大班绘本活动：小猪变形记（精选12篇）
活动目标：1、学习观察画面，以小猪的立场展开想象，大胆用语言表达。2、在阅读中，感受故事幽默、诙谐的风格，和故事角色的心境。3、初步认识到“做自己是最幸福”的道理。活动准备：课件，录音活动过程： 一、音乐导入：师：“今天，来了一位小客人，让我们猜猜它是谁？（音乐游戏小猪歌，出示幻灯片封面）这是一只怎样的小猪？（幼答）为什么这只小猪会有翅膀呢？它想变成什么呀？师：哦，它想变形，改变原来的样子。今天我给大家带来了一本绘本，叫“小猪变形记”。师：那小猪还会变成什么呢？我们一起来看一看。二、讲述故事1、讲述故事，看幻灯片：这一天，小猪觉得很无聊。“真烦”，总该有点好玩的事吧，我去找找看！”。小猪看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，想，长颈鹿那么高，做长颈鹿一定很刺激。（引导幼儿观察长颈鹿）突然，小猪想到一个绝妙的好主意！师：（幻灯片）小猪是怎样变长颈鹿的？（引导说完整）2、师讲故事：小猪做了一对高跷，踩着高跷走来走去。路上，小猪遇到了斑马。（幻灯片）小猪跟斑马打招呼：“嗨，我是一只了不起的长颈鹿。” 斑马大笑着说：“哈哈哈哈，你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”师：小猪怎么跟斑马打招呼的呀？我们一起学一学。师：你们知道什么是了不起呀？谁再来学一学小猪打招呼很了不起的样子。我们一起学一学，师幼学学。师：斑马是怎么回答小猪的呢？它为什么要叫小猪小心点呢？（幼猜想）师：小猪气呼呼的走开了，但是没走多远……（幻灯片）“砰”“哦，天哪！”小猪摔了一跤，他说：“看来当长颈鹿不快乐！。”师：这次变形小猪开心吗？为什么？师：对啊，它摔了一跤，还被别人取笑，所以小猪不快乐。师：还没走出两步，小猪又想到一个好主意!小猪想：当大象肯定很快乐，小猪是怎样变大象的呢？(幼猜测)（幻灯片）看！他是怎么变的呀？（幼看幻灯象图讲述）总结：这次，小猪在自己的鼻子上绑上了一根长长的塑料管，在两只耳朵上榜上了两片大树叶，变成了一只大象。师讲述：（幻灯片）小猪看到袋鼠说： “嗨，我是一只了不起的大象！”袋鼠大笑着说，“哈哈哈哈，你不是大象！你是一只鼻子上装了塑料管的小猪。”师：小猪怎么跟袋鼠打招呼的呀？谁来学一学?(幼分组学)师：袋鼠是怎么回答小猪的呢？请男小朋友做小猪，女小朋友做袋鼠，来说一说。小猪正想争辩……突然，（幻灯片）“阿—嚏—”小猪打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了。小猪想： “当大象还不如当小猪呢！一点也不好玩。”师：小猪的第二次变形开心吗？为什么？师：小猪在自己的鼻子上绑上塑料管和两片大树叶，真以为自己是大象了呢，结果却喷飞了，所以他不开心，不过他又想到一个好主意。师：（幻灯片）你们看，小猪又变成了谁？它是怎么变的？（幼答）（幻灯片）它遇到猴子会怎么打招呼呢？猴子又会怎么回答他？可以两个小朋友一组，一个小朋友做小猪，一个小朋友做猴子，学一学他们是怎么说的。师：都说完了吗？谁来说一说，谁来表演一下。师：小朋友都学得非常棒。师：小猪在路上还遇到了谁呢？我们一起来看看！三、欣赏录音课件（到猪不会飞p17）师：你们说，小猪装上翅膀后能飞起来吗？师：（幻灯片）你们说对了，小猪根本飞不起来，它像一块大石头，一头栽进了泥潭里！这时小猪快乐吗？为什么？那怎样才是真正快乐的小猪呢？让我们继续往下听。继续欣赏录音课件四、感知“做自己，最幸福”。师：小猪学了……你们说小猪以后还会去学别人吗？为什么？师：对，因为做自己最快乐。所以我们小朋友要对自己有信心，做自己，这样才能真正快乐。这个有趣的故事就藏在这本绘本书里，让我们下次再来一起分享吧。
笔者试图结合《小猪变形记》这一绘本的教学, 来谈谈“读、说、写“一体的绘本阅读教学策略。
一、以趣激趣, 激发“悦读”
