才培养需要。（3）与人才培养目标相适应的教育教学gage的强度不够（4）产学研教育的广度深度不够。改进思路（具体见自评报告P45-P46）

（1）进一步统一应用型教育与应用型人才培养的思想。（2）进一步加强应用型专业建设（3）进一步加快课程改革（4）进一步改进教学方法

（5）进一步神话应用型教学改革（6）进一步深化产学研合作。

23、学校在教研立项与管理方面的政策有哪些?你所了解的学校教科研成果有哪些？

答：学校通过制定科研成果、项目立项和结项、经费配套等科研奖励政策，调动教师从事科研工作的积极性，提高了教师的学术水平和理论素养，通过科研来促进教学，提高教学质量。升本以来，学校已经承担科研项目238项，其中国家自然科学基金项目1项，科技部火炬计划项目1项、科技部星火计划项目6项，教育部人文社科项目5项、省创新办项目1项、省自然科学基金项目7项、省长三角科技公关项目1项、省软件科学项目1项、省社科规划项目9项，省教育厅科研项目306项。与企业签订在演项目197项，发表论文2383篇，其中sci、EI收录87篇，CSSCI收录126篇，主编（参编）教材、出版专著88部。与企业联合共建省级工程技术中心1个、市级工程技术中心和市中小企业生产力促进中心服务平台各一个。省级笨呢可精品课程14们，各级各类获奖352项。积极融入合芜蚌租住创新综合胚胎试验区建设，签订产学研合作项目197项，选派科研特派员17人，设立国家发酵工程中心分中心等校内研究机构22个。

24、作为专业课教师，你认为在教学过程中目前最缺的是什么？怎样提高最有效？希望学校能给予怎样的支持？

答：作为专业课教师，我认为在教学过程中目前最缺的是如何培养学生应用知识解决实际问题的能力。主要可以通过专业课教师参加产学研项目，到企业挂职锻炼、参加双能型教师培训等手段。学校现在已经逐步加大这方面的力度，期望让每个专业课老师都有这样的机会，另外，要学生多参加见习、课外科技活动等，学校给以更多的支持。