秋季期中语文质量分析（精选10篇）
（一）2016年11月1日，我校举行了期中考试。语文考查了听力、基础知识、口语交际、课内外的阅读和作文。考试成绩如下：90分以上：2人，89.5—80分：27人；80分以下：12人。病假4人。人均分：82分。
现将考试题做以下分析：
一、听力
听力是有关神州十一号载人飞船发射成功的一条新闻。孩子们错了三个填空，错因是：对新闻的内容不清楚，不了解，导致听一遍，正确答案来不及写，也来不及听。
今后，我们要多关注新闻，多了解时事。
二、看拼音写词语。
这题是每年的必考题，考查对课文的生词掌握情况。基础知识必须掌握，一个也不能错。但有的的孩子把“餐”的最后一笔写成“捺”,应该是“点”.在学习粮食的“食”时，重点强调过。
语文园地中的读读写写，我们在学校报写过，在家里听写过，所以孩子们考得好。
三、辨字组词
四、选择正确读音
这两题考得不错，基本上是书中原题，说明孩子们平时认真的读了课文，对字词句的掌握很牢固。
五、按要求改写句子。
此题是反问句改写陈述句，填关联词语和修改病句。
错的多的是：难道孩子们真的要离开巨人的花园吗？反问句改为陈述句。他们的意思是一样的，只是语气和说法不一样。有的孩子写法与原句刚刚相反。正确的改法是：孩子们不是真的要离开巨人的花园。
填关联词语：
蟋蟀感到疲劳，它 就在未完工的门口休息一会儿。首先判断这句是什么关系，前后句是表示假设关系的，应该填写表假设关系的关联词语：如果……就……
做这样的题就是要弄清楚前后句之间的关系，有的是因果关系，要填因为……所以……；有的是转折关系，要填虽然……但是……，有的是条件关系，要填只要……就……
今后我们会加大此题型的训练。
六、积累运用。
第一小题考查的是对古诗的积累与运用，有的孩子把“题西林壁”写成了“题西岭壁”;把诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写成了“不识庐山真面目，只缘生在此山中”.对题目的要求并没有认真看，所以填错了。
第二题，有部分孩子没有理解题意，不知道是填写诗句，故出错。第三题，回文联讲过，有孩子没有记笔记，有孩子虽记笔记，但没复习，出错。
第四题，书中原题，大不该错，还是有孩子出错。
七、口语交际。
是有关《观潮》一课内容的回顾，没有重点复习，错的多是观潮日在哪一天不记得。
八、阅读。
课内阅读考得是丰子恺的《白鹅》，课外阅读考得是《达尔文》。错的多的是《达尔文》这篇文章中心是什么，段与段之间的联系还没有弄清楚，导致后面达尔文是个什么样的人出错。
九、作文。
写童话故事，优秀等级14人（扣3分以内），良好22人（扣4--6分）4人扣分在7--30 总体情况还是不错的。大部分孩子故事有趣，情节离奇，受教育有启发，个别速度慢，书写差，故事没有趣味。
这套考题有一定的难度，如果能考85分以上就算得上优秀了。
通过考试，看出了我们平时学习的薄弱环节，今后我们还要在以下方面努力：
1、对于基础知识，我们要严要求，力争做到不扣分。
2、句型练习近平时要加强练习，多巩固。
3、加强阅读训练，一篇课文要求读正确流利，理清课文的脉络，弄清楚段与段之间的联系，体会作者写作意图，表达的情感。
4、加强与家长的联系与沟通，得到家长的支持，只有老师、家长、孩子目标一致，共同努力，形成合力，学习效果才会是事半功倍！
一份努力，一分收获！
秋季期中语文质量分析
（二）一、成绩统计
1.成绩统计表（保留一位小数）
年级
考试人数
平均分
及格率%
优良率%
备注
二年级5班
90.28
96.67%
91.67%
2.分数段统计表（单位：人）
年级
总人数
100分以上
99.5—80
79.5—60
59.5—40
40分以下
二年级5班
1二、试题分析：
本次语文期中质量检测题，围绕教材，重点考查了学生对于前半学期知识的掌握情况。除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，同时也强调阅读的积累运用，较好地体现了新课改的教育理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，总体来看，知识面广，难易适中。
三、学生答卷分析：
从答题的情况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：
一、读拼音，写词语。
该试题是对教材中会写生字表里的词语进行常规的测查，是学生应知应会的最基本的字词知识。从学生答题情况来看，学生整体书写比较规范得分率高，满分很多。
二、用“∨”在括号里选择正确的拼音。
这一道是综合考查题，检验学生对于多音字的理解和掌握情况。问题大多出在“大家都”和“天都峰”中“都”的读音的选择，出现了失分严重的现象。
三、按查字典的要求认真填。
除了“告”填写失误较多，其他题答得都可以。第四小题是照样子，在括号里填上恰当的词语。让学生填写表示动作的词语，这类题，其实平时练习也较多，但有些学生不能学以致用，比如：（）节目（）知识有个别学生填不上。
四、排列词语连成一段通顺的话和照样子写句子。
这两小题考查了学生对于句型的掌握情况。并为学生放飞思想、发散思维、张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生的个性，所以学生答题也具有鲜明的特点，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力，几乎得了满分。
五、根据课文内容填空。
此题是考查学生对于课文中优美的句子、课文中古诗以及谚语的熟练背诵的情况。内容都是围绕教材设置的背诵篇目进行默写填空，测查了学生的诵读是否达到要求。从答题情况看，有个别学生内容背会。但有些字写不上，出现了失分的现象。
六、阅读短文，回答问题。
此题选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文，旨在考察学生的阅读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解，所以本次答题情况学生表现较好，把自己的理解运用到了答题中，正确率较高，只是个别几个学困生答非所问，造成失分现象。
七、看图写话
本题关注了学生在培养学生良好的读书习惯的同时，要注意用眼生，写一段通顺的话，大部分学生能看懂图意，表达清楚，完成的比较顺利，但极个别学生出现错别字现象较多。
四、存在问题：
