成教医学本科毕业自我鉴定

成教医学本科毕业自我鉴定（推荐10篇）

成教医学本科毕业自我鉴定 篇1

成教本科毕业自我鉴定篇一

自20xx年3月到武汉科技大学参加成人业余本科学习。现在，在校的学习生活马上就要结束了，两年半的学习，使我系统地学习了法律、英语、毛邓、西方经济、会计、组织行为学、劳动关系、社保、薪酬和人力资源开发等课程。这些课程让我在思维上有了新的认识与改变，除了这些基础和专业课的学习，更大的财富来自于教授我们课程的一些优秀教师。在课堂上为我们答疑解惑，在课余为我们解决工作中的难题。

作为一名在职学生，我的职业是在企业中做HR。来科大读书是为了让自己更加系统、深刻地学习人力资源管理的方方面面，并能运用到实际的工作中，真正做到了学以致用。

学习的过程是辛苦的，每天忙忙碌碌地工作加上周末的学习，但现在想想这些努力是值得的。我现在可以用书本上很专业的词汇给我们企业的员工进行相关的培训，也可以在和季度总结中把自己的工作分析与报告以一种专业的形式表达出来。

我想“专家”之所以称为专家是因为他们看到的和表达出来的东西在用词上更加精准。比方说招聘，我们通常所说的招聘可以分为两个阶段：初试和复试。但通过学习，我们可以用更精确的两个词来表达这两种意思：“招募”和“甄选”。这就是我在科大学习的成果，通过专业的知识让自己更加专业。

作为20xx年的毕业生，我很骄傲也很自豪地说，我是科大的一份子，我曾经在科大学习过。我热爱我的职业，作为HR我会把我在科大学习的成果融会贯通到我的工作中，在科大的学习将会成为我职业生涯更上一层楼的起点。

成教本科毕业自我鉴定篇二

光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从XX年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

成教本科毕业自我鉴定篇三

光阴似箭，电大的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。下面我对自己两年的成教学习生活做为了提高自己的业务水平和能力，我参加了2005年的成人高考，考取了曲阜师范大学的汉语言文学专业，于是开始了三年的学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共-产-党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把做老师的路走得更好，更充实!

成教医学本科毕业自我鉴定 篇2

关键词：临床医学,本科毕业生,就业结构,就业单位性质,医疗卫生单位

在临床医学本科毕业生就业形势日益严峻的背景下, 毕业生就业工作已成为高校工作的重中之重, 而探析毕业生的就业结构, 无疑对临床医学本科教育工作者及就业指导工作者的行为决策有着重要的参考价值, 但国内将医学生就业结构清晰地作为研究对象进行系统的研究尚不多见。我们以就业结构和医学为主题在中国知网里检索出15篇文章, 其中仅姚文凡[1]是以医学生就业结构为主要研究内容, 他以江苏省高等医学类毕业生就业状况为切入点, 对毕业生的就业结构进行了现状分析。由此可见, 国内已有的文献对医学生就业结构研究十分薄弱。本文以某高校2009届至2013届的临床医学 (含医学心理学方向) 专业的本科毕业生为例, 对就业结构中的就业单位性质分布状况和就业的医疗卫生单位等级程度分布状况进行数据分析, 并探讨由此对临床医学本科教育工作者及就业指导工作者的启示和建议, 以提供实践决策的依据并优化就业结构。本文数据来源为安徽省大中专毕业生就业信息网, 2009届至2012届均为当年年终就业统计数据, 2013届为2013年8月底就业统计数据。

1 2009届至2013届就业单位的性质分布状况比较分析

从横向看, 在每年的就业单位中, 临床医学本科毕业生的主体就业方向为医疗卫生单位和升学 (考取研究生) , 这两者的比例之和几乎每年都>90%, 其中最主要的去向为医疗卫生单位, 每年均超过65%, 这与医学高等教育院校的教育目标和学生选择学医的初衷相一致和吻合;升学比例占到15%~30%, 这是医疗技术行业对高学历和高素质的专业技能人才的需求所决定。企业、其他事业单位、部队一般占到个位数百分比, 而地方基层项目、自主创业和出国出境微乎其微, 所占比例极少。从纵向看, 升学 (考取研究生) 的比例基本呈逐年上升趋势, 这与医院用人高学历化的趋势[2]以及学生的就业心态密切相关。一方面是因为等级较高的医院 (如市级、省级或三乙、三甲医院) 对医学生的学历要求越来越高, 另一方面是因为学生想进入市级及以上的城市就业或进入等级较高的医院就业的心理期望值有增无减;对于学生来说, 解决这一矛盾的最佳办法就是选择考研以优化知识结构、提升学历层次, 进而适应社会的需求。学校和教师也对这一现象有着清醒的认识和重视, 因而也加强对学生考研的引导和辅导, 这也是实现升学比例上升的重要原因。医疗卫生单位的比例各年维持在70%左右, 随着升学比例的波动, 医疗卫生单位的比例也稍有变化, 整体呈略降趋势, 但其与升学比例之和每年保持相对稳定, 几乎均>90%。其他的比例相对都比较稳定, 保持在很小的波动范围。见表1、表2、表3、表4、表5及图1。

2 2009届至2013届就业的医疗卫生单位等级程度分布状况比较分析

从横向看, 每年就业的医疗卫生单位等级集中在县级和市级, 二者比例之和均在70%左右, 其中县级占40%左右, 市级占30%左右, 这与本科生不同学历层次的就业相适合。民营医疗卫生单位和省级医疗卫生单位各占10%左右。部队和乡镇、社区医院保持在个位数百分比。从纵向看, 每年就业的医疗卫生单位等级集中在县级和市级, 二者比例之和每年保持相对稳定, 均在70%左右, 仅在2013年这一数值出现了较大幅度的下降。

省级、市级医疗卫生单位的比例分别呈逐年下降趋势, 至2013年, 省级、市级、县级三者的就业比例之和降至最低, 反映了高等级的医疗卫生单位对人才学历要求越来越高的趋势。见表6、表7、表8、表9、表10及图2。

(各项均为占当年医疗卫生单位就业总人数的比例)

3 对临床医学本科教育者及就业指导工作者的启示和建议

3.1 强化综合素质以拓宽就业视野

医学生作为高校中一个比较特殊的群体, 具有知识结构单一、知识面较窄、学习时间长、学业任务重、专业目的性明确、职业倾向性具体等特点[1], 其就业思维相对狭隘、不敢跨行业。有的学生对成为医生并不感兴趣, 有自己想从事的职业, 但迫于家庭父母等各方面的压力, 又觉得放弃学了5年的医学很可惜, 所以在就业时也只有选择医生岗位;有的学生很迷茫, 除了觉得能当医生外, 根本不知道自己还能做什么。学校应加强学生综合素质培养, 提高其适应多种社会工作岗位的能力;加强职业规划引导, 通过多途径拓宽其就业视野;加强就业服务, 扩大就业招聘单位的涉及面, 多请相关非医疗卫生单位来校招聘。

3.2 转变就业观念以调整就业期望

临床医学院整体就业观念相对保守落后, 认定公立医院的理念不曾更新, 不愿意去民营医院, 觉得工作没有保障。而事实上这些意识的存在与他们根本不曾去了解民营医院相关。学校可通过讲座、就业沙龙等多种途径帮助同学更多地了解不同性质、不同等级的医疗卫生单位, 引导其正确评估自己、了解社会需求、转变就业观念, 去民营医院也可以找到适合自己的科室岗位和发展方向;引导学生调整就业期望, 不要只想去大城市或等级高的医院, 鼓励学生到乡镇卫生院、社区卫生服务站等基层医疗单位;引导学生改变就业心态, 树立先就业后择业的观念, 尤其是对考研失利的学生, 要帮助其积极调整心态, 先找一个工作, 然后自己不断充电, 寻找新的机会, 分步完成自己的目标。

