研究生培养科研能力

研究生培养科研能力（共8篇）

研究生培养科研能力 篇1

导师应不定期向学科（专业学位类别）、学院汇报研究生及其培养工作情况。对研究生中期考核提出意见，对经教育无 效、不宜继续培养的研究生，要及时向主管部门反映情况，并提出终止培养的书面建议，由主管部门按有关规定办理。

指导和审查研究生论文开题报告，制订和审查论文工作的调研计划，对研究生论文工作进展情况进行定期检查。认真审定研究生学位论文，对研究生撰写的学位论文提出是否答辩的意见，并协助学院做好学位论文答辩工作。

导师对研究生的学位论文或拟发表的学术论文负有把关审定之责，在学位论文答辩或学术论文投稿前必须履行导师对该论文的签名手续制度。导师应积极鼓励、引导研究生发表高质量的学术论文和申请有价值的发明（或实用新型）专利授权。

研究生培养科研能力 篇2

一、科研团队能够培养研究生的科研意识

科研团队在完成科研项目过程中, 是要在科研意识进行指导下, 运用科研方法进行研究, 只有保持科研创新意识, 才能取得更有价值的科研成果。在这个过程中, 研究生会养成独立思考和搜集信息的能力, 在自主学习意识指导下, 搜集和阅读专业领域文献资料, 掌握学科研究中的新发现和新进展, 了解发展的趋势, 扩大自己的研究视野, 从中发现问题并提出问题和解决问题。激发研究生研究兴趣, 增强探索、思考、创新的自觉性和主动性。研究生只有在打牢专业基础, 熟悉相关领域, 并通过阅读大量文献材料达到一定的知识积累, 才有可能在该领域有所创新和突破。

二、科研团队能有引导研究生学术创新

科研团队的负责人都是对本学科的专业知识有着透彻的了解和深度的掌握并有所建树, 具有科研创新意识和创新思维能力。因此, 他们在专业知识方面对研究生有着正确的引导和指导。在科研的选题立项时, 导师以丰富的科研经验和敏锐科研洞察力, 为研究生提供具有可研究性、前沿性的课题。课题确定后, 研究生将在导师的引导下选择研究方法, 探索正确的研究道路, 从而保障课题的研究质量。研究生在导师的科研训练下, 能够在熟练掌握科研知识的同时, 不断探索思考、不断创新, 从而克服目前研究生科研中普遍存在的思维局限性, 提高科研创新能力。

三、科研团队有利于提高研究生的科研素养

良好的科研环境作为高校培育创新精神的基础和前提, 对创新者来说是至关重要的。优良的创新教育气氛不仅能够对学生的创作热情、创作动机和创新意识有所影响, 而且对学生创新能力的提升也有深刻的影响。创新环境由硬件和软件两个方面组成。硬件方面主要有图书材料、实验或教学器材、网络环境、研究经费等。软件方面主要包括尊重个性的环境、学术气氛、导师与学生的交流、民主的学习气氛、学术交流活动等。增强研究生学术自由、学术争鸣的精神, 倡导独立自主的创新精神, 并把其贯穿到研究实践中, 对于科研的选题势必能起到积极的辅助作用。在和谐自由的学习气氛中, 研究生能够根据自己的学术兴趣爱好, 通过自己的想象力和创造力而成长为创新型的人才, 这势必将推动研究生的教学更进一步。

四、科研团队是研究生科研制度的保障

科研团队要调动研究生的积极性, 在完成科研课题的过程中就要坚持程序化、民主化和科学化。在课题实行中要坚持责权统一的机制和责任人负责制, 加大了课题主持人的自主权, 但也增加了研究生完成课题的压力, 便于研究生有效的完成科研课题。

首先, 课题的前期管理。研究生要完成科研课题, 在项目前期就要认真查阅材料, 分析问题并选择正确的实验方法。项目管理方要组织相关领域专家组成评估小组对课题项目的合理性和项目实施的可行性进行科学评估。在专家的严格要求下, 这会对研究生的探索发现能力的提高有所帮助。

其次, 课题的中期管理。课题中期管理由课题的资助方和研究实施方组成, 课题的资助方要对课题的研究实行情况和经费使用情况进行阶段性检查, 要求研究实施方要以书面形式对课题研究的相关情况做一个总结。在这个过程中, 研究生也要对自己所做的研究进行总结, 并为接下来的研究理清思路。总之, 为保证课题的后期结果顺利实现并得到管理部门的资金支持, 课题中期管理必不可少。因为其目的就是保障课题研究按照科学研究的规律进行, 研究生也会有更动力和兴趣为把课题做到最好进行长期调查, 从而提高其调研分析能力。

最后, 课题的后期管理。课题的后期是指科研成果验收, 这是完成科研项目重要的环节, 完成科研项目的科研团队要向科研管理部门提交结题项目申请书, 科研管理部门组织专家评估组对课题的学术和社会价值以及科研成果进行评估, 研究生通过这个过程为以后更好的科学研究打下坚实的基础。

因此, 高校利用课题培养研究生给在读研究生接触, 感受科研的机会, 提高其学习积极性和从事科研的热情, 科研意识及创新能力也得到增强, 是提高研究生科研能力的有效方式。对于科研工作者和我国科研事业, 利用课题培养研究生更是为其带来新的机遇, 基础和应用研究定将会在科研意识交互碰撞下产生更加前沿的课题。

摘要：科研能力是研究生的必备能力之一, 也是研究生培养的重要内容。由于我国研究生招生数量逐年增加, 这就加重了高校在研究生科研能力方面的培养任务。近些年, 越来越多的高校向研究型大学转型, 科研团队成为研究型大学从事科学研究和培养研究生科研能力的重要的模式。

浅谈研究生科研创新能力的培养 篇3

关键词：研究生；创新能力；培养

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0026-02

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的首要任务之一，就是培养创新型人才、培养具有责任感、创新精神和实践能力的人才。作为国家教育体系最高层次的研究生教育，其基本目标和核心就是培养具有创新能力的人才，研究生的培养质量如何，直接影响到国家整体的创新能力。

一、我国研究生科研创新能力培养方面存在的问题

（一）研究生招考制度不合理

我国现有研究生选拔制度主要是通过笔试初选，复试后录取。笔试成绩起决定性作用，必须超过分数线才有复试的机会。笔试内容主要是针对基础理论和知识，基本上很少有反映实践能力以及创新能力的测试题目。而复试的考试过程和内容，通常没有充分考核学生实际运用知识的能力和创新素质。这种招考形式虽有其合理性，但也存在很大弊端，如一些考生在准备研究生入学考试时，专攻与考研相关的考试内容，不关心与考试不相关的内容；一些考生是跨专业准备入学考试，专业基础知识相对不扎实，准备考试仅仅会 “背”初试时的专业课，对其他专业课的内容了解不深，为其入学后其自身学习、学校的研究生培养和管理带来很多问题。许多学生笔试成绩较高，但在创新能力方面较弱。这种研究生招考机制的弊端，使考试后录取的研究生存在着理论知识相对扎实而创新能力较弱的问题。另外，从目前的研究生培养上看，通常只要通过学位论文答辩，平时成绩达标即可获得学历学位证，这种“严进宽出”的特点使学生不重视学位论文的质量，在写作学位论文时不深入研究，不关注所研究领域的最新进展，不仅制约了研究生创新能力的发展，也使得学生缺乏创新意识，科研成果缺乏创新点。

