浅析大学生的国防教育

浅析大学生的国防教育（精选8篇）

浅析大学生的国防教育 篇1

摘要:在经济高速发展的现阶段,大学生国防意识普遍比较薄弱,这说明我国的国防教育存在许多问题。例如,对国防教育的重要性认识不足,国防教育机构不健全等。在当今科技发展迅速的前提下,战争变为了在高科技条件下的战争,这要求部队中有越来越多的掌握高科技知识的人才,这就要求对国防教育要有更高的程度的认识,使得国防发挥真正的作用,更好地构建中国特色社会主义社会。我们应该通过各种途径,努力增强大学生的国防意识,培养高素质的人才,为国防建设服务。

关键词:大学生;国防教育;解决途径

一、大学生国防意识现状的调查情况

通过近几年学生军训情况看,我认为,当前我国大学生军事训练及国防教育总的形势是好的,但也面临许多问题,有些还比较严重。在福州外贸学院军训期间,通过与同学们的交流,使我了解大概有80%的同学认为和平时期国防建设非常重要,认为比较重要的达到20%,但是,绝大多数学生虽然认为国防建设很重要,但认为这些都是别人的事与自己无关,特别是那些认为国防建设很重要的学生,也只是笼统地说说,自己并没有准备要为国防建设做些什么,甚至表现出对国防建设的冷漠。像在回答考大学填报志愿时是否愿意报考军队院校时,有40%的学生回答“肯定不填报”,有50%的学生回答“不确定”,只有10%的学生明确表示“肯定填报”;大学生在回答如果部队从大学生中征集新兵(战士),您的态度这一问题时,表示“肯定不报名”达30%,而表示“非常愿意”报名的只有20%,其余为“比较愿意”(30%)或“无所谓”(20%),在回答如果招收毕业大学生补充部队干部队伍的问题时,有30%的同学明确表示“不愿意",只有20%表示“非常愿意”,其余的“比较愿意”(40%)或“无所谓”(20%)。此外,还有少数学生对和平时期国防建设的必要性没有正确的认识:有些同学认为和平时期没有战事,国防建设不重要或不怎么重要;还有的同学把国防建设和经济建设对立起来,认为加强国防建设会影响经济建设的中心地位。总之,这些情况说明,近年来我国的国防教育并没有真正深入人心。

二、大学生国防教育存在的问题

(一)对国防教育重要性认识不足

作为大学生对国防教育重要性认识不足。长期以来,我国的周边环境总体还是比较平静,国际地位也在日益提高,昔日不安定的环境基本消除,这样的条件是前所未有的,应该倍加珍惜。但是我们还应该居安思危,由于长期的和平环境,也使我们中的大多数人产生了松懈和麻痹的思想,以为天下太平了,就可以不搞国防建设了,就可以高枕无忧了。现如今,在社会上轻视国防、放松国防建设的思想越来越严重。孩子们从上小学开始被强烈灌输的只有考大学才能有前途,这也使得广大的大学生在心目中没有为国防效力的概念,而国家的政策也是首先鼓励大家上大学和就业。在我带军训期间,问学生是否有过当兵的想法时,大部分的人都表示没有这样的意向,如今的青少年很少有人会把保卫国家当做自己的责任,只有那些高考落榜生才会考虑选择军营。大学生对国防教育的重要性认识不足,也成为现在国防教育难以深入开展的重要原因。要使国防教育更好地开展,使国防观念深入人心,还必须从学生抓起,从小抓起。

(二)国防教育机构不够健全

各高校在开展国防教育工作时需要有相对应的组织机构和相对规范的管理体系。但是到目前为止,我国各高校国防教育的机构设置等都比较不规范,基本上可分为三类情况:第一类是1995年作为国防教育试点的厦门大学、福州大学等高校。这类高校都设有相对独立的人民武装部和军事教研室,学生处负责军事训练工作,军事教研室承担军事理论课教学任务,教育软件设施相对完善。第二类是大多数老牌普通本科高校。原来设有人民武装部、保卫处、公安派出所“三合一”的机构,因近年各大院校不断扩招,安全保卫的任务也随之加重,这些机构日常工作也随之转变为安全保卫工作,人民武装部的职能则日渐退化,每年只简单地负责3～

5天学生军训和几个名额的征兵工作。2002年教育部下发文件要求成立国防教育教学机构后,这类高校在原来的基础上又增设军事教研室,结果成了“四合一”的机构,人民武装部、军事教研室仍然“有名无实”。第三类是新升格、合并组建的本科院校、高职院校、民办高校及一些本科院校的独立二级学院。这类院校由于人员编制及数量上的限制,基本没有设置独立的人民武装部或军事教研室等国防教育单位,个别院校设有教研室,也是“有名无实”的挂名机构。

(三)高校国防教育师资力量不足

现阶段我国国防教育师资力量不足,对于国防教育事业来说,如果没有足够的师资力量是无法达到国防教育的目的。良好的师资力量是国防教育强有力的保障。因近年各地的高校都在不断扩招,但是师资力量却没有明显的增加,院校的师资力量只能勉强满足本校专业的教学需求。从各高校看,国防教育师资力量严重不足。有的高校成立了军事教研室,但大多数都是身兼数职,国防教育在现在的教学系统中地位不高,所以,即使有军事教研室,国防教育工作也被摆在最后,没能得到足够的重视。有的高校连最基本的军事教研室都没有,专职教师就更是没有了,多数学校都只是安排一两名部门的干部或学生辅导员兼职负责国防教育工作。所以,要达到良好的教学目的,扩充高校的国防教育师资力量是刻不容缓的,有了师资保障才有可能把国防教育很好地开展下去。

三、增强大学生国防教育的途径

普通高校国防教育已经开展十几年了,它的内容和特性决定了它在提高大学生素质方面的地位是无法替代的。“在深化教育改革,全面推进素质教育的今天,我们必须进一步统一思想,提高对普通高校国防教育的认识,健全机构,建好队伍,完善教学设施,规范教育内容,拓宽教育渠道,建章立制,加强评估,促进普通高校国防教育的深入发展。”[1]当前有许多高校已经开始积极开展以军事训练和军事理论教学为主的国防教育,并已取得了一定的成效,但是我国的国防教育起步较晚,发展速度比较缓慢。国家和社会应该积极采取各种有力的措施来加强高校的国防教学,积极增强大学生的国防观念。高校应该认真贯彻落实国家有关国防教育的法律法规,创造更好的条件,积极推进高校国防教育的发展。我认为高校可以从以下几个方面来改善国防教育:

(一)确立国防教育的地位是加强国防教育的首要条件

首先,切实落实国防教育的相关法律法规,提高全校师生的国防观念。把军事训练和军事理论课列入教学计划,作为学生的必修课。这样就可以从根本上解决师生对国防教育不够重视的现状。其次,学校还要为国防教育课程提供良好的教学条件,许多高校虽然有把国防教学纳入教学计划,但是教学条件都不够充足,不能为学生提供良好的学习条件,这也是教学效果不明显的一个原因。第三,要建立健全的考评机制,教育部门、各高校在进行教学质量考核评估时,也要按公共课的标准对军事理论课进行考评。第四,要制定完善的教育教学发展计划。

(二)以爱国主义教育学生,促进大学生爱国思想的建立

从当前大学生的状况看,由于他们都成长于改革开放和社会主义现代化建设的大环境中,大多数人的国防观念和忧患意识很淡薄,随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立,随着对外开放的程度逐渐提高,许多不良的社会风气也渐渐侵蚀着大学生的头脑,对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻影响。因此,高校部分学生存在崇洋媚外,贬低自己民族,不尊重自己祖国的历史,在生活中只以自己为中心,对祖国和社会的发展毫不关心等情况。在高校中还要开展进行以爱国主义为核心的民族精神教育,要加强学校的德育工作,激发大学生的爱国热情,增强大学生的民族自尊心、自豪感,树立热爱祖国的思想,才能从根本上提高高校国防教育的效果,达到增强大学生国防观念的作用。爱国主义是国防意识最重要的思想基础,爱国主义是国防的基石,无论是在抗日战争时期,还是在经济繁荣和平发展的现代,爱国主义都成为国防教育的一个重要方面。爱国主义对激发大学生的爱国热情、增强大学生的国防观念都具有重要意义。

