毕业设计(l论文)任务书（共15篇）
毕业设计题目：旋转式倒立摆的实验系统设计及模糊控制算法研究 适用专业： 自动化专业
学生信息：学号108978 姓名：胡利兵 班级： 自动化C102 指导教师信息： 姓名：梁涛 职称：副教授
下达任务日期：2014年2月26日 课题简介：
倒立摆是一个复杂的快速、非线性、多变量、强耦合、自然不稳定的非最小相位系统，是重心在上、支点在下控制问题的抽象。在许多控制方法的研究过程中，科研人员往往因为不能找到合适的实际控制对象，使得许多研究成果失去了继续完善发展的机会，造成了科研资源的浪费。作为一种理想的控制对象平台，倒立摆结构简单、成本较低，可以有效地检验众多控制方法的有效性，在控制方法的实验和研究上有很重要的地位。许多抽象的控制概念如控制系统的稳定性、可控性、收敛速度和抗干扰能力等，都可以通过倒立摆系统直观地表现出来。课题要求：
鉴于现代控制理论方法在旋转倒立摆控制中存在的线性化问题的局限，将模糊控制引入实验系统，设计单级旋转倒立摆模糊控制器，进行实物控制，总体控制效果较好。由于在平衡点附近，模糊控制方法的控制效果不非常理想。因此需要进一步改善系统控制性能，本课题要求将模糊控制与线性二次型最优控制策略结合，设计基于LQR的自校正模糊控制器，通过实验结果验证是否能有效地改善旋转倒立摆模糊控制系统的动态特性，从而既解决平衡点附近局部线性化的局限性问题，提高了系统的鲁棒性和抗干扰性，同时又增强了控制器的适用范围。
主要参考文献：
[1]朱玉奇.旋转式倒立摆的控制研究[J].科技信息,2009,32:88-89.[2]江晨,王富东.旋转式倒立摆系统的算法研究及仿真[J].工业控制计算机,2010,05:54-56.[3]程俊,王永,黄南晨,吴刚,卿志远,孙德敏.旋转式倒立摆计算机控制系统[J].电机与控制学报,2001,04:277-280.[4]李红星,骆柄璋,李刚阳.旋转式倒立摆的状态变量合成模糊控制[J].北京联合大学学报(自然科学版),2006,04:15-18.[5]姜倩,管凤旭.旋转式倒立摆的镇定和摆起控制的研究[J].哈尔滨商业大学学报(自然科学版),2007,03:322-324.[6]李凌,袁德成,井元伟.旋转式倒立摆系统控制策略研究[J].实验室研究与探索,2006,01:21-23+46.[7]王敏,苏晓鹭,王淼.旋转式倒立摆控制策略[J].大连海事大学学报,2007,S2:155-157+161.[8]娄万军,张晓娟,杨继宏.基于模糊逻辑控制的倒立摆系统[J].大众科技,2004,07:54-57.[9]徐静.旋转式倒立摆的稳定控制研究[D].山东大学,2009.[10]江晨.旋转式倒立摆的控制算法研究及实验系统设计[D].苏州大学,2010.[11]贺廉云.基于模糊控制的旋转式倒立摆控制算法研究[D].山东大学,2006.[12] Q.Feng, K.Yamafugi.Design and simulation of control systems of an inverted pendulum.Robotica, 6(1988), p.235 [13] Maravall, Darío.Hybrid fuzzy control of the inverted pendulum via vertical forces.International Journal of Intelligent Systems, Volume 20, February 2005, Pages 195-211 [14] Kim, Hyun-Ki;Lee, Dong-Jin;Oh, Sung-Kwun.Design of optimized fuzzy controller for rotary inverted pendulum system using differential evolution.Transactions of the Korean Institute of Electrical Engineers, Volume 60, February 2011, Pages 407-415 方法要求：
1． 了解旋转式倒立摆及模糊控制算法的相关知识
2． 设计基于LQR的自校正模糊控制器，改善旋转倒立摆模糊控制系统的动态特性 3．利用模糊控制方法的控制在平衡点附近达到非常理想效果 4．实现硬件连接，进行实物控制，增强了控制器的适用范围 5.对已经完成的工作进行总结，进一步改善系统控制性能
过程要求：查阅资料，方案论证与设计，实验论证，得出结论。
起 迄 日 期
2月28日～3月15日 3月16日～3月20日 3月21日～3月28日 3月28日～4月03日 4月04日～4月10日 4月11日～4月25日 4月26日～5月5日 5月6日～5月15日 5月16日～6月01日 6月02日～6月09日 6月10日～6月15日
工 作 内 容
确定研究方向，查阅课题相关中文资料，做出任务书。对旋转式倒立摆及模糊控制算法进行全面的了解与分析。研究模糊控制与线性二次型最优控制策略、LQR控制方法 完成前期报告（包括文献综述）。学习相关方针软件的有关知识，进行分析。
实现硬件连接，进行论证
L公司是一家小型高科技民营企业, 企业的薪酬体系与大多数民营企业一样, 由老板自行拍板决定, 并且老板为了掩盖公司中薪酬的不公平性采用了保密的薪酬制度。这种不合理的薪酬体系由于其固有的缺陷, 使企业经营一度陷入困境。为了适应市场经济和竞争的需要, 笔者对公司的薪酬体系进行了全面的设计。
二、L公司薪酬体系再设计
依据公司实际情况和需要决定采用结构工资制, 将公司的薪酬结构设计为四部分:基本工资、岗位工资、绩效工资和其它薪酬。
1. 基本工资
基本工资用于满足员工基本生活需要, 其标准依据员工所在工作地区的平均生活水平确定。基本工资设计思路如下:
(1) 确定基础工资。根据L公司所在地最低生活水平标准及公司所在行业特点和相关的法律规定, 将本公司的基础工资确定为300元。
(2) 确定履历工资。确定每个员工履历工资主要考虑学历和工龄两个因素。根据公司实际情况, 最终将工龄和学历的权重分别确定为0.6和0.4。
履历工资确定步骤如下:
(1) 确定工龄分, 工龄分的确定依据下表确定。
(2) 确定学历分。学历分的确定依据下表确定。
(3) 确定综合分。通过以上两个步骤可以取得员工的工龄分和学历分, 依据综合分的计算公式编制员工综合分对应表如下:
(4) 确定履历工资等级和履历工资额。根据上个步骤计算出的员工综合分, 依据下表确定履历工资等级 (共分13级) 和工资额 (级别工资基差定位40元) 。
(3) 确定基本工资。依据公式:基本工资=基础工资+履历工资确定基本工资。
2. 岗位工资
岗位工资是指以每个岗位的工作责任、所需知识技能和岗位工作状态为评价要素确定的工资。岗位工资的设计思路如下:
(1) 进行岗位分析, 确定岗位类型, 编制岗位说明书。
(2) 确定岗位评价因素进行岗位评价。
(3) 计算各岗位最终得分, 确定岗位系数。
(4) 确定基薪, 计算岗位工资。
3. 绩效工资
绩效工资也称浮动工资、奖励工资, 公司主要通过绩效考评的方式来最终确定每个员工应得的绩效工资。绩效工资的设计思路如下:
(1) 确定公司在某一考核期间内发放的绩效工资总额。
(2) 确定各部门的绩效工资分配额。
(3) 确定员工绩效工资的分配额。
4. 其他薪酬
这部分薪酬指公司针对对公司做出特殊贡献的员工进行的奖励, 主要以奖金的形式体现, 包括:业务标兵奖、科技开发奖和特殊贡献奖。
三、结论
文章根据民营企业薪酬体系设计的实际需要, 以L公司为例, 提出了适合L公司发展现状的薪酬结构和具体操作, 对同类民营企业薪酬体系的设计提供了借鉴。
摘要：通过对L公司薪酬体系中存在问题的研究, 提出了适合公司目前状况的薪酬体系, 对民营企业薪酬体系的确定具有一定的参考价值。
关键词：民营企业,薪酬体系
参考文献
[1]刘善仕吴小满:民营家具企业的薪酬制度创新[J].中国人力资源开发, 2006 (2) (42)
[2]刘中炜:JX公司薪酬体系再设计[D].西南财经大学硕士学位论文
[3]刘佳涵:现代企业薪酬设计探悉[J].科技与管理, 2002 (2) (122)
姜永乐于2006年离开何先生公司，加入到RDLF Associates公司，成为公司合资人以及亚太地区首席设计总监。
吸引、美丽与价值
现代青年：目前你的公司是怎样一个经营模式?
Rocky W.L.Kueng：RDLF Associates是一所国际建筑设计事务所，提供一系列的专业设计，包括建筑设计、规划设计、室内设计及景观设计，目前在美国、多伦多、香港、北京及上海等地都设有办事处，在国内有150名员工。
现代青年：最近在做什么?