（二）研究生培养制度不完善

课程设置方面的问题主要表现在课程体系、教学计划设置不合理，研究生培养在理论基础方面占的比重过大。另外，一些学校研究生的课程形式，多数还是传统的“老师讲、学生听”的形式，很少有课堂报告和讨论的形式。如果改变研究生教育中存在的问题，要求研究生做课堂报告或采取讨论问题的形式，就可以刺激学生阅读大量文献， 能培养学生查阅和分析文献的能力，在课堂上师生共同讨论问题，可以引导学生自主学习，从而培养学生独立思考和解决问题的能力，提高其创新能力。一些学校研究生的课程安排较随意，要求不严格，学生不上课、教师调课停课等现象频繁，部分教师甚至让学生代替授课。另外，我国研究生教育主要实行导师负责制，但随着近年来研究生的不断扩招，每位导师所带的学生数量越来越多，缺乏对研究生的指导和管理，加上有些导师的教学和科研任务比较繁重，更使得学生得不到导师足够的指导和帮助。一些导师没有追踪学术前沿，自身知识陈旧，不能很好地履行导师的职责。某些导师没有让学生参与科研项目，即使让学生参与项目，也只是进行一些整理数据、收集材料等初级的工作，使得学生科研能力得不到锻炼，更不用说创新；一些导师不重视对学生学位论文的指导，要求不严，影响对研究生创新能力的培养。另外，现今社会的学术风气比较浮躁，也让研究生很难静下心来做研究，致使个别研究生在完成学位论文时出现抄袭、拼凑学术论文、篡改数据等不良现象。

（三）科研资源条件缺乏

各高校拥有的科研资源不同，那些科研资源环境薄弱、科研经费不足以及缺乏具有创新意识的科研团队难以培养研究生的创新能力。从教育部直属高校研究生参与科研实践情况（自然科学）的统计数据分析， 研究生参与“研究与发展”课题不够广泛，另外，研究生参与科技服务实践活动明显不足[1]。我国研究生由于在教学内容上缺乏实践环节，导致动手能力不强，在参与科研项目的过程中，也大多是按既有的方法去完成项目，不善于发现问题、提出问题与解决问题。虽然研究生招生数量在增加，但与研究生教育相关的经费投入（包括高等教育经费和高等学校科研经费）并未等比例增加，致使每个研究生能享受的教育资源日趋紧张，直接导致一些高校很难在图书资料、计算机及其他科研实验条件等硬件建设方面有较大改善。

二、加强研究生科研创新能力培养的措施

（一）完善相关制度

研究生招考制度、淘汰制度以及培养过程中的激励制度等都会影响研究生科研创新的培养。需要构建以“创新潜质”为导向的研究生招生选拔制度[2]。在制定研究生入学选拔机制时，应该以考查学生的创新能力为主，考试内容和题型都应突出评估考生的创新能力。目前，有些高校本科教育已经在进行这方面的探索，对学生在校期间参加的活动、获得奖项及学位论文创新点等方面进行评价，形成学生的创新能力学分，这为评价考生的创新能力提供了参考。应重视复试的组织工作，加强对考生综合能力的测试，注重考核学生的创新思维能力， 淘汰高分低能的考生。在培养过程中由于对学位论文的考查不严格，使学生在做科研时缺乏深入探索和创新的精神，所以在培养环节应提高要求，如规定须在核心期刊或相当于核心期刊级别的刊物上发表一定数量的文章才能获得论文答辩资格等，促使学生平时注重科研创新能力的训练，认真撰写毕业论文。另外，可以建立起一套研究生科研创新能力评估体系，将参与科研项目、发表论文、参加学术交流、科研成果的创新程度等作为评估指标，对评价结果优秀的学生进行奖励，激励研究生的科研创新行为。还可采取基金等方式，为学生的项目研究提供资金支持，鼓励研究生更多地参与到利于培养创新能力的科研活动中。

（二）优化课程体系

设置合理的研究生课程体系，对激发研究生的创新意识、培养研究生的创新能力非常重要。在专业课教学中，要注重学生专业素质、创新能力的培养。研究生课程体系建设应该在完善专业基础知识理论的基础上，优化课程内容、教学过程、课程体系结构、课程布局和功能，全面反映本学科的基本原理、基本理论。课堂教学应采取灵活的教学方式，如采用学生查文献后课堂讨论、小型学术报告等形式，增加学生参与的时间，引导、鼓励学生进行创新性思考。在专业课授课时须随时增加前沿知识，使学生在学习过程中及时跟踪学科发展方向的最新动态。

（三）强化导师的指导作用

导师指导是研究生培养中的关键环节，高水平的导师队伍是创新人才培养的前提。导师队伍建设，可以建立一套开放式的导师遴选、 监督和评价考核制度体系，支持导师开展学术活动和创新实践，提高研究生的培养质量。首先，应提高导师队伍的素质，必须选择具有高尚品德、学术水平高、创新能力强、能把握研究方向发展趋势的教师担任研究生导师。其次，一位导师不能带太多学生，须按其承担的科研项目、课程任务、研究经费等决定其指导学生的数量，课题和研究经费少的导师应少带或不带研究生。可实行联合指导研究生制度，使不同研究方向的导师同时指导学生，充分发挥学术梯队的整体优势，这可拓宽研究生的思路， 启发研究生的创新思维。第三，导师要及时更新专业知识，对导师要进行定期考核，不能一次遴选就结束，应支持导师进修，到国内外著名高校进行学术交流，掌握学科前沿动态。最后，导师应尽量为研究生提供良好的研究条件，包括文献资料、研究设备、研究经费等。

（四）注重实践活动

创新来源于实践，又最终应用于实践，创新能力的培养不仅要有理论知识的积累，更需要在实践中进行锻炼，让研究生参与科研项目是有效的方法。知识与社会是紧密相连的，通过有针对性地开展社会实践活动，可以使学生认识到自己的专业知识、能力与社会需求之间存在的差距，促使学生加强对自身专业方向的理解，有针对性地改善学习方法，为创新能力的培养打下坚实的理论基础。导师在指导学生时，应尽量让学生参与科研项目。另外，最好建立产学研基地，利用各种渠道，加强学校与企业的合作，这对增加科研经费、增强科研开发实力、加快科研成果转化， 培养研究生的创新能力不无裨益。

（五）营造良好的学术氛围

良好的学术氛围有利于学术思想的碰撞，迸发出新的火花。有良好的创新氛围才会有活跃的创新活动，要营造创新氛围，必须依托实践活动，可以通过建立研究生创新培养环境，建立实践和联合培养基地，举办学术会议和学术沙龙等办法来进行。首先，要加强学术交流，可以通过学术会议、学术论坛等形式拓展学生视野，跟踪最新前沿动态，学习最新的研究方法来提高学生创新素质。其次，要鼓励学生参与科研课题，训练科学研究的方法，提高创新能力。第三，鼓励学生参加各种科研活动，在实践中提高科研创新能力， 促进创新能力的发展。

创新对社会的发展进步有着很重要的作用。研究生作为我国从事社会建设的高层次人才，其创新能力直接影响着国家的发展，社会的进步，高校及导师必须改革科研教学理念，改进研究生培养模式，建立切实可行的创新机制，采用科学有效的教育手段来培养研究生的科研创新能力。研究生创新能力的培养过程受多种因素的影响，如教育制度、师资、培养条件等，各高校应从自身实际出发，结合学生、学校、社会各方面的条件，采取有效措施增强研究生的创新意识，引导学生形成创新思维的习惯， 切实提高研究生的创新能力。只有这样，才能在当今知识经济竞争环境下立于不败之地，才能早日实现自主创新的国家战略目标。

参考文献：

[1]黄玉清.硕士研究生创新能力培养[J].中国科技信息，

2009，（14）.