(三)确立规范的教学机构是加强国防教育的重要保证

目前我国多数高校国防教育尚处于起步阶段,教学机构和教学制度还不够健全。多数一、二类高校已成立相应的国防教育机构,但大部分挂靠在行政部门,极不规范,而三类高校基本上还没有成立该机构。当务之急,各高校应尽快成立国防教育或军事教研室,归入相应的院、系等教学单位管理,并按实际教学工作量配备专职教师。有条件的高校可以成立军事教学训练部,形成一个独立的教学实体,便于开展教学活动和学校管理。如厦门大学就成立了军事体育部。专门负责学生的国防教育和体育教学。据了解全国31个省(市、区)国防教育办公室有12个设在党委宣传部门,有1个设在政府部门,有18个设在省军区系统政治机关。由于机构设置不合理,又缺少专职人员,导致工作力量薄弱,影响国防教育的深入开展。因此,国家应该依据《国防教育法》,尽快出台政策规定,对国防教育的组织领导和工作运行机制作出规范,使地方各级党委、政府切实负担起国防教育的计划协调、组织实施、检查监督等[2]。

(四)加强国防教育的关键是加强国防教育的教师队伍建设

建设一支专门的国防教育的教师队伍,是加强各高校国防教育以及提高国防教学质量的关键。第一点是要有科学合理的教师队伍编制,力求能在最短的时间内扩充国防教育的教育力量;第二点是要提高国防教育教师的教学水平,可以经常组织教师开展教学经验交流会,或者相互学习等,努力提高教师的教育水平;第三点要制订教师培育计划,努力提高各教师的学历档次,高校也可聘请一些教学经验丰富的老教师,提高教师队伍的教育水平,良好的师资力量是加强国防教育的重要保障。从目前我国高校实施国防教育的效果来看,总体情况是好的,但普遍存在一个问题,就是没有长期坚持。实践证明,在学生入学前对他们进行军事训练,对提高大学生的综合素质特别是提高大学生的国防观念能起到积极作用。但是大多数高校在新生军事训练结束后就放松了对学生的国防教育的重视,这样根本无法深入开展国防教育。要使国防教育有效地开展,学校就必须制订分阶段、有重点的教学计划来充分发挥国防教育的效能。如西方军校为了培养学生的军人素质,每个学年都要安排学生接受军事训练。另外把国防教育纳入学校教育的工作轨道之中,这也是发达国家开展国防教育的重要经验。如美、俄、英等国都把以学生军训为基本形式的国防教育视为高等教育的有机组成部分,纳入了以教学为中心的高等教育轨道,呈现出教学机构完善,师资队伍健全、经费保障到位、管理体系正规等特点[3]。

(五)优化国防教育的结构,促进国防教育深入开展

高校国防教育大多是以新生入学前的大学生军训为主要内容,只是基本的军事训练,以这种内容为主的国防教育效果并不是很理想。我们应该增加知识性的课程,知识性课程主要是以现代国防为重点的理论教育,包括军事高科技知识、军事心理学、指挥艺术、军事思想等。要把国防教育作为大学生综合素质教育的重要内容,如美国,他们的高校每个星期都有2～5个小时的军事课,印度每个星期都有六节军事课。大学生是祖国的未来,民族的希望。增强大学生的国防观念,培养他们的爱国主义精神,就要把国防教育作为素质教育的一个重要部分,并根据大学生自身的特点,制定国防教育应该达到的目标。要有选择地拓展国防教育的内容,通过多种多样的形式将国防知识传授给大家。大学生综合素质培养和国防教育并不是完全无关的,他们既有不同的内容,也有交叉的部分。在处理两者的关系时,我们既要避免简单的重复,又应该把握各自的重点,大胆创新,突出各自的优势。综合素质教育是实现育人目标的途径,由于国防教育的重要作用和重要地位,它必然成为大学生素质教育的重要内容。

(六)通过丰富国防教育形式来增强大学生学习兴趣

现如今的大学生都成长于改革开放和社会主义的环境下,独特、创新是大学生们性格的一个特点,对于他们认为陈旧迂腐的事物,大多采取排斥和抵抗的态度。《国防教育法》第13条规定:“学校的国防教育是全民国防教育的基础,是实施素质教育的重要内容。”搞好学校的国防教育,不仅可以提高青少年学生的综合素质,而且可以有力地推动全社会的国防教育。学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划,采取有效措施,保证国防教育的质量效果。高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学和军事训练相结合,对学生进行系统的国防教育。负责培训国家工作人员的各类教育机构,如党校、行政学院等,应当将国防教育纳入培训计划,设置适当的国防教育课程[4]。由于国防教育特有的特点,国防教育的形式也应该是不拘一格和多种多样的。同时,也可以根据不同的时间、地点和教育对象,采取不同的教育方式[5]。教育部、总参谋部、总政治部联合下发的《普通高等学校军事课教学大纲》也指出,学生军事训练和军事理论教学都是普通高校本、专科学生的必修课,学校应将其纳入教学计划。军事训练主要采取在校内集中组织实施或在训练基地分批轮训的形式进行,训练时间为2～3周,每生实际训练时间不少于14天。军事理论则采取课堂教学,教学时间为36学时。这些规定明确了大学生在校期间必须自觉接受军事训练和学习军事理论知识的法定义务[6]。随着国际国内形势的不断变化,国家安全发展面临一些新的挑战。在全国上下一致抓经济建设的同时,搞好国防建设、国防教育具有重大意义,各级领导,特别是各高校的教育工作者要进一步提高认识,增强责任感、紧迫感、积极推动大学生国防教育的深入开展[7]。现如今,许多高校在开展国防教育时采用陈旧的讲座,图片展的形式。国防教育形式过于死板没有新意也是大学生排斥它的原因。要增强大学生的国防观念,提高国防教育的效果,我们还应该改变现有的国防教育形式,以同学们喜闻乐见的形式才能得到同学们的喜爱,才能被他们所接受,才能达到国防教育的目的,增强大学生的国防观念。许多地区开展形式多样的国防教育就取得了良好的效果,像北塘区每年“八一”节前的国防教育周,如今已坚持17年,声势越来越大[8]。有的高校以请专家、部队领导和英雄模范上课为主要形式,深得同学们的喜爱,收到良好效果,有助于国防教育活动深入开展。许多地区开展的“红色旅游”活动,为国防教育提供了广阔的空间与题材。各地开发利用革命遗址、遗迹等各种纪念性场馆,将国防教育融入旅游市场和群众文化休闲活动之中,大大丰富了国防教育的形式。高校为了增强大学生的国防意识,更好地开展国防教育工作,还可以组织大学生参观烈士陵园、革命遗址、博物馆、纪念馆、科技馆等,让大学生对我国的现代国防有更加深刻地认识。可以开展军民共建活动,由部队派出军官和军事训练员,为大学生授课,以军人的气质和风范教育和影响大学生。还可以通过组织国防知识竞赛、举办国防教育展览、开展国防教育征文活动、建立校园国防教育网站、举办国防教育讲座等,从不同侧面向大学生灌输国防知识,宣扬英雄人物,使大学生在潜移默化中受到教育。充分利用国防文艺占领学生文化娱乐阵地,有选择地组织学生观看国防题材的电影、戏剧等,使大学生的思想情操在愉快的氛围中受到爱国主义、革命英雄主义和民族自尊自强精神的陶冶。还可以利用互联网开展大学生国防教育,拓展国防教育空间,进一步扩大国防教育的信息量,使大学生从丰富的国防教育资源中,了解更多的国防信息、知识和技能。

无论是在历史上还是在今天,国防从来都是关系国家安危的重大问题,国防的地位和作用在任何时候都不能被轻视。大学生接受国防教育,有利于提高全民国防意识,振奋民族精神;有利于加强国防后备力量建设;有利于培养德、智、体全面发展的“四有”新人[9]。通过国防教育,可以使全民增强国防观念,树立居安思危的思想;通过国防教育可以使全民族的国防精神得以发扬,增强公民的使命感和责任感。加强国防教育,对于加速培养国防人才,促进国防现代化乃至整个国家的社会主义现代化建设也有重要意义[10]。

参考文献:

[1]刘文炳.浅谈高校开展国防教育的意义和作用[J].福建农林大学学报:哲学社会科学版,2006,9.[2]乔秀东,卞如景.加强新形势下国防教育工作的几点思考[J].国防,2009,(8):56.[3]廖济忠,胡代松.高校深入开展国防教直韵途径探寻国防[J].2009,(8):53

浅析大学生的国防教育 篇2

国无防不立, 民无防不安。国防是维护一个国家独立和领土完整的核心力量, 是关系到国家和民族荣辱兴衰与生死存亡的大事。如果说国防是国家民族生存之盾, 而国防意识则是国家民族生死存亡之魂。

国防教育的核心就是培养国民的爱国主义思想情感、民族责任心和革命英雄主义精神, 任何国家的振兴都需要把国民振奋起来, 把力量凝聚起来, 从而实现伟大的奋斗目标。

1 开展国防教育对大学生成才的意义

高等院校是大学生生活和学习的重要平台, 在高校国防教育中不仅要注重培养学生的国防意识, 增强学生的国防知识和技能, 更要发挥国防教育学科的特点和优势, 在综合育人上下功夫, 以促进学生文化知识和身心健康的和谐发展, 从而提高学生在各种场合自觉维护国家利益的能力。

