提高双语教学质量中存在的问题和对策

提高双语教学质量中存在的问题和对策（共12篇）

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇1

存在的问题：

一、双语教师师资紧缺，教师结构不均衡。单就师生比及教师编制而言，教师比例偏高，尚有超编现象，但从课程结构来看，双语教师紧缺，课时量偏重，教学效果不佳。

二、双语类教师培训力度不强，教育理念陈旧。近年来，虽然国家加大对教师提升业务培训，但就双语类教师的培训力度仍待加强。

三、网络资源共享平台不多，信息滞后。随着网络时代的发展，越来越多的牧区学校都安装了多媒体教室、班班通等先进的电子教学设备，但双语类课程网络资源严重匮乏。

四、农牧民文化水平不高，家庭教育意识不强。双语类教学基本为牧区学校办学的主流，广大牧区地处偏远、人口凋零，农牧民文化素质不高，且均为寄宿制学校，致使学生家庭教育和课程辅导意识不强，严重制约着教育教学质量的提高。

对策建议：

一、加强双语类教师队伍建设。积极引进、区双语类教师，补充双语类教师紧缺的现状。

二、加大双语教师培训力度，又计划的对双语教师进行专业知识、教育教学理论、多媒体使用技术等方面全面培训，促使双语教师更新教育教学观念，接受新的课改理念，促进双语教师的专业成长。

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇2

关键词：医学双语教学,问题,对策

2001年, 教育部在《关于加强高等学校本科教学工作, 提高教学质量的若干意见的通知》中指出:按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求, 为适应经济全球化和科技革命的挑战, 本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业, 以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业, 更要先行一步, 力争三年内, 外语教学课程达到所开课程的5%~10%。为此, 国内高等医学院校竞相开展双语教学, 在双语教学的实践与理论方面取得较大发展, 但也存在不少问题。

一、双语教学的概念和必要性

1. 双语教学的概念。

双语教学一般是指在专业课教学中, 以国外原版教材 (通常是英文原版教材) 为基础, 采用母语和外语 (目前主要是指英语) 两种语言同步或交叉授课的一种教学模式与教学方法。

2. 医学双语教学的必要性。

当前在科学技术、医学发展等方面我国仍比发达国家落后, 这就要求医学生能阅读大量国外专业文献, 熟练应用专业外语与国外同行进行学术交流, 从而获取先进的技术和经验, 把握本学科的最新发展动态, 提高自身竞争力, 赶超国际先进水平, 因此, 开展医学双语教学是医学教育国际化发展的大趋势, 是医学高等教育改革的一项重要举措[1]。

二、医学双语教学中存在的问题

1. 师资力量薄弱。

目前在普通高等医学院校中, 担任双语教学的教师主要是由本专业非常优秀且具有一定外语功底的教师为主, 而这些教师由于受中国传统教学的熏陶, 往往是语法和阅读能力较强, 而听、说等运用外语的能力相对较差, 不能够运用外语思维去表达专业知识, 再加上医学专业词汇较多、拼写较长, 更增加了教学难度, 从而影响教学效果[2]。

2. 学生英语水平较差。

对医学生而言, 专业课学的是新的知识和技能, 掌握起来本来就有一定难度, 如果再要求用英语去理解和表达, 学习过程就“难上加难”。尽管大学生通过了英语四、六级, 但英语实际应用能力, 特别是听说能力较差, 如果用较高比例的英语去讲解连用母语都难以理解的学科课程, 并保证教学任务的完成和教学目标的实现, 学生和教师都将面临巨大的困难和压力[3]。

3. 教材的局限性。

目前高等医学院校选用的教材包括国外原版教材和自编教材, 二者各有利弊。国外原版教材的优点是具备较多前沿理论发展与介绍, 可以避免我国教材内容滞后的弊端, 使学生学到“原汁原味”的专业英语;弊端是原版教材内容丰富, 覆盖面广, 与国内教材重在要点和便于复习有所不同, 与我国学生学习任务重、英文水平较差的现状不匹配, 且国外原版教材费用昂贵, 超出目前多数大学生承受能力[4]。国内自编教材更为学生、教师熟悉, 教学更容易, 可能对于专业技能的掌握会更好, 同时在价格上更容易为学生接受, 但是如果没有经过高水平的翻译, 中国式英语恐怕对学生无利可言。

4. 教学手段陈旧。

在教学中, 有些教师教学手段陈旧, 仍以传统板书, “灌输式”教学手段为主, 不能形象地展示教学内容, 同时缺乏学生互动, 导致双语教学的效果明显降低。

5. 缺乏英语环境。

尽管现在我国与世界的交往越来越多, 英语的运用也越来越广泛, 然而大部分学生只能在课堂上接触有限的英语, 由于英语环境的缺乏, 导致学生英语提高有限。

6. 缺乏有效的评价系统。

目前大部分医学院校对双语教学效果的评价主要采取笔试、问卷调查、网上评价等方式。不论是英语笔试还是英语加汉语笔试, 都不可能反映双语课堂英语交流沟通情况;问卷调查和网上评价无法回避被调查者的主观性。

三、对策

1. 加强师资队伍建设:

(1) 聘请有医学专业教育背景的外籍教师上课, 让同学们原汁原味地感受国外大学的课堂教学氛围; (2) 加大引进不但精通专业知识并且英语好的教师; (3) 在专业教师中选拔基础较好的教师进一步加强英语培训, 或送到国外培训一年以上。

2. 提高学生的英语学习能力。

根据学生的英语水平, 在一定时期内采取英语/中文教学模式, 考虑以下办法提高双语教学效果:要求学生进行预习;可事先给出关键性英文医学术语;在上课之初可给一个简要的中文提纲;对于一些关键词或关键点可在用英文讲解后再用中文作些解释;讲课结束时可用中文作简要总结[5]。

3. 编写适合于我国医学生的双语教学材料。

以我国的教学大纲和教学要求为准对国外原版教材的内容进行取舍, 编写出“地道英语+中国特色”的双语教材。

4. 丰富教学手段。

利用多媒体技术, 制作电子教案和课件, 教学内容同时用中、英文显示, 可以相互转换, 结合有中英文内容翻译、英文朗读、图片、动画、视频等功能, 将抽象、枯燥的教学内容以图文并茂的形式展现, 使授课内容变得丰富、生动。

5. 营造良好的双语教学环境。

仅在双语教学课中讲英语是一种“孤岛效应”, 只有在整个医学院出现浓厚的外语氛围, 才能使医学双语教学“水涨船高”, 如建立校园英语广播、校园英语简报、校园标志双语化等, 开辟英语角、英语园地, 进行医学英语演讲比赛等给学生创造语言实践的机会和空间[6]。

6. 建立有效的评价系统。

评价系统应多元化和全方位, 在学生方面, 除期末考试成绩外, 课堂提问成绩、病例分析报告、课外指定外文参考用书的阅读和笔记、小组学习讨论中的发言情况、课程结束后的全面总结以及实验报告等, 都应是评价体系中的重要组成部分;在教师方面, 除评价其相关专业知识外, 专业外语水平, 如能否用流利的英语准确讲解医学知识, 能否用英语在课堂上与学生无障碍沟通和互动等, 应是评定双语教师教学成绩的重要一面[7]。

参考文献

[1]胡晓艳, 向丽, 姜梁.对高等医学院校开展双语教学的思考[J].求医问药, 2012, 10 (11) :626-627.

[2]周铁军, 向丽, 杨成万, 等.普通高等医学院校实施双语教学的探讨[J].现代医药卫生, 2012, 28 (11) :1723-1725.

[3]鲍依稀, 谢友红, 陶昆.对高等医学双语教学若干问题的探讨[J].医学教育探索, 2008, 7 (4) :423-425.

[4]姜东辉, 曹赋韬.医学双语教学的研究和探讨[J].中国医药导报, 2011, 8 (32) :133-134+156.

[5]彭伟莲, 唐晓鸿.关于医学双语教学的思考[J].中国现代医学杂志, 2003, 13 (13) :151-152.

[6]张晓波, 陈超, 黄国英, 等.医学双语教学的发展、模式及策略[J].医学教育探索, 2004, 3 (4) :42-44.