[2]杨卫，来茂德等.研究生培养机制改革的理论思考和实

研究生培养科研能力 篇4

5.1博士研究生学位论文的选题

把握管理科学问题创新性的维度，不包括（）。能力维

刘思峰老师认为，寻找有价值的科学问题，可以从（）方面入手。除“通过与同学的交流去寻找”

刘思峰老师认为，论文选题的准则包括（）。创新性，重要性

因为博士论文特别强调创新性，因此论文选题必须选择过去没有人研究过、没有现成答案的问题。对

基尼系数和恩格尔系数都是研究现实性的问题，CAPM模型不是。错

5.2博士学位论文的研究方法

对于在职的博士研究生，刘思峰老师建议（）。

尽可能在学校完成博士学位论文，融入研究团队，生活学习一体化

有效开展管理科学与工程学科博士学位论文研究的方法包括（）。ABCDE

《论衡·程材》中讲到的主要观点包括（）。

驱驰日以巧 盖足未尝行

有效开展管理科学与工程学科博士学位论文研究的方法之一是顶天立地。对

你想致力于写一篇理论文章，所以现实背景的研究没有必要。错

5.3博士学位论文开题报告参考结构 南航博士发表文章的要求错误的是（）必须是5篇SCI或相当的核心期刊

博士学位论文的开题报告包括（）。ABCDE

研究方案应该包括（）。除“用什么路线”

调查研究的方法一定要很具体，很有针对性。对

管理科学工程的论文每一章之间的逻辑结构很清晰，彼此关系也很紧密的。对

5.4 博士学位论文评判标准

方法类论文评价标准一般按照三大要素来评价，不包括的是（）。理论意义

对论文质量有影响的有（）。

除“论文引用的数据是否来着大家、名家”

论文不管选题、数据资料收集的方法新不新，研究结论一定要是新的。对

管理科学工程论文一般只要定量分析，不要定性分析。错

管理科学工程博士论文很难通过定性的分析，得到全新的结果。对

6.1学位论文的选题

学位论文选题，如果你想将来做研究员，应考虑准确定位于_____。

理论，学术型

已下不符选题原则的是_____。角度要大

硕士论文选题要求_____。

ABCD

研究的方向往往始于学位论文。对

不管什么方向的研究生，都要积极接触工程实践。错 6.2学位论文的工作

学位论文的工作，需要具备哪些精神？ ABCD

选题确定以后，如何进行广泛阅读？ 除“只需阅读直接相关的内容”

大胆假设，小心求证，主要提醒研究中的_____。

除“撰写”

在研究中，要多做比较，左看右看，上看下看，看过去看未来。对

工科研究生，若有好的数学功底，必能在工程里取得大进展。错

6.3 学位论文的内容

学位论文的题目，常见问题有____。除“简明”

对于论文中的摘要，既要短、精，又要完整，必要信息如____。ABCD

文章绪论要体现研究内容、预期成果、效益和意义，避免____。ABCD

文章正文必须交代清楚前提、假设等。对

文章收尾中的结论最好是各断小结的罗列。错

6.4学位论文的写作

学位论文选材要去粗存精、去伪存真，具体表现为____。除“精打细算”

学习中要勤报告、多练习，具体操作为____。除“每天整理”

做学术、写论文要有学术道德：_____。除“引用广泛”

学位论文，禁止咬文嚼字。错

工科论文结论除了指明研究成果外，还应指出成果的科学或工程意义。对

7．1什么是研究生学风

研究生学风指研究生在____等学术活动中的学风。除“生活”

学风是学术共同体及其成员在学术活动中的风气。对

7.2研究生学风的研究方法

研究生学风现状，存在15大类问题，以下哪类不在其中？ 以正当手段影响学术评价结果

研究生对于学风15大类问题进行自评、他评，是分以下层面____。ABCD

既然研究生的学风存在问题，那么采取对策时要从哪几方面着手设计呢？ 除“家长”

研究生的学风存在问题，其原因与教师的课堂教学、导师的指导、学校是否开设相关课程等因素有关。对

研究调查的对象选取遵循广泛性、代表性、便利性。对

7.3研究结果与分析

从整体看，研究生学风有问题，__%的硕士生和__%的博士生承认其学风存在问题。

40.2，30.1

导致研究生学风问题的因素中，以下哪一个是调查结果中百分比最高的？

社会风气的影响

调查学校学风教育现状，结果显示____占比最高。没有学术道德课程

此次调查结果比6年前调查的结果相差无几。错

很多研究生出现作业抄袭、拼凑等，解决学风问题更重要的是学校进行宣传、教育，制定对应惩罚措施等。对

把别人的观点、想法用于自己的文章中而不作说明，也是剽窃行为，是偷窃别人“财宝”的盗窃行为。对

7.4研究生学风问题的研究结论与建议

调研结果显示解决研究生学风问题的策略中____呼声最高。导师对学风进行教育，以及良好的示范

社会应倡导____社会风气，发挥舆论宣传和监督作用，规范学术出版市场和增强其责任感。ABCD

学校应建立健全学术制度____，来应对研究生学风问题。除了“提高学术规范认知水平”

从当前评价看，研究生学风有问题，但并不很严重。对 研究生应增强道德、是非观念，培养诚实品质、科学精神和学习、研究兴趣，适当投机即可。错

8.1背景分析

2012年4月2日，匈牙利总统施米特.帕尔因宣布辞去总统职务，是因为：

博士论文抄袭

2011年，德国前国防部长古藤贝格以及欧洲议会前副议长希尔瓦娜.科赫.梅林均因为博士论文造假而辞职。

对

王宇澄向复旦大学学术规范委员会提交了举报导师王正敏学术不端的材料，复旦大学学术规范委员会的调查报告认为：其博士学位不存在造假行为。对

8.2发达国家科研诚信体系建设经验

Pierre Cossette提出的科研不端行为类型不包括： 在研究结果报告中的剽窃行为

在国家层面上，有独立机构处理科研诚信问题的国家有： 美国，丹麦

我们可以从发达国家借鉴的科研诚信建设经验有： ABCD

OSTP明确指出，研究不端行为不包括以下两种行为： 诚实的错误，意见上的差异

美国关于科研不端行为的查处程序包括： ABCD

在美国，被举报人对所举报的科研不端行为存在异议的，可通过以下方式解决： 除“通知ORI”

在项目计划、履行或项目评审或研究结果报告中的伪造、篡改和剽窃行为属于研究不端行 对

科研诚信的概念最先由美国国家工程院提出。错

科研诚信不仅仅是科学家内部的事情，如今已经成为全社会、全球性的共同问题。对

科研诚信是整个伦理文化与氛围的有机组成部分。对

8.3中国科研诚信体系建设状况及问题

针对中国科研诚信体系建设中遇到的一些问题，科技部等12部委出台了科研诚信规范体系。对

2001年科技部出台的《国家科技计划管理暂行规定》中明确提到了科研不端的概念。对

8.4保证科研诚信，推进学术创新

在我们国家，基层科学道德委员会最早出现在哪所大学？ 北京大学

目前论文查重率不超过（）才不构成抄袭、不侵犯别人的版权。10%

以下措施能够推进学术创新的有： 除“增强自身创新能力”

