演示型课件资源应用计划表（精选11篇）
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 1 复习生字新 词
资源名称
生字词
素材类型
文本
水平
识记、理 解
来源
现有
使用时 间
3 分钟
应用方式和作用
开火车读、指名读并 交流方法。有利于学 生更好地掌握生字，便于学生流利地朗 读。
2 感受乌鸦的 心情变 3 分析乌鸦喝 水的方法
乌鸦的心情
图像+文本
分析
现有需修 改
5 分钟
设难置疑，引发学生 思辨。帮助形成表象 启发学生思考
乌鸦喝水的 方法
文本+图像
分析+应 用+评价
开发
8 分钟
学生主动参与、自由 表达，在自我展示中 获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展。
4 回顾全文 背诵积累。
我能行
图像+音频
识记+评 价
现有+下载
5 分钟
看图背诵，激发学生 的成就感，调动学生 的学习兴趣。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.生字与新词：文本为本课相关生字与新词，学生复习旧知，保存在素材文件夹下。2.乌鸦的心情：文本为课文第一段，一组乌鸦喝水图，学生看图品读第一段并感受乌鸦的心情 变化，保存在素材文件夹下。3.乌鸦的方法：文本为课文第三段，动态演示乌鸦投石过程，学生品读第三段并从动态过程中 体验乌鸦喝水的方法，保存在素材文件夹下。4.我能行：一组乌鸦喝水图，一段音乐，学生配乐欣赏图并由此背诵全文，保存在素材文件夹 下。说明： 1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
关键词：信息技术,课程整合,演示型课件,应用,演示技巧
课堂演示型课件是目前多媒体课堂教学中最常见的一种形式, 能够有效提高教学效率、激发学生兴趣, 教师制作课堂演示型课件的理论及实践水平也在不断提高。但在信息技术与课程整合的大环境下, 课堂演示型课件的使用, 尤其是演示技巧还存在一些问题, 值得进一步探讨。
一、课件与课堂演示型课件
1. 多媒体课件及类型。
多媒体课件就是利用计算机将教学所需要的文本、图像、动画、声音及视频等多媒体信息按照一定的教学策略、教学方法组合而成的教学程序, 它是一项复杂的系统工程。根据内容和作用的不同, 可将多媒体课件分为课堂演示型、操作与练习型、指导型、资源型、模拟型和教学游戏型等。其中, 课堂演示型课件制作简便、容易操作等优点使其成为课堂教学中最为常见的一种多媒体课件, 其教学程序基本属于直线式程序教学, 用于辅助各科的课堂教学。
2. 课堂演示型课件的应用。
传统的教学模式下的黑板和粉笔, 很难挖掘出课程内容的兴趣因素。对于一些动态现象和模拟示意等, 也很难用讲解或板书传达。在信息技术与课程整合模式环境下, 课堂演示型课件由于其使用方便, 制作简单, 成为课堂授课的主要使用课件。
二、课堂演示型课件的使用误区
由于有些课件制作人员对课堂使用的误解以及制作者水平的良莠不齐, 因而课堂演示型课件在使用的过程中还有一些误区存在, 我们应当关注并在实践中努力消除这些误区。
1. 课件照搬书本教材, 缺乏感染力。
许多教师在制作课堂演示型课件时, 在没有全面分析教学目标及教学内容的情况下制作课件, 只是将书本上的内容大段地移到课件中。如, 有些教师为把教材内容通过多媒体手段再现出来, 制作Power Point幻灯片, 只是单一的文字, 是书本内容的简单堆砌, 表现形式单调, 在使用过程中会导致学生的厌烦情绪。2.课件华而不实, 演示时分散学生的注意力。课堂演示型课件在视觉上会吸引教学对象的注意, 使其对教学内容产生有意注意并同化顺应。但许多教师本末倒置, 为了凸显课件的技术性、趣味性, 运用大量的图像、动画和音响。这种课件的确能够引发教学对象的兴趣, 但是也会分散学生的注意力, 影响学生对教学重难点的关注, 从而降低了教学质量。
3. 演示节奏控制不当, 违反学生的认知规律。
利用多媒体课件可以方便快捷地获取大量的知识和信息, 但许多教师往往没有把握好课件的这一优势, 一味提高教学效率, 将与教学内容有关的材料尽数罗列。演示过程中的内容呈现节奏控制不当, 不能将内容“过程性”的呈现, 违反了学生的认知规律。
4. 忽视传统教学手段的应用, 削弱了教师的主导作用。
