商务英语对话Interview

商务英语对话Interview（精选8篇）

商务英语对话Interview 篇1

ALEX： I can see by your resume here that you studied business administration.

MORGAN： That’s right.

ALEX： So I wonder why you want to work for a newspaper.

MORGAN： I did reporting for the university newspaper at my school.

And I’ve always been very interested in journalism.

ALEX： But journalism——it’s a very different profession from administration.

You know a lot about administration.

Why don’t you choose to work for a company looking to train managers?

MORGAN： I studied administration， yes， but I am more attracted to writing articles.

I want to use my knowledge of business to write financial news.

ALEX： A new reporter must expect to work many hours.

MORGAN： I know that the profession requires dedication.

ALEX： You should expect to work more than fifty hours a week.

And there is a lot of pressure in this job.

You have to get stories in by the deadline.

You have to be very independent. You have to know how to arrange things by yourself.

MORGAN： I know that beginning reporters work many hours.

I am very willing to take on the challenge.

ALEX： May I ask how well you know the city?

MORGAN： I grew up here.

ALEX： But you went to college in Maine.

So you haven’t lived here for almost five years， yes?

MORGAN： Yes， that’s true. But I grew up on the north side of town.

And I know this city very well. I have no trouble getting where I need to go.

ALEX： That’s good. Because if you’re hired， we will be sending you everywhere.

The job is in the city news department.

MORGAN： Yes， I’m aware of that.

ALEX： Judging by the stories you gave us， I’d say your writing is very good.

Have you written things other than newspaper stories?

MORGAN： I have experience writing newsletters for a health club.

I mentioned that in my resume.

ALEX： You did that while you were in school?

MORGAN： Yes.

ALEX： I can see by your resume here that you studied business administration.

MORGAN： That’s right.

ALEX： So I wonder why you want to work for a newspaper.

MORGAN： I did reporting for the university newspaper at my school.

And I’ve always been very interested in journalism.

ALEX： But journalism——it’s a very different profession from administration.

You know a lot about administration.

Why don’t you choose to work for a company looking to train managers?

MORGAN： I studied administration， yes， but I am more attracted to writing articles.

I want to use my knowledge of business to write financial news.

ALEX： A new reporter must expect to work many hours.

MORGAN： I know that the profession requires dedication.

ALEX： You should expect to work more than fifty hours a week.

And there is a lot of pressure in this job.

You have to get stories in by the deadline.

You have to be very independent. You have to know how to arrange things by yourself.

MORGAN： I know that beginning reporters work many hours.

I am very willing to take on the challenge.

ALEX： May I ask how well you know the city?

MORGAN： I grew up here.

ALEX： But you went to college in Maine.

So you haven’t lived here for almost five years， yes?

MORGAN： Yes， that’s true. But I grew up on the north side of town.

And I know this city very well. I have no trouble getting where I need to go.

ALEX： That’s good. Because if you’re hired， we will be sending you everywhere.

The job is in the city news department.

MORGAN： Yes， I’m aware of that.

ALEX： Judging by the stories you gave us， I’d say your writing is very good.

Have you written things other than newspaper stories?

MORGAN： I have experience writing newsletters for a health club.

I mentioned that in my resume.

ALEX： You did that while you were in school?

商务英语对话Interview 篇2

新课程背景下的英语知识学习不再是教师主讲的被动学习模式,而是师生在一定的教学主题下展开的交流和对话。对话的主体包括教师和学生的对话,如教师对难点知识的讲解和学生对教师的提问;学生和学生同伴的对话,学生围绕一定的主体展开关于新难点知识的研讨或者进行新知识的应用强化;学生和书本的对话,学生在自己的英语水平和已掌握的学习方法的指导下展开自主学习,利用已有的知识建立和新知识的联接,明确自己的矛盾冲突,这是对话教学的起点。

初中英语的学习不仅是一种语法规则的知识学习和应用,而是要利用英语的语言进行交流和表达。英语的交际特征要求英语教学必须以对话的方式展开,只有在对话教学中学生才能够纠正自己的语音错误,学会灵活组织语言,根据不同的情景和不同的对话选择不同的话题和不同的语气进行交流。同时,英语语言的交流绝不单是语言的输出和输入,而是需要与英语文化相联系的,这些学生也只有在对话中才能够真正的学习和体会。也就是说,对话教学法的实施是与初中英语的学科特征是相吻合的,是初中英语教学的必然选择。

