精选趣味英语小故事（通用13篇）
Teacher:Can you make a sentence with the word ”egg“?
Student:Yes.I ate a piece of cake yesterday.
Teacher:Then where is the “egg”?
Student:In the cake,Sir.
鸡蛋在哪里?
老师：你能用“鸡蛋”一词造句吗?
学生：可以。我昨天吃了一块蛋糕。
老师：“鸡蛋”在哪?
学生：在蛋糕里，先生
Very Pleased to Meet You
During World War II, a lot of young women in Britain were in the army. Joan Phillips was one of them. She worked in a big camp, and of course met a lot of men, officers and soldiers.
One evening she met Captain Humphreys at a dance. He said to her, “I‘m going abroad tomorrow, but I‘d be very happy if we could write to each other.” Joan agreed, and they wrote for several months.
Then his letters stopped, but she received one from another officer, telling her that he had been wounded and was in a certain army hospital in England.
Joan went there and said to the matron, “I‘ve come to visit Captain Humphreys.”
“Only relatives are allowed to visit patients here,” the matron said.
“Oh, that‘s all right,” answered Joan. “I‘m his sister.”
“I‘m very pleased to meet you,” the matron said, “I‘m his mother!”
很高兴认识你
在第二次世界大战中，有许多年轻的妇女在军营中服役。琼.飞利浦斯是其中之一。她在一个大军营中工作，当然遇到了许多男士，包括军官和士兵。
一天晚上她在舞会上遇到了军官汉弗雷斯。他对她说，“我明天就要出国，但如果我们能够相互写信，我会很高兴。”琼同意了，于是他们几个月里一直通着信。
后来，他再没有来信。她收到了另一个军官的信，告诉她，他受伤了，住在英格兰的某个部队医院里。
琼到了医院，她对护士长说，“我来看望军官汉弗雷斯。”
“这里只有亲属可以探望病人。”护士长说。
“噢，是的，”琼说，“我是他的妹妹。”
“很高兴认识你，”护士长说，“我是他的母亲。”
Naughty Brother
顽皮的弟弟
Donny is my little brother. He is a naughty boy.
东尼是我的小弟弟，他是个调皮的孩子。
On Sunday morning Donny went into the yard and played with a dog. Sometimes a bird would come down to stay on the top of the dog’s house. Then Donny threw a stone at it. Suddenly the little boy began crying. Mother ran to Donny and asked him what was wrong. He said, “I’ve broken sister’s plate. She has beaten me.” “Why?” “I threw it at a bird, and it went straight to the plate.”
星期天早晨，东尼跑到院子里跟小狗玩。恰巧，一直小鸟落在狗舍上，东尼就用石头砸它。突然，这个小男孩哭了起来。妈妈跑过去问出了什么事。他哭着说：“我姐姐盘子摔碎了，她打了我!”“为什么?”“我拿石头砸一直小鸟，但是却打碎了姐姐的盘子。”
Such was my naught brother.
如何在初中英语教学中恰当地采用故事教学方法?
一、精心选择英语故事素材
在具体的教学实践中, 英语教师首先要有选择地通过各种渠道搜集适合学生的故事素材。对故事的选择要把握这样几个要点:要适合学生年龄、身心发展阶段及原有英语基础;要情节生动, 扣人心弦, 能激发学生强烈的好奇心与学习欲望;要富含知识养料, 能够增长学生见识, 开阔学生视野, 帮助学生积累英语词汇量;要结构严密, 流畅自然, 讲究修辞, 能够多角度、多方面锻炼学生的思维能力;要能激发学生主动探索实践, 在课堂情境中与同伴合作交流, 共同提升。
以这样的故事选择标准来精挑细选每一个故事教学的语言素材, 才能真正令故事教学生动有趣、引人入胜, 才能实实在在地激发学生英语学习的兴趣, 提高其英语学习效果。
二、明确英语故事教学目标
储备了适量的故事教学素材, 接下来就应该明确英语故事教学的目标。根据学生的实际情况, 通常可以制订如下循序渐进、由易到难的习得目标:能流畅阅读英语故事, 并用自己的语言熟练地进行讲解;习得故事讲解的相关技巧, 做到讲述流畅, 情绪自然, 神态大方, 表达生动活泼、富有感染力;在充分理解并能流畅讲述的基础上, 还要进一步做到演绎故事情节, 进行故事素材中的角色扮演、情境表演, 并通过反复演练, 提升审美情趣, 巩固运用习得的语言知识。
三、巧妙设计英语故事教学过程
故事教学通常分为三个阶段:故事教学前、故事教学中、故事教学后, 同时也包括讲故事后的信息反馈。英语教师要精心设计教学过程中每个环节的活动内容, 并及时反馈、反思在教学实践中存在的各种问题与不足, 鼓励学生积极提出完善与修正的意见和建议, 教师再进行梳理及评估, 以日益完善故事教学过程的构建。
在具体教学中, 以讲、读故事, 分析故事, 复述故事为主要方式进行。
1. 讲、读故事前的准备工作
(1) 介绍生词并帮助学生猜测词义:借助图片理解单词;用简单英语解释生词;联系上下文猜测词义。
(2) 帮助学生理解故事:在讲故事、读故事前列出关键词及生词, 列出故事发展线索, 简化故事中的语言材料, 包括语法现象、句子结构、词汇和短语。
(3) 制造悬念猜故事:看标题, 猜故事;看图片, 猜故事……让学生产生急于想把故事听下去的愿望。
(4) 引导学生反复尝试, 不断核证故事的要点, 梳理故事的脉络, 得出故事的主题或结论。
2. 讲、读故事中的活动安排