Rocky W.L.Kueng：目前我们在中国的天津、上海、山东、大连、山西、苏州等地有不同专业的设计项目，包括大型的规划设计，建筑设计及室内设计等。合作过的发展商包括：万科、中信、中国城建、中国平安、天津滨海集团、天津泰达集团、苏宁环球、盈信控股等国内较大的发展商。
现代青年：你的生活经历中，对你的设计成就影响最大的是什么?
Rocky W.L.Kueng：对我的设计影响最大的有三方面。
其一：由于在我成长时期的香港尚为英国殖民地，社会环境以及教育环境中有中国文化的血统，同时也充满西方文化的特点。受这种中西结合的文化环境的熏陶，使得我能很好地理解不同文化的内涵，并逐渐形成了使其不断融会贯通的思维方式，从而在设计工作中能充分体会到中西文化的融洽及交汇，这也正是目前新中国所接受并欣赏的文化特点。
其二：对我设计成就影响最大的人当然是何显毅建筑师。我与他共事了十八年，深深地感受到他在设计思路上的领先与超前，建筑作品充满新意与内涵。至今在我的作品中仍会受到何先生潜移默化的影响。
其三：我钟爱艺术收藏，经常到国外和国内各地去收集寻找艺术品，在此过程中使我见识了不少各地的建筑艺术与文化，对我产生了深远的影响。
现代青年：你工作室的设计理念是什么?其特点何在?
Rocky W.L.Kueng：本公司的设计理念是英文字母ABO。
A：Attraction吸引：即设计上要有所吸引力，当然中间的内涵有很多，如何做到有吸引力。
B：Beauty美丽：美的作品要有内外之美，外在美是外立面，内在美是功能上的美。
C：Cost价值：价值，这是所有发展商都关心的问题，因此，作品一定要考虑价值观的问题。
用设计解决问题
现代青年：通常什么会激发你的设计灵感?
Rocky W.L.Kueng：设计灵感主要来源于游历世界各地的所见所闻，以及对设计工作的热爱。
现代青年：你的设计元素取决于东方文化多还是西方文化多，你认为怎样才能把中西文化更好的融合在同一个设计品中?
Rocky W.L.Kueng：由于我的文化背景以及教育背景的原因，设计元素取决于西方文化较多。在同样的设计作品中，西方文化为设计元素的方案功能性较强，而以东方文化为设计元素的方案，则更注重艺术与内涵。因此我相信，好的设计作品往往能够体现中西文化良好的融合，功能性与艺术内涵兼具。
现代青年：觉得潮流元素可以和传统元素同时放入你的设计中么?为什么?
Rocky W.L.Kueng：一般是可以的，就如目前流行的新古典、新芝加哥学派就是一个例子，因为传统元素以文化背景为重，而新潮流元素则以满足新时代的功能为主。
现代青年：你个人怎么去理解设计?什么样的设计才算是好的设计?
Rocky W.L.Kueng：其实设计是很深远的东西，任何一件新创造出来的东西都可以叫做设计或设计作品，而我理解的设计是“解决问题”，即用新的思维方法把问题处理解决而达到完美的效果。我认为最好的设计是最好、最完美的解决问题的方法。
现代青年：设计与生活之间的关系是什么?设计与时尚之间的关系是什么?
Rocky W.L.Kueng：正如我说设计是解决问题。在生活中有不少问题就是可以利用设计去解决的，时尚也是这样吧。
现代青年：对未来有什么打算?
Rocky W.L.Kueng：希望能更多地完成一些自己满意的作品，希望员工们都能有一个美满的生活。
现代青年：介绍下中国设计的发展过程和未来趋势?
Rocky W.L.Kueng：中国设计发展非常快，从一个封闭的社会到开放，从不求外在只求满足功能到追求细节完美，相信未来会更加注重细节以及在设计作品中体现中国的文化元素。
现代青年：分别用一个词语形容下你目前的生活和工作状态。
刘红周（机械工程学院，机械设计制造及其自动化096班）
刘红周，男，陕西商洛人，大学本科学历，陕西理工学院机械工程学院机自096班学生。2009—2010年在五四青年表彰中获得“优秀共青团员”称号，2010—2011年获得“优秀学生干部”称号，并获得“校园文化艺术节先进工作者”称号，2011年8月被评为校团委优秀部长，2011年12月通过国家英语四级考试和计算机二级考试，2012年3月获得全国CAD、PROE、UG资格认证证书。
2012年4月在陕西理工学院机械创新设计大赛中获得校级二等奖；2012年5月在陕西省“腾辉杯”机械创新设计大赛中获得省级三等奖。
人生格言：有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
获奖作品名称：智能保健按摩椅
作品负责人：刘红周作品组员：刘红周 高斌斌李 斌刘俊刚张 攀
全国大学生机械创新设计大赛是我上大学一直很向往参加的大赛之一，上了大学我经常听老师说理论与实践相结合的重要性，所以我就不断努力，培养自己的实践能力和对创新型意识。因为我知道上大学不但是学好理论知识，还要提高自己的综合能力，提高自己为人交往能力，为人处事水平，更好的从学校过渡到社会，以适应国家德、智、体美和创新型人才的需要。为了实现自己的理想，成就自己的人生，我决定参加全国机械创新设计大赛，想通过本次大赛为自己的大学增砖添瓦。
2011年9月，我也报名参加了陕西理工学院第五届机械创新设计大赛，开始选题，构思作品，思考作品制作方案及设计方案，经过将近七八个月的时间，我们的作品基本上也做完了。2012年4月参加校赛，获得校级二等奖，2012年5月参加省级比赛，获得陕西赛区三等奖。下面来谈谈我参加这次机械创新过程的感受吧。
作品方案设计阶段首先要相信坚持就是胜利
参加机械创新设计比赛需要考虑的东西很多，在设计方案阶段我们团队冥思苦想，但是总找不到一套最佳设计方案，我们屡次失败，屡次改正，不怕困难与挫折的我们终于找到一套可行性强的设计方案。这个过程很辛苦，不少参赛队伍受不了这种困难中途选择放弃，我们组员也不例外，当几次失败的设计得到老师的批评时，我们的组员和我商量，这东西咱们设计不出来，咱们放弃吧！我听到很犹豫，但我想了一下，世上无难事，只怕有心人，我给他们鼓励加油，我们振作起来继续我们的设计，不达目的绝不罢休，“天道酬勤”，努力过的，总有收获。在我们团队的共同努力下，我们的设计成功了，从此开始我们作品的三维图和其他零部件图纸的制作。
我们设计制作的智能保健按摩椅，涉及到了机械工程的领域的电气控制的领域，是我们把课堂上所学的专业知识与实践相结合的体现。我们不会再口出“读书无用、理论害人”的狂言，因为我们深深地体会到“学到用时方恨少”的真谛。一个简单的零部件设计要用到机械原理、机械设计等一系列课本里面学到的东西，原以为一个简单的实际的零件尺寸和受力我们通过估计就能解决，但真正面对时发现没有精确的计算和设计我们的方案就会出问题，我们还是遇到了很多意想不到的困难。在指导老师的指点下，我们复习了原以为早已融会贯通的相关知识，翻阅了无数与相关的文献资料，扩充自己的知识架构；我们与老师讨论、设计、制图，熬过了一个又一个夜晚，并以明确整个设计与制作过程的开展步骤，我们一次次地修改和一次次的组内讨论表决„„印象课程设计及作业中，我们似乎从来没有这样踏踏实实地关注过每一个细节，但是实际中才意识到细节决定成败，但每一个阶段的进展，都让我们感到欢欣鼓舞，因为这里包含了我们多少心血，指导老师多少的教导和信任，也包含了多少身边同学的帮助。我们曾经说过：“荣誉是我们向往的，却不是我们在乎的。”因为我们真正在乎的是这样一个机会，这样一个过程。在这个过程中，我们把学到的知识有机的与实际结合起来，达到了学以致用的目的，不懂得东西查阅课本，请教别人，培养了我们的自学能力，拓宽了我们的知识面。
作品制作阶段我们要吃苦耐劳
整个过程牵扯到零件的加工装配，这些都是体力与智慧的结合，所以我们不但要动脑，更多的是要动脑，简单的问题口说是简单，但是制作加工过程还是蛮艰辛的，所以我们首先有的就是吃苦耐劳的精神。我们努力做作品，不但是为了拿到奖励和证书，更为重要的是能力、做事方法和态度的锻炼。我一直都坚持态度决定一切的观点，以什么样的态度做事，得到的就是什么样的结果。功夫不负有心人，无论做什么事情，都要以善始善终，精益求精的态度去对待、执行。在作品制作阶段，我们的衣服基本和工装差不多，机械加工时从不怕苦怕脏，戴着手套，衣服沾满了油污，但是我们还是日复一日在105制作中心制作，多少次的熬夜回宿舍被锁在楼门外，但是我们再接再厉，继续努力。有时一个零件机械工程训练中心加工不出来，我们拿着零件图纸跑到宗营，铺镇，多少次机械加工工人的拒接我们决不放弃，继续不行再荒凉的地段，继续找一家家加工厂家。记得有一次出去加工零件时费的时间多，回来没车了，还没吃下午饭的我们买了些吃的吃了冒着漆黑的夜晚从宗营步行走到陕西理工学院北区。睡在床上我们腿脚疼，但是我们带着微笑给自己说今天我们成功了，我们设计的凸轮加工出来了。在我的带动下我们这个团队，总体上办事效率较高，大家都非常认真、努力，踏实地做好每一步工作，尤其是都能吃苦，这是我们这个团队能取得好成绩的法宝。我们组员之间分工明确，各有所长互相配合，这也是制作过程进度快的原因之一，平时的分工大家都能努力完成。大家一起讨论，有多种想法，集思广益，拿出最佳的解决办法，其次就是各队员分工明确，具体、细致、到位，做到每个人具体做什么的分工；再次是分工后各个队员相互配合。在制作的后半段，在加工制造时，我经常不了解控制方面的知识，我们的作品基本是机电结合，这很关键，直接影响到整体的进展速度和效率，我想了一晚第二天找到了一位自控专业的合作伙伴，从此我们的队员又壮大了力量，继续开始我们作品的制造。作品制作过程中培养了我们的动手实践能力，一个个的零件，有的是我们靠机械加工出来的，但是好多零部件都是我们大家智慧的结晶，动手能力的产物，比如，在一个铁板与滑块上的螺栓孔通过螺栓连接，所以我们要在这个铁板上打四个定位很准确的孔，我们加工制作条件有限，用手钻打出的孔位置对不上，螺栓没法连接，我们屡次试验，屡次失败，我们也不能不做这个零件，我们想了一晚，通过滑块上的孔定位，用彩笔在铁板上划出空的轮廓，这样的办法和加工条件我们解决了此难题。这个例子再次验证了世上无难事，只怕有心人，我们努力过，所以我们就会成功的。