双语教学中存在的问题与对策 篇3

一、双语教学的必要性

随着西藏经济的快速发展，教育事业也得到了一定的进步．而汉语言教育同时取得了很大的成绩．从单一的藏语教学发展到双语教学的局面。在西藏开展双语教育。加强汉语言的应用能力．既尊重民族语言文字．又增进民族之间的友谊．使汉、藏族相互了解、相互促进、共同学习、共同促进。经过多年的努力．西藏的汉语文教学已经得到普及．特别是在西藏各高中。对于教学质量、资源等方面的问题正在逐步解决．随着经济的发展和国家的政策支持．西藏的汉语文教育会得到更好更快的发展．

当今，科学技术的突飞猛进，一个民族的发展，既要充分依靠自身的潜力，又必须和其他民族交往，互相学习，取长补短。一个民族的教育事业要发展，不仅要

继承和发扬本民族的优秀文化传统，又要从长远发展和交流的需要考虑，以适应我国经济的发展对民族关系带来的新变化。经济现代化的进程，正在加快地区间的科技协作。双语的交际功能在各民族见的交往中显得越来越重要。我国各少数民族已经较深刻地认识到学习并掌握汉语文是少数民族发展经济，科学，文化的重要手段，因而双语教学作为民族学校一门重要的语言课程，一定要开好这门课。同时我们要在坚持双语教学基本原则的前提下，努力提高汉语教学质量，以提高少数民族文化素质，促进各民族的共同发展。

二、藏语文教学的现状

（一）藏语文的发展与藏语文的研究密切相关。藏语文的研究涉及发音规则、词汇、句法、语意等方面，特别是藏语文的语法、藏语文口语和书面语的差别、藏语文翻译事业等方面都缺乏全面深入的研究。同时我们还必须看到，藏语文研究的外部条件还很不成熟，队伍小、机构少、经费短缺，国家和地区帮助有限，国际接轨也比较少等。仅以藏英翻译为例，就缺少专业的翻译工具，缺少系统深入的翻译研究和专门的翻译队伍，这就大大地阻碍了藏英翻译事业的发展。由于藏语文发展还存在各种问题，这样就必然会直接影响到藏语文的教学进程、教学内容、教学范围和教学深度。毫无疑问，只有使这些问题逐步得到解决，才会使藏语文的教学环境逐步得到改善，才会使藏语文的教学质量和藏语文教学发展的进程及深度逐步得到提高。

(二)资源开发中藏文化的缺失。当前我国的教育资源建设工作，可谓是发展飞速，以网络教育资源的建设为例，国家级、省级、县级各级教育资源，按照学科、年级、教材分类的各类教育资源，资源类型丰富，数量巨大，呈现出一片欣欣向荣的景象，但在调查中发现，大部分网络教育资源是基于汉语的，按照国家课程标准建设，与内地的主流课程和教材相匹配，完全为主流文化服务，藏文化及其他少数民族文化却整体缺失。

三、如何提升双语教学

（一）建立完善的教学管理体制

西藏的教育主管部门应针对本地区的汉语文基础具体情况制定相关的管理体制．做好统一部署．分类指导．区别对待．并尽量创造有利条件适应学生的双语教学的发展。同时。各个不同的中学也应该根据自己的生源制定出相宜的教学管理体制．首先在制度上合理规范化．再注意解决其他教学障碍。学校应坚持从实际出发．实事求是．构件完善的教育体系．实行分流和分层教学计划。

（二）加强教学师资力量

衡量一个学校的还与坏．教学师资力量是關键。建立一支强有力的教学师资队伍几乎是每一个学校的目标。强有力的师资队伍包括学历结构、民族结构、职称结构、年龄结构等的合理化。要有针对性的对汉语文教学方面培养师资队伍．汉语文教学的教师需要有较强专业的汉语言知识结构和理论结构．同时还应具备一定的藏语言能力和藏语言教学能力．能够充分利用双语特色教学提高学生的汉语文水平。

好的教学评价机制无论是对学生还是教师都是有益的。学校对学生汉语言学习的评价要根据学生的具体情况和实际水平．由学生和教师拚调配合而完成。学生在学习中的态度和策略．掌握基础知识和应用语言的能力等．共同构成综合性的评价标准。在评价过程中。既要注重结果．同时也要注重过程．使学生兼顾理论知识和语言应用能力，并非把考试当傲学生的唯一评价标准。学生除考试外．在平时的作业、对话、提问等方面都应该加强评估．建立起基础、方法、习惯、人格、心智等多方面的评价体系．促进学生的全面发展。

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇4

创新双语教学模式提高教学质量 的若干问题探讨

陈志祥

（中山大学管理学院，广州

510275）

摘要：双语教学是大学教育国际化的一个重要举措。本文探讨了如何创新双语教学模式提高教学质量的有关问题，分析了目前我国高等学校双语教学存在的问题，论述了双语教学中的课堂组织方法与关键点，提出了提高双语教学质量的建议。

关键词：教学模式；双语教学；教学质量

中图分类号： G6424 文献标识码： A

On Issues Related to Innovation of Bilingual Instruction Mode

and Improvement of Teaching Quality

CHEN Zhi-xiang(Sun YatSun University, Guangzhou, Guangdong 510275)

Abstract: Bilingual instruction is an important step in the process of internationalizing university education.With an analysis of problems in bilingual instruction in Chinese universities and key points related to classroom organization for effective bilingual instruction, a discussion is made on how to innovate the mode of bilingual instruction for a better teaching quality.Practical recommendations are offered for improving the quality of bilingual instruction.

Key words: mode of teaching;bilingual instruction;teaching quality

最近几年，教育部在大力推动本科教学改革与教学质量工程，其中国家级双语教学示范课程建设是我国高等教育质量工程的一个重要举措。自2007年起，教育部每年在全国评选出100门双语教学示范课程，以推动我国高等学校双语教学的质量。

双语教学就是在一些非语言类课程教学中采用两种语言进行教学的教学形式。笔者在自己从事的专业课程教学中进行双语教学已有多年，本文根据自己从事双语教学的经验与体会，结合了解到的其它大学的情况，指出目前我国双语教学中存在的一些问题，提出如何创新双语教学模式，提高教学质量的有关建议。

一、高校双语教学存在的难点与问题

目前，我国双语教学存在一些问题，许多研究者都提出了自己的看法，如有人认为主要问题是教学目标与任务不明确、教师严重不足、教学方法落后又枯燥、教材选择不当或者缺乏合适教材等。笔者根据参加全国双语教学示范课程评审了解到的情况并综合有关文献信息，认为当前双语教学存在的问题有如下几点：

（1）缺乏合适的双语教材。拥有一本好教材无论是对教师还是学生来说，都非常重要。双语教学目前大多采用外国的影印教材。国外的教材一般比较贵，且编写风格不太适合中国读者的习惯。因此有些学科专业的教师自己编写出版双语教材。笔者认为这种方法不可取。因为虽然有些教师已经有相当的外语水平，在听读写方面都不成问题，编写出来的教材看起

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来比较适合中国人的阅读风格，但是中国人写的英文教材从语言角度看是“不地道”的，肯定是中国英语，不是纯正的外语，对于提高学生的外语水平不利。因此笔者认为双语教学的教材一定要选择比较合适的外国人编写的教材。

（2）师生对外语的运用能力较弱。在双语教学课上使用的外语，除了普通外语课上使用的一般语法外，还有很多专业词汇。如果教师与学生的普通外语的听说能力不好（没有达到大学英语六级水平），双语教学的听说能力就一定存在障碍。目前双语教学的师资，基本上都有国外进修的经历，但从总体上看，大多数教师外语口语不是很好，表达上存在困难，同时学生的听说能力也存在一些困难，因此课堂上常出现教师满堂灌，学生听不懂的现象。

（3）讲得多，写得少。从全国双语教学示范课程评审录象可以看出，双语教学课堂上的板书基本是英文的（少数英文板书中夹中文），口语也是英文的，但水平存在问题。主要有两种不好的情况。一种是教师自己讲得比较多，且语速掌握不好，板书太少，或者几乎没有。学生由于听力本来就不好，加上教师讲得多，因此很难听懂。另一种情况是，有的教师的板书是英文，但只是照着PPT念，发挥不多。这样上课，学生虽然觉得听懂了，但讲课没有吸引力了。这两种情况都有损双语教学的效果，因而有的学生认为不如用中文讲课效果好。

（4）师生互动不够。许多教师包括本人普遍存在这个问题。一方面由于传统的教学习惯，多数教师基本上以自己讲为主，口语好一点的，发挥多一点，口语不好的，只是按照讲义内容解释一遍而已，和学生进行沟通讨论的不多。当然，也存在一些学生因为口语表达能力不行而导致不愿意说的情况。互动教学是一种先进的教学方式，通过互动可以调动学生的学习积极性，提高学生参与教学的热情，但总的来看，目前双语教学中互动是不够的。

（5）双语教学的环境与资源不够理想。双语教学将来可能过渡到全外语教学，这需要一个良好的教学环境和一定的教学资源。比如，如果一个学院的大多数专业课程都用中文授课，只是其中某一两门课用双语教学，这种语言转化的突然性必导致学生的不适应。如果双语教学的课程比较多，一个年级有3到4门，这样就有一个协同效应，效果会好一些。另一个是资源问题，有的教师除了一本外语教材外，再没有别的东西配合双语教学，比如网络资源，课外阅读资源等。

