网络安全技术考核大纲

网络安全技术考核大纲篇1

劳安字[1991]33号

（一九九一年十一月三十日）

为了加强特种作业人员安全技术培训考核管理工作，根据《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》（劳安字[1991]31号），我部制定了《厂内机动车辆驾驶人员安全技术培训考核大纲》、《建筑登高架设作业人员安全技术培训考核大纲》、《电工作业人员安全技术培训考核大纲》、《金属焊接、切割作业人员安全技术培训考核大纲》、《起重司机安全技术培训考核大纲》和《起重司索、指挥作业人员安全技术培训考核大纲》共六个特种作业人员安全技术培训考核大纲（以下简称《大纲》），现颁发执行。各地劳动部门在对上述六种特种作业人员进行安全技术培训、考核时，应严格按照《大纲》的内容进行。《大纲》自颁发之日起执行。请将执行情况和问题及时报我部职业安全卫生监察局。

特种作业人员安全技术培训考核大纲之一：

厂内机动车辆驾驶人员安全技术培训考核大纲

本大纲规定了厂内机动车辆驾驶人员的安全技术理论和实际操作培训考核的内容和办法。

1、适用范围

只在企业内行驶的各类机动车辆的驾驶人员（不含矿山）。

2、驾驶人员基本条件 2、1年满18周岁（初学驾驶者不得超过45岁）。2、2具有初中以上文化程度。2、3身高1.50米以上（驾驶大型车辆的，1.60米以上）；双目视力均0.7以上（包括矫正视力）；无色盲、色弱；左右耳距音叉0.50米能辨清声音方向；心、肺、血压正常；无癫痫、精神病、突发性昏厥及其它妨碍驾驶机动车辆的病症或生理缺陷。2、4学徒期满并具有独立驾驶的能力。

3、培训要求 3、1培训考核时间不少于100学时。3、2采用省级劳动部门指定的统一培训教材。

4、安全技术理论培训考核 4、1厂内机动车辆驾驶的安全规程及有关规定。4、2厂内交通安全标志。4、3安全驾驶操作技术。4、4机动车辆的主要构造、性能。4、5机动车辆的机械、电气和液压基本知识。4、6机动车辆的安全装置、制动装置和操纵装置的构造、工作原理及调整。4、7机动车辆一般常见故障的判断与排除方法。4、8机动车辆的一般维护、保养知识。4、9车辆消防常识。4、10典型事故案例解析。

5、实际操作培训考核

场内和道路驾驶的培训考核按GB11342－89《厂矿企业内机动车辆驾驶员安全技术考核标准》执行。特种作业人员安全技术培训考核大纲之二：建筑登高架设作业人员安全技术培训考核大纲

本大纲规定了建筑登高架设作业人员安全技术理论和实际操作培训考核的内容。

1、适用范围

从事建筑施工2米以上的脚手架架设、拆除和建筑用提升设备的架设、拆除作业人员。

2、作业人员基本条件 2、1年满18周岁。2、2身体健康，无高血压、心脏病、癫痫病、眩晕症及妨碍登高架设作业的其它疾病和生理缺陷。2、3具有初中文化程度。

3、培训要求 3、1培训考核时间不少于100学时。3、2采用省级劳动部门指定的统一培训教材。

4、安全技术理论培训考核 4、1基础知识 4、2力学基本知识。4、1、2GB3608-83《高处作业分级》。4、1、3建筑登高架设作业有关安全的一般规定。4、1、4登高架设作业中设施与电气线路的安全距离及安全防护区。4、1、5触电急救与现场救护。4、1、6典型事故案例解析。4、2架子工作业基本知识 4、2、1脚手架的基本要求。4、2、2脚手架材料的种类。规格及材质要求。4、2、3绑扎材料和连接件的规格、型号、强度要求、报废标准及使用时的注意事项。4、2、4地锚和缆绳的规格、形式及允许载荷。4、2、5安全网的选择、搭设、拆除和管理。4、2、6各类脚手架的适用范围、构造、架设、拆除及安全措施。4、2、7脚手架的检查、验收、维护和管理。4、3建筑用提升设备拆装作业安全知识。4、3、1建筑用提升设备拆装的基本知识。4、3、2索具和吊具的种类、构造、规格、允许拉力、报废标准及使用时的注意事项。4、3、3拆装部件重量的估算方法。4、3、4手动葫芦、电动葫芦、干斤顶等简易起重设备的安全技术。4、3、5GB5082－85《起重吊运指挥信号》。4、3、6门式升降的结构、安装规范及拆装安全技术。4、3、7井架式升降机的结构、安装规范及拆装安全技术。4、3、8地锚和缆绳的规格、形式及允许载荷。

5、实际操作培训考核 5、1架子工 5、1、1各类脚手架及防护装置的搭设和拆除。5、1、2脚手架材料、绑扎材料及连接件的规格、型号和功能的辨识。5、1、3常用绑扎、连接的操作。5、2建筑用提升设备拆装作业人员 5、2、1门式升降机和井架式升降机的安装和拆卸。5、2、2常用索具和吊具的规格、型号的识别。5、2、3起重吊运指挥信号的运用。5、2、4建筑用提升设备部件重量的估算。5、2、5简易起重设备（手动葫芦、千斤顶等）的使用。5、2、6常用绑扎、连接的操作。5、2、7地锚和缆绳的设置。

特种作业人员安全技术培训考核大纲之三

电工作业人员安全技术培训考核大纲

本大纲规定了电工作业人员的安全技术理论和实际操作培训考核的内容。

1、适用范围

电工作业人员，含从事电工实际操作的电气工程技术人员和生产管理人员，不含电业系统及矿山企业的电工作业人员。

2、作业人员基本条件 2、1年满18周岁。2、2身体健康，无癫痫、精神病、心脏病、突发性昏厥、色盲等妨碍电工作业的疾病及生理缺陷。2、3具有初中以上文化程度。2、4学徒期满（含改变工种者）。