比赛阶段我们要相信自己
作品的设计制作就是为了比赛，在比赛阶段，我们要有信心，有勇气。经得起挫折和打击，及时听取评委老师的意见，及时修改作品，然后以完美的作品，正确的心态去面对比赛。老师说过这样一句话：一分耕耘一分收获，你付出了多少决定了你可以得到多少。这句话我们一直记在心里。我们一直坚持着。只要你付出努力，就一定会有收获。人生中能有多少次去搏的机会呢？千万别让自己后悔啊，尝试过失败，总比后悔好受得多！所以凡事我们要努力，以正确的心态去面对，相信自己，付出就有回报。
一个团队的成功与我们每个组员的努力息息相关，团队的努力是我们成功的基石，这次比赛让我更深刻的体会到“人多力量大，柴多火焰高”的真谛。一个优秀的个人远远赶不上一个优秀的团体，让我更懂得团结协作的重要性。在以后的工作和学习中，我们要善于与人合作，学会扬长避短，这样我们才会成功。比赛不但增长了我的知识，增强了我们动手实践能力，也拓宽了我们的见识，更增加了我们与人交往的能力，平时和老师的交流讨论，出去加工零件，时刻都是我们与人打交道，这更是我们与人合作交流能力的验证。通过机械创新设计大赛，我们的实践能力有了很大的增强，培养了我们的工程意识和基本的机械技能水平，提高了我们的综合素质，为我们以后更好的走入工作岗位奠定了基础，使我们更好的从学校过渡到社会，更好地去适应社会和将来的工作。
第一部分是八个声母b p m f d t n l,每个声母配有一幅兔及一个相关的词语。第二部分是b p m f d t n l的书写格式及笔画笔顺，红色标出的是字母的第一笔。第三部分是认识的五个二类生字。第四部分是拼音练习。第五部分是一道巩固拼音和汉字的练习题。
教学目标：
1、学习b、p、m、f、d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形正确抄写。
2、学习音节的四声，要求带调拼读音节
3、学认5个二类生字
教学重点、难点：
1、b p m f d t n l的发音及音节的拼读方法是本课教学的重点。
2、n l的发音及n l的拼读是教学的难点。
教具准备：
多媒体、拼音卡片
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：学习b、p、m、f并指导书写
教学过程：
一、复习导入
复习ɑ、o、e、i、u、ü带声调读。从今天开始我们学习声母。
二、学习声母
看图学习声母b、p、m、f（多媒体打出）指导发音。
1.引导观察说说b和p两个声母在字型上的相同与不同点。
2.教师边读边在四线格上范写
3.学拼读音节
b-ā=bā（八斤）b-á=bá（拔河）
b-ǎ=bǎ（把手）b-à=bà（爸爸）
4.教拼读方法：前音轻短后音重
两音相拼猛一碰
5.练习拼读：b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u
6.拼读书中的词语：广播、上坡、摸人、大佛
7.巩固：读卡片上的声母b、p、m、f
抄写声母b、p、m、f
第二课时
教学内容：
1、复习b、p、m、f、ɑ、o、e、i、u、ü
2、学习d、t、n、l四个声母
3、进一步掌握拼读音节的方法
教学过程：
一、复习导入：请孩子们抢答字母卡片上的声韵母和音节，复习拼读歌谣
学习新课
1．学习声母d，通过熟字“大”（出示河的图片）认读声母,师领读，通过书上的图来记忆d的写法,师在四线格上范写，学生书空, 学习d与ɑ、e、i的四声相拼
2．学习t:出示小兔图片学习发音,出示鱼图记忆写法，学习t与ɑ、u、i的四声相拼
3．类似的方式学习n、l
3、小组练读音节，开火车读
4、练习抄写d、t、n、l
第三课时
教学内容：
1、复习学过的8个声母
2、会认5个二类生字
3、处理课后练习
教学过程：
一、复习导入：
认读8个声母卡片，拼读音节卡片:学认5个二类生字：广、兔、女、草、河
课后练习：读熟这些音节
连一连：mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ
板书设计：
—教师如何更好地设计和实施教学目标？
龙头中心小学 陈丽君
前苏联著名教学论专家巴班斯基指出，明确的教学目标是实现“最优化教学”的首要前提。苏霍姆林斯基甚至把教学目标比喻成一堂课的灵魂，认为它反映教师对学生在已有基础上要取得哪些进步与发展的期望与追求，“课的一切方面、组成部分和阶段都必须服从它”。可以说教学目标是教育工作者的核心与灵魂,教学目标理应成为教师教学工作关注的焦点与研究的重点。然而事实却并非如此, “教学目标”这一教学的灵魂时时被教师们无情地忽视与抛弃。从小学数学教学现状来看,目前课堂教学中耗时多、收效低的现象还普遍存在。造成这一现象的原因固然有多种多样,但教学目标不明确,教学的盲目性、随意性较大是其重要原因之一。那么，如何更好地设计和实施教学目标呢？
一、增强目标意识
使每一个教师都充分认识到,教学目标是教学大纲的具体化,没有明确目标的教学是盲目的低效的。只有明确了教学目标，教师才能做到心中有数,按教学目标抓主线、抓主体、抓重点、抓关键,使教学全过程的每个步骤都紧紧围绕教学目标,有的放矢的进行教学,充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。只有明确了教学目标,才能激发起学生的学习动机,充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。并且在教学过程中一旦发现教学活动偏离了既定教学目标,要求教师能有意识地自觉地加以调控、修正,切忌“写归写、教归教”，防止目标与过程的脱节, 只有这这样才能优化课堂教学,确保课堂教学低耗、高效。
二、整合优化教学目标。
以现行教学大纲的目的要求为依据,按照整体性、有序性和适度的原则,从 知识本身的结构、知识间的相互联系以及学生认识发展中去分析,把握整体中各部分的特点及其发展脉络,把握各年段各章节教学要求的阶段性和连续性,通盘 考虑合理安排,整体部署。在制定每一个单元、每一课时的教学目标时必须做到 ：
1、目标结构 “合理化”
义务教育阶段的数学课程标准提出的总体数学教育目标的三维体系只是一个宏观的导向性意见。我们在具体落实到某一节课时，其微观性教学目标的制定就不应刻意地墨守成规，也不必象“平均主义”似的面面俱到，而应当主次分明、有所侧重，甚至作出一些符合学情、教法等实际情况的取舍。同样的教学内容，不同的教学理解，不同的教学对象，就会有不同的教学定位，从而形成不同的 教学目标表达形式。具体来讲，就是厘清目标层次，从上至下分析教材。
2、目标指向“明确化”
溯本求源地拟定“数轴”的课堂教学目标，虽然在目标结构方面做到了有理有据，但是“了解”、“理 解”、“体会”等目标动词毕竟是基于课程目标的高度去刻画，这样的目标设计未免过于内隐，也不够具体，不具备可测性，因此对教学过程的指向性不强。所谓内外兼修，就是在溯本求源的基础上，将内隐 的教学目标足够外显，使其更加具体明确，可操作性和可测性更强。
3、目标要求“适切化”
有些教师由于不能系统、全面地掌握教材, 在把握各项教学要求的广度、深度和难度上有一些偏差, 确定教学目标的能级水平时,存在着要求偏低或要求过高的情况，所以在教学内容的编排上,要照顾学生实际,合理设计教学课时，有效制定目标。
4、目标功能“健全化”
教学目标是设计和组织教学活动的依据,对教学活动的设计起着指导作用 , 因此具有导向功能。另外,明确而具体的教学目标同时也为教学评价提供了合理 的度量标准,以此了解学生知识基础和能力发展的水平,随时显示出其到达的程度。如果发现学习失误和教学缺陷及时矫正，以调节后继教学精力的投向。因此教学目标还具有诊断和调节的功能。不少教师在课堂教学设计中, 对教学目标 是否适时到位，具体落实,往往缺少必要的反馈。由于缺少全面、及时的反馈检测,无法确定达标的情况,因此也就不可能根据具体教学情况及时修正教学目标 , 进行必要的补偿性教学。