（6）缺乏对教师的培训。目前许多学校对双语教学的师资培训不够。由于缺乏这一方面的系统的培训与指导，因此许多学校包括本人基本上是按照自己探索的路子来做的。这种状况应当改变，可以考虑通过经验交流与观摩的方法来促进教学水平的提高。

（7）赶时髦，不按照教学规律办事。有些教师为了赶时髦而追求双语教学的难度，不按照教学规律办事，从而导致学生产生畏难情绪，甚至产生一些不必要的恐惧心理。正确的做法是按照学生的水平来确定双语教学的模式，适应学生与教师对双语教学的双向理解与默契。

二、双语教学的课堂组织与关键点

双语教学的核心是如何搞好课堂教学。本人从2005年开始从事双语教学，与其它教师一样，也有一些困惑与不足。现根据自己的经验与体会，谈谈课堂教学中的有关问题。

笔者认为，课堂组织十分重要。好的课堂组织有利于提高教学效率，提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。因此，教师应该研究课堂组织的技巧与方法。

双语教学中的课堂组织的关键点包括：（1）教学节奏与进度控制，（2）教学内容的安排，（3）课堂气氛的控制，（4）课堂活动的组织，（5）现场信息反馈，（6）教学语言切换，（7）教学工具的灵活运用，（8）教师语言风格等。以下重点讨论几个关键点。

1． 双语教学的课堂节奏与进度控制

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教学节奏与进度控制是课堂教学中的一个很有技巧性的教学方法，年轻教师一般不太好把握。这是导致教学效果不好的一个原因。

一般而言，双语教学的节奏与进度要慢，同时根据教学的内容与难易程度加以调整。节奏的变化最好按照如下规律进行：课程开始的时候，节奏要慢，随着课程进度的不断推进，学生的听课能力、外语交流能力的逐步增强，节奏适度放快一些。但这只是一个基本规律，节奏的控制还要考虑学生的听说能力。具体而言，即根据学生听说能力的变化按照平台上升的规律来改变节奏。要有一个稳定平台，即当学生的接受能力上升到一个新水平时，需要一个稳定阶段，然后再提高到另一个新平台。如图1。

图1 节奏与进度的关系

2． 双语教学中课堂内容安排的次序

双语教学中课堂教学内容的安排次序也是一个值得探讨的问题。 教学内容的安排对双语教学非常重要，故当在进行教学大纲的编制时就要考虑周全。教学内容要根据教学课时的长短来安排。一般内容要少一些，因为双语教学的速度稍微慢一些。进度安排上要考虑学生学习的“经验曲线”效应，即开始的时候，学生还不适应双语教学，单位时间学习内容不宜太多，难度不宜太大。当教学课程进行一段时间以后，学生已经适应了本课程的双语教学的特点，内容可安排多一些。另外，对于比较容易理解的、定性的内容宜放在课程的前面，而那些难以理解的、定量分析的内容，比如有关数学公式，或者理论比较深奥的内容尽量放在课程的后半段，使学生有一个循序渐进的学习过程。

3． 双语教学中教学工具的灵活运用

（1）使用黑板。很多教师使用了PPT以后，几乎不用黑板，而是把已经做好的幻灯片通过电脑放出来，然后就按照幻灯片一页页讲，这样的效果其实不好。教师应该适当写板书。写板书有几个方面的好处：一是老师发音不准确的时候，可以通过写在黑板上让学生知道是什么单词，特别是在学生听力不太好的情况下；二是写板书可以缓冲教学过程的压力，转化教学气氛。如果一直用幻灯片讲课，比较单调，学生也不做笔记（为了省事，一般教师课后都会把教学PPT课件发给学生），这样学生对课堂所学记忆就不会深刻。

（2）要用好录像与案例辅助材料。有条件的话最好采用一些录像资料。基础学科可以用录像介绍理论的发展历史与重要的实验等，作为工商管理学科课程，也有一些企业管理成功的录像。看录像可以让学生学到一般的讲课方式中所得不到的知识与信息，也可缓冲教学气氛，提高学生学习兴趣。

除了录像，还可以选取案例材料。案例材料在工商管理硕士（MBA）层次教学中用得较多，但在本科层次则很少运用。然而从目前笔者与其它教师的经验来看，在本科教学中完全可以运用案例教学法，运用得好，可以提高教学质量，关键是案例资源要选择得当，符合学生的水平与能力。

（3）网络资源。现在是网络化时代，网络资源丰富，教师应该善于利用这种网络资源来提高教学的质量与学生学习的兴趣。我在教学过程中，每上完一章内容，就引导学生登陆课程教学网站，做一些复习性的习题。比如在讲《生产与运作管理》这门课时，就给学生介绍一个教材网站。网站里面有很多资源，包括课件，多重选择题，问答题等学习内容，我会在课堂上让学生做选择题。以提问的方式，叫学生站起来回答。这样等于大家一起复习了这

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一章的内容。

网络资源是一个很好的学习工具。除了教材网站资源外，企业网站也是一个很好的教学资源。当我上到某一章内容，会提示学生课后登陆什么企业的网站，以了解企业的管理经验等。目前笔者已编写了一本新的教材，这个教材的每一章的后面都列举出了有关学习网站的信息，这样有利于学生课后自学。

4． 课堂活动组织

课堂中除了老师讲授以外，完全可以根据自己的教学内容组织一些课堂活动。在工商管理类学科中，可以采用角色模拟的方法，开展一些游戏或者现场模拟。

（1）游戏。游戏是一种教学方法，有些基础学科不太好开展，但是管理学科中应用型的学科可以利用这种方法来组织课堂教学，有利于活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

游戏要有一定的知识性与趣味性，另外游戏的时间不宜太长。2001年我参加了清华大学与加拿大毅伟商学院组织的案例教学师资培训班，加拿大教师在课堂上就组织我们以角色扮演的方式来教学。

（2）学生演讲。学生演讲是一个很好的课堂活动方式，它以某一个知识点为基础，提前或者临时安排学生到讲台上进行演讲，这样有利于推动学生自学，也是一种很好的互动学习方法。通过演讲，可以提高学生表达与知识组织的能力，也能发挥学生的表现欲望。

（3）小组讨论。在课堂上，如果学生对某一个知识点的理解有困难的时候，一个比较好的办法是组织学生在课堂上进行讨论，然后以小组方法进行发言。这样学生不但能够听到老师对这个知识的解释，同时也能通过小组讨论，加深对知识的理解。

5． 双语教学中课堂教学语言的切换

双语教学不是完全的外语教学，因此在课堂中教师可以在中文与外语这两种语言环境中来回切换，但问题是许多教师没有掌握有关语言切换的技巧。在教学中如何切换两种语言呢？我觉得有几点值得注意。

（1）第一次课堂中的语言切换。第一印象对教师教学有很大影响。有的教师在第一堂课介绍课程的时候就用英语，笔者认为这不一定很好。在上第一次课的时候，最好先用中文对课程的内容与教师情况进行介绍，然后介绍课程教学的基本方法和对学习的要求等，然后用英文开始第一次课教学。

（2）当发现学生对学习的内容难以理解时，应该切换到中文环境中。教师要时刻留意学生对学习内容的反馈意见，如果学生觉得有关内容用英文讲比较难理解时，应切换回中文环境。

（3）当发现理论性比较强或较枯燥的内容时，可以用中文讲一个生活或者国内企业状况的案例，这样有助于加深学生对知识的理解。

三、提高双语教学质量的策略

前面探讨了如何搞好双语教学的课堂组织问题，接下来谈谈有关提高双语教学质量的有关问题。

1． 教材选择

笔者建议选择国外的本科原版教材的影印版或者国外出版社与国内出版社合作出版的压缩版本。选择教材时应注意选择的教材内容容量不宜太大，不要超过本科教学时间的限制。由于国外教材一般比较厚，我国教材比较薄，因此如果选择的教材厚度太大，学生会觉得双语教学课程内容太多而产生畏难情绪。因此教材一定要选得薄一点，并尽量使教材的大部分内容能在规定学时内学完。

2． 教师本身素质与学术水平的提升

双语教学对教师的素质要求比较高，除了具有较好的外语水平外，更重要的是对这门

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课程有充分的理解与掌握，而且有一定的学术水平，才能在教学上灵活自如。因此从事双语教学的教师应该加强自身的学术修养，不断提高自身的学术水平，吃透课程所有的知识点，否则，当学生问到某一个问题而教师不能给以正确答复或者解释，则会影响教学效果。