中国科研诚信建设中存在的问题，主要有： ABCD

科研诚信缺失会造成科研环境的污染和破坏、败坏学术风气、损害国家利益与公共利益等一系列后果。对

如何培养和提高教师科研能力 篇5

德阳中学

李益

一、课题研究的背景

为了适应实施素质教育和推进教育现代化的需要，处于教学第一线的教师要逐步实现由“经验型”向“科研型”的转变，而要实现这一转变，培养和提高教师的教科研能力是前提和关键。

本世纪60年代。著名心理学家皮亚杰曾提出一个发人深思的问题：“为什么这样庞大的一支教育工作者队伍，却产生不出杰出的科学研究者，能够使教育学变成一门既是科学又是生动的学问？”这个问题指出了一个事实：大多数教育工作者忙忙碌碌，不注重教育科学研究，成为知识的“机械传递者”，即日常所说的“教书匠”。这个问题也提出一种希望：教师应该成为学者。因而，教师教科研能力的培养作为一项重要的课题已摆上了议事日程。长期以来，由于受应试教育思想的束缚，人们对教育科研工作存在认识上的误区，从而忽视了对教师教科研能力的培养。近年来，许多学校对此进行了研究，不少文章见诸报刊杂志。但该项研究工作还处于探索阶段，缺乏一定的系统性和可操作性。

1、剖析教师教科研能力的内涵

学校教育科研是在先进的教育思想和理论指导下，对学校改革和发展中的一些带有普遍性、实践性的问题进行研究和实验，运用科学的方法，探索教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高学校各类教育活动的质量和效益，并对完善、丰富和发展先进的教育思想和理论作出贡献。基于这样的要求，我们认为，教师的教科研能力主要包含以下内容：⑴发现、分析和解决课题研究中实际问题的能力；⑵收集、整理、分析和运用材料的能力；⑶学习、掌握和运用材料的能力；⑷总结、提炼和展示科研成果的能力，等等。

2、分析教师教科研能力的现状

通过对全体教师教科研能力的调查和分析，我们认为，目前教师在教科研能力主要存在以下问题：

⑴教科研意识不强。受传统的“传道、授业、解惑”的教师职责的影响，很多教师认为自己只要上好课就行了，教科研与自己关系不大；有的教师认为，教育科研“高不可攀”,并非一般教师所为；也有的教师认为教育科研仅是“纸上谈兵”，不能解决实际问题，还不如自己的教学经验有效。

⑵教科研常识和能力缺乏。很多教师缺乏基本的教科研常识，不能有目的、有计划地收集资料，即使有了资料，也不能对资料进行有效的整理、分析，更不会运用教育理论来分析教育现象，缺乏对撰写论文或研究报告方面的一些基本要求的认识。

这些问题的存在，除了教师的主观因素外，外在因素的影响也很多，如学校的教科研氛围、评价导向、激励机制、教科研信息等。

二、课题研究的目标及内容

通过对教师教科研能力的培养和提高研究，帮助广大教师增强教科研的意识，掌握科学的研究方法，提高其收集、整理和运用材料的能力，发现、分析和解决课题研究中实际问题的能力，使教师的潜能得到充分发挥，促进教师整体素质的提高，构建起符合学校实际并具推广价值的提高教师教科研能力的培训模式，推动学校教育科研工作的全面发展

1、确立教师教科研能力的培养目标

通过研究，我们确立了教师教科研能力的培养目标，分为三个层次：

第一层次：对大多数教师而言，目标应是站稳讲台，尽快完成“角色”转换，成为新时期的合格教师。其研究重心应是怎样把所学知识、原理和充满不确定性的教学实践结合起来，并且具备教科研的意识和最基本的常识与方法，如收集、整理、分析个案资料的能力与方法，运用教育理论来分析教育现象等。

第二层次：对骨干教师而言，目标应是凝炼教学风格，改革课堂教学。其研究重心既应积极反思和分析教学经验，进一步提高自身的教育教学能力，又应熟识现代教育理论和科研方法，积极参加相关的课题研究或实践，如申领中微观层次的课题，制定课题研究计划，编写调查提纲，组织专题调查，撰写论文或研究报告，检验相关的研究成果等。

第三层次：对“学者型”或“专家型”的教师而言，其目标应是继续总结和升华自己的成功经验，凸现教学思想，使之能发展或丰富现有的教育理论，探索教育教学的新模式或适合具体教学情境的变式等。其研究重心在于对学科建设负责，具体工作如积极申领宏观层次的课题研究，组建研究小组，带头开展教改实验，以此来研究学科教学发展的方向,改革的思路等，并及时做好的转化、推广工作。

2、探索培养和提高教师教科研能力的途径和方法

⑴加强理论学习

思想是行动的先导。新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握教育科研的新思路与新方法。因而，学习现代教育理论，构建教科研基础理论工程尤为必要。学校组织全体教师先后学习《教育科研实用指南》、《洋思经验》《教育心理学》、《教育科研：从课题申报到成果发表》、《现代中学学科知识与教学》等理论专著。通过对现代教育理论的系统学习，从整体上强化了教师的教科研意识，提高教师的理论素养和教科研水平。

⑵开设专题讲座

在加强系统理论学习的同时，学校专门辟出时间，请既有较高理论水平又有丰富实践经验的教师作专题讲座。自开展课题研究以来，我们开设以三次教育理论的专题讲座，内容涉及教育学、心理学、学科教学论、素质教育论、教育实践原理等方面。讲座努力体针对性，内容根据学校教育实践中涉及的理论问题、教师在教育研究和教改实验中感到困惑的问题来确定。

⑶组织学术沙龙

教师个体之间在理论素养、思维方式等方面各有所长，互有差异。组织学术沙龙，引发思维的碰撞，是培养和提高教师教科研能力的一个重要途径。因为在一个目标一致的群体中，个体之间的思维碰撞会迸发出智慧的火花，新的见解常常会在碰撞中产生，个体的思维方式和策略也会在碰撞中得到优化。自开展课题研究以来，我们组织了八次学术沙龙活动，一次一个议题，大家围绕议题，各抒自见，畅所欲言。这种自由宽松的研讨活动，能使教师互受启迪，拓宽视野，促进自己更全面、更辩证、更深刻地思考问题，促进教师教科研能力的培养和提高。

⑷指导课题研究

指导教师参与课题研究，是培养和提高教师教科研能力的最重要途径。我们规定：骨干教师必须有自己的研究课题，其他教师必须参加到有关课题的研究中去。在指导研究的过程中，我们十分重视教师教科研能力培养，主要体现在以下几个环节：①指导选题。②帮助寻找理论依据。③指导设计方案。

⑸指导撰写论文

研究生培养科研能力 篇6

从笼统意义上来说，教育科研能力主要强调教师在教育科研工作中，如何系统且科学探究教育规律、教育方法及存在问题的能力[1];从具体层面讲，教育科研能力具体包括教师展开教育科研时所表现出的课题选择、研究实施、信息整合、方案设计、活动组织、成果展示及运行等方方面面能力[1]。提升教师教育科研能力不仅可促进其自身成长，更可推动整个专业化的教学发展。换言之，青年教师能力培养是国家教育教学事业发展的重中之重，在推动国家基础教育教学中产生深远影响。