(1) 引导学生推测故事情节发展的脉络, 在故事情节悬念处设置障碍, 启发学生根据自己的理解, 运用已掌握的英语词汇来猜测故事情节的发展。
(2) 创设故事情节中紧张的情境与氛围, 并与学生积极互动, 让其表达自己在此情此景中的感受, 询问其身临其境时的做法等。
3. 讲、读故事后的互动反馈
(1) 故事朗读活动演练:在学生理解故事概要的基础上, 引导其进行故事朗读演练, 让其进一步加深对故事的理解。
(2) 生生互动活动:在学生熟练朗读的基础上, 让学生围绕故事主题设计问题, 并相互回答, 彼此判定评价, 促使学生掌握更多的英语词汇。
(3) 角色扮演、故事复述:要求学生扮演故事中的对应角色, 从角色的角度复述故事的过程, 并请其他学生评判、指正。教师要明确要求, 传授技巧。
(4) 学生发表自己的意见:学生讲述对故事或故事中某个人物的看法, 从故事中得到何种启示等。
如《小红帽》故事教学, 设计如下:
Little Red Riding Hood
教学说明:此故事中文翻译为《小红帽》, 是全世界孩子所熟知的一篇故事。内容长短适中, 语言适合初中高年级的学生。
一、教学目标
1.理解本故事的故事情节, 可以流畅讲述故事大意。
2.通过多种训练形式掌握该故事中的相关词汇和短语。
3.通过查找资料、课上讨论、短剧表演来培养小组合作意识。
4.分析故事情节, 讨论人物特征, 掌握主题思想。
二、教学过程
1.教师布置课前的查找资料任务。
2.每组选派代表介绍本组查找的成果, 选出最出色的一组。
3.展示最出色一组的素材资料, 围绕故事主题讲述故事的主要情节与内容。
(1) 教师列出该故事情节的关键词、重要的词组, 并引导学生猜测该故事的大概情节、主要内容。指导学生学习相关生词。
(2) 教师复述该故事, 在复述的过程中, 让学生将前面所列的关键词、词组按先后顺序串联起来。
(3) 分组讨论, 根据词组分阶段讲述故事的各个部分。
(4) 分配各组将分组讨论后的结果连成完整的故事。
(5) 教师再次复述并展示该故事。
(6) 根据故事情节, 分小组推选人员进行分角色表演。表演的过程中教师提示各情节处的关键词或词组, 并予以展示, 巩固学生的识记。
四、开展故事教学要注意的问题
1. 故事教学要全面关注所有学生, 提供更多的机会让学生展示自我
英语故事教学中, 教师要充分认识到学生的英语学习基础参差不齐, 兴趣与理解能力也各有差异, 因而对故事教学的接受程度不一, 理解与反馈也各有不同, 在与教师的互动配合上也是有的学生能积极回应, 有的学生则需要一个渐进的过程。因此, 英语教师要关注全体学生, 设计层次梯度满足不同学生实际情况的活动, 满足更多学生的需要, 给更多学生展示的机会。
2. 教师要不断思考, 提高自己的专业素养
为了找到适合学生年龄特点的故事, 需要查阅大量教育理论资料, 反思许多在教学中碰到的问题, 这也不断促使教师去思考, 去寻求理论支持, 去查阅理论资料来解决现实中碰到的问题。也正是这一过程, 促进教师通过不断的反思和总结, 提升自身的专业素养。
总之, 初中英语故事教学应着眼于培养学生的思维能力, 提高其英语学习的自信心, 使学生在初中英语学习的过程中掌握知识, 习得文化, 提高素养, 健康和谐地成长与发展!
参考文献
[1]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.
[2]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社, 2004.
一、 昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃驾君车者罪至刖。既而弥子之母病，人闻，夜往告之，弥子矫驾君车而出。君闻而贤之曰：“孝哉！为母之故，忘其犯刖罪。”异日与君游于果园，食桃而甘，不尽，以其半啖君。君曰：“爱我哉！忘其口而念我！”
二、 太祖少机警有权术，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何禺页异焉。玄谓操曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎？”
三、 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者，周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼，来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处，吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆。’”
四、 赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而其鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也，吾之患在鼠，不在乎鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何而去夫猫也。”
五、 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘而杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。
六、 庞葱与太子将质于邯郸。谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎，明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市；而议臣者，过于三人矣，愿王察之也。”王曰：“寡人自为知。”于是辞行。而谗言先至。后太子罢质，果不得见。
七、 郑子产有疾，谓大叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉；水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月卒。大叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，聚人于萑苻①之盗。大叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之。盗少止。
八、 客有为齐王画者，齐王问曰：“画孰最难者？”曰：“犬、马最难。”“孰最易者？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、马人所知也，旦暮罄于前，不可类之，故难。鬼魅无形者，不罄于前，故易之也。
注：①萑苻（huán fú），芦苇丛生的水泽，代指强盗出没的地方。
猎人冷笑道：“我放了你，岂不是什么也没得到吗?”
狼立刻说：“你不就是想得到猎物吗?你只要放了我，我以后每天抓小动物放在你门前，保证比你自己猎的多。”
猎人认真考虑了一下，说：“这样好是好，可是要是你骗我，我该怎么办?”