3.3 加强考研指导以提高升学比例

在医疗卫生单位对学历层次要求越来越高的背景下, 参加考研以提高学历层次已成为绝大多数本科毕业生的重要选择。面对这一现象, 学校应加强考研引导和指导, 采取多种举措尽力帮助学生完成升学之梦, 以适应社会的需求, 同时这也是缓解当前就业压力的途径之一。

3.4 加强爱国教育以响应国家号召

部队、地方基层项目需要医学人才, 学校应加强学生的爱国主义和奉献精神教育, 培养学生献身国防、报效祖国之志, 强化学生服务基层、奉献社会之愿, 鼓励学生到祖国和社会需要的岗位上去发挥自己的医学专长。

3.5 提高创新能力以鼓励自主创业

医学生由于专业目的性明确、职业倾向性具体, 因而表现出创新意识不足、创新能力较弱、创业意识淡薄等特点。学校应加强对医学生创新、创业能力的培养和锻炼, 培养学生的“双创”精神, 在校学习要勇于创新、参加工作后要敢于创业, 对学生的创业行为加强指导并提供必要的支持服务。

参考文献

[1]姚文凡, 乔学斌.高等医学类毕业生就业结构现状及思考[J].文教资料, 2012, (7) (上旬刊) :150-152.

成教医学本科毕业自我鉴定 篇3

2012年9月，教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，对医学检验本科专业做出了调整，原归属于临床医学与医学技术类专业的医学检验专业（100304），纳入到新成立的一级学科医学技术类（1010）之下，专业代码改为101001，专业名称改为医学检验技术专业，学制由原先的五年制改成四年制，学位由医学学位改为理学学位，这是我国医学检验本科专业培养模式的新变化。为了顺应教育部对专业设置调整的要求，浙江中医药大学对医学检验技术专业人才培养方案和教学大纲等均进行了修订。该文从浙江中医药大学生命科学学院医学检验技术专业人才培养实际出发，探讨分析基于“五改四”的新形势下四年制本科医学检验技术专业如何合理设置毕业实习体系，实现人才培养目标要求，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势，提出一些建议与思考。

一四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系构建的背景

普通高等院校本科专业目录101001医学检验技术专业新的培养目标提出“本专业旨在培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要的德、智、体等方面全面发展，掌握基础医学、临床医学、检验医学的基本知识，基本理论和基本技能，掌握现代仪器设备及先进医学检验技术，能够从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具备初步现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和良好职业素养，适应性强、综合素质高，能适应社会经济发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才”[1]。培养目标中最显著的变化是检验专业培养的不再是检验医师，而是能从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，要求具备临床医学检验及医学实验研究的基本能力。我们认为这个转变是医学检验高等教育适应社会需求以及明确人才培养规格的一个重要转变。这种变化也反映了近年来人们对医学检验高等教育的认识的转变，即医学检验专业更偏重于医学技术类的专业，这种调整具有其合理性与必然性[2]。为了顺应教育部对医学检验技术专业设置调整的要求，培养具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，原有的医学检验专业毕业实习体系需要更新和完善，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势。

二四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系的构建

在满足医学检验技术专业人才培养目标和培养要求的基础上，我们进一步完善了毕业实习体系。包括目标体系、内容体系、条件体系和管理体系[3]。

1目标体系

根据学校整体办学理念、学校人才培养方案修订指导性意见和医学检验技术专业人才培养定位及专业培养模式新变化的要求等修订了切实可行的专业实习大纲。该大纲既明确了学生应掌握的临床检验基本技能，同时又强调对学生的科研发展潜能的培养，以适应医学检验技术专业培养应用型医学检验专门人才的培养目标要求。

2内容体系

在完善新一轮教学大纲修订的过程中，我们对医学检验技术专业毕业实习内容体系进行了初步改革和尝试。我们以医学检验技术能力和科研能力培养为主线设计了毕业实习内容体系。在整个实习过程中，要求学生通过参加临床实践和科研设计活动，提高现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和科研能力。

目前，浙江中医药大学共有六届医学检验专业毕业生，这些毕业生基本分布在省内各大医院检验科，他们对毕业实习最有体会。在修订医学检验技术专业实习大纲时，除了征求用人单位意见、实习单位意见、医学检验专业教学指导委员会意见之外，我们还广泛征求了这些历届毕业生的意见。他们对实习大纲最有发言权，可以提供一些实用性意见。根据学校指导性方案意见，理学生毕业实习时间为半年，医学生毕业实习时间为1年，基于医学技术类的要求和实习单位的反馈，我们已向学校申请获批医学检验技术专业毕业实习时间为1年，并对医学检验技术专业毕业实习总的业务要求、实习时间及科目安排、各科室实习内容要求等均进行了修订。同时我们还充分利用生命科学学院开办医学检验专业优势，提高学生的科研发展潜能和实践动手能力。浙江中医药大学生命科学学院是国内中医院校中较早应用现代科学技术开展中医和中西医结合研究的院所。学院科研氛围浓厚，坚持“以科研带动教学，以教学促进科研”，充分挖掘学生潜力，培养学生的科研意识。以省级示范中心生物技术教学实验中心为平台，加大实验室开放力度，让医学检验技术专业学生从大一开始就进入到实验室，充当科研助手、教学实验准备助理等，学生到大二期间积极申报各类科研项目，到大三积极组织参加省级学科竞赛。学生在浓厚科研氛围的熏陶下，不仅培养了良好的实践动手能力和科技创新能力，也激发了一定科研发展潜能，为毕业实习期间顺利开展科研设计和论文写作奠定了扎实的基础。

3条件体系

在原有实习基地的基础上，进一步挖掘开辟条件优越和带教水平高的校外实习基地，构建良好的专业实习条件体系，满足医学检验技术专业的专业实习需要，以适应对医学技术类高质量人才培养的要求。通过利用实习医院和医学检验中心两大平台，提高毕业实习质量。

（1）充分利用实习医院教学资源，培养学生的专业使命感，加大对毕业实习重要性的认识，提高毕业实习效果

根据办学地处省城的优势，可以聘请省级或市级三甲医院检验科主任或具有高级职称检验师为学院客座教授，组建高级检验教学组，让这些检验领域的专业人士深入教学一线，将检验医学最新研究进展带入学校课堂，将临床工作实际和学生毕业实习典型案例带入课堂，丰富课堂教学内容，培养学生的专业使命感，加强学生对毕业实习的初步印象和对毕业实习重要性的认识，提高学生毕业实习的自觉性。另外通过这样的一种教学模式可以增进学生与医院检验科主任或高级职称检验师之间的感情，为将来能顺利实习和就业打下扎实的基础。在校附属第一医院、浙一医院和浙江省人民医院实习的学生普遍反应，由于分管实习的带教老师或检验科主任就是平时上检验专业课的老师，一下拉近了实习生与检验科的距离。学生可以尽快进入角色，及早融入到实习单位的大环境中，为后期能留在实习单位工作或就业推荐提供很大的帮助[4]。同时学院在毕业实习与就业推荐之间制定了适宜政策，对推荐学生就业的带教教师给予一定奖励。endprint