3． 教学模式与教学方法的选用

正如前面讲的，教学模式与教学方法落后是双语教学中的薄弱环节，因此改进教学模式与方法是提高双语教学质量的核心。为此，建议从如下几个方面入手：

（1）改进课堂教学方法。目前课堂教学方法仍是双语教学中最大的弱点。在非双语教学课程中已经有很多好的教学方法，比如互动教学法，案例教学法，小组案例讨论，学生演讲等，这些都可以用在双语教学中，只是语言环境不同而已。

（3）适当安排教学内容与进度。双语教学的内容安排与进度一般有所不同，内容不宜太多，讲课的进度宜放慢。

（4）采用循序渐进的策略。目前有三种层次教学模式：第一种是最低层次的，讲义是英文的，但是讲课与作业都用中文。第二种是中等层次的，讲义是英文的，讲课部分是英文，部分是中文，作业与考试是英文。第三种是最高层次的，全部用外语教学。这三种层次的教学模式的使用要根据教师本人的教学水平、学生的外语水平、该门课程的难度来确定。当教师专业水平比较高，外语水平比较好的时候，可以考虑采用第二或者第三层次的模式教学。但是，从目前大多数的教师与我国学生水平来看，第一、二层次模式是首选的模式。另外，应该选择合适的学生层次，最好把双语教学安排在大

三、大四，或者有一定的专业知识、外语水平高的班级。

（5）及时了解学生对教学效果的意见。目前许多学校让学生课后对老师打分，有的学校由教学督导员听课后给老师打分，这些都是教学监督方法。但更有效的方法是，教师如果能够在授课的过程中及时了解学生的反应并作出恰当的调整是最好的，如果等课程都结束以后才了解可能已经太晚了。因此，教师本人也应该及时了解学生对教师教学情况的意见，以便做适当调整。

4． 教学经验交流与师资培训

双语教学是一种新的教学方法，是对教师的一个挑战，由于开展的时间不长，大多数双语教学的教师都缺乏经验，因此开展经验交流与培训也是非常重要的。

（1）校内经验交流与培训 双语教学开展比较早，有条件的学校可以在校内开展一些经验交流与培训活动，让有经验的老师给年轻的或者缺乏经验的老师一些指导，共同提高双语教学水平。

（2）通过双语教学改革项目促进其水平提高 有的学校为推动双语教学，开展双语教学改革和研究，鼓励双语教学的教师或者希望从事双语教学的教师通过承担双语教学研究项目，促进双语教学水平的提高。

（3）举办全国性的同专业的双语教学经验交流与培训 除了校内的经验交流与培训，也应当搞一些全国性的同专业课程的经验交流，相互学习与借鉴。有条件的学校可以派教师出国进修，以提高教师的外语教学水平。

5． 教学环境与教学资源的利用（1）双语教学的教学环境

双语教学要有一个好的环境，比如在一个专业里面，如果只有一门课程采用双语教学，那么学生对双语教学的认可程度比较低，接受双语教学的热情就不太高。因此要在学校中创造一种双语教学的气氛，最好一个专业有两到三门课程同时开展双语教学，这样有促进作用，否则学生对双语教学的接受度比较低。

（2）双语教学的教学资源

除了教材外，最好能够给学生提供一些课外的学习资料，包括英文文献、英文刊物与中

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文参考教材等。这样可以增加学生对专业知识的理解，也有助于提高学生的自学能力。如果是国外教材，最好有相关的教学网站。

双语教学改革是本科教学改革的一个重要举措，也是教育国际化的一个重要措施。目前全国各高校都积极开展双语教学。但是，从目前我国高校的双语教学情况看，双语教学都存在一些需要改进的问题。本文作者根据自己的切身体会，探讨了双语教学中存在的问题、课堂组织方法与有关关键点，探讨了提高教学质量的策略，并提出了有关建议，供国内同行参考，以便共同提高双语教学质量。

参考文献：

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提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇5

教学质量管理观念对于教学质量的提高具有指导和统帅作用。但是，当前我国高校教学质量管理观念还非常落后，导致教学质量管理活动实效性低下，阻碍了高等教育的发展。首先，分数管理盛行。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考察教师教学质量的重要指标。遗憾的是，在我国高校教学管理中，分数被绝对化了。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力的手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。分数管理观念严重扭曲了高校教学质量管理的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，造成教学质量管理的低效。其次，规章管理泛滥。高校教学质量管理过分看重规章制度，见“章”不见人，重“章”不重人。这种管理严重扭曲了教学质量管理的本性，管理过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查，教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也只是做表面文章，搞形式主义。再次，教学模式单一，教学方法陈旧。在我国教育改革中，由于受传统教育思想的影响，高等教育普遍存在重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科知识轻整体知识等问题。高校课堂教学基本上仍实行以教师为中心的大班授课制，教师讲授、学生记笔记、定期考试的方式，教学方法上还未有效地突出能力的培养，缺乏协作学习和团队精神的培养。理论课为主，实验课不仅课时少，而且往往难以保证实验的质量，这在一定程度上影响了学生实践能力、创新能力和批判性思维能力的发展。

1.2教学质量管理手段落后，缺乏科学有效的评价方法和监控体系

对教学工作而言，评价和监控具有规范、导向、促进、诊断、反馈等作用，这对于改进教学工作、提高教学质量具有重要的价值。但是，目前许多高校尚未建立起科学有效的教学质量管理评价和监控体系，致使教学质量评价及监控难以充分发挥其各种作用。表现在：首先是教学质量评价指标体系不尽完善]。教学评价指标体系不平衡，偏重于课堂理论教学，而对其他教学环节、教学过程以及教材的使用监控较少，特别是对实践性教学环节监控不力。其次，教学质量评价反馈体系不健全。对于教学质量监控，只重视评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不能准确的处理反馈信息，特别是对某些跨部门的反馈信息很难跟踪，缺乏一个反馈链，某些重要信息就此不了了之。再有，评价缺乏科学性和灵活性，只有学校领导、教务处、教学督导室的评价，没有教师和学生的自我评价，缺乏全员性参与，没有渗透到教学的各个环节瞪。

l.3教学管理队伍不够稳定，教学质量管理人员业务素质不高，质量管理意识淡薄

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇6

摘 要：市场营销学作为一门应用性较强的学科，很多教师在授课过程中都会采用案例教学的方式。本文分析了在市场营销案例教学实践中存在的问题，并提出了提高市场营销学案例教学的具体对策。

关键词：案例教学;市场营销学

案例教学作为一种能够提高学生解决问题能力以及培养学生创新意识的教学方式已经在教育界得到了认同。市场营销学作为一门应用性较强的学科，很多营销学教师在授课过程中都喜欢采用案例教学的方式。但是，在市场营销学的案例教学实践中却存在一些问题影响了案例教学的效果。

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇7

一、双语教学

双语教学广义的含义是指学校进行两种语言的教学。也就是我国学校除使用汉语教学外, 还教授另一种语言。其狭义含义是指在学校中使用第二语言或使用外语进行学科教学。国外将双语教学分为两种类型:一是添加性的双语教学, 是指在进行教学的过程中, 使用第二语言或外语实施教学, 将学生培养成能够熟练使用双语的人才;二是缩减性的英语教学, 是指使用外语或第二语言替代学生的母语进行教学。如:美国对少数民族的学生进行教学时, 实施过渡性的双语教学, 尽可能地使学生融入到主流的社会生活和文化教学。我国实施双语教学, 主要是为了提高学生的英语水平, 为我国的发展培养更多的人才。由此可以看出我国的双语教学属于添加性双语教学。

二、双语教学中存在的问题

(一) 师资不足。

实施双语教学的教师肩负着重要的教学任务。一是教授学生专业知识, 提升学生的专业水平。二是要促进学生外语水平的提升, 以提高学生的综合水平。因此, 教师需要精通专业的教学内容, 且还是双语者。但我国长期以来只是重视单语教学, 使我国教师的外语教学水平受到限制, 致使教师中只有很少的一部分能够实施双语教学。同时大学中进行专业知识教授的教师大多在中年以上, 其外语基础较为薄弱, 进而导致我国双语教学的师资不足。

(二) 积极性不够。

人从出生到10岁或12岁期间, 大脑的可塑性很强。由于此时大脑的侧化 (lateralization) 还没有完成, 左右半脑可以同时参与大脑的活动, 同时由于语言是大脑的产物, 所以此时对语言进行学习, 不仅快速, 而且还能够更好地掌握和吸收。因此, 实施双语教学的最佳时期是中小学时期。青春期之后, 大部分人的大脑都侧化完成, 即左右半脑的工作都已经明确, 对语言的学习较为困难。此外, 学生的外语基础较差, 加重了其语言学习的负荷。由于大部分学生的外语基础较差, 四级考试已经倾尽全力, 如果还要学生用外语对专业知识进行学习, 更加重了学生的学习负担, 出现力不从心的现象, 从而打击了学生的积极性, 导致双语教学不能顺利实施。