有些教师在教学过程中过分依赖课件, 在课堂上只是向学生“放映”, 将直观的演示型课件完全代替了教师的讲解, 忽略了有些学科, 如, 数学中公式的推导过程等, 需要教师在板书过程中, 帮助学生慢慢理解, 这是演示型课件无法做到的。
三、课堂演示型课件的演示技巧
在课堂演示型课件的使用中, 教师只有合理使用演示型课件, 才能创设教学情境, 激发学生的学习动机, 引导学生积极学习, 从而辅助学生对知识的意义建构。因此课堂演示课件的演示技巧是不可缺少的。
1. 演示要与讲授相结合。
讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念等环节的一种方式, 在漫长实践中积累了大量的教学经验, 可以弥补单纯使用演示型课件的不足。因此, 在教学实践中要避免将演示型课件置于主体地位, 把课件的演示与教师的讲授相结合, 使其相辅相成促进学生对知识的同化与顺应。
2. 适时调整演示进度。
课堂演示型课件画面直观, 能按教学思路逐步深入地呈现, 然而仅仅观看演示课件对于学生来说仍是一种被动的接受式学习活动。因此教师在演示过程中需要配合多种启发引导方法, 注意启发引导教学以及趣味性设计, 随时关注学生的反应态度与注意力, 灵活调节课件的播放演示, 使学生更好地了解所学知识。
3. 提示关注重点内容。
课堂演示型课件要突出教学中的重点与难点, 必要的部分通过增加课件内容或者使用高亮文字、音效等提醒注意。教师在进行演示的过程中要留给学生阅读和记录的时间, 在需要记笔记时, 应向学生指出重点, 并做适当的标记;对于没有解说词的重要画面, 教师应当用响亮的语言提醒注意或做出说明, 播放音频和视频等信息时要提前给予一定的提示。
4. 选择演示最佳作用时机。
最佳作用时机, 是指在课堂教学活动中, 能够较好地发挥现代教学媒体的优势, 以帮助学生保持良好的学习心理状态, 或帮助学生将不良的学习心理状态转化为良好的学习心理状态, 以保证教学目标实现的时间与机会。选择最佳的演示时机需要注意以下几点: (1) 注意有意注意与无意注意的相互转换。在接受信息的过程中, 有意注意其主要作用, 但如果长期保持有意注意, 则容易思维疲劳, 产生厌烦心理。而对应的无意注意则比较轻松愉快, 但缺点是效率不高。因此在课件的演示过程中, 应该注意学习者有意注意与无意注意间的转换。 (2) 抑制状态向兴奋状态的转化。据心理学研究表明:抑制状态下的学习效率和维持时间都不能很好的维持, 无法进行良好的学习。演示型课件在使用的过程中, 可以通过学习者容易感兴趣的点入手, 将这种抑制状态转化为兴奋状态, 从而能够更好地进行新知识的学习。 (3) 平静状态向活跃状态的转化。在实际的教学过程中, 有时学生对于教师的教学方法和教学内容等不积极, 但也不抗拒。在这种状况下, 教师可以采用与平时相反或完全不同的方式, 如播放与内容相关的视频;先呈现教学成果, 形成心理预期, 再进行内容的讲述等, 打破学习者的平静状态, 使其到达思维的活跃。 (4) 兴奋状态向理性的升华。兴奋状态或活跃状态并不是教学的目标, 而是为理性的学习首先形成的良好的心理状态。在此基础上, 教师可以通过演示型课件的逐步深入呈现, 将学生“蠢蠢欲动”的学习状态转向真正内容的逐步学习。兴奋或活跃状态无法持久, 需引向理性的升华。 (5) 克服畏难心理, 增强自信心。在课堂演示型课件播放的过程中, 学生不断地接收到具有新意的事物的刺激, 并通过尝试新鲜事物, 增强自信心。如果学生有畏难心理, 不能踏出第一步, 教师可通过学生的擅长点切入, 增强学习者的自信心, 逐步地引向新内容的学习。 (6) 满足学生表现能够胜任的欲望。在教学过程中, 教师可以通过为学生提供表现的机会与条件, 如通过自定义动画的方式, 将内容逐步呈现, 在呈现内容之前首先引导学生回答, 基于回答的情况给予不同后续内容的呈现, 从而满足学生的表现欲望, 提高学生的学习积极性与课堂参与度。
四、结语
课堂演示型课件的制作工具由于入门简单, 使用方便的特点, 且互联网中可供参考的资料较多, 因此使用范围最为广泛。使用演示型课件固然提高了课堂教学效率, 但切不可为了突出整合技术而失去教师主导作用的发挥, 应当把课堂演示型课件作为教师教学的辅助工具, 注重提高教学质量, 实施素质教育。
参考文献
[1]王素荣.教育信息化理论与方法[M].北京:社会科学文献出版社, 2006.
