让我们的写作语言靓起来（共13篇）
同学们，我们祖国的语言是丰富多彩的。有的优美清新，如沐春风；有的气势逼人，酣畅淋漓；有的幽默诙谐，让人捧腹；有的情真意切，感人至深。当我们在那些精彩的文字间流连陶醉的时候，我们也一定会发出这样的感慨，要是自己哪天也能写出这样的语言，该多好啊！今天这堂课，老师将要和大家一起走进写作殿堂，探究语言，让我们的写作语言也靓起来。
第一招巧用修辞
例句：
1、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就像大街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人家带的孩子就像刚出笼的馒头，又白又胖。（比喻）
2、手机没有发言权。（某会议室墙上关机提示语）（拟人）
3、茶和水的第一次交融，那简直是一次激烈的拥抱，鲜艳而浓香四溢。（拟人）
4、如果赐予我广阔的蓝天，我会在遥远的天际翱翔；如果给予我清澈的碧水，我会在深沉的海底漫游；如果赠送我巍峨的高山，我会在险阻的峭壁上攀登。（排比）
5、前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。（比喻、拟人、夸张）
6、生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，会喝的说它甜，不会喝的说它苦；生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐。（比喻、排比）
7、幸福是父亲一次粗糙的抚摸；幸福是朋友一个温馨的字条；幸福是母亲一声温柔的叮咛；幸福是老师一次亲切的问候。（比喻、排比）
8、如果赐予我广阔的蓝天，我会在遥远的天际翱翔；如果给予我清澈的碧水，我会在深沉的海底漫游；如果赠送我巍峨的高山，我会在险阻的峭壁上攀登。（排比）
9、理想是风，牵引着生命的小船到达成功的彼岸；理想是雨，滋润着人生的大树结出累累硕果；理想是路标，指引着我们在前进的道路上作出无愧我心的选择。（比喻、排比）总结：常用修辞：比喻、拟人、排比。
练习：仿写句子。
参考答案：青春，比朝霞更加鲜艳；青春，比玫瑰更加芬芳； 青春，比宝石更加珍贵；青春，比金子更加辉煌。
第二招恰当引用 例句：
1、正因为扩招才让“旧时王榭堂前燕”如今“飞入寻常百姓家”，所以我要为扩招政策叫好。（古诗文名句）
2、今天考，明天考，后天还要考，然则何时而乐耶？其必曰“考试中自得其乐”乎。（古诗文名句）
3、美，不仅是动人心魄的辉煌事迹，它常常在平凡中诞生。四季是平凡的，但“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春是美的，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的夏也是美的，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋又何尝不美？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬更是美不可言。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，这是朴素的美；“曲径通幽处，禅房花木深”，这是幽静的美；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这是高洁的美；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是奉献的美。只要你留心，你会发现，从一个真诚的微笑，到一声关切的问候、一个温馨的抚摩，都有美的存在。让我们在平凡中追求美，发现美，创造美吧！（古诗文名句）
4、幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。（古诗文名句）
5、即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”。（古诗文名句）
6、我们只有抱着“ 会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，才能成就一番宏伟的事业。（古诗文名句)
7、作业几时有？把酒问青天。不知北京时间，现在是几点。我欲上床睡去，又恐明天挨训，恶语似毒箭。无限凄凉情，真想离人间。手发酸，身乏力，脑灌铅。不敢有恨，此身不知在何处。爹是望子成龙，娘是望女成凤，此事古难全。但愿天开眼，从此无作业。（古诗文名句）
8、我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。（古诗文名句）
9、我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨；我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭绕中，感受“一览众山小”的豪情；我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照”的美景。（古诗文名句）
10、赵编辑给他打气：“不过，好在现在出版社很多，东方不亮西方亮，你们不妨拿到别的地方试试„„”（俗语）
11、“„„躲过了初一躲不过十五,将来总有抓住它的机会!”（俗语）
12、他苦笑了一下说：“冰冻三尺--非一日之寒，这孩子堕落已久，一时半会是不容易改掉他的坏毛病的。”（歇后语）
13、老班教物理，一进门就吐出五个字：“这节课考试！”试卷发下来了，哎，多难的题！我又到了“山重水复疑无路”的地步，这“牛顿”和“焦耳”急得我“顿”脚抓“耳”。我与一张铅印试卷照着面，它不认识我，我也不认识它。只见同学们“无不伸颈、侧目”，望着巡逻的老班，我们既要警惕，又要合作，这考试真是一场斗智斗勇的战斗啊！终于挨到了铃声响，告别“牛顿”，我们这群“鸥鹭”飞出了教室，此时，叹息声、责怪声、怨恨声、欢呼声，“一时齐发，众妙毕备”，“凡所应有，无所不有”，中间还夹着自己改编的歌谣：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我，假期没自由的是我，房间关禁闭的是我，是我是我还是我。。。”（古诗文名句、歌词）
总结：常用引用方法：引古诗文名句、引俗语、引歇后语、引歌词。
练习：书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。孔子、王勃、范仲淹、鲁迅使我懂得了许多做人的道理。每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。
参考答案：
书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。孔子说“三人行必有我师焉”，使我懂得了谦虚的必要；王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，使我懂得了友情的可贵；范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，使我懂得了做人的责任；鲁迅说“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，使我懂得了做人应具备的反抗精神。每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。
第三招新词点缀
例句：
1、“老王家的孩子总是穿得古里古怪的，头发还染成黄色的„„”“你不知道，人家那是
2新新人类。”
2、初三的寒假，我迷上了网页设计，整宿整宿的不睡觉，可谓走火入魔，入魔过了头，母亲免不了要大发雷霆，喝令查封电脑。
练习：用“给力”造句
第四招推敲字词，例句：
天啦，要迟到了。我掀开（蹬开）被子，从床上爬起来（翻下床来），拿过（拉过）衬衣，穿（套）上鞋子，几步跑（蹿）进厨房，找出（抽出）牙刷，挤（涂）上牙膏，在口中胡乱刷（戳）了几下，然后拿起（扯下)毛巾，在脸上洗（抹）了几把，飞快地跑（钻）出屋子。
练习：读下面一段话，根据小作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更能表达感情。
爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们却总是匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人留(扔)在家里。桌上的台灯发出明亮(惨白）的光芒，像一只大大（失神）的眼睛看着我。委屈、难过，我趴在桌上哭出了声(痛哭起来)，感觉像被全世界抛弃了！。
第五招幽默诙谐
例句：
1、古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子，用各种增白剂反复“揣摩”，再用高级胭脂，唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细地修改“眉题”。甚至，连标点符号也毫不含糊——非要用手术将“单括号”改为“双括号”。（双关）
2、这条路啊，下雨时是“水泥”路，天旱时是“扬灰”路。（双关）
3、新班头“海拔”不很高，3的开方不足，2的开方略有余，身材也符合中国国情——尚处在社会主义初级阶段。只是有点少年老成，许是脑瓜过分聪明的缘故，头顶上“草木”稀疏，更显其老气横秋。新班头朋友无几，但和牛顿、焦耳“交往”甚密，光学、力学常挂嘴边。（双关）
4、“离中考还有10天。”我的心里咯噔一下紧了，也不知道这一天上了多久的课，只以为老师全部串通好了。“ABC”刚走，“范仲淹”又来了，刚对“范仲淹”挥手送别，“弦切角”随风而至。（《初三：痛并快乐着》）（双关）
5、妹妹的胆子可真大，就是一只猫也会把她吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。（反语）
6、钓鱼虽然乐趣多，给我们的生活增添了欢声笑语，但却遭到大人们的强烈反对——他们认为这样做会有危险。因此我们只得停止进行这类“犯罪活动”，关在小屋里，“努力”学习。（反语）
7、作家冯骥才访问英国时，一个非常友好的华人全家来访，双方相谈甚欢。突然冯骥才发现客人的孩子穿着鞋子跳到了他的洁白的床单上，而孩子的父母并没有发现。这时冯骥才的任何表示不满的言词或表情，都可能导致双方的尴尬，倒是幽默帮了大忙。他微笑着对孩子的父母说：“请把孩子带到地球上来。”（大词小用）
8、一次，著名国画大师张大千宴请梅兰芳等社会名流。宴会伊始，张大千先生向梅兰芳敬酒时说：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑问：“此作何解？”大千先生笑着答道：“你是君子——动口，我是小人——动手。”引得宾客为之大笑。（曲说）
9、有一个饭店老板，脾气非常暴躁。一天，有位客人来吃饭，刚夹了一口菜，嘴里便道：“好苦，好苦！”老板大怒，不由分说把客人绑了起来。这时来了另一位客人，问老板为何绑人。老板回答：“我店的饭菜明明新鲜可口，这家伙偏说是苦的，你说该不该绑？”来客说：“可不可以让我尝尝？”老板连忙送过刀叉。容人吃了一口，对老板道：“你放了这个人，3把我绑起来吧！”（含蓄）
10、马来西亚柔佛市的交通安全标语：“阁下，驾驶汽车，时速不超过30公里，可以饱览本市的美丽景色；超过60公里，请到法庭做客；超过80公里，欢迎光顾本市设备最好的急救医院；上了100公里，祝君安息吧！”（铺陈）
11、著名书法家启功先生有一次住院，一个老朋友听说了，就打电话过来问，启功接过电话慢慢地说：“我已经‘鸟呼’了。”对方不明白，启功又说：“只差一点就乌呼了！”听了这话，对方和他身边的人，都哈哈地笑了起来。（析字）
总结： 常用幽默方法：双关、反语、大词小用、曲说、含蓄、析字。
练习： 我们班共54人，37个男生，17个女生。男女生之间总有一段距离。要是哪个男生敢和女生说几句话，准会被其他男生取笑，甚至会给你编上一段故事，说你和女生关系如何复杂。
我们班谦谦君子37人，姣姣淑女17人。在这“37”和“17”之间，有一条无形的“三八线”。要是哪个男生擅闯禁区，准会被男同胞挤眉弄眼，甚至眨眼间就会炒出一则“爆炸新闻”，给你侃上一段比函数还复杂的关系来。
第六招言有意蕴。
例句：
1、一粒种子，可以无声无息地在土里腐烂掉，也可以长成参天大树。一块铀矿，可以平庸无奇地在石头里沉睡下去，也可以释放出惊天动地的能量。一个人，可以碌碌无为地在世上厮混下去，也可以让生命发出耀眼的光芒。
2、如果是小草，就不要羡慕大树的伟岸参天，你依然可以长成一片翠绿；如果是麻雀，就不要羡慕雄鹰的搏击飞翔，你依然可以在枝桠间寻找快乐；如果是小溪，就不要羡慕大海的惊涛拍浪，你依然可以在山涧自由流淌。生而为人，就不要羡慕别人的天赐良机，做回自己，给自己一方天空。
练习：现实生活中没有完美的人生，正如舞台上没有纯粹的喜剧。
第七招化抽象为具体
例句：
成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！
练习：我非常高兴！
一、仿修辞
有时候, 修辞仅仅被看成是一种辞格现象, 认为只要知道什么是比喻、拟人、夸张等等就行了, 其实这是对修辞的狭隘理解。修辞是提高语言表达水平的硬功夫, 是提高作文质量的“巧手”。
被誉为“语言大师”的老舍先生, 在《济南的冬天》中有这样一段描写:
那水呢, 不但不结冰, 反倒在绿藻上冒着点热气。水藻真绿, 把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴, 水藻越绿, 就凭这些绿的精神, 水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
作者运用拟人的修辞手法, 饱含深情地描绘了济南冬天河水的温暖清澈, 给人以生动、形象、亲切的感受。
模仿这段文字, 一位同学在作文《秋的怀想》中这样描绘了“秋姑娘”:
她随着秋风徜徉而来, 轻轻地碰落了花瓣, 沿着夕阳的轨迹, 悄悄然融进了山野。她在山野间向我微笑, 告诉我她将去采撷红叶与野百合, 会在她明年的生日里带来那远山野果的醇香……
小作者模拟了拟人手法, 句句含情, 把对秋天的眷恋表达得意蕴深远, 一往情深。
当代作家铁凝的短篇小说《噢, 香雪》中有这样一段排比句:
一轮满月升起来了, 照亮了寂静的山谷、灰白的小路, 照亮了秋日的败草、粗糙的树干, 还有一丛丛荆棘、怪石, 还有漫山遍野那树的队伍, 还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。
作者运用排比修辞, 突出了山谷的寂静和山路的崎岖, 有力地衬托出主人公香雪为了自己的理想和追求而表现出来的勇敢坚强的性格。
有位同学模仿此句, 在作文《心中的春天》的开头这样写道:
春风吹来了, 唤醒了南归的雁阵, 冬眠的青蛙, 唤醒了潺潺的流水, 翠绿的青山, 还有一朵朵含苞欲放的野花, 还有一排排整齐挺拔的白杨, 还有我窗前的那盆君子兰……
小作者仿写了一段整齐的排比句, 兼用拟人修辞, 描绘了生机盎然的春色, 给人优美清新之感, 并很自然地引出了下文对春天的感怀。
二、仿句型
“夫人之立言, 因字而生句, 积句而成章, 积章而成篇。” (刘勰《文心雕龙·章句》) 文章就是由字、词、句这些语言的基本单位组成的。将一些词句根据表达的需要, 进行巧妙组合, 构成新的句型, 往往会使语言韵味更醇厚, 意蕴更深远。
鲁迅先生是当之无愧的善于组织语言的高手。他在散文《从百草园到三味书屋》中用这样的笔墨描绘了趣味盎然的百草园:
不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子 (云雀) 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带, 就有无限乐趣。
模仿“不必说……也不必说……单是……”这一句型, 一位同学在作文《校园追忆》中写道:
不必说重叠的假山, 清澈的喷泉, 锦簇的鲜花, 如茵的草地;也不必说鸟儿在小径两旁的柳枝上歌唱, 美丽的彩蝶在花丛中翩翩起舞, 单是校园一角那满墙的爬山虎, 就足以使人留连忘返……
在习作中, 小作者彰显了驾驭语言的功夫, 把校园描写得幽美动人, 富有情致, 无疑得益于对课文句型的模仿。
三、仿幽默
列宁说:“幽默是一种优美的、健康的品质。”的确, 幽默能使生活更富有乐趣, 是人类精神的“按摩师”。幽默的语言能增强文章的表现力, 从而吸引读者的眼球, 让读者口角生香, 赏心悦目。
有这样一段文字, 巧用了词语和其他学科术语, 令语言顿生文采:
班头的“海拔”尚争气, 身材也没给“人类灵魂的工程师”们丢脸。只是头顶上“草木稀疏”, 若说是聪明“绝顶”, 确实有些夸张, 但说他少年老成, 还是恰如其分。幸亏他的发型是“农村包围城市”的结构, 在风和日丽的日子里, 倒也不给人以萧瑟之感。
读罢此段, 颇让人忍俊不禁, 耳目一新, 班长的外貌特征, 在幽默的一笑之间给人留下了极其深刻的印象。