（2）充分利用医学检验中心教学资源，构建校外实践基地平台，强化实践教学环节，为毕业实习顺利开展搭建有效平台

医学检验中心拥有先进的仪器、拥有齐全的检验专业课程对应的所有实践项目，很多都是医院无法完成的。目前检验行业三大医学检验中心（杭州迪安医学检验中心、杭州艾迪康医学检验中心、杭州金域医学检验所有限公司）在杭州运行良好，其中有两大医学检验中心总部设在杭州，尤其是杭州迪安医学检验中心作为我校医学检验技术专业的人才培养基地，为医学检验技术专业日常的实验学习、小学期见习、小学期实习、毕业实习的顺利开展搭建了有效平台。通过在医学检验中心的实地实践和科研项目的参与，学生在实验项目的操作、病理指标的分析、科研工作的参与等方面都获得了丰富的实践经验，有助于他们创新意识的增强、实践技术能力和科研兴趣的提高，也便于对专业的更深理解，为将来毕业实习地顺利开展打下扎实的基础。

4管理体系

管理是落实实习环节的关键，因此，加强实习管理，对培养应用性人才具有重要意义。从2002级到2013级十一年的办学历程，我校对医学检验专业毕业实习已建立了一个较完整的管理体系。实习由学校、教务处、学院、实习单位四层领导管理：在分管校长的领导下，教务处组织制定实习计划、实习大纲和实习相关的管理文件，以及检查实习大纲和实习计划的执行情况，及时处理和解决实习中存在的问题。学院有计划地组织教师去各实习医院给学生进行实习辅导、讲座及检查实习情况，协调与实习单位的关系，掌握学生思想动态和学习、生活及组织纪律情况，发现违规违纪现象及时处理。组织修订实习大纲，参与实习选点和实习基地建设及其它提高实习质量的具体工作以满足专业发展的需要。学校、教务处、学院，在工作中互相支持，通力合作，协助实习医院做好实习生的管理工作，确保实习任务圆满完成。

在组织管理毕业实习过程中，我们通过选拔考核实习带教老师、充分调动历届毕业生辅助带教的积极性，加强与实习单位的沟通和联系等途径，规范毕业实习各项进程，从而体现管理的实效性。在学院毕业实习管理领导小组内选拔一名专业毕业实习工作联系人，该联系人定期到各实习单位走访，检查监督学生实习状况，评选优秀带教老师和优秀实习组组长，组织召开优秀带教老师经验交流会，邀请优秀带教老师分享带教经验。对附属直属医院带教老师实行选拔和考核，将考核结果纳入教学业绩考核中，并与职称晋升和绩效考核挂钩，从而提高带教老师的带教积极性。对有历届毕业生工作的实习单位，让历届毕业生辅助带教应届实习生，让实习生尽快熟悉医院各项规章制度，规范实习各项流程，提高实习质量。对历届毕业生辅助带教制定奖励政策，作为评选优秀校友、优秀辅助带教老师的一个重要依据等。

总之，毕业实习是培养医学检验技术专业学生专业技术能力的重要教学环节，也是提高医学实验研究能力的重要教学手段。在新形势下我们要进一步理清毕业实习目标要求，充分利用各种教学资源和平台，加强毕业实习教学环节，提高毕业实习管理效率，从而构建有效的毕业实习体系，为社会培养出具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。

参考文献

[1]教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）.

[2]姚群峰，宁勇.医学检验本科专业培养模式的新变化[J].检验医学教育，2011，18（3）：1-3.

[3]曾小飚，苏仕林，李荣峰.新建本科院校生物类专业实习体系改革的探索[J].内江科技，2011（4）：86-117.

医学成教自我鉴定 篇4

一直以来坚持着人活到老学到老的学习理念，我于20**年通过成人高考考入xx医学院。

在这三年中，我利用上班的双休息日，积极参加学校安排的上课时间，努力学习理论知识，从而更为之思维更加清晰，温旧而知新原来就是这样的道理。并遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，争做一个有高尚思想品德的公民。

大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，通过社会的实践和自我的发现，大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求，所以在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，对学习一丝不苟，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部，我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体，自我鉴定《医学成教自我鉴定》。

三年的大学校园生活给我的人生赋予无限的亮点。使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

本人在校期间，热爱祖国，热爱医学事业。在“厚德博学，精益求精”八字校训的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进娶努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。尊敬老师，团结同学，积极完成院系交给的各项任务，在临床实习期间，积极向临床各科上级医师学习医学知识，为日后的学习、工作打下坚实的基矗我不断地完善自我、充实自我，提高自我。在师友的教育和鼓励下，我不断努力下，打下了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。深深地感受到，理论知识与临床相结合的重要;广西医科大学成教院给了我知识的源泉，是我步入了医学事业，在两年时间里丰富了我的医学理论，从无到有，从简单到深奥，我逐渐了解了人体的结构，生理、病理等特点。但从中也知道了还有许多疾病我(们人类是无法克服的,对它还是不了解的,所以,我更加知道自己肩上责任,还要在以后的工作中刻苦努力,注重理论与实践的结合,为祖国的医学事业做出突出的贡献,为人类的医学事业做出更大的贡献。尽我微薄的力量，我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我、完善自我，做一名合格的好医生!

法学成教毕业自我鉴定 篇5

我校是一所理工学校，在培养人文素质的过程中，也渗透了理工科优良的作风，在我的身上，您会看到工科学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自己，成为文、理、工兼具的好学生，是我对自己的要求。

作为一名来自农村的大学生，我继承了中国农民的勤劳、坚韧不拔和不怕苦的精神，毕业鉴定《法学成教毕业自我鉴定》。凭着这种精神，我边工边读，直至顺利完成学业。在今后的工作中，我会继续发扬这种精神，爱岗敬业，发挥自己的最大潜能!

我不能自比千里马，便我相信您一

2.大学的四年里，学习了法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法…;掌握法学基本理论和基本知识，了解和掌握国家的主要法律法规，理解和把握法律规则背后的法律精神和法律价值法学专业，并能运用法学理论，方法和思维分析问题，解决问题。

但是书本的学习较有限，于是参加了很多社会实践和社团的工作，从事了大到组织策划晚会、小到文秘接电话的工作，积累了很多了从失败到成功的经验。我认为实际操作能力和组织合作能力的学习更重要。对自己总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。

从大学一直下来，我感觉我学到了很多，特别是一些书本上学不到的工作经验，虽然以前有过成功，也有过失败，从中我的到的是很多做事的原则和处事的经验对于现在的我来说，做事也变得成熟稳重了。在过去的工作中，我做事认真负责，有团队合作精神，还有较好的交际能力。

成教幼师毕业生自我鉴定 篇6

成教幼师毕业生自我鉴定篇一

一分耕耘一分收获，我终于深刻体会到这句话的含义，经过多年努力，我终于完成了大专自学考试，收获的那天，我热泪满眶，这是我心血换来的成果啊。回想这段日子，使我记忆深刻，以下就是我的自我鉴定。

学习上，我能以正确的态度对待自学考试，并且很好地处理好自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，自从参加自学考试以来没有因为自学考试的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自学考试。并利用工作之余认真钻研自学教材，对每次考试的学科总是列出学习计划，坚持循序渐进。在学习中，注意把科学的教育原理和专业教学技能内化为自己的知识和能力，同时不断地进行拓展性学习，学习时事政治，掌握教育动态，领悟邓小平理论、党的十六大中对教育的阐述，努力提高自己的知识水平和理论修养。