【关键词】模拟型课件 虚拟试验室 构建 运用
演示实验是实验教学的主要组成部分，通过演示实验教学，可以培养学生的观察和分析能力，逻辑思维能力和探索动手能力，各种演示实验搞好了，物理教学的过程就会生动活泼。由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。本文试图对模拟型课件在中学物理教学的运用谈一些看法。
一、模拟型课件的获取
（一）利用计算机辅助教学软件自制课件。例如，利用“几何画板”，它界面简单、容易学习、直观好用，可适用于物理教学中的力学课程的简单课件制作，还可以利用《Macromedia Flash》《中学计算物理工具软件》等平台制作一些动态效果，来研究“弹簧振子”“点电荷在磁场中运动轨迹”等的运动规律。自制课件不宜太复杂，只要能反映演示效果即可。
（二）利用网络资源库。进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，通过下载这些优秀课件、优秀习题再做进一步的组织和加工就能设计出适合自己风格的课件来。
（三）建立课件库，建立虚拟实验室。把学习情境所需要的多媒体课件、网页组织成一个系统，构建以学生为中心的学习资源库，通过网络教室控制平台，向所有学生发布。这一学习系统包含了同一知识内容的多个课件、视频、网页，它们来自于不同的制作者。按原来的方式，应该是老师从中选择自己感觉最合适上课展示用的一两个课件，带到多媒体教室，供大家观看。现在学生接触到的经过整理的老师资源库，可以找到最合适的，可以把最优秀的教师请过来，可以“到重点学校”学习；除了课堂学习内容外，学生还可以按自己需求和兴趣，自由自在地在网上资料库中选择资料，以扩充学习知识、加深对知识理解的程度。
二、模拟型课件在教学中的作用
（一）模拟模型概念的课件，加深概念实质理解。如质点、刚体、理想气体、点电荷等等。学生在理解这些概念时，很难把握其实质，而利用模拟模型概念的课件，建立概念模型则是一种有效的思维方式。
（二）可以认清条件，突出主要矛盾。例如，我们在研究两个物体碰撞时，因作用时间很短，忽略了摩擦等阻力，认为系统的总动量保持不变。可以利用模拟课件，为学生建立条件模型，能使研究的问题得到很大的简化。
（三）利用模拟型课件，建立物理图景。将物理过程模拟化，将一些复杂的物理过程经过分解、简化、抽象为简单的和易于理解的物理过程。例如，为了研究平抛物体的运动规律，我们先将问题简化为下列两个过程：第一，质点在水平方向不受外力，做匀速直线运动；第二，质点在竖直方向仅受重力作用，做自由落体运动。然后通过模拟型课件，如频闪照片的视频控制，逐一分析其过程和规律，不但可以使问题得到简化，还可以加深学生对有关概念、规律的理解，有利于培养学生思维的灵活性。
总之，对那些学生很容易忘记或记忆模糊的实验，对于那些不适合重复进行的实验，可以在适当的时候，利用多媒体课件再给学生提供一个虚拟的实验室，以启发学生的思维，开阔学生的视野。
三、模拟型课件在教学中的运用
（一）作为辅助实验的现象、过程演示。例如，在研究自由落体的运动规律时所用的“牛顿管”，由于管太短，运动时间快，肉眼很难分辨羽毛跟铁块的下落快慢，若能配合模拟课件，教学演示效果将更佳。再例如，利用课件模拟演示汤姆生的“枣糕式”原子模型和卢瑟福的“原子核式结构”模型，让学生目睹了a粒子散射的“真实情景”后，便于理解和掌握原子核式结构理论，这是实物实验很难做到的。
（二）建立虚拟实验室，让学生自己控制鼠标。以“机械波的产生”为课例，通过课前建立的虚拟实验室，让师生共同参与探究性实验，让学生了解机械波的形成条件和形成过程；并通过波的模型的建立、分析、比较，提高学生的空间想象能力和分析推理能力；逐步渗透探究式教学，培养学生探究问题的创新意识。
创设情景，导入新课：用多媒体播放“世界杯足球赛场进球”的录像。因进球而引起人海涌动，此起彼伏，似波浪滚滚而来的场面。亲身体验，交流研讨：把鼠标交给学生（组织学生在电脑室上课，把课件、鼠标完全交给学生，注意模拟型课件不宜过多，关键是有用，能吸引学生，控制学生。让学生按照教师发来的学习要求进行鼠标点击观察，讨论，记录）。
