小学关于申请增加教师的报告

小学关于申请增加教师的报告（精选7篇）

小学关于申请增加教师的报告 篇1

尊敬的xx校长: 我xx小学是xx镇唯一一所寄宿制小学。近三年来，我校在上级部门的正确领导下，特别是在您的直接关心和支持下，学校教学成绩迅速提升，教育教学质量已经迈进了全镇的前列。

目前，学校学生人数的逐渐增加，教师却逐渐减少，并且教师严重老龄化。到2014年秋季学期，学生将增加至520人左右，班级由现在的11个班级增加到13个班级（一年级60人必须分为二个班，增加一个班；本学期毕业二个班共91人，下学期六年级120人左右，必须分为三个班，增加一个班）。学校现有教职工25人（其中男教师55岁以上7人，女教师50岁以上1人；40岁以下的只有2人，最小年龄38岁），从明年起连续5年将有8名教师达到退休年龄。特别是近段时间，我校将减少的教师有：到我校支教的xxx老师到2014年07月支教期满；xxx老师因个人及家庭问题已辞去教师职务；2015年5月1日xxx老师将退休。

教师的日益老龄化和数量的不足，已严重影响到学校工作的正常运转，出现了许多问题。为了进一步巩固和提高我校的教育教学质量，为了保证学校的正常运转和持续发展；使我校成为一所名副其实的优秀学校；现恳请下学期为我校增加语文教师4人,数学教师3人，共年轻教师7名（其中3名为补充缺额，4名为下学期增班所必须增加的教师）。

此致 敬礼

xx镇xx小学

小学关于申请增加教师的报告 篇2

调查目的:通过调查研究, 全面地了解教师有效教学和各校构建高效课堂的现状, 既为“有效教学模式和高效课堂的研究”课题研究提供理性材料, 又为改进课堂教学的不足, 进一步优化课堂教学方式方法, 加快构建高效课堂的步伐, 为有效地提高教育教学质量提出改进措施。

调查方式:问卷调查, 听课评课, 座谈交流, 查阅资料 (备课教案、听课记录、学校的检查记录) , 广泛收集信息。在分析、研究取得的材料的基础上写出调查报告。

一、教师问卷情况

本次调查共发放问卷100份, 回收100份, 其中有效问卷95份。问卷共设8个问题, 其中前7个是选择题, 最后一个是简答题。我们对被调查者的答题情况作了认真统计, 综述如下。

对导入新课, 61.0%的教师仅用2～3分钟, 这为保证接下来的新知识授课有足够的时间创造了条件。为了提高导入新课的有效性, 52.6%的教师认为其中重要的一点是“激发学习热情”。93.7%的教师在课堂上能根据学生的反应灵活调整教学, 确保教学顺利进行。

对因讲授方法不当而造成课堂有效性不高的问题, 53.7%的教师认为是“生动、形象不够”。对于有效性的提问, 88.4%的教师认为要“精心设计问题”。如何处理学生的不当回答, 93.7%的教师表示要“启发学生继续思考”。

多数教师课后没有进行教学反思, 为逃避检查才写了教学反思, 甚至有教师从教案书上照抄了教学反思。

在问答题中, 教师列出了十多个教学低效、无效的现象, 主要是教师备课不充分、教法不当、教学手段落后、未能调动学生的积极性、冷落学困生、讲多练少等。这些现象不同程度地制约了高效课堂的构建。

二、课堂现状的分析与透视

通过问卷调查, 深入课堂听课评课, 与一线教师座谈交流, 查阅教师的备课教案、听课笔记和学校对教师进行的检查记录等, 我们收集了大量与教师高效上课有关的信息, 其中存在的问题不可小觑。

1. 备课不够深入, 高效课堂难以实现

课题组在实地调查和查看教师教案的过程中, 发现不少教师简单地认为备课就是写教案, 写教案就是抄教案。他们仿写或“网抄”他人的教学设计, 缺少独立思考的备课, 这种教案在课堂上实用性不强、操作难度较大, 严重影响了教学效率和教学效果, 很难保证高效课堂的构建。

2. 三维目标缺乏落实, 忽视情感体验

教师在备课与教学中着重强调知识性目标, 往往忽视了情感、态度与价值观目标。强调知识传授是传统教学的一大特点, 教师依然以文化检测 (实为考试) 为重心, 在课堂教学过程中考虑最多的就是如何将新知识讲清楚、讲明白, 并让学生反复读、背、写以牢记于心, 缺乏对学生情感、态度与价值观等方面的重视, 也就是说学生能完整地把知识学到手, 却没有感受到人类文化的博大与精深, 没有体验到学习的快乐。