思想上，我在工作中能坚持党的教育方针、政策，努力实践“三个代表”重要思想，教育专业思想坚定，有较强的事业心和责任感，在平时能坚持用科学正确的教育观对待教育工作，用无私的爱心关心、爱护每一位幼儿，做到让每一位孩子都能健康、快乐地学习、生活。同时也深深的感化自己，是自己的信念更加坚定。

最重要的就是坚持理论知识学习与教育教学实践相结合，把平时所学到的知识、方法，积极、灵活地运用于教育教学实践，让教育教学知识、原理、方法融入自己的工作，提高了课堂教育的艺术性，提高了课堂教学的效率，从而也提高自己的实际教学水平。

成教幼师毕业生自我鉴定篇二

社会高速发展，而为了跟上社会的步伐，我参加并通过三年的函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现自我鉴定如下：

专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。

思想认识：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：通过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。

业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个教师，一个新课程背景下的教师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。

作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，最大限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。

成教幼师毕业生自我鉴定篇三

光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从XX年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

成教医学本科毕业自我鉴定 篇7

1 明确实习目标,科学合理选题

明确目标。生物技术专业本科生毕业实习场所一般分几大类:有的安排在生物技术公司、生物制药公司;有的安排在医院检验科、病理科等。对于参加应届考研的本科毕业学生,一般建议其选择在高等医学院校实习,因为院校承担着国家、省市的一些基础课题研究,有利于学生早期接触科研。近几年,随着考研学生的增加以及留校实习人数的增多,实习带教已成为我们工作的重头戏。对于在院校实习的毕业生,制定的目标是让学生掌握生物技术的基本理论和技能,理论联系实践,初步形成严谨的科研思维。例如我校生物技术学院近几年承担着国家“863”、“973”重大科技计划项目、 国家自然科学基金、广东省及广州市等课题,要求实习生必须跟着带教教师一起参与这些课题的研究,成为课题组不可缺少的成员。通过融入课题研究,为他们下一步成为研究生奠定一定的基础,也为毕业实习课题和完成毕业论文提供良好的条件,在此过程加强科学素质,培养科研能力,实现实习目标。

科学选题。科学合理的选题是做好本科毕业实习的前提。按照本科生的培养要求,课题选择要具有一定的针对性。鉴于我校生物技术本科毕业生实习时间不长,一般为6个月左右,课题选择既要避免简单化, 也要避免课题研究范围过大,研究内容过多,超过本科生实际能力等问题。指导教师一般根据教学实际,结合目前承担的科研项目, 初步给学生选定一个课题题目供学生参考。教师选题有几个原则,一是尽量保证课题难度合理, 工作量能与本科生毕业环节预定时间相匹配;二是结合学生所学基础知识和理论,通过毕业设计和实践环节,深化对理论的理解、认识和应用;三是强化培养实习生掌握某个实验技术的基本原理和操作技能。比如我们曾为学生确定了实时荧光定量PCR检测Ⅱ型糖尿病人肠道乳酸杆菌16S rRNA、果糖和葡萄糖对肿瘤细胞增殖的影响等课题,在这些课题研究过程中,要求学生掌握分子克隆、实时荧光定量PCR、MTT、流式细胞仪检测细胞凋亡等实验技术。一旦课题确定后,即让学生开始查找、收集相关文献资料, 一方面使学生熟悉科学文献的查找方法,另一方面可以使其进一步开阔视野,逐步形成对所做课题的清晰认识。对于本科毕业生来说,尽管他们有一定的收集和理解资料的能力,但这一环节并不轻松,带教教师要付出一定的时间和精力给与悉心指导。在学生明确课题方向并完成文献消化的基础上,指导教师和学生一起讨论课题开题。

及时开题。毕业生一旦课题确立,研究思路和资料准备就绪,就要及时开题,引导其进入课题研究程序。开题报告要明确做什么,为什么做,如何做和预期结果。即包括课题研究背景、目的、研究内容、研究方法、技术路线及预期目标等诸多内容。我们的要求是,通过让学生书写开题报告, 很好的梳理研究思路,形成明确的学习目标;在实验实施过程中,做到胸有成竹,有的放矢,对每个阶段和过程都有清晰的认识。实践证明,一份好的开题报告,既便于指导教师评价研究方案是否可行, 实验设计是否有缺陷, 又便于学生尽早发现问题, 少走弯路。教学实践中,我们还利用实验室周会安排每个毕业生宣讲开题报告。通过制作精美的powerpoint课件和精炼的开题报告会,一方面锻炼了学生的表达能力,使更多的教师和学生提出宝贵的意见和建议,另一方面使课题有了一个良好的开端,让实习生体会到科学研究的完整过程。

2 注重实验环节,培养科研素养

实验研究是毕业实习的核心。通过实验研究,不仅要达到预期的实验目标,还要培养学生的动手能力,良好的科研习惯,培养勤于思考、提出问题和解决问题的科研能力。在这一环节中注重做好以下三方面工作。

规范实验室操作, 养成良好的科研习惯。实习生进入实验室后, 指导教师要专门利用一段时间对学生进行实验室操作行为的规范教育,包括安全卫生、试剂及消耗品管理、仪器设备的使用和管理等,让学生初步建立起按规章制度和要求进行实验室活动的习惯,教师在后继的实验带教过程中及时纠正和示范,使实习生正确的行为得到强化。培养学生良好的实验室行为和习惯, 不仅能使其保证自己实验的顺利进行,而且也能为同一实验室的其他学生创造良好的环境。

实验研究要严肃认真,实验记录要真实详尽。在实验研究中,要求学生必须以严肃认真的态度,认真地完成每一个实验步骤,尽量杜绝因疏忽大意造成的操作失误。我们建立了实验室制度规范,要求每次实验要有详尽的记录,实验记录的内容要包括实验名称、实验目的、实验设计或方案、实验时间、实验材料、实验方法、实验过程、观察指标、实验结果和结果分析等。实验记录必须真实、及时、准确、完整,防止漏记和随意涂改,更不得伪造和编造数据。带教中要求学生养成良好的实验记录习惯,不仅可以提高学生的分析归纳能力、独立思考和解决问题的能力,还有利于培养学生严谨细致的科学作风,也便于指导教师对实验过程的监督和实验方案的修正。

定期汇报实验进展,及时讨论实验结果。进入实验室的实习生按照要求纳入我们的周会制度。实验室所有的学生包括博士、硕士、本科实习生每周都要从网上上传上周的实验数据。通过周会,教师听取学生上周工作内容的总结报告,检查其工作进展,并就遇到的问题与学生展开讨论,给出合理建议。同时要求学生拟定下周工作计划,带教教师对其合理性和可行性给出评价。实践证明周会制度有几点好处,一是及时了解学生实验进展情况;二是可以及时讨论实验结果,对不合适的实验方案进行修改;三是通过个例的讨论,强化学生对理论和实践的认识;四是实习生在听取博士和硕士汇报实验进展及相关文献报道的过程中,潜移默化中培养了科研思维。