通过网络虚拟实验的探究及课件的辅助，能很好地完成本节的数学目标，让学生的思维由浅入深，循序渐进，既培养了学生科学思维的能力，也培养了探究创新的精神，同时让学生在学习中获得一定的成功感，增强了学习的兴趣与信心。在课堂教学中，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，使得后续的探究有明确的目标和内容，这样的教学过程也可以培养学生提出问题的意识和能力。
总之，“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部” 。物理模拟型课件是培养学生创造性的很好素材，充分科学地用足用活物理模型，给学生营造一个宽松的充分体现以“学生为主”的课堂环境，培养学生的创新能力。通过正确适时的使用物理模型可以提高学生理解和接受新知识的能力，提高学生理解和接受新知识的能力，对学生的思维发展、解题能力的提高起着重要的作用，可以把复杂隐含的问题化繁为简、化难为易，把抽象的问题形象化，起到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]莫海浪. 把鼠标交给学生. 建构自主学习方式.
[2]何正权. 网络环境下信息技术与初中物理教学整合.
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 资源名称
动画：几种有风的场景； 文本：《风 》
素材
类型 多媒体课件
水平观察，欣赏
来源 互联网下载及自己设计 自己设计
使用时间 10分钟
应用方式和作用 从学生感兴趣的谜语入手，激发学习的欲望，为课堂教学作下铺垫。并在课开始前便让学生找“风”，培养其细心观察的能力。二年级是识字的重要阶段，本环节的设计着重于让学生在识字的过程中总结学习方法，培养学习习惯。借助多媒体理解重点词语，体会诗歌情感，进而有感情地朗读。
欣赏风，揭示课题
认识、学习本课生字词
生字新词
多媒体课件
认读
5分钟
理解课文所描述的内容，体会风
出示：“树叶点头”的风，“林木点头”的风，在河里“游戏”的风。
多媒体课件、朗读 多媒体课件、板书
感悟，理解，理解巩固
互联网下载
10分钟
创编诗歌，品味风
句子：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是风沙飞舞的时候，我们知道风来捣乱了。场景：各种场景的风。
互联网下载及自己设计
5分钟
通过寻找风唤起学生的生活感受，把无形的东西变得形象生动，在学习过程中培养了观察能力和创新能力。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）
1.多媒体课件。在课开始前便让学生找“风”、欣赏“风”，激发其学习的兴趣。2.多媒体课件。再现几种常见的“风”的生活场景，让学生感受、体会“风”，进而理解文章内容。
3多媒体课件。通过寻找“风”唤起学生的生活感受，把无形的东西变得形象生动，在学习过程中培养了观察能力和创新能力。
说明：
1.水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2.名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3.类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4.来源：开发、现有、现有需修改、下载 5.使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
一、教案和演示课件的区别
教案就是具体的教学设计方案，用于教师教学时参考。通常我们用WPS文字来制作电子教案，它一般用文字或表格形式来表达如下要素：
课题(说明本课主题)
教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要达成的教学任务)
课型(说明属于哪种形式的课，如新授课、复习课、练习课、操作课等)
课时(说明需要课时数或属第几课时)