日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的, 这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听, 才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时, 这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来, 图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”因此, 在绘本阅读教学中, 教师首先应该投入感情地读故事, 用动作、神态辅助语言来“演”故事, 用生动、夸张的手法来呈现故事, 用预告精彩片段来吸引学生的后续阅读, 以激发学生的阅读兴趣。
《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述了一只小猪百无聊赖, 就想体验别的动物的生活。他精力充沛, 满脑子奇异的想象, 用各种办法模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是, 这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发, 找到了真正属于猪的乐趣。这本绘本幽默风趣, 插图色彩明丽, 语言结构反复, 主题耐人寻味, 是一本值得细细品味的优秀绘本。笔者在执教《小猪变形记》时, 运用夸张的语言, 丰富的表情, 配上轻柔的音乐, 先激情导读: 这天晴空万里, 太阳炙烤着大地, 小猪坐在椰子树下, 觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着, “烦、烦、烦、烦、烦!总该有点儿什么好玩的事吧, 我去找找看!”于是, 他小跑着出去了……
随着绘本的翻页, 教师借助图画中的文字, 又结合插图适当补白, 这种声情并茂的讲述极大地调动了学生们的阅读兴趣。在教师讲述完故事后, 学生们迫不及待地拿起绘本, 找到自己最喜欢的那页, 细细品味, 慢慢玩赏起来。
在读了《小猪变形记》后, 笔者还及时地向学生推荐了“聪明豆绘本系列”的其他绘本, 把学生的阅读视野引向了课外, 激发他们的“悦读”兴趣。
二、以图议图, 练习说话
绘本是书的一种形式, 具备了板式、封面、封底、蝴蝶页、书名页、内页等书的元素, 从封面、扉页、内页到封底, 更有着整体设计的考虑, 并通过这种形式上的安排穿针引线, 联结所有信息, 发展思维脉动, 串联起整本书完整的思维脉络。阅读封面, 猜测故事内容, 可以激发阅读兴趣;不起眼的环衬可能与故事息息相关, 更可能提升故事主题;扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门, 不仅仅是告诉你谁是故事的主人公, 它有时还会讲故事;而封底, 则会是故事结尾的延续……所以, 在绘本阅读教学中, 千万不要急着翻页, 而要让学生仔仔细细地去看那些图画, 从图画中提取信息, 通过想象、表演、角色体验等, 提高口头表达能力。
《小猪变形记》的创作者本·科特敢于探索, 风格多变, 本书是他自写自画的作品, 他以欢快明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。画中的动物极具人的特点, 各种行为表现又极为夸张, 比如: 小猪给自己画斑马纹时, 不但刷子是斑马纹的, 连颜料本身也是斑马纹的!更为夸张的是它一路走还一路用尾巴吊着刷子。这种滑稽的小细节随处可见, 使整个故事读来荒诞又充满童趣。在阅读《小猪变形记》时, 笔者巧妙地借助这些插画激发学生的表达欲望。例如:通过观察插画, 学生对小猪变斑马特别感兴趣, 于是笔者设计了一个“演一演”的环节:假如你是小猪, 你准备怎样向别人炫耀你的新外套呢?引导学生把小猪的神情、动作表演得惟妙惟肖, 并加进自己的理解和想象。在欣赏小猪变斑马失败后, 看到大象能喷水这幅图时, 笔者又设计了一个想象说话的环节:假如你是小猪, 你怎么把自己变成一头大耳朵、长鼻子的大象呢?学生们异想天开, 有的说:“拿两把大蒲扇当耳朵, 拿个水管当长鼻子。”还有的说:“采两张树叶来当耳朵。”通过想象说话, 激活了学生的思维能力。
在“师生共读”《小猪变形记》这个绘本后, 笔者引导学生把目光聚焦到书本的蝴蝶页上, 这本书的蝴蝶页从色彩、构图、人物上看似乎一样, 细细观察则发现了不同, 前页和后页中的动物方向正好相反。此书的蝴蝶页巧妙地揭示了绘本的主要内容——小猪的变形经历:小猪先变成了长颈鹿, 又变成了斑马、大象、袋鼠, 最后又变成了鹦鹉, 但它都没有找到快乐, 最后它觉得在泥潭里打滚当小猪最快乐!于是, 笔者借助蝴蝶页, 让学生们练习复述故事, 因为有了插画的帮助, 每个学生都能流利地把这个故事讲下来, 而且做到了言之有序, 言之有物, 言之有形。