3 总结课题成果,强化论文写作

训练初步的论文写作能力。每位学生在实习结束时要完成毕业论文,形成科研成果,以体现实习工作的质量。毕业论文是对整个科学研究的描述和总结, 一篇好的科研论文要体现良好的文字表达和对结果归纳分析能力, 并善于采用图表等手段来反映研究成果。这项工作要求学生综合应用本专业基本知识,对所进行的实验进行概括总结。多数本科生没有独立完成过一篇科研论文,初次写这样的论文,会遇到不少困难和问题。指导教师在学生撰写论文之前,要提示学生理清和回顾实验技术路线、探讨行文思路并帮助学生拟定提纲。提纲是论文写作的设计图, 也是全文的框架, 起疏通思路、安排材料、形成结构的作用。提纲拟好后,论文的起草有了初步依据,教师要指导学生熟悉论文的写作规范和要求,按照引言,实验方法、结果和讨论四个部分来完成,在正文中加进必要材料予以扩充、使提纲充实和具体化。指导教师对论文写作的指导和修改是非常必要的,要注意看引言部分是否对所涉及领域有足够了解,引用文献是否合理。结合引言内容,对实验部分进行修改。结果部分主要检查对数据的叙述是否规范。讨论部分是否真正体现文章的价值。带教中发现学生在描述结果的时候,普遍不会使用图表。因此需要针对性的讲解,什么样的结果用什么样的图或表来表示,以及作图制表的软件和方法,使图表尽量美观。当学生论文初稿完成时候, 带教教师更要进行严谨细致的修改, 判断文章的结构是否合理,数据证据是否充分,使论文条理清晰、篇幅合理、结果忠于原始数据。

锻炼制作精美的答辩课件。在组织实习生答辩程序,学生要将自己的实习内容以powerpoint课件的形式展现给答辩评委组,评委组对内容进行提问并给予评定。鉴于本科毕业生学习专业课时并没有这方面的训练,我们发现他们在这方面的能力的确有些欠缺,通常课件上文字偏多,组织混乱,条理不清晰。教师要指导他们按照“研究背景、目的、方法、结果、结论”的顺序进行组织呈现,图表要清晰,并要求学生必须熟练掌握报告内容,使评委能够准确判断课题的要点。然而,发现在本教研室实习的学生在制作答辩课件方面的能力优于其他学生,因为他们经历了制作前期开题报告和定期汇报课题的环节,等到这一环节时已经水到渠成。

指导论文发表,形成科研成果。在这几年的实习带教中发现,部分实习生在参与带教教师的课题研究中,表现突出,他们刻苦钻研,有时会为阐明一个科研问题不遗余力。为了进一步培养学生形成完整的科研思维,我们会着力指导其将实习内容写成文章,发表在中文杂志上,如我们曾指导2006级、2007级生物技术专业的实习生发表过第一作者文章[1,2,3]。有时因为实习生实习时间短,并不能完整参与一个课题的研究,但只要他们做了贡献,我们在发表英文论文的时候,都会将他们列为作者之一,这不仅是对他们工作的肯定,更能激发他们热爱科研工作的热情。同时,这样的实习培养方式无疑将对他们以后研究生的学习和论文写作打下坚实的基础。

毕业实习是本科教学最后一个重要的实践性教学环节,是学生创新思维、综合素质与实践能力培养效果的全面检验。建立有效的实习带教模式,有助于实习学生在较短的实习期间增强生物技术操作技能,具备运用理论知识分析问题、解决问题和独立工作的能力。指导教师在带教本科生的时候,不仅要有严谨细致的作风, 还要根据不同课题选择和学生差异采用灵活带教方式,不断积累教学经验, 使培养的人才能更好地适应社会的需要。

参考文献

[1]杨尚明,何殿殿,李妍.恶性疟原虫核糖核酸酶H2基因的重组质粒构建及其原核表达[J].广东医学,2011,32(5):579-581.

[2]姜茵,奚月,王小平,等.幽门螺杆菌Lpp20融合蛋白的表达、标签切除及鉴定[J].生物技术,2011,21(4):22-26.

医学本科毕业论文 篇8

不少研究认为实施“早临床”可以改善“以学科为中心”的传统医学教育下理论和实践联系不紧密的情况。

“早临床”是我国根据国情，积极转变教育理念，整顿教育资源所提出的医学“三早(包括早临床，早科研，早社会实践)”教育中最基本的环节，也是我国医学教育与世界接轨的重要手段之一。

以美国为例，美国的现代医学教育模式是西方国家医学教育的模板。

美国医学学制为四年，第1、2年学习临床前医学基础理论，第3、4年的时间都发生在教学医院的病房或社区门诊。

美国学生在带教医生指导下进入各科室实习、观察并参与患者的治疗。

与我国的医学学制相比，美国的“早临床”教育是“前瞻性”学习，能激励学生主动学习基础知识，主动解决问题，实现基础知识与临床知识的结合。

我国的临床本科生教育是“回顾性”学习，学生被动接受知识，单纯地实现基础知识与临床知识的转移。

在“早临床”过程中，学生跟随带教老师查房、问诊、为病人检查、观看手术过程与临床基本技术操作，有疑问即提出。

此过程可刺激学生在学习中寻求答案，发现新问题，从而深刻理解临床与基础医学知识的联系。

在医院见习过程中可提前熟悉医院的运作，为自己的实习打下基础。

另外，在“早临床”过程中，能培养学生的沟通技能。

在国际医学教育专门委员会(InstituteforInternationalMedicalEducation，IIME)所制定的本科医学教育“全球最低基本要求”中，沟通技能是基本核心之一。

在西方国家，沟通技能的重要性甚至超过医学教育中的医学教育本身。

因此，良好的沟通技能是医学生成为一名合格的医生不可或缺的因素。

同时，学生与病人接触的过程能对病人受疾病的折磨有感性认识，这对培养医学生的人文关怀，建立良好的医患关系尤为重要。

特别是近年来患者法律意识和维权意识空前高涨，医务界正在面对全社会对医疗活动近乎严酷的审视和要求，良好的沟通技能越来越能体现出它的重要性。

二、我国临床医学本科生以“早临床”为核心的教学改革

(一)高等医学院校“早临床”制度的推行

随着社会的发展，我国的高等医学院校都认识到当今时代迫切需要高素质，综合能力强的医务人员。

而我国传统以“学科为中心”的医学教育模式造成的基础与临床严重脱节，不利于培养高素质、综合能力强的医务人员。

近年来，许多高等医学院校推行的临床本科生“早临床”教育，仍停留在学生自愿进行临床见习的阶段，学生不够重视，其成效不显著。

因此，推行临床本科生“早临床”制度，将在学习基础课的低年级学生推向临床是必不可少的举措。

(二)医学院校与附属医院实践平台的打造

医学高等院校应与附属医院达成共识为医学生提供最直接的实践基地。

附属医院也借助医学高等院校的医学人才资源和科研优势更好地开展医疗服务与科研工作，双方相互促进，共同发展。

(三)临床实践基地教师队伍的建设

高等院校附属医院作为实践教学基地，则附属医院的教师队伍建设是教学改革中最重要的一环。

临床实践基地教师队伍带教质量直接影响学生“早临床”的培养质量。

学校和实践教学基地要让临床教师明确自己的责任与义务，对临床教学职称的聘任制度要严格把关，建立临床教师评价体系，评价教师的理念，临床操作标准化，临床能力，讲解能力。

有些教师在带教过程中，由于学生处于低年级的学习，未学习专业课，不熟悉临床工作，教师更愿意将机会给高年级的学生或选择自己完成工作。

因此，临床教师的理念和责任义务的明确，决定带教质量和学生临床学习效果。

另外，教师带教时对于教学内容的讲解方式决定学生对临床知识的接受程度。

在此问题上，可采取临床教学实践基地师资培训制，以提高教师的教学水平。

同时选派学校经验丰富的教授或讲师到附属医院进行示范教学，与附属医院的临床教师队伍互动交流，让临床教师充分了解低年级医学生与高年级医学生对知识接受方式的不同，便于教师带教时调整自己的讲解方式。