教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的问题)
教学过程(这是教案的主体，说明具体教学步骤、内容、方法、策略等)
作业(说明作业内容、要求、怎样完成等)
媒体设计(说明课堂教学中使用哪些媒体表达教学内容、板书设计等)
教具准备(说明需要的辅助教学工具)
教学后记(在教学之后记录教学感想或改进意见等反思情况，以备下次教学注意)
演示课件通过幻灯页面来演示教学内容，主要用于具体教学过程环节，起辅助教学的作用。其要素为教学过程各环节需要展示的教学信息(以文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体方式展示)。通常在电子教案的基础上根据具体教学过程设计用WPS演示来制作演示课件。
电子教案一般以内容翔实的文字来表达，页面中文字较小，可以容纳很多文字内容，在具体教学时通过打印稿来使用，适于教师单独阅读。演示课件是提供给学生观看的，为了保证有效传达教学信息，需要用较大的文字和其它多媒体信息来展示，这样每个幻灯页面就不能容纳太多的文字，因此只能将教学内容经过提炼后用简略的要点文字(提要)来表达;在具体教学中，教师通过演示要点，配合语言讲解来实现教学信息的有效传递。
教案与演示课件的分离存在一些缺陷：一是制作效率低，教案和演示课件需要分别设计制作，费时费力;二是制作思路不畅，在教案设计制作时一般不会去考虑演示课件如何制作，而在演示课件制作时常常会遇到难以实现教案中的设计要求，这样就需要改变教学设计和修改教案;三是使用效果差，因为演示时幻灯页面上只有要点，用语言阐述时教师需要不断拿出打印的教案来参考，教师视线从电脑屏幕和打印稿之间来回切换，学生也会认为教师备课不充分，教学不流畅，从而影响教学效果。
二、使用备注，使“教案、演示二合一”
使用WPS演示的备注功能，我们可以用备注来表达教案，幻灯页面进行教学演示。例如在第一张幻灯片上，展示教学课题，它的备注中说明教学目的、课型、课时、教学重点和难点、教具准备等要素;再通过一系列幻灯片表达教学过程中的信息展示，在相应幻灯片备注中详细表达教学内容及教学方法、策略和注意事项等;在作业或练习幻灯片上展示题目，相应备注中说明解题思路、注意或详细解题过程，作业要求等;在结束幻灯片的备注中添加教学后记，以便以后教学使用时注意。
“教案、演示二合一”的做法使我们可以边制作课件，边制作教案，当课件完成时，教案也同时完成，备课与课件制作一气呵成，
这样大大提高了备课效率，也使备课时教学思路更为连贯，因为在备课时就能想到使用演示的效果、教学方法和策略、教学注意事项，并且这些可以在备注中相应注明，在具体教学时可以参考。
三、“教案、演示二合一”课件使用技巧
“教案、演示二合一”课件的使用主要有两种方式，一是辅助教师的教，二是辅助学生的学。
1、辅助教师的教
教师教学时，通过大屏幕投影来进行课件演示。通过适当设置，能让教师电脑的屏幕能同时显示幻灯演示和备注(教案)，而学生看到的大屏幕只有幻灯演示。这种方法对演示用的电脑有一些要求，一是可以使用笔记本电脑和数字投影机连接;二是具有双显示的台式机(显卡有两个输出或安装双显示卡)，一路连接电脑显示器，一路连接数字投影机。
开启设备后，打开WPS演示文件，菜单“幻灯片放映”——“观看放映”(或按F5键)，这时会跳出一个提示框(WPS版本中)，如图1，提示选用何种方式演示，如果使用“演讲者观看与观众相同的播放界面”方式，教师电脑显示器和面向学生的投影显示相同，都全屏显示幻灯片;如果使用“演讲者观看带浏览功能的、与观众不同的播放界面”方式，则教师电脑显示器显示多个内容，包括幻灯片演示效果、幻灯片列表、大纲视图、备注、播放和演示工具等，而面向学生的投影则只全屏显示幻灯片，如图2，其中上左图为教师机默认显示界面，下左图为经过设置后的教师机显示界面，右图为投影机上显示界面。这样双屏不同的演示方式能使教师教学非常灵活方便：一是在演示的同时可以浏览备注，通过备注中的教案提示更好地阐述幻灯片中没有的教学内容;二是可以随时切换需要演示的幻灯片;三是方便地调用各种演示工具，如各种标注笔、颜色、橡皮，白屏和黑屏，使用放大镜功能等;四是在浏览视图各个部分可以右键调出快捷菜单进行更多的设置，而这些操作学生是看不到的，这样避免了常规演示中由于教师的一些无关教学内容的操作同时展示在学生面前造成的信息干扰，提高了教学演示效果。