狼认真地举起手说：“我发誓，要是我骗你，让我不得好死，再说你还有猎枪，要是我骗你，你就拿猎枪直接打死我好了。”
猎人听完觉得有道理就放了狼。
狼果然谨守诺言，每天把抓来的小动物放在猎人的门口，猎人很高兴，渐渐的他不再出去打猎，反正每天一开门就可以享受到新鲜的野味，他只要没有在家里安安稳稳地享受就好了。
我们的话题开始谈到了邻居，我们说我们的邓居如何如何的好。当他们说到他们的邻居恰恰相反时，我们表示了对他们的同情。
后来，我们向他们道了别，开车回到了家。
当我们把车子开到家门口时，我们惊奇地发现我们的新结识的那对新婚夫妇把车停在了隔璧的停车道上
When my wife，Diana, and I met a new couple at church one Sunday, we stopped to introduce ourselves and to exchange pleasantries.
We described the friendly neighborhood we lived in，and listened sympathetically as they lamented that theirs was just the opposite.
Saying our good-byes, we got in our cars and drove home.
Present for Girlfriend
At a jewelry store, a young man bought an expensive locket as a present for his girlfriend. “Shall I engrave her name on it?” the jeweler asked.
The customer thought for a moment, and then said, “No-engrave it ‘To my one and only love‘. That way, if we ever break up, I can use it again.”
送给女友的礼物
在一家珠宝店里，一位年轻人买了一个贵重的小金盒作为送给女友的礼物。“要我把她的名字刻在上面吗?”珠宝商问道。
那名顾客想了一会儿，然后说道：“不--在上面刻‘给我唯一的爱’。这样，如果我们闹崩了，我还可以再用到它。“
The Gnat and the Bull蚊子和公牛
A GNAT settled on the horn of a Bull, and sat there a long time. Just as he was about to fly off, he made a buzzing noise, and inquired of the Bull if he would like him to go. The Bull replied, “I did not know you had come, and I shall not miss you when you go away.”
译 文
有只蚊子落到一只公牛的角上，停留了好久。要走的时候，他嗡嗡地边飞边问公牛是否愿意他离开。公牛回答说：“我不知道你什么时候来的，你走了以后，我也不会想念你。”
寓 意
Some men are of more consequence in their own eyes than in the eyes of their neighbors.
有些人总是觉得自己很重要，但是他人却不以为然。
It Must Be Crowded
一定很拥挤
A teacher is telling his students, “The moon is very large. Several millions people can live there.”
一位告诉学生：“月亮非常大，上面能住几百人。”
And a boy laughs and says, “It must get crowded when it’s a crescent moon.”
【水上漂功夫】
有一个博士分到一家研究所, 成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼, 正好正副所长在他的一左一右, 也在钓鱼。他只是微微点了点头, 这两个本科生, 有啥好聊的呢?
不一会儿, 正所长放下钓竿, 伸伸懒腰, 蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上漂?不会吧?这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候, 同样也是蹭蹭蹭地从水上漂回来了。怎么回事?博士生又不好去问, 自己是博士哪!
过一阵, 副所长也站起来, 走几步, 蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒:不会吧, 到了一个江湖高手集中的地方?
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙, 要到对面厕所非得绕十分钟的路, 而回单位上又太远, 怎么办?博士生也不愿意去问两位所长, 憋了半天后, 也起身往水里跨:我就不信本科生能过的水面, 我博士生不能过。
只听咚的一声, 博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来, 问他为什么要下水, 他问:“为什么你们可以走过去呢?”
两所长相视一笑:“这池塘里有两排木桩子, 由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置, 所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢?”
学历代表过去, 只有学习力才能代表将来。尊重经验的人, 才能少走弯路。一个好的团队, 也应该是学习型的团队。
【坚持是一种美德】
米琳大专结业后, 前往南方某市求职, 颠末一番努力, 她和别的两个女孩被一家公司初步录用, 尝试使用期为一个月, 尝试使用合格, 将被聘用。
在这一个月之内, 米琳和那两个女孩都很努力, 到了二十九天时, 公司按照他们三人的营业能力, 一项项给她们打分。结果, 米琳虽然也很卓越, 但仍然比另两位女孩低一分至二分。公司王经理托部下通知米琳:“明天你是最后一天上班, 后天便可以结账走人。”
最后一天上班时, 两位留用的女孩和其他的人都关心的劝米琳说:“反正公司明天会发给你一个月的尝试使用工资, 今天你就不必上班了。”米琳笑道:“昨天的工作还有点没做完, 我干完那点活, 再走也不迟。”到了下午三点, 米琳最后的工作做完了。又有人劝她提早放工, 可她笑笑, 不慌不忙地把自己工作过的桌椅拭擦患上干干净净, 一尘不染, 而且和“同事”一同放工, 她感觉自己很充实, 站好了最后一班岗。其他员工见她这样做, 都非常感动。
第二天, 米琳到公司的财务处结账, 结完账, 她正要离开, 遇见王经理。王经理对她说:“你不要走, 从今天起, 你到质量检验科去上班。”米琳一听, 惊住了, 她不信赖会有这种好事。王经理微笑着说:“昨天下午我暗中观察了你好久, 面对工作你有坚持的理念。正好我们公司的质量检验科缺一位质检员, 我相信你到那里一定会干得很好。”
【小鸟与牛粪】
一只小鸟正飞往南方过冬。天气太冷, 小鸟冻僵了, 从天上掉下来, 跌在一大片农田里。它躺在田里的时候, 一头母牛走了过来, 而且拉了一泡屎在它身上。冻僵的小鸟躺在牛屎堆里, 发掘牛粪真是太温暖了。牛粪让它慢慢缓过劲儿来了!它躺在那儿, 又暖和又开心, 不久就开始高兴地唱起歌来了。一只路过的猫听到了小鸟的歌声, 走过来查个究竟。顺着声音, 猫发现了躲在牛粪中的小鸟, 非常敏捷地将它刨了出来, 并将它给吃了!