3、培训要求 3、1培训考核时间不少于100学时。3、2采用省级劳动部门指定的统一培训教材。

4、安全技术理论培训考核 4、1电气安全基础知识 4、1、1电流对人体的危害。4、1、2触电方式、触电事故发生的规律及典型事故的案例解析。4、1、3触电急救及现场救护知识。4、1、4保护接零及保护接地。4、1、5电气安全用具的分类、性能、使用及管理。4、1、6漏电保护装置的类型、原理、选择及使用。4、1、7我国安全电压的等级、选用及使用条件。4、1、8电气绝缘、屏护、安全间距和安全标志。4、1、9电气防火与灭火。4、1、10防雷保护。4、1、11静电的危害及防护。4、1、12高频辐射的危害及防护。4、1、13与电工作业有关的登同、机械、起重、搬运、挖掘、焊接、爆破等作业的安全技术。4、1、14电气安全管理的有关措施与规定。4、2电气运行安全 4、2、1低压变、配电装置的控制电器、保护电器的运行安全技术。4、2、2户内外线路、低压电缆线路及临时供电线路的安装、维护安全技术及有关安全规定。4、2、3电气设备的过载、短路、欠压、失压、缺相等保护原理，常用电气设备保护方式的选择和保护装置的安装、调试技术。4、2、4照明装置、家用电器、移动式电器、手持式电动工具的安装、使用、检修和维护的安全技术要求。4、2、5本岗位电气设备的性能、主要技术参数及其安装、运行、维护、测试等项工作的技术标准和安全技术要求。4、2、6本岗位电力系统的结构图、设备编号、运行方式、操作步骤和事故处理程序。4、3爆炸危险场所的电气安全 4、3、1爆炸性物质和爆炸危险场所的等级划分。4、3、2爆炸危险场所电气线路的一般规定。4、3、3爆炸危险场所电气设备的一般规定和各种类型防爆电气设备的基本要求。4、3、4爆炸危险场所保护接地和防雷接地的基本要求。4、3、5防爆电气设备的运行、维护和检修的有关规定。

5、实际操作培训考核 5、1触电急救。5、2识别导线和电缆的规格、型号。5、3导线的选择和连接。5、4正确布线。5、5电气安全用具的正确使用。5、6电气器材及仪表的识别、安装和使用。5、7保护电器、保护装置的选用与安装。5、8接地电阻的测量。5、9灭火器材的选择与使用。5、10各种防爆电器接线盒、隔离盒的安装接线。5、11登高作业。

特种作业人员安全技术培训考核大纲之四：

金属焊按、切割作业人员安全技术培训考核大纲

本大纲规定了金属焊接、切割作业人员的安全技术理论和实际操作培训考核的内容。

1、适用范围

从事气焊、气割、手工电弧焊、焊剂层下电弧焊、气体保护焊、等离子弧焊（切割）、碳弧焊（气刨）、电渣焊、接触焊等作业人员（不含锅炉压力容器焊工）。

2、作业人员基本条 2、1年满18周岁。具有初中以上文化程度。2、2身体健康，双目裸眼视力均在0.4以上且矫正视力在1.0以上，无高血压、心脏病、癫痫病、眩晕症等妨碍本作业的其它疾病及生理缺陷。2、3学徒期满并具有独立操作能力。

3、培训要求 3、1培训考核时间不少于100学时。3、2采用省级劳动部门指定的统一培训教材。

4、安全技术理论培训考核 4、1常用焊接与切割方法的基本原理与安全。4、2焊接（气割）防火与防爆。4、2、1常用焊接（气割）气体的性质和安全要求。4、2、2电石的保管与使用安全规则。4、2、3乙炔发生站（器）的安全技术要求。4、2、4气瓶安全要求。4、2、5管道安全措施。4、2、6气焊与气割工具的安全要求。4、2、7防火、防爆与灭火技术。4、3焊接安全用电 4、3、1常用电焊设备的结构和安全要求。4、3、2电焊工具及其安全要求。4、3、3焊接触电事故原因及安全措施。4、3、4触电急救。4、4特殊焊接、切割作业安全技术 4、4、1密闭空间焊接、切割作业安全技术要求。4、4、2盛装、输送易燃易爆物质的常压容器、管道的补焊安全技术。4、4、3登高焊接、切割安全技术。4、4、4水下焊接、切割安全技术。4、5焊接、切割作业劳动卫生与防护 4、5、1作业环境有害因素的来源与危害。4、5、2劳动卫生与防护措施。4、5、3化工设备焊接、切割作业防毒。4、6安全操作规程。4、7安全防火制度。4、8典型事故案例解析。

5、实际操作培训考核 5、1现场安全检查及不安全因素的排除。5、2工件安全检查及不安全因素的排除。5、3防护用品与工作用具的安全检查。5、4按2级焊工技术标准进行实际考核。5、5触电急救。5、6消防器材的选择与使用。

特种作业人员安全技术培训考核大纲之五：

起重机司机安全技术培训考核大纲

本大纲规定了起重机司机的安全技术理论和实际操作培训考核的内容。

1、适用范围

适用于各类通用起重机司机。不适用于浮式起重机司机和矿山井下提升设备的操作人员。

2、司机的基本条件 2、1年满18周岁。具有初中以上文化程度。2、2身体健康，双目裸眼视力均不低于0.7.无色盲，无所觉障碍，无癫痫、高血压、心脏病、眩晕症和突发性昏厥等妨碍本作业的其它疾病及生理缺陷。2、3学徒期满并具有独立操作能力。

3、培训要求 3、1培训考核时间不少于100学时。3、2采用省级劳动部门指定的统一培训教材。

4、安全技术理论培训考核。4、1起重机的构造、性能和工作原理。4、2起重机电气、液压和原动机的基本知识。4、3起重机主要部件的安全技术要求及易损件的报废标准。4、4起重机钢丝绳的安全负荷、使用、保养及报废标准。4、5起重机安全装置、制动装置和操作系统的构造、工作原理及调整方法。4、6起重机一般维护保养知识。4、7起重机常见故障的判断与排除。4、8一般物件的重量计算和绑挂知识。4、9有关电气安全、登高作业安全、防火及救护常识。4、10GB5082－85《起重吊运指挥信号》和有关安全标志。4、11GB6067－85《起重机械安全规程》和起重机安全规程等有关规定。4、12安全操作技术。4、13典型事故案例解析。

5、实际操作培训考核

按照GB6720－86《起重机司机安全技术考核标准》所规定的内容和方法进行。

特种作业人员安全技术培训考核大纲之六：起重司索、指挥作业人员安全技术培训考核大纲

本大纲规定了起重司索、指挥作业人员的安全技术理论和实际操作培训考核的内容。

1、适用范围

参加起重作业，直接对物件绑扎、挂钩、牵引绳索，完成起重、吊运全过程的专业人员（简称起重司索或挂钩工），及直接从事指挥起重机械将物件进行起重、吊运全过程的专业人员（简称起重指挥）。