有位同学在作文《朋友万岁》中仿写了这样一段话:
在三年的求学苦读中, 我与他的“春秋争霸”从未停止过。每次“生死角逐”的结果, 总是我俩“平分秋色”, 轮流坐着第一把交椅, 在全年级中颇有“振臂一呼号令天下诸侯”之势。
最近几年, “校园魔鬼辞典”在学生之间一度走红, 其词条来自校园生活, 其解释诙谐幽默, 超越了人们通常意义上的理解, 但又蕴含了很多生活哲理。如:
书包———一种妨碍我们长个儿的包袱。
红笔———老师手中的执法工具。
监考老师———我想悄悄地蒙上你的眼睛。
模仿这些词条, 有位同学在作文《我和差生说“拜拜”》的开头写道:
大概是受了魔鬼点化吧, 自从走进校园那一天起, 我便注定了是差生。在我眼中, 课文, 简直就是唐僧师父口中的咒语, “念”起来就让我头痛难忍;作业, 则是如来佛祖的五行山, 压得我五百年不得翻身;教室, 是剥夺我人身自由的牢笼;至于奖状, 那更是可望不可及的空中楼阁。
一、善用修辞手法，巧于修饰润色
巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞方法，使语言富有感染力，从而增强表达效果。
原句：微风吹来，小草出来了，鸟儿鸣叫了，春天来了。
改句：当一丛小草从地底探出头时，当柔嫩的柳枝从徐徐微风中吐出嫩芽时，当第一朵娇艳的报春花在晨曦中吮吸着晶亮的甘露时，有一个温柔的声音告诉我：春天来了。
二、借得佳句成华章
写作中恰当引用诗文可增添意蕴之美，可以起到升华主题、锦上添花之妙用。
例：我向往“采菊东篱下”的那种悠闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静怡，我追寻“低头弄莲子”的那般祥和……
三、改编——活学巧用名句
通过活学巧用名家名句的表达方式，增添一点“诗意”，提高文章的表现力。
我希望得到快乐，但每天却要做无数不知所云的题目。忽然脑子里闪过一句话：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如“题海”，其实题本不是海，布置得多了，也便成了海。
作者活用了鲁迅《故乡》中的名句：“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
四、适当幽默，眼前一亮
幽默的语言能为文章增添情趣。在生活中留心观察说话幽默的人怎样表达，努力掌握一些诸如褒词贬用、正话反说、谐音双关等幽默语言的“制造”方法，慢慢地，就会使自己文章的语言幽默起来。
原句：戒烟很不容易，我几次想戒都没有戒掉。
改句：戒烟其实很容易，我每年都戒好几回。
“腹有诗书气自华。”想要让笔下文采飞扬，必须广采博学，增加语言积累，向生活学习，向美文学习，让饱蘸感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来！
（山东*马荣）
【教学目标】：
1、知识与技能：在掌握运用增加描写和善用修辞为文章语言提靓的基础上，再次探讨掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、过程与方法：仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
说明：作文是语文的基础，语言是作文的基础。先贤孔子说：“言之无文，行而不远。”再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。因为语言是思维的外壳，语言是表情达意的工具，离开了情和意，语言就失去了生命力。为“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣，因此从新课程理念出发，依据课标要求以及九年级学生作文现状及心理发展特点制定了三维目标。
【教学重难点】：
1、重点：掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、难点：通过仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究等方法，学生能够灵活运用议论性语言使语言表达更隽永深刻，更有思想内涵，让作文语言靓起来。
说明：学生日常写作中的语言存在着“表达不深刻，浮于表面”的现象，使文章的立意不够深刻，但几句点睛之笔往往可提升语言的深度进而提升文章的立意。因此我把重点放在运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升文章立意的方法掌握上，使不同层次的学生都能从中获取成就感。而能够灵活运用这些方法是本课的难点。为此，我精心设计了几组练习，使学生在实践中掌握运用这些方法。
【教学准备】：精选相关文章片断；多媒体制作
说明：面对二十一世纪社会信息化程度的提高，语文教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，我采用了多媒体课件，加大课堂容量，丰富学生的语言积累。
【教学过程】：
1.温故知新
导入新课
回顾上次写作训练课上掌握的运用增加描写和善用修辞来为文章提靓的基础上导入本课重点。
2、合作探究
寻找妙招
（1）请大家比较两个语段，从语言表达的角度，谈谈你的看法。
学生比较阅读，合作探究，找出语言运用上的特点，开出第三张“美容配方”： 运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。
（2）阅读美文，圈画文中隽永深刻的语言，探究隽永深刻的议论性语言为提升文章立意所起的作用。
（3）学生比较阅读一篇文章的两个结尾，探讨明确：表达对人生、世界感悟的隽永深刻之语要与上文的叙述内容相联系，不能割裂文本内容而空发议论或抒情。
3、学以致用
历练身手
课堂练笔，试做文章的美容师。要求：（1）选择例文中语言表达上的不足进行美容修饰。
（2）运用好本节课所学的语言表达技巧：运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。
（3）符合原文的思路。
4、作品展示 彰显才情
学生展示经美容修饰过的文章，师生共评，互相学习。
5、课堂小结 温馨提示
（1）总结本课内容，突出重点。
（2）提示：“靓丽”并非“华丽”，朴实的语言同样具有感染力；语言的出彩不能一蹴而就，还要在课外下功夫。
说明：本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，营造民主、平等的学习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分体现学生的主体地位。根据认知活动的基本规律，整个教学过程我设计了五个环节：温故知新
导入新课；
合作探究 寻找妙招； 学以致用 历练身手； 作品展示 彰显才情； 课堂小结 温馨提示。
通过环环相扣的五个教学环节的教学，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步把握让语言变“靓” 的方法，并学以致用。【课后作业】：
1、继续用隽永深刻的语言为《记住这一天》提靓。
2、运用本节课所学的语言表达技巧为自己的习作进行美容修饰。
3、阅读美文，圈画文中富有哲理、隽永深刻的议论性语言进行点评。（学有余力者完成）。
说明：课标指出语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高的能力。因此，我本着“学以致用”“举一反三”及“由易到难”的原则，精心设计了贴近学生实际生活的题目，通过分层练习突出重点，突破难点。
板书设计：
增加描写
生动形象 善用修辞
鲜明丰满
靓
运用议论
隽永深刻
教学反思
作文教学是语文教学中的重头戏。然而在我们的语文教学中，却出现了两种比较值得关注的现象：一是学生普遍存在写作恐惧的心理，许多学生谈“写”色变。二是很少有教师涉及作文教学研究，所谓的作文指导课就是在学生写作前用寥寥数语做些题解，仅此而已。这是什么原因造成的呢？我在教学实践中发现学生写作中的主要问题在于“无话可说，辞不达意，语言平淡”；而教师作文教学中的问题在于畏难情绪，作文教学很重要，但实践起来很难，审题、立意、选材、结构、语言看似几块内容相当明确，但真正落实却有如挖掘无底洞，它包容的内容太多太多，有讲之不尽之感。尤其是语言教学，更是如此。