1.1 国防教育促进学生爱国意识的提升

国防精神是一个国家的民众, 关心祖国的前途和命运, 支持国防的巩固与强大, 维护国家的尊严和安全的民族意识及心理素质。国防精神主要表现在这样四个方面:一是爱国主义精神;二是尚武精神;三是革命英雄主义精神;四是国际主义精神。

把国防教育搬进高校, 就是要将军人应该具备的这些品质灌输给当代大学生, 培养他们的国防精神, 让广大学生在爱国主义的旗帜下, 凝聚智慧和力量, 统一思想和行动, 为建设中国特色社会主义和实现中华民族的伟大复兴而努力。

1.2 国防教育促进学习知识水平的提升

国防知识往往凝结着当代科学技术的最新成果, 代表着先进生产力的发展方向。因军事斗争的残酷性和复杂性, 孕育了军事思维的创造性特点, 而创造性思维正是创新意识和创新能力的源泉和动力。

因而学习、掌握和运用国防知识、国防科技, 不仅有利于学生开阔眼界, 扩大知识面, 而且有利于学生打破专业学习的思维定式, 拓展思维空间, 有利于改善学生的知识结构、提高科技水平、创造力和综合思维能力, 促进智育的发展。

1.3 国防教育促进学生身体素质的提升

军训包含了多种体能训练项目, 从队列训练、行军跑步, 到“摸、爬、滚、打”, 实施和完成规范化、科学化、严格的体能训练项目。它不但可以直接增强学生体魄, 强化身体素质, 还可以帮助学生掌握许多锻炼身体、增强体质的方法、技能和技巧, 弘扬时代体育精神。

因此, 大学的军训起到了很好的补充和推动作用, 通过大量军事训练和体能锻炼, 让学生意识到身体健康的重要性。

然而国防教育的时间毕竟有限, 高校还要通过必要的措施, 如冬季阳光体育运动, 让大学生树立终身运动、锻炼的意识, 为建设社会主义国家打好良好的身体基础。

1.4 国防教育促进学生心理素质的提升

就整体而言, 我国当代大学生淳朴可爱, 积极上进, 但他们中绝大多数人是独生子女, 往往在受表扬、得到荣誉时容易忘乎所以, 缺乏独立生活的能力和良好的心理素质, 不可避免的具有一些比较突出的弱点。在碰到困难、挫折时会情绪低落。

国防教育中的训练, 可以有效的培养学生在比较艰苦的条件下磨练意毅力和提高能力、正确积极的面对困难和问题的心、铸就坚强的意志, 包括野外训练、集体生活、内务整理以及一些评比竞赛等, 培养团结和协作的精神。一旦成功跨越了这个阶段, 适应了军训生活, 就能对他们的思想、心态与未来行动上将产生的巨大影响, 锻造出自信心、磨炼出坚韧心, 以积极的态度对军训和自身价值进行重新认识和再定位。

2 当代教育对大学生国民精神教育的欠缺

国民精神与民族精神是相近的概念, 学术界对国民精神的界定是:指一国人民在长期的社会历史生活和实践基础上不断提炼所形成的, 能代表国家精神的、为大多数成员所强烈认同的、以公共道德规范、国家民族意识、气质品格、价值观念、理想信仰、社会责任感为代表的精神因素的总和。

按照个人、公共、国家三个层面, 我们可以将基本的国民精神概括为以下几个方面:

第一, 民族、国家层面的国民精神。

忠勇为国家之本、热爱祖国与人民、强烈的社会责任感, 民族、国家层面的国民精神主要是民族、社会、国家意识, 集体主义精神、必要时可以为集体利益牺牲个人利益, 服务社会、奉献社会、强烈的社会正义感、追求社会公平公正。

第二, 公民层面的国民精神。

国民精神主要是公共道德:待人友善、宽容与嫉恶如仇, 践行为人民服务的精神, 尊重和理解他人, 讲究信义与和平, 讲究礼节、珍视友谊、重视合作、注意团结, 重视人道, 重视仁爱、慈善和博爱。

第三, 个体层面的国民精神。

个体层面的国民精神主要是个人品格:保持自尊与戒骄戒躁、充分自信与经常自醒、自律自治与自由放达、独立自主与至真至诚、临深履薄与淡泊乐观、刚毅坚强与理智节制、追求理想与脚踏实地、追求真理与实事求是、立志向上与自强不息。

而今世界潮流, 浩浩荡荡。国家之盛, 民族之兴, 均取决于国民精神。优则胜, 劣则汰。中国, 要以现代文明成果, 对人类作出更大贡献;中华民族, 要以泱泱正气和昂扬精神, 屹立于世界民族之林!在新的国际形势下, 一条古训切不可忘:天下虽安, 忘战必危。历史的经验与教训一再昭示我们:国无防不立, 防不固则国不安, 国不安则民不聊生。

如今世界各国都把培养国民精神视为一项重要的社会性工程, 把国防观念视为最高的社会公德来培养, 并以法制措施加以保障。他们把国防教育看作是“精神防务”、“心理防务”以及“首要社会勤务”, 并通过设立“国耻日”、“殉难日”来激发人们的爱国热情, 教育全民增强国防意识。

基于建国后一桩桩血的教训, 证明我们的学校对学生国民精神的教育非常欠缺, 而社会道德的沦丧也让学校教育面临着新的挑战:残暴, 一个令人恐怖发指的词而今却高频率地出现在我们的学生身上———“徐力弑母”、“刘海洋伤熊”、“马加爵事件”、“药家鑫悲剧”都让人触目惊心。

还有一些青少年不知道解放军为什么被称为“最可爱的人”, 在他们眼中影视明星才是心中的偶像, 有的学生甚至在清明节扫墓时面对革命英雄纪念碑嬉笑打闹, 更有少多的青少年居然“哈韩哈日”, 这是多么危险的事!而要培养他们的国民精神, 唯有依靠教育来实现。

3 通过军训重塑大学生的中华民族精神, 高校义不容辞

有调查显示, 当代大学生的国防观念已滑落到二十世纪以来的谷底, 很多大学生缺乏起码的国防安全意识和常识。如果说国防是民族生存之盾, 那么国防意识就是民族生存之魂。强烈的国防意识是一种重要的精神力量, 是制止战争、威慑敌人的重要因素。大学生国防意识的强弱关系到国家的强弱、民族的兴衰。

正如孙中山先生所说:“所谓固国家不以山溪之险, 威天下不以兵革之利, 其道何在?精神为也。”民族精神, 是一个民族文化传统的结晶, 是一个民族赖以生存和发展的精神支柱, 是激励人民为国家、民族振兴而英勇奋斗的强大思想动力。高等院校肩负着培养全面发展的高素质人才的重任, 除了对大学生进行知识传授与能力培养外, 还要大力培育和弘扬民族精神, 这已成为各高校具有时代意义的重大课题。

因此, 为了重塑大学生的国民精神, 高校就要用好国防教育这个载体, 营造浓郁的教育氛围, 陶冶大学生的高尚情操。国防教育的开展紧密围绕“自强、求富、御侮”这个主题, 在价值取向、人才培养观等方面体现出高校国防教育的根本要求和历史使命, 为当代大学生更好的认识现阶段中国国情, 进行爱国主义教育提供有益的借鉴, 从而激发学生们的爱国热情和民族自豪感, 鼓励他们把祖国的复兴大业为己业, 立志成才, 报效祖国, 为祖国的繁荣昌盛做贡献, 使我们的民族国富民强, 社会主义祖国固若金汤!

4 结语

中华民族精神是中华民族生存和发展的精神支撑, 是中华文化最本质、最深刻的表现。而今海湾战争、科索沃战争、伊拉克战争都在警示我们:尽管和平与发展仍是时代的主题, 但战争离我们并不遥远。

在校大学生是国防建设的未来, 对他们加强国民精神教育, 使他们正确认识国际国内形势, 不断增强国防观念和忧患意识, 对于增强全民族的凝聚力和向心力, 具有十分重要的现实意义。

在新的历史条件和国际背景下, 全民包括大学生只有保持高度的国防警觉, 增强国防观念, 用正义战争消灭非正义战争, 用敏锐的洞察力和识别力, 粉碎敌人的和平演变阴谋;不断提高一寸山河一寸金、祖国领土神圣不可侵犯的爱国卫国的思想觉悟, 不断增强国家利益至上的自信自强的民族意识, 才能让国防精神长城永远屹立在我们的心中。

参考文献

[1]陈至立 (教育部部长) .加强学校德育工作弘扬培育民族精神.中国教育和科研教育网.

[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[C].1999-06颁布.

[3]张海萍.弘扬和培育大学生的民族精神.内蒙古新闻网, 2004-09-24.