2、作业人员基本条件 2、1司索作业人员 2、1、1年满18周岁。2、1、2身体健康，双目裸眼视力均不低于0、7，无色盲、听觉障碍、癫痫病、高血压、心脏病、眩晕、突发性昏厥等妨碍起重司索作业的其它疾病及生理缺陷。2、1、3具有初中文化程度。2、1、4具有一定的实际操作技能。2、2起重指挥人员 2、2、1从事起重作业满四年以上。2、2、2具有初中以上文化程度。2、2、3有较丰富的实践经验，具有起重作业的组织能力。2、2、4身体健康情况同司索作业人员。

3、培训要求 3、1培训考核时间不少于100学时。3、2采用省级劳动部门指定的统一培训教材。

4、安全技术理论培训考核。4、1、1起重作业所需的基本力学知识。4、1、2GB5082－85《起重吊运指挥信号》。4、1、3索具和吊具的性能、使用方法、维护保养及报告标准。4、1、4一般物件的重量计算。4、1、5一般物件的绑、挂技术。4、1、6一般物件的起重吊点的选择原则。4、1、7司索作业安全技术。4、1、8起重作业的安全规程。4、1、9典型事故案例解析。4、2起重指挥人员 4、2、14、1、1－4、1、9的内容。4、2、2通用起重机的基本构造与性能。4、2、3起重指挥人员的安全要求。4、2、4起重作业各岗位职责及要求。

网络安全技术考核大纲篇2

广播电视行业的体系架构非常庞大, 从单位组织结构的划分到广播中心、电视中心、卫星地球站、光缆干线网、微波传输电路、有线广播电视网、无线发射转播台等播出专业的技术系统类别, 涉及的内容层次多、结构复杂、数量大。而且, 在国家三网融合的新形势下, 网络电视、CMMB等新型业务形式的出现, 新的安全播出管理要求的出现, 更加增加了安全播出管理的复杂度。安全播出事件事故分析及考核评价管理技术系统, 拟结合国家和省级两个层面的安全播出事件事故管理及考核评价的需求, 在现有广播电视信息安全保障评价指标体系及评价方法、广播电视安全播出风险评估管理等方面的研究基础上进行进一步的分析和设计, 提出切实可行的事件事故分析及考核评价管理方式方法。本文从系统的总体架构、业务架构来以及关键技术综合说明系统的建设思路。

1总体架构

安全播出事件事故管理分析综合系统和安全播出考核评价管理系统建立在服务器上, 服务器提供业务逻辑服务、数据库服务和Web服务, 系统分别向用户提供安全播出事件事故管理用户管理服务、播出情况管理服务、播出单位事件事故填报管理服务、监测和指挥调度机构事件事故监测管理服务、事故库维护服务、查询统计服务, 以及安全播出考核评价管理系统用户管理服务、文件管理服务、考核评价管理服务、风险管理服务、信息交流发布服务、查询统计服务。系统与相关外部系统有数据交互的业务需求。安全播出管理人员、监测和指挥调度机构、播出单位通过内网或其他安全的网络登陆方式访问系统, 完成各自相应的安全播出管理工作任务, 总体架构如图1所示。

从总体架构图的角度来看, 安全播出事件事故分析及考核评价管理技术系统需要建立一些核心的支撑能力, 并在这些核心能力的基础上建立和发展相应的内容服务。同时核心系统与其他业务系统有机结合应该成为业务构成的重点, 从而实现整个系统的内容业务聚合。

安全播出事件事故综合分析系统的基本业务目标是存储和管理播出单位填报的事件事故信息, 存储和管理监测和指挥调度机构监测的各单位事件事故信息, 根据各类事件事故基础信息以及播出情况基础数据信息, 形成统计分析结果。

安全播出考核评价管理系统的基本业务目标是存储和管理安全播出相关重要法律法规文件及安全播出管理体系程序文件;存储和管理广播电视安全播出风险及相应的管理方案;实现安全播出考核评价的电子化;根据安全播出考核评价数据及风险数据, 统计生成管理报表, 支撑管理决策分析。

2业务架构

2.1安全播出事件事故综合分析系统

为了实现对播出结果进行统计分析, 通过分析结果指导安全播出工作的需要, 安全播出事件事故综合分析系统采用B/S结构, 服务器部署在中心机房内, 支持网络用户的登陆验证、数据提交及查询功能。

安全播出事件事故管理综合分析系统采用图2所示的系统架构。

安全播出事件事故管理综合分析系统主要由以下部分构成:

1.系统设置:包括播出单位类型设置、节目维护、重要保障期设置及事故事件类型设置;

2.播出单位事件事故数据管理:包括播出单位填报的播出总体情况以及事故数据的管理;

3.监测和指挥调度机构事件事故数据管理:包括监测和指挥调度机构填报的监测总体情况以及事故数据的管理;

4.事故库维护:包括管理人员对播出单位及监测和指挥调度机构填报数据的审核和管理;

5.查询统计及报表生成:包括对填报数据和上报数据的查询及相关统计报表的生成。

安全播出事件事故综合分析系统对播出结果进行统计分析, 通过分析结果指导安全播出工作。安全播出事件事故综合分析系统存储和管理播出单位填报的事件事故信息, 存储、管理监测和指挥调度机构监测的各单位事件事故信息, 根据各类事件事故基础信息以及播出情况基础数据信息, 形成统计分析结果。

工作流程 (图3) 描述如下:

1.进行各类基础系统设置参数的设置;

2.播出单位登陆系统, 填报各自事件事故数据;

3.监测和指挥调度机构登陆系统, 根据监测数据, 录入系统内事件事故数据;

4.管理人员进行事故库维护;

5.管理人员根据各类基础数据设置, 及监测和指挥调度机构录入的事件事故数据, 同时参考播出单位事件事故数据的查询分析结果, 统计生成管理报表。

播出单位事故填报流程。播出单位登陆安全播出事件事故管理综合分析系统, 经过用户名和密码匹配验证, 再根据用户所在机构进行相应的功能权限验证, 进入事件事故填报的主要功能区。每月维护当月播出情况数据, 及当月或历史详细停播数据情况, 保存到系统数据库中。可以进行对应权限开发的数据的修改和删除, 以及数据的导入导出, 和数据的查询统计分析。

监测和指挥调度机构事故填报流程。监测和指挥调度机构登陆安全播出事件事故管理综合分析系统, 经过用户名和密码匹配验证, 再根据用户所在机构进行相应的功能权限验证, 进入监测事件事故填报的主要功能区。维护监测频道, 导入或录入详细停播数据, 保存到系统数据库中。可以进行对应权限开发的数据的修改和删除, 以及数据的导入导出, 和数据的查询统计分析。

管理人员业务操作流程。安全播出管理人员登陆安全播出事件事故管理综合分析系统, 经过用户名和密码匹配验证, 再根据用户所在机构进行相应的功能权限验证, 可以进行系统设置维护。分别对播出单位填报数据以及监测和指挥调度机构填报数据进行相应的查询统计分析、数据的导入导出, 进行事故库维护, 最后生成综合统计管理报表。