到了九年级，学生的作文成了很多教师的一块心病，已到了无法回避的地步。然而对于九年级学生的作文指导，教师们往往还是仅涉及审题、立意、选材等方面的指导，而对于语 言运用的指导相对薄弱。先贤孔子说：“言之无文，行而不远。”作文是语文的基础，语言是作文的基础”，再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思如缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。因此，我精心设计了作文系列指导课《让文章的语言靓起来》。希望通过有序的训练提高学生的语言运用能力，提升作文的质量。这次教学也可以说是我在近几年对初三教学实践的基础上，对作文教学进行的研讨。
非常感谢这次评优活动，给了我一个比较好的教学平台，能让我在教学实践的同时及时得到同仁和专家的指点，使我在作文教学探索这条路上越走越好。下面是我在两堂作文教学课后的一点反思：
一、控制教学目标适应度。
教学目标是教学的起点和归宿，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。
在确立第一堂作文教学课的教学目标时，我结合新课标语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”的要点，从新课程理念出发，依据课标要求，九年级学生作文现状及心理发展特点，制定了如下三维目标：
1、知识与技能：正确理解和运用祖国语言,掌握锤炼语言的几种方法，提升作文语言的文采。
2、过程与方法：仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
在第一堂《让文章的语言靓起来》作文语言系列训练一上完后，有专家指出我定的教学目标过高，太空，没有切入具体内容。在专家指点之后，我对《让文章的语言靓起来》作文语言系列训练二的教学目标做了调整，将原来的教学目标调整为：
1、知识与技能：在掌握运用增加描写和善用修辞为文章语言提靓的基础上，再次探讨掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、过程与方法：仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
改动之后，发现教学目标比原来的设定更有针对性，更加明确，也更能适应学生的学习实际。上完课后，从学生的课堂反馈来看，应该说这堂课的教学目标得到了很好的落实。由此我想到目前的一些教学往往出现了“虚目标”、“泛目标”、“去目标”的现象，这样无疑是把学生的发展放在了次要位置，这种“师本式”的教学与学生实际相去甚远。离开了学生的发展，任何所谓高明的教学方法都是技术的堆砌，而不是教育的智慧。因此，有效的教学必先具备有效的教学目标，即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的规范的教学目标。
二、注重教学环节衔接上的合理度。
整个教学过程是不是衔接有序，是不是张弛有度，是不是游刃有余，自然重点体现在每个环节的衔接上。
每次备课，我在教学环节的安排上还是比较注重教学内容的衔接的。同样，两堂作文训练课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，营造民主、平等的学习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分体现学生的主体地位。根据认知活动的基本规律，整个教学过程我设计了五个环节：
1、启发回顾 导入新课
第一堂课我采用猜谜故事，启发学生体会语言的魅力自然导入课题，第二堂课我采用回顾第一堂的教学内容自然导入。由于九年级学生已经具备了一定的自主自觉意识，这样的启发回顾拉近了师生之间的距离，营造出一种民主和谐的心理氛围，能引导学生快速进入师生共同学习的空间。
2、合作探究 寻找妙招
这是课堂教学的重点环节，在新课程教学理念的指引下，我大胆放手让学生自己去探索学习，让学生充分体验自主合作探究学习的快乐。
美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，下面就让我们通过品味比较相关语段来寻找锤炼语言的金钥匙吧！这样的启发谈话激发学生的学习兴趣和主动性。然后，进行小组合作讨论找出每组语言中所体现的方法；最后，师生共同总结概括锤炼语言的方法，为使语言变靓开出三张美丽配方——增加描写语言，变枯燥为生动；善用修辞，变单薄为丰满；运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。在整个探究过程中，我适时指导困难学生，对于善于思考、富有创新思维的学生有不同的想法也给予表扬鼓励。应该说这个环节的落实还是比较到位的。
3、学以致用
历练身手
课标指出：语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。因此，我本着“学以致用”“举一反三”及“由易到难”的原则，精心设计了贴近学生实际生活的题目，通过练习突出重点，突破难点。
4、作品展示 彰显才情
师生共评，互相学习。我注意多发现学生语言中的靓点，并及时给予鼓励表扬；让学生在练习中体会成功的快乐，增强学生写作的信心。
5、课堂小结
温馨提示
总结本课内容，突出重点。同时通过“温馨提示”防止学生可能的错误认识，即“靓丽”并非“华丽”，朴实的语言同样具有感染力；语言的出彩不能一蹴而就，还要在课外下功夫等。
课堂教学中，五个环节的教学环环相扣，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步把握让语言变 “靓”的方法，并学以致用，使这堂课的教学目标和教学重难点都得到了很好的落实，收效颇丰。当然也得到了专家的一致肯定。
好的教学环节设计要求衔接环环相扣，每个环节之间存在密切的内在联系。每个环节合理、自然地衔接，就能使整个教学内容过程浑然一体。我想这点认识在以后的教学中我依然会重点落实。
三、控制教学内容的坡度。
教学内容的设计应呈现一定的坡度。或由易至难，或由简至繁，或由单项至复式，循序渐进，拾级而上。
在写作训练实践课上，我设计了两个让学生互动的环节，一个是让学生欣赏优秀习作，一个是让学生结合本课所学的语言表达技巧为自己的习作进行美容修饰。
课后，专家们对我在课堂上所选用的材料提出了一些建议。他们认为选文既要符合本课的教学目标，又要贴近学生，对学生有所教益。而我的两篇选文，一篇散文文笔太好，作为欣赏可以，但缺乏指导意义。另一篇为夹叙夹议的考场作文，文笔还是很生硬，以后可在这方面多斟酌，选用有一定坡度的既贴切又适合的文章，逐步引导学生提高作文欣赏能力和写作能力。
标题是文章的“眼睛”，好的标题会使文章生色，而拙劣平淡的标题会冲淡文章的内容。议论文的题目，或直接点明论点，或交代议论范围，或引起人们注意，或令人深思警醒„„许多同学写议论文，拟题没有新意，常见的模式是《小议„„》、《„„的启示》、《读„„有感》、《由„„说开去》等。亲爱的同学们，你们阅读了许多好的议论文，一定不会忘记好的题目吧。那么我们应该怎样拟好议论文的题目题呢？总的说来拟题要求简洁、生动、新颖、深刻、醒目。下面给同学们介绍几种拟题方法，一、引用名言警句、成语典故拟题。
名言警句、成语典故具有语句凝练，含义深刻的特点，以之为题，可以使文题新颖生动。如：谈知识重要的文章，可拟题为《知识就是力量》；谈节俭的文章，可拟为《由俭入奢易，由奢入俭难》；
谈环境影响的文章，可拟为《近墨者黑》、或《“孟母三迁”另解》；在以“靠”为话题的作文，某生拟题为《靠人靠天靠祖上，不算是好汉》，引用了华罗庚的诗句作题目，观点鲜明，撼人心魄。
二、仿写、借用、改写成语、格言、俗语、歌词拟题。
巧妙的改写、借用，可以使题目鲜活别致，新人眼目，具有很强的吸引力。如：《付出未必有回报》，改写歌词“付出总有回报”；以“改变”为话题的作文，可拟题为《生于改变，死于顽固》，写一篇议论文；谈清正廉明的文章，某生拟题为《入淤泥而不染》，改写《爱莲说》中的诗句“出淤泥而不染”，一字之别，真可谓鬼斧神工。
三、巧用修辞手法拟题。
事实上，文章的题目和内容一样，需要形象生动，有文采。运用修辞手法拟题可达到熠熠生辉的效果。如《理想的阶梯》、《莫做“墙头草”》、《痛苦是一笔财富》„„某生拟了这样一个题目《想象是创新的条件》，应该说这是非常准确的，但太呆板、没有文采，若改为《想象是创新的翅膀》，运用比喻的修辞手法，效果就截然不同了。
四、运用数字、公式、定理拟题。