图1 WPS演示放映方式选项
图2 WPS演示双屏不同的显示效果
如果没有出现图1的选择提示框，在WPS演示中对放映方式进行设置，菜单“幻灯片放映”——“设置放映方式”，在打开的对话框(如图3)的“多监视器”栏目中勾选“开始播放时出现“是否需改变放映模式”提示”，设置幻灯片放映显示于“监视器2”和勾选“显示演示者视图”。单击“双屏扩展模式向导”还可以设置双屏的显示属性，使显示更为完美。
与PowerPoint相比，虽然PowerPoint也有相似功能，但设置繁琐，且演示者视图也没有WPS演示显示内容多和使用方便。
图3 设置放映方式对话框
2. 辅助学生的学
除了将课件直接拷贝给学生使用外，我们还可以将教案内容和演示内容打印出来供学生作为学习讲义，当然也可以用于教师教学参考和针对教师的教学检查。方法是：菜单“文件”——“打印”，出现如图4的“打印”对话框中，设置“打印内容”为“备注页”，“每页幻灯片数”为“3”，并进行其它一些设置，确定后就能打印出“幻灯片+备注”样式的图文并茂的教案。
单击其中的“粘贴”命令，也可以使用组合键CTRL+V，把第1个文本框的内容粘贴过来。选中粘贴过来内容，使其边框上出现8个控制点，然后根据需要拖动控制点，文本框随之改变大小。 同理复制粘贴替换其他文字。 “小组交流”是标题文字字号采用44号，“拉一拉，你有什么发现?”字号采用40号，“结论：”字号采用36号，“角的两边( )越大，角越大。”、“角的两边( )越小，角越小，
”和两个答案“张口”字号采用32号，体现了字号要尽量大使演示更清晰的原则，使用的文字数量没有把幻灯片制作得太满，四周都有留白。每一行字数都不到20个为好，文字为6行，合理地设定字间距和行间距，要留出适当的空隙，使学生更容易辨认。 比较一下美化前后的效果变化：
通过对比用户可以发现原来的演示文稿已经有了很大的变化，再接再厉，处理其他文字为主的演示文稿。 其中第14张中只有文字，没有其他，文字内容又太小，不以辨认。
（注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
1课前了解 2激情导入 3出示最后一句话
资源名称
《红军长征之歌》.mp3 资料.wmv 图像.jpg
素材类型
音频文件
水平
理解
来源
下载
使用时间
3分
应用方式和作用
教师播放，再现红军长征的壮举，演示工具
视频文件 图像
应用 分析
下载 已有
4分 3分
教师播放，对长征有所了解。演示工具 教师播放，全面提高学生的阅读理解能力。交流工具
4出示学习导向 图像.jpg 5出示练习题
图像.jpg
图像 图像
分析 综合已有 已有
3分 5分
教师播放，提高学生的朗读能力，演示工具 教师播放，提高学生的语言组织能力。情境探究和发现学习的工具
6《七律长征》 图像.jpg 图像 理解 下载 2分 教师播放，激发学生了解长征的热情，演示工具
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）
说明：
（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
1.认知杨桃 2.课文范读 资源名称
欣赏 杨桃 课文范读
素材类型
视频
水平
感受 综合
来源
下载 下载
使用时间
2’
应用方式和作用
演示 情境导入，激发学习兴趣
提供示范，正确朗读课文
演示，教师讲解，为应对结尾做准备 演示 抓住重点词语理解“我”作画一丝不苟的态度
文本,音频 文本
4′ 1’ 1’ 3.理解父亲的话 4.学习课文第二自然段“我”对父亲的话的理解
5.学习课文第六自然段 演示文稿3 演示文稿4
理解 理解
下载 下载
文本+图片
演示文稿5 文本 理解 下载 1’ 演示 抓住几个动词了解老师的做法，为理解下文做铺垫
6.出示文中带有省略号和破折号的句子 7.出示课文第19自然段老师的话