这个故事的寓意是……
(1) 不是每个在你身上拉屎的都是你的敌人。
(2) 不是每个把你从屎堆中拉出来的都是你的朋友。
(3) 而且, 当你陷入深深的屎堆当中 (身陷困境) 的时候, 闭上你的嘴!
【分粥的故事】
有七个人曾经住在一起, 每天分一大桶粥。要命的是, 粥每天都是不够的。
一开始, 他们抓阄决定谁来分粥, 每天轮一个。于是乎每周下来, 他们只有一天是饱的, 就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败, 大家开始挖空心思去讨好他, 贿赂他, 搞得整个小团体乌烟瘴气, 高尚的人也腐败了。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会, 但他们常常互相攻击, 扯皮下来, 粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法:轮流分粥, 但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的, 每人都尽量分得平均, 就算不平, 也只能认了。大家快快乐乐, 和和气气, 日子越过越好。
同样是七个人, 不同的分配制度, 就会有不同的风气。
当然, 在这, 要提醒您:成功者毕竟屈指可数。工作不是您的全部, 要珍惜健康!还有家人、还有幸福的生活等着你, 追求快乐和平安幸福, 才是人的一生中最重要的事情。
认识路飞的时候，我和许扬过得还很幸福，他有他的工作，我有我的生活，许扬是一个木讷而又温柔的男生，许扬的家不在这座城市，也许是为了我，也许是为了梦想，毕业后他陪我留在了这座让人烦躁的城市。
合肥，虽然没有一线城市的繁华，却也一样的快节奏。干燥的空气中，弥漫着汽车尾气，还总是夹杂着飞扬的尘土，绿化带上覆着厚厚的尘土，好像这座城市不会下雨一样，每天上下班的时间，不算破的公交车上，总是拥挤的没有放脚的地方，到站的时候总是哄的一下，少去好多人，刚找好一个舒适的姿势站好，车上又开始变得没有空隙，每天总会有那么一些人，带着早餐上车，瞬间，车上的便有着各种各样的味道，每日都在这样的环境中努力的活着，变得没了脾气，变得开始烦躁，变得冷漠。
许扬不会对我说甜言蜜语，也不会送我玫瑰花，我室友也曾问我为什么选择的是他，其实我想我也许只是喜欢看他无措时抓头发的表情，也许只是觉得木讷寡言的男生更有安全感，而且我知道我也很普通。
上一次见他是在半个月前，我们虽然在一个城市，见一面竟也这么难，这次是许扬说要回老家一段时间，我去送他，已经很久不见，他依旧是微笑着问我累不累，然后我说“可不可以不走”
我最近一直在做噩梦，快一个星期了，我一直都在害怕，也许是这城市的生活压力太大，也许是自己一个人的无助，我好像变得越来越胆小，听着许扬对我说他很快就回来，我总是怕他把我一个人留在这座城市，我也不知为何，只是在车子启动的一刹那，我哭了，我看着带走我的许扬的车，也许是最近的工作太繁重，也许是一直以来的噩梦，在那一瞬间，我觉得前所未有的孤独，无助，我只记得我害怕，后来许扬没有走，他没有说话，我只知道当我把头埋在他脖子的那一瞬间，就好像有了依靠，就好像失水的人抓到浮萍，那一刻，我觉得是了，我生命中的那个人就是他，他是我的依靠，是我在这座城市继续生活下去的支柱。
许扬说他有点事让我先把他的行李送回去，许扬住的是二楼，这所房子里的人大多都是和许扬一样刚刚毕业，在去许扬房子的路上，我碰到路飞的朋友，几个人，只有一个是我认识的，他告诉我他们约好一起出来，路飞也来，路飞我曾经在许扬这里也见过他一面，第一次见路飞觉得他很帅，后来，遇到他，是因为去吃饭时忘记带钱，他帮我化解了尴尬，然后点头之交而已，路飞给我的印象太过于冷漠，也一直记得那双犀利的眼睛，所以害怕见到那个人，所以我加快了脚步，想要避开那个不太讨喜的人，只是这个世界总是事与愿违，刚跑到楼梯口，便和那个我一直想躲的人撞到一起，看到来人，我匆忙落荒而逃，那个时候我还不知道，有些人不是你想躲就可以躲掉的，他自己也不知道，那一撞，撞出了怎样的结局，撞出了怎样的未来。
来到二楼，要经过一处花圃，房东正在侍弄他的花草，绿色的生命，给这个枯燥的城市带来一抹生机，老伯热情的打着招呼，瞬间让人觉得其实这座城市，没有那么冷漠。
许扬的房间不算大，却很整洁，看到这些，我忽然就有一种家的感觉，好像这座城市也有一个属于我的小小世界，我觉得很平淡却很幸福，幸福离的是那么近，原来一伸手就可以触到天堂，只是当时的自己还没有意识道天堂的另一端是深渊。
我沉浸在许扬为我编织的幸福里，也沉浸在自己为自己编织的美梦里，打扫厨房的我并没有看到刚刚进来的人，一直没有回家关门的习惯，也许正是因为这习惯让我重新了解那个在我心中木讷的男生，那个我幸福的梦。