运用数字、公式、定理拟题，形象直观，往往能吸引读者的注意力，收到意想不到的效果。如：某生写文章强调德、智、体三方面关系的重要性，拟题为《1﹢1﹢1﹥3》；某生在揭露应试教育的弊端的文章中，拟题为《时间﹢汗水≠能力》；某生在谈对学生管理的重要性文章中，拟题为《5﹢2﹦0》，其意是在学校的五天对学生管理好了，双休日没管理好，也是等于零。主张加强对学生双休日的管理。
五、逆向思维换个角度拟题
同学们写文章要善于逆向思维，打破常人的思维模式，做到别出心裁，有个性。拟题更是如此，换个角度去思考，或许会“柳暗花明”，出奇制胜。如：《名师未必出高徒》、《旁观者未必清》、《近朱者未必赤》、《有钱就幸福吗？》、《谦虚使人进步吗？》„„
无论是命题作文、材料作文，还是话题作文形式的议论文的拟题，必须根据实际情况，紧扣材料和要求，在准确简洁的前提下，力求生动形象、有创意。
议论文拟题六要
题好文一半。好的文题往往是传达文章主旨、内容和意蕴之神的“眼睛”，它可以为文章
画龙点睛，增添色彩，从而诱人阅读。就议论文而言，拟题的总体要求是醒目舒畅。具言之，就是要准确、鲜明、简洁、形象、别致和整齐。
一、准确
准确的文题就像健康的眼睛，而健康是美感必不可少的要素，是进行审美活动的前提和基础。准确的具体要求是：没有错别字和语病；符合事理，如《没有污泥怎有莲花》之类的文题，与常理明显不符；题与文要一致，即文题要涵盖文章的内容或与其相关，切忌题文泾渭分明，互不相干；给材料议论文中，文题须切合材料的内涵，或抓住材料的中心话题。最后一点与审题正确与否密切相关。一般说来，审题出现偏差往往在文题上有所反映。如果对材料把握不透，最好拟非论点式的题目，如“由„„想到的”、“从„„谈起”、“有感于„„”等。
二、鲜明
文题要清楚地向人透露文章的议论话题、大致内容乃至基本观点，使人一看就明白文章的论题，或者是文章赞成什么，反对什么。简言之，鲜明就是要有透明感和清晰感。如《反对党八股》、《责任重于泰山》、《走创新之路》等。
三、简洁
写文章要求“文约而事丰”，拟题亦然。要用简明的文字，传达尽可能多的信息，“以少少许胜多许”。文题要有简洁之美，可用概括的语言勾勒出文章的缩影，使人一目了然，即“弱水三千，我自取一瓢饮”，如《自知者明》、《良心无价》等。也可引用蕴含哲理的古诗文名句做文题，如《满招损谦受益》、《祸患常积于忽微》等。
四、形象
形象的标题最具感染力和吸引力。拟题力求形象，必须避免平、实、熟和抽象。平常或一般化的题目，太实在的题目，常见的题目以及抽象的题目，要尽量给它们披上形象的外衣，使人一见而生清新之感。如《人生离不开自立》可改成《自立--人生的风帆》，《谈理解》可换成《搭起通向理解的五彩桥》，《环境影响人》可形象化为《近墨者黑》，《走出自卑》可修饰为《天空中也有你的星座--走出自卑》。
五、别致
文题要醒目，吸引人，必须有点别致，产生悬念效应，让人看其题就一定要读其文。文题别致，大致有以下几种情况：其一，把一些不相关的概念、事物或现象组合进文题，产生错位感，如《文学与出汗》；其二，题目貌似不和谐，产生突兀感，如《金钱颂》、《猴子屁股》；其三，仿词成题，如《享福和享苦》、《消除“前怕”心理》；其四，巧用谐音，如《近水楼台“贤”得月》、《呼唤“民”牌》；其五，引用或化用流行语句，如《真情不“下岗”》、《更新我们头脑中的教育“软件”》、《该出手的不出手》等。
六、整齐
如果文题内容较多，可运用对偶或对举的手法，显示出整齐之美。如《走出呵护 展翅蓝天》、《公仆·公款·公愤》。
确立鲜明的论点
议论文是分析事理，阐明作者观点、主张的文章，是我们日常生活中广泛应用的一种文体。议论文有三要素，论点、论据和论证。这一小节我们先来谈谈论点。
什么是论点呢？论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。确立论点是写好议论文的前提。
议论文的论点必须做到鲜明、正确。鲜明，就是要明确地表示肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么，对某件事情、某种现象发表议论，必须态度明朗，观点明确，不能含含
糊糊，模棱两可。正确，是指观点要符合客观实际、合乎情理，要经得起实践的检验。“鲜明”与“正确”，是对初学写议论文者的基本要求。如果再要求高一点，论点还应当有新意，有深意，有现实意义。所谓新意，是说要有自己的看法，不要总是重复别人的观点；所谓深意，就是不能只抓表面现象、就事论事，而要揭示事物的本质和规律；所谓现实意义，就是议论要有针对性，要对现实生活中人们普遍关心的、需要解决的问题提出自己的看法。
在《谈骨气》一文中，作者开篇便提出中心论点“我们中国人是有骨气的”。在《反对自由主义》里，作者旗帜鲜明地提出“主张积极思想斗争，反对自由主义”这个论点。这两篇文章的写作都是要具有针对性的。《谈骨气》一文在文末点出了其现实意义：“无产阶级有它自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是决不向任何困难低头„„能够克服任何困难，奋勇前进！”而《反对自由主义》更是自始至终把矛头指向当时革命队伍内部存在的自由主义种种错误表现。
怎样确定议论文的论点，可根据题目的情况来决定。有的题目本身就是论点，比如《开卷有益》、《有志者事竟成》、《人多力量大》。写文章时只需把题目的意思用一句完整的话表达出来就可以了。也有的题目只规定了论点的范围，比如《说谦虚》、《谈自信》《听课的奥秘》、《怎样对待困难》，写这类题目的文章就需要作者自己确立观点了。还有一种题目由两个或两个以上的词语组成，如《时间与生命》、《理想与实干》、《自信与骄傲》这类文题要求写这两个概念之间的关系，“关系”是论点。再有就是给材料议论文了，这种题目必须先读懂材料、分析材料、正确提炼观点，然后才能进行议论。
图1
图2
图3
这样的模版拼图看上去很棒吧!边框与图片的配合更加统一，每个格子的图片也互相呼应，拼图变得更加有整体有型，
将这样的拼图PO上微博可是会吸引很多人的目光哦!最重要的是看似很耗费心思的效果其实只要掌握以下两个技巧就可以制作出来了!
其一是拼图的时候不需要每个格子都用人像照，适当穿插一些色调相近的美图、英文等，这样更能塑造个性的风格。那其二呢，就是选择与原色调相近的边框颜色，就会使拼图整体更加统一。下面我们来看一下软件实际操作步骤：
第一步：启动“美图秀秀”软件，进入“拼图”菜单下，选择“模板拼图”样式。
图4
第二步：跳转到“模板拼图”界面后，选择适合的模板，导入相关的图片，再根据图片的基色选择能与之呼应的边框颜色，就大功告成啦!
图5
一、朗读需入“情”
薛法根老师曾经说过:“生活有真爱, 细节含真情;语言有温度, 字词知冷暖。”汉字是表情性的文字, 文本中每一个词都投射着作者的深刻体验, 是作者情感的敞开。教师在教学中要有足够的语言敏感, 用各种感性的手段将一个个平躺的词语唤醒, 引导学生读出形象、读出情境、读出情感, 让学生在词语中沉浮, 与作者产生共鸣, 和文本的人物同呼吸, 共命运。
1. 于对比烘托中悟情
对比是把两种不同的事物或同一事物的两个方面放在一起相互比较的写作方法;烘托是为了突出主体事物, 用类似的、相反的或相异的事物作陪衬。正确运用对比与烘托的手法, 可以使文章通俗、明白、形象、易懂, 从而使表现的事物更加鲜明突出。
2. 于反复涵咏中悟情
情到深处才反复, 反复方知情意浓。反复的修辞可加强语势, 抒发强烈的情感。词语教学中教师引领着学生反复涵咏亦能让看似冰冷的词语变得有情有意。
二、理解需求“真”
小学生往往关注形象, 善于想象, 善于体验。感性能力是他们的优势, 所以教师在引导理解时要用真实、感性的手段唤醒他们对词语的深刻理解。
1. 情境对话, 真切感受
对话的语文, 就是在课堂这个特定的情境中, 教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平等沟通, 真诚互动。加大对话力度, 不失为深入理解词语的好方式。在《风筝》一课教学时, “憧憬”一词单独理解比较困难, 不妨创设一个对话情境:“如果让你精心做一只风筝, 你想做一只怎样的风筝呢?”结果, 课堂上学生兴趣盎然, 跃跃欲试:“我想做一只兔子风筝, 让它飞上蓝天去看看。”“我想做一只赛车风筝, 因为我喜欢赛车。”“我想做一只超人风筝, 因为超人有很高的本领。”……学生的精彩回答让人惊叹, 他们用最真诚、最朴实的语言诉说着他们心底真实而美好的愿望。随之“憧憬”一词以它独特的意象进入孩子们的精神世界中, 触摸这个词, 孩子们的脑海里浮现出来的是一只只美丽又欢喜的风筝, 原本抽象难懂的词成为鲜活的画面变得丰富而形象。
2. 联系生活, 真实体验