由此可见, 在绘本阅读过程中, 教师应选择最富想象、最动人的图画, 或者前后有关联的蝴蝶页、扉页等, 引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等, 感受画面所流露的情感、所表达的意蕴, 遐想文字以外、图画以外的世界, 并通过想象、表演、复述等, 把故事内化成自己的语言。
三、以图猜图, 个性写话
文字是绘本中另一种信息的来源, 由于图像呈现的是定格画面, 这时, 文字就扮演了穿针引线的角色:或描景, 或叙事, 或议理, 或抒情, 或借以交代时空的背景, 或串联前后情节的发展, 或陈述画面的内容, 或说明角色的思维和感受, 有时也通过文字图像化的表现生动地传递信息, 在图文的水乳交融中展现完整的内容。绘本的文字具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式:听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中, 在教师的逐步引导中, 学生们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式, 也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累, 有的语言也可以让学生进行模仿表达, 让学生领悟绘本语言表达的形式与精髓。
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面, 构成旋复式的结构。导读这样的绘本时, 教师就要充分利用这旋复式的结构, 引导学生参与到推演故事情节的过程中来, 引导学生猜想情节, 让故事在学生的充分想象中完成衔接。《小猪变形记》便是如此, 每次小猪变形之后, 都会找人炫耀:“我是……”而别的动物总会跟它说:“你不是……你是……”这样的句式反复出现。于是, 在读到小猪装上弹簧变成袋鼠, 向鹦鹉炫耀这幅插画时, 笔者设计了这样一个写话训练:
因为有了前面文字的铺垫, 此处学生写话水到渠成, 有的学生写道:“我是跳高能手袋鼠, 你看我跳得比大树高!”有的学生写道:“我是了不起的袋鼠, 我能跳得和房子一样高!”……此处学生的写话想象奇特, 充满童心与童趣。
绘本画面精美、文字精练、情节生动有趣, 蕴含着优质的写话资源。另外, 绘本画面的丰富性, 绘本情节预留想象空间的广阔性, 绘本内容的生活性, 正符合了《语文课程标准》写话教学的新理念。将绘本阅读巧妙地运用于写话教学中, 为学生开辟了一个大语文写话环境, 营造了一个有利于发展语言的氛围, 既丰富了写话资源、拓展了写话形式, 更有效地激发了学生的写话欲望。
《彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面。可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……相信阅读过的孩子会将一颗“帮助”的种子深深地埋在自己的心底。
设计意图：
这是一个发生在春天里的美好故事，结合故事的主要情节——彩虹色的花乐于帮助身边的小动物，我设计了欣赏前设悬念、看图欣赏、互动游戏、迁移经验四个活动环节，让幼儿记忆、表达、游戏、体验，从而激发他们产生乐于助人的积极情感体验，同时语言表达能力和互动交流的能力得到培养。这样的设计，充分体现了幼儿学习的主体性、游戏性。“温暖的帮助”背后提出了“有谁会记住彩虹花”这一问题，让幼儿从故事入手参与讨论，最终发现：温暖别人的人，会留在别人的心里。最后，“寻找彩虹花”的延伸活动，让幼儿关注这个话题，并积极加入到“帮助他人”的行列中。
活动目标：
1.观察画面欣赏故事，能完整表达故事主要内容。
2.感受故事中彩虹色的花乐于助人的美好情感，并能发现身边像彩虹花一样的好朋友。
3.产生乐于助人的积极情感。
活动准备：
绘本PPT、彩虹色的花8朵