从厨房出来时，我听到许扬的卧室有声音，我不记得自己在放音乐啊，只是看到的却是一个穿睡袍的女生，“请问你是?”“噢，我是这儿的主人啊，你是谁啊，噢你是许扬请的钟点工吧，刚好，他快回来了，你先去做点饭吧，”说话时的从容不迫，一切都是那么自然理所应该，我瞬间愣在原地，我听到了幸福破碎的声音，那个以女主人自居的人是谁，为什么我不知道，为什么许扬没告诉过我，我不知道自己是什么心情，不知道自己是怎么走进了厨房的，我的脑袋一直在响，我的许扬刚刚还为了我，走下回家的车，怎么可能被判我。
我不知道过了多久，听到门响的时候我也听到许扬在叫我，然后是那个女人的声音，那时我才知道原来不是梦，我看到许扬看到她时地惊讶，我愣在原地，等着许扬给我解释，然而没有，我没有看到他手抓头发的无措，没有看到他因为不知如何辩解的脸红，也没有看到怕失去我的焦急紧张，许扬看着我，眼里满是震惊和一些我看不懂的东西，他没有对那个人说我是他女朋友，他什么都没说。
我以为他会跟我解释，其实只要他跟我解释，不管是什么理由我都会相信，我都会相信的，因为你是许扬，所以你说什么我都信，只是没有，什么都没有，我跑出去，我坐在楼梯口，我在等他追我，等他说让我原谅他，可是没有，没有，我觉得我到了世界末日般，我不记得自己怎么下的楼梯，不记得怎么走到我和许扬经常去的公园，不记得在公园里哭了多久，不记得路飞怎么会坐在我旁边的，我记得那晚他什么话也没说，只是送我回去时听到他张口说，他在之前就见过我和许扬，看到我俩坐在公园吃着雪糕，看到我依偎在许扬的怀里，笑得很幸福，幸福的很刺眼。他说，上帝看到我那么幸福所以嫉妒，所以才让我现在这样。他一直陪我坐到晚上，那一天我才觉得原来伤心的时候有个人陪你，即便什么也不说，也会觉得很温暖。
然后我的生活归入平静，我和许扬的分手很平静，他没有找我，我也没有去看他，就这样，相恋了四年的我们，成了陌生人，后来我一直在想，如果那天许扬没有从车上下来，如果那天我到许扬家顺手把门关起来了，如果那天他下来向我解释，求我原谅他，我和他是不是会有不一样的结局，是不是不会成为陌生人。
他的父母出于何种想法为他取这样一个名字，村民们都不大关心。只知道他的父母过世多年，他好吃懒做，一年四季天天睡到日上三竿。一次，村里一户人家办喜事，因为实在磨不开才请他去帮忙抬嫁妆——人手够的时候，是没人愿意叫他帮忙的，他竟然睡得过了头。也就在那天，在人家的喜宴上，他的一个远门子亲戚喝高了，端着新媳妇敬的最后一杯酒，红着眼睛问他：爬，你想不想也有个婆娘， 给你做饭暖脚洗衣裳?他也喝高了，哭了：想，想，做梦都想，哪怕瞎子瘸子也行，可我爹娘走的早，谁给我张罗呀? 亲戚瞪着血红的眼睛，说：谁给你张罗?你要能把你身上的懒筋抽了，勤快起来，表舅我就给你张罗。表舅一眨不眨地盯着他：爬，你睡了几十年的懒觉，一时半会也改不掉，表舅问你，你能不能早点起来，哪怕先点一盏灯，表示表示决心也行。慢慢的，你能早起来了，庄稼做上去了，有吃有喝了，别说瞎子瘸子了，水灵的女人，多着呢，俺村就有一个心灵手巧的小寡妇。
就在第二天，爬，他真的起来了，尽管还是很瞌睡，强打精神起来，先点一盏灯，放在门墩上，然后回屋再眯一会儿。有俩早起的村民去他家门口井上打水，一个惊叫道：爬起来了，爬起来了。另一个人说：日头没晒住屁股，他能起来?你看，点着灯呢!
从此，爬就早早起来，先点一盏灯，放在门墩上，过往的村民看到了，都说：爬起来了，爬起来了，这娃子，说勤勤还真勤勤呢。也有那么一回，有一个打水忘带井绳的，看到他家的灯光，就去借井绳，喊他两三声，他脸红着从内屋出来，接着就洗脸生火做饭，早早吃过去地里做活了。当然了，从此爬真的起来了，过上了好日子。
有一次,北方匈奴要进攻中原,遣人先送来一张“战表”。 皇帝拆开一看,原来是“天心取米”四个大字。 满朝文武大臣,没有一个解得此谜。 皇帝无法可想,只得张榜招贤。 这时, 宫中一个名叫何瑭的官员说,他有退兵之计, 皇帝急宣何瑭上殿。
何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说: “天者,吾国也;心者,中原也;米者,圣上也。 天心取米,就是要夺我国江山,取君王之位。 ” 皇上急道:“那怎么办呢? ”何瑭说:“无妨,我自有退兵办法。 ”说着,提笔在四个字上各添了一笔,原信退给了来人。
匈奴的领兵元帅, 以为是中原不敢应战, 可拆开一看,顿时大惊失色,急令退兵。
原来,何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后,变成了“未必敢来”。
二
曌(zhào)
从前，一位天使路过山涧的时候，遇到一位女孩。他们相爱了，就在山上建造了爱的小屋。
天使每天都要飞来飞去，但他真的很爱这位女孩，得空的时候都来陪伴她。
一天，天使带着心爱的女孩，在山间散步。忽然，他说：“如果有一天，你不再爱我了，我会离开你。因为没有爱的日子，我活不下去。那时候，我就会飞到另一个女孩的身边。”
女孩看了天使一会儿，坚定地说：“我永远爱你!”