三、在实施教学目标的过程中 ,加强信息反馈,及时修正教学目标。教学目标定得过高或过低都会影响学生的学习积极性,因此教师制订教学目标必须适度,必须充分考虑到目标的合理性、层次性和可行性 ,并能准确预测预期目标的达成度。另外,教师还应充分认识到 ,适度的教学目标是通过优化控制得以实现的。教学中应该通过设计和教学目标相对应的一些反馈练习(口头的、书面的、操作的), 形成多向完整的反馈系统,通过反馈信息,对教学目标的达成效果及时评价,并及时矫正, 使教学目标能在不断调整中得到具体落实。
基于三个基本假设, 弹性力学给出了基于小挠度弯曲理论的薄板的解析解, 可以求出弯矩, 挠度[1]。对于工程中的多数形状规则的板, 如矩形, 圆形, 弹性力学解答可以满足要求, 但是在住宅建筑中有较多非规则形状板, 以L形最为常见, 如图1所示。工程中通过在角部加辐射钢筋的方法考虑应力集中的影响。
2 L形板受力分析
分别建立5个L形楼板模型, 分别取L形短边占边长的比例为0, 1/4, 1/3, 1/2, 3/4, 分别记为模型1~模型5。采用有限元分析软件SAP2000, 板厚取100 mm, 恒载为1.5 k N/m2, 活载为2.5 k N/m2, 采用薄壳单元Shell, 边界条件为四边简支。模型尺寸如图2所示。
分别绘制板的应力云图如图3~图12所示。
5个模型最大正应力, 最小正应力以及角点的应力如表1所示。
分析上述结果可以得到以下结论:1) L形板在角部有明显的应力集中现象, 在设计中不能忽视。2) 随着L形短边长度的增大, 板的正应力最大值逐渐减小。3) 随着L形短边长度的增大, 角部应力集中区域逐渐减小。4) 随着L形短边长度的增大, 角部应力占最大应力的比值逐渐减小, 说明L形板的形状越规则, 板的应力集中越不显著。
3 L形板设计建议
工程中处理L形板通常有以下几种方法:1) 通过设梁将L形板分割为两块矩形板, 但是该方法通常因为影响美观而较少采用。2) 在板块中设暗梁来分割板带, 从而形成规则板。但是实验表明, 此种做法徒增了钢筋用量, 且较大宽度的暗梁使板的受力很不明确, 屈服线分布并未因暗梁存在而有显著影响, 暗梁未起到明显作用[2]。3) 在板角加辐射钢筋, 见图13。此种做法由于设置四层钢筋导致中部的钢筋离中和轴距离过小而无法发挥作用, 产生了极大的浪费。通过分析L形板的应力云图可发现, 角部的应力集中只发生在较小的区域内, 向外衰减较快, 可以将此部分的钢筋加密以考虑局部区域的应力集中。表1显示, 角点的最大应力占最大的应力比值不到70%, 因此可以将角部区域钢筋间距减少到普通区域的一半, 此做法不仅经济, 而且施工较为方便。
4 结语
通过建立不同长度的L形板模型进行分析, 考察应力云图的变化及极值应力可以发现:L形板在角部有明显的应力集中现象, 在设计中不能忽视。随着L形短边长度的增大, 板的正应力最大值逐渐减小, 角部应力集中区域逐渐减小。
通过设暗梁的方法不能改变板的受力状况, 同时造成了浪费, 而阳角加辐射钢筋不能有效发挥材料性能。通过在角部加密板的受力钢筋可以有效考虑板的应力集中效应且施工较方便。
参考文献
[1]李遇春.弹性力学[M].北京:中国建筑工业出版社, 2009.
关键词：微机；任务教学；任务设计
1.分析微机教学中任务设计的基本原理
对于微机教学而言，任务设计是在微机知识教学中，任务的方向要明确，给学生创造良好的学习环境，教学活动要使学生更为积极主动的参与其中，以提高课堂教学的整体效率和质量。任务的构建和设计上，应结合学生的两方面的内容即实际需求以及理论知识，合理设计任务的形式和内容。在理论的构建上，通过任务的设计，应能够引导学生进行思考和探索，从中了解并掌握相关的理论知识。任务的设计上，要充分的体现学生的主体地位。
在微机任务教学之任务设计时，课堂氛围的因素要充分的考虑，学生兴趣的激发作用能够在任务中发挥，为学生创造一个更加轻松、愉快的学习环境。另外，教学内容要多样性和丰富性，以充分的吸引学生的注意力；同时，还要照顾学生差异的知识，让其能够满足学生的不同需求。对于微机教学任务的设计，还要注意其可操作性，使任务教学内容能够在课堂上予以呈现。
微机教学任务设计时，要考虑多种综合影响因素，以便任务的设计更为有效合理，更好的调动学生学习的主动性和积极性。遵循教学的基本规律和原则，对任务的结构和内容进行科学的设计，使其能够有机融合于课堂教学，保证教学目标的实现。在任务设置时，放在最为主要的位置是学生，以人为本进行任务设计，并结合微机教学的特殊性将实践教学与理论教学有机结合，推动课堂气氛的同时也提高课堂教学的整体效率和质量。
2.微机任务教学任务设置的策略
合理科学的任务设计对于课堂氛围的活跃以及学生学习兴趣的激发等都有着良好的作用。具体而言，微机任务教学中，其任务设计必须做到以下几点：
第一，任务设计要结合学生的学习情况。微机教学中，任务教学法的应用是站在对学生学习情况了解的基础上的。为了确保其任务设计的合理性和科学性，在设计之前，老师必须对学生的微机知识的了解和掌握情况、学生的要求等有所掌握，从而有针对性的选取任务的形式和内容，以充分的发挥其对课堂教学的良好作用。老师应该注重学生与学生的交流与沟通，在沟通的过程中掌握学生的学习要求，在此基础上进行任务的设置，使其更具有效性和针对性。任务设置时，选择学生的生活实际的内容和形式于便教学，教学中便于学生更为积极主动的参与，从而保证任务教学的良好完成。
第二，任务设计有机结合情景教学。微机教学中，任务教学的应用必须与情景创设有机结合，让学生体验更为真实的学习，有利于学生积极的掌握相关知识。结合情境创设的主要因素，在任务中设置更多的声音、视频、图片或者符号等内容，通过现代化多媒体技术等的应用为学生创造优异的学习环境，从而使得课堂氛围更为生动活跃，更好的保证教学目标的顺利实现。在任务设计时，全面考虑了情境教学的因素，会使任务设计的更为多样和丰富，使学生体验更多不同的学习，从而全面的激发学生的学习兴趣。另外情境的融入，使得枯燥的微机教学更为丰富而具体，能够给学生更多自己实践的机会，对于学生自我能力的提升有着重大的意义。此外，将任务应用于微机教学中时，也可以将教学任务与情景有机结合，使学生体验更为真实的学习环境，使学生能够通过任务的操作来掌握微机知识和操作技巧，从而良好完成教学的目标。
第三，任务设计时必须融入探究学习的内容。微机任务教学对于学生创新能力及思维能力的培养都有良好的作用，在进行任务设计时，内容要融入探究式教学模式，学生在完成任务的过程中要独立的解决和思考问题，从而积极的提高学生的探究学习水平。有机结合任务教学与探究学习，选择不同的适合探究的任务形式和内容，以积极的引导学生做好独立思考，锻炼其创新能力和思维能力。在探究学习与任务教学有机结合的教学中，老师可以给学生以学习方法和思维方式的引导，另外，还必须结合各种先进教学方法，完成学生自主学习能力的培养，并提高其探究知识能力。
第四，个体化的差异要在任务的设计中体现。由于学生的成长环境不同，其微机知识的了解程度也有较大的差异，另外，学生的自我学习能力和接受知识能力也呈现出较大的差异，因此，在任务的设计上也必须体现出差异化。任务设置时，进行难易层级上的分别设计，使其能够调动起不同层次学生的学习欲望，从而完成教学的基本目标。微机教学中，差异化教学方法的使用，能够使学生都能掌握与其能力相适应的技能与知识，保证了微机教学目标的实现。这种个体差异化教学的设置，在基础教学的基础上，充分考虑不同学生的兴趣点，从而使得整个课堂气氛变得有趣生动，并且使每个同学都能参与到教学过程中，良好的保证教学的整体水平。
3.结语
2、学会n、l与单韵母的拼音。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、复习字母：
2、拼读音节：dì di、mā ma、bà
（二）导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
（三）教学声母n。
1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。
板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。
4、指导书写。
（四）做课中操。
（五）教学声母l。
1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）乐的声母就是l。板书：
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
（3）教学l和í的拼音。
板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
（六）复习巩固。
1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2、找朋友游戏。
教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母d，d d d。
一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