活动过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：在这美好的春天里，我给大家带来了一朵美丽的小花。
二、欣赏故事，分段理解，体验助人为乐的美好情感
（一）封面：看图表述“这是一朵什么样的花？”
（二）图1：了解“花儿冬天孕育，春天绽放”。
（三）图2～图11：了解和表达彩虹色的花乐于助人的故事情节，激发幼儿产生积极的情感体验。
1.提出倾听要求：听完这段故事后，我们要玩一个游戏。要想玩好这个游戏，你们要记住彩虹色的花都帮助了谁？是怎样帮助的？
2.看图欣赏故事。
3.互动游戏：表现故事情节。
（1）师：彩虹色的花帮助了谁？（蚂蚁、蜥蜴、老鼠、鸟儿、刺猬）他们的故事发生在什么季节？你从哪里发现的？
（2）互动游戏：幼儿扮演一个小动物，并根据故事情节找到相应颜色的花瓣贴在身上。手持不同颜色花瓣的幼儿结伴，相互用语言或动作表达自己扮演部分的故事情节。
4.迁移经验，激发幼儿积极的情感体验。
（1）讨论：你帮助过别人吗？怎样帮助的？
（2）师：别人得到帮助后会快乐，你帮助别人一定会更快乐，就像这朵美丽的彩虹色的花一样。
（四）图12～图13：冬天来临，花儿谢了。
讨论：彩虹色的花到哪里去了？有谁会记住它？
（五）图14：温暖的帮助，情感的升华。
1.师：因为彩虹色的花的帮助，小动物们的心里温暖起来。你得到过这样的温暖吗？
2.让幼儿把手中的花瓣送给让自己心里温暖的人。
（六）图15：春天又来了，彩虹色的花再一次美丽绽放。
三、寻找“彩虹花”
师：我们的身边有很多像彩虹色的花一样的好朋友。他们温暖了别人，快乐了自己。现在我想到了一朵“彩虹花”，他叫雷锋。这个叔叔你们见过吗？听过他的故事吗？这个叔叔很早就去世了，可他就像彩虹花一样温暖着我们。你们可以让爷爷奶奶、爸爸妈妈给你们说说雷锋叔叔的故事。
教学目标: 1.知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。
2.过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读。
3.情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。
教学难点:阅读图书及方法的指导。教学过程：
课前游戏：小朋友接下来这节课黄老师要给你们讲故事，欢迎吗？我们先来做个游戏好吗？这个游戏叫做“超级变变变”，老师说出一种动物的名字，你就要变成这种动物，做做它们的动作。小鸟、猴子、袋鼠、大象„„
一、激趣导入：
1．今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？ 找2、3个人猜测（小猪）
这是一只怎样的小猪？指说3－5人 说（可爱、调皮）2．关于这只小猪还有一个有趣的故事呢„„
二、师生共读故事
（一）故事的开头 1．（出示小猪无聊图）录音播放故事的开头。2．师：你听到了一只怎样的小猪呀？
3．过渡：我们一起跟随小猪去追寻幸福吧！
（二）变长颈鹿 1．图一
①师：小猪小跑着出门了，跑到路边遇见了——？（出示插图）你能看着图说说话吗？
②师：你看，小猪仰着头，瞪大眼睛，一个劲儿地盯着高高的长颈鹿，它会想些——？（指导读文字）
③师：突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！会是什么好主意呢？ 2．图二
①师：看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？（出示插图、文字）指名读文字。
②理解高跷（有踏脚装置的木棍），踩着高跷散步的感觉如何？ 3．图三
①师：小猪站在高跷上走啊，走啊，心里美极了。路上他遇到了——斑马（出示插图）②师：高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢？（出示对话）③分角色练习朗读对话。
师：请你们来做一回小猪，读读红色的小猪的话。
指名读：谁愿意来做这只勇敢的小猪呀？小猪小猪你在哪儿呢？
齐读：你们都是踩着高跷的小猪，我是斑马，来跟我打招呼吧！
4、图四
①师：小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远„„砰？ 孩子们多危险呀，你们赶紧下来吧！（出示声音、插图）瞧，小猪摔得怎样？