3. 重视教学的预设, 忽视教学的生成

教师强行将课堂教学过程纳入自己备课时预设的轨道, 备什么讲什么, 备了的一定要讲, 不备的一律不讲。为了自己能掌控课堂, 着力引导学生回答出自己想要的答案, 过于强调自己的预定计划, 将课堂教学引向自己设想的方向, 忽视课堂师生互动和问题的生成。很显然, 这是强牵学生鼻子跟着走的行为, 没有达到以学生为中心, 以学定导的要求, 这种课堂是很难获得高效的。

4. 讲多练少不动笔, 学生乏味被动

不少教师以自己为主角, 整节课满堂灌, 把双基训练抛之脑后, 学生乏味地听“广播”, 不动手, 不写字, 不读书, 不做习题。学生敢“怨”不敢言, 要么强装认真样, 要么伏案打瞌睡。这种教师完全不管学生学习感受的做法是低效甚至是无效的, 这种行径与构建高效课堂格格不入。

5. 华而不实, 三尺讲台谁在“走秀”

“活动与探究”这类的设计和教学环节只停留在教案上, 平时上课时不用, 只有公开课、示范课上用, 目的是提高教学的“观赏性”, 以期得到听课者的好评, 却忽视了学情分析、探索精神和合作精神的培养。这是明显的“走秀”行为, 这种现象多出现在年轻教师的课堂上。

6. 少用多媒体, 不利提高教学效率

我镇包括中心校在内, 教师很少使用多媒体教学, 无论模式一、还是模式二和模式三的课堂都得不到推广。这种缺少科技含量和现代气息的课堂已不适应时代的要求, 也不利于节约时间和提高课堂效率。

7. 拖堂现象普遍, 恶性循环不断

拖堂是不可取的, 既累教师也累学生, 但奇怪的是不少教师乐此不疲。对学生来说, 每节课40分钟已足够, 心理学、生理学、教育学都可以作出科学的解释。事实也表明, 拖堂授课效果几乎为零。问题更为严重的是拖堂影响了下一节课的有效进行, 造成恶性循环。

三、设想和努力的方向

1. 加强学习, 走出教学误区

课堂教学的低效和无效现象一直困绕着农村小学校, 这与教师缺乏业务理论学习, 对开展课程改革认识不足有关。因此有必要加强学习, 深入学习有关的教育法律法规, 学习课程标准, 学习全国教育工作会议精神, 阅读教育类期刊和书报, 加强认识, 提高理论水平, 坚持走深化教学改革的道路, 确保自己的教学行为与时俱进, 这是探索有效教学模式和建构高效课堂的基础。

2. 实践科学发展观, 达成三维目标

教师要在教学中实践科学发展观, 以人为本, 通过讲练结合达成“三维”教学目标。教师要切实改变教学观念和教学方式, 消除由于自己讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题, 逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。根据学生的学习规律, 一节课中授课效果最好的就是前20分钟, 这时学生的注意力集中, 理解和记忆的效果最好, 因此, 应把重难点内容尽量安排在这20分钟里学习, 而剩下的时间可以安排讨论、练习、拓展思维、当堂检测等。

3. 摆脱预设束缚, 寻求灵活多样的教法

“教学有法, 教无定法。”课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。教师不要强行将课堂教学过程纳入自己在备课时预设的轨道, 不要为了自己能掌控课堂, 而着力引导学生回答出教师想要的答案, 过于强调自己的预定计划, 将课堂教学引向自己设想的方向, 忽视课堂师生互动和问题的生成。因此, 有些知识在备课时考虑了, 但在课堂并不一定要讲, 某个教学内容事先考虑用某种教法去讲解, 但课堂上学生不一定喜欢, 所以, 教师要视学情灵活地调整教学思路和教学方法, 也就是要以学定教, 因学定导。

4. 激发学习兴趣, 开发高效课堂源动力

要开发高效课堂的源动力, 使学生愿学、乐学、勤学, 改变他们被动学习的局面, 最好的办法就是激发学生学习的兴趣。俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学, 所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”这给我们的教学活动提供了良好的启示。毫无疑问, 我们一旦激发了学生学习的兴趣, 学生就会对学习产生一种热爱之情, 就会不由自主地去学习、去钻研、去实践、去创造, 而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

5. 借助多媒体提高教学效率, 永葆教学先进性

《纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合……”“信息技术对教育发展具有革命性的影响, 必须予以高度重视。”提倡教师使用电脑备课, 多制作精美课件, 上课时多使用多媒体教学, 以提高学生学习的兴趣和教学效率, 这也不失为让教师走出“时间困局”减少拖堂的举措。