1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个学生练就一手漂亮字。
2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差，对所学知识不能举一反三，不能灵活运用。
3.有些题型训练不到位，学生失误多。
4.对学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。
五、改进措施：
1.强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。
2.语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，在生活中学语文。同时，增加学生的课外阅读，积极鼓励学生课外阅读，培养学生阅读兴趣，丰富学生语言。
3.合理使用电子白板。电子白板的使用，是优化课堂教学，提高教育教学质量有效措施，教学中要合理使用。俗话说：“适合的才是最好的”,所以在教学中，要根据教学内容，“因材选媒”突出它的教学辅助作用，切实提高课堂教学实效性。
4.培养学生良好的书写习惯，减少学生的错别字，也是提高学生语文成绩一个重要的举措。在教学中，要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。很多学生在考试中都会因错别字而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。要想减少学生的错别字，作为语文教师要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。对于一二年级的学生，教师要认真指导学生生字的书写。我们不仅要求学生把字写正确，把字写在田字格中的正确位置，还要求学生把字写美观。让学生从小养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的优秀率和合格率。
5.做好培优补差工作。
关键词：机智,灵活,创新
一、发挥教师机智, 课堂意外生成
在课堂教学中, 优秀的教师往往会注意生成资源, 机智地应对课堂意外, 捕捉教育契机, 精彩生成。实质上, 课堂是由教学环境、教材以及师生共同构建而成的一个动态性系统, 因此, 在备课过程中, 教师既要注意有效预设, 优化教学过程, 也需注意课堂生成。因为课堂处于不断变化之中的, 存在着许多不可预测的因素, 在实施预设时, 会出现不少“意外”情况, 亦或课前预设与学生实际有所出入, 学生兴趣不高, 或者学生出现不少疑惑、提出创新想法等, 于是打乱了预设进程, 若教师能机智应对, 则会有精彩、动态生成, 从而增强教学生动性, 保持课堂生命活力。反之, 若未及时抓住“意外”资源, 则会影响师生互动沟通, 影响教学秩序, 影响课堂教学效果。因此, 在初中语文教学中, 教师应及时关注课堂, 善于发现每位同学的闪光点, 善于捕捉生成资源, 应对意外情况, 以绽放灵感与创新火花, 意外生成, 灵动教学。
如教学陶渊明之作《桃花源记》时, 在课堂上, 某教师要求学生细细感悟作者笔下那优美而清新的田园风光, 某位学生疑惑道:作者描写的又有狗又有鸡, 感觉挺脏乱的, 怎么会有美感呢?于是不少学生开始窃笑。可见, 因为学生阅历较浅以及时代差异, 有的学生对文章理解较为片面, 无法真正体会文本意境。此时, 我们应如何应对呢?这位教师则发挥自己的机智, 灵活应对:对呀, 老师也存在如此疑惑。在陶渊明笔墨下, 所描绘的景物是十分平常的, 那么作者怎么会感觉那样美好呢?谁能够说说作者当时的心境?这样, 教师没有直接否定学生的不同看法, 保护了学生的提问积极性;同时, 通过巧妙引导, 可启发学生思维, 帮助学生打开思路, 积极探究。
另外, 在语文教学过程中, 教师还需联系生活实际, 为课堂教学注入“活水”, 以拉近文本与学生的距离, 产生情感共鸣。如教学《父母的心》, 教师可利用生活实例导入:呈现汶川地震中一位母亲留给孩子的手机短信幻灯片, 同学们, 你们知道这个图片吗?谁能说说与其相关的感人故事?听完故事后, 有何感想?然后将学生由生活实例引入学习意境之中。在教学过程中, 教师也可调动学生已有经验, 激活学生情感, 如你们可以举出日常生活中一些看似父母无情但渗透了深深爱意的事例吗?要求学生列举收集到其他事例, 并讲讲自己的事例, 这样, 可让学生意识到日常生活中被自己忽略或误解的母爱父爱, 学会理解与热爱父母, 升华知识。
二、创新教学方法, 突显学生主体
在新课标教学中, 教师需突显学生主体, 发挥学生主动性, 调动学生的主动能动意识。这就要求教师以学生为中心, 从学生的实际出发, 并结合教学实际以及教师本身条件, 灵活选用多种教学方法, 为学生创造实践与自主学习的机会, 以充分发挥出学生的学习潜能, 提高教学实效性。
第一, 读与写有机融合。在语文教学中, 读与写是两个重要教学环节, 教师可巧妙地将其结合起来, 以读促写, 以写带读, 实现语言输入与输出的和谐统一。如对于那些具有鲜明写作特色且易于仿写的文章, 教师可联系学生实际, 引导他们进行模仿写作;对于具有故事情节, 富有想象思维的童话故事、古诗词等课文, 教师可引导学生发挥丰富想象与联想, 进行自由创作, 实现学生个性发展。如学习《皇帝的新装》时, 教师可要求学生根据设定的情境, 发挥丰富想象, 对故事情节展开情理之中而意料之外的增补, 以感受童话情节生动、想象丰富的写作特点。 (1) 某天, 皇帝正在更衣室中, 某位大臣前来报告重要军情。 (请发挥想象, 猜想皇帝会有怎样的反应?) (2) 当大臣走后, 想象一下两个骗子会说什么? (3) 城里的人们对这一神奇布料是如何讨论的?会想什么?说什么? (4) 当看到新装后, 皇帝回到宫里。 (请想象一下皇帝会想些什么, 他又会怎么做?) (5) 皇帝在游行大典结束后回到宫中。 (猜想一下, 皇帝会如何做?) (6) 如果没有那个孩子说出真话, 那么事情会如何发展?等, 然后学生结合上述情境, 自由创作。这样, 既可深化文本理解, 也可提高学生写作水平。