叶圣陶先生认为:“要求语感敏锐, 不能单从语言文字上去揣摩, 而要把读到的语言文字与生活经验联系。”小学生还不善于以理性的思维来理解词语, 需在已有的知识、经验的帮助下, 感性地理解词语, 逐渐地把握词语的深度。
把词语与生活中的事物、情景对号入座, 进行生活再现, “婉转”一词化抽象为形象、具体、可感。最后, 把对“婉转”一词的理解又回归到课文的语境中, 通过列宁婉转
英语学习是一种非母语的学习活动, 学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果, 并影响到学生英语学习心理的健康发展。因此, 老师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的, 教师应从学生的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发, 通过教师自主教育的有效影响, 充分调动学生的主动性和积极性, 引导学生积极、主动地参与英语教学过程, 充分发挥“双主体”的教育功能, 使学生初步具备英语自主学习的能力。
力, 激发起强烈的求知欲, 从而积极主动地学习探索。在教学中我注意营造轻松愉快的气氛, 创设生动活泼、积极向上的课堂教学扭转, 使学生在趣味盎然中积极主动地探索实践。如《Natural Disaster》, 环保是学生感兴趣的话题, 通过利用多媒体提供视听材料向学生提供更直观背景材料, 一方面调动了学生的积极性, 同时也为教学的下一个环节讨论埋下了伏笔。
二、引导探索, 提高自主学习能力
学生的学习应该是一个运用已学知识探索、发现、理解、掌握知识、提高能力的过的自主意识。我在教学中注意发扬民主, 讲究师生平等, 教学中不搞“我说了算”的“一言堂”, 而是提出错误的推理和结论, 和学生展开辩论。鼓励学生据理力争, 坚决摒弃盲从、迷信的观念, 放手让学生讨论, 互相说理, 直至达成统一认识。这种民主、平等的课堂气氛, 树立了学生的“主人翁意识”, 培养了学生有主见、不盲从、能自主的好习惯。
四、尊重差异, 促进学生的个性发展
传统英语教学, 教师往往搞一刀切, 不顾学生的生理、心理、现有水平差异, 简单施教, 强迫灌输。因此, 无论是学生的学习
探究初中英语自主学习的教学策略
程守明飞行时姿态的优美, 真是一字传神。
2. 删一删, 体会韵味
词语能使语言增添亮色, 如果缺少一些装饰的词语, 文章就黯然失色了。如《北京亮起来了》一文, 把“焕然一新的王府井、西单商业街上, 明亮的橱窗, 绚丽多彩的广告, 五光十色的霓虹灯, 把繁华的大街装扮成了比白天更美丽的‘不夜城’。”这句话改成“焕然一新的王府井、西单商业街上, 橱窗、广告、霓虹灯, 把大街装扮成了比白天更美丽的‘不夜城’。”删减修饰词之后与原句子感悟比较, 让学生体会到词语的韵味。
有句话说得好:“一颗沙里看世界, 一朵野花一天堂。”我们要给“冰冷”的词语以热情, 让词语在阅读教学中靓起来, 让学生在体验感悟中理解词语, 在字斟句酌的反复推敲中培养学生的语文意识, 最终达到积累运用的目的。
地让小男孩认识并改正错误这件事, 深化了对这个词的理解。
三、品评需得“言”
新课标指出:工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。教师在词语教学中要树立强烈的语文意识, 逐步渗透语言文字的运用知识, 既得意又得言, 既有深度的情感体验, 又能得到语言文字的基础知识。
1.换一换, 感受精准
一、巧用比喻，增强议论的形象美。议论文在于表明观点，阐明道理，而有不少观点与道理抽象而深奥，如果直截了当地分析，会让人觉得味同嚼蜡。精彩的比喻往往能以简约的文词、生动的形象引起读者的兴趣，给读者留下深刻的印象。请欣赏2008年中考满分作文《选择》的精彩片段：“如果你是雄鹰，就选择蓝天；如果你是海鸥，就选择大海；如果你是溪流，就选择清澈；如果你是腊梅，就选择清寒。”文中用雄鹰、海鸥等的选择来比喻人生的选择，形象而生动。
二、巧用引用，增添语言的文采美。议论文如果能恰当地引用名言、警句、俗语等富有哲理性的语句来说理，不仅言简意赅，可增强文章的说服力，还可增加文章的文采和文化底蕴。
如谈“立志”，可说“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”；谈“勤奋”，可引“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；论学习要有恒心，可用“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”；谈“爱国”，可举“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”……借助这些古诗名句，可以打造出语言的典雅美。
又如谈“追求”，可用高尔基“一个人追求的目标愈高，他的才力就发展得越快”，还可用莱辛“对真理的追求比对真理的占有更可贵”；谈“积累”，可用列宁“要成就一件大事业，必须从小事的积累做起”，还可用罗丹的“任何倏忽的灵感，事实上不能代替长期积累的功夫”……这些名言警句的引用，可以让文章更加富有思辨的色彩。
三、巧用排比，展现语言气势美。排比可增加文章气势，强化文章情感。排比议论说理，既可以增大信息量，使文章行文紧凑，又可以增加说理的气势。培根《谈读书》开篇就用了一组排比：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”将读书的作用和盘托出，就像一位成功的长者，循循善诱，娓娓道来，让你在诗意中感受读书之美、读书之乐。
让习作的语言生动起来
张雯钊
同学们，生动的语言不仅具体、形象、活泼，而且感情充沛，散发出浓浓的生活气息，洋溢着生命的活力;生动的语言具有一种穿透力，可以启发读者思考，引起读者共鸣。怎样才能让习作的语言变得生动起来呢?
(小博士)
习作的语言是否吸引人，能否感动读者，给读者留下深刻的印象，这是评价一篇习作好与不好的一个标准。使习作的语言生动、感人的方法很多，下面介绍几种，供同学们参考。
一、巧用修辞
在习作中巧妙地运用各种修辞手法，可以增强语言的表现力，可以化抽象为具体，变枯燥为生动。
如：“如血的残阳像一位戴着红斗笠的侠客。”“晚霞飘落在天边，宛如一匹红丝绸，召唤着从远古走来的吹箫人。”
这是描写“飞天”壁画的绝妙比喻。
又如：带给大地一片生机的春姑娘，带着人们的宠爱，心满意足地翩翩离去了。公路边、大道旁、山坡上、校园里，那一片片挣脱了母亲怀抱、在空中闲游的黄叶，迎来了硕果累累的金秋!太阳公公探出头来张望，看到这一派繁荣兴旺的景象，不由得眯起双眼开心地笑了。那一簇簇迎风起舞的野菊花好似一个个身着彩裙的姑娘，瞧，她们笑得多甜，唱得多欢，舞得多美!
这段文字熔比喻、拟人、排比等修辞手法于一炉，生动传神地描绘出如诗如画的秋色，令人赏心悦目。
二、夸张渲染法
夸张渲染法是把生活中的错谬之处与人的滑稽可笑之处极力夸大，造成其与现实的极大的反差来揭示生活中的某些现象。
如：某个胆小的人生病了，和朋友去医院看医生。医生开出了药方后让此人的朋友去取药。这个人十分胆怯地说：“我是不是病得很重啊!”医生说：“是的，如果你的朋友走得太慢的话我怕……”“怕什么?”这个人惊慌地问。医生说：“我怕你朋友回来时你的.病已经好了。”
医生通过这种巧妙的幽默方式，不但安慰了这个胆小的病人，同时也把病人的胆小夸张地表现了出来。
三、巧妙地引用名言
在习作中适当地引用名言，可以起到增强说服力的效果。同时，名言大多具有凝练、寓意深刻的特点，运用在习作中，往往会起到画龙点睛的作用。1929年，胡适为中国公学即将毕业的学生作了题为《不要抛弃学问》的演讲，在演讲稿的末尾，他引用了易卜生的名言――“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”
胡适引用的这句名言可谓恰到好处――内容已经阐述完毕，名言一出，听者为之一振，胡适也就顺理成章地谈出自己的结论――学问便是铸器的工具，抛弃了学问便是毁了你自己。再会了!你们的母校要眼睁睁地看你们十年之后能成什么器。
同学们，想一想，连胡适这样的人物，都需要借助名言来增强演讲效果，一般人的演讲就更需要了。它山之石，可以攻玉。将自己平时积累的名人名言、诗词歌赋恰当地引入习作中，不仅展示了自己丰富的知识，也能使得习作锦上添花，让读者读后如饮纯酿，回味无穷。
四、注重新奇组合
将词语巧妙地“组装”是一种创新过程，其方式有很多种。
1.张冠李戴
如：“他一而再，再而三地‘犯规’，最后荣幸地受到校长的‘亲切接见’。”
作者将“犯规”“亲切接见”用在句中，既诙谐又风趣。