一、课题题目
(服装,鞋,玩具等的销售网站的设计与实现
二、适应专业
本题目适用于软件技术专业 10级学生。
三、课题目的
该毕业设计是让学生设计一个完整的网站, 是集网上购物和后台管理于一体的综合 性电子商务系统,目的是考察学生对网站前后台知识的掌握和运用情况。
四、课题任务
实现商品分类展示、商品搜索、用户帮助、网上订购、网上结算、商品回馈、用户注 册登录管理、商品信息管理和用户个人信息管理,支付和配送等功能。
五、完成进度
第 1周:写网站需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集网站相关的资料
第 3周:概要设计和详细设计(策划网站界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现
第 6周:测试网站的功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩
一、课题题目
在线学习的平台的设计与实现
二、适应专业
本题目适用于软件技术专业 10级学生。
三、课题目的
该毕业设计是让学生设计一个在线学习的网站, 目的是考察学生对网站前后台知识的 掌握和运用情况。
四、课题任务
在线学习的平台是为同学和教师的课下交流和学习而开发的教学平台,主要需求如下:
1、获取信息:学生可以通过比较方便和快捷的方法获得所需的信息。这些信息既包 括与课程教学环节直接相关的信息,也包括与整个学习过程相关的信息。同时信息还应 该是有组织的和便于查找的,不能是大海捞针。
2、动态信息发布:动态信息发布功能包括信息整理、分类、审核、发布和管理的全 过程,教师和学生可以随时方便地提交自己需要发布的信息发而无须掌握复杂的技术, 学生发布的信息教师经过简单审核操作后,便可以快速的在网站上显示信息,增强了信 息的时效性。
需发布信息包括:教师主要是首页上的公告、作业布置、教学资源、教学项目、知识 拓展信息,学生主要是知识拓展。
3、教师办公:通过网站, 教师可以实现对学生基本信息的管理, 基本信息包括:(1 姓名、学号等基本资料(2提交作业情况等
4、交互活动实时:学生可以通过在线讨论、在线答疑等实时教学活动与教师进行 及时交流。学生在在线讨论中的留言信息需要经过审核才能发布。
5、后台管理:网站需要建立强大的后台管理系统,系统管理员、教师无需掌握高深的软件知识,更新维护工作简化到只需录入文字和上传图片。实现工具:vs2008 sqlserver2005
五、完成进度
第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料
第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现
第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩
一、课题题目
高校宿舍管理系统的设计与实现
二、适应专业
本题目适用于软件技术专业 10级学生。
三、课题目的
该毕业设计是让学生设计一个可应用于各种学校的宿舍管理系统, 是要求实现通过统 一查询和管理宿舍区内各个住宿人员及其相关住宿信息的功能, 目的是考察学生对 C#基 础知识和 B/S架构的掌握和应用情况。
四、课题任务
该系统使用 C#编程语言,基于 VS2008+SQLServer2005+ Windows xp软件开发平台进 行设计实现。整个系统采用三层架构模式来实现了整个程序架构的分析、设计及具体实 现,采用 SQLServer 完成数据库模块的设计和实现。
管理员通过本系统模块可以在线管理住宿人员及其信息,如:查询学生、房间信息, 录入学生、房间资料,学生入住、迁出,来访人员登记,费用管理,维修管理及系统设 置等功能。该系统具有良好的可操作性、可维护性、可扩展性和可移植性,能可靠的完 成用户的需求。
五、完成进度
第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料
第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现
第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩
一、课题题目
博客管理系统的设计与实现
二、适应专业
本题目适用于软件技术专业 10级学生。
三、课题目的
博客信息管理系统致力于为广大用户提供优质的互动交流平台 , 提高网站的知名度 和访问量,从而获得为企业提供更多产品介绍及展示的机会,提升自己网站的价值。目 的是考察学生对 C#基础知识和 B/S架构的掌握和应用情况。
四、课题任务
本系统是采用 VS2008+SQLServer2005实现一个完全基于浏览器的博客系统,任何注 册个人博客的人都拥有以下功能:(1登录博客系统的后台管理平台。(2更改博客账号的基本信息。(3撰写日志。(4日志管理。(5评论管理。(6留言管理。
博客访问者具有以下功能:(1浏览博客系统中的日志、留言、评论。(2发表评论及留言。(3检索日志。
五、完成进度
第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料
第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现
第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文
【关键词】对外汉语 任务型教学法 任务设计
一、引言
任务型语言教学于上世纪20世纪80年代兴起于国外，国内的外语教学界开始有意识地介绍、研究、实践任务型语言教学从上世纪末开始，后来这一教学途径被对外汉语教学界注意，国家汉办2008年颁布的《国际汉语教学通用课程大纲》已经采用了任务型语言教学的理念，“这部大纲的颁布标志着任务型教学在汉语教学界进入了一个崭新的阶段，它不再停留在介绍、讨论阶段，而进入广泛运用、实施的阶段”。
任务型语言教学是基于任务的教学途径，它将任务置于教学过程的中心环节，本文研究分析的正是对外汉语任务型语言教学中的任务设计。
二、任务的定义
对任务的定义，国内外学者纷纷给出过自己的解释，有代表性的如：
Long任务是为自己或为他人而承担的工作，有偿或无偿，包括粉刷篱笆，给小孩儿穿衣服，填表格，买鞋，定机票，从图书馆借书，参加驾驶考试等等，换句话说，任务就是人们在日常的生活、工作、游戏中做的事。
Numan把Long的任务称为“目标性任务”或“真实世界的任务”，这类任务是学生离开学校后在现实生活中最终要做的事情，是学生学习外语最终要达到的目标。此外，Numan认为还有“教育性任务”，指课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。在这些活动中，学生的注意力主要集中在表达意义上而不是操练语言形式上。
Bygate、Skehan、Swain给任务的定义是，任务是一种活动，受到学习者选择的影响，而且根据学习者的理解，可以有变化，在任务中，学习为了某个目标，需要使用目的语。
Willis给任务的定义是，学习者因为交际的需要，为达到某种结果，而使用语言的活动。
Skehan提出了任务应具备的特征。
国内学者对国外学者所给的定义已发表了不少见解，吴中伟概括了人们依据上述定义通常从哪几个方面来判断一个活动能否被看为“任务”；程可拉在列举了国外较有影响的15条关于“任务”的定义后，认为有6个方面的内容是多数定义涉及到的：情景、活动、目标、结果、意义、语言。龚亚夫、罗少茜认为任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动；马箭飞指出，任务指教师在课堂上布置的让学生完成的语言活动，它不是以语言形式为中心的教学活动，而是按学生将来使用语言的需要而设计的交际活动。我们认为吴中伟和程可拉对任务的把握较全面合理，有较强的说服力。
笔者在这里阐述一下对任务定义的理解。目前，任务定义有“狭义”和“广义”之分，狭义任务是指那些只有为了某种交际目而使用语言的活动才可以成为任务，这个任务的结果可以是语言的也可以是非语言的。狭义任务与语言练习有着严格的区分，语言练习的结果一定是语言的。广义任务在狭义任务的基础上将语言练习包括进去了，并将原本狭义任务的内容称为交际任务，语言的学习即为学习任务，学习者通过学习任务学习词汇、语法等，学习任务的完成是执行交际任务的基础。
又有学者提出了真实任务和教学任务，真实任务是指现实世界里真实的语言交际活动，如打电话预定房间。教学任务是指为了培养学习者具有运用语言进行真实交际的能力，而有意识设计的，与现实交际行为有不同程度相似的活动。真实任务和交际任务有时是合而为一的，如要求学习者向老师请病假，这即是生活中真实的也可以是课堂的一个练习活动。
笔者所理解的任务是狭义的，即为了交际目的而使用目的语进行理解、处理、生成、互动的活动才可称为任务，是课堂上的教学任务，它以现实生活为模仿对象，直接或间接的反映客观实际，以表达意义为中心而不是语言形式，它不包括语言练习，任务一定会有结果，这个结果是衡量任务质量的重要依据。