一、小学青年教师教育科研能力培养的积极意义

《中小学教师教育技术能力标准》中提出，发展与科研是中小学教师应具备的创新技能及教育技术[2]。随着社会不断进步及变更，传统一成不变的教育思想、教育模式及手段都会被新型教学理念及模式颠覆，取而代之的是全新的教学改革。而为了加快教学改革进程，必然少不了教育科研，只有深入探究教学的不足，并有针对性强化改革，才可从根本上转化教师理念。简而言之，基础教学事业的深入发展离不开教师的教育科研能力。作为基础教育的关键阶段，青年教师的教育科研能力至关重要。青年教师大多历经早期适应、中期稳定、稳步发展及后期成熟4个阶段，通过开展教育培训，可予以青年教师科学的教育科研指导，强化青年教师对教育事业的认知，激发教育科研热情，并明确未来发展方向，以帮助青年教师更好更快地适应到教学工作中。此外，强化小学青年教师教育科研能力培养，可推动专业化向更深、更广领域发展。教师是教育教学活动的参与者、研究者，通过亲自实践，并在实践中不断强化反思、总结，可及时识别教育中存在的.漏洞，及早采取措施进行优化完善，对推动专业化深度、广度发展有积极意义。

二、小学青年教师教育科研能力培养的有效途径

当前，国内强化小学青年教师教育科研能力培养主要参考“F—D模型”[3]，具体途径如下：

1.提升教育科研意识，激发热情及动力

青年教师是小学教学教育行为的主要参与者，是教师队伍的新鲜灵魂，更是整个教育领域中最具学习潜力的生力军。然而，在教育科研能力培养过程中，切忌采取强制式手段“赶鸭子上架”，而是通过科研成果展示、定期开展理论培训等手段提升青年学生科研意识，认清“科研兴学”、“科研兴育”“科研兴教”的现实价值，逐步形成科研意识。此外，学校方面应注重采取予以适当奖励等手段激发其内驱力，鼓励青年教师积极参与到教育科研事业中，时刻保持科研热情与动力。

2.坚持校本培训为内核，强化理论教学

校本理论培训是小学继续教育培训的有效途径，具体培训中应充分尊重学校发展方向及教师的实际情况。针对青年教师教育科研中常见的问题，学校方面可从青年教师科研社会不合理、选题难及方向不明确等弊端有针对性提出培训策略，具体有：

①强化科学指导。学校方面可建立帮扶机制，坚持以老教师骨干领头、青年教师跟岗学习为出发点，由有经验老教师引导青年教师进行教育科研实践，并在实践中逐步掌握适合自身发展的研究手段。

②注重理论知识储备。学校方面可邀请资深的专家、教研人员或本校教师定期或不定期开展科研教育专题讲座，就如何强化科研、做好课题、撰写论文等重点内容进行深入讲解，以提升青年教師的科研认知及知识储备。

③重视实践交流。学校校本培训应积极组织青年教师开展科研成果展示、经验交流与分享，搭建互动合作、相互学习的开放式平台;组建青年教师科研小组，借助团队协作积极发挥集体力量，以实现个人突破、团队互进发展的目标。

3.组织教育科研实践，提升实践水平及能力

小学青年教师教育科研能力培养可分为能力形成、能力发展两个阶段，而介于两者之间可穿插科研实践操作。鼓励青年教师积极参与到科研实践活动中，自主开展科研并撰写出相关的课题结果，然后将科研成果应用到课堂教学实践中，最后通过教学成效检验该科研项目的价值。而科研发展需以校科研室为“领头羊”、各科研项目组长前面“牵头”，引领各科研小组深化开展教育科研，并组织青年教师参与论文编撰，以提升科研能力。将科研成果投入到课堂教学实践中，可有效检验该科研项目的时效性、教育价值及成效。总之，应让青年教师认识到教育科研的最终目的是服务于教学，应鼓励青年教师积极参与到科研活动中，并提升自身科研能力与教育水平。

结语

总之，强化小学青年教师教育科研能力培养是教育教学的大势所趋。为此，学校方面应积极开展校本培训、组织教育科研实践，提升青年教师教育科研认知，发展其科研能力，以最终实现教育科研的培养目标。

参考文献

[1]吕林，唐敬.小学青年教师教学效能感特征及影响因素的调查研究[J].绵阳师范学院学报，，35(10)：56—57.

[2]刘友红.小学青年教师专业发展现状及对策研究[J].当代教育论坛，(12)：13—14.

医学研究生科研能力的培养与管理 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

选取2009~2010年首都医科大学附属北京天坛医院在读研究生230名。

1.2 培训方法及措施

1.2.1 科研诚信教育,培养学生的科研态度和科研精神

(1)入学之初,开展思想品德教育月活动:聘请相关专家进行学术讲座和专题授课;(2)合理规划诚信教育课程,将诚信教育纳入我院研究生的必修内容;(3)新生入学签署《科研诚信承诺书》,并为每位研究生建立科研诚信档案。

1.2.2 营造学术研究氛围,帮助学生融入科研环境

(1)举办学术讲座,每月一讲,一年约12场;(2)承担学校的博士生论坛分论坛;(3)组建学生科研小组,提高学生团队科研意识。相关学科如神经外科、神经影像、神经病理等专业的研究生组建科研小组,共同探讨交叉学科的学术问题,从而找到研究课题,共享科研资源。

1.2.3 引入竞争机制,发挥导师指导小组的作用

(1)优化导师队伍能级结构,加强学科的建设,导师招生名额与导师的个人品德、科研能力、学生科研素质挂钩;(2)导师情况调查问卷,了解导师的指导情况;(3)发挥导师群体作用,实行导师指导小组制度;(4)临床与基础相结合。

1.2.4 加强目标管理和过程管理,严把研究生科研管理质量关

(1)重视研究生开题考核,博士研究生采用英文汇报的形式;(2)加强中间环节的监督,及时了解和把握研究生的科研工作进展;(3)科研实验记录抽查;(4)变惩罚机制为激励机制,积极鼓励研究生发表文章。

2 结果

所有学生均按时完成科研任务,科研成绩评定达到优秀。2009~2011年我院应届毕业全日制博士研究生发表文章情况(表1)呈现逐年增加的趋势。2011年我院有1篇博士论文获得北京市优秀博士论文奖。2011年硕士毕业授予学位率达100%,约90%的硕士研究生毕业前至少发表一篇核心期刊收录文章。2010年选派10余名学生的论文参加全校博士论坛优秀论文评选,全部获奖。获得一等奖1名(全校共3名),二等奖1名,优胜奖若干名。主持承担2010年首都医科大学博士生论坛(外科部分)。2010、2011年我院各有一名优秀博士选拔到北京市挂职锻炼(全校共2名),获得相关领导好评。

3 讨论

3.1 重视科研诚信教育,帮助学生树立正确的人生观、科研观

诚实守信是社会对人才的基本要求,是一名优秀研究生应该具备的核心要素。科研诚信是一个人科研诚信的认知、情感和意志这些心理过程在科研实践的基础上逐步形成和发展起来的。处在中青年阶段的研究生,身心不是十分成熟,缺乏自律,尤其是硕士研究生此前一般都没有从事科研的经验,可以说这个时期是科研生涯起步阶段,具有很强的可塑性,树立严谨的科研作风和学术荣辱观就显得尤为重要。