(四)“早临床”教学过程中PBL教学模式的采用

在临床教学过程中，对于教学内容的学习采用PBL(Problem-BasedLearning，PBL)教学模式。

该教学模式在1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首次提出。

PBL以非教授讲授为主，强调把学习设置到复杂、有意义的问题情景中，通过学习者合作和自主探究来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的方法和自主学习能力。

在临床教学中，PBL以病例衍生的问题为基础，学生为主体，临床教师为导向，启发学生以问题为指导，探索解决问题的方法。

临床教师在教学中引导学生将所学医学知识运用到临床实践中，实现从理论到临床知识的过渡，培养学生的临床思维和独立解决分析问题的能力。

预防医学本科毕业论文 篇9

1.1预防医学的内涵

预防医学是医学中的一门学科，也是公共卫生服务的基础。预防医学是使用宏观或微观的技术，以环境、人群、健康为基础，通过结合环境卫生学、临床医学的研究结果来对影响健康的环境或因素进行理论分析的一门学科。预防医学在预防各种疾病，保证人体的健康，提高生命质量上具有重要的作用。预防医学的对象包括了群体和个体，关注健康及无疾病征兆的人群，其主要目的在于预防疾病的发生和及时制定阻碍疾病传播途径的方案，减少疾病对人体健康的危害。

1.2传染病及非传染性慢性病的蔓延

抑制传染病的传播一直是预防医学的一大难题，即便近几年医学技术对病毒及药理的研究有了极大的进步依然无法遏制传染病的传播。目前预防医学致力于蛋白质组学的研究，对一些病原体和细菌的科研力度加大，希望对遏制流行性的传染病的传播有帮助。心脑血管疾病、肿瘤、慢性阻塞性肺病都属于非传染性慢性病，由于城市化的发展，生活环境的变差，因慢性疾病而死亡的人数居高不下。因此，需要加大预防医学在此类疾病上的研究，保证人们的生命健康。

1.3心理问题及精神问题日益严重

心理健康问题和精神问题渐渐成为一种疾病，侵害人们的思想和生活。随着社会的不断发展和生活节奏的加快，竞争压力的不断变大及人口和家庭结构的变化使得人们的心理压力越来越大，因为心理疾病和精神疾病而自杀的人数逐渐增多。据调查，目前大多数现代人都有着不同程度的抑郁症，现代社会人们的心理问题和精神问题日益严重。

1.4预防医学服务体系不完善

预防医学的研究需要完备的信息量作为研究基础，但目前信息的采集和整理仅仅依靠上级的指令，采集时不注重信息的时效性，整理时缺乏科学统一的整理方法，在信息的完整方面及信息的统计方面存在严重的问题。预防医学的组织机构也有待完善、人员的素质有待提高，目前没有明确的部门进行信息的收集整理工作，没有明确的规章制度来约束工作人员，工作人员对数据处理的能力较低，使得信息收集和管理工作滞后。

2预防医学与社区服务的联系

2.1社区服务是预防医学的实践

预防医学注重研究环境、人群、健康之间的相互联系，即如何改善环境，如何控制疾病发展、如何保证人们的健康，而社区服务则主要研究如何采取措施有效的防范疾病，社区服务是将预防医学的研究结果进行实践的一种方式。社区服务致力于人民群众生活的各个细节，将预防医学的知识应用到了实际生活中，给人们提供了解预防疾病知识一个新的捷径。

2.2预防医学是社区服务中的重要环节

广义来说，社区卫生服务涵盖了许多的医学知识，预防医学则是其中的一个重要部分。普及医学知识在社区服务中具有重要的作用，预防医学是社区服务的重要环节，它将加大人们对预防医学的了解程度，对人们的生命健康具有积极的作用。

2.3社区服务与预防医学相互促进

预防医学与社区服务在发展中互相结合、互相促进，预防医学需要社区服务对其进行有效的管理，社区服务需要预防医学对其发展指引方向。社区服务可促进预防医学在实践应用中的研究，提高预防医学的研究水平，预防医学可促进社区服务的医疗卫生建设，提高社区服务的预防疾病的水平。只有预防医学与社区服务两者紧密结合，才能更好的发挥医疗卫生的效力，保证人们的身体健康。

3预防医学在社区中的应用

3.1加大对环境卫生、食品卫生的监督力度

在社区中加大预防医学的普及，将有效提高居民对环境卫生和食品卫生的重视程度。预防医学的知识中阐述，疾病的蔓延与环境卫生有着直接的关系，不健康的环境和不卫生的食品为疾病的传播提供了载体，加快了疾病的蔓延。因此，在社区中普及预防医学知识，将提高管理部门对环境的关注，社区居民也将自觉维护环境卫生及购买健康安全的食物，减少了疾病对人体的侵害。

3.2加大对疾病预防的力度

近几年，高血压、心脏病、糖尿病等慢性疾病和一些流行性的传染性疾病成为威胁人们生命健康的主要疾病。随着城市化的加快，社区环境差、社区的居民人数多且集中，这些都导致社区成为疾病的主要高发地区。预防医学致力于预防疾病的发生，社区加强对预防医学的宣传和提高对疾病的监控，在疾病未出现时便采取相应的措施进行防范，将有效的抑制疾病在社区中的产生及蔓延。

3.3保证居民的心理健康

现代社会的进步使得人们生存竞争的压力越来越大，预防医学在辅助人们的心理及精神问题上具有重要的作用，只有提前对人们加以心理辅导，才能提高人们的抗压能力，帮助人们以合理的方式方法缓解心理压力。在社区中应加强预防医学知识的应用，及时了解居民的心理、精神状态，对心理出现问题的居民及时进行引导，疏解心理压力，使得居民保持健康向上的状态，有助于社区的管理和居民之间的和谐相处，避免疾病的发生。

4预防医学在社区服务及社会中的重要性

4.1提高社区对疾病的防范能力

加强社区服务中预防医学的宣传将有效的提高居民对疾病的防范意识。许多流行性疾病的蔓延大多在于人们平时不注重对身体的保养，在疾病到来时不能采取有效的措施进行防范。因此，社区应加强对预防医学的重视，定期对居民身体的各项指标进行监控，加大居民自身的防范意识。

4.2预防医学关系到民族的身体素质

国家传染病的发病率、人民的身体健康、寿命的长短都直接关系到民族未来的发展，民族的健康素质直接关系着社会经济建设的好坏。目前世界上已具有多种传染性疾病和慢性疾病，预防疾病对民族产生的效果要远远胜于治疗疾病。因此，应加大对预防医学的研究力度，提高预防医学对疾病的防御水平，全面提高民族的身体健康素质。

5结论

成教医学本科毕业自我鉴定 篇10

1 对象与方法

运用自行设计的“山东省高等医学院校本科毕业论文质量监控研究的调查问卷”, 采取整群抽样的方法, 对山东省内以医药院校冠名的独立设置的4所本科院校 (山东省共6所) 中撰写毕业论文的非医学类专业学生, 就毕业论文的成绩评定结果, 指导教师对论文质量的管控情况, 撰写毕业论文实际所用时间及其安排, 对校、系毕业论文管理方面的认知等进行调查。调查安排在论文答辩之后毕业离校之前时间段进行。共发放问卷930份, 收回有效问卷865份, 有效回收率93.01%。调查对象为2007级毕业生, 涉及8个专业, 学制均为4年, 其中, 法学专业104份, 占12.0%;劳动与社会保障专业104份, 占12.0%;应用心理专业100份, 占11.6%;计算机科学与技术专业120份, 占13.9%;生物技术专业93份, 占10.8%;英语专业185份, 占21.4%;公共事业管理专业96份, 占11.1%;市场营销63份, 占7.3%。按学校计A校391份, B校207份, C校176份, D校91份。