浅析大学生的国防教育 篇3

关键词：大学生；思想教育；生命教育

生命教育作为大学生思想教育的组成部分和延伸，而其教育的水品却长期的低下，现今已经成为了各个大学思想教育中必须面对和解决的问题。

一、生命教育的含义

生命教育即关于生命的教育，大学的生命教育即对大学生的健康发展和生命安全的教育。对待生命的态度、生命的认知以及生命价值是生命教育主要包含的内容。具体的理解是教育者教导受教者去追寻生命的意义、实现生命的价值、完成生命的传承、寻找生命的源头、树立正确的生命观念，真爱生命的本体。通过生命教育致使受教者增加对生命的认识，懂得生命的内涵，珍惜自己和他人的生命，提升自我的生命价值[1]。

二、在思想教育中生命教育的重要性

（一）生命教育可增加思想教育的实效性。现今的大学思想教育的实效性不强，主要体现在一味地向学生传授知识和理论，而不是向学生进行感情教育和道德教育，过于虚拟和抽象化。而通过属于感情教育的生命教育的开设，以及在思想教育中的融入，使思想政治教育的亲和度和学生的喜爱度都得到大的提升，易引起学生的共鸣，同时也使大学思想政治教育的实效性大大增加。

（二）生命教育增加了思想政治教育的人本化性质。作为大学思想政治教育的重要组成部份，马克思主义理论提出的“人的解放和人的发展”学说与中共十六届三中全会提出的“以人为本”的观点，都表明了人本化的重点。然而在当今的大学思想政治的教育中人本化的程度很低，而以教导热爱生活、珍爱生命为目的的生命教育刚好可以提高思想政治教育中的人本化的程度。

（三）生命教育可以促进大学生自身的精神成长。生命教育中强调给予自己和他人的生命尊重和敬畏，以及尊重、敬畏、责任和原则四个基本的对待生命的态度，尊重使生命的意义得以体现、敬畏使生命价值得以体现、感恩使生命充满甜美，而责任体现了生命的厚度。这样的教育方式使每一个受到教育的人对自我、他人、整个世界都充满了热爱和责任，从而更好地去生活。

三、在思想教育中加强生命教育的途径

（一）生命教育要渗透在思想政治的理论教学中。首先，需要在思想政治理论课中给出专门的章目来介绍和学习生命教育，在关于树立大学生三观的章节中更需要强调，引领大学生树立正确的生命观；其次，还需要引进具有丰富经验的生命教育者到现有的思想政治理论教师队伍中，增加生命教育的师资力量；最后，在思想政治理论课的内容、授课方式上，要体现更多的精神情怀和人文关怀，帮助学生树立正确的人生观和人生目标。

（二）建立正确的思想政治教育的理念。现今很多的大学思想政治的教育理念主要以培养“社会人”和“政治人”为主，这是一种落后并错误的教育理念。当今的思想政治教育理念要体现“以人为本”的主体，做到全程育人、全方位育人和全体育人，培养学生的全方位发展，多元的价值观。

（三）建设具备生命教育人文关怀的校园文化。大学生如果在校园生活中体会到了深刻的人文关怀，那么他在潜移默化中就会体会到生命教育的本质。因此，大学在物质文化的建设要特别的重视人文关怀，合理地规划的校园的人文景观。同时学校在校园文化的软件方面也要注意人文关怀的体现，校风、教风、学风都要深含人文的关怀，用积极向上、健康活泼的校园精神文化来感染学生，让学生感受到世界的美好，较少生命的焦虑感与不安感。

（四）学校应开展大学生的生命教育的研究。大学生生命教育缺失问题日益严重，而现今对于大学生生命教育的研究相对较少，作为生命教育主阵地的大学必须为该问题担负一定责任，必须重视大学生的生命教学的研究，在思想政治教育中成立独立的课题研究。根据中外的已有理论和实践，结合我国大学生的实情进一步加强对我国大学生命教育有效途径的研究。

结束语：生命教育作为一个较新的教育理念，当前在大学思想政治教育的比重较低。但社会上有越来越多由于生命教育缺失而导致的问题在发生，因此，我们必须加强思想政治教育中的生命教育。文章通过首先介绍生命教育的具体含义和其重要性，进而提出一系列切实有效的增加生命教育的途径，对培养大学生树立正确的人生观、实现自我生命价值的提升有着积极的影响。

参考文献：

浅析大学生的国防教育 篇4

摘要：大学生中加强安全教育与管理，是贯彻落实科学发展观的重要措施，是社会和谐发展和人才教育培养的迫切需求。近年来部分高校大学生安全教育与管理工作主要存在高校对大学生安全教育和管理的重要机制建设不到位，性认识不到位、安全教育内容陈旧、教育形式单

一、队伍建设不足、基础设施薄弱、评价制度不完善等诸多问题。加强大学生安全教育和管理，首先要建立科学的管理模式，其次要建设一支高素质的教育管理人才队伍;接着要完善大学生安全意识教育，加强安全意识教育的实施性。关键词：安全教育;安全管理;对策；教育与管理

大学生安全教育是一项系统且又复杂的工程，其教育内容涉及相当广泛，意义与作用也是深远的，对社会和人民的生活都非常重要。近年来，大学生安全问题日益突出，成为社会关注的焦点话题，大学生的安全稳定关乎家庭、关乎学校的稳定，同时对人们的生命财产安全及社会治安稳定均产生了极其严重危害和影响。因此，必须清楚认识大学生安全教育的重要性，对大学生安全教育存在的问题认真分析，从而制定出有效的发展策略。

一、安全教育对于大学生的重要意义

对于大学生进行安全教育，首先它是一项有计划性、有目的性的教育活动，主要的依据来自于国家的相关法律法规，教育的目标主要是为了使大学生从人身到心理都得到健康的发展，让大学生掌握一定的安全知识、安全责任以及安全技能方面的知识，使他们的安全防范意识得到提高。它对于大学生教育来讲具有非常重要的意义，具体包括:其一，现代素质教育需要对大学生进行安全教育的开展，目前，安全事件频频发生的一个大环境就是学校，没有足够的安全责任与知识，更没有安全的防范意识，这对于全面发展的教育理念来讲是不符合的。大学生的安全教育就是对学生法制观念的强调，需要大学生进行自我管理与教育，自我服务。现在的大学生从小都是在家庭的关爱下长大，没有经历过风雨挫折，所以，承受挫折的能力非常薄弱。其二，大学生安全教育的开展能够促进依法治国、依法治校的实施，有很多安全事件发生在高校中，由此可以看出，大学生成为受害者非常容易，当然，也非常有可能成为施害者。所以，在对大学生进行安全教育时，不但要重视对学生安全技能与知识的培养，还要在安全防范意识上不断提高。与此同时，还要加强大学生的安全责任的观念，让他们能够清楚地认识到无论是家庭，还是学校，甚至是整个社会都会受到自己不正当行为的严重影响。如果能够加强安全教育，不但可以提高他们的心理素质，而且还能提高他们抗击打的能力，使他们的综合能力都得到提升。

二、高等学校大学生安全教育与管理的问题与现状

（一）、人身和财产安全问题

改革开放以来尤其是进入新的世纪以来，高校逐渐形成了交际社区和小社会，一方面大 1 学校园在适应教书育人的同时，另一方面也在进行校园社会化的改革，我们看到越来越便捷的社会公共服务体系进入了校园、师资的社会化和人才培养模式的开放等办学理念的改变，这一切都让大学生与社会更紧密的联系。大学生在完成学业的同时其社交活动的频度、一度和内容也在不断增加，而这在扩充了大学生的视野的同时，也给大学生带来了不安全因素，即社交安全问题。除此之外，跟大学生自身的利益紧密相连的是财产安全问题。这主要是盗窃案件。盗窃犯罪是高校中常见的一种犯罪行为，对学校和犯罪木人都带来了严重的危害。

（二）、信息网络安全问题

现在的社会可以说是信息的时代，信息速度非常快，也是网络的时代。现代人越来越清晰的意识到“网络社会”己经到来。学生通过电子邮件、QQ微信等新的联系方式，互相联系，但是越来越多的学生们也利用电脑和网络来消磨他们空闲的时间，因此就出现了一些人整天沉迷于网络和游戏，把精力都投入到虚拟的网络世界，使部分学生的心理出现障碍，例如孤独抑郁、网恋、游戏瘾、色情瘾等，当代大学生的身心健康也受到了极其严重的影响。

（三）、心理健康问题

随着社会经济的快速发展和现代科技的快速进步，人们的生活节奏不断加快，社会竞争非常激烈。在这种紧张激烈的竞争环境中，难免使大学生越来越不适应，心理负担日益加重，心理问题也随之增多。正值青年时期的大学生，在一时难以适应的较为复杂的社会生活中，常会产生各种心理困惑，出现心理失衡现象。