6.“教”“研”并举, 为构建高效课堂护航

小学关于申请增加教师的报告 篇3

很多中小学对于顶班顶岗教师的需求日益增大，于是大批非在编教师实际上承担了教学工作。从我所在的公办学校来看，应届毕业生是学校非在编教师的主要组成部分，此外还有一些在教师招聘考试中落榜的人，他们会把到公办学校代课当成积累经验的机会，以此来备战来年的招考。还有一部分顶岗老师是外地教师，这些人绝大多数随配偶到本地定居，但一时解决不了本地的教师编制。

上述这批教师、准教师队伍人数可观，如何留住这些能解燃眉之急的顶岗教师，转化为弥补学校师资的有生力量？

据我观察，一些地方完全有编制，可以将达到资质的代课教师转正，但学校却以各种理由“有编不补”，或以“合同教师”替代“代课教师”。归根到底，这是经济问题、待遇问题在作怪。继续使用这些代课教师，只需要付出二分之一或三分之一正式教师的待遇！地方政府因此可以“节省”教育投入，学校也感觉这样更“合算”。而在这样的待遇下，顶岗、代课教师对学校的归属感可谓是“零”，再要他们付出真心、热情去对待教学、对待学生，恐怕也是勉为其难。

如果地方教育行政部门发布硬性规定，要求对所有教师，不管是“合同教师”，还是“代课教师”，都与正式职工一样同工同酬，“有编难补”的情况就可大为好转。编制真的足了，待遇也到位了，我认为，就不会有什么严重的“教师荒”出现。

小学关于申请增加教师的报告 篇4

雁塔区教育局：

我校原隶属西安东风仪表厂，2006年11月整体移交雁塔区政府。由于企业改革发展的需要，2003年至今，没有给学校补充一名新教师，同期有5名教师（马小伏、张玉珠、王丽敏等）先后满龄退休，3名调离学校。目前，学校有12个教学班，近七百名学生，27名专任教师。为了满足基本教学需要，学校临时聘用了3名教师（2名教数学，1名教语文），副校长张桂玲完成行政工作的同时兼任一个班语文教学，两名教导主任也都担任着语文教学工作，另，电教管理员、大队辅导员等都是身兼多职。2007年6月，现四（2）班数学教师汪建男即将满龄退休。人员紧张给学校工作安排造成很大障碍，成为目前一大难题。因此，特申请区教育局帮助解决。具体要求如下：

数学教师：3名，大专以上学历，师范专业（至少1名男性）

语文教师：2名，大专以上学历，师范专业（至少1名男性）

电教管理员：1名，男性，大专以上学历，能制作动画课件，进行网站维护，熟悉网络安全管理和一般电脑维护，处理学校计算机故障。

音乐教师：1名，大专以上学历，师范专业。

特此申请

东仪路小学

关于申请增加弃土场的报告 篇5

临桂县五通至黄沙通乡联网四级公路工程建设办公室：

由我公司承建的临桂县五通至黄沙县乡道联网水泥路工程目前正在加快施工进度中。图纸中K24+600-K25+999.275段设计的弃土场因牵涉到住宅房屋问题，使得征地工作无法正常顺利开展，导致K24+600-K25+999.275段无弃土场。为保证项目顺利实施，特向贵建设办申请在K24+600-K25+999.275段增加弃土场一处。

望能给予大力支持为盼！

金光道环境建设集团有限公司

小学关于申请增加教师的报告 篇6

一、铲除功利思想,理性对待教师职业特点

受当今社会功利思想的影响,很多人把“成名”“财富”作为成功的唯一标志,对自己从事的职业失去了应有的热爱和敬业之心。其中受到冲击最大的当属教师这个职业:从传统的师道尊严、受人敬重,演变为被人不屑、鄙视,甚至受到学生、家长的谩骂威胁。教师这个职业已经失去了应有的社会地位,这是导致教师心理失衡的重要原因,也是教师群体调整职业心态的切入点。

在中国传统的观念里,教师意味着奉献和清贫,意味着在平淡中坚持传道。近代大教育家陶行知更是拥有“捧着一颗心来,不带半根草去”奉献理念,抱着一种一心付出、不求回报的心态。因此,选择教师这个行业就选择了平淡,选择了清贫,选择了奉献,也选择远离“尘嚣繁杂”。有了这个职业定位,我们就能理性看待教师工作的繁杂和待遇不高的落差,能够耐心处理工作中遇到的问题,心平气和地与家长沟通;认识到种种繁琐的日常工作是分内职责,不需要别人的理解,更无需谁的感谢;我们就能明白抱怨牢骚只能导致精神不振,只能让我们的心情更压抑、情绪更失控。从而自觉进行心理和情绪调控,淡然地去看待遇到的一切,理性地去分析我们与其他职业的优劣,并享受教师职业独有的单纯与宁静,享受教师职业独有的文化韵味。