8.对比老师和父亲的话 9.图片欣赏 演示文稿6 文本 感受 下载 1’ 演示 感受文中破折号和省略号的神奇作用
演示文稿7 文本 理解 下载 1’ 演示 理解老师的话的含义
演示文稿8 文本 理解 下载 1’ 演示 理解文章首尾呼应的写作特点
演示文稿9 图片 综合 下载 1’ 演示 引起直观感受，加深对课文的理解
10.了解作者 演示文稿10 文本 理解、分析
下载 1’ 加深对文章主题的理解
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：
（样式：资源名称，主要内容）说明：
1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4)来源：开发、现有、现有需修改、下载
5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 1陶艺作品欣赏 资源名称 陶艺欣赏
素材类型 图像
水平识记
来源 下载
使用时间 2分钟
应用方式和作用 图片导入，集中学生注意力，引出本课内容
图片配音频讲解，让学生初步了解我国陶艺发展史 图片观察，老师介绍，学生具体欣赏陶艺作品，体会陶艺的韵味 图片观察学习，理解并学习陶艺创作的过程 示例图片，学生仿照示例图片，动手制作
播放图片，鼓励学生勇敢大胆地自评互评
收尾图片，提醒学生注意老师总结内容，便于强调记忆 2我国陶艺发展史 陶艺发展史
图像 音频
理解
下载
3分钟
3陶艺近距离接触、观察 陶艺细节图 图像
理解 分析
现有 3分钟
4陶艺创作步骤与要点 陶艺分步图 图像
识记 分析
下载 5分钟
5陶艺创作 示例图片
图像 音频
应用 现有 20分钟
6评价作品 小鼓励
图片 文本
评价 下载 5分钟
7总结本课知识 结束语
图片 文本
综合 下载 2分钟
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）
1、陶艺欣赏，欣赏多幅陶艺作品图片。多以“新”“奇”为主，另附解释，使学生在开课的
时候有眼前一亮的感觉。总结图片皆为陶瓷制作而成，学生恍然，从而引出《陶
艺创作》课题。
2、陶艺发展史，图片加文本介绍。中国古代文化渊源流长。众所周知，中国是陶瓷的故乡，陶瓷的国度。在进入文明以后的五千年中，陶瓷文化无不和民族的兴衰、国 家的命运相联。它一直伴随着炎黄子孙从原始社会走向文明社会。它的内涵 十分丰富，功能极为广泛，渗透于物质生活、精神生活以及社会生活各方面。它不仅具有明显的民族特征，而且有文化价值。它对了解民族个性、心理趋 向和价值观念有着重要的作用。陶瓷在中国古代每个历史阶段都扮演着重要 的角色，但都存在着一种遗憾，那就是各类型的陶瓷文化艺术风格持续了一 个阶段后，随着每个朝代结束，特色也就随之终结了。但它作为一种物质消 费的方式，却能一次次的反复出现、存活和延续在中国人的血脉中。
3、陶艺细节图，陶艺作品近距离细节图片。学生进一步观察陶艺作品内容。
4、陶艺分步图，陶艺作品完成的分步步骤图，包括练土、压土、定中心、开洞、修型等。学
生边看边识记。
5、示例图片，播放《核舟记》核舟图片，学生根据图片内容和已学习知识，分组制作核舟形
状的陶艺作品。
6、小鼓励，图片加文本，内容为鼓励学生用于开口评价自己和别人的作品。
7、结束语，老师总结本课知识点，包括陶艺的制作过程、学生自评互评后总结的经验反思。说明：
1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
语文_资源应用计划表
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 1 导入新课
资源名称 作者生平及 本词写作背 景
素材类型 图片+文 本+音乐 文本 视频
水平感知与 体验 识记 感知与 升情 深入学习、提 高能力 增进对 作品的 感悟。
来源 下载+开 发 开发 下载 开发
使用时 间 2 分钟
应用方式和作用 情境导入，激发兴 趣