二、在初中英语教学中有效运用对话教学的策略

1.“以学生为主体,以教师为主导”开展对话教学。教学主体包括教师和学生,在对话教学的构建过程中只有正确发挥二者的作用,才能促进对话教学的健康有序进行。首先,学生是对话教学的主体。对话教学的目标是引导学生实现对知识内涵的真实理解和自主建构,是促进学生对知识的灵活运用,而学生对知识的自主建构需要学生参与知识的形成过程,需要学生主动的去解决新知识的疑难,学会构建已有知识和新知识之间的链接,学生主动的去搜寻相关资料,自主的去分析问题。例如,在《Colours and clothes》的学习过程中,引导学生以小组为单位展开对话教学,学生首先以自由的形式自主查找不同颜色的单词,并根据色系进行分类,在这个过程中学生完成了有关颜色单词的回忆和新颜色单词的学习,并借助电子词典学会了单词的正确读音;然后学生在自主学习书本关于颜色疑问句的基础上,以小组为单位展开关于句子的语言和含义的学习,学生通过同伴的讨论和对话,基本掌握问答的方式;再次学生以小组为单位展开交流,交流形式有轮流交流和自由交流,学生在交流的过程中与先前单元的主题相联系,形成内容丰富的对话形式,促进了知识的高效学习。

当然,对话教学的开展离不开教师的指导,教师决定了对话教学的程度和结构。例如,在上述教学中,教学情境的设置需要教师的指导,教师将本节知识转化为话题交流,以今天学生的着装为谈话的内容;同时,对话教学开展的层次需要教师的把握,对于初中生来说,直接的话题交流对学生是有难度的,这就需要教师为学生的学习准备知识基础。教师结合初中生的英语水平,将对话教学分为三个层次,第一词汇的回忆和学习,第二句式的学习,第三话题的交流,这就保证了对话教学过程中学生有话可说,保证了对话教学的效率。小组对话教学的开展也需要教师的指导,怎样的交流能够既激发每一个学生的积极性,又能够使得每一个学生都能够尽情的交流,是作为教师需要考虑的问题。

2.通过联系生活,为对话教学的开展提供源泉。为了保证知识学习的高效性,目前的学科知识是从生活中高度抽象后形成的知识,学科知识的这种形成特征使得初中英语教学在开展的过程中成为脱离生活经验的一种知识记忆的训练,初中英语课堂的开展是以理解词汇、短语和普遍规则促进语法知识的机械运用为目标的,通过问题的解答衡量学生的英语水平,而这种苦钻知识机械运用的学习方式,导致很大一部分学生将英语作为了一种知识学习而不是一种语言工具,“哑巴英语”的现象普遍存在。因此,在英语教学中,对话教学的开展需要将英语知识与生活实践相联系,让学生在实践中体会交流的情景和交流的文化。例如,在《what timedo you go to school》的教学过程中,其教学重点是学习灵活使用what time do you ......?教师根据学生的生活实践,展开学生一日生活的对话活动,包括什么时候起床、什么时候吃早餐、什么时候开始上课、什么时候放学吃午餐等。这样的内容是与学生的生活密切相关的,学生聊起来会有话可以交流,同时交流的话题中设计早餐午餐中的一些菜名,这些菜名是学生在先前的学习中已经学过的,也能够更加丰富主题的内容,学生可以根据自己的英语水平进行适当地收缩,以适合自己的水平。同时,还应该将本节课的话题扩展到学生的生活实践中,展开关于爸爸妈妈一日活动的调查,这样扩大了学生交流的对象,由学生同伴向更大范围的群体转化,由虚拟对话向真实对话转化,由虚拟情景向真实情景转化,也促进学生对交流对象和交流情景文化的适应和把握。对话教学在知识上强调知识的开放性,在能力上注重知识的实践运用。因此,通过扩展英语课堂,促进学生更广泛的对话,是对话教学的一种有效的方式。