2.2安全播出考核评价管理系统

安全播出考核评价管理系统, 适用于安全播出管理部门、监测和指挥调度机构, 以及广播电台、电视台、无线发射台、有线广播电视传输覆盖网运营机构。由文件管理、考核评价管理、风险管理、信息交流发布、查询统计及报表生成五部分组成, 如图4所示。

1.文件管理:包括对系统内各单位管理手册、程序文件、作业指导书及其他相关文件的管理;

2.考核评价管理:完成对系统内各单位质量管理体系的评价考核, 包括审核计划的制定、审核记录的处理、主要过程运行记录的处理、体系运行检查记录的处理等;

3.风险管理:完成系统内各单位安全播出风险库的管理, 包括识别出的风险、风险的分类、风险的控制以及重大风险管理方案等;

4.信息交流发布:包括系统公告通知、工作动态的发布;

5.查询统计及报表生成:基于评价考核数据, 形成各类分析统计报表, 支撑管理决策分析。

安全播出考核评价管理系统提供了安全播出考核评价的电子化手段。主要工作流程如图5所示。

工作流程描述如下:

1.建立系统内体系文件库, 进行重要法律法规文件、管理手册、程序文件、作业指导书及其他相关文件的上传下载;

2.根据安全播出管理体系审核/评价标准, 进行考核评价管理;

3.进行系统内各单位的安全播出风险库管理;

4.系统管理人员可进行信息发布, 系统内部用户可进行信息交流;

5.管理人员根据安全播出评价体系数据及风险数据, 统计生成管理报表。

3系统关键技术

基于Internet的www技术构建的BWD (Browser/Web+APP server/DB server) 模式克服了传统的C/S模式系统中可扩充性、可维护性及安全性较差的缺点, 因此, 近年来, 基于BWD模式的系统的开发呈现出快速增长的趋势。

3.1 BWD的特点

BWD是一种多层的Client/Server系统, 以Web为中心, 采用TCP/IP技术, 以HTTP为传输协议, 客户端通过浏览器访问Web服务器及其所连接的数据库服务器。传统的C/S模式是内部的局域网络结构, 企业的供需价值链的体现不是开放的。而BWD模式具有C/S模式无法比拟的优点:首先, BWD模式本身就是一种开放式的、跨平台的操作系统, 通过Browser可访问应用程序服务器;其次, 应用系统从客户机中分离出来, 将C/S模式下的“胖”客户转变为“瘦”客户, 使系统维护方便;最后, BWD模式下的系统客户端采用浏览器作为用户界面, 使系统的操作变得更为简单、方便。

3.2 BWD的体系结构

BWD模式由浏览器 (Browser) 和服务器 (Server) 组成, 服务器可以包括Web服务器、数据库服务器、应用程序服务器和中间件等。其通常具有三层的体系结构 (图6) , 即:

表示层:表示层指各个Browser端所安装的Web浏览器, 是信息系统的用户接口部分, 即人机界面, 是用户与系统间交互信息的窗口。

功能层:功能层是应用的主体, 包括了系统中核心的和易变的企业逻辑 (规则、运作方法和管理模式等) ;主要由Web服务器、应用程序服务器、智能化处理模块、网络管理平台和中间件构成。

数据层:数据层是系统资源的提供者和管理着, 由数据库服务器 (Database Server) 构成, 负责管理对数据库的操作和维护, 能够迅速执行大量数据的更新和检索。

4总结

本文介绍的技术系统从安全播出事件事故综合分析和安全播出考核评价管理的需求研究入手, 通过调研目前广播电视行业安全播出事件事故及考核评价管理的业务流程和管理流程, 以及对国内外典型评价方法及国内其他行业考核评价方式方法的跟踪研究, 提出了一套适合我国广播电视行业安全播出管理现状及发展需求的事件事故综合分析及安全播出管理考核评价流程和方法。设计开发了一套安全播出事件事故分析及考核评价管理系统并在安全播出管理部门进行了示范应用。系统示范应用取得了较好的实际效果。

参考文献

[1]杜栋, 庞庆华.现代综合评价方法与案例精选[M].北京:清华大学出版社.

[2]国家广播电影电视总局广播电视安全播出质量考评办法.

网络安全技术考核大纲篇3

4《安全培训教师培训大纲及考核标准》

（征求意见稿）起草说明

为贯彻落实《安全生产教育培训“十二五”规划》和《安全生产培训管理办法》（国家安全生产监督管理总局令第44号）等有关要求，全面加强安全教育培训基础工作，按照总局领导的要求，在广泛调研和征求意见的基础上，人事司组织起草了《安全培训教师培训大纲及考核标准(征求意见稿)》（以下简称《大纲》）。现就有关问题说明如下：

一、起草《大纲》的必要性

全国目前具有一、二、三级安全培训机构资质2293家，拥有专职安全培训教师2万多人，兼职安全培训教师1万多人。安全培训教师在安全教育培训体系中处于非常重要地位，但多数安全培训教师虽然具有某些方面的专业技术特长和一定的理论水平，但缺乏对教学规律、教学方法的研究，尤其是在成人培训教学技巧、教学方法等方面存在一定差距，一定程度上影响了教学质量和效果。做好安全培训教师的培训与考核，对提高安全培训的质量具有重要意义。

《安全生产培训管理办法》（国家安全生产监督管理总局令第44号）明确规定，专职安全培训教师应经培训考核合格后方可从事该项工作。但是，由于缺乏培训大纲和考核标准，安全培训师资建设推动工作没有强有力的抓手，迫切需要对安全培

训教师进行规范化管理。为此，人事司组织起草了《大纲》，是促进全国安全教育培训规范化、标准化管理的重要措施。

二、起草过程

2012年2月份，人事司组织中国煤矿安全技术培训中心，起草了《大纲（初稿）》；3月份-7月份，人事司分别组织召开部分省级安全监管监察部门培训处长和部分一、二级培训机构处长参加的研讨会，与会人员分别对初稿提出了修改意见和建议，编写组对修改稿进一步进行了完善。同时，中国煤矿安全技术培训中心在举办的相关培训班上专门征求了学员意见。截至7月31日，共收到反馈的65条意见或建议，根据这些意见和建议，对讨论稿做了进一步的修改，形成现在的征求意见稿。