第二, 以练代讲、以演代教。在初中语文教学中, 对于一些易懂的文章, 教师可要求学生自主阅读, 然后侧重指导学生练习, 使其自主获取知识与信息, 使学生养成自学习惯, 提高其自学能力。另外, 对于一些具有表演性的课文, 如《我的叔叔于勒》和《孔乙己》等, 教师可以引导学生分角色朗读, 体会人物语言特点, 体悟人物内心世界, 亦或将课文编为课本剧, 通过角色扮演来体会文本形象的特点, 深刻理解文本内涵。例如:教学《我的叔叔于勒》一文时, 教师可引导学生找出各角色及其语言、神态和动作描写等, 如于勒、“我”、菲利普夫妇和船长, 然后分角色有感情地朗读, 要求读出对人物的理解。
语文期中测试质量分析
何文静 2017年10月26日
一、总体分析 1.学生情况分析
本班共有学生 44人,平均分 93分，及格率100%，优秀率96%，在这些学生中有 3 名学生主要表现在接受能力差,学习不够积极主动,有时有不按时完成作业的现象,学过的知识识记不清楚，这就要求在后半学期的教育教学中,因材施教,狠抓学困生,争取转化学困生,提高整体成绩。
二、取得成绩的主要原因
1.重视拼音教学,声母、韵母掌握比较扎实。
2.能联系实际,指定学习成绩优秀且责任心强的四名学生分别担任每天早自习的值日班长,带领学生进行有目标,有任务的学习，学生良好的学习习惯初步形成。
3.通过设计各种题型的练习,巩固并深化所学知识,使学生达到学以致用。
三、学生答题情况分析
本次考试试卷题量适中，面向全体学生，大部分学生都做得比较好，只有个别学生因智力问题，答卷较差。
三、提高教学质量改进措施: 对本次学生答题情况进行分析之后，我从中找到了前半学期教学 中存在的问题，针对以上出现的种种问题，提出以下提高教学质量的措施：
1.虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，提高学生拼音的熟练程度，努力让学生能灵活运用汉语拼音。要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。
2.继续加大听说读写教学的力度,使字词句训练成为语文教学中的重中之重，尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练。
3．培养学生严谨求实的学习习惯是当务之急。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。
4．要在班上开展“一帮一，一对一”的结对子活动，合理地进行“培优补差”的工作。充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作，有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习，努力使及格率、优秀率达100%，继续提升平均分。
5．小学一年级学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。
6．课堂上要紧扣教学目标，加强练习设计，设计的练习要有针对性，培养学生审题和语言表达能力，教给学生做题的方法。
7.多与家长联系,密切配合,抓好中下学生的学习，让家长配合学 校搞好教学工作，尤其是学困生的家庭辅导。
8.把好单元检测关,及时弥补不足,以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争,使不同的学生得到不同的发展;9.充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础。
教师
黄宜文
一、基本情况
全班参加考试的40人。总分为分，平均分。优秀人数为，优秀率为，及格率，综合分为
二、试卷分析
这次四年级的语文试题共100分，四个大题，基本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确读音和词语、填关联词、补充词语、课文内容填空、句子训练、修辞手法训练、口语交际、阅读理解和作文。
试卷 命题的形式多样，体现了新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生。题目容量适中，重语文基本功训练，能紧扣教材，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语、补充词语、句式训练、课文内容填空等。阅读题虽然有30分，但是难度也不大，作文是以前训练过的题型，比较好写。总体上看，这次考试考出了绝大多数学生的真实水平。班上的整体情况是好的非常好，90多分的近20人；差的实在差，十几分的2人，二十几分的1人，三十几分的1人，四十几分的2人，共计6人不合格。
三、失分情况及存在的问题
（一）看拼音，写词语。本题主要考查学生的拼读写字能力，总体来看本题的得分率较高，失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，如学生把倾斜这个词语不能正确拼读出来，而出现错误。
﹙二﹚选择读音和词语。本题主要考查学生的基础能力，大部分学生做得较好，部分学生把“改善”和“改进”选择错误。
（三）词语训练。这一题是成语填空，学生都能知道这个成语，不足的是写错字。特别是“虎”字的错误很是伤脑筋，这个字老师平时反复讲了的。
﹙四﹚关联词填空。这一题是一对一的填空，学生答题比较好，即使是不会做，猜也可以猜一个。
﹙五﹚按要求写句子。按要求写句子共6分，3个句子。其中“把”字句的改写做的较好，失分多的是改反问句和修改病句。主要原因还是训练不够，学生记得不牢，把老师讲的改病句的方法和反问句的格式没有掌握。
（六）填写修辞手法。学生对拟人句和比喻句还是掌握了的，就是还有人把“拟”字写错；反问句和设问句有人搞混。
（七）课文内容填空。这一题多部分题目都做得较好，部分学生在做第五小题是没有看提示，要求是用诗句填写的。﹙八﹚口语交际
本题主要考查学生的说话能力，这题失分较少，绝大多数学生都能说出理由。﹙九﹚ 阅读短文。出现的问题是两极分化，好的学生基本能完成得很好，两题阅读得满分的不少；而差的学生却做得一团糟，完全就是瞎乱写。产生这种情况主要是几个学困生的分析能力实在太差，不能思考。
(十)作文。本题大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但仍然存在以下问题：
（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求。
（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。