②指导读文字。
师：这回小猪还神气吗？
是呀，当长颈鹿虽然站得高看得远，可是会摔倒的呀！他还有更好的主意呢！咱们瞧瞧去！
（三）变斑马 1．图一
①出示文字读。
② 师：什么叫炫耀呀？ 2．图二
①师：你看这回小猪找谁炫耀去了？（出示插图）他会跟大象如何炫耀自己？（出示文字）指名读：小猪们加上动作来夸夸你自己吧！②齐读：小猪们来一起向我炫耀吧！3．图三
①过渡：就怎么样呢？(出示大象喷水图)学生看图说话。②师：现在他心情如何呀？还想当斑马吗？（读文字）
③过渡：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己的呀！
这调皮的小猪呀，还没等身上的水全干，他又想到了一个好主意，我们猜——
（四）变大象 1．图一
①师：小猪变大象，那可得打扮打扮。我们来帮帮他！②师：书上的小猪是怎么装扮的呢？（出示图、文字）2．图二
①师：小猪边走边甩着自己长长的鼻子呢，路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。（出示小猪遇见袋鼠图）
②师：这回小猪又会怎么向袋鼠炫耀呢？ 同桌合作，想象设计小猪和袋鼠之间的对话。③（出示文字）男女生分角色读。3．图三
师：小猪正想争辩，突然一声“阿——嚏——”，（出示小猪打喷嚏图）
他打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了，小猪又失败了。原来，当大象也不适合小猪呀！
三、帮小猪变形 1．帮小猪变形 师：你还想让小猪继续变吗？现在老师要把这只可爱的小猪请到你们身边，这回小猪要怎么变呢，由你说了算，请你拿起笔帮小猪变一变。老师看看哪位小朋友画得又快又好。
2．汇报交流。
四、继续读文，深化主题
1．阅读图书（变袋鼠、变鹦鹉）
师：咱们来看看书上的小猪又是怎么继续变形的？
2．小结：故事就看到着，现在老师要考考大家了，小猪的这趟变形之旅都变了什么？（随机出示相关图片）
小猪用尽了各种办法吧自己装扮成别的动物，想让自己变得更快乐！可是这快乐并不真正属于小猪呀，所以每一次都失败了。
3．读结尾
①师：最后，小猪找到真正的快乐了吗？让我们再去泥潭里看看吧！②（出示：小猪打滚图）高声齐读文字。
③师：孩子们这会小猪的心情如何呀？小猪为什么会觉得当自己最快乐呀？
是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到自己特有的快乐了。原来，只有做回自己，才是最幸福的呀！
五、介绍作者，推荐书目
《课外阅读推荐课——小猪变形记》第1课时教学设计
执教教师：进校附小衷雄丽 联系电话：*** 指导教师：进校附小敖海红 联系电话：***
教学内容：一年级下学期课外阅读推荐课——小猪变形记
设计理念：《小猪变形记》是一本非常经典的绘本。很多的绘本常常是通过小故事讲出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，温情的对话可以和孩子互动。《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。这些对孩子的成长很有帮助，也很有意义。课堂上利用多媒体展示，可以让孩子更直观、更形象地了解文本，同时也能激起学生的学习兴趣。
学情分析：一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到学习中来。课堂上利用多媒体展示，可以让孩子更直观、更形象地了解文本，同时也能激起学生的学习兴趣。教学目标：
1、知识与技能：阅读绘本故事，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程，激发学生阅读图书的兴趣，同时培养学生丰富的想象能力。
2、过程与方法：引导想象，通过猜读和创编培养学生的想象能力。
3、情感与价值：在阅读中懂得“做自己，最幸福”。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。
教学重点难点：激发学生阅读绘本的兴趣及方法的指导。教学准备：教师制作课件，学生至少阅读一本，本.科特的作品 教学课时：1课时 教学过程：