他们的日子过得挺幸福。但是，每当女孩想起天使的那句话，就开始烦躁不安了。她总觉得天使说不定哪一天就会离开她，飞到另一个女孩的身边了。于是，一天晚上，女孩趁着天使熟睡的时候，把天使的翅膀藏了起来。
天亮以后，天使生气地说：“把我的翅膀还给我!为什么要这样?你不爱我了，你不爱我了……”
“我没有，我还是爱你的!我没有藏你的翅膀，真的，相信我好吗?”
“你骗人，你说谎，我不相信你了，我感觉你不爱我了!”
当他从柜子里找出翅膀后，就头也不回地飞走了。
女孩很难过，也很怀念那段美好的生活。她后悔了，就独自坐到山头的风口上，默默地忏悔：“纵然我爱你爱得发狂，也不能剥夺你自由飞翔的权利，是吗?我应该给你足够的自由，让彼此有喘息的空间。我现在真的懂了，你还能回来吗?……”
忽然间，天使出现了。他温柔地说：“我回来了，亲爱的!”
“你真的不走了，真的还爱着我?”
天使微笑着说：“我感觉到，你还是爱我的，对吗?只要你还爱着我，我就一直爱着你，直到你又不再爱我的时候。”
“寄人篱下”寄：依附，依靠。篱：篱笆。寄居在人家篱笆下面，用来比喻那些依附别人、不能自立的人。
这则成语出自《南齐书·张融传》：丈夫当删《诗》、《书》，制《礼》、《乐》，何至因循寄人篱下。
南齐时的读书人张融，生性怪僻，行为举止奇特。此人五短身材，面貌丑陋，然而精神焕发，走起路来昂首挺胸，目空一切。
还没有当上皇帝的萧道成对张融的才学和品格非常欣赏，和他成了好朋友。他认为张融是个不可多得的人才。后来，萧道成建立了南齐政权，仍常常与张融就文学艺术方面的问题加以讨论。
一次，萧道成又与张融讨论起书法问题。萧道成说：“虽然你的书法颇有骨力，但还缺少二王(指晋代书法家王羲之、王献之父子)的法度。”对此评价，张融非常不服气：“请陛下别说我缺少二王的法度，也该说二王缺乏臣的法度。”
张融主张写文章也应有独创性，要有自己的风格。他在一篇文章的序中写道：“作为男子汉大丈夫，写文章应当像孔子删编《诗》、《书》，制订《礼》、《乐》那样，发扬自己的创造性，不要因袭他人，像鸟雀那样寄居在人家的篱笆下。”
进入高中学习阶段, 这些孩子还保留了听故事和由此寻找解决自己问题的方法和习惯。如果老师忽略了这点, 机械讲解, 并让学生机械记忆, 那么学生会觉得课堂教学枯燥、沉闷, 丧失学习的兴趣。全球知名的编剧大师罗伯特·麦基认为, 要想说服别人, 从根本上来说最有力的方法是把情感与思想融为一体。要做到这一点, 最好的方式就是讲述一个令人信服的故事。通过讲故事, 把大量的信息有机地融入其中, 激发听众的情感和活力。作为教师的我们, 就是要通过讲故事激发学生学习的兴趣, 带领学生学到解决问题的方法、学到有用的知识。同时, 学到做人的常识。
一、通过讲故事, 达到一定的教学目的
1. 通过讲故事, 可以提供一个情景进行实验研究或问题讨论,
从而使学生具有较强的问题意识, 能够发现和提出有探究价值的化学问题
如“原电池”一节的学习, 教师讲故事给学生展示一个教学情景:格林太太是一位漂亮、开朗、乐观的妇女。她在开怀大笑的时候, 人们可以发现她一口整齐洁白的牙齿中有两颗假牙:其中一颗是黄金的———这是格林太太富有的标志;另一颗是不锈钢的———这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是, 从车祸以后, 格林太太经常头疼, 夜间失眠, 心情烦躁……从而产生疑惑 (发现问题) , 格林太太的病与车祸有关!“车祸———假牙———病症”有何联系呢?