（4）字迹比较潦草，试卷卷面不整洁。
四、努力方向及措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对改比喻句，拟人句，陈述句改反问句等要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、努力搞好几个学困生的转化工作，要力争消除负面影响。
5、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习，多读、多写、多积累。
高三市统测考试质量分析
一、基本情况
本班有学生34人，绝大多数学生学习态度端正，上课时能够跟随老师引导进行学习，探索知识，在学习中不断进步。这次测试试卷难度适中，既查了学生对基础知识掌握的程度，又考查了学生的实际应用、思维以及解决问题的能力。
二、取得成绩
本次测试全班有32人参加。及格人数是22人，及格率为68.75%。本套试卷难度适中，直面高考，是一次较好的测试试题。
这次考试，学生态度普遍较好，能认真对待。
三、存在的问题：
1、从试卷中反映出来学生的基础比较薄弱。比如：古诗文默写题，一些基础的名句，很多同学写错了，或者根本写不出。第16、17题，语文知识运用题，已经复习过的题型，有些同学答题跑偏。
2、对题目的设置理解不好，很多题目完全可以做对的，失分严重。
四、讲解试卷，跟踪联系
结合题目设置详细讲解试卷，再进行跟踪联系。
五、改进措施：
1、课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。上好每一堂课，想方设法夯实基础，同时着重培养学生的思维能力，2、注意培养学生的学习习惯，对部分同学的马虎毛病必须在平时克服掉，改掉这些坏毛病。
3、加强基础知识教学，上课作到精讲多练,作到面向全体学生。
在培优的同时也应注意到差生。
4、继续提高学生对语文的兴趣，课堂课外能主动去学习语文。
5、培养学生勇敢思考的习惯，一些学生看见较难的题就自动放弃，永远品尝不到成功的快乐。
2015——2016第一学期
为了了解学生对前半学期所学知识的掌握情况，学校于十一月五日对学生进行了期中测试。以便更好的指导以后的教学工作，更好的完成教育教学任务，提高教学质量，下面就五年级本次期中考试中的得与失做以下卷面分析：
一、总体分析 1．试题分析：
本次试卷共十三大题，分为基础知识、积累运用、阅读理解和写作四大板块，整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，知识覆盖面广。检测内容：字（写同音字，形近字 等）；词（看拼音写词语，成语补充）；句（拟人句，比喻句等）；课内外积累；阅读短文；联系生活；作文。知识与能力兼顾，既针对三个单元的重点知识点进行了考查，如：重点词语，日积月累，说明方法，标点符号，修辞手法，口语交际等，涉及到学生各种的能力的检测。体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，从这份语文试卷中可以清晰地看出平时的教学情况。部分学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
2.学生基本情况 ： 本次参加考试学生共有62人，期中及格 56 人，优秀 32人，不及格 6人。最高分98分，最低分 44.5 分，总分4865分，平均分78.48 分,及格率是90.32 %，优秀率是51.62%。
3.答题情况分析：
第一题是选择带点字的读音。这题有15%左右的学生全对，大部分学生错在“剖”“潜”“陈”“渣”这几个字，“剖”字分不清韵母，“潜”字分不清声调，“趁”分不清是前后鼻韵母，“渣”分不清平翘舌音，所以导致失分率高。
第二题是看拼音，写词语。这题有 60 %左右的学生全对，大部分的学生错在把“祈求”写成了“乞求”，把“咳嗽”的“嗽”字写错，把“善良”的“善”少写一横，把“鞠躬”写错，还有几个就是基础差，拼音不过关的失分比较多。
第三题是在括号里填上合适的词语。题目意思其实是写同音字，这题有7% 左右的学生全对，错得多的是“委屈”的 “屈”和“弯曲”的 “曲”，“攻击”的“击”和“功劳”的“功”，这样而导致失分。
第四题是照样子写字，组词。题目意思是给字换部首后成新字后再组词，这题有50%左右的学生全对。学生失分的原因一部分是不明白题目是换部首，应为换了一部分就行了，如：“趁”字换了以后变成“起”，“桦”字变成“林”等，没有把题目意思弄明白。另一个原因是写错字或根本写不出。第五题是把下面的词语补充完整，并按要求分类。这题有20%左右的学生全对。很多学生写不出，错字很多，这题实际上考查学生对词语的识记情况，但学生失分率高，说明学生对于老师要求识记的知识不去识记，比较懒惰。写不出的话就自然就不会分类了，所以失分率较高。
第六题是按课文内容填空。这题分为两个小题，第一小题是选一选，连一连，实际是考查学生对所学古诗的识记，这题有95%的学生全对，得分率高。第二小题是填写第7课的课文内容，这篇课文是要求背诵的但是很多学生写不出，这题全对的有25%，很多学生写错字，要不就是根本背不出课文，所以导致失分。
第七题是我会选择。在括号里填上相应的序号。这题是考查学生了解各种事物各象征什么，这题有60%左右的学生全对.错得多的是“海鸥、高山、红梅”各象征什么不了解。
第八题是给句子加上标点符号，这题是考查学生对提示语在前和提示语在中间时双引号，冒号的运用，这题全对的学生很少，看来教师在这方面还影加强训练。
第九题是判断下列句子运用了什么修辞手法。大部分学生都能掌握比喻、拟人、夸张、排比等简单的修辞手法，这题有55%的学生全对，错得多的是“太阳是个忠实的向导。”这句学生认为运用了拟人的手法，是拟人句和比喻句的区别而丢失分。“学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。”学生对这句话不理解，所以写什么样的答案都有。
第十题是回顾课文内容填空。这题分三小题，第一小题是默写这个学期学过古诗中自己所喜欢的一首古诗，古诗都是要求背诵的，平时也要求学生多次抄写，所以这题做得较好，有85% 的学生全对。第二小题是填写第7课的课文内容，这篇课文是要求背诵的但是很多学生写不出，这题全对的有25%，很多学生写错字，要不就是根本背不出课文，所以写不出。第三小题是理解11课《七律 长征》的内容，要学生写出这首诗中总领全诗的诗句是哪一句，有90%的学生全对，有少数学生写错字而丢分。