三、主要问题说明

《大纲》主要包括培训范围、申请取得安全培训教师岗位证书基本条件、培训大纲和考核要求等四大部分，其中主要问题说明如下：

（一）《大纲》的定位。起草《大纲》的目的是为规范安全培训教师岗位培训及考核，促进培训机构提升安全培训教学效果，主要适用于具有安全培训资质机构中从事安全培训教学工作人员的基本教学能力要求。从申请人员的基本条件、需要掌握的总体内容要求、培训和继续教育具体内容、培训学时及考核方法等几个方面进行了规定。

（二）关于培训大纲。主要从培训要求、培训内容、继续教育内容和学时安排等几个方面进行了规定。规定对安全培训教师进行培训和继续教育。培训内容主要包括安全生产法律法

规和安全管理基础知识，培训教师的素养和业务能力，培训方法、技术的运用三个方面。继续教育内容主要包括安全生产形势及新的法规制度，相关行业的新技术、新工艺、新设备、新材料及安全技术要求，安全培训组织管理，示范课与教学方法探讨和事故案例教学方法等六个方面。培训时间应不少于56学时，继续教育时间每年应不少于40学时。

《安全生产技术》大纲篇4

二、考试内容及要求

1.机械安全技术。运用机械安全相关技术和标准，辨识和分析作业场所存在的机械安全隐患，解决转动、传动和加工等机械安全技术问题；运用安全人机工程学理论和知识，解决人机结合的安全技术问题。

2.电气安全技术。运用电气安全相关技术和标准，辨识和分析作业场所存在的电气安全隐患，解决防触电、防静电、防雷击和电气防火防爆等电气安全技术问题。

3.特种设备安全技术。运用特种设备安全相关技术和标准，辩识和分析特种设备存在的安全隐患，解决特种设备安全技术问题。

4.防火防爆安全技术。掌握火灾、爆炸机理，运用防火防爆安全相关技术和标准，辨识和分析火灾、爆炸安全隐患，采取相应预防和控制措施，预防火灾、爆炸事故的发生。

5.职业危害控制技术。运用职业危害控制相关技术和标准，根据作业场所生产性粉尘、毒物和物理因素等对人体健康的影响方式和途径，辨识和分析作业场所存在的职业危害因素，采用工程控制技术措施和个体防护技术措施，消除或减少职业危害。

6.交通运输安全技术。运用交通运输安全相关技术和标准，辨识和分析道路交通、轨道交通、水运、航空等主要事故隐患，采用相应技术措施，预防交通事故的发生。

7.采矿安全技术。运用矿山安全相关技术和标准，辨识和分析矿山开采过程中的危险有害因素，采用相应技术措施，预防事故发生，重点预防瓦斯灾害、地压灾害、水害、火灾、尾矿库溃坝和排土场泥石流等主要事故；运用油气田安全相关技术和标准，辨识和分析油气田勘探、开发和储运过程中的危险有害因素，采用相应技术措施，预防事故发生，重点预防井喷、火灾、爆炸、中毒等主要事故。

8.建筑施工安全技术。运用建筑施工安全相关技术和标准，辨识和分析土方、模板、吊装、拆除、脚手架工程、现场临时用电、高处作业、焊接施工等各类建筑施工作业的危险有害因素，采用相应技术措施，预防事故发生。

网络安全技术考核大纲篇5

课程编号: 00590230 课程名称：网络技术综合实验

英文名称：Comprehensive Experiments on Network Technology 学

分：1分学

时：1周

适用对象: 通信工程专业大学本科先修课程：网络技术基础

一、课程性质、目的和任务

随着通信及电子信息产业在全球的迅猛发展，带来了网络技术人才需求量的不断增加，网络技术教育和人才培养成为通信工程专业人才培养的重中之重。把新一代IP、智能管理及无线网技术引进到通信网络教学当中，在校内开展以IP为基础的新一代网络技术及智能管理、无线网络技术的课程实践与设计，培养学生的动手和创新能力、扩展学生的知识面，改变我校通信专业学生在网络工程领域的薄弱现状。探索一种开放、灵活、高效的人才培养机制，高度强调实用性和学生动手操作的能力，最大限度地发挥实践教学在人才培养中的重要作用。

通过《网络技术综合实验》课程，一方面为学生提供多个个综合性、设计性实验，全面培养和训练学生对这些新技术的跟踪、学习和应用能力，增强学生对专业的认同感和学习兴趣；另一方面开拓学生的视野，结合认识实习、毕业实习、课程设计、开放实验等，使学生具备符合国家要求和统一认证的职业考试能力，加强学生的工程化素养，使之成为大学生成长成才和快速就业的一条捷径。

二、教学基本要求

牢固掌握先修课程的相关内容，认真阅读实验指导书，明确实验目的；学生在实验前做好预习，了解实验原理、内容，掌握实验步骤及注意事项；掌握路由器、交换机、防火墙等网络设备的正确使用方法；对于综合性、设计性实验，学生能够独立设计实验步骤，并完成设备的配置和调试；通过实验，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力。实验完毕由老师验收合格后方可离开，并写好实验报告。

三、实验内容及学时分配

实验一

网络设备操作（综合性性实验，８学时）

COM口Console线Console口以太网双绞线网卡接口本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主G0/1 任务一：通过Console登录

学习超级终端的设置使用方法，练习通过Console电缆连接设备，并进行设备配置的方法，实验前请保证路由器（交换机）的所有配置已经清空。

任务二：使用系统及文件操作的基本命令

进入系统视图，练习使用帮助特性和补全键，更改系统名称和时间，显示系统运行配置，学习如何保存、删除和清空配置以及对文件的各种操作。

任务三：通过Telnet登录

通过console口配置telnet用户和super口令，配置登录欢迎信息，配置对telnet用户使用缺省的本地认证；进入接口视图，配置以太口和PC机地址，打开telnet服务，更改用户级别，保存配置。

任务四：使用FTP上传下载系统文件

通过console口配置ftp用户，打开ftp服务，登录ftp，使用ftp上传下载文件。任务五：使用TFTP上传下载系统文件

本实验以3CDaemon程序作为TFTP的服务器端，实际上任何支持TFTP服务的程序均可以使用。启动tftp服务器端程序，使用tftp上传和下载文件。

实验二

直连路由和静态路由（综合性实验，８学时）

RTAS6/0192.168.1.2/24G0/0192.168.0.1/24192.168.2.1/24S6/0192.168.1.1/24G0/0RTB192.168.0.2/24PCA本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主192.168.2.2/24PCB