在统计毕业论文的优良率时, 将A校2012年的288份论文纳入其中, 即A校进入优良率统计的论文为679份。

对获得的数据资料, 采用SPSS16.0软件建立数据库, 并对数据进行检查、核对、校正, 然后使用统计学方法分析处理。

同时对13位论文指导教师和3位主管论文教学管理工作的院系负责人就学生和指导教师在写作过程中存在的问题、论文写作资源的利用情况、院 (系) 在学生论文撰写和实习矛盾处理中的作用、毕业论文质量管控的体制机制, 以及提高论文质量管控方面的建议等, 进行了较为深入的访谈。

2 结果及其分析

2.1 基本情况

从总体来看, 4所医学院校非医学专业毕业论文质量较好, 优良率达到69.1% (见表1) 。A校连续两年的优良率均在60%左右 (见表2) , 而另外3校的优良率则在81.2%, 83.0%和83.5%, 差异显著且明显偏高。表3显示, 在A校2011年和2012年各专业 (无计算机科学与技术专业) 的毕业论文的质量等级评定中, 优良率占59.9%, 中等及以下占40.1%, 其中英语专业优良率仅达28.4%, 而应用心理学、生物技术和劳动与社会保障专业优良率则分别是90.9%, 89.8%和89.3%, 专业之间的差异显著, 需要引起高度重视;学校之间和A校内的专业之间的优良率比较之差异, 主要原因是由各校和校内各专业掌握的成绩评定等级的比例不同所致, 对A校2011年和2012年毕业论文质量等级分布进行差异性比较, 无统计学意义的结果 (P>0.05) , 也支持这一推断的正确性。

χ2=65.483, P=0.000

χ2=3.397, P=0.065

2.2 指导教师对论文质量的管控情况

学生是撰写毕业论文的主体, 论文的撰写过程是学生将基本知识、基本理论和基本技能付诸实践的过程。毕业论文撰写过程的管控是保证论文质量的关键, 对论文质量起到把关作用的包括学校及其院系方面完善的管控体制机制和指导教师, 而且指导教师既是具体指导学生写作和论文质量管控的直接责任人, 又是学校和院系毕业论文质量管控体制机制中的重要的环节。

指导教师对指导和管控毕业论文质量的态度。指导教师对待指导毕业论文的态度会在潜移默化中影响着学生, 所以, 指导教师只有在态度端正的情况下, 才能用心指导、加强管控。虽然这4所医学院校的教师指导态度端正, 加之拥有扎实的理论知识, 给学生起到了良好的引导和管控作用, 但仍有3%的学生认为自己的指导教师责任感不强, 指导和管控积极性不高;16.6%的学生认为教师对论文指导一般重视。说明提高本科毕业论文的质量, 必须重视提高指导教师的认识和积极性, 从而达到指导作用和管控目的。

师生交流情况。在论文撰写中指导教师与学生交流超过10次的占30.52%, 交流次数多集中在4-6次和7-9次之间;指导教师因毕业论文主动找学生交流的大多集中在3-6次, 还有3.82%的学生从未被指导教师主动找过。这反映出大部分指导教师在主动与学生保持良好沟通、履行指导和管控责任的同时, 也存在部分指导教师主动性较差的情况。在对指导教师的访谈中了解到, 多数情况下是指导教师主动与学生交流论文写作中的问题, 他们形容是“老师巴结学生”, 如果指导教师不能主动联系学生, 论文质量不高或“泡汤”定成必然。被访谈的指导教师还说, 有的指导教师在一届毕业生中指导8篇以上的论文, 感到指导精力明显不足也是重要客观原因。

χ2=53.482, P=0.000

表4反映出, 虽然总体上各校指导教师老、中、青的年龄结构基本符合“橄榄型”分布, 但年龄大于50岁的指导教师人数偏少, C校和D校中年龄大于50岁的指导教师所占比例很少甚至没有;而21岁-30岁年龄段的指导教师C校却占到26.4%, 高出这一年龄段平均值的11.3%。年轻的论文指导教师越多的学校, 是非医学专业开设的时间越短的学校。年轻的指导教师虽然理论知识过硬, 也可能有较高的学位和职称, 但他们毕竟没有很多接触科研课题的机会, 在毕业论文指导和质量管控上处于探索期, 尚缺乏指导学生研究与写作的经验。尤其对医学院校的非医学专业来说, 由于专业设立和建设的时间较短, 资历深厚的学科带头人尤如凤毛麟角, 申请课题更是难上加难, 这不仅不利于专业的发展, 也影响着指导教师对毕业论文的指导和管控水平。

2.3 撰写毕业论文实际所用时间及其安排

学生撰写毕业论文所用时间虽然不能对毕业论文的质量起决定作用, 但如果撰写时间不充裕, 势必会造成毕业论文“东拼西凑”的现象, 影响毕业论文的质量。总体上看, 31.0%的学生撰写毕业论文实际用时在4-6周;28.7%的学生用7-9周;超过10周的占37.9%;用时1-3周的学生占12.5%。但D校用时超过10周的仅占6.6%, 而用时在3周及以下者却占到20.9%, 差异显著 (见表5) , 应引起重视。访谈中指导教师普遍认为, 好文章是在丰富科学的事实材料的基础上用时间精心打磨出来的, 本科生用1-3周的时间无论如何也难以写出像样的毕业论文。

χ2=69.501, P=0.000

目前, 我国各高校毕业论文撰写时间大多安排在大四下学期, 被调查的学生中有65.9%的认为毕业论文撰写与考研不冲突, 而19.4%的学生认为存在冲突;63.1%的学生认为毕业论文撰写与实习不冲突, 29.7%的学生认为与实习存在冲突。而对能够从实习中找到选题的学生来说, 实习对撰写毕业论文还有很大的帮助。有近50%的学生认可毕业论文撰写放在大四下学期, 仅有少数学生同意将其时间提前。访谈中指导教师认为就业与毕业论文撰写存在冲突, 毕业论文答辩前有六成以上的学生未找到工作, 学生面临前所未有的就业压力, 在一定程度上影响了毕业论文的撰写。看来, 毕业论文的撰写及其质量与学生的实习和就业存在一定的冲突, 但并不是重要的影响因素, 关键是学生如何认识和处理论文撰写与实习和就业的关系。

2.4 学生对校、系毕业论文管理方面的认知

从调查和访谈的材料中发现, 4所院校都出台了针对毕业论文撰写的相关规范或条例, 并制定了优秀毕业论文 (设计) 评选办法。表6显示, 83.9%的学生知晓毕业论文的撰写规范和条例, 但仍有少数学生不知或不清楚。但对于学校和上级的优秀毕业论文 (设计) 表彰奖励制度, 18.3%的学生表示不知道, 39.9%的学生不清楚有这样的规定, 二者之和高达58.2%。可见, 各校关于毕业论文的撰写规范或条例以及毕业论文奖惩制度的宣传不到位, 没有真正发挥制度在毕业论文撰写中的有效管理作用。另外, 各校为方便学生撰写毕业论文, 提供了相应的便利条件和设施, 而30.6%的学生未利用专门开放的实验室或图书资料室。