商务英语对话Interview 篇3

廖俊华（起点中文网常务副总编辑，简称“廖”）

书香：盛大文学大概是从什么时候开始有了做全版权的意识？

廖：2009年左右，盛大文学旗下的版权授权的渠道逐渐丰富，开始有了做全版权运营的意识。

书香：2009年，相对于很多出版公司来说，是蛮早的。这跟盛大文学在网络文学资源的积蓄有挺大的关系吗？网络文学是不是全版权比较好的“试验地”？

廖：对。网络文学因为连载发布的形式，能够在单一IP下聚集很大规模的用户。而这些用户不仅仅消费产品，也围绕产品本身的话题进行社交互动，因此网络文学天然的具备了全版权运作的条件，那就是海量活跃用户向单一IP之外的衍生文化产品转移，稀释掉衍生文化产品销售的风险。

书香：近期，盛大文学在全版权运营方面做了哪些尝试？是否有比较好的案例？

廖：我吃西红柿的《星辰变》在起点热销，同时出版物在起点合作伙伴出版社出版，游戏版权由盛大游戏运作，是初步的全版权运作模式，效果非常好。

书香：你们一般会选择什么样的作品，在哪些方面来进行版权的拓展合作？

廖：因为目前受到人力资源限制，我们只能选择最优秀作者的版权，或者是经过大数据分析以及内部论证过的最有潜力的版权。

书香：当然，从大陆的整体情况来看，全版权目前还无法是一个很普遍的模式。这中间，是否有一些环节是比较难突破的？比如说资源的整合能力、大陆版权保护意识、作者的意识等等？

廖：全版权运营涉及到很多的渠道。其中出版和影视等传统线下渠道，经过数十年的发展，一些保守陈旧的观念比较根深蒂固。而全版权运营首先要求的打通利益链，在这些旧观念面前就会遇到阻碍。

同时，全版权运营对操盘者的要求非常苛刻。操盘者必须对全版权运营涉及到的渠道有一定的了解，比如PC互联网数字出版、移动互联网数字出版、游戏、电影电视网络剧、漫画动画、大陆简体小说出版、大陆外繁体小说出版、外文出版、玩具制作与销售等等。如此多诉求不同、情况复杂、充满变数的渠道，都要被规划和整合在项目当中，难度是非常高的。我们的文化产业目前还不算发达，能够跨界了解如此多行业的人全国也数不出来几个，因此人才的瓶颈是最主要的瓶颈。

书香：像台湾一些比较好的案例，或者在国外，全版权的运营是和作者的经纪人洽谈的，专业的经纪人制度的介入，会不会促进全版权的运作？

廖：作者的经纪人并不具备全版权运营的能力，因为涉及到的渠道之多，各个渠道利益诉求之复杂，是作者和经纪人都无法平衡的。这些事情，只能交由具备更海量资源以及强大协调能力的公司来运作。

书香：您对国外的全版权运营现状有了解吗？您如何看待国内出版界的“全版权运营”的发展前景？

廖：国外全版权运营，最为成功的有日本的集英社漫画版权运营、美国DC与漫威漫画版权运营以及迪斯尼帝国动画形象版权运营等案例。在文化发达国家，全版权运营本身就是一个常识。国内出版界，目前只有网络文学的数字出版具备全版权运营前景。做新媒体的兼容线下并不难，而做线下的要兼容新媒体就特别痛苦，因为二者的思维并不一样。

全版权运营肯定是未来文化行业的一个最重要的方向，各个渠道联动之后产生的效果，会碾压只靠单一渠道自己奋斗的产品。随着文化产品的供应越来越丰富，在供应趋向过量的白热化竞争时，全版权运营的威力就会大大凸显。而不能参与全版权运营的项目，最好的选择只能是做细分市场。

书香：全版权这种集约化的经营，对于作者和出版社双方而言，有什么获益？

廖：全版权运营最大的意义是对每一个原本独立渠道之间的资源进行充分的协调与共享，将单个内容以更丰富的方式覆盖尽可能多的用户群体，进而将版权价值最大化。在这个过程中，不管是作者，还是出版社，或者是参与了全版权运作的每一个渠道，都是获益者。

书香：未来还有计划开发其他相关版权资源吗？

廖：每当一个渠道开始发展，都会自动地向优质IP靠拢。我们无法预测未来会出现什么新的版权衍生渠道，但是只要立足当下优势，做好成熟渠道的全版权运营，未来新增渠道的融入也是水到渠成的事情，不用特别规划。