任务一：直连路由与路由表查看

如图所示建立物理连接，运行超级终端，在路由器上查看路由表，记录路由信息。任务二：静态路由配置

规划IP地址，如图所示配置IP地址和网关，用Ping命令测试可达性；规划静态路由，在两台路由器上分别找出目的网段的下一跳地址。

任务三：配置静态路由

依据规划，分别在两台路由器上添加静态路由，查看路由优先级别，用tracert命令查看报文的传递路径。

任务四：路由环路观察

为了人为在RTA和RTB之间造成环路，可以在RTA和RTB上分别配置一条缺省路由，该路由的下一跳互相指向对方，因为路由器之间是用串口点到点相连的，所以可以配置下一跳为本地接口，用tracert命令追踪数据报文转发路径，记录发生的现象。实验三 RIPv1&v2配置（综合性实验，８学时）

RTAS6/0192.168.1.2/24G0/0192.168.0.1/24192.168.2.1/24S6/0192.168.1.1/24G0/0RTB192.168.0.2/24PCA本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主192.168.2.2/24PCB

任务一：配置RIPv1 本实验主要通过在路由器上配置RIPv1协议，达到PC之间能够互访的目的。通过本次实验，学生应能够掌握RIPv1协议的基本配置。

建立物理连接并运行超级终端，配置PC和路由器的IP地址，用ping命令测试网络可达性；启用RIP协议，查看路由表并检测PC间互通性；查看RIP的运行状态，查看水平分割与毒性逆转；配置接口工作在抑制状态；用debugging命令观察RIP收发协议报文的情况。

任务二：配置RIPv2 本实验首先通过让RIPv1在划分子网的情况下不能正确学习路由，从而让学生了解到RIPv1的局限性；然后指导学生启用RIPv2协议。通过本实验，学生应该能够了解RIPv1的局限性，并掌握如何在路由器上配置RIPv2。

建立物理连接并运行超级终端，配置PC和路由器的IP地址，配置RIPv1，观察路由表；配置RIPv2，用display查看运行状态；配置RIPv2认证，启用MD5密文验证。

实验四

OSPF单区域/多区域配置（综合性实验，8学时）

OSPF area 0RTAG0/120.0.0.1/24G0/010.0.0.254/2410.1.0.254/24G0/120.0.0.2/24G0/0RTB10.0.0.1/24PCA本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主10.1.0.1/24PCB

任务一：单区域OSPF基本配置

如图所示搭建实验环境并完成基本配置，检查网络连通性和路由器的路由表；配置OSPF，用display命令检查路由器OSPF邻居状态及路由表，在两台PC上用ping命令检查网络的连通性。任务二：单区域OSPF增强配置

如图所示搭建实验环境并完成基本配置，在路由器上完成OSPF基本配置，并在相关网段使能OSPF；用display命令检查路由器OSPF邻居状态及路由表；修改路由器OSPF接口开销，再次检查路由器的路由表；修改路由器OSPF接口优先级，在路由器上重启OSPF进程，查看路由器OSPF邻居状态。

任务三：多区域OSPF基本配置

OSPF area 0RTAG0/1G0/010.0.0.254/24G0/120.0.0.2/24RTBG0/030.0.0.1/24G0/1G0/030.0.0.2/2410.1.0.254/24OSPF area 110.0.0.1/24PCA

如图所示搭建实验环境并完成基本配置，RTA的两个接口都属于OSPF 区域0，RTB的两个接口分别属于OSPF区域0和区域1，RTC的两个接口都属于OSPF区域1，依据该区域划分完成OSPF配置，并在相关网段使能OSPF；用display命令检查路由器OSPF邻居状态及路由表；在两台PC上用ping命令检查网络的连通性。

本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主10.1.0.1/24PCB实验五

VLAN配置（综合性实验，8学时）

任务一：配置Access链路端口

本实验任务通过在交换机上配置Access链路端口而使PC处于不同VLAN，隔离PC间的访问，从而使学生加深对Access链路端口的理解。

Ethernet 1/0/24Ethernet 1/0/24Ethernet 1/0/1Ethernet 1/0/2Ethernet 1/0/1Ethernet 1/0/2PCA172.16.0.1/24PCB172.16.0.2/24PCC172.16.0.3/24PCD172.16.0.4/24

建立物里连接并运行超级终端，观察缺省VLAN，配置VLAN并添加端口；查看VLAN信息，查看物理端口链路类型，注意有没有打标签；PC上配置IP，通过ping命令测试不同VLAN间能否互通。

任务二：配置Trunk链路端口

本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主本实验是在交换机间配置Trunk链路端口，使同一VLAN中的PC能够跨交换机访问。通过本实验，学生应该能够掌握Trunk链路端口的配置及作用。

Ethernet 1/0/24Ethernet 1/0/24Ethernet 1/0/1Ethernet 1/0/2Ethernet 1/0/1Ethernet 1/0/2PCA172.16.0.1/24PCB172.16.0.2/24PCC172.16.0.3/24PCD172.16.0.4/24

在上个实验中，PCA和PCC表面上都属于VLAN 2，它们并不在一个广播域，即本质上不在一个VLAN中，在PCA上用Ping命令来测试与PCC是不能互通的，这是由端口的Access属性决定的。现在设置两台交换机的端口为Trunk并查看Trunk相关信息，看数据帧是以什么形式(tagged/untagged)通过端口的；最后进行跨交换机VLAN测试，看能否互通。

任务三：配置Hybrid链路端口

本实验任务是利用Hybrid端口的特性——一个端口可以属于多个不同的VLAN，来完成分属不同VLAN内的同网段PC机的访问需求.通过本实验，学生应该能够掌握Hybrid链路端口的配置及作用。

在任务二的基础上，配置四台PC分别属于不同的VLAN；配置Hybrid链路端口，并允许某些VLAN的报文以untagged方式通过；查看Hybrid相关信息，检查不同VLAN间的互通性。

本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主实验六

生成树协议（STP)（综合性实验，8学时）

Ethernet 1/0/24Ethernet 1/0/24Ethernet 1/0/1Ethernet 1/0/23Ethernet 1/0/23Ethernet 1/0/1

如图所示连接设备，在两台交换机上启动STP协议，配置根桥、优先级及边缘端口；查看STP信息，看STP能否发现网络中的环路，是否对端口进行了阻塞，并将网络结构修剪为无环路的树形网络结构；断开交换机上处于转发状态的电缆，验证STP的冗余特性。

配置完成后，断开端口E1/0/1的电缆，再重新连接，并且在SWA上通过命令display stp brief查看端口E1/0/1的状态.注意每隔几秒钟执行命令查看一次，以能准确看到端口状态的迁移过程.可知，172.16.0.1/24本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主PCB172.16.0.2/24端口E1/0/1从Discarding状态先迁移到Learning状态，最后到Forwarding状态。从以上实验可知，取消边缘端口配置后，STP收敛速度变慢了。