2.5 论文质量管控的体制机制

要周密安排毕业论文实施的各项环节, 有效监控各环节的实施情况[3]。从对管理者的访谈中可知, 虽然各医学院校办学规模及非医学专业数量迅速增加, 但学校仍沿用单一医学专业的办学模式, 管理体制改革滞后, 尤其在近几年刚刚实行的毕业论文管理工作更有其不完善之处。事实上, 医学院校非医学专业的主要教学建设工作, 包括培养方案、教学大纲、考试大纲、教学计划、教材、实验、实习、毕业论文指导等都主要在院系一级完成, 诸如毕业论文指导教师的遴选, 毕业论文的选题、开题、中期检查及答辩等各环节的管理性、监督性的工作, 学校层面仅是面上的总体要求和管控, 具体工作都是由二级学院落实的。而医学院校现行的管理模式限制了二级学院的自主权, 责权利不匹配, 毕业论文的师资以及与毕业论文所发生的费用也缺乏相应的保障, 二级学院难以对毕业论文的整个过程进行有效的质量管控。

2.6 毕业论文质量管控因素的logistic回归分析

以毕业论文成绩等级为因变量 (将毕业论文等级为优和良合并作为1, 其余等级为0) , 影响毕业论文质量的因素为自变量, 进行非条件逐步logistic回归分析, 其中的相关管控因素情况见表7。

共有毕业生工作是否落实、撰写论文实际所用周数、对指导教师的满意度、与指导教师的交流次数和答辩组成员中有无自己的论文指导教师等5个质量管控因素进入方程。其中是否落实了工作的偏回归系数为负值, 说明找工作占用了论文写作的时间, 影响了毕业论文的写作质量;撰写毕业论文实际所用周数偏回归系数为正值, 说明学生论文撰写时间充足, 毕业论文质量会越高;对指导教师的满意度和交流次数偏回归系数均为正值, 说明学生对指导教师的满意程度越高, 师生沟通交流次数越多, 指导教师真正参与指导并履行了管控职责, 学生的毕业论文质量越高;答辩组成员的偏回归系数是正值, 说明答辩小组中有自己的指导教师时毕业论文评定成绩会偏高, 即指导教师参与了所指导学生的毕业论文答辩, 影响了毕业论文成绩评定的公正性。

3 结论与建议

医学院校非医学专业本科毕业论文的质量较好。但优良率近70%显然偏高, 特别是有3所院校超过80%的优良率反映出毕业论文的成绩有些“毛”了。按照优、良、中、差和不及格5级计分法, “优”应该控制在20%左右, “良”应该在30%左右, “中”应该在35%左右, “差”和“不及格”应该在15%以内;总优良率在50%左右应该是合适的, 这样的比例才能呈正态分布。一个学校内部专业间的优良率的不平衡也须做出适当调整。

加强指导教师队伍建设。明确界定指导教师职责[4], 对指导学生撰写论文能力较弱和履行质量管控责任不够认真的教师, 应进一步加强教育和管理, 并采取强化性培训措施, 以提高他们的指导能力;对态度不够认真、责任心不够强, 甚至基本不管不问而敷衍论文指导工作的个别教师, 要严加批评, 限期改正, 必要时实行学生投诉和限制带教的措施。

指导教师指导学生数量以不超过3个为宜。毕业生到实习后期联系不上、指导学生多、管不过来的实际情况应引起高度重视, 一个指导教师每届指导8个以上的学生的确有较大难度, 访谈中指导教师期待予以改善的要求比较强烈, 大家普遍认为指导学生数量以不超过3个为宜。

增拨毕业论文补助费, 提供基本的经费资源保障。按不同专业和指导学生数量适当划拨经费, 用于本科生完成论文所需材料的购买、通讯、交通补助等, 提供实验研究场所和其它必须的基本条件, 以保证学生顺利完成毕业论文。

进一步提高师生对毕业论文管理与奖惩相关制度的知晓率。毕业论文管理工作繁琐而细致, 只有将各环节的规定和要求落到实处, 毕业论文的质量才会得到基本保障。因此, 应进一步提高师生对毕业论文管理与奖惩相关制度的知晓率, 让师生在毕业论文的撰写和指导中均给予足够的重视, 并投入必需的精力, 才能改变毕业论文撰写时间普遍较短, 远达不到学校规定的课时量的状况。

二级学院在毕业论文质量管控中应发挥主要作用。随着毕业生规模的扩大, 毕业论文质量管控模式上的薄弱之处日渐凸显。虽然各学校在本科毕业论文工作布置上要求严格, 但二级学院在贯彻执行上力度不够, 缺乏开题环节的认真审查和严格的中期检查督导, 疏于对教师指导工作、师生定期交流、质量抽检审阅等的管理, 致使本科生毕业论文监控工作流于形式, 管理制度形同虚设。加之毕业论文答辩和成绩考核要求低, 没有对指导教师和学生形成有效的压力和动力, 甚至放任和纵容了不良行为的发生。其实, 上述质量管控工作应当也只能在二级学院层面上解决, 但是, 医学院校传统的管理体制机制———单一医学专业的管控思维和“一竿子插到底”的管控模式, 现在已无法包揽非医学专业毕业论文的全部质量管控工作。所以, 实行管控模式的转变, 主要由二级学院完成毕业论文的质量管控工作, 是医学院校本科毕业论文质量进一步得到提高的重要保证。

重视答辩环节管理和成绩评定。应进一步加强对毕业论文答辩工作的组织和管理, 包括制定科学合理的本科毕业论文质量标准, 对毕业论文答辩的各个环节和步骤的严格的程序性规定, 认真搭配答辩小组成员和挑选好小组长, 指导教师不担任所指导学生的答辩组成员, 在答辩中加强师生之间的对话[5]。毕业论文成绩评定的等级比例和合理公正的评分等等, 所有与答辩环节和成绩评定有关的事项都要提出严格明确的要求, 以保证成绩评定的客观、公正、合理。

摘要：目的 研究山东省医学院校非医学专业本科毕业论文质量的管控因素与改进措施。方法 调查山东省4所院校中非医学专业本科毕业论文的撰写主体, 访谈指导教师和二级学院主管领导。结果 论文总体优良率为69.1%;指导教师对论文质量的管控作用认识不高, 部分指导教师质量管控的主动性较差;部分学生撰写论文所用时间偏少;制度在论文撰写中的有效管理作用发挥不佳;论文质量管控的体制存在问题;论文成绩评定欠公正。结论 山东省医学院校非医学专业本科毕业论文质量较好, 但应调整偏高的优良率和专业间优良率的不平衡;需加强指导教师队伍建设, 提供基本的资源经费保障, 进一步提高师生对论文质量管控与奖惩相关制度的知晓率;二级学院在论文质量管控中应发挥主要作用;重视答辩环节和成绩评定管理。

关键词：医学院校,本科生,毕业论文,质量管控,调查

参考文献

[1]欧阳翔, 周建裕, 刘典恩.提高医学院校非医学类专业本科毕业论文质量的思考——以山东省四所医学院校为例[J].中国卫生事业管理, 2013 (6) :455-457.

[2]徐麟, 刘典恩, 周建裕等.制约医学院校非医学类专业本科毕业论文质量提高的因素分析[J].卫生软科学, 2012 (3) :196-198.

[3]王小龙, 王莉莉.完善本科毕业论文环节质量监控体系的尝试[J].常州理工学院学报 (教育科学版) , 2007 (7) :15-18.

[4]吴国杰, 吴炜亮, 赵宏霞.本科毕业论文教学改革探讨[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2008 (7) :177-178.