三、促进双语教学发展的对策

(一) 改变教学模式。

在传统的教学过程中, 教师只是单纯地将知识教授给学生, 而师生之间可以共享的信息很少, 使得学生不关心教师的教学计划、大纲和目标, 但这些却是教学中的重要信息, 因为这些信息可以为学生的学习指引方向。同时教师要在学生面前保持教师的尊严, 不愿承认自己的教学水平有限, 学生也不愿将自己水平差的方面展示出来, 所以师生之间需要较长的时间进行了解, 进而影响教学进程。而进行团队教学, 可以让师生共同参与教学过程, 教师将自己的计划和目标明确告诉学生, 让学生主动参与到双语教学的过程中, 以提高教学效果。此外, 利用网络功能, 将团队教学的优势充分展现出来, 以更好地促进双语教学的发展。

(二) 加强教师的指导作用。

在进行双语教学的过程中, 教师不仅要教授学生专业知识, 更重要的是对学生的潜能进行激发, 所以教师需要做到:一是教材选择, 对工商管理专业的学生进行双语教学, 不仅教学资源多, 同时教材也具有严谨、丰富的特点, 不但可以加强学生基本原理的学习和掌握, 还对学生的学习具有启发性。由于教材中的语言较难, 教师可以鼓励学生, 以增强其战胜困难的勇气和信心, 从而进一步提高学生的语言水平。因此, 教师对教材进行选择时, 需要有战胜困难的勇气和责任心;二是做好指导工作, 教师在教学的过程中, 需要善于在学生的学习中发现问题, 并及时给予指导。同时学习语言时, 词汇积累非常重要, 所以教师在教学的过程中可以运用电子课件将专业知识的主要原理和术语用中文进行标记, 并限定时间让学生将所对应的英语找出, 并进行复述, 以增强学生的熟练度。当所要讲述的内容完成之后, 让学生将重点用英语总结一下, 不仅让学生再次熟练专业知识, 使学生养成抓重点的学习习惯, 同时还使口语水平得到提升;三是自由讨论, 可以使学生将自己的意见和见解表达出来, 以有效保障学生的学习效率。因此, 加强教师的指导作用对提升教学水平有着重要的意义。

(三) 增强管理部门的管理力度。

1. 师资的管理。

师资是确保双语教学能够实施的前提, 所以我国需要加大对双语教学的师资力量培养, 以保障教学的顺利进行。同时根据双语教学的理论, 对第二语言进行学习时, 自身掌握的语言对其干扰越小, 第二语言的学习效果也就越好。因此教师需要运用英语进行授课, 并养成应用英语进行思考的习惯。与此同时, 管理部门也需要有信心、有耐心地对教师进行双语教学的培训, 以提高教师的教学水平。此外, 在师资匮乏的状况下, 管理部门还需要对已有的资源进行合理的开发和利用, 从而将学院中有双语教学能力的教师组成一个教学小组, 直接由管理部门进行管理。同时还可以增加教学小组与外界的接触, 以吸取别人的长处和教训, 进而促进双语教学的不断发展。

2. 对象的管理。

学生是双语教学的实施对象, 但不是所有的学生都希望提高英语水平。所以笔者认为, 在实施双语教学的过程中, 学校可以对班级进行重组, 并使学生进行自主选择:对英语学习有兴趣的可以到双语班, 没有兴趣的可以到普通班。同时笔者也认为, 在大学二年级进行双语教学较为合适。由于大一学生已对公共英语进行了学习, 有了一定的学习基础。同时管理专业的阅读量较大, 在对专业知识进行学习的同时, 也积累了更多的英语词汇, 并且对大二学生进行四级考试也有很大帮助。此外, 还可以举办双语方面的知识竞赛, 以丰富学生课外的双语学习生活, 激发学生的学习动力。

四、结语

我国双语教学的实施有着十分重要的作用, 所以在工商管理专业中实施双语教学, 应遵守“考虑全局, 从小处着手”的原则。在实施双语教学的过程中, 合理运用团队管理, 使教学中各项重要因素的作用都充分发挥出来, 以增强教师和学生的合作效率, 提高学生的语言水平。进而为我国的发展培养更优秀的人才, 从而实现培养语言人才的重大目标。

参考文献

[1].李志萍, 刘德弟.高校双语教学管理中的问题与对策[J].科技创新导报, 2009

[2].刘胜辉.独立学院 (本科) 会计学专业课双语教学情况分析与对策研究[J].湖南商学院学报, 2010

[3].罗马.浅谈独立学院公共事业管理专业双语教学[J].中国科教创新导刊, 2010

[4].蔡珍贵, 朱婧纯, 刘晓艳.浅析经管类专业开展双语教学的困难与对策[J].湖南医科大学学报 (社会科学版) , 2010

[5].戴烽, 杨艳红.浅谈影响双语教学效果的因素与对策[J].中外企业家, 2009

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇8

【关键字】市政工程 施工质量 质量管理

市政施工企业的基本任务是市政工程施工，市政工程施工企业经营管理的重要组成部分是施工管理，也是企业生产管理中主要的内容，当今市政工程在不断的进行着，在日常的生活中，

与每个城市的居民的生活密不可分，与此同时这些市政工程在建造时又必定会对城市居民的生活造成或大或小的影响。市政道路作为一项基础性设施，其施工质量的高低直接影响到道路形成的安全性，及道路的使用年限且会造成社会资源的浪费，对市政工程的施工管理提出了更高的要求。

一、市政道路施工质量存在问题

工程项目建设，工程质量管理，要求把质量问题消灭在它的形成过程中，在全过程中，环节致力质量的提高，要把工程质量管理的重点，以事后检查把关为主变为预防、改正为主，组织施工要制定科学的施工组织设计，从结果变为因素，把影响质量的诸因素查找出来，使工程建设全过程都处于受控制状态，市政道路我国近几年的大力发展，施工质量控制环节有大的提高，很大程度上的进一步的保障我国城市道路建设的质量。

二、市政工程施工质量管理中存在的问题

在市政道路建设工程中，存在着一些施工质量管理方面的问题。在进行工程建设的时候，没按照行业标准对于一些设备进行采购，更没应用与施工建设的过程，施工中，用转包和发包的手段，多层进行分包和转包，获得个人利润，置工程质量于不顾，使用别人资质进行参与工程建设的现象屡禁不止，施工技术人员的专业技术较低，满足不了工程建设质量标准，施工质量的管理人员管理能力经验不足，不能对工程建设的方方面面进行合理控制，有效协调，造成建设施工现场混乱不堪，质检和施工不分，责任不清。例如在施工单位中，对一些质量控制程序和质量控制手段，没引起一定的重视，缺乏最基本的质量生产规范意识，在施工中出现一些质量问题不积极地去整改，而是想办法去规避和逃避。施工单位很少情况下能够保持施工进度控制和施工质量同步的情形，不能有效地按照定额工期保质保量地区施工，往往对施工的工期抓得紧，对建设的资金把得比较牢，对施工质量的意识有一些模糊。工程质量管理体系的不完善，片面的追求工期进度忽视质量，又因承担的风险小而忽视质量管理。

1、施工的规范以及技术标准等问题

市场经济的发展各种新技术、新工艺层出不穷，原来及现行的施工规范及技术标准远不能适应时代要求，有的标准滞后或者标准空缺，这制约了工程质量水平的提高，造成先天不足的质量隐患。

2、市政工程施工图审查环节存在的问题

尽管国家实行施工图设计文件实行事前审查制度，但实际操作的过程中受各方面因素的限制，例如市政方面的人才专家的欠缺，人员年轻化缺少项目实际经验，审图机构的人员组织以及架构模式的不健全和无专门的市政工程施工图审查办法，使市政施工图审查机构难以操作，在审查市政工程施工图时有些审查。导致施工图审查制度不能得以真正落实，并真正发挥其应有的作用。

3、监理单位管理存在问题

我国目前建设的监理行业发展太过迅速市场是不健全的，监督管理的机制是不完善的，由于个人和社会对监理工作的理解是有偏差的；一方面许多人员并不能上岗，一些监理人员没有证，同时且不具备一定的监理资格，培训工作又显得比较流于形式，整体的效果不是很明显，这样会造成监理质量没有保证，进而会给监理队伍建设造成了不良的影响。另一方面建设单位和监理个人对监理责任认识不清，没有给予重视认为有无监理的管理都是一样的或者工程质量主要依托施工单位自身的管理。