第十一题是口语广场，这题内容是看见小朋友乱丢垃圾是你会怎么做，怎么说？这一内容在平时的品德教育中经常与学生说的，学生也懂得怎么做，怎么说。所以大部分学生都会做，只是有部分学生只回答了一个问题，就是怎么说，而自己怎么做漏答了被扣分。
第十二题是快乐阅读轻松答题。分为课内阅读和课外阅读，课内阅读的课文是选自本学期学习得课文《狼牙山五壮士》中写五壮士在山顶上痛歼敌人的部分，考查的是学生对课文的理解情况。第1小题是按课文内容填空，有45 % 左右的学生全对，错得多的是“坠落山涧”的“坠”字“涧”字写错，“抢”字写成“抡”字，“插”字写错，还有丢分的是课文不熟悉，根本写不出。第2小题是让学生概括这段主要写什么，这个问题老师在讲解课文时着重讲了如何概括课文的几个部分的内容的，大部分学生理解了，有65%的学生能用自己的语言去概括写出大意。第3小题是理解“居高临下”的意思，有55%左右的学生基本能够理解写出。第4题是用曲线找出文中的比喻句，理解把什么比作什么，这部分内容有95%的学生全对，丢分是学生没有看清题目，不是用曲线而是用直线画了。这句比喻句说明了什么，体现了什么，这个问题学生理解不透，丢分较多。课外阅读的课文是一则寓言故事，讲的是猪整天在橡树下吃着橡实，无忧无虑的过日子，之后用鼻子刨橡树的树根，损坏橡树。旁人告诉他这样做不对，可他还自以为是说自己需要的不是橡树是橡实，让橡树枯死算了。多么愚蠢、忘恩负义的东西呀。课文是要告诉我们不要做忘恩负义、无知的人。大部分学生都能理解课文内容，第一小题是作者对猪所持的态度，98%的学生都知道是厌恶，感到可笑。第2小题是你认为猪在这篇短文中是一个怎样的形象，代表什么样的人？有60%左右的学生能够理解并写出来。第3小题是选择下面哪则故事表达的意思与本文相近，理解了课文主题的学生都能选对，有55%的左右的学生全对。这些学生的课外阅读知识丰富，因此要加强学生课外阅读的兴趣。
第十三题是写作小能手。要求学生任选一组有三个主人公的其中一组或者自己设定一组编写一个童话故事，要表达一个鲜明的主题，题目自拟。本学期我们教了学生练习写此类型的作文，所以学生都有内容可写，大部分学生都能按要求认真完成习作，有一定内容且语句通顺。大部分学生的作文得分都在28分以上，学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但是大部分学生的习作都不能突出主题，只是把故事讲完。另有部分学生，审题不清，选其中一个主人公或者两个主人公来写。也有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇；还有的不注意书写，错别字较多，写的文章篇幅短小；究其原因，平时作文水平不高，平时不认真对待习作。对语言文字的运用观念淡薄，学不能致用，明显是平时缺乏训练。
二、问题及原因分析：
1．词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2．综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
3、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。目前教师已注重了对学生阅读的积累，但有部分学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。教师的阅读教学中要注重教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式，阅读策略是阅读能力发展的重要保证。
4．逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，但学生的思维还不广，个性化的理解还不够理想，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。这就需要老师在今后的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力，更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
三、今后采取的措施：
1、加强拼音训练。主要方法有，一 是坚持让学生在预习时将生字的拼音标注，并在学完课文之后，利用早读时间进行齐读；二是平时要注重生字学习指导，重点生字词要标拼音让学认读，适当于课堂和课后作业布置看拼音写词语及选择拼音题型。
2、加大双基训练力度。平时要求背诵的诗歌、课文内容、日积月累等知识一定要求学生会默写，背诵的要求让各组长检查，并在练习课上进行抽查，然后进行当堂默写练习，背诵和默写要通过逐个检查或检查面广来力求每个学生都达到要求。
3、重视书写训练。重视学生平时的作业的书写习惯，如在批改作业时，发现书写不工整的作业应教育并要求学生重做，引起学生重视；重视每周三下午最后一节课的练字时间。要经常开展优秀作业评比活动，书写比赛等有利于促进学生认真书写的活动。
4、增加阅读短文训练。由于平时学生阅读短文题型训练少，导致学生没有心惯去将短文内容读懂读透再去答题，不少题型平时没有接触到，所以根本不知如何去答题。以后的做法是，平时多做类似题型，消除陌生感，恐惧感，可将课文作为一篇短文，然后根据短文题型来进行作业设定；重视平时短文练习；加强解题方法的指导。
5、提高作文水平。除了重视平时每单元习作训练之外，要注重读书笔记扩大阅读面和积累语言的作用，还要有针对性的指导学生进行周记训练，平时要多搜集和印发一些优秀习作范文供学生课外和早读阅读，今后的每单元习作要求学生要达到要求，还有，在今后的周记中，重点布置期中前的难写的习作内容进行再训练。此外，也会相应布置学生易写和感兴趣的周记题目，培养学生的写作兴趣。同时，要在平时的课文学习中，多布置一些练笔训练。
张小强
一、试卷结构及考情分析
1．试题方面：本试题符合新课标的理念，注重对学生基础的考察，阅读体验的感悟。试题的编排，由积累与运用到现代文阅读理解，再到文言文的阅读理解，最后是作文。在阅读理解的设计上，符合由易到难的规律，由课内到课外，循序渐进。题型分布较为合理，书写的考察比较多。注音写字，还有诗词的默写。出现错别字就不得分，既考察到学生的知识积累，更考察到学生的语言的表达。对基础知识、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。