实验七

虚拟路由器冗余协议（VRRP）（设计性实验，８学时）

LoopbackS0/0RTCS0/0OSPF area 0S0/1S0/0G0/0RTAG0/0RTBPCAPCB

任务一：VRRP单备份组配置

如图建立物理连接并初始化交换机和路由器配置，依据实验组网图设计并完成RTA、RTB、RTC、PCA、PCB的IP地址配置；创建VRRP备份组的同时，需要在接口视图下配置备份组的虚拟IP地址, 并且保证配置的虚拟IP地址与RTA和RTB G0/0接口的IP地址在同一网段，配置备份组优先级，确保RTA为Master路由器，RTB为备份路由器；通过Display命令查看备份组状态，可以看出RTA的VRRP 状态是Master，在PCA上用ping检测到PCB得可达性，其结果是可以ping通，此时将RTA关机，再次在在PCA上用ping检测到PCB得可达性，其结果是依然可以ping通，此时在RTB上查看VRRP状态，可以看到RTB的VRRP状态是Master。

任务二：VRRP监视接口配置

如图建立物理连接并初始化交换机和路由器配置，依据实验组网图设计并完成RTA、RTB、RTC、PCA、PCB的IP地址配置；创建VRRP备份组的同时，需要在接口视图下配置备份组的虚拟IP地址，并且保证配置的虚拟IP地址与RTA和RTB G0/0接口的IP地址在同一网段；在RTA和RTB上的GigabitEthernet0/0接口下配置VRRP监视上行出口Serial1/0，当上行出口Serail 1/0出现故障时，路由器的优先级自动降低30，以低于处于备份组的路由器优先级，从而实现主备倒换；查看备份组状态信息，记录Master（Backup）路由器及其优先级，断开RTA连接RTC的接口Serail 1/0线缆，再次观察两台路由器的状态。

实验八

网络地址转换（NAT）（设计性实验，8学时）

PrivateClient_APublic10.0.0.1198.76.28.1/24Eth0/0Eth0/0Eth0/1InternetEth0/1198.76.28.2/24198.76.29.1/24SW2SW110.0.0.210.0.0.254/24RTARTBClient_B本实验使用设备及连接情况注：端口以设备具体情况为主Server198.76.29.4/24

任务一：配置Basic NAT 本实验中，私网客户端Client_A、Client_B需要访问公网服务器Server，而RTB上不能保有私网路由，因此将在RTA上配置Basic NAT，动态地为Client_A、Client_B分配公网地址。

按实验组网图进行物理连接并检查设备的软件版本及配置信息，所有配置为初始状态。依据实验组网图，完成RTA和RTB上接口IP地址的配置，分别在Client_A和Client_B上ping Server，其结果为无法ping通。在RTA上配置Basic NAT，通过display nat session命令查看NAT会话信息，并注意NAT会话信息中的显示的转换后的公网地址和端口号。

任务二：NAPT配置

私网客户端Client_A、Client_B需要访问公网服务器Server，但由于公网地址有限，在RTA上配置的公网地址池范围为198.76.28.11～198.76.28.11，因此配置NAPT，动态地为Client_A、Client_B分配公网地址和协议端口。

按实验组网图进行物理连接并检查设备的软件版本及配置信息，所有配置为初始状态。与实验任务一同样，配置RTA和RTB相关接口的IP地址以及路由，从Client_A、Client_B ping Server，其结果是不能ping通。在RTA上配置NAPT，通过display nat session命令查看NAT会话信息，并注意NAT会话信息中的显示的转换后的公网地址和端口号。

四、考核方式

实习成绩实行五级记分制

考核内容：考勤、实验过程及实验过程中分析解决的能力、实验报告等 1．实验报告占总成绩50% 2．出勤率占总成绩20% 3．实验过程及实验过程中分析解决的能力占总成绩20% 4.其它占总成绩10%

五、对学生能力培养的体现

《网络技术基础》是通信工程专业的一门重要课程，《网络技术综合实验》是为了让学生掌握理论知识、理解知识要点而开设的一门独立开课实验。该课程对学生在网络技术方面进行全面的训练，着重培养学生的协同工作能力、实践动手能力和创新能力，培养学生科学探索的精神，能较好的实现理论与实践相结合的教学目标。利用现有的交换机、路由器、防火墙等网络设备，加深学生对理论知识的理解与应用，提高学生的综合素质和就业竞争力，满足社会对较强动手能力的数字通信网络人才的需求。

六、推荐实验教材和参考文献

实验教材：

《网络技术综合实验实验指导书》，冯小安编，华北电力大学，2014年。参考文献：

《路由交换技术》（第1卷），杭州华三通信技术有限公司编著，清华大学出版社，2011年。

《路由交换技术》（第2卷），杭州华三通信技术有限公司编著，清华大学出版社，2012年。《路由交换技术》（第3卷），杭州华三通信技术有限公司编著，清华大学出版社，2012年。《路由交换技术》（第4卷），杭州华三通信技术有限公司编著，清华大学出版社，2012年。《H3C以太网交换机典型配置指导》，杭州华三通信技术有限公司编著，清华大学出版社，2012年。

七、说明

本课程对理论课的要求很高，实验前一个礼拜必须预习实验指导书及相关理论知识，不然会在做实验时有“无所适从”的感觉。严格遵守时间，各分组应该协同工作，不要单打独斗，或者一个人做一堆人看；实验课上不许大声喧哗、不得穿拖鞋、不得带饮料、零食进入实验室。

网络安全技术考核大纲篇6

《计算机网络技术》课程是从《计算机网络》课程中分离出来的实验教学课程。它有助于加深学生对计算机网络知识的理解和培养，提高学生的计算机网络操作应用能力。实验课的单列,使学与教两方面都得到加强。[1]我校在保持原有课时不变的情况下,编制了与之相适应的教学大纲、实施方案及成绩考核评定办法。在实验内容、教学方法、考核方式等多方面进行大胆的改革，收到了较好的效果。通过单列计算机网络实验教学，更强调学生综合运用理论知识结合网络实践知识，对网络相关应用具有正确、熟练的操作技能，并能有效地在实践探索中去发现问题、解决问题，提高学生获取知识和应用技术的能力，培养学生分析和解决问题的能力，从而提高教学质量和教学效果。[2]