商务英语对话Interview 篇4

Self-introduce

Good-morning,I am glad to be here for this interview,I am come form jiangxi province,and graduated form academy of fine arts of jiangxi normal university in july ,2002.my majoy is oil painting.in the past years,I used be an animator to doing special-effects for a company in guangzhou,including heroe and the legend of zu.and then,I am teaching in a college until now.during these time,I published a few articles in domestic journals.three years ago,I decide prepareing for the postgraduate examination.now all my hard work has got a result since I have a chance to be interview by you.I am open-mind ,quick thought an very fond of arts.I have brod interset like many other yougers.in my spare time,I often practice calligraphy,and drawing in computer.i am skillful in computer software,like about potoshop,3dmax,illustrator and so on.i am teaching these software in department of arts and design in my college.I always believe that knowledge is infinite.if I have a chance to study cartoon,I will study hard and do my best to live up your assistance.

英语对话教学典型方式探析 篇5

言语对话是指以言语为主要形式的对话教学形式,它是在师生原有经验的基础上,通过民主平等的言语交流、沟通与理解,进而共同建构生成知识和意义的过程。四年级下册Unit8 How are you? Story time板块是典型的对话教学,要求引导学生通过对话学习,学会简单的英语电话用语:I can make a telephone call. 并且能够谈论一些病症的英语表达:I know some illness.要使师生之间、生生之间进行真正有效的言语对话,达到这两个教学目标,必须紧扣话题,创造各种条件让学生能够主动、积极地参与到课堂对话中,调动切合学生实际的知识和经验,从而使对话教学得以有效开展。

【教学片段1】

T: How are you?

Ss: I’m fine/ well/ happy.

T: Great ! I’m happy to hear that. Do you like English?

Ss: Yes, we do.

Ss: I’m happy to hear that. I like English too(Teach: I’m … to hear that.)

(播放电话铃声录音)

T: Now listen! What can you hear?

Ss: I can hear a telephone.(Teach: telephone)

T: Do you have a telephone at home?

Ss: Yes, I do.

T: Can you make telephone calls?(Teach: a telephone call)

Ss: Yes, I can.

T: Can we make telephone calls in class?

Ss: No, we can’t.

T: We can’t make telephone calls in class. But today we can. Why? Because we are learning how to make telephone calls in English today.

这是课堂导入的一个教学片断,通过师生言语对话,营造了对话教学的氛围,在学生已有生活经验的基础上,逐步呈现了词组make a telephone call以及课文中的句型“I’m…to hear that.”内容紧扣单元话题,并通过“课上不能使用电话”这一规则引入新授内容,为电话用语的教学埋下了伏笔,有效地激发了学生的学习兴趣。

二、创设情境,促进人机对话

英语对话教学鼓励学生以多种形式参与到社会语言实践中,创设能反映语言知识在现实中运用的真实情境和真实语言活动,教师可以通过人机对话创设真实的语言迁移环境,支持语言知识的合作建构和话语生成。

在引导学生理解课文时,笔者创设了学生们正在游乐场玩的情境,Yang Ling没有出现,Miss Li不知道Yang Ling在哪儿,十分担心,通过师生对话,学生立刻回答出Yang Ling应该给Miss Li打电话请假,紧扣打电话这一话题,进入课文内容学习。在对两段电话内容的处理上,首先通过问答处理了Yang Ling给Miss Li的电话,得知Yang Ling生病的消息,笔者又紧扣illness,请学生进行头脑风暴,给Yang Ling提建议,然后过渡到下午Miss Li给Yang Ling的电话,通过问答的形式加深对两段电话内容的理解。这一系列的言语对话,都离不开学生已有的生活经验,在经验的基础上进行问答对话,学生能够建构与生成语言知识,提高学生运用语言的能力。

【教学片段2】

T: We are happy today. Look at the picture. The children are in the Happy Land. Are they happy?

Ss: Yes, they are very happy.

T: Oh, look! Someone is not here. Who is not here?

Ss: Yang Ling is not here.

T: Where is Yang Ling? Is she in Miss Li’s of fice? Let’s call Miss Li.

(人机对话:A telephone call to Miss Li,如下图)

T: She is not in Miss Li’s office. Where is she? Is she at home? Let’s call Yang Ling.