调整好心态,我们才能有积极的心态和良好的精神风貌,给周围人以乐观阳光的印象,并给周围人以正面的影响,营造和谐的工作氛围,提高自己的职业幸福指数。

二、调整工作心态,以积极态度对待工作问题

教师的工作对象是个性鲜明、精力充沛的青少年,除了常规教学、常规管理外,每天都会有难以预料的事情发生。比如,男生结伙打架、喝酒,私自离校上网吧;女生之间闹矛盾,半夜不睡觉洗衣服等。每件意外事情的发生,都是对教师脆弱而敏感的神经的挑战,随时都可能点燃教师的怒火。这就需要教师除了阅读学生管理类书籍外,能不断调整自己的工作心态,从学生的年龄、心理特点入手,分析学生的兴趣爱好,以及身上存在的问题,对学生中可能发生的问题进行预测、预设。有了这种心理铺垫,再遇到各种意外事件和突发事件,教师便不再觉得意外,甚至能从心理层面去分析学生的行为成因和行为动机,与学生进行有效的沟通,并积极寻找合理的解决办法。

只要心态调整好了,整个人就会处于一种轻松、快乐的工作、生活状态之中,各项工作做起来也会得心应手。即使在工作中遇到一些困难和烦恼,也能以积极心态对待并等闲视之。心态好了,心情也会随之变得轻松,产生的正面效应会促使工作效率的提高。这样就能留下更多的业余时间做自己喜欢的事情,生活会变得更充实、更多彩,教师的从业的幸福指数也会随之增加。

三、开阔人生视野,促进思想趋向多元化

教师这个职业是最适合广泛阅读的行业,尤其是语文教师更有得天独厚的阅读优势。英国大哲学家培根在《论读书》中谈到:“读史使人明智,读诗使人聪慧,学习数学使人精密,物理学使人深刻,伦理学使人高尚,逻辑修辞使人善辩。总之,“知识能塑造人的性格”。可见广泛地学习对人思想境界的提升作用。作为一个知识的传播者,教师有必要广泛阅读,并不断通过现代的媒体手段接受多元的文化和思想,更新原有的意识思想形态,开阔自己的视野,以达到和现代社会接轨,和教育发展需求的节拍一致。因此,教师要树立终生学习的理念,广泛地阅读和学习,了解学科知识和教育思想发展变化的最新动向,并将之运用到教学活动中去,让自己的课堂充满活力和时代气息,吸引学生积极参与到课堂活动中来,从而提高工作效率,减轻自己的工作负担,让自己的身心同时愉悦起来,增加自己的幸福感。

接受多元化的思想文化,能促使教师理解不同群体学生的思想、行为和处事习惯,并做到尊重学生的个性,接受学生的个性化表达,赞同学生的创新思维。教师的提升和改变有助于形成和谐的师生关系,改善教师的工作氛围,提高教师的幸福指数。

小学关于申请增加教师的报告 篇7

为促进各类学生的融合，从而促进整个社会的大融合，法国总统萨科奇先生上任后不久即宣布从2007年秋季入学开始逐步放宽执行1963年以来制定的就近入学制，最后直至完全取消该制度。法国政府最初采取的放宽就近入学制度，主要是针对残疾学生、享受政府助学金的学生、家境困难学生、选学特殊专业学生、有兄弟姐妹已在所申请学校就读的学生以及住宅位于申请就读学校所在学区周边的学生等。从今年开始，法国政府允许所有的学生自由选择学校，唯一的限制是所申请就读的学校要有空位。

据法新社2008年7月初从各大学区搜集到的材料看，2008年各地学生家长为子女提出跨学区就读申请的总数比2007年增加，但是地区分布不均，各学区的增长幅度基本介于稳定和增长50％之间。在大城市及大城市周边的郊区，由于便捷的交通网，家长提出让学生跨区就读的申请比例就远远高于交通不很便捷的乡村地区。另外，很多跨区就读的申请都与学校的名声、校长的口碑以及是否发生过校园暴力事件等有关。

跨区就读申请的获准比例也因学区不同而有所不同。比如巴黎学区跨区就读申请的获准率大约为85％；凡尔赛学区，由于跨区就读申请的比例比去年猛增了50％，该学区很难一下子满足所有的申请，因此获准率仅为70％；雷恩学区，由于大中型城市不多，并且1/2的学生在私立学校就读，因此解决跨区就读申请的压力就相对较小，获准率几乎达到100％。

据巴黎学区长莫里斯·凯内先生称，尽管跨区就读申请的获准比例因学区不同有很大差异，特别是在一些大城市，仍然有一部分学生由于种种原因不能按第一志愿获得满意的分配，但这已经是一个进步了。