2.褒词贬用
如：“美国今日到中东上思想政治课，明日到东亚开人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。”
在这段话里，美国十足的霸气，一个标准的国际警察的可恶形象，通过褒词贬用的方式充分地表现了出来。
3.巧借熟语
如：“美国之所以多年来与台湾保持着暧昧关系，全然是为了自己的被窝温暖。换句话说，如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和，甚至还倒灌冷风，他立马就会把台湾蹬出被窝去。”
“被窝”“热水袋”“灌冷风”等日常生活用语，用在分析美国与台湾的关系上，使人顿觉耳目一新。
4.错位搭配
如：“一道道幽怨的眼神凝成线，组成网，网住了班主任的脚步。”“亲切而温暖的歌词像家乡的柑橘缀满枝头和我的双肩。”-句中的“眼神”可以“凝成线，组成网”，还能“网住班主任的脚步”，“歌词”“缀满枝头和我的双肩”，这些临时的错位搭配，使句子情韵深醇，清新至极。
5.旧词新用
如：“小学时，桌上的‘三八线’总是一厘米、一毫米量得丝毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的‘领土’，爆发‘自卫反击战’……‘天下大势，分久必合，合久必分’，到了初中，同桌就有了两种关系：一种是民族融合式，另一种是和平演变式。”
上述例句中的旧词，被作者赋予了全新的意蕴，露出了新的格调，新的风韵。
三（1）班国旗下讲话
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是“让我们一起来运动吧”。
天高云淡 秋云冬来。2009年秋季田径运动会在各位老师和同学们的共同努力和参与下，已完美地落下了帷幕。在去年的运动会中，我们的同学和老师，我们的运动员和裁判员，所表现出来的积极参与、勇于拚搏、团结合作、相互关爱、认真工作、全心投入的精神风貌，把比赛和友谊，把体育和人格，把运动和人生演绎得崇高而伟大。在这里我要赞美运动员的风姿，赞美啦啦队的热情，赞美我们的老师，我们的裁判对工作的认真负责。通过比赛，我们真正赛出了友谊，赛出了风格，赛出了水平，赛出了成绩。
法国思想家伏尔泰说过“生命在于运动”。运动不仅让人健美，而且让人健全。因此，我们需要提倡运动。我想，学校举办运动会的意义，绝不是仅仅为了比赛分出个胜负，而是通过这种形式，带动运动的热情，提高运动的意识，明确运动的意义，全面提高我们的素质。生命在于运动，体育就是动力。
一、“读”领风骚——让“词语盘点”乐起来
朗读词语，它不同于读课文，没有抑扬顿挫，往往由于朗读方式的单一，时间的冗长，加上小学生注意力容易分散，导致很多学生是有口无心，要么拼命地喊，要么念经式地唠叨。如何激发学生朗读的兴趣，提高效率呢？
1.竞赛式朗读。学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。教学中可采用个人读、小组读、男女生读等方式进行比赛，要求读得干脆利落，克服把词拆开来读的现象。对于易读错的字词，教师要提醒学生，也可通过查字典标拼音的方法识记。竞赛式朗读最能调动学生的积极性、参与性，从而促进学生熟读成诵，加强记忆。
2.表演式朗读。“盘点”词语时，教师要进一步指导学生将理解与朗读有机地结合起来，进行更有感情、更生动的朗读，鼓励读出个性。可边读边加动作表演，教师也可以参与到学生的朗读活动中，这样既能激发学生朗读的兴趣，又便于进行适时指导。如四年级下册第三组的“读读写写”有31个词语，在学生诵读几遍之后，让他们以四人小组为单位，进行表演读，可以个人单独表演，亦可四人合作表演，比一比看哪一组通过情境表演出来的词语最多。教学中，学生学习的热情空前高涨，课堂气氛活跃，在读读演演中，深化了对词语的感悟理解。
二、 趁热打铁——让“词语盘点”动起来
“词语盘点”词汇量大，其中“读读写写”若是让学生机械地抄写、听写，学生不但不能将这些词语内化，还会逐渐失去兴趣。作为教师，在平时的阅读课教学时，对于学生反复识记仍不能巩固的易错字词，教师应该有意识地记录下来，以便在“词语盘点”时进行重点复习和强调。
写错别字是小学生最容易犯的错误，多笔少画时有发生。教师可先让学生结合自己或是他人书写的情况指出哪些字容易出错，怎么错的，再让学生把易错的字“揪”出来多写几遍，同时指出学生在书写笔顺上存在的问题。有些易错字词还可以引导学生自编儿歌、顺口溜等进行形象记忆。通过这样的训练，对减少学生写错别字很有帮助。
“词语盘点”中的词语，如果一股脑儿一起听写，学生会显得很吃力，对于后进生，他们更会感到一片迷茫。教师可以选择一些学生容易写错的，或特别重要的词语来听写；还可以改变教师读词学生写词的单一模式为耳听、眼看、脑思、手写等多感官参与的趣味听写，增强学生的听辨能力，赋予听写新的内涵。如四年级下册第二组“读读写写”的听写，可以是学生根据教师给出成语的意思写相应的成语：形容极度疲乏不能忍受（疲惫不堪），辨不清是非，摸不着头脑（迷惑不解），形容吃东西又猛又急的样子（狼吞虎咽）；可以是教师每次一口气读三个词语，学生依据顺序把三个词语听写出来；还可以根据教师给出的词语，写出相应的近义词或者反义词……在学生充分诵读的基础上，趁热打铁将“读读写写”中的词语进行多种形式的识记，能起到化繁为简的作用，有利于学生不断地总结方法，为他们独立学习能力的养成奠基。
三、开枝散叶——让“词语盘点”活起来
“盘点”词语，我们教学的出发点和归宿是什么？毋庸置疑，應该是学以致用。著名语言学家张志公先生曾说：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”语言的积累、感悟和运用，不应单单体现在“词语盘点”中。若教师能利用其中的词语，稍加引导，效果会更好。
如在教学四年级下册第六组“词语盘点”时，让学生从“盘点”的词中选择词语填空：
1.每晚（ ）时，我总在书桌旁（ ）地阅读。
2.暑假和爸爸到内蒙古旅游，我站在（ ）的草原上（ ），远处尽是（ ）（ ）的羊群。
教师经常这样有意识地创设语境，让学生在想象理解、迁移运用中，用自己的心灵去触摸词语的温度，能使词语闪烁出灼灼的生命光华。
教学中我发现，学生很难把已积累的词语与生活、学习的方方面面联系起来运用于写作，这就需要教师不断引导、鼓励。四年级下册第一组“词语盘点”中有“波澜壮阔、水平如镜、红叶似火”等10个四字短语是出自《桂林山水》的，此时可以指导学生用上这些词语对课文内容进行复述，并根据情境用上一些自己积累的四字短语；然后说：“同学们，为了奖励你们，我们分四人小组一起去旅游好不好？旅游的线路可以是波澜壮阔的大海边，也可以是人间天堂的杭州西湖，抑或峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山。待会儿回来和大家说说你们去了哪里？看到了什么美丽景色好不好？”学生交流时我惊喜地发现，他们盘活了已有的知识储备和语言积累，景色描写的词语涵盖了春夏秋冬、山水草木、鸟语花香……词语在喜闻乐见的游戏中逐渐内化为学生自己的语言。
关注“词语盘点”，用心“盘点”词语，“盘”出学生的学习乐趣和学习能力，语文素养的提升就水到渠成了。
1. 课前小组预习评价
评价应该尽可能地贯穿教学的整个过程。包括预习, 上课, 复习, 检测等等。预习是课堂教学的“前锋”。结合英语学科的特殊性, 评价可以从早读开始, 抓好预习, 以恰当的评价激励学生学习。本届初一是我校开始小班化教学年级, 改变以往的教学, 加入了小组合作单词和课文朗读背诵的形成性评价机制, 此届学生拼读能力和英语语言表达能力严重参差不齐, 在入学考中, 有八人考个位数, 还有四十多人不及格, 另外二十多人在九十分以上 (初一在校125人) , 运用小组合作学习, 在注重个人的同时加强小组合作评价, 可有效的保护那些基础特差的学生的积极性, 有效地促进每个同学的进步。
如:早读或课前几分钟, 教师对小组拼读单词、朗读课文进行以小组为单位抽查, 捆绑考核, 每个成员的表现都和小组挂钩, 避免了“过分注意”那些基础较为薄弱的学生, 而让他们融入到小组集体中, 在集体中不断获得“荣誉”, 以激励他们对英语学习的兴趣。
2. 课内小组活动评价