(人机对话:A telephone call to Yang Ling,如下图)

这一教学片断呈现了电话用语的教授过程,教师通过电话寻找Yang Ling, 引导学生分别和Miss Li、Yang Ling进行人机电话对话,完整呈现了电话用语“This is…speaking. May I speak to…? ”并通过Tips突破了课文中的难点句型。在教学中,教师要充分发挥人机对话的优势,利用各种手段,使之更好地为对话教学服务。当然,语言学习离不开教师和学生的共同参与,人机对话只是师生、生生对话教学的辅助和补充方式。

三、再构文本,对话联系生活

生活是真实的,语言的真实性不是存在于教学内容中,而是存在于讲话者与听话者对它的使用中。因此,英语对话教学要紧密联系生活,创设真实性的教学情境,对文本进行合理的再构,引导学生与文本进行对话,让学生在整个对话情境中不断地与他人互动、沟通和合作,从而实现意义建构。

【教学片段3】

T: Yang Ling is ill. She has a cold and a fever.She can’t come to school today. Miss Li calls her and she is fine now. Her classmates care about her and they make telephone calls. If you are Mike/ Helen,please finish the telephone calls.

在这一教学片断中,通过文本再构进行与文本对话,过渡到了同学们对Yang Ling表示关心的环节。在和Mike的通话中,Yang Ling表示因为缺课,很担心功课,学生联系生活,自然会想到要去安慰并帮助,如Yang Ling: Don’t worry. I can help you. Take care. 在和Helen的通话中,她们俩亲如姐妹,Yang Ling表示“I miss you.”学生可以说“I miss you too.”也可以回答“Me too.”同学之间的关爱之情得到了真正体现。另外,这一对话还采用了自制电话(土电话)的形式,增加了对话的趣味性,很大程度上调动了学生的积极性。

如何有效开展初中英语对话教学 篇6

一、导入对话

教师幽默的语言, 和蔼可亲的态度, 能使学生们处于愉悦的气氛之中。让学生们处于一种无压力的状态下, 他们自然会产生对话的激情, 出现活跃的思维, 激发出闪光的智慧。在引入对话之前, 我们可以先设置情境。因为情境会直接唤起学生们学习英语的兴趣。情境的设置, 可以利用教室里随处可见的东西, 也可以用多媒体课件。这样做, 有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情境发生直接联系, 便于学生们理解和掌握。

例如:在教7A Unit1 This is me!时, 我先与学生们做Free talk, 在做Free talk时, 我非常注意自己的语言和态度, 让学生们能感受到我的亲切, 让他们处于一种轻松和谐的氛围中, 也让他们敢于开口与我对话。在做完Free talk之后, 学生们了解了我, 我也认识了一些学生。之后, 我用多媒体呈现书上的两个小动物:Eddie and Hobo.让学生们想一想, 在它们初次见面时, 都会说些什么呢?因为有之前, 我和学生的对话做铺垫, 他们能很快的想到该如何去表达。在学生发表完意见之后, 再进入文中的对话学习, 学生们学起来显得轻松了许多, 而且对于对话的理解也不需要我再去过多的解释, 他们就能理解大概的意思了。

二、听力理解

英语的学习, 听力训练也是相当重要的。“自然母语学习法”强调:人学习语言就是在一遍又一遍听的基础上开始的, 正是有了“听”的积累, 才有了一脉贯通的语言系统, 才学会了说话。因此, 我们在进行对话教学时, 也要注意学生听力能力的培养。在听对话时, 可以要求学生们边注意听对话内容、边想象对话所表现的情境。然后, 让学生们听音跟读, 从整体上了解对话内容。

例如:在教7A Unit1 This is me!时, 通过之前的对话学习, 学生们已经能初步了解对话的内容。在此时, 我们可以让学生们听录音, 训练他们的听力。在听第一遍时, 要求他们想象一下, 两个小动物交际时的情境, 依靠想象把自己带入到交际的现场, 去感受纯正的英语。在听第二遍时, 可以让学生们试着跟读, 把自己不太确定的单词, 读得更标准。把自己不太确定的句子, 读得更加绘声绘色。在听第三遍时, 可以让学生们试着用英文的思维去理解对话。这样的反复的听, 可以让学生们很快的掌握对话的内容, 为下面的背诵打下坚实的基础。