本课程配合计算机网络理论教学开设实验，大致分为计算机网络基础、网络服务器、网络设备、网络架构等几个方面。建立计算机网络技术实验教学体系，第一层次实验主要面向计算机网络基本环节和基本测试命令；第二层次实验是面向计算机网络服务器和网络设备开设，加深学生对计算机网络服务器的设备原理和基本操作的理解；第三层次实验面向与网络工程的衔接综合网络案例实验项目。[3]第一层次实验主要培养学生的网络的认知能力；第二层次实验主要培养学生对网络原理的理解和应用能力；第三层次实验培养学生的工程实践能力、编程能力和创新能力。经过3个层次的实验教学，将学生们培养成为网络工程师的“毛胚”，学生能熟悉掌握网络的基础知识、网络设备、简单网络工程案例和网络设计等实践技能。

●《计算机网络技术》教学环节设计

1.精选、改革实验教学内容

本专业网络实验基于锐捷实验平台，实验环境较优越。实验室共8组实验台，每组6台机器，配有一套较完善的学生实验系统。实验内容丰富，根据本校学生特点，由教师团队经过精心挑选和实践，根据教学目标和实验室条件制定出适合本校学生的实验指导书。实验教学内容不应仅依附于课程的理论教学内容，它同理论课程一样为教学目标服务。[4,5]验证性、设计性和综合性实验所占的比例应该科学合理，多关注和借鉴一些厂商认证培训的实验项目，在制定实验内容时，要注意加强实验内容的实用性。另外，课程中增加了专题讨论环节，针对阶段性实验，作一些综合性讨论，有助于学生对前期实验内容的理解。实验内容不能一成不变，应根据网络技术发展和市场需求不断更新和完善。整个教学环节设计如上页图1所示。

2.增加专题讨论环节

为了更好地实现实验教学目标，教师团队精心设计了以下4部分专题讨论环节：(1)综合案例（网络服务器），主要针对网络服务器的综合应用和分析进行讨论并实践。(2)综合案例（虚拟局域网），主要针对虚拟局域网以及如何划分VLAN进行讨论并实践。(3)综合案例（静态和动态路由综合），主要针对静态路由、动态路由进行综合案例分析并实践。(4)综合案例（综合网络），主要针对较复杂综合案例进行分析并实践。要求学生掌握应用层的知识，突出常用的应用层协议的理解和应用（如图2）。

3.实验组织形式的改革

(1）实验过程的改革

以前计算机网络实验比较依赖实验大纲，学生基本按实验大纲一步一步进行实验，综合性不强，限制了学生的思考。现在，设置了一些基础实验，按照实验指导书由教师指导，学生按照步骤完成，达到熟悉网络服务器、网络设备、网络环境的目的。4次专题讨论课实验，教师只给出实验目的和要求，实验过程由各小组自己制定。每一次实验前，要求各小组事先进行小组讨论，写出实验方案，给出实验过程和预期实验结果。方案经小组集体认可后进行实验架构和测试，教师在实验中负责检查预期实验结果是否达到，若未实现实验效果，则与学生一起分析预期效果没有达到的原因。通过实验过程的改革，许多表面上是验证性的实验，结果却达到了设计性、综合性实验的目的。通过分析实验中的错误原因，使学生更加深入掌握了网络相关知识。

(2）实验组织改革

以往实验主要是以学生个人或者一个小组实验为主，在实验中容易造成个人无法完成大型网络案例，对于小型项目小组人员又过多的现象，导致部分学生不能理解这些设备在网络中的作用。改革后，课程对实验的组织形式也进行了调整，根据实验环境将学生分成若干实验小组，每个实验小组的负责人实行轮换制，每个学生都有机会负责一个实验项目的实施。每个小组按不同的实验项目内容负责局域网组建，并负责与其他局域网实现网络互联。每个实验根据项目的大小，分成不同人数来完成。这样既培养学生对网络系统的理解，也提高了学生团队合作的能力和组织能力。充分调动小组学生的积极性，尽量避免一边倒的现象。具体实验组织见表1所示。

●更新考核方式，使考核更加扎实

实验组织、过程改革的同时，实验评价也不再只是针对单个学生，而是针对实验小组。评价的内容不仅限于实验内容和过程，还扩展到实验小组的组织、实验方案的设计、小组团队的协作等方面，充实了实验评价的内涵。具体操作时，每一个实验项目从方案的设计、实验的过程、实验的结果到实验的总结。现行的实验教学考核主要采取纸面实验报告的形式，作为平时成绩的一部分。这种考核方式易造成学生不重视实验，抄袭实验报告交差的现象。因此，对目前实验课程的考核方式进行改革是非常有必要的。在实验报告中，应重点查看学生对实验中所出现问题的理解或解释，而不是实验报告的工整性。在实验中，实验测试和实验小结是至关重要的。并且把部分实验根据不同的要求分成不同人数一组完成，针对实验中的问题可以讨论，通过讨论专题进行知识的巩固和拓展。教师在整个考核过程中要重视过程的管理。小组之间也可以进行一定的评价和考核。

这种实验评价方式的改革，有效地激励了学生参加实验的热情，提高了团结合作的精神。具体考核见表2。

●总结

为更好地调动学生学习的积极性，鼓励学生参与各类学科竞赛，提高学生的学术水平和综合素质，营造浓郁的校园科技学术文化氛围。我校采取了以下办法。

◇成立网络技术小组，吸收对网络技术感兴趣且动手能力强的学生参加，推选优秀学生参加省、市级网络竞赛。

小组的定期活动，学生的团队合作精神和技术水平都得到了提高。在师生的共同努力下，网络技术小组学生在近两届宁波市“星网锐捷杯”网络技术与信息安全大赛中均取得较好成绩。网络技术小组不但给有网络专长学生提供了广阔的空间，也带动和激发了其他学生学习网络技术的热情。如图3为教学结合学科竞赛图。

◇开发《计算机网络技术》课程教学支撑平台。

由于本课程刚开始实验单列改革，我们因此提出要开发建设课程平台，提供单列实验课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料等内容，并开设网上讨论专区。这样，网络化的教学方式使得学生可以在课外自主学习。

目前，改革已经取得了一些有益的经验，但还需要更加深入地探索与研究。努力探索激发学生的专业学习兴趣，养成自主学习与合作研究习惯，培养专业技能与创新思维，锻炼团队精神与责任意识的基本途径。

参考文献

[1]方跃峰^,王晓勇^,奚李峰^,等.以创新创业能力培养为核心的计算机专业实践课程教学改革[J].计算机教育^,201⁽19^):1-8.

[2]李继芳,董晨,胡地荣.IPR-CDIO理念下的课程级项目设计[J].计算机教育,201(18):47-50.

[3]杨晓燕.案例驱动计算机网络课程教学改革探索[J].计算机教育,2007(9):89-90.