2．考试成绩情况分析及存在问题。
（1）基础知识落实不够扎实。
我们在平时教学中对学生的训练、检查、落实还不够扎实。学生的学习习惯不好，不能再课后做到多读多背的巩固复习，致使记忆不牢最后失分。在平时的背诵默写中，多数同学就只是读完之后应付老师的检查，可许多时候是有口无心的，所以在背诵默写中错别字较多。基本功不够扎实。而名著阅读虽然简单，但不能看出学生平时重视不够，内容知之甚少，语言组织能力较差。
（2）不重视学生审题能力的培养。学生的审题能力不过关，知识的灵活运用能力差。学生不会审题反映出教师并没有教给学生审题的方法，如何去读题，找关键字，分析题目，又如何与所学的知识联系、迁移，这都需要教师潜心研究，引导学生学会分析。对教学中的每一个知识点，我们教师都要能做到灵活变通，从一点一滴中培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，而不是只在课堂上将教学内容完成了。
（3）学生能力的培养有待加强。
教师教学中没有重视学生能力的培养，从试题来看，对学生有多种能力的要求，如语文阅读能力、写作能力、理解能力以及学生叙述答案时的语言表达能力，这些能力需要从平时抓起，长期才能形成，显然一些教师在这一方面做得很不够，导致学生丢分。
（4）对学生书写要求不够严格。
近年来，中学生的汉字书写能力呈下降趋势，主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难以辨认。二是错别字较多，对于一些常用汉字的音、形、义不能正确地掌握。三是随意简化汉字，生造汉字。在语文教学中，多数教师都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，加之班级人数多，忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。
二、后期教学工作基本思路
期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。
1．重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。
新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程。
2．重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。教师应有计划地指导学生阅读中外文学名著，做好摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。教师与学生在教与学中，都应增强在生活中学语文、用语文的意识，将火热的社会生活，融入我们的语文学习之中。关注社会，关注生活，学会思考。
3．提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代
替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
4．要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题
意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路，表达的条理性。
5．培养学生严谨的学习态度和习惯。一字、一词或者一个注释，都是语文
学习中的一件大事。阅读和审题要注意每一个要求和细节，表达要科学准确。
6．写作教学要有计划性和科学性，要结合学生实际，有明确的训练目标和
训练重点。七年级学生要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材，安排详略等。要讲究科学的方法，提高效率。“读写结合，以读促写”是提高学生写作能力的必由之路。老师可发挥名家名篇的示范、引路作用要引导学生时时关注生活，体验生活，感受生活，从而抒发自己独特的感悟。
总之，后期工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要
（2014——2015 学第一学期）
期中考试结束了，我班同学语文成绩已揭晓，本次考试全部参加，最高成绩99分，最低36分。17人优，22人合，优秀率73.9%，合格率95.6%，均分85.4分。考试成绩不够理想，没有发挥出应有水平。针对学生的考试成绩，我从以下几各方面对试卷进行了分析：
一、试卷分析
考卷总体来说难易适中，既有对基础知识考核的环节，也有考察学生综合运用所学知识的能力。试卷紧扣教材，突出重点，更侧重于双基能力的考察。
二、学生答题情况分析
从卷面分析和反馈看，学生的考试成绩两极分化，期中失分最严重的是生字方面，这说明平时对学生的生字检查力度不够。其次，课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成，阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高。
三、整改措施
针对这次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的说话、写话能力较差，和学生做题态度不端正等问题。在今后的教学活动中，我将采纳以下措施：
1、语文教师对《语文课程标准》要加强学习和研究，吃透精神，准确把握新的教学理念。抓好课堂40分钟教学质量，要灵活运用教材，准确把握重、难点，把知识转变为能力，调动学生学习的主动性和积极性
2、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，多读、多写、多说、多练，抓好学生的语文基础知识的训练，及时进行阶段检测，以便了解学生的学习情况。
3、抓好课堂教学，落到实处，课文中要求背诵的课文及片段，一定要严格把关，力求每个学生都会背，都会写。
4、关注学生个性差异，让每个学生都有不同程度地发展，教给学生学习的方法，才能使学生获得迁移运用，举一反三的能力。
5、积极查找自身原因，多结合学生的学习薄弱点来找突破点，力求更多更大的进步。
一、我(wǒ)会(huì)拼(pīn)，我(wǒ)会(huì)写(xiě)：
zìjǐérziyuèɡuānɡdàfēnɡ
tiānshànɡfēiláileyìzhīxiǎoniǎo.