三、背诵对话

在英语课本上的对话, 基本上都是要求学生要会背诵的。而学生们经过前面的听读练习, 对对话的内容已经很熟悉了。在这时, 可以让学生们分角色仿照对话内容进行练习。尽量的用多种形式去引导学生们朗读对话, 把全班同学都调动起来, 最大限度地把对话内容读熟、练透, 让所有学生都有练习和表演的机会, 也让他们在不知不觉中, 会背诵对话, 为下一步交际操练奠定基础。

例如:在教7A Unit1 This is me!时, 经过上面的几个步骤, 学生们对于对话内容已经非常熟悉了, 但是让他们脱口而出, 还有些困难。所以, 在这个时候, 我会让学生们分角色朗读, 然后上台表演。学生们最喜欢的就是能有展示自己的机会, 所以他们非常乐意去表演, 而要能表演的好, 就必须对所说的内容能信手拈来, 因此, 学生们背诵的热情就被成功的激起了。

四、活用对话

学习对话的目的就是可以在现实生活中与人交流。在上面的几个步骤中, 学生们一直在不断地重复操练, 而到活用对话时, 我们可以创设一些接近生活的轻松的课堂环境, 让学生们在一个真实的语言环境中进行对话, 他们会特别感兴趣, 也能达到学以致用的目的, 并能培养学生的语言实际应用能力, 进一步强化学生的英语交际能力。

例如:在教7A Unit1 This is me!时, 学生们在能熟练背诵对话以后, 我们可以让他们改编对话, 或者让他们在原本的对话上, 再加一些内容, 使得对话内容更加丰满, 更像是在与人交流。我在课上给了他们一个情境, 因为是新学期的第一节课, 学生之间也不是很熟悉, 所以我让他们用英文互相交流, 但是交流的内容必须与课文对话有一定的联系。这样的方式, 能让学生们真正的学以致用, 也能更好的锻炼他们的语言交际能力。

五、练习巩固

通过上面几个步骤的教学, 学生们的听、说、读都得到了充分的锻炼, 在这个时候, 我们可以对学生提出更高的要求。我们可以根据对话内容精心设计一些练习, 如补全对话、对话逻辑排序等, 来巩固所学对话。也可以让学生们写作文, 或者将对话内容改写成短文, 培养学生写的能力。

例如:在学完7A Unit1 This is me!之后, 我让学生们根据对话内容, 写一篇自我介绍。为了让他们能顺利的完成作文, 我给了他们一些提示词:name, years, live, love……让他们在看到这些词时, 就知道该如何下笔去写作文。在他们完成之后, 还可以让他们读一读自己所写的内容, 让全班同学都了解一下自己。这样的操作, 不仅让他们巩固了所学的对话内容, 也锤炼了他们的写作能力。而且学生们也比较喜欢这种形式的作文, 因为在此过程中, 他们有展示的机会, 也就会有成功的体验。

浅谈小学英语对话教学 篇7

一、小学英语对话教学的特点

要想更好地实施好小学英语的对话教学, 首先应该明白什么是小学英语对话教学以及这种教学模式有着什么样的特点, 这是教师想运用好这种教学方法应该着重考虑的。英语的对话教学实质上就是教师在课堂上充分利用各种各样的机会和语境来培养学生说英语的能力, 以提高学生的英语语言交际能力为目的的教学方法, 通过长期的积累可以使学生达到新课程标准中的要求。在小学英语的教学阶段应用对话教学的模式是比较适合的, 小学英语的学习相对来说主要是简单的词汇学习, 一些复杂的词汇是比较少出现的, 学生学习的文章也比较浅显易懂, 大篇幅的对话内容是教材的主要的内容, 所以更加符合对话教学的条件, 也刚好能够发挥出对话教学的优势。在传统的英语教学中, 我们更多地将注意力投入到对于词汇和句型的讲解中, 这样教学的最终效果就是学生能够掌握一些独立的词汇和句型结构, 但是对于语言的运用还不能做到很好。而对话教学就能够很好地改观这一问题, 因为通过对整个对话的反复操练, 学生能够会说, 也敢说, 这样的情况下语言的运用能力就提升了, 教学质量也就能够有很大的保证。

二、如何正确实施好小学英语的对话教学

为了确保小学对话教学的顺利进行, 小学英语教师可以利用多种方式结合的办法, 科学地、正确地对小学英语对话教学进行实施。我结合以往的教学经验, 总结出了以下实施对话教学的几点建议。