加强科研道德建设,首先要树立正确的科研道德观。在研究生入院之初,开展了研究生思想品德教育月的活动,聘请相关专家进行学术讲座和专题授课,加大宣传力度,将诚信课程纳入整个研究生培养的教学体系中,根据研究生的特点,分阶段,有重点地进行施教。充分发挥学校、院、系、所的分层管理职能,各司其职、责任到人。很多国外大学都制订有学生学术诚信条例,并印制在新生手册中,在报到之际发给每一位新生。宾夕法尼亚大学和阿尔波特大学每年都定期举办“学术诚信周”活动[3],且对美国近50所高校三年的调查显示荣誉守则制度的建立有效地减少了学生舞弊行为。科研诚信教育一直是我院研究生培养的一个重要内容,为了规范我院研究生的学术行为,也是保护医院的知识产权,研究生管理部门拟订了我院研究生关于科研成果知识产权的管理办法,加大了对知识产权的保护力度。新生入院之初,研究生管理部门要求每个学生都要签属《科研诚信承诺书》,规范研究生的学术行为,并为每位研究生建立科研诚信档案,科研诚信档案的基本内容包括:承诺书、个人资料、家庭背景、品行说明、学习效果、健康状况、特别记录、个人意见、学院意见及备注等若干内容。各学科设置专门人员,经过相关内容培训负责研究生科研诚信档案的管理,研究生管理人员对记录进行监督、审核、并设立诚信监督信箱,可以对诚信评价过程中存在的不公平现象进行举报。让学生们从入学的第一天、从事学术研究的第一步起,确立科研诚信的道德规范,坚持求真务实的科学精神,提高科研素养和创新能力。

3.2 营造学术研究氛围,培养研究生科研兴趣

科研能力的提高,首先是科研思维的培养。兴趣是最好的老师,通过形式多样的科研活动提高研究生的科研兴趣和培养质量显得尤为重要。研究生管理部门每年都积极协助临床科室举办各种类型的学术讲座,注重不同学科之间的学术交流以及学术观点的借鉴融合及整体优化,加强研究生的学术交流活动,并把参加学术讲座作为研究生科研考核的一个指标,使其更加制度化、规范化。大力支持研究生参与学校举办的研究生论坛以及国际学术交流会议,使研究生在一种良好的学术氛围中潜移默化地培养科研素质和科研能力。鼓励研究生充分利用网络和多媒体技术,研究生管理部门为研究生配备了与院图书馆信息网相连接的文献检索室和文献检索平台,使学生能够快捷便利获取科技情报资料,全面及时跟踪国际前沿的科研成果,具备开放、动态的知识结构,了解本专业新动态,新信息,进一步提高研究生的科研能力。

3.3 引入竞争机制,发挥导师指导小组的作用

导师制培养模式目前是研究生培养最普遍采用的模式,研究生主要在导师的指导下进行科学研究以及完成论文设计与写作,其培养方式是以导师为主的指导方式,研究生科研工作的开展也多是依托导师主持的科研项目展开的,导师个人能力、人格魅力、治学风格、学术水平和修养等自始至终贯穿于研究生培养的全过程,甚至对研究生一生的成长产生重要的影响[4]。在研究生培养过程中,导师不仅要向研究生传授临床知识,重点还在于培养研究生的科研能力,因此必须提高导师队伍素质,优化导师队伍能级结构,加强学科的建设。研究生管理部门严把导师遴选关,把素质质量放在首位,从个人品德、科研课题、科研经费、发表文章等多方面综合评价选拔导师,同时引入导师招生遴选制度,对于科研课题级别高,科研经费充足,科研成果显著、发展潜力大的导师优先安排招生,保证生源。管理部门每年向学生发放导师情况调查问卷,了解导师的指导情况,要求每位导师定期召开学术研讨会,经常与学生见面,进行学术方面的交流和指导。当前学位层次多样化和培养模式多样化已成为国际潮流,为了克服单一导师思维的局限,发挥课题组合导师的群体作用,我院实行了导师指导小组制度,每个导师指导小组至少由3名副教授以上职称的专家组成,为研究生的培养提供可靠的保障。科研工作的整个过程是围绕解决科学问题进行的[5],作为21世纪的研究生导师更应该明白在研究生科研能力的培养中,科研实践的重要性。导师应积极鼓励研究生参与临床的科研课题,增加研究生参与科研项目的机会,充分发挥他们的主观能动性,目前研究生已成为我院科研课题小组中的一支重要的新生力量。很多导师十分重视科研合作,科研院所的实验条件和设施一般都较临床医院先进,我院很多研究生都有到外院科研机构培训实验技能的经历,大部分研究生的课题研究都是由基础研究和临床实践相结合,多个部门、科室密切合作,协同完成的。在课题研究过程中,不仅拓宽了学生的视野,锻炼了实际操作技能,也培养了研究生合作、协作的工作能力。

3.4 加强目标管理和过程管理,严把研究生科研管理质量关

科研和学位论文工作是医学研究生培养的重要环节[6],是研究生科研能力、学术水平等因素的综合体现,反映了一名研究生的培养质量。我们研究生管理部门以学位论文为实践检验研究生的科研能力,加强目标管理和过程管理,从开题考核、中期汇报、结题报告等方面采取了一系列有效措施,严把管理质量关。

开题考核主要是对论文的选题做一个客观和全面的评价。科研选题是整个实验研究的起点更是关键点,研究生管理部门鼓励学生尽早进入科研阶段,要求每位导师在研究生进入临床实践之前就为学生量身制定培养方案,让学生能够早选题、早进入临床、早进行开题考核。开题考核前一周,研究生必须征得指导老师同意向学院研究生管理部门提出开题考核申请,并上交至少1篇与课题内容相关的文献综述。在开题考核中还引入了专业英语部分,博士研究生由于毕业需要发表SCI论文的要求,更是对他们的开题提出了更高的要求,采取英文开题的形式。研究生管理部门根据研究生所学专业和指导老师推荐,组建开题考核专家小组并组织开题。开题考核小组成员由本专业或相关专业的教授或副教授(或相当职称)的专家组成,其中教授(或相当职称)的专家不得少于2人,考核组长1名,导师不担任组长。开题考核程序分为:开题报告陈述、考核专家提问、考核专家评分三个环节。考核小组成员对研究生的开题报告书、文献综述、综合能力三方面进行严格考核。学院安排答辩秘书1名,负责整个考核过程的记录,并对所有专家的评分进行汇总,最后由考核小组组长填写考核意见。研究生管理部门负责整个考核过程的监督和审核工作,开题不合格者,半年内重新开题。

加强中间环节的监督,及时了解和把握研究生的科研工作进展。中期汇报是根据研究生一年来的表现,论文的进展情况对其科研能力的一个评价,同时也是科研课题能够顺利进行的一个有力支持和保障。中期汇报分为课题进展情况、研究内容是否变动、遇到的问题及解决方案、下一步计划和存在的问题等几个方面。管理部门根据课题组推荐有针对性地聘请相关领域的专家组成中期考核专家小组,研究生以幻灯片的形式对课题的进展情况和所取得的阶段性成果向考核专家组进行阐述,汇报重点是对课题存在的问题进行分析、找出合适解决方案,并对目前得到的实验结果进行可靠性评价,保证课题能够按计划顺利完成。考虑到博士研究生所从事的大都是级别比较高,难度较大的课题,我们还增加了结题报告的环节,要求学生从课题设计、方法、结论、效果、存在问题等方面说明课题完成情况。考虑到整个科研考核的严谨性和连贯性,结题报告的专家组成人员从开题考核和中期汇报的专家库中选取,这些专家不仅是该领域的佼佼者,而且对课题已经有了一定的了解,能够更有针对性地提出合理化建议,并对课题的整个研究过程以及学生的科研水平作出客观的评价。此外,我院研究生管理部门还实行了毕业研究生课题原始记录检查制度和在读研究生实验记录抽查制度,规范研究生的课题研究工作,帮助研究生养成良好的科学工作习惯。