一、情境创设，激发导入。
1、课件出示猪八戒的图片，引导谈话：孩子们今天衷老师给大家带来一位可爱的朋友，（课件出示猪八戒的图片）他是谁？喜欢他吗？谁知道他有什么本领呢？（36变）跟他打声招呼吧（学生打招呼）他今天还把他的小兄弟——小猪也带来了，这也是一位很有本领，很能变的兄弟哦！大家想不想见见他。出示小猪的图片，来，大家跟他也打声招呼吧（学生打招呼）。
2、师：这小猪可不是一般的小猪哦！他跟他大哥一样猪八戒一样很有本领，很会变的，也是一头很有趣的小猪，比猪八戒还有意思呢？想不想快点了解一下小猪的故事呀？接下来衷老师就带大家一起走进这头很有本领，很有意思的小猪的故事吧，出示课题《阅读推荐——小猪变形记》
3、引导学生读课题。
【设计意图：猪八戒这一形象，对于一年级的子来说，不陌生，可以让学生感到有亲切感，通过情境的创设，课件的展示，激发学生的学习积极。】
二、学习阅读宝典
1、师：同学们我们如果想更好地去阅读一个故事，一本书，就需要掌握一定阅读的方法，想不想学习一下阅读方法，让自己更好地去阅读书籍呀？
2、（出示封面）生齐读。阅读一本书时，我们先要来看书的封面。在封面上面可以找到这本书的作者：看这里就是这本绘本的作者——英国童话家本.科特，底下一行是翻译这本书的人——金波。
3、（出示扉页）：扉页，是书翻开后的第一页（即整本书的第二页），指衬纸下面印有书名、出版者名、作者名或译者姓名、出版社和出版的年月等的单张页，有些书刊将衬纸和扉页印在一起装订（即筒子页）称为扉衬页。扉页在书籍和本册中是必不可少的两页面，扉页也起装饰作用，增加书籍的美观。同时扉页在书籍以及本册中的作用又非完全一致。让我们来读一读金波写的这一首小诗。
3、投影出示目录页：接下来一页是目录页，可以帮助大家一目了然的知道这本书所讲的内容，也为了方便尽快找到你所想要看的内容。
4、师：看完目录一般同学们就可以开始看里面的故事内容，咱们的《阅读宝典》到这就算学习完了，接下来让我们赶快走进这篇让人觉得特别有意思的故事吧。
【设计意图：让学生初步学习、了解阅读的基本方法，知道阅读课外书时，要先看封面，了解作品的作者是谁，再看第二页的扉页，下面印有书名、出版者名、作者名或译者姓名、出版社和出版的年月等，接下来可以从目录中了解这本书的大致内容，让以后的课外阅读时更有方向性】
三、走进文本，快乐阅读。
（一）、出示小猪图片
1、师：小朋友，你看，老师给大家带来了一位好朋友—— 【课件出示：小猪图】
2、师：这是一只怎样的小猪？（预设：可爱、有趣、让人看了很想笑......3、师：是呀，胖嘟嘟的小猪多可爱呀，可是它却总觉得自己不幸福，到底为什么呢？我们一起来看看吧！
【设计意图：让学生走进文本，初步了解一下小猪的性格，留下悬念，进一步激发学生的学习兴趣】
（二）、出示小猪无聊图
1、师：这一天，小猪靠在一棵大树旁，他看起来怎么啦？（预设：很无聊、很没意思等）
于是他说——（出示文字：“真烦，烦，烦，烦，烦，烦！”）（指名读）
2、师：孩子们，要是你觉得很烦，你会怎么说？（全班自由感悟读）
3、理解“嘟囔”
师：像小猪这样自言自语，一连说了好几个烦字，这就叫——嘟囔。
4、小猪觉得很烦，他想干什么呢？我们一起接着读小猪的话。齐读小猪的话。
5、过渡：小猪找到什么好玩的事呢？我们赶紧去看看吧。
【设计意图：让学生走进文本，了解故事的起因】
（三）变长颈鹿
1、出示看长颈鹿图，师：小猪跑到路边，看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。注意看看小猪的动作是？（他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。）师：小猪想些什么？
2、让我们一起抬起头看着长颈鹿，读一读小猪的话，你可以加上动作，齐读——“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”
3、师：突然，小猪想到了一个绝妙的好主意。会是什么好主意呢？
4、出示高跷图，引导自由读，你读懂了什么？有什么不明白的地方？
教学“高跷”，出示生字卡，跟老师读。师：你看，小猪踩着的就是高跷。
5、师：你看，小猪站在高跷上嘴都笑歪了，那他的心里肯定——（很得意，很高兴等）能不能用上好一点的词？
6、小猪乐滋滋的走啊走啊，遇到了谁？