4、市场规范化管理方面存在的问题

市政工程的建设单位为当地建设的行政主管部门，由于自身的权力，存在不执行基本的建设程序，或者不执行项目制与合同管理制，个别的工程开工多日还没签订正式的施工合同与监理合同。这些都容易导致工程项目在设计上的功能不健全或者其他的缺陷和施工的质量隐患的问题，进而造成工程质量内在品质的降低。由于市政工程投资大部分属于政府拨款，不管工程建设中发生什么样的风险都由政府来承担，导致建设单位关心的是进度，重视的是工期，追求的是形象，业主工作人员自身素质不齐，权力大，有的盲目指挥，肆意干涉，甚至少数人员的腐败等行为对工程质量管理就变得非常困难。

三、针对市政工程施工质量管理中存在的问题的对策

1、技术标准问题

按照现行规范标准进行设计，本着高起点、打造精品工程的目的进行设计，促进市政工程上水平、上档次，杜绝照抄照搬，加强知识产权保护意识。

2、市政工程施工图审查问题

制定市政工程施工图设计文件审查管理办法，保证办法、措施到位，一个平台进行。加大市政施工图审查资质、专业资格人员的门槛审查，使施工图审查批准制度得到切实贯彻，并发挥其应有的作用。

3、设计问题

加强市政设计人员的专业素质能力的提高，多学习先进知识必要时邀请专家授课传授经验，对出现的图纸矛盾要谦虚接收，积极整改，避免因设计不合理造成的经济损失。

4、加强监理的监管力度和监管能力

扩大对施工质量的监督工作范围，进一步完善有关监理工作的法律法规，增强市政质量监督部门执法力度，为监理单位做工作打好基础，同时监理单位应认识到监理的职责，神圣的使用监理所赋予的权力，保证市政工程的施工质量。监理部门要着眼于工程工期进展和质量，采用法律的手段控制工程进度、质量、工程造价和合同管理，协调生产过程中各有关单位的关系。一方面监理公司要对市政工程监理人员进行特殊培训，使其一人多能，为公司增添技术实力；另一方面监理单位要有适应市政工程质量监理的仪器设备，使优秀的人才和先进的器械结合起来，使检测手段逐步实现现代化，从而增强监理公司的质检实力。

5、建立科学合理的管理体制

建立起以“统一领导、分级管理、条块结合、以块为主”为框架的管理体制，尤其

是要请政府牵头，深入调查研究，理顺各管理部门的职责，进一步的明确各部门与市政建设部门的职责与关系，建立科学合理有效的，精干高效的市政管理的体制。结合质量管理体系的要求，进一步的建立质量责任制，按不同的层次来制订各部门和各类人员的质量责任制，从而使全公司形成一个质量责任制网络，也就是职责明确、覆盖全面、纵横有序、层次分明等。应有配套的质量獎惩措施，实行质量否决制，且一定要落实到位。要根据质量责任的完成情况，进行考核，考核一定要认真细致，实事求是，奖罚分明。

因此加强人员思想建设的任务也是非常艰巨的市政工程施工项目的质量管理要时刻牢记以人为本，要以保障居民的人生财产安全为目标要求，要以提高全体工作人员的素质极其质量意识为前提紧抓工程质量，市政工程施工工序的质量管理。质量管理中最基本的内容对工程的工序质量的控制，目的就是要发现偏差和分析影响质量的制约因素，并消除不良影响，在施工过程中，要明确质量目标，进行科学管理、规范化施工，严格实行奖惩分明制度，有效地对市政工程施工项目进行质量管理。

市政工程具有规模大、工期长、施工条件复杂等特点，而市政工程质量的好坏直接关乎一个城市的市容市貌和经济发展水平，也直接关乎当地民众的生活。为此，要把好市政工程施工过程中的质量控制这道关，采取相应措施加强市政工程施工过程中的质量控制。

参考文献：

[1]刘佳. 辽宁美城路桥工程有限公司市政工程施工质量管理研究[D].吉林大学，2013.

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇9

一、教学质量现状

我们学校现有 898 名学生，19个教学班，有教师 59 名。一年来，我们学校坚持“以人为本，以提升质量”为核心的办学理念，从教育科研入手，立足于教育观念的更新和教学方式转变，取得了一定的教学效果。我们学校六年级的毕业检测成绩一直都名列全镇的前茅，其他年级，虽受支教工作的影响，教学成绩曾有所下降，但在全校领导、老师的共同努力下，现在成绩也稳居全镇的前列。老师和学生参加各类比赛也取得优异的成绩。2008年春期黄小兰老师参加县语文科课堂教学现场作课比赛和玉林市美文诵读比赛分别荣获一等奖。2008年秋王燕老师参加玉林市数学科说课比赛获三等奖。六年级学生庞英杰、蔡庆华参加镇数学特长生比赛分别获得了第二、第三名，参加县数学特长生比赛两人都获得了二等奖。学前班学生参加县举行幼儿演讲比赛，荣获二等奖。

二、提高教学质量的对策

（一）、领导重视，教师任课课程安排合理、科学

在庞校长“以人为本”的管理理念的指引下，我们学校的教学工作逐渐走上了规范化的道路。学校为了激发教师们的工作热情，根据学校的实际情况，制订了学校的《支教方案》和教师的《奖励方案》。学期一开始，庞校长就和分管教学的有关领导进行了深入研究，根据目前学校师资现状，统一调配安排好了各年级，各班、各科的任课教师。各学科安排一位素质最好，组织能力强的老师任科组长，各年级

语数各安排一位骨干教师带头，把素质较好的老师尽量安排到一年级和六年级任教。这样安排，科学、合理、有效，既全面调动教师的积极性，也充分发挥了骨干教师的辐射作用。教师们在工作中能协调合作、团结互助，形成了良好的教学氛围，进一步提高课堂教学效率。

（二）、加强常规工作管理，把教学的每一项工作落到实处

1、健全教学工作制度。开学前，教务处主任刘玉金根据《博白县中小学校常规管理检查评估细则》的要求，制订了教学工作中的各项常规细则，要求教师们在工作中认真执行。

2、加强学习，提高认识。九月份，学校组织全校教师认真学习了《博白县中小学校常规管理检查评估细则》，结合学校实际，严格执行课程计划，开齐课程，开足课时；教学常规工作进一步规范化、制度化。从教师规范入手，特别是对老师的教学计划的制订、备课、上课、作业布置、作业批改、辅导、反思等做了具体要求，要求每个教师严格按常规细则的要求，积极做好自己的本职工作。

3、积极开展教研教改活动。学校制订有专门的教研教改活动计划，计划中对各项活动的展开做了明确的要求。①认真组织教师开展集体备课、听课、评课活动，通过组织开展课堂教学改革研究课、示范课等活动，使老师们的课堂教学水平稳步提高，每学期领导、老师们的听课达20节以上。②科组长组织教师认真研究新的〈课程标准〉，学习教学新理念、新方法，通过学习，老师们对新课程改革有了更进一步的熟悉和理解，并运用到课堂教学中去。③认真组织开展校内教学评比活动。上期，举行了语文科优质课比赛；本期数学科举行了全体数学老师的说课评比活动。④认真组织学科竞赛活动。上期，举行了五、六年级学生的作文比赛和数学特长生比赛；本期，学校举行了

三至六年级的看图作文比赛；各科教师高度重视，学生积极参与，学校对获奖的同学给予奖励并给家长发喜报信，这样大大地提高了学生学习的积极性。

4、落实教学工作常规检查。学校领导和各科科组长定期分（期中和期末）两次对老师们的常规工作进行检查评估，学校领导不定期对老师的备课、上课、批改作业、单元检测、课外辅导等专项检查，发现问题及时反馈给本人，并督促其纠正。同时采取推门听课，随机抽查制度。通过推门听课，让老师感到有一定的压力，也有一定的动力，促进了教师们踏踏实实做好教学常规工作。

5、加强教学质量的监控，努力提高教学质量。学校要求教师认真抓好教学同步训练、单元教学质量检测与质量分析；学校认真抓好期中教学质量检测、期末教学质量检测、毕业班质量检测的工作。同时下大力度抓好毕业班的质量检测，学校领导高度重视，把毕业班工作列入重点工作之一。开学初，学校领导班子经过认真研究，加强了毕业班教师的力量，用具有丰富教学经验的老教师和青年骨干教师来担任六年级的功课，定期召开毕业班教师、学生会议，了解教师的授课、复习情况和学生的学习状况。要求教师以教材为主，落实双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结，特别对过去学习底子薄的孩子，更要关心照顾，并进行分类辅导。

（三）、注重队伍建设，提升师资素质

1、认真开展专题校本培训活动。教师的教学理念直接影响着教师的教学质量，因此，我们特别注重不断转变教师的教学观念和提高他们的教学理论水平。每周固定一节为校本培训的活动时间，内容有：

学习先进的教育教学理念、观看优秀课例谈体会、经验交流座谈会等。要求每位教师都要勤写教学反思，使教师在做中学，在实践中领悟。通过培训学习，使教师摒弃了传统的教学方法，逐步更新教学观念，改进教学方法，教学业务水平逐步提高，为提高教学质量夯实了基础。