写作能力也是研究生科研能力的一个重要内容,高水平的研究成果只有经过公开发表才能得到认可。我院研究生管理部门变惩罚机制为激励机制,积极鼓励研究生发表文章,在院领导的大力支持和帮助下,我院研究生发表核心期刊文章的版面费,科研处给予全额报销,年底还给予SCI文章第一作者一定金额的物质奖励。此外,发表文章的数量和质量与研究生的奖学金挂钩,也是优秀毕业生论文评选的一个硬性指标。

4 结语

研究生科研能力的培养并非是一蹴而就,而是一个循序渐进的过程,贯穿整个研究生临床和科研的实践,是一项艰巨的任务和系统工程[7,8]。我院在研究生培养的各个环节,进行了有效的可操作性的控制和管理,在研究生科研道德素质、科研创新思维、科研实践能力、科研合作能力、科研表达能力培养和经费等方面为研究生创造了有利条件,也取得了一些成绩。作为研究生管理部门,必须进行不懈的努力,动态调整管理模式,不断加强研究生科研能力的提高,促进医学科研事业的可持续发展。

摘要：目的 探讨现代医学研究生科研能力的培养与管理模式。方法 对首都医科大学附属北京天坛医院20092010年在读的230名研究生进行科研能力的培养与管理模式进行了回顾性分析,并对科研成果进行科研质量把关。结果 全体研究生按时完成科研任务,科研成绩优秀,并荣获多个奖项。结论 科研诚信教育对于研究生树立正确的人生观和科研观十分重要;营造良好的学术氛围,有助于培养研究生的科研兴趣;引入竞争机制有助于提高科研质量;加强管理及科研质量把关,有助于保证研究生科研能力的稳步提高。

关键词：研究生,科研能力,教育

参考文献

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[3]王素霞.美国高校的学术诚信教育[J].安徽教育,2005,(12):9-10.

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[5]王秀珍,符得团.再论研究生科研能力的培养[J].西安石油大学学报:社会科学版,2005,14(1):47-51.

[6]甘立霞.新时期医学研究生科研选题及课题研究中存在的问题与对策[J].重庆医学,2007,36(12):1213.

[7]张宏家,刘欧,李艺影.转化医学理念下的医学研究生科研能力培养[J].临床和实验医学杂志,2012,11(2):157-158.

研究生培养科研能力 篇8

【摘要】改革开放以来，随着我国经济和社会发展进程的加快，目前迫切需求眼科学高层次人才。眼科临床型研究生是将来医疗服务队伍中的重要力量。针对眼科临床型研究生培养过程中存在的问题，结合我们眼科中心从事研究生教育的实践经验，对眼科学临床型研究生临床与科研能力的协同培养提出几点建议，以期提高眼科研究生的综合能力。

【关键词】眼科医学研究生；科研；临床；协同培养

Exploration of Clinical and Scientific Research Abilities Collaborative Education of Medical Postgraduate of Ophthalmology

DONG Ning， XIAO Lin

（Department of Ophthalmology， Beijing Shijitan Hospital， Capital Medical University， Beijing 100038， China）

【Abstract】 With the rapid development of economy and society， since the reform and opening up， there is an urgent demand for high-level personnel of ophthalmology. Clinical graduates of ophthalmology are important groups in medical service in the future. In view of the problems in the postgraduate culture of ophthalmology， combined with our own experience in the postgraduate education， we put forward several suggestions of cooperative training of clinical ability and scientific research， in order to improve the comprehensive ability of graduate student of ophthalmology.

【key words 】 medical postgraduate of ophthalmology； scientific research； clinical ability； collaborative education

【中图分类号】R77 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0674-02

改革开放以来，随着我国经济和社会发展进程的加快，对医学人才需求的扩大，医学人才的培养规模得到了迅速发展。尤其是近年来国家大力发展研究生教育，连续扩招使研究生的数量成倍增长，虽然研究生规模的扩大对缓解大学生就业压力，增加学生求学深造机会以及培养高层次人才等方面产生了积极的作用，但是由于研究生的来源及水平的不同，使研究生结构也发生改变，给眼科研究生培养带来新课题，尤其是临床型研究生的培养[1]。

一加强眼科学临床型研究生临床与科研能力协同培养的必要性

现代医学教育要求医学研究生毕业后应具备医疗、教学、科研等多方面的能力，而在实际操作过程中，由于学习、就业环境、科研经费、导师等因素的影响，大部分临床型研究生将大多数时间和精力用于临床学习和工作中，虽然他们一般具备较高的临床操作能力，但是对科研素质提高的重要性却认识不足，也没有得到应有的重视，科学思维及科研创新能力往往达不到研究生培养方案的要求。因此眼科研究生的教育和培养应主要包括临床专科学习和学位科研论文两个部分，其目的是要培养出既能掌握处置病人的技能，又能开展临床科学研究、指导临床医疗工作的高素质的两栖复合型人才。这对我们缩小我国临床医学研究与国际水平之间的差距，提高我国医学人才的国际竞争力有着重要作用。

二对眼科学临床型研究生临床与科研能力协同培养的几点建议

（一） 培养研究生良好的医德

医德是医生必须具备的思想品质，是每位医生在临床工作中应当遵守的行为准则。医学研究生作为未来的临床工作者，是将来医疗服务队伍中的重要力量，必须加强医德教育，培养良好的医德医风。同时，导师在培养研究生的医德过程中起到榜样作用，导师应该以身作则，树立好的榜样，在各方面要严格要求自己，这样才能培养出为医学科学事业献身和具有全心全意为人民服务精神的研究生。

（二） 基础知识及基本能力的培养

1. 加强眼科学基础理论知识的学习

大多数医学院校的本科教学中，眼科课程大都被安排在第5学年，此時正是临近考研或毕业找工作期间，学生无暇过多顾及眼科学课程的学习，只是为了应付考试突击记忆，未系统全面地理解和掌握眼科理论知识。因此，由应届本科生考上的眼科硕士研究生的眼科专业基础理论知识普遍比较薄弱，对其今后临床工作和科研能力的提高有很大限制。所以，在硕士阶段必须通过大量阅读专业书籍来弥补这方面的不足，下大力气强化眼科学基础理论的学习[2，3]。

2. 加强英语的学习

英语在眼科的科研工作中是必不可少的工具，从文献资料的查阅、论文的撰写和国际学术交流，处处涉及到英语的应用。尽管现在的大多数学生从小就开始系统的学习英语，包括听力和口语，同时通过大学本科期间的系统学习，应该说基础比较好，但大都是以公共英语为主，专业英语词汇量少，尤其是眼科专业英语词汇更加不熟悉。所以要鼓励研究生通过大量阅读眼科英文文献以及原版英文眼科教材，增加专业词汇量，熟悉专业英语的习惯表达方式。通过系统的学习，使大部分研究生具备阅读本专业相关文献的能力，充分了解眼科学国内和国际的新进展，同时可以鼓励学生撰写英文论文，向国外英文杂志投稿，在文章的修改中不断提高英语写作水平，为未来的临床和科研工作打下牢固的基础。

（三） 临床能力培养

眼科研究生培养的最终目标是将其培养成一名合格的眼科医生，因此，临床能力的培养和训练是研究生教育的重点。

1. 加强基本技能的训练

医学具有很强的实践性，眼科学也不例外。眼科在病史采集、体格检查、实验室检查等方面有其独特性，另外眼科与其他临床学科既有联系，又相对独立。其专科检查、诊断和治疗手段大多具有特殊性[4]。学生入科后，科室会安排大约三个月时间在门诊和检查室学习眼科基本操作，包括查视力、验光、测眼压、裂隙灯检查、直接和间接眼底镜检查、前置镜、房角镜和三面镜等检查。