2 介绍有关词 词的常识展 的常识 3 感受杭州的 壮美秀丽 4 诗词赏析 示 播放朗读材
2 分钟 2.5 分钟 5 分钟
强调记忆，巩固相 关知识 配乐欣赏、陶冶适 性 激发和提高学生 的想象和联想能 力，领略语言带来 的无穷艺术魅力。
料 《望海潮》 课件展示赏 图 片 + 文 析要点 本
5 思考探究
图片展示要 点
图片
开发
3 分钟
对作品进行概括 赏析，增进对作品 的感悟。
6 拓展延伸、播放林志颖 古词今唱 演唱的《望 海潮》
视频
陶冶情 操、提 高兴趣
下载
3.5 分钟
提高学习兴趣，培 养创新能力，形成 自己的情感体验。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.2.3.4.作者生平及写作背景介绍的图片以幻灯片形式保存在素材文件夹下。词的相关常识的展示，以图片形式保存，保存在素材文件夹下。播放伴有江南水乡（杭州）风景的视频朗读材料《望海潮》，保存在素材文件下。课件展示诗词赏析要点的课件，以幻灯片形式呈现，保存在素材文件夹下。
5.古词今唱的音乐赏析，以视频形式，保存在素材文件夹下。说明： 1)2)3)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)5)6)来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
为充分发挥我校信息化资源建设优势，规范远程教育使用管理，确保远程教育资源为教育教学充分服务，为师生的不断发展营造现代化的教育环境，结合本校实际情况，拟此计划：
一、目标任务：
1、探索远程教育环境下新的教学理念、教学结构模式、教学策略，提高教师利用信息技术手段和资源的素养。
2、通过校本培训提高全体教师基本的应用技能。培养和提高教师现代教育技术与学科教学整合的能力。
3、通过现有信息设备的使用和远程教育资源的运用，形成丰富的课内外学习资源，为学生提供协作学习、个性化自主学习环境，使学生学会收集、处理、利用信息，提高实践能力。
二、具体要求
（一）建设与管理
1、学校成立领导小组。由校长任组长，各科备课组为成员。
2、配备远程教育管理教师，指导全体任课教师会操作、会应用。应用计算机教学技能：学科教师会使用远程教育网上的多媒体课件辅助教育教学，班主任会利用专题教育等资源进行学生品行教育和行为培养。
3、制定远程教育资源使用计划，有检查落实。
4、管理员对设备运行情况随时进行监控、检查、维护，发现问题及时解决，保证接收和使用系统良好运行。
（二）使用要求
使现代教育技术成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具，努力将这些工具全面地应用到教育教学过程中，使各种教学资源、各教学环节经过整理、组合、融合，产生聚集效应。
1、基于学生全面发展的需要，教师要树立大课程观意识，从只“教教材”的桎梏中解放出来，借用远程教育资源，丰富知识，开拓视野，培养能力，改变农村学校教育教学资源单一匮乏的现状。
2、教师要每天浏览远程教育网（时间与上课教学协调），熟知远程教育资源覆盖的主要板块内容，把它分做学科教学资源、教师专业化提高、学生思想教育及行为习惯培养等几大部分进行备课内化。
3、任课教师根据教学实际，可以直接使用网上教学课堂来上课，也可以进行资源的简单剪辑、修整和改造，为我所用。
4、学科教师每月要有4节课利用资源、设备进行教学。要体现在教案设计中。
5、各教师如实填写使用情况记录表，将教师利用资源、设备上课情况与考核、奖惩挂钩。
6、管理员对本校教师进行远程教育使用技能培训指导每周一次。利用每周教研活动时间学校将教师使用现代远程教育设备的技能当作一项基本功来训练，学期末并进行考核。
【演示型课件资源应用计划表】推荐阅读：
创建演示方案06-16
演示实验教学10-29
大一物理演示实验报告10-20
课堂教学的演示方法06-10
大学物理演示实验心得07-21
多媒体课件制作与教学资源应用计划05-25
物理演示实验感想 电磁学06-03
湘教版四年级下册科学演示实验教案05-31
《演示文稿自定义动画的设置》的教学方案06-15