三、大学生安全教育与管理存在问题的主要原因

（一）、社会因素

在当前经济全球化、文化多元化的大背景下，我们的高等教育既面临诸多机遇也遇到严重挑战，西方“拜金主义”、“享乐主义”思想的涌入加上社会上一些错误舆论的导向，且与网络信息传播相结合，给易于接受新生事物的大学生带来巨大冲击，部分意志力不坚定、辨别能力差的同学的人生观、价值观发生扭曲，追求自身利益最大化，忽视安全问题，给自己或别人带来不应有的伤害。在开放办学的态势下，校园周边环境也日趋恶劣，给校园安全造成很大影响。比如网吧、黑出租、无证的饮食摊点、不规范出租的民房，这些存在安全隐患的地方往往成为高校学生的安全事件的常发地，大学生往往是受害的主体。高校所处的一些特殊地理位置:或身处闹市或依山傍水，也成为安全隐患所在。

（二）、学校因素

高校公共场所众多，宿舍、图书馆、餐厅、机房、自习室、运动场等都是人员高度密集的地方，设施不健全，人力、物力、财力投入少。如消防器材不能及时更新，逃生通道不畅;安装了门禁系统和监控摄像装置，但存在不开启或成像不清的现象;学校开始重视心理健康教育，但存在心理咨询场所狭小，人员、设备不足的问题;制度不健全，管理工作不到位。资料显示，各高校根据教育部颁发的《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校校园秩序管理若干规定》、《普通高校学生安全教育及管理暂行规定》等制定 2 了本校的校规校纪，但这些规章制度的出台缺乏细致的调查研究，没有听取学生的意见和建议，缺乏科学性和人性化，甚至缺乏法律依据，导致管理者的行为不能得到学生的认可和发自内心的支持。同时，有些高校管理者认识不足，重视不够，没有遵循安全教育、安全管理“预防为主、教育优先”的原则，轻防范，重处理。

（三）、学生自身因素

大学生缺乏真实社会经验、生活经验，自我防范意识薄弱。90后大学生从小都是在父母和老师的呵护卜长大，思想单纯，社会经验少，安全意识差，没有经受过什么挫折，应对问题掉以轻心，容易成为被侵害对象。教育的缺失使得许多学生缺乏实际学习和生活所必需的安全知识、安全技能，一旦遇到突如其来的险境，因缺乏救助常识，往往不知所措，难以应付，造成不应有的损失。遵纪守法意识差。部分同学违背学校相关规章制度，酗酒、打架或在宿舍使用违章电器，造成自己或他人利益受到损害。在实践教学中不遵守安全操作规定引发安全事故等。心理问题引发的安全事故。由于学习困难、家庭经济困难、感情受挫、人际关系紧张、就业困难等因素导致学生出现抑郁、焦虑、强迫、失眠等心理问题，严重者引发自残、自杀或攻击他人等安全问题。例如在每年毕业生离校期问，部分毕业生因种种原因拿不到毕业证，对学校心怀怨恨，或因感情、人际关系问题处理不当，加上离愁别绪，平时累积的矛盾在此期问集中爆发。于是一些毕业生情绪冲动，酗酒，打架，吵闹，摔砸物品，破坏公物，安全问题由此产生，毕业生的文明离校已成为困扰诸多高校的一大难题。

四、大学生安全教育与管理的策略

（一）、提高高校安全教育和管理的重要性的认识，强化机制建设

首先，建立一个自上而下的领导机制。高校要成立以校长为组长，分管及相关校领导为副组长，办公室、保卫处、学生处、教务处、后勤管理处等有关部门为成员的学校安全工作领导小组。校二级管理机构要明确以分管副书记任领导、辅导员为成员安全管理队伍。其次，明确职能部门的岗位职责。尤其是高校安全保卫部门要明确岗位职责，做好安全巡查、检查、防范等日常管理工作，搞好校内治安综合治理;落实安全工作法规，完善校内安全制度;协调有关部门开展安全教育、培训工作。高校二级管理机构也要出台安全岗位职责。

再次，建立和完善校园安全稳定的长效机制。高校安全工作应进一步制度化、规范化、科学化，建立一系列的如安全工作责任、安全巡查、门卫管理、宿舍安全管理、消防安全管理、食品卫生安全管理、疾病防控、交通安全管理、大型群众性活动安全申报、重点部位安全管理、教学场地、设施、器材及体育运动安全管理、安全宣传教育培训、安全应急预案、安全隐患整改等制度曰。并且，这些制度要根据大学生思想和行为的发展而不断补充、完善、更新。比如，对于拥有电动车、汽车的学生在校园内驾车的管理规定，要及时出台。

（二）、更新安全教育内容，创新教育手段

在教育内容上，应该以高校校园伤害事件所暴露出的安全问题为研究对象，认真研判安全问题的类型、发展变化情况，并根据安全问题的发展变化情况及时引进国内外先进的安全 3 防范科学知识和教育理论，更新安全教育内容，使安全教育内容更加有针对更加科学。比如，要紧紧抓住大学生这一群体的特点，将心理疏导、就业安全、应对突发性安全事件比如应对地震、雪灾、台风、洪水作为重要内容等纳入大学生安全教育。在教育形式上，要结合大学生的心理特点进行丰富和创新。

一是以课堂教学为基础。高校要将大学生安全教育课程纳入新生必修课程，制定教学大纲，通过一定的课时里专业教师的讲授，让学生系统学习安全知识掌握安全技巧。二是以班级活动为拓展。辅导员要以安全教育为主题开展主题班会。采用征文、演讲、视频教学、讨论、表演、讲座等方式让每一位学生提高安全意识，掌握安全知识，形成安全技能，并在日常管理中严格管理，常抓不懈，警钟长鸣，发现安全隐患立即纠正，并给相关学生以严肃处罚。

三是以安全演练为实践。高校要组织学生进行安全演练，以防遇到地震、火灾等灾害时，老师和学生因缺乏必要的疏散和逃生知识酿成悲剧。四是以媒体宣传和安全讲座为重点。高校和二级管理机构要重点加大媒体宣传力度，利用报纸、橱窗、网络等媒介普及安全知识和防范技巧、通报情况，让每一个在校学生能获得知识和技能、从中吸取经验教训，并且，邀请专家、学者开展法律法规知识、生理卫生知识、心理健康知识等安全讲座，带领大学生有针对性地学习，加强学习的时效性。

（三）、加强队伍建设和基础设施建设

首先，高校要加强大学生安全教育和管理的专职队伍建设川。通过业务培训，加强思想政治教育和从业人员的技术和素质。培养他们的政治敏锐感，心理分析和疏导能力，处理紧急情况的应变能力，并纳入考核范围。通过开展技能竞赛，检验大学生安全教育和管理的专职队伍的业务能力，并表彰一批业务精、能力强、工作勤的优秀教师，发挥他们的模范带头作用。其次，高校要加强基础设施建设。要加大资金投入，改进基础设施，对存在安全隐患的基础设施要及时维护、更新、升级，尤其要加快电路改造，对老旧电路要及时维修更新;改进安全保卫部门的保卫条件，加强车辆、通讯设备、网络设备等的配置和更新，建立和完善“校园110”综合服务体系，保证安全保卫经费;加强校园安全教育和管理的科技化力度，以“科技创安”，建立和完善消防监控、视频监控等安全防控监控体系。

（四）、加强大学生自主管理

大学生安全教育与管理其最终口的在于提高大学生的安全防范意识与自我保护技能，充分发挥学生主观能动性以主人翁的姿态实现自主管理、自我选择。为此，应以学生发展为本，将管理者为主体、学生为客体的管理观念转变为学生为主体、管理者为客体的观念;要从管理者“管理”学生转变为服务学生，在服务中进行教育，寓教育于服务之中;要将管理者从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化。学校安全教育与管理制度的制定可以吸纳学生参与，组织学生进行讨论，征求学生意见，鼓励学生提出合理化建议。组建大学生治安志愿者服务队，让学生参与到学校的治安管理的实际工作中，使学生在提高 4 安全防范意识、掌握安全防范技能的同时，增强学生自觉维护学校安全秩序的责任感;通过组建以学生为主体的校园安全检查组，在学校有关职能部门的具体指导下，负责监督和检查特别是涉及学生的安全监督和管理工作，实现学生的自我管理和教育。只有坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实以人为本精神，形成领导重视，安全教育与管理队伍强化，大学生安全防范意识与自我保护技能提高三管齐下的局而，才能更好的加强大学生安全教育与管理工作，有效应对新形势下大学生安全教育与管理而临的新情况、新问题。