三、活动、任务和练习
在任务型语言教学中，这三个概念经常出现，是任务型教学的必需部分。“活动”原是交际语言教学中的重要概念，被任务型语言教学所采用。活动是任务和练习的上位概念，通常说的任务活动和练习活动就是任务和练习。Willis任务型教学的活动类型有：前任务语言活动、任务活动、文本任务、语言练习活动，她的这一分类也体现了活动、任务、练习三者之间的关系。判断一个活动到底是任务还是练习，主要看它有没有真实的意义交流。练习主要是语言形式的练习，如替换、翻译、连词成句、用固定句式回答问题等。笔者结合魏永红和贾志高的研究成果，将任务和练习的异同总结如下：
有学者认为没有必要关注任务和练习的区别，因为二者也是相辅相成，可以互相交替的，学生通过练习学习执行任务会用到的语言，又通过任务把语言知识转化为自己的技能。笔者认为任务和练习关系很紧密，但正因紧密才更要区分二者，如果不给以关注的话，任务型教学也就失去它的意义和特色了。
四、对外汉语教学中设计任务应注意的问题
1.任务设计要形成任务链。任务型语言教学里，每一课设计的任务都要形成一个任务链，前一个是后一个的基础，后一个是前一个的发展，难度上逐渐加大，所以设计任务时，要有整体性系统性的视角。如果某一课里，难以形成任务链，那就不要用任务型教学法，用传统的3P教学模式，即按教师展现教学内容，教师和学生操练，学生产出会这三个步骤来进行教学，会收到更好的效果。
2.任务设计结合具体课型。通常一个任务并不是仅仅与听、说、读、写四项技能里某一项相关，而是涉及多项，所有的创造型任务都涉及了听、说两项技能训练，所以要考虑这些任务用在什么课型上，听力课、口语课、阅读课上各任务侧重点当然不一样，设计任务时要结合应用的课型。同一个任务目标，在不同的课型上，设计的任务是不一样的，如《国际汉语教学通用课程大纲》里的一个任务目标：能简单描述身高、体态，大纲设计的任务是“看照片，描述人物的体貌特征”，这个任务如果采用口头形式，可用于口语课，若采用笔头形式，则可用于读写课，当然也可用于综合课，如果改为：听一段关于一个名人外貌描述的录音，猜一下这个名人是谁，那么这个任务就用于听力课了。
3.任务操作形式要多样化。任务操作形式要多样，从而丰富课堂教学，增加学习趣味性，调动学生积极性，避免形式单一，教学枯燥乏味。学生是任务型课堂教学的主体，激发他们的学习兴趣尤为重要，任务操作形式多样化是重要的途径之一。
4.任务可操作性要强。由于课堂教学时间有限，又有班级规模的影响，所以任务的操作性要强，步骤繁简适当，占用时间不太长，简单易行。
5.任务要多采用小组互动形式。任务应多采用小组多人合作的形式完成，这样各组员之间才有互动的基础。小组之内，各组员可以互帮互助，互相学习，以好带差，使一些性格内向成绩不好的学生也避免了和全班同学及老师直接面对，有逐步锻炼提高的机会。学习者通过执行任务中的交流互动来锻炼使用语言的能力，由于双方的激发作用，各自都能创造性的使用语言，不局限于对书本知识的照搬套用。同时互动也大大增加了语言的输入和输出量，各方都可以从对方的言语中学到东西，通过意义协商，也可以对自己的语言做出及时修正，在互动中，参与者都会尽量模仿生活中真实交际场景进行会话。大纲里所有的创造型任务、交流个人经验意见任务和绝大部分问题解决任务都需要两人或两人以上合作完成，体现了互动性原则。
传统镊子的结构由镊子臂A、C和镊子柄B组合在一起, 在受力变形后A和C靠B处的弹性回到初始位置 (如图1所示) 。
传统镊子的这种结构存在着几个明显的缺点: (1) 镊子在受力变形后靠B处的弹性回到初始位置, 长时间使用会使弹性减弱, 影响其性能。 (2) 如图2所示, 镊子存在着两个以O为支点的杠杆臂, 当夹取物体时, 动力臂D<阻力臂d, 动力F>阻力f, 因此该镊子属费力结构。 (3) 镊子外表为直线形式的结构, 当夹取瓶子里的物体时, 物体、镊子、手、视线基本在一条直线上, 会影响作业视野和范围, 使作业效率降低。特别是当瓶口较窄、较深时, 将需在镊子的最上部用力, 导致操作困难且费力[1,2]。
2 三杆L型镊子创新设计
针对传统镊子的以上缺点, 基于人机工程学原理[3]作者创新设计出了一款三杆L型省力镊子 (如图3所示) , 目前该镊子已申请了专利, 专利号为:201420810404.2) 。
2.1 结构
注:1-L型上夹体;2-L型下夹体;3-第一连接板;4-第二连接板;5-销轴;6-L型操作手柄;7-L型操作手柄端;8-长孔;9-弹簧;10-滑动片;11-调节螺栓;12-滑孔;13-照明灯;14-固定板;15-转轴;16-手持端;17-夹取端。
如图3所示的三杆L型镊子包括L型上夹体1和L型下夹体2, 两者的同一端为手持端16, 另一端为夹取端17。L型下夹体2在拐角上方设置有第一连接板3, L型上夹体1下方设置有与第一连接板3相对应的第二连接板4, 3和4通过销轴5铰连。
手持端16下方安装一固定板14, 14上安装一转轴15, 下方铰连一L型操作手柄6, 6的一端通过转轴15铰连在固定板14上。手柄6的拐角外壁顶在L型下夹体2上, 6的另一端为手柄端7。L型上夹体1在靠近手持端处设置有长孔8, 手柄6的手柄端7从长孔8内穿过;长孔8在靠近手持端的内侧壁上安装有一弹簧9, 弹簧9另一端与L型操作手柄端7连接[4]。
L型上夹体1和L型下夹体2的夹取端均设置有伸长机构, 包括与夹取端连接的滑动片10。滑动片10通过调节螺栓11安装在夹取端, 滑动片10上设置有可绕调节螺栓11滑动的滑孔12, 可根据瓶子的深度来调整滑动片10的位置, 进而调整伸长机构的长度。
L型上夹体1在拐角内侧安装有照明灯13, 瓶子不透明时, 可打开照明灯13进行照明[5]。
2.2 使用原理
具体使用时, 用手按压L型操作手柄端7, L型操作手柄则绕转轴15转动, 弹簧9会被拉长;操作手柄6和L型下夹体2的接触点向手持端16移动, 使得1和2的手持端间距增大, 1绕销轴5转动, 夹取端17间距减小, 便可将物品夹住取出。当需放下物品时, 减少手部给L型操作手柄的用力, 在弹簧9的拉力的作用下, 手柄端7向手持端16转动, 弹簧9回到初始状态;手柄6和下夹体2的接触点向远离手持端16的方向移动, 使得1和2的手持端间距减小, 1绕销轴5反方向转动, 夹取端17间距增大, 便可放下物品。
2.3 受力分析
如图4所示, 手给操作手柄一个动力F1, 使得L型操作手柄拐角处有速度V1, 操作手柄绕轴a转动给L型上夹体一个主动力F2, L形上夹体绕销钉b转动使得夹取端有一个速度V2, 被夹取物块给夹取端一个阻力F3。由于b是支点, 所以L1是动力臂, L2是阻力臂[6]。设计时令L1大于或等于L1, 保证了此镊子不再是个费力结构。
2.4 使用领域
目前镊子主要应用于医学[7]、实验室、日常生活等各个领域。该创新镊子也可以用到物理化学、生物实验室、日常生活等领域。但其在医学上的使用尚需进一步验证。
3 人机工程学对比分析
3.1 受力
传统镊子是用大拇指和食指施力于镊子的上部, 所夹取的物品虽不会太重, 但长时间使用会造成手指酸痛和疲劳。由人机工程学可知, 手持工具把柄的设计除了需满足操作要求外, 还要符合操纵者的生理特点和生物力学特点, 以减轻劳动强度、提高工作效率。本三杆L型镊子通过由大拇指压住操作手柄 (图3编号7) 、轻松施力, 即可完成夹取动作。
3.2 光环境
镊子应用于医学、化学等领域, 在作业中经常会遇到光照不够而影响操作的情况, 比如化学药瓶为深色或物品处在较为狭小隐蔽的空间时。照明灯 (图3编号13) 的设计可解决这个问题。照明灯增加了光亮, 同时也帮助操作人员集中注意力, 减少差错和事故, 使用起来更加舒适和方便。
3.3 长度
实验室中常备有长度不一的传统镊子数十把。有时在一个实验当中, 需要更换不同长度的镊子数次, 造成工作效率低、易污染且不易清洗。而该三杆L型镊子的设计可解决这个问题, 可根据需求及时地调节镊子的长度。
3.4 视野
传统镊子由于结构本身决定了手和操作杆基本在同一直线上, 时常会挡住观察视线, 影响作业。而该新型镊子的整体设计巧妙地让手和杆错开, 操作人员有较好的观察视野。
3.5 机械可靠性
传统镊子夹取物品处 (即两臂的最底部) 在使用一段时间后会因弹性减弱而失效, 导致其平均寿命较低。而该新型镊子不依靠材料的弹性, 只要选择耐腐蚀的材料即可提高其使用寿命和可靠性。
4 结束语
总之, 传统镊子存在着费力、使用寿命短、操作时手和镊子挡住视线、长度不可调等缺点, 不符合人在作业时对高效、方便的追求。而该新型镊子不仅符合操作者的需求, 在结构和细节上的设计也使人-机更加协调, 体现了省力、亮度充足、长度可调、视野开阔、可靠性和使用寿命高、使用方便等优点, 使人-机更加协调, 提高了工作的舒适度和效率。
参考文献
[1]徐孟.面向人机工程仿真分析的人体生物力学模型[D].浙江:浙江大学, 2006:11-12.