(一) 结合教材

小学英语教材内容中, 英语对话类的素材占据比较大的比重, 这为我们展开对话教学提供了很大的便利, 方便教学活动的展开, 所以在实际的教学过程中, 我们应该更加贴切地结合教材的内容来落实对话教学活动。在进行英语的对话的时候, 利用教材中的内容, 比如在初始的阶段, 我们可以加强对于教材内容的反复练习, 这样才能更好地帮助学生掌握好教材的内容, 加深对于教材内容的印象和记忆力, 这样能够为下一步更好地运用打下坚实的基础。刚开始接触英语的时候, 我们会接触自我介绍的内容。在对教材的基本内容进行讲解之后, 我们可以让学生进行英语对话。

T:What’s your name?

S:My name is XXX.

通过这样简单的练习, 学生就能够更快地掌握到对话的核心和关键, 这对于刚开始学习英语的小学生来说是十分重要的。倘若英语的学习一味地拘泥于教材的内容, 那么英语学习的实用性和趣味性也就大大降低了。作为小学英语教师, 我们的作用对于学生来说可以起到启蒙性的关键作用, 所以我们应该摒弃传统落后的教学思想, 以积极正确的思想来帮助学生开启英语的学习生涯。比如在练习了上面的简单对话之后, 我们可以换一种方式, 让学生来提问, 进行分组练习:

S1:What’s her/his name?

S2:Her/His name is xxx.

换一种形式继续进行练习看似简单, 但是意义却是比较重大的, 这也是我们在日常的生活中经常出现的间接询问第三人名字时常用的语句, 所以这样练习也是有意义的。倘若在英语的整个学习中, 我们都能够这样打开思想, 那么通过长期的积累, 英语的学习就能够达到一个相对比较高的水平, 小学英语的教学质量就能够有所保证。

(二) 创设良好的对话情境, 保证课堂的氛围

对话的展开应该结合良好的语言环境, 更加合乎语言环境的对话, 对于小学生来说印象会更加深刻。在课堂上, 我们不能100%地实现实际的对话环境, 但是我们可以模拟练习, 根据对话创设一个相对于合理的语言环境。比如, 模拟记者在询问学生爱好的时候, 我们可以拿着麦克风来对学生进行提问。

Journalist (teacher) :Hello, I am a journalist form XXX newspaper.We are doing a research about habits.What is your habit?

Student:My habit is XXX.

这样的对话模式比较容易, 同时也逼真, 能够调动学生的积极性, 同时学生能够更好地参与到对话模拟过程中, 课堂的良好氛围就有了保证。

这些对话表演, 可以帮助学生了解对话内容, 逼真地再现对话情境, 使学生有身临其境的感觉, 大大激发了他们的表达欲望, 从而使他们积极地参与对话活动, 加深对对话内容的理解, 并能较好地掌握对话内容。

(三) 结合多媒体以及游戏教学

随着科技的发展, 多媒体技术进入到我们的教学中, 多媒体有着传统的教学辅助工具所没有的功能, 所以我们可以在小学英语的教学中结合多媒体来进行教学。多媒体可以很好地实现图文并茂, 可以将文字的内容以更加生动的视频的形象显示出来, 符合小学生年龄活泼爱动的特点, 可以更好地吸引住学生的注意力, 保证学生的听课效率。多媒体的使用可以更好地将学生带入到比较贴切的情境中, 从而调动学习积极性, 使学生更自觉、更有兴趣地进行对话。同时教师还可以根据实际的对话内容来设计相关的小游戏。小学生活泼的特点决定了他们乐意玩游戏, 游戏的教学既能让学生玩, 又能在玩的同时学习, 这样的教学方式可谓是一举两得。所以在实际教学中我们可以合理地使用多媒体技术, 以及引入相关的游戏来提高教学质量。

初中英语对话式教学应用初探 篇8

关键词：对话式教学模式,初中英语,应用

英语学科较之于物理、数学等学科,交流性更强,而非单一的学与教。以牛津版英语教材为例,比如在7A Unit 1 Meeting new friends教学过程中,新学期伊始,从小学进入初中阶段的学生会遇见很多新朋友,“Hello!My name is...What’s you name?”等问候和自我介绍的用语是最基本的。如果让教师在讲台上领读,英语教学的“交流”目的就无法达到,为此需采用对话教学模式。