虽然书本上对各种检查设备的实际应用有介绍，但是很少阐述检查操作的细节和技巧。从临床工作经验来看，根据不同的病患选择不同的检查方法，在实践中不断产生并解决新问题，从而逐渐积累相关经验。比如裂隙灯有直接焦点照明法、间接照明法、后发射照明法、弥散照明法、镜面反光照明法、角巩膜缘散射照明法等多种检查。另外，由于眼科的许多诊断和治疗是与大量的辅助检查分不开的，眼科各种检查是进行诊断与观察疾病发生发展的必要手段和工具，如果不能熟练掌握这些基本功，眼科的医疗工作就无从开展。因此，科室会安排具有一定经验的带教教师传授眼科常规检查仪器的特点、使用方法、结果判断和描述等，使研究生了解和熟悉视野、眼科A/B超、視觉电生理、超声生物显微镜、眼底荧光血管造影和脉络膜血管造影、OCT 等眼特殊检查的原理、方法及临床意义。另一方面，由于眼科是手术科室，对医务人员的动手操作能力要求非常高，所以在研究生进入住院部培训和实习前，通过上级医师手把手的带教，使他们熟练掌握冲洗结膜囊、泪道冲洗、剔角膜异物、球结膜下注射、球后注射、霰粒肿切除等基本治疗方法，锻炼和培养他们的动手能力。以上基本技能训练，均由经验丰富的带教教师进行指导，同时在培训期结束时进行考核。

另外，近年来，患者对自身的保护意识越来越强，因此对研究生医患沟通能力的培养也十分重要。因此，在门诊轮转期间，研究生在老师的带领下，通过与患者直接接触，他们大部分经过本阶段均具备良好的医患沟通能力[5]。

2. 培养研究生的感性认识

研究生通过眼科学基础理论的学习，对眼科的各种常见病的诊断和治疗有了进一步的了解，但是在临床上眼科疾病的治疗需要进行手术，因此培养研究生对手术的感性认识是十分重要的。我们眼科中心要求每一位研究生在进入住院部培训前，要集中观看手术录像，通过这个阶段的培训，要求研究生熟悉手术过程，并由带教老师讲解录像中的具体手术步骤以及每一步的注意事项和手术的要点，使研究生熟悉手术步骤中的每一个细节，为将来的临床实践中打好基础。

3. 临床工作能力的培养

在研究生掌握基本理论和基本临床技能后，可进入临床工作，进行亚专科的培训。每一位研究生病房安排1年的学习，亚专科的时间是基于研究生的研究方向进行安排的，一般研究生先安排进入自己导师的医疗小组进行临床学习，为今后的临床科研打好基础。所有的研究生由高年资具有讲师职称的主治医师直接管理，在带教老师的指导下管理病人，包括书写病历、分析病情、术前谈话、术中协助、术后处理等。通过这样的锻炼，掌握眼科常见病的诊断、治疗原则以及药物使用、操作技术等。另外，科室定期安排各亚专业的学科带头人对研究生进行针对性培训，解答他们在临床工作中遇到的问题，巩固研究生对眼科学基础知识的理解。同时科室每周定期对住院患者进行大查房，对疑难病例进行病例讨论，要求每一位研究生每月至少进行一次病例汇报，研究生通过查阅文献和资料将在短时间内对疾病得到系统的掌握。

另外，我们建立了一个的学科间的轮转制度，在一年的临床学习中，要求每一位研究生在眼科相关临床科室进行轮转，包括内分泌科糖尿病治疗中心、影像医学科各一个月，全面系统的学习专业知识。掌握基本的临床诊疗技术及学科间的联动，为以后的临床工作水平的提高奠定坚实的基础。

4. 眼科显微手术技能的训练

随着显微手术技术的不断发展，目前绝大多数内眼手术和部分外眼手术都是在手术显微镜下完成，显微手术操作是眼科医师临床工作的灵魂。在医疗诊治中我们决不允许以病人作实验，练手术，要提高眼科手术技能则必须进行动物实验。我们要求每一位研究生都要系统的进行动物眼的显微手术操作训练，在显微镜下多练习，找到感觉，逐步适应。然后，在具有丰富临床经验的老师指导下逐步进行临床操作，如显微手术时在显微镜下帮助冲水、止血、剪线等常规操作。当研究生熟悉显微镜的性能和镜下操作后，可以进行显微镜下结膜角膜拆线、结膜角膜伤口缝合、翼状胬肉手术、构筑内眼手术的切口等临床操作。

（四） 科研能力培养

与综合性大学或基础医学的研究生相比，临床医学院研究生掌握较多的临床知识而科研意识比较淡薄，科研理论基础薄弱，实验室工作陌生及动手能力较差等。如何培养既有高超的临床诊治水平，又具有较高的探索创新能力的复合型高级医学人才呢？ 我们认为主要可从以下几个方面去考虑。

1. 加强科研兴趣的培养和引导

眼科研究生与普通住院医师不同，在保证临床技能实践的前提下，还要具备一定的科研能力，但是眼科临床研究生刚开始大都科研意识不强，此时正确的引导非常重要。我们中心通过定期举办读书报告会、课题组讨论会、科室学术交流会等，多方面启发、调动学生参与讨论的主动性、积极性；同时鼓励和支持学生参加学术会议，开阔学生视野。

2. 创新能力的培养

我们中心根据学科科研目标和方向，要求研究生在基础课程学习阶段就制订学习计划，尤其要求熟练应用文献检索工具，扩充眼科英文词汇，大量阅读英文文献，这样增强了研究生的综述写作水平、论文写作能力和课题答辩表述能力以及培养发现新问题的能力，同时在熟悉本学科国内外进展的基础上进行选题。在选题阶段导师必须和研究生共同探讨所选课题，激发其科学思维，导师要认真对研究生课题的新颖性、理论上的可行性、现实的可操作性等进行全面的评估，对课题进行把关。另外在课题实施前，要进行公开的开题报告。这样的过程有助于研究生在今后的科学研究方面有更大的发展。

3. 实验培训与操作

我们中心采用集中培训的方法，由实验指导老师或上一届研究生进行示范并指导常用的实验操作，整个培训安排在研究生进实验室前一个月内完成。学生根据所安排课题有目的有针对性学习实验技能，在实践中发现问题。另外，导师要认真指导研究生预实验，检查实验方法和结果并发现和提出问题，严格要求研究生锻炼其科学思维能力，通过各种途径解决问题、在反复的成功与失败中总结经验教训。

4. 撰写学位论文

学位论文是培养研究生科研能力的一个重要组成部分，学位论文的质量是研究生科研能力、创新能力、掌握和运用知识能力以及文字表达能力的综合体现，是衡量研究生学习、科研能力和培养质量的主要指标。导师应帮助研究生理清写作思路，抓住写作重点和行文的逻辑性。研究生要学会医学论文写作的格式与方法，积极进行写作训练，不断提高论文写作水平，用规范化的学术用语来表达自己的科研成果，以及培养科学严谨的学术风格。

综上所述，眼科学临床型研究生，应该在导师的指导下合理安排自己的临床与科研工作。只有临床与科研能力协同培养，才有可能将临床医学院研究生培养成为未来的“临床医学科学家”[6]。

参考文献

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[2]赵桂秋，张京芬，车成业.浅谈眼科研究生的阶段培养要点[J]. 国际眼科杂志，2011，11（1）：112-113.

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