结束语

总而言之，社会在经济快速的发展情况下，要满足社会对人才的需求，就必须加强大学生的安全教育，同时要保证必要的措施去避免不必要发生的事情。一切要从实际出发，在每年的教学计划中要加入安全教育内容，注入大量安全教育方面的教师。老师们也要不断提高自己的专业能力，不断完善安全教育体系和管理体系，理论与实践相结合才能把对大学生的安全教育的意义体现出来。

参考文献：

浅析大学生生殖健康教育 篇5

10城市规划班 张巧 20104199006

性在中国一直是一个让人难以启齿的话题，尤其是在学校。我们总是不知道怎样大方合理的表达描述它。关于性与生殖健康一直困惑学校，不知道是传授还是避讳。青少年的好奇心已经对此开始一些科学或不科学的探索了。

尤其近年来人们受西方腐朽文化的影响青年大学生的性观念发生了很大的变化，社会上出现了两方面的问题：一是学校和家长对是处于青春期学生的性成长非常担忧，由于我们国家几千年的封建历史，使广大人民群众对性知识讳莫如深、谈性色变，在这种历史背景下成长起来的有责任心的老师和家长们面对现实，不知道该不该或如何向青少年传授性科学知识；另一方面，处在青春发育期的青少年由于自身生理、心理的急骤发育，使他们渴望了解与性发育有关的性与生殖健康知识，尤其在九十年代中期以后，随着信息高速公路的畅通，社会文化环境日益开放，成年人控制信息的能力在逐年下降，使得许多尚未准备妥当的青少年，接触了大量的来自各种渠道的性信息（包括科学的和淫秽的），由于青春期发育的原因，更加剧了他们对性知识的渴望，却又苦于无处可问或难以启齿，他们长期处于困惑、焦虑之中。我们曾对宁夏大学选修性教育课的2000余名同学进行过相关知识的问卷调查，有56.7%的男生和64.8%的女生存在不同程度的性困惑、性焦虑，且96.7%的同学期望通过正常渠道获取性与生殖健康知识。

自上世纪80年代生殖健康的概念被提出以来，随着社会的进步和性科学的发展，性与生殖健康教育问题已引起人们的广泛关注，不少国家已将性与生殖健康教育列为学校教育的必修课程，且收到了良好的社会效果。在我国，一些经济文化落后地区，青少年性与生殖健康教育仍然是空白。近年来随着高校改革的深入，素质教育已经成为学校教育的主流，如何在大学生中开展性与生殖健康教育，探索切实可行的教育方式，对促进性健康知识的普及具有重要的现实意义。

1、性与生殖健康的教学内容要全

宁夏大学开设的性与生殖健康教育系列课程，在宁夏各高校尚属首例。如何才能把握积极稳妥、适时、适度的基本原则，关键的问题是要选择适宜的教学内容。在内容的选择上我们把握这样一些原则，以性器官的解剖、发育及生理功能为基础；以健康性心理、性道德为重点；以性卫生及性传播疾病防治为拓展；以掌握性教育的基本方法、原则、内容为目的。在几年的教学实践过程中，每年在结课考试中都对学生进行问卷调查，并且开设师生互动课倾听受教育人群的意见，使教学内容在教学实践中得到不断的补充和完善，目前使用的由笔者编写的《大学生性科学与性教育读本》基本上可以满足在校大学生对性与生殖健康知识的需求。

在教学过程中注意引导学生正确认识性现象，如性意识、性冲动等属于正常生理、心理现象，不能回避，只能正确疏导，更不要有偏见，要求大学生系统掌握性与生殖健康知识，要以认真的态度来对待性与生殖健康知识的学习，要自觉的把学到的知识用以避免和纠正不正确的、有害于身心健康的观念，抵制和批评有关性方面的错误观念和错误知识，积极宣传性知识。

2.性与生殖健康教育要注重性心理教育念和行为。

心理教育和心理咨询的目的是将个人内心世界的矛盾化解，变得符合科学，合乎伦理道德，有助于身心健康等。性心理教育首先要揭开性的神秘面纱，以科学的性知识解释同学们的性困惑，形成学习性科学知识的氛围；其次，要讲授有关性心理障碍的相关内容，分析其产生的原因，增强学生的自省和调试能力；第三要营造一个两性正常的交际环境，让同学们在正常交往过程中互相体验异性美，使他们在心理上得到满足，最终达到性心理、性生理的健康成长。

3.性与生殖健康教育要注重教学方法探讨 性知识是一个十分敏感的问题，如何让大学生很坦然的直面性问题，需要多种教学方法的应用，这样不但有利于激发学生的思维活动和学习兴趣，而且有利于提高教学效果。另外在教学方法上要强调概念的准确性，授课用语不宜太专业化，要特别注意讲清在学生中容易产生心理问题的内容。

4.性与生殖健康教育应成为思想品德教育的一个重要方面

性与生殖教育本身就是一种人格教育，因此，在大学生中开展性与生殖健康教育，一定要以把性科学知识普及与性伦理道德教育相结合，在教育过程中逐步的完善每位同学的人格。主要的内容就是在性教育中逐步使大学生强化正确的世界观、人生观、婚恋观。树立大学生的法制观念，增强他们对性的责任意识和防范能力。使大学生在了解人类社会发展趋向以及国家的人口政策法规同时，更进一步了解性道德的产生发展过程，认识性健康的本质所在。认识爱情的责任和义务，掌握如何利用性道德、性法律的手段来调节、把握、约束自己的性行为，使大学生的性爱、情爱能在社会主义伦理道德范围内得到释放和升华。

5.学校领导的观念是能否开展性与生殖教育的关键所在

领导对性与生殖健康教育的认识与态度，是能否顺利开展大学生性与生殖健康教育的关键。宁夏大学学生性与生殖健康教育课之所以能够开设，主要得益于我们有一个了解大学生、支持性教育开展的开明校长和领导集体，另外各职能的领导和广大的学生也对此表现出了极大的热情，这些都是我们宁大真正的财富所在，希望所在。

总之，大学生性与生殖健康教育是一项综合教育工程，是社会主义精神文明和构建和谐社会的重要内容之一，需要社会和各级教育部门的高度重视和必要的投入。

浅析中小学生教育 篇6

教育，是生活的过程，而不是将来的预备。

一．教育不仅表现在课堂上，更要表现在课外实践活动中，培养孩子的责任心、合作能力，宽容，平等，忍耐，帮扶，尊重等等。

（1）学校应该加强课外实践活动，让学生在互帮互助之间的合作来激发孩子们的责任心，多去实践有关增强社会意识的活动，让孩子尽早了解社会安全意识问题。以日常行为规范促进德育生活化，学校在德育生活化的实践中，将培养良好的行为习惯作为重要的德育工作，拟定了《学校一日规》关于和指导学生的学习生活、交往生活和日常生活。

首先，养成学生良好的教育，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”人的学习习惯一般在小学形成了。为此，学校实施全员育人，全科育人策略。要求各科老师将学生良好学习习惯的培养贯穿于各科教育活动中，帮助引导学生在学习活动中，自觉培养用脑习惯，参与习惯，书写习惯，阅读习惯，自觉培养独立学习，主动探索，积极进取的习惯，自觉培养制定学习计划并安排计划学习的习惯等等。

其次，养成良好的生活习惯，从小做起，改革开放以来，人们物质生活水平比以前大大提高，以怎样的方式进行消费，养成怎样的生活水平，成为青少年教育的新问题，学校在德育实践中，积极引导学生以勤劳节俭，自尊自爱，量人为出的方式生活，比如：爱卫生，就要从不随地吐痰，不乱扔丢果皮纸屑做起，勤俭节约，就要从不浪费，不乱用零用钱做起。文明礼貌，就要从不说脏话不给别人取绰号，主动使用：“请、谢谢”等礼貌用语做起。诚实守信，就要从不撒谎，说到做到，遵纪守法，就要从不迟到早退，自觉遵守各项校纪规做起。从小事做起而且持之以恒，良好的品行不是一天两天就能养成的，一定要坚持到底，才能终身受益。

最后，养成良好的交往习惯，人在社会关系中，礼貌待人是立身处世，学会做人的起点，是人存在的一项基本：“技能”和“修养”学校将每年九月定为“文明礼貌月”以年级为单位开展主题班会、征文、收集礼貌用语的活动，最后评出：“文明礼貌班集体”和“校园文明礼貌之星”，使文明礼貌在校园中形成风气，在学生中形成习惯。

（2）重视培养学生爱国主义和国际主义情怀，要让孩子们知道爱国主义的精髓就是奉献和责任，重视培养学生和竞争的合作意识，从小培养他们开阔的视野，心胸宽广，勇于交往，善于交往，善于交际，善于交社，主动参与更大范围的竞争和合作。