每节课都要根据实际安排一定的学情评价机制, 时终考虑“关注每一个, 调动每一个, 发展每一个, 幸福每一个”, 让小组内所有成员在课堂活动中都能“动”起来, 让每个学生都能重燃学习英语的兴趣, 那么离学好英语还远吗?我在课上采取了以下几种课堂模式化的评价内容, 让学生在多元评价的机制下不断感受成功。如:每节课必做Daily Report合作评价。每节课都有一小组做值日报告, 值日报告的内容是前几堂课的内容。要求一个小组上台呈现一个Free Talk, 组内每个同学在对话中扮演不同角色。其他小组要完成听、问、答的任务, 小组值日报告和其他组听、问、答的质量都进行捆绑考核。值日报告完后, 发言的小组做自我评价, 其他组对Daily Report组的语音语调、所用的好词好句、设计及他们的表演才能进行评价。每组通过自评与互评, 都会越来越重视Daily Report的准备, 其他组也会认真听同学的发言, 既练习了听力, 又能在“说”方面取长补短;既学到了语言知识, 又学会了尊重他人、鼓励他人。学得好的同学, 积极性更大, 学习较差的同学会更重视准备过程。其次, speak-up活动评价。课上, 老师往往要创设大量的情境让学生进行了对话练习, 此时小组合作评价就尤为重要。第三, 当堂笔头达标和“纠错”合作评价在英语课堂中也尤为重要。无论听说课、阅读课, 还是评讲课, 都有落实到笔头的当堂词、短语、句型或相关语法的检测。相关的小组评价也必须及时跟上。我一般每组派一名代表用小白板展示, 如果正确, 五号加5分, 四号加4分, 以此类推 (一至五号学习能力依次降低) , 若有错误, 本组内改正 (几号改加几分) ;接下来, 组间互相“纠错”, 给予相应的分值。
3. 课后小组互助评价
在学习英语中, 背诵是学好英语的一种高效方法。教师除教给学生记忆的方法外, 还可利用中学生喜欢竞争的特点, 进行相关的合作背诵捆绑评价。我常采用一种比较“残酷”的方法 (水桶装水短板理论) 来评价各小组, 加强小组课后巩固所学知识的积极性。如:将小组听写最差成员的得分作为小组整体的最后得分, 在这种评价机制下, 小组成员都会积极、主动地完成相关任务, 互相教记忆方法, 以此来取得小组最后的优秀得分, 使得小组成员主动、积极互相巩固所学知识。如:词汇复习巩固评价。词汇复习是英语复习的重中之重。常言道:“巧妇难为无米之炊。”词汇掌握不过关, 其它复习都会事倍功半。但总是有部分学生跟不上节奏。怎样调动全班每个同学复习、记忆词汇的积极性是我一直思考的问题。上学期末, 我运用小组合作学习, 小组捆绑记分法, 促使小组课后积极主动互助评价, 取得了明显的实效。
经过一学期来的实践, 通过在小组合作中的多元评价, 学生学习的积极性明显提高, 小组合作意识更加强烈, 小组形成了组兴我荣的氛围。更重要的是, 学生们在“捆绑式”评价的过程中学会了团结, 学会了合作, 学会了交流, 学会了做人。也养成了良好的学习习惯, 并形成了有效的学习策略。学困生也有了自信, 进步明显。
一分耕耘, 一分收获!在一学期的小班小组合作评价的机制的作用下, 我班学生的学习成绩在期末考试中取得了年级均分第一的好成绩, 小组合作意识强, 学习氛围浓。没有最好, 只有更好。我愿与学生一道在小班化英语教与学中不断探索、不断实践———反思———再实践, 与学生共同成长!
摘要：本文通过分析小班化教学的必然趋势, 探索小班化教学小组合作学习策略, 运用多元化评价机制来促进小组合作学习的有效性, 从课前小组预习评价, 课内小组活动评价, 课后小组互助评价三个方面来阐述实施小班化教学的策略及取得的一些良好效果。
关键词：小班化英语教学,小组合作,多元化评价
参考文献
[1]《英语新课程标准》
[2]小班化课堂教学基础性研究.汪笑梅.江苏教育出版社
一、拟题的基本原则：
1.简洁，就是精炼，题目不要过长，过长则显得松散。
2.准确，就是紧扣考题或提示语要求，准确地概括文章内容，题目中无语病，特别还要说明的是要符合文体要求。
3.小巧，缩小话题范围，力避空洞。
4.新颖，不落俗套。
二、题目的常见类型：
1.以写作对象为题：如《我的父亲母亲》、《报人邵飘萍》、《孔乙己》（中心人物）；《白杨礼赞》（动物植物）、《春》（景物）。
2.以中心事件为题：《贾芸谋差》、《范进中举》、《武松打虎》。
3.以叙事线索为题：《枣核》、《背影》、《项链》、《百合花》、《投名状》、《霸王别姬》、《山楂树之恋》。
4.以思想主旨为题：《左手诗经，右手扫帚》、《最美的月光》、《历史在这里沉思》、《无极》、《长恨歌》、《十月围城》、《孔雀》、《立春》。
5.以背景为题：《赤壁》、《唐山大地震》、《列宁在1911》。
6.矛盾集中的焦点，情节围绕此展开。如《我的叔叔于勒》、《羚羊木雕》。
除了以上这几种题目类型，还有如下技巧可用：
（1）修辞法
一个好题目最好用到一个修辞。
可以比喻入题，如《送老人一轮暖阳》（话题：孝）；可以拟人入题，如《地球就诊记》（话题：环保）；可以反问入题，《杞人忧天，何错之有？》；可以对偶入题，《一头白发，满山青葱》（话题：环保）；《城市的草和乡下的苗》；可以呼告入题，《回来吧，妈妈！》（话题：亲情）；可以谐音入题，《从心做起》（话题：亲情）；可以双关入题，《冬日暖阳》（话题：温情）。
（2）引用法
是修辞法中一个特殊的小类，所以单列。
①以“我”为话题，可活用歌词《真我的风采》、《我想唱歌不敢唱》、《最近比较烦，比较烦》。
②以“假日”为话题，可引用歌曲名《自从有了你》、《世界变得好美丽》。
③以“同学”为话题，可拟题目《长相忆》、《别时容易见时难》。
④写老师晚年坚守教坛的文章，可引用诗句《夕阳无限好》作题。
⑤写有关透视中小学生道德观念的文章，可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题。
用这种方法拟题，通俗明了，妥帖自然，并为大家所喜闻乐见。看来，平时多背点古诗词名句，平时多留意歌曲、俗语、歇后语等知识，不但可以丰富我们的素养，对作文拟题的好处也是非常明显的。
（3）反常法
所拟题目有违常理，故意设置悬念以引起读者的好奇心理。
以“竞争”为话题，如《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》。
以“关注生活”为话题，如《往事并不如烟》、《以胖为荣》。
以“素质教育”为话题，如《真想做个后进生》、《渴望停电》。
（4）意象组合法
中间用间隔号隔开。如《蜗牛·痕迹·我》、《汽笛·布鞋·红腰带》、《胡杨·古道·飞天梦》、《黑·白》。
（5）景物渲染法
能增加读者的阅读兴趣，为文章增添浓郁的抒情色彩。如《我爱秋天》、《 我爱阅读》、《我爱远山那抹星光》 。
（6）具体事物入题法
以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。如半命题作文《难忘的_______
___》，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；《当我面对_______时候》，可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁绿化荒山，爱护家园，加强环境保护。
这种拟题方法对于话题作文也是很有效的。针对一些写作范围过大的题目，可以从小处改动，拟出新题。
（7）虚实结合法
拟题要力避大众化，虚实结合的语言组合可以带给人一种新颖别致的感觉。如：
“________并没有结束”这一个作文题，通常填入“考试”“奋斗”等，换一下，填入 “召唤”如何？
再如，“谢谢你，教会我___
____”，“自立”还是“在风雨中挺立”哪个好？
再比如一篇议论文的题目叫《换个角度看问题》，题目的好处是观点明确，一目了然。不足是中规中矩，缺乏个性。而面对同题材的作文，另一位同学拟的题目是《苹果里面有星星》，仍含有“换个角度看问题”之意却无其之直白，显得新颖别致，作文也因之上了一个档次。如《背靠背，心贴心》，（原题《友谊》），《叩开312的门》（原题《我们的宿舍》），《让你做一次诗人》（另拟《一节对诗课》）便是这样的好题目。
（8）特定情景拟题法。
这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。如《我好想再看你一眼》、《我好想当一天老师的“好学生”》等，将会获得另外一种奇妙的效果。
（9）借题法
王安忆的《长恨歌》就是白居易的《长恨歌》的“拿来主义”。如果不想直接拿来，可以稍加翻新即可，如《在桥一方》、《一句话，一辈子》、《爱，是怎样炼成的》。
（10）以文章观点入题
如《善待生命》、《用好网络这把“双刃剑”》、《近墨者黑》、《苦难是一笔财富》、《讲点节操》、《站直喽，别趴下》。
（15）色彩嵌入法
如《心中舞动的蓝纱裙》、《山边那抹绿色》、《今年流行黄裙子》。
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