教师诱导学生通过联想将上述疑惑转换成问题, 从而提出需要探究的问题。接着师生针对格林太太病症的原因展开讨论, 提出假设:两颗假牙均为金属, 与唾液中的电解质接触, 会产生电流。教师给出实验用品, 由学生自行选择实验。那么这一节的学习将会给学生留下深刻的印象。
2. 通过讲故事, 可以深入浅出地帮助学生理解一些深奥的概念、原理等
如为了讲清楚一些科学方法 (归纳、演绎、观察、假设、检验) , 可以用下面的故事来帮助学生理解:
一个来自外星球的生物, 为了分辨地球上的男人和女人, 先问了一些地球人。吉儿、凯丽和罗丝 (她们都声称是女人) , 都有一头长发, 而约翰、史蒂夫和迈克 (他们都声称是男人) , 都是短发。由此, 他得出结论:所有男人都是短头发。这是归纳推理。后来他遇到短头发的戴安娜, 认为她是男人。在这里, 他运用关于性别和头发长短的归纳去预言一个特别的事实, 这就是演绎推理。但戴安娜告诉说她是一个女人, 这时, 他就必须抛弃原来的归纳而去寻求新的。一位太太回到家发现家里的车不见了 (观察) , 她的最初解释是车被偷了 (假设) , 为了验证这个假设, 她打电话给丈夫 (检验) , 丈夫告诉她是他取走的。这时, 她就必须抛弃最初的假设, 而得到另一个有证据的结论。与单纯就科学方法给出学术化、理论化的定义相比, 这两个例子则浅显易懂、生动有趣。
通过一两个事件就将诸如归纳、演绎、观察、假设、检验这些科学方法阐述得清楚而明白, 从而引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法, 形成科学的世界观。
3. 通过讲故事, 帮助学生树立奋斗的目标, 进而体现化学课程的人文内涵, 发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用
如勒夏特列 (1850~1936) 是法国物理化学家。1850年10月8日生于巴黎, 1936年9月17日卒于伊泽尔省米里贝勒。他先在巴黎洛林学院学习, 后转到巴黎综合工科学校学习科学和工程。1875年毕业后任矿业工程师。1887年任矿业学校的矿物化学教授。1898年任法兰西学院矿物化学教授。1907年任法国矿业总监。1908年任巴黎大学教授。第一次世界大战期间曾任法国武装部长。1919年退休。勒沙特列的主要贡献有:1888年提出平衡移动原理, 后称勒沙特列原理。1887年发明热电偶和光学高温计。1888年研究爆炸反应中的质量作用。1895年提出用氧-炔焰焊炬来焊接和切割金属。他曾独立于美国吉布斯而发现了相律, 并力图将相律应用于实际。1899年他将吉布斯的重要文章《关于多相物质的平衡》的一部分译为法文, 以《化学体系的平衡》为题在巴黎出版, 在传播吉布斯的相律方面起了重要作用。
学生从中就可以体会到人的一生是需要不断的追求进步的, 需要不断的努力。
二、如何在化学教学中应用讲故事的原理来教学
1. 准备阶段
(1) 从心理上准备:接近学生, 让学生愿意倾听故事, 从而主动讲述故事。应创设一种故事氛围, 达到借景生情;并力求不断渲染故事情节, 促使学生神往于故事之中。瑞士教育家亚美路认为教育最伟大的技巧是让孩子听而有发。讲故事中灵活运用悬念是启发学生思考的好办法。悬念就是挂念, 它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。有人说故事是人类灵感的桥梁, 悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入, 就是打破故事完整的格局, 在关键处置疑, 让孩子按故事的脉络去思考, 探索余韵。
(2) 从知识上准备:收集各种与化学有关的故事。收集的途径有:杂志类的《中学化学》《中学化学教学参考》《化学教学》《中学生理化报》《读者》《青年文摘》《意林》等;网络类的中国基础教育网———http://www.cbe21.com、综合学科网———http://www.zhxk.ne t、中国中小学教育教学网———http://www.k12.c om.c n等。
在收集的过程当中, 一定要弄清楚所收集故事与所授教学内容的关系, 是用来引入问题的, 还是用来总结所学内容的, 还是用来调节气氛的。
2. 实施阶段
(1) 不同的主讲人:教师讲, 学生讲。对于大多数的故事要教师讲才有意义 (因为这样才可以确定主题, 围绕中心讲故事, 对学生才有启发) 。如在学习碱金属的时候, 如何吸引学生呢?可以讲下面的故事:
用铯可以做成最准确的计时仪器———原子钟。过去, 人们确定时间都拿地球的自转作为基准。地球是个天然的计时器, 它每昼夜绕轴自转一周, 寒来暑往, 年年如此。人们把地球自转一周所需要的时间定为一天———二十四小时, 它的八万六千四百分之一就是一秒, 秒的时间单位就是这样来的。但是, 后来人们发现, 由于潮汐力等许多因素的影响, 地球不是一个非常准确的“时钟”。它的自转速度是不稳定的, 时快时慢。虽然这种快慢的差别极小, 但累计起来, 误差就很大了。有没有一种更准确的计时仪器呢?人们开始打破旧的传统习惯, 大的一头不行, 往小的一头探索。人们发现:铯原子的第六层———即最外层的电子绕着原子核旋转的速度, 总是极其精确地在几十亿分之一秒的时间内转完一圈, 稳定性比地球绕轴自转高得多。利用铯原子的这个特点, 人们制成了一种新型的钟———铯原子钟, 规定一秒就是铯原子“振动”九十一亿九千二百六十万一千七百七十次 (即相当于铯原子的最外层电子旋转这么多圈) 所需要的时间。这就是“秒”的最新定义。利用铯原子钟, 人们可以十分精确地测量出十亿分之一秒的时间, 三百年来积累起来的时间总误差不超过五秒, 精确度和稳定性远远地超过世界上以前有过的任何一种表, 也超过了许多年来一直以地球自转作基准的天文时间。