[2]Hussain A, Mahmood H.Notes:current status and expectations[J].European Surgery, 2008, 40 (4) :176-186.
[3]陈娜, 王慧洋, 石玉川, 等.高校人机学生座椅改进设计研究[J].创新科技, 2014 (18) :82-83.
[4]郭仁生.机械设计基础[M].北京:清华大学出版社, 2006:76-80.
[5]应效良.简易照明式提管镊子[J].中国计划生育学杂志, 1994.
[6]哈尔滨工业大学理论力学教研室.理论力学 (I) [M].北京:高等教育出版社, 2009.
任务、目的与要求：
任务、目的：根据自己在工地所了解的施工工艺及实际操作流程，将自己在学校所学与工地实践操作相对应，提高自己的专业能力。完成自己对项目的了解及专业的认知，同时完成毕业设计。能够深入的了解路桥专业的现状以及今后的发展，对自己的职业生涯做出合理的安排。
要求：能够读图、识图、绘制出合理的施工图纸，熟悉各施工工艺操作规范及流程，能够进行合理的施工计划安排等。
参考资料：
《XX至监利高速公路工程一标段施工合同》
《XX至监利高速公路洪湖至监利段(第1施工合同段)两阶段施工图设计》
《XX至监利高速公路工程一标段地质勘察报告》
《公路工程技术标准》(JTJ B01-)
《公路勘测规范》(JTG C10-)
《公路路基施工技术规范》(JTG F10-)
《公路桥涵施工技术规范》
进度安排：
自 年 11月 1日起至 年 5 月 23日止，共计 28 周。具体安排如下：
1、调研、搜集资料，论文提纲或设计方案确定 11月 1 日―― 12 月 1日
2、完成论文初稿或初步设计，通过第二次检查 12 月 1 日―― 3月 1 日
3、修改并完善毕业设计(论文)，通过第三次检查，定稿、装订 4 月 1日
毕业设计（论文）任务书
课 题 名 称：作品：贫民福欧诺个（游戏）
论文：从游戏《贫民福欧诺个》的界面设计说起
专 业 班 级：06级绘画1班
学 生 姓 名：晨曦学 生 学 号： 051234680
起迄日期：2008年11月29日— 2009 年5月28日
指导教师：徐博会职称：讲师
发任务书日期：2011年 12月 21 日
任务书填写要求
1、毕业设计（论文）任务书由指导教师根据各课题的具体情况填写，经教研室主任审查签字后生效。此任务书应在毕业设计（论文）开始前两周内（不含寒假）填好发给学生，要求指导教师、学生签字确认。
2、任务书的内容必须用黑墨水笔工整填写或用计算机打印，不得随意涂改或潦草书写，禁止打印在其它纸上后剪贴。
3、“二级学院”、“专业班级”等名称，应写中文全称，不能用数字代码。学生的“学号”应写完整。
4、有关年月日等日期的填写，应按照GB/T7408-94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书，如“2007年11月16日”或“2007-11-16”。
5、任务书要求统一用A4纸打印。
一、本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求
内容：制作一个解谜、冒险题材的小游戏。游戏的剧情讲述主人公amy在梦境中回到了儿时，周围的环境在儿时的幻想中变得恐怖，潜伏着各种意想不到的危机。amy需要从儿时的日记中找寻蛛丝马迹，利用自己的智慧解开各式谜题，战胜梦魇，回到现实生活。论文结合毕业设计作品《贫民福欧诺个》总结游戏作品的风格、界面设计等各个环节的设计思路和方法，并以此为出发点，阐述游戏界面在游戏设计中的重要性，对多种游戏设计中丰富、流畅的界面交互方式进行探讨。
要求：作品的设计要求游戏剧情完整，画面、角色和场景造型、背景音乐等风格统一，界面
设计结构紧凑，操作流畅。达到设计的目标。
论文应以本次毕业设计作品的创作过程为依托，系统地叙述本次毕业设计选题原因、设计创意思考过程、设计过程及设计成果表现，并进行总结。要求主题明确、文字流畅，论点鲜明，论据充分，符合毕设论文的要求。
二、对本毕业设计（论文）课题成果的要求（包括毕业论文或毕业设计说明书、外文翻译、图表、作品、实物样品等）
毕业设计作品内容为：游戏作品《贫民福欧诺个》1部，招贴1张。
最后上交形式应为光盘（刻录）、毕业设计答辩演示文件（ppt电子文件）及作品表现效果招贴（1张）。成品制作技术及工艺使用合理；作品表现效果强。
毕业论文题目：从游戏《贫民福欧诺个》的界面设计说起。
该毕业论文的体例为毕业设计说明，应严格遵循北京印刷学院本科毕业设计论文写作格式及规范要求。文章应作到主题突出、结构清晰、语言流畅、内容充实、图文并茂，对创作、思考及总结的描述逻辑关系强，字数要求为5000字以上。
外文翻译应为艺术或设计领域相关文章，文章长短应在8000英文字符以上，汉字翻译应在2000字以上。
外文翻译应作到翻译准确，语言及词汇使用准确、规范。翻译文章后应附原版文章复印件（应包括书籍或杂志的出版信息）。如原始文章为网站文章（请找到原始出处，并附原始网址及具体作者信息），请打印出纸面文件。最终上交文件应严格遵循北京印刷学院本科毕业设计论文写作格式及规范要求。
三、主要参考资料或完成毕业设计（论文）应具备的条件
在开展毕业设计后，应进行充分的市场调查，对当前和本课题设计相关的领域现状做全面了解；并系统的进行毕业设计相关资料的收集和整理。在设计制作过程中应找到适合作出高质量成品的技术条件保证。在作品创作阶段，应具备以下基本设计条件：
1、计算机1台、摄像机、扫描仪等
2、创作时间16周以上
参考文献
1 桥型设计方案及构造
桥梁设计桥型方案上考虑了3种方案, 现浇刚构、现浇连续梁以及连续梁+刚构组合结构。由于本桥位于9度地震区, 桥型方案的选择主要由抗震能力决定, 设计中分别对以上3种方案进行地震动力分析, 择优选择最佳方案作为施工图变更设计方案。
1.1 方案一:83m+150m+83m连续刚构
上部箱梁为单箱单室预应力混凝土箱梁, 三向预应力混凝土结构。箱梁顶面横坡与路线横坡一致, 箱梁底面水平。箱梁顶宽13.1m, 底宽6.5m, 顶板厚0.28m, 悬臂长3.25m。合拢段处箱梁中心高度为3.0m, 底板厚0.28m;0号块处箱梁中心高为8.5m, 底板厚0.9m;腹板厚0.5m～0.7m。
下部桥墩采用空心薄壁墩, 墩身与上部箱梁固结。由于1#、2#桥墩高差较大 (1#桥墩墩高32m, 2#桥墩墩高64m) , 为使两桥墩墩顶处刚度接近, 根据桥墩高度, 1#桥墩纵桥向宽5m, 壁厚0.70m;2#桥墩纵桥向宽7.0m, 壁厚0.90m;两桥墩横桥向宽度均为8.0m。1#桥墩采用扩大基础, 基底置于完整基岩上;2#桥墩采用8根直径2.2m的群桩基础, 按嵌岩桩设计。由于该桥桥位处地震烈度较高, 经计算分析表明, 在两桥台处设置粘滞性阻尼器可显著降低地震作用, 提高结构抗震性能, 故本次设计中参照原施工图设计, 单幅桥每个桥台处需安装4个阻尼器, 即全桥共计采用4×4=16个阻尼器。阻尼器产品设计参数建议采用C=3000, ξ=0.3, 每只阻尼器的设计最大阻尼力±2500kN。主梁及桥台的构造尺寸按照KZ-2500S×650X型阻尼器预留。在桥台上设置2个单向活动支座 (竖向承载力为4000kN, 纵向活动) 。