鸟。
二、我(wǒ)会(huì)写(xiě)笔(bǐ)画(huà)：
nàhénɡzhéshùwānhénɡzhéwānɡōu
()()()
hénɡzhéɡōuhénɡshùɡōuhénɡɡōu
()()()()
三、我(wǒ)会(huì)选(xuǎn)，写(xiě)在(zài)四(sì)线(xiàn)格(gé)里(lǐ)：
táidēnɡsùyè
táidēnshùyè
báiyǘnyuèer
báiyúnyuère
四、jiābiāodiǎnfúhào.
加标点符号。
1.héhuāzhēnměilìa
荷花真美丽啊()
2.jiēshànɡdecǎiqíyánsèzhēnduōhónɡdehuánɡdelǜde
街上的彩旗颜色真多，红的、黄的、绿的`()
3.wǒzàixiězì
我在写字()
五、按(àn)课(kè)文(wén)内(nèi)容(róng)填(tián)空(kng)。
去里，烟村家，
亭台座，枝花。
六、我(wǒ)会(huì)读(dú)，我(wǒ)会(huì)做(zu)：
yún
云
tiānɡānɡliànɡmāmajiùjiàowǒqǐchuànɡkàntiānshànɡdeyún
天刚亮，妈妈就叫我起床看天上的云。
wǒzǒuchūqùyíkàntiānshànɡdeyúnkězhēnɡuàiyǒudexiànɡhónɡhónɡdehuā我走出去一看，天上的云可真怪，有的像红红的花，
yǒudexiànɡbáibáideyànɡyǒudexiànɡlìqìzuìdàdedàxiànɡ
有的像白白的羊，有的像力气最大的大象。
tiānshànɡdeyúnzhēnyǒuqù
天上的云真有趣。
1.短文一共有()个自然段，第()段是写云的样子。
2.我是在()的时候看天上的云的。
期中考试，我班35名学生全部参加，班里有17名学生获得优秀，10名学生获得良好，1名学生出于及格，1名学生不及格。就试题难易度来看，此次考试部分学生的成绩并不理想，很多基础知识平时都多次强调过。现在根据本班学生的做题情况对本次考试题做简单的分析，并对出现的问题提出改进措施。
一、试卷分析。
（一）积累运用方面。
积累运用考查的都是一些基础的知识，包括课本中要求学生会写生字词的书写、要求会认生字的拼读及组词、课文及园地中四字词语的积累、特殊生字查字典的方法以及各种常见句子的变换。在这些题型中反映出来的学生的问题主要有这样几个方面。
1、生字词掌握不扎实。
学生进入四年级，生字词的学习仍然是重点，但是课堂上花费的时间与以前相比明显少了很多。课堂上对生字的学习也就是强调容易 写错的，容易读错的，对于字词的巩固练习更多的还是靠学生自觉完成。但是通过测试，我发现学生对生字的巩固练习做得并不是很理想，有些课堂上强调多次的生字学生还是出错，比如说“搜索”的“搜”，第十笔的竖有些学生漏掉，有些学生下面没有露头，书写的不规范导致书写错误。“融化”的“融”字，个别学生左下边多一横，或者左右两部分反过来。“规律”一词中的“规”最后一笔写成点，“律”写成单人旁或者右边数不清有几条横。这些基本生字的书写暴露出来学生的问题是自我感觉良好，总觉得自己都会写，平时懒得写，结果落实到卷面上出现的问题就很多。对于课文中要求学生会写的生字，学生必须在理解的基础上多写几遍，还要多组词，加强记忆。
2、部分学生拼音还是一个弱项。
本次测试的第二小题是选择正确的读音，出错较多的是“鞠躬（jū，jǖ）”，学生都会读，忘记了一年级时学过的当ü遇到j、q、x的时候要去掉两点。针对这一点，我觉得学生平时在写生字的时候，还是要多注音为好，在学习生字的同时还能及时巩固以前学过的拼音，不至于将一些特殊的拼音忘掉。
3、四字词语缺乏对词语的理解。
课文中和园地中出现了很多四字词语让学生去积累，学生在积累的过程中只注重了读写，缺乏了对词语的理解，所以在补充词语一题中，学生出现了一些别字。比如说“慢条斯理”写成了“慢条丝理”，“如怨如诉”写成了“如愿如诉”。另外还有学生根本就添不出来，由此可以看出学生在平时只注重记忆整个词语，缺乏补充的能力。以 后的时候学生不但要积累词语，还应该学以致用，这样才不会让这些词语成为孤零零的词语，学生写起来也不会错误百出了。
4、生字结构认识不够透彻。
本次考查了“藏”“考”两个字的相关知识，学生对于生字的结构、笔画、笔顺掌握并不扎实。通过对学生平时书写的观察，我发现相当一部分的学生出现倒插笔画、连笔等书写汉字不规范的现象，这导致学生数不清汉字的笔画，分不清汉字的部首。针对这一点，我觉得检查学生的书写不光要看学生写的字是否正确，还要看学生写字是否规范，要时刻要求学生书写认真，严格按照汉字的书写笔顺进行书写，养成规范书写的好习惯，这对传承中国文化有很好的帮助。