一、创设教学情境,强化对话交流

初中英语教学实践中,通过创设英语教学情境可以起到事半功倍的作用。通过创设教学情境,不仅可以激发学生的兴趣,而且将教学内容与日常生活紧密联系在一起,从而实现师生、学生之间的对话交流。这是一种寓教于乐、拉近师生距离以及促进情感交流的方式,而且可以有效了解学生的情况、促进教师对教学策略的改进与反思。比如,牛津版本的初中英语课文Colours的教学过程中,可以提前准备一些物品引出“What color is this(that)?It’s red.”等句式,紧接着让学生用身边的物品练习。在此过程中,我们可以组织学生营造一个shopping的“生活情境”。A:“What color is that watch?”B:“Oh,it’s black.”A:“How much is the black watch?”B:“Three hundred yuan.”A:“Ok,here is the money.”通过该种方式,师生之间可以得到很好的对话交流,不仅增加了师生、学生之间的互动机会,而且为学习和练习做了最好的示范。

二、合理设置问题,强化对话教学导入

初中英语教学过程中,设置的问题难易应当适宜,这有利于学生认知纠错,及时发现问题与不足,进而激发他们的积极性。在实际教学过程中,教师应当紧密联系教学内容,注意教学过程中的旧知识导入、温故知新。既要对已有知识进行加固掌握,又要为新知识和新概念学习打下坚实的基础。在轻松愉悦的氛围中,引导学生准确掌握学习方式和方法,对重点内容加深理解。比如,牛津版本的初中英语课程This’s Me教学过程中,教师应当先引导学生复习旧知识,“What’s your name?”引导学生采用“I’m.../My name is...”回答问题,再用“What’s his/her name?”句式来引入本次教学的重点句型,并进行对话。A:Hello,Jack,who’s that?B:Hi,Peter,that’s my student.A:What’s his name?B:His name is Tom.通过对话教学的有效导入,不仅可以让学生准确回忆已经学过的知识内容,而且可以有效地自然过渡,经恰当的交流练习,强化理解,以此来促进知识理论与语言交流的相互融合。

三、采用任务型教学模式,培养学生的自主合作能力

随着新课改的不断深化,教学内容与教学任务增加,教师应当尽快调整教学方法和措施,以此来有效提高教学质量和效率。在教学过程中,应当从自身出发,以教学设计为重点,通过布置预习作业、采用任务型问题处理模式,对学生进行指导。在编制对话以及表演的过程中,使学生能够准确掌握句型和词汇,反复练习讨论以后,把握整篇文章。在课堂教学实践中,教师应当采用任务型对话模式进行教学,以此来培养学生的合作、自主学习能力,通过营造轻松愉快的氛围,给学生提供更多研讨机会,以此来帮助学生体统化地了解与总结。比如,在牛津版本初中英语教学过程中进行Wild Animals教学时,应当先让学生对新词汇进行了解和学习,找出和总结其中的重点句型,采用任务型教学模式编制对话、组织交流。A:What animal do you like best?B:I like rabbits best.A:Why do you like them?B:Because they are lovely.采用该种方式,可以有效提高学生的自主探究、自主合作能力,并且在教师的指导下掌握知识,这有利于提高教学质量和效率。

四、总结教学经验,反思对话式教学模式

教学总结、反思,是教学相长、提高教学质量及效率的有效途径和方法。针对目前国内初中阶段的英语教学现状,采用对话式教学模式的过程中,教师应当不断总结和反思,找出教学问题。从实践来看,很多教师对个人的职业界定不准确、随意。比如,很多教师在课堂上以授课为主,对话仅为辅助而已,缺乏效果和新意,教学随意者,过分放任学生,使学生迷失在教学氛围之中,没有把握住重点,缺少实用性、针对性。此外,对话式教学模式,还存在深入度不够、难以有效发挥实效等问题。值得一提的是,虽然部分教师在教学过程中采用了对话式教学模式,但是仅停留在表面而已,没有深挖知识内容的含义与实质,教学延伸和拓展不到位,教学难见成效。对此,教学实践中,教师应当进行及时的教学总结、反思,进而妥善解决问题。