二．老师高度尊重学生让学生感受到师生平等，感受到学生的存在，培养学生心灵的力量。

（1）提出“一切为了学生，高度尊重学生”，尊重学生的人格，小学生的心灵世界上最纯洁的净土，我们可以去建设，但绝不能去破坏。因为对于未成年来说，老师的影响力巨大而深远，老师的眼神，老师的言行，他们都格外注意。如果老师不分青红皂白，对他们随心所欲，乱发脾气，他们很容易走进情感的“误区”，甚至“盲点”，这不仅会伤害他们的自尊心，严重的还会形成心理障碍，甚至影响他们的一生。

（2）用爱温暖学生。对学生来到一个新的环境，每个人都应该以一个崭新的面貌开始，新的学习生活，无论在学习上还是生活上，都要随时了解他们的学习情况，通过自己的一言一行去感化调皮生。让他们深入体会到老师对他们的关心和爱护。同时，我还要求他们也能以一个全新的面貌投入到新的学习当中，放下思想的包袱，开始新的学习生活。我首先用爱，让这些问题学生感受到老师的关心，爱护他们从心里接纳了我。

（3）教师是学生学习的榜样，在学生的心中，老师所做的事情就是正确的，在他们眼里老师成为学习的楷模，去模仿学习，这就要求教师要努力提高自身的思想道德素质，能够及时指导学生，教会学生去分析，判断，明白什么事情要做，什么事情不能做。教师的高尚思想品德素质，应该在学生的身上得到继承和发扬。教师必须平等对待每一个学生，不能有喜欢一个学生而对某个学生冷落。应当一视同仁地看待每一个学生，给学生创造展示个人特长的机会。学生智力学习的高低不能代表品德的高尚与否，纵容“优生”的品德隐患和辱骂、殴打犯错误的“差生”一样是恶劣的行为，是不负责任的行为。因此，我们必须对待所有孩子都一视同仁，尊重全体学生。三．更要注重为人师表，必遵守师德规范，潜移默化的去学习。

（1）教师要为人师表，在少年儿童眼里，老师的形象是崇高的，老师的领导是神圣的，老师的话是他们辨别是非、分荣辱的标准，在大青少年眼里，老师往往是他们做人的榜样，老师的一言一行往往成为他们模仿的对象，对他们的一生都会产生深刻的影响。因此，广大教师要以身作则，以行育人，以德化人，不能在讲台上滔滔不绝，义愤填膺抨击各种丑恶现象，走下讲台却对各种不正之风视而不见。

（2）师生关系的平等。必然要求在教育中做到，教育家所说“教师与学生之间要互相学习，相互切磋，相互启发，相互激励。”教育者充满民主的爱人，必须表现为教育对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知的道路上探索前进的朋友和同志，要破除在师生关系上的师道尊严，建立尊师爱生。

（3）教师要一视同仁，不能分等对待学生。对学生较差或有其他困难、缺点的学生要倾注更多的爱，让他们有信息、有勇气正视自己，把我自己，尽快回到队伍中来。

（4）放下师道尊严，给学生真爱。一块普通的黑板，如果被倾注毕业的心血，就成了一盏明灯，来照亮学生的人生之旅。一根平凡的粉笔，如果被倾注了整个心底的爱，就会成为一支魔棒，来指点学生，所以，我们面对犯错误的孩子，尽量不要用成人的是非观来判断他们。

（5）引导学生认识自我，深刻理解生活。让学生懂得正确认识评价自我。四．班主任的范畴

（1）班主任的责任心是重中之重。

（2）班主任要充分认识其劳动的特殊性。班主任劳动的最特殊性表现在他们的劳动对象上，因年龄大小不等，形象思维能力不等，生活能力和学习毅力也不等。这些特点决定了我们队学生进行教育管理，因此，作为中小学班主任需要端正思想，学习儿童心理学，幼儿教育学等科学理论，把班主任工作做好。班主任要努力培养，提高自身素质。有什么样的班主任就会带出什么样的班级。尤其是小学生善于模仿老师的一举一动，因此作为中小学班主任需要有较强的自学性和主动性修养，个人修养有(1)热爱儿童（2）以身作则（3）努力学习马克思列宁主义基本理论和教育学、心理学方面的理论知识，拓宽自己的知识面。同样，也应该多方面培养自己的能力，保证自己的班级工作做得井井有条。

（3）同时作为一个班主任他还应该关心集体，热爱学校，把集体利益放在第一位，为学生整体利益与与荣誉而勤奋工作，严于治学，勤于进攻。争取更好地发挥为人师表的模范作用，班主任必须具备良好的心理素质。努力培养自己多方面的兴趣，在学生面前保持积极适度的情绪和轻松愉快的心境。由于班主任的劳动是一向十分艰苦的活动。因此，坚强的意志和良好的性格特征也是一个合格的班主任不可缺少的心理素质。

总结：中小学生是祖国的未来和希望，是国家建设事业的接班人，他们的健康成长，关系到国家的前途，民族的兴衰和事业的成败。因此，在初级教育小学阶段是学生良好习惯养成的重要时期，关系到学生以后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中抓好学生良好行为习惯养成是一项对学生人生的奠基工程。需要我们切实抓好抓紧德语这方面的工作。

浅析高职大学生的素质教育 篇7

一、高职大学生的综合素质的现状与存在的问题

大学生的综合素质, 通常包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。素质教育虽然至今尚未形成明确的定义, 但其内涵却是大家熟悉的:让大学生的综合素质得到全面的发展, 形成正确的世界观、人生观和价值观;有较宽的知识面, 较高的文化修养, 有扎实的专业基础知识和能力, 有健康的体魄和良好的心理素质。

总的来说, 我国的高等职业院校的学生的综合素质与普通高等学校学生有一定的差别。高职的素质教育要从实际出发, 准确把握当代高职大学生的特点, 综合评价高职大学生的素质状况。

高职大学生热爱集体, 善于思考, 善于沟通交流, 社会活动面较广, 有看书的想法, 思想活跃, 求知欲较强, 自立意识很强, 但是也存在不足, 如意志薄弱, 缺乏探究性学习的能力, 易受外界干扰, 学习主动性不强, 缺乏人文知识, 人文素质偏低, 等等。不少学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写方面没有达到大学生应有的水平。

二、高职院校大学生素质偏低的原因

1. 高职院校大学生综合素质偏低的主要内因

(1) 由于职业教育自身体制不完善等原因, 高职院校生源的数量、质量都不太令人满意, 多数学校的主要生源还是职业高中、中专学生, 该类生源有一定的技能基础, 但其理论知识基础相当薄弱, 尤其是文化素质相对低下, 影响了高职阶段教学质量和学生整体素质的提高。社会和家长对高职教育都有一些偏见, 认为专科层次的高职教育是一种终结性教育, 无法与普通高等教育相比。

(2) 高职大学生学习劲头不足, 少有精神追求。基于对高职教育认识上的偏差, 学生的学习态度相对消极, 对学习没有很大的兴趣。

2. 高职院校大学生文化素质偏低的主要外因

(1) 重职业教育轻人文教育的倾向。高职大学生的学习周期一般都为三年, 在这三年中, 市场的需求状况决定了学生学习的重点方向, 因此, 从专业设置和课程安排来看, 专业课程和专业实习时间占了很大比重, 过分强调专业教学和实践训练, 过分注重资格证书和学历证书, 忽视了基础文化的教学, 实用倾向较为明显。事实上, 实用技术教育只是全面发展教育的一项内容, 其主要功能只是让学生获得专门知识和专门技能。如果我们仍抱有急功近利的想法, 片面强调实用技术教育, 轻视人文教育, 就有可能把我们的学生培养成技术纯良的“工具人”或“机器人”。为了避免把学生培养成所谓的“工具人”, 我们必须加强人文教育。

(2) 教学要求不力, 教师自身素质欠缺。教师的文化素质也存在有待提高的地方, 因此, 教师对所教的课程做到胸有成竹, 是实现专业课教学与文化素质教育相结合的关键。换言之, 在专业课的教学过程中, 要教导学生对该专业、该课程进行思考。

三、加强高职大学生素质教育的思考与对策

1. 转变观念是前提

正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业的健康发展;不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失, 会给学生的身心健康造成损害。现在教育观念还没有完全统一, 但是越来越多的人接受了素质教育的思想。实施素质教育是一场从教育思想到教育内容到教学方法的深刻的变革, 素质教育跟应试教育从教育思想、教育内容到教育方法, 都是对立的。所以首先要转变教育观念, 这是我们实施素质教育的前提。

2. 完善制度是关键

及时建立引导学生积极向上的激励机制。提高学生的学习积极性是进行文化素质教育的基本点, 因此, 应完善奖学金制度的评定机制, 通过改革评定先进的方法, 激励学生, 从而形成良好的学习竞争氛围。