2、积极组织教师参加上级教育部门安排的各类培训活动。为使我校广大教师尽快适应新课标的教学思想和教育理念。这个学期，我校在经费紧缺的情况下，还多次组织教师参加省、市、县的新课程培训,课改观摩,研讨活动等。九月份派了王燕科组长和陈敏教师分别到南宁和柳州参加了新课程理念的课改观摩。十一月派了陈其珍教师到南宁参加了语文和数学的课堂教学评比交流活动，十二月十五日派了黎珀君老师到桂林参加培训。我们学校就是通过这种走出去,请进来的方式，开阔了教师们的教学视野，提升了教师的整体素质，提高了全体老师的教育教学水平。

3、注重培养年轻教师，充分发挥骨干教师的带头作用。要求骨干教师上示范课、指导青年教师备课,让青年教师多展示，取得较好成绩。这个学期，各科都进行了集体备课，每个科都开展了研究课。

（四）加强课堂巩固与检查

课堂巩固与检查的目的，为促使学生当课消化巩固本课中的重点或关键内容，掌握了解反馈信息，及时调整上课进度，改进教学方法，譬如在教学过程中，课堂上留出一段时间，让学生思考、记忆刚才讲过的重要内容，或者领学生阅读教材中关键段落和结论，分析其中的要点，标出各种标记；教师也可以根据学生的好奇心、求知欲，采取激发动机的方法，挑选关键性问题或易错漏、易混淆的问题，提问检

查学生的思考能力。再提出深一层的问题或典型问题，采取回忆性提问、描述性提问、综合性提问、判断性提问咨询性提问等各种的提问方法。有的学生对问题一时回答不出来的问题时，还可以在这个问题上在设具体恰当的小提问，以步步引导启发学生，从而达到理解整个问题，完成准确地回答问题的目的。

工作中存在的问题和对策 篇10

随着社会的发展和经济建设步伐的加快，消防安全越来越受到全社会的重视，消防工作对于保护人民生命财产安全、防止火灾发生起到了日益重要的作用。为贯彻总队《海南省公安消防总队“条令条例学习月”活动实施方案》文件精神，县消防大队开展了“条令条例学习月”活动。通过这次活动，规范了干部、官兵的言行举止，强化了干部、官兵的法纪意识，取得了良好的效果。但在管理方面还存在一些不容忽视的问题，直接影响了大队战斗力的进一步提高。如何应对、解决消防大队管理工作中的难点、热点问题，关系到消防大队的社会形象和地位，关系到消防大队内部的稳定与发展，关系到人民的安居乐业和社会和谐。

一、鉴于当前条令条例学习存在的问题，应着重抓好以下四点

一是要使条令条例教育走上规范化教育。如何改变条令条例教育落实不到位的状况，将条令条例教育纳入训练计划，建立计划、备课、测试、检查、讲评等制度，并在时间和经费等方面予以保障，使条令条例教育走上规范化的轨道。

二是要开展多种形式的条令条例学习。组织大队全体干部、官兵学习条令条例，真正掌握条令条例的基本内容。可结合大队实际，围绕干部职责、行为规范、日常制度、遵纪守法、防火等内容，组织系统专题讲座，深化条令条例的学习。

三是要知条令、懂条令、用条令。提倡学中用，用中学，学用紧密结合，防止和克服知条令、懂条令而不用条令的不正常现象。大队每名官兵要充分发挥主观能动性，认真学习、消化和理解，全面掌握条令条例的基本内容和精神实质，吸收其精髓，提高对学习条令条例的重要性和迫切性的认识，认清贯彻条令条例的重要意义，把学习、熟悉条令条例作为思想教育的必修课，真正做到牢记于心，惯之于行，在潜移默化中培养按条令条例办事的良好习惯。在学习的基础上，结合日常工作，狠抓日常养成，确保条令条例贯穿于工作、学习、训练、执勤中，自觉、刻苦地学习本职工作，不断提高工作能力。

二、针对问题，落实措施

一是抓好学习，切实增强大队全体干部依据条令条例进行正规化管理的观念。条令条例学习方法单

一、时间不落实，是导致大队不少干部条令意识不强，对条令条例掌握得不深不透的主要原因。比如，有的干部不熟悉条令条例的基本内容，不会用其规范大队的各项工作；有的干部片面理解条令条例的内容，降低落实条令条例的标准。这些现象都严重影响了条令条例的落实。因此，加强大队正规化管理，首先要抓好条令条例教育，增强干部依据条令条例进行正规化管理的理念。二是营造浓厚学习氛围。积极营造浓厚学习氛围，合力推进条令条例深入落实。为积极营造浓厚学用条令条例的氛围，使全体官兵充分认识到开展条令条例学习的重要性和必要性。活动期间，大队通过宣传板报、学习园地、条令条例抽考、宣传横幅，队列训练，集中组织学习等形式，让官兵们在潜移默化中养成良好的生活习惯，把条令条例学习同官兵的工作、学习、生活有机结合，促使官兵们自觉保持严整的警容警姿，努力形成“人人学条例、个个懂条例、事事依条例”的良好氛围。

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇11

【关键词】中专英语；教学质量；建议

英语作为一门非常重要的语言交流类学科，越来越受到各个学校的高度重视。然而在中等专业学校英语教学中，由于存在着教学制度、师资力量、教学环境等一系列的问题，对中专英语教学的质量产生了非常大的阻碍作用，因此必须对中专英语教学中存在的问题进行改善，以提高英语教学质量。

一、中专英语教学现状

随着全球化的进程，我国对外交流日益密切，英语作为一种国际通用语言，越来越受到人们的重视。在各大学校都将英语作为重点教学科目，不管是初中、高中还是大学，英语已经成为一门非常重要的学科。然而在中等专业学校，首先由于学生基本都是初中考高中落榜的学生，初中时英语基础就不好，在学习上本身就缺乏了进取心，加之学习习惯、学习态度也不是很好，这些都严重阻碍了学生对英语的学习。另外中专学校本身对英语教学的重视度就相对较低，部分专业每周英语课只有一两节课，英语只相当于一门副科，这对于英语的教学是非常不利的。

二、中专英语教学中存在的问题

1.英语教学制度不完善

在中等职业学校，对于英语的教学不够重视，也没有一套完善的英语教学制度。学校在英语教学上，没有制定合理的教学目标，没有科学的教学编排，没有相应的教学设备，没有给英语教学提供一个良好的教学环境，因此中专的英语教学始终停滞不前甚至是处于倒退的趋势。有的学校虽然装备了完备的语音室，但几乎只是作为一个摆设，很少将学生带到语音室去学习。

2.师资力量薄弱

在很多中专院校中，没有专业的英语教师，而英语教师的素质直接影响到整个英语教学的质量。近年来，有的学校部分专业发生萎缩，这些专业教师就有所剩余，不少学校就将这些富余教师改教英语，他们毕竟缺乏英语专业知识，教学上也就很少有激情来煽动学生的热情，教学效果较差，这样的师资很容易造成恶性循环。

3.学生素质偏低

相比于普通高中，中专院校在生源上是比较匮乏的。中专院校面临着与普高、高职的激烈竞争，招生压力非常大。生源就是学校生存的基础，为了招到更多的学生，不少学校纷纷降低招生门槛，从而使得很多素质不达标的学生进入中专院校，最终造成生源素质水平参差不齐，素质普遍偏低的现象。

三、提高中专英语教学质量的建议

1.制定科学的教学制度

完善的制度是教学的根本，在中专英语教学过程中，学校需要按照国家教育部的规定制定相应的英语教学制度，合理编排英语教学课时课程，制定切实可行的英语教学目标。学校还要加大对英语教学硬件设施建设，比如很多普通高中都建有专业的听力教室，采用计算机网络系统进行英语听说教学，中专院校也可以建设这样的专门教室，这对于提高中专英语教学质量具有很大的帮助。

2.提高教师专业水平

要提高中专英语教师的专业水平，首先要从教师的招聘做起。在进行英语教师招聘的时候，要严格按照招聘要求进行选拔，加强对于应聘者英语专业知识的考查，了解他们的英语教学理念和教学特点，对英语教师进行综合评价和选拔。学校还要对新英语教师进行定期的专业培训，提高教师的英语专业知识，丰富教学方式，提升教学能力。比如学校可以邀请一些类似于新东方等专业英语教育培训机构的教师来学校对教师进行培训，这对于提高英语教师专业素质是非常有利的。

3.制定合理的招生门槛

为了招到更多的学生，降低招生门槛也无可厚非，高校扩招也都是处于这样的原因。但是为了保证生源质量，必须制定合理的招生门槛，不能盲目地降低招生要求。学校可以让招生人员对生源质量进行一些针对性的研究，设定一个合理的招生底线，然后学校根据这个招生底线招收一些相对优质的学生。