一方面可以让学生学到原子的知识, 另一方面可以让学生明白科学是在不断的追求中进步的, 不断的努力可以完善自我。
学生可以讲一些感受等 (如门捷列夫的故事, 凯库勒的故事等) 。
门捷列夫以惊人的洞察力投入了艰苦的探索。直到1869年, 他将当时已知的几十种元素的主要性质和原子量, 写在一张张小卡片上, 进行反复排列比较, 才最后发现了元素周期规律, 并依此制定了元素周期表。门捷列夫的元素周期律宣称:把元素按原子量的大小排列起来, 在物质上会出现明显的周期性;原子量的大小决定元素的性质;可根据元素周期律修正已知元素的原子量。门捷列夫元素周期表被后来一个个发现新元素的实验证实, 反过来, 元素周期表又指导化学家们有计划、有目的地寻找新的化学元素。至此, 人们对元素的认识跨过漫长的探索历程, 终于进入了自由王国。门捷列夫, 这位化学巨人的元素周期表奠定了现代化学和物理学的理论基础。门捷列夫生活上总是以简朴为乐。即使是沙皇想接见他, 他也事先声明———平时穿什么, 接见时就穿什么。对于衣服的式样, 他毫不在乎, 说:“我的心思在周期表上, 不在衣服上。”他的头发式样也很随便。那时, 男人们流行戴假发, 对此, 门捷列夫总是摇着头说:“我喜欢我的真头发。”最让人难忘的是, 门捷列夫晚年, 为了研究日蚀和气象, 自费制造探测气球。在当时出版他的著作中, 都附印上这样的说明:此书售后所得款项, 作者规定用于制造一个大型气球并全面研究大气上层的气象学现象。气球制造好之后, 原设计坐两人, 由于充气不够, 只能坐一个人。门捷列夫不顾朋友们的劝阻, 毅然跨进气球的吊篮。他年老多病, 却不畏高空危险, 不怕那里风大、气温低, 成功地观察了日食的过程。
这样可以让学生感受到伟大的科学家献身科学的精神及对科学的巨大贡献, 鼓舞自己奋勇前进。同时让学生发现化学科学对社会发展的贡献。
(2) 不同的主讲时间:课前讲, 课中讲, 课后讲。课前讲故事, 可以激发学生学习的兴趣, 让学生养成习惯去想老师所讲故事和他即将要学到的知识之间的联系, 因此大多数故事可以在课前讲。如:在讲氯气性质的时候, 可以通过下面的故事来引入主题:正因为Cl2有毒, 在一战中, 曾被德军制成毒气弹等化学武器用于战争。在战场上使得英法联军伤亡惨重。假如你是一名士兵, 当遇到由氯气制成的毒气弹顺风爆炸时, 你认为可采用哪些措施进行防御?学生自然可得出氯气的物理性质。
课中讲故事, 可以缓解学生学习的紧张, 让学生在学习的过程中头脑兴奋有张有弛, 便于学生理解其所学知识以及应用知识来解决实际问题。
如讲“水的电离和溶液的p H”的计算时, 很多学生已经头晕晕的了, 便可讲故事来转换一下学生的注意力。
p H值是化学上用以衡量液体酸碱性比值的表示符号。这是丹麦的生化学家塞连山 (1868—1939) 所提倡的, 是显示溶液氢离子浓度的指数。使用高斯电极, 利用“p H计”来加以计测, 或者将2~3滴颜色来判定其浓度。人体内存在着大量的化学反应, 其体液的酸碱性自然可用p H值进行衡量。
例如, 人体的p H值在7.35~7.45之间, 呈弱碱性;胃液的p H值为1.5、葡萄酒为3.5、啤酒为4.4、牛奶为6.5……皆为酸性食品;而碱性, 如海水p H为8.1、肥皂水为9~10、苏打水则显示12的数值。经常吃肉的人p H为酸性型体质, 而菜食者为碱性型体质。血液不论在任何部位, 都呈弱碱性。若血液呈p H=7, 亦即为中性的话, 则我们就无法生存了。而如果不到7, 则会造成严重的酸性, 立刻迎向死亡。
课后讲故事, 可以减轻学生学习的疲劳, 同时激起学生对下节课的盼望。
如在碱金属的性质一课结束的时候, 可以讲关于节日里的焰火故事, 讲《神雕侠侣》中杨过送给郭襄的16岁生日礼物。
其中共同的化学原理是焰火里一般都含有氧化剂 (硝酸盐等) 、可燃物 (铝、镁之类) 和胶合剂 (松脂油、虫胶之类) , 它的原理与花炮相近, 当燃着引线后, 使火药爆炸, 同时产生大量的气体和热, 将药筒送到空中, 稍停片刻便迸散出一串串五光十色的火球, 宛如朵朵鲜花在空中开放。焰火所以能放出各种不同的颜色, 是因为火药里掺入了不同的物质。黄色焰火掺的是钠盐, 紫色焰火掺的是钾盐, 红色焰火掺的是锶盐, 绿色焰火掺的是钡盐, 蓝色焰火掺的是铜盐。由于这些物质能使烟火放射出不同的颜色, 所以人们都习惯地称它们是烟火的染色剂。
这样在下一课时老师讲焰色反应时学生就心中有数了, 非常的自然、轻松。
3. 反思阶段
每次讲完故事一定要反思:讲的内容是否服务于这节教学内容, 讲的方式是否恰当, 时间安排是否合理, 学生的反映如何, 学生能否从中体会到并能言传一些东西, 学到做学问和做人的道理。千万不能因为讲故事而讲故事, 哗众取宠, 失去了故事本身的化学意义和教学意义。
参考文献
[1]何双安.运用化学实验提高学生探究能力的实践与思考[J].化学教学, 2003.[1]何双安.运用化学实验提高学生探究能力的实践与思考[J].化学教学, 2003.
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