3. 建设高素质的教师队伍是根本

“传道授业解惑”是老师的神圣职责, 教书是教师职业的主要部分。知识教育不能等同于素质教育, 素质教育绝不是离开知识教育的一个独立体, 它们是相辅相成的, 所以要提高教育者的素质, 使教育者树立起正确的教育观、人生观和教育质量观。

教师除了提高自身的素养外, 还要善于引导学生自主学习, 培养学生的学习能力, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成科学的学习方法, 激发学生主动求知的心理需求。这样不仅有利于保证教学质量, 提升学生素质, 还能让学生树立科学严谨的作风, 为以后更深入的学习打下基础。

4. 建立学校人文素质教育模式是核心

实施素质教育不是某些方面的小修小补就可以达到的。加强体育、加强美育、加强劳动教育很有必要, 因为它们是薄弱环节, 但这对于实施素质教育来讲只是很重要的一个方面, 并不是全部。实施素质教育从根本意义上来讲, 是要优化教育教学过程, 而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。

除此之外, 还应该打破传统的办学模式, 实行开放式的办学, 建立学校企业社会联合教育组织, 建立各类实习基地, 让学生到实习基地实践、考察, 参加各种社会实践活动, 为学生成长提供更大的空间, 全面提高学生的整体水平。

素质教育作为高职高专学校教育的一个重要方面, 其目的是促进当代高职大学生适应时代发展。全面了解学生的文化素质状况, 掌握学生的实际情况, 是构建文化素质教育的实施方案的基础, 是探索文化素质教育与专业教育相结合的关键。

总之, 高职素质教育是高职院校面向21世纪的战略思考, 提高学生文化素质是社会经济发展和高等教育改革的客观要求。高职素质教育既是时代发展的需要, 也是实施“科教兴国”战略的需要。高职素质教育是顺应时代发展的要求, 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体健康水平, 培养出具有时代特征、适应社会需求的高素质人才为目的的教育。因此, 高职院校努力提高培养人才的素质, 是当务之急, 也是高职院校生存和发展的需要。

摘要：当前高职教育将重点放在培养学生的生产操作和组织管理能力, 能够解决生产中的实际问题上。高职大学生具有技术应用能力强的特点, 但是当前高职教育存在“过强的功利主义倾向, 过弱的人文素养”的状况, 为此我们应更新教育观念, 在教育工作中坚持“以学生为本”的理念, 加大教育教学的改革力度, 调整课程体系与结构, 鼓励高职大学生参加社会实践活动, 提升综合素质。

关键词：高职大学生,素质教育,现状与问题,思考与对策

参考文献

[1]朱智贤.心理学大辞典.北京师范大学出版社, 1989.

[2]康春英.中国少数民族大学生素质教育的特殊性及对策研究.民族出版社, 2006.

浅析大学生的国防教育 篇8

【关键词】农大精神 大学生 思想政治教育

【中图分类号】G41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0070-01

山西农业大学，简称“山西农大”。在山西省属农业专业院校，是一所有百年历史文化传承的著名学府。1907年，孔祥熙先生创办私立“铭贤学堂”，逐渐发展壮大为“铭贤农工专科学校”、“铭贤学院”。1951年成立山西农学院，成为当时山西省仅有的两所高等学府之一。1979年更为现名，列为全国重点高等学校，彭真同志为学校题写校名。孔祥熙在创办铭贤学校之处，明确向全校师生提出“学以事人”的校训，直译成英语即为“Learning for Service”，即学习是为人民服务。百年的历史文化传承，山西农业大学积淀了“甘于奉献、敬业乐教”的教风；“勤奋学习、注重实践”的学风，形成了以“崇学事农，艰苦兴校”的农大精神。为国家和民族的振兴发展做出了积极的贡献，创造了一个又一个辉煌。

一、农大精神的基本内涵

人类社会日益步入经济时代，大学也逐渐从社会的边缘走向中心，并在社会发展中发挥着越来越重要的作用。而一所大学能否成为真正意义上的名校，往往取决于内蕴于高校自身的大学精神。一般来说“大学精神是大学的灵魂，是大学文化的精髓和核心之所在，是大学自身发展过程中长期积淀形成的激励，指导和规范大学行为的价值体系，以及体现这种价值的独特气质。”

农大精神是“崇学事农，艰苦兴校”。“崇学”即崇尚学习，学生就应始终以学习为己任，“事农”即应在学习的基础上，积极主动的在 “三农”问题上有所研究和建树，把服务“三农”作为教学和科研的出发点和落脚点，“艰苦”是一种做人做事的态度和精神，“艰苦兴校”应在保持奋发图强的态度和精神的同时，努力为农大的建设和发展贡献自己的一份力量。农大精神以事农、兴校，以服务农业的发展和培养高素质高水平的农业科技类人才为己任，在新的历史时条件下，肩负着建设社会主义新农村的崭新使命。

百年的历史文化传承，薪火相传，生生不息。山西农业大学积淀了“甘于奉献、敬业乐教”的教风和“勤奋学习、注重实践”的学风。教风和学风的建设是大学精神的发展基本条件，没有良好的教风、学风是不能形成一种“无敌”精神，更不能去谈如何用农大精神去教育人、成长人。这就构成了农大精神的完整体系。

二、农大精神的具体表现

农大精神具体可以从以下两个方面来体现：

其一，就是农大人。具体来讲就从教师、学生、相关工作人员，甚至包括后勤工作人员等等构成的。第一，在学生上的体现，主要表现在学生的学习风气，综合素质，学习成果，课外生活。如老师带领学生下乡学习，在调研的同时帮助农民做一些力所能及的事情。第二，在农大教师上的体现，主要表现在教师的教学水平，职业素养，专业技能上。如常明昌教授的食用菌基地，不仅在该领域有一定的成果，同时也为国家和社会带来了一定的效益；再者就是与乌克兰卢甘斯克国立农业大学在农业等方面进行合作科研，互派留学生、高级访问学者进行学术交流和探讨。第三，在相关工作人员（后勤工作人员）上的体现，主要表现在工作质量，服务水平、态度，个人工作能力，科学管理以及生活行为。如组织并和学生一起进行为期一周的劳动实践活动。

其二，即是农大物。具体来讲就是教学实验基地，农大百年建筑物，花草树木。第一是教学实验基地，玉米育种基地，小麦种植基地，山西细毛羊等都是崇学事农的充分表现。第二是历史悠久的建筑物，1907年到今天，这些古老的建筑物记载了一代又一代中国人、农大人艰苦兴国、艰苦兴校的历程，蕴藏在其后面的故事具有深刻的教育意义。第三，种类繁多的花草树木，为学生的学习和实践提供了一定的基础，有利于同学直观的了解书本上的知识，从而发扬农大精神。

三、农大精神教育的途径和方法

农大精神是科学精神，弘扬农大精神有利于培养大学生勇于追求真理，求真务实的品质；农大精神是理性精神、创新精神，弘扬农大精神有利于培养大学生创新能力；农大精神是民主、自由精神，弘扬农大精神可以促使他们个性全面发展。

1.坚持“崇学事农、艰苦兴校”的农大精神，“课堂教学——校园文化——社会实践”的有力结合，无疑不使得农大精神发扬光大。精心策划主题班课、主体晚会有利于正确引导学生对农大精神的理解；在艺术排演中升华农大精神，促进大学生的全面发展，从而从理论上升到实践，加深对农大精神的理解和运用；寻访校友足迹，采用“请进来，走出去”的方式，听取校友的光荣事迹及对农大精神的全方面理解，发挥校友在农大精神教育过程中的作用。

2.坚持“崇学事农、艰苦兴校”的农大精神，发挥校园——主阵地的宣传作用。主要包括农大校报、课间广播、新闻广告栏宣传、板报讲解、教室走廊标语等。再者就是诸如校史知识竞赛、校歌合唱比赛、农大精神相关演讲比赛，甚至可以把有意义的某一天定为“农大精神日”，发动全校师生弘扬和再现农大精神。这些举措都在无形中讲述了农大的发展，让教育主体切身了解农大的发展，真正领悟到农大精神。

3.坚持“崇学事农、艰苦兴校”的农大精神，深化教育教学改革，着力提高办学质量，努力推进理论创新、制度创新、科技创新，加强农业应用技术的开发和推广；坚持“甘于奉献、敬业乐教”的教风和“勤奋学习、注重实践”的学风，建设和谐校园，注重形成优秀的办学传统和优秀的师德师风，努力建设一支高素质、高水平的教师队伍，培养具有创造精神和实践能力的全面發展的人才，努力办好让人民满意的大学。

参考文献：

[1]教育部社会科学研究与思想蒸煮工作司。加强和改进大学生思想政治教育优秀实例选编。中国人民大学出版社，2005，67-68. 143-145

[2]信德俭，温永峰等，学以事人 真知力行——山西铭贤学校办学评述。中国社会出版社。2010，19-23