1.2 方案二:83m+150m+83m连续梁
上部箱梁构造与连续刚构方案 (方案一) 基本相同。下部桥墩采用空心薄壁墩, 壁厚0.7～1.0m。横桥向墩身等宽宽9.00 m, 纵桥向为变宽, 墩顶宽5.0m, 向下按50:1放坡。1#桥墩采用扩大基础, 基底置于完整基岩上, 2#桥墩采用8根直径2.2m的群桩基础, 按嵌岩桩设计。由于该桥桥位处地震烈度较高, 经计算分析表明, 在两桥台处设置粘滞性阻尼器可显著降低地震作用, 提高结构抗震性能, 故本次设计中参照原施工图设计, 单幅桥每个桥台处需安装4个阻尼器, 即全桥共计采用4×4=16个阻尼器。阻尼器产品设计参数建议采用C=3000, ξ=0.3, 每只阻尼器的设计最大阻尼力±2500kN。主梁及桥台的构造尺寸按照KZ-2500Sx650X型阻尼器预留。在桥墩及桥台上设置抗震型双曲面球形支座。
1.3 方案三:83+150+83m连续+刚构组合结构
方案三是方案一与方案二的综合方案。上部箱梁构造同方案一。由于1#桥墩墩高较小, 2#桥墩墩高大, 1#桥墩墩顶设置支座, 2#桥采用墩梁固结方式。两者均采用空心薄壁墩, 1#桥墩采用扩大基础, 基底置于完整基岩上, 2#桥墩采用8根直径2.2m的群桩基础, 按嵌岩桩设计。
2 桥型方案抗震分析
此次方案设计中分别对前述三种桥型方案进行了抗震分析计算。由于本项目位于9度地震区, 桥抗震设防要求高, 桥型方案是否可行主要受抗震分析结果控制。在满足结构抗震受力的前提下, 选择结构安全、方便施工、节约投资的方案。
2.1 抗震设计标准
结合桥位处地震基本烈度, 考虑桥梁的结构总要性系数, 根据有关规范、标准, 选择合适的抗震设防标准将直接关系到工程的投资;通过合理优化结构, 采取适当的减隔震措施, 本桥的抗震设防标准为“对中、低级的地震 (7度以下) 做到没有重大损失, 在强震 (9度以下) 时不倒塌”。
2.2 抗震分析计算方法的选择
抗震分析计算方法有单振型反应谱法、多振型反应谱法、功率谱法、时程分析法。本桥主跨150m, 墩高32m～64m, 抗震分析采用非线性时程分析法。
2.3 加速度时程的选择
结构的动力反应与结构的自震周期和地震时程输入的频谱成分关系密切, 加速度时程的选择直接关系到抗震设计的合理性和可靠性。BR06特大桥位于9度地震区, 根据《伊朗公路、铁路桥梁抗震设计标准》其设计地震波加速度动峰值为0.35g;参照美国规范及中国规范, 9度地震区设计地震波加速度动峰值为0.40g。故此次抗震分析计算中选用了7条人工合成地震波, 其地震动加速度峰值均在0.40g附近, 将这7条地震波作为BR06特大桥的设计加速度时程, 简称设计地震波。时程分析结果取7组地震波包络值的平均值。在设计地震波作用下, 结构发生弹性变形, 进行结构的极限承载力验算。
伊朗地震局提供三次实测强震记录, 其地震加速度动峰值横波为0.48g～0.796g, 纵波为0.505g～0.816g。其值均远大于9度地震区伊朗规范规定的0.35g和美国规范的0.40g。在如此强的的地震作用下仍建结构进行弹性设计是不合适的, 故将伊朗提供的地震波作为结构的延性设计验算, 结构在此情况下发生塑性变形, 但不会完全破坏, 经过适当维修后, 结构可投入正常使用。取地震局提供的3组地震波对结构作用的最大值 (包络值) 作为结构塑性区转动能力验算。
伊朗地震局提供的实测强震记录有3次记录, 分别为1977年记录的1054-1纵向与横向地震波;1978年记录的1084-1纵向与横向地震波和1990年记录的1362-1纵向与横向地震波。它们的加速度峰值见表1。
从表中显示的峰值加速度来看, 都很高, 大于9°～10°, 而且纵向大于横向。不同的地震波对结构的作用, 除了峰值加速度是一个很重要的因素以外, 地震波的频谱成分也十分重要, 因此, 在后面的计算分析中, 对每一条地震波采用非线性时程分析法进行结构的纵、横向抗震性能分析。
2.4 结构计算模型
抗震分析中分别对方案一 (刚构) 、方案二 (连续梁) 、方案三 (连续+刚构) 等3种桥型方案建立三维梁单元空间模型, 利用空间有限元软件MIDAS7.4进行结构动力特性及抗震性能分析。为方便比较, 3种桥型方案的结构单元划分基本一致, 全桥上部结构共划分为98个单元, 即1～98号单元为上部结构单元, 截面号为1～99;1#桥墩划分为11个单元, 分别为201～211号单元, 截面号位201～212;2#桥墩共划分为91个单元, 分别为301～319号单元, 截面号为301～319。详见《结构离散图》。对于双曲面球形减隔震支座的滞回耗能和自动恢复功能, 活动支座的摩擦耗能以及固定销剪断后的效应进行了模拟, 同时模拟了阻尼器的阻尼耗能作用。1#桥墩基础位于新鲜基岩上, 计算时考虑竖向位移及转角均为0, X、Y方向的转动考虑地基变形作用;2#桥墩采用5.结构动力特性
BR-06 (L/R) 特大桥的设计思想为7度以下作用时, 支座正常工作;7度以上 (含7度) 地震时固定装置剪断后, 能快速恢复, 经过适当维修, 下次地震时, 支座仍可安全、重复使用。经验算, 在7度以下地震作用时, 结构均处于弹性工作状态, 下部结构裂缝均小于0.2mm。当地震作用达到9度时, 下部桥墩结构裂缝大于0.2mm, 但由于地震作用的短暂性, 该裂缝在地震作用结束后可自行恢复。
2.5 结构抗震分析
结构抗震验算分两阶段进行, 第一阶段是对结构进行在设计地震波作用下的抗震验算;当结构满足在设计地震作用下的受力要求时再进行第二阶段的抗震验算, 即结构在更强地震作用 (伊朗地震局提供的地震波) 下的结构延性抗震验算, 否则不再进行第二阶段的验算。通过分别对三种方案的抗震特性值、桥墩控制截面内力标准值 (设计地震波) 、截面顺桥向荷载及荷载组合 (设计地震波) 、顺桥向验算结果、横桥向验算结果 (设计地震波) 、主要截面位移进行抗震分析。由验算结果知:第二种方案是可行的。即采用连续梁方案时, 在设计地震作用下, 1、2号桥墩墩顶、墩底截面顺桥向极限承载力均能满足规范要求;同样在横桥截面极限承载力也能满足规范要求, 墩顶、底处发生局部破坏, 且修复后可正常使用。由于连续梁方案下部桥墩刚度小, 地震等作用产生效应也相对较小, 下部桥墩截面尺寸有调整空间, 故采用连续梁方案可行。
3 结论
BR-06L/R特大桥设计采用错幅布置即满足了被交道净空要求, 同时又有效地减少了开挖石方量;对于处于9度地震区的特大桥结构进行了延性设计验算。
参考文献
[1]姚玲森.桥梁工程[M].北京:人民交通出版社, 1990.
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