4.坚持学生主体的教学理念

在现代化的教育中，学生为主体的教学方式已经越来越受到学校的欢迎。在中专英语教学过程中，老师要坚持以学生为主体的教学理念，充分尊重学生，了解学生的学习需求，并最大限度地满足学生的需求。老师要积极引导学生进入正确的学习轨道上去，鼓励学生进行课堂实践，丰富课堂教学内容。比如老师在教学过程中，给学生设立一个情景，然后让学生各自分组进行模拟演练，将老师设定的情景用英语对话的形式展现出来，这会大大提高学生学习英语的积极性，并将英语应用到现实生活中去。

随着英语交流的越来越频繁，对英语的教学质量有了更高的要求。中专英语在教学质量上存在着一些问题，需要多方面进行解决，努力完善教学制度，提高教师专业素质，丰富教学方式，提高英语教学质量。

【参考文献】

[1]杨飞.浅议中专英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议[J].读与写（教育教学刊），2009（12）：178

[2]杨露.中专英语教学中存在的问题及解决途径探析[J]. 剑南文学（经典教苑），2013（03）：345

[3]颜宝.浅析如何提升中专英语教学质量[J].中国科教创新导刊，2012（31）：150

提高双语教学质量中存在的问题和对策 篇12

关键词：双语教学,问题,对策

1. 引言

教育部在2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求, 为更好地适应我国加入WTO后经济、科技和教育发展需要, 本科教育要创造条件, 引进原版外语教材, 使用英语等外语进行公共课和专业课教学, 力争三年内, 外语教学课程达到所开课程的5%——10%, 培养高素质复合型人才, 实现我国高等教育的可持续发展。自从这个文件下发以来, 国内高校纷纷在生物技术、信息、金融、法律等学科的教学中实施双语教学, 一时间双语教学呈现出蔚为大观的景象。从某种程度上说, 双语教学已经成为高等教育改革的一大突破口。但双语教育在我国尚处于探索阶段, 还存在不少问题。

2. 双语教学存在的问题

2.1 缺乏合格的双语师资

这是高校双语教学存在的一个非常普遍的问题。目前的情况是, 外语水平较高的教师一般不具备专业知识, 而懂专业知识的教师其外语水平, 特别是口语表达能力相对较低。目前在高校任教的多数教师, 基本上都能够顺利地阅读本专业的英文资料, 也能够用英文撰写论文, 但普遍听力和口语不太好, 教师们对自己讲英文、说英文的能力没有足够的信心, 宁愿用中文讲授而不愿意用英文, 即使是用英文讲课, 课堂上也只念讲稿而不能展开讲授。专业课教师的英语口语水平不能满足教学的需要是高校双语教学存在的首要问题, 而建设一支英语水平高、学科知识强的复合型教师是双语教学成功进行的基本条件。双语师资的严重缺乏是导致双语教学难以推广的关键因素。

2.2 学生的外语基础薄弱

学生是教学过程中的主体, 教学活动顺利进行除了教师能教之外, 还必须学生能接受。对于学生来说要顺利地听懂用英文讲授的专业课内容, 英文基础要好, 听的能力要强。一方面在专业课学习中, 学生对新学的许多专业知识、名词、概念, 从认知到理解有一个过程, 用英语讲授, 会加大学生对专业知识理解和掌握的难度;另一方面我国中学阶段学生学的英语普遍存在重读、写, 轻听、说的实际情况, 学生的英语应用能力远落后于双语教学的要求。学生普遍反映双语课涉及专业英语词汇太多, 课堂上师生交流少, 收获不大。实践中也常出现教师完全胜任英语教学, 而学生却无法接受而最后被迫改用中文授课的现象。学生的英语基础薄弱是制约双语教学开展的瓶颈。

2.3 外文教材建设滞后

教材是教学的重要媒介, 是教师教和学生学的主要凭借物。不管是全英语还是部分英语的双语教学模式, 采用英文教材是一项重要的指标。对于大学来说双语教学应使用优秀的先进的外语原版教材, 这是教育部要求的。但在实际操作中存在一系列问题, 比如任课教师选择外语原版教材的信息渠道狭窄, 即使选定了外语原版优秀教材, 因其使用量小、价格昂贵, 学生也难以承受。目前全国统编的专业课英文教材寥寥无几, 从国外引进外文教材尚存在着教材来源、资金等方面的实际问题。在没有合适的教材的情况下, 教师要进行双语教学, 必须花费大量的时间、精力去自编、自选教材, 这大大增加了进行双语教学的时间投入。因此外文教材建设滞后是双语教学存在的又一重要问题。

2.4 缺乏成熟的教学模式

目前国内高校尚缺乏一种成功、成熟的双语教学模式。到目前为止, 我国发表的绝大多数关于双语教学的文章还停留在介绍国外的双语教学和对非外语课程进行双语教学实践的总结汇报上, 双语教学理论研究严重滞后。尽管双语教学实践方面的论文很多, 但是这些论文大都缺乏理论和实证。大多数论文只是汇报了该作者的双语课堂模式:英语备课, 英语讲课, 英语作业, 英语检测, 而缺少对双语教学的各个环节的详细描述和探究。双语教学过程中英汉语的使用比率等问题也没有一个统一的标准。因此加强对双语教学理论的研究, 探索出一种适合我国国情的双语教学模式也是国内各高校需要解决的一个问题。

3. 解决这些问题的对策

3.1 加强师资队伍建设

加强双语教学师资队伍建设是重中之重。各高校应加大投入, 在专业教师中选拔基础较好的进行英语培训, 并从中选拔优秀人才作为双语教学的师资储备。比如, 在青年教师队伍中, 挑选专业精深、英语底子好的教师到国内著名的大学进修学习, 一方面提高他们的学术水平, 另一方面, 提高他们的外语水平, 作为双语教学的师资;或者将优秀的教师送到国外进修学习, 一方面能使教师学到本学科的最新科研成就, 掌握最新的学术动态, 另一方面, 能快速、有效地提高教师的外语水平, 为回国从事双语教学打下基础。

3.2 实行分层次教学

由于经济条件和地域条件的差异以及接受能力和喜爱程度的不同, 大学生英语水平参差不齐, 如果按同一进度和同一水平要求同堂专业课程双语教学, 势必给教师教学增加了难度, 教学质量也难以保证。为了更有效地实施双语教学, 高校可根据学生的水平差异, 采取分层次教学的办法。一般来说, 考虑到国内师资和学生的外语水平, 双语教学可以分成如下三个由浅到深的层次:一是采用英文原版教材, 中文板书, 中文讲授;二是采用英文原版教材, 英文板书, 中文讲授;三是采用英文原版教材, 全部用英文讲授, 学生用英语回答问题, 并且用英文完成作业和考试。

3.3 加强英文教材和图书资料的建设

教材是专业知识的载体, 是实施双语教学的重要保障。教材建设中, 引进原版教材是一个重要途径。教育部已经明确提出:各高校要使用优秀的、先进的教材, 特别是在信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性和可比性强的学科和专业直接使用高质量的原版教材。但是在实践中, 使用原版英文教材费用高, 学生负担重, 由任课教师自编又容易出现随意性和语言的偏差。因此各高校应成立进口教材审查委员会, 负责对拟进口的教材、音像、电子教科书和教学辅助材料进行审查和管理。对于有些专业课程, 特别是具有“中国特色”的专业课程, 由于专业设置、培养方向和教学内容存在较大的差异, 可能没有配套的原版外语教材, 因而, 要组织教师编写适合我国学生特点以及“国情”的教材。

3.4 加强双语教学的理论研究

各高校及教育工作者应就如何营造双语环境, 怎样使用双语教材, 如何培养双语师资, 如何检测学生的双语教学效果, 如何建立评估体系等系列问题, 结合国内外双语教学的现状, 对双语教学的理论问题进行深入的研究, 并探索出适合中国国情的双语教学模式。

4. 结束语

总之, 双语教学在实践中已经被证明是一种有效的既可提高学生专业知识又可提高学生外语实践能力的手段。虽然在实际操作中还面临着许多困难, 但是, 通过教育界各方面的共同努力, 这些困难是可以克服的。只要我们勇于探索, 勇于尝试, 我相信双语教学在高校一定能取得成功, 为国家培养出一大批既懂专业又懂外语的复合型人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见.教高[2001]4号.2001年8月28日.

[2]王棣, 李英.高等院校双语教学的问题与对策[J].中国电力教育.2008 (1) .

[3]李同艳.浅论我国高校双语教学的三大瓶颈及其解决对策[J].北京大学学报 (哲学社会科学版) .2007, (S2) .