5、词语不能准确使用。
按要求写句子中有两个小题让学生用加点的词写句子，很多学生明白词语的意思，但是不会使用。比如说“引人注目”，这个词的意思是“引起他人的注意。”学生在写句子的时候出现了前后重复的语病，比如说有的孩子写“花园里的那块石头闪闪发光，让我们引人注目。”这个孩子的前半句还是很不错的，由于没有很好地理解这个词语，用起来就出现了语病，这个句子可以这样改“花园里的那块石头闪闪发光，十分引人注目。”对于一些比较难理解的词语，教师在讲课的时候，除了让学生知道基本的意思之外，还应该多说话练习，让学生能学以致用。
（二）阅读天地方面
此次的阅读理解包括课内阅读，阅读理解的分值较大，学生由于 阅读不够认真导致失分很严重，一些考到80分左右的学生，阅读理解减分都不少。
课内阅读考查了学生对标点符号的使用（主要是人物对话以及对话中说话语气的判断）、词语的理解以及人物的心理描写。学生出现的问题一方面是审题不够认真，体现在要求填标点的题目漏掉、要求写出心里所想做成了选择题，如果学生认真读题，这两个题目还是可以做正确的，所以提醒学生的时，千万不要因为一时的粗心，让自己本来会做的题目丢分。另一方面是学生在理解词语的时候不能很好地结合短文的内容，词语理解偏。这里理解的词语是“逃窜”，出题类型为选择题，关键是让学生理解词语在课文中的意思，如果不仔细读课文内容，是很难区分开的。对于巨人的话应该读出的语气也是要回到课文中理解才能做对。
课外阅读我的印象中好像做过。题目的类型包括最简单的数自然段，从文中找出给出词语的反义词，联系上下文理解词语意思，文章中螳螂的不同想法以及故事告诉我们的道理。这篇短文思路很清晰，段落也很明显，但是还是有个别学生不能正确的讲短文中的自然段数出来。很多学生不清楚何为对话，题目中问第（）自然段写了螳螂和蚂蚁的对话，不少学生把第5自然段也算在其中，仔细读第5自然段，我们可以看出螳螂和蚂蚁已经结束了对话，后面引号里面的是螳螂想到的，也可以认为是螳螂自言自语。出错较多的题目还有根据短文理解“蹒跚”一词，这个词在平时的学习中我们没有接触到，我相信绝大多数的学生还不认识这个词，虽然没见过，但是我们还是能根据上 下文大题了解这个词语的意思的，应该是螳螂由于没有食物，饿得走路都很艰难。关键是后面的“走路艰难”，只要学生能理解到这个层次，就能看出学生真正读懂了短文。关于螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法一题，部分学生没有明白是螳螂的想法，而是把螳螂的所作所为写出来了，通过学生做这一题目，我发现学生在理解题意上还是有些不足。平时的阅读训练还是应该抓学生地读书效果，不是要求学生读多少，而是要弄清楚学生读懂了多少。这样才能做到真正训练学生的阅读能力。
此次的古诗文练习都是古诗文读本中的，考查的类型是古诗文题目和诗句的连接，个别学生出错，主要还是由于死记硬背导致的题目与诗文内容不符。学生已经四年级了，完全可以借助古诗文下面的注释来理解诗文的意思，进而在理解的基础上去记忆，延长记忆的时间。本次习作借用了课本园地二中习作内容，根据习作的要求，我觉得尽量不要写成几篇观察日记的形式，建议学生直接以记叙文的形式来描写自己观察过程中发现的有趣的事情，或者是通过观察有什么发现。学生写成连续的观察日记容易造成一些时间词语的罗列，缺乏了观察过程中所观察事物的变化细节，导致语言枯燥无味。
二、改进措施
针对本次考试学生的做题情况，我以后的教学争取做以下调整。
1、定期抽查学生对课文中要求会写生字的掌握情况，充分调动小组的力量，鼓励小组长及时在组内听写前一天学过的词语，听写之后认真批改，及时改正，对于表现积极的小组给予奖励。
2、抓好晨读及课堂中的时间，让学生把学过的每一篇课文都读熟、读懂，文中的重点句子鼓励学生谈自己的看法，要求背诵的课文多留时间给学生，一定做到下一课学习之前解决前面的背诵任务，小组长及时检查汇报组员的背诵情况，我随时抽学生背诵。对于检查背诵及时及优秀的小组给予奖励。
3、继续鼓励学生多读书，读好书，积累书中的好词好句，争取做到学以致用，定期抽时间让学生交流自己的读书情况，对于表现优秀的学生授予“读书小明星”的称号，以资鼓励。
4、练习说话、写话。课堂中，多一些时间让学生谈看法，用难理解的词语造句帮助理解。鼓励学生根据所学课文改写、续写、谈自己对课文中内容的看法。学生的写不在字数的多少，重在日积月累，逐步提高写作能力。
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