7、出示小猪遇到斑马图，师：高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢？（出示对话）
8、老师朗读对话，请你认真听老师读，待会儿请你来试试（老师边读边加上动作，夸张地表现小猪的得意和斑马的善意。）
9、生自由练读
10、表演读，请一个同学来当踩着高跷的小猪，我是斑马，来跟我打招呼吧！
10、可是小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远……“砰”的一声，怎么啦？
11、出示小猪摔倒图，师：小猪摔得怎么样？谁能用上好词来说句子？（提示好词：四脚朝天、鼻青脸肿、屁股开花、等）
12、于是，他大叫一声，读“哦，天哪！”出示句子：“小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险。” 出示词卡：掸着灰，老师做动作，这样就是掸着灰。这里有一个句式：一边……一边……（练习说美句）
13、师：这回小猪还神气吗？是呀，当长颈鹿虽然站得高看得远，可是会摔倒的！看来长颈鹿的生活不适合小猪。小猪揉着摔疼的屁股，还没走出两步，又想到了一个好主意！
【设计意图：让学生感悟到小猪变长颈鹿这一故事情节的有趣性，激发学生阅读文本的冲动】
（四）变斑马
1、出示涂颜料的小猪，师：他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，这件新外套啊，一条黑色一条白色，一条黑色一条白色，这就叫——黑白相间，然后他一路小跑着炫耀去了。
2、仔细看他的斑马装，那把刷子跑哪儿去了？（像斑马的尾巴）你看，他跟谁在炫耀呢？他会跟大象如何炫耀自己？
3、分角色练习朗读对话。
师：请你们读读小猪和大象的话，你可以仿照刚才老师读对话的样子来练习。指名读，（评价：这只小猪真得意。这只小猪真了不起，摇身一变成斑马了。这只小猪真自豪。）
4、师：那大象呢？他又会怎么说呢？指名读，很多同学都想读，请和你的同桌对读，你可以加上动作，让自己更像小猪和大象。学生同桌练习。男女生对读。
4、看看小猪炫耀的结果是怎样的？(出示大象喷水图)出示文字，学生看图读文字。
师：现在他心情如何呀？还想当斑马吗？（生齐读文字）师：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己的呀！
这调皮的小猪呀，还没等身上的水全干，他又想到了一个好主意，我们猜一猜他想变成什么?(指名说)【设计意图：让学生感悟到小猪变斑马这一故事情节的有趣性，进一步激发学生阅读文本的冲动】
（五）、指导仿书中句式说话。
师：小猪变斑马失败了。他又想变什么呢？请你们做魔术师，让小猪在你的笔下变变变。
1、多媒体出示第一次对话，学生齐读，说说对话的特点。
2、、指导学生理清变化的顺序。
板书：主意——行动——炫耀（对话）——结果
3、小组间交流，指名汇报。
【设计意图：让学生感悟到小猪变长颈鹿这一故事情节的有趣性，进步激发学生阅读文本的冲动，同时培养学生的口语表达能力】
（六）、找到幸福
1、出示泥潭小猪图，师：小猪，最后是怎样找到自己的快乐的呢？引导看小猪的表情，同学们，如果你现正在泥潭边上，你又会对他说些什么？
2、师：是呀，小猪用尽了各种办法想让自己变得更快乐！可是这快乐来的快，去的也快！到底什么样的生活才是属于猪的真正快乐呢？让我们到泥潭里问问一只打滚的小猪吧！
3、师：就在这时，旁边传来了一个声音：“是谁这样说，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得好玩极了。你快试试吧！” 于是小猪也跟着滚来滚去……
4、师：他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“哈哈，太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最最开心的事情呀！”
5、小朋友，小猪现在可开心了，他开心的是什么呀？（预设：小猪终于找到了自己的快乐，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，在泥潭里，他想滚多久就滚多久，想滚多脏就就滚多脏，多么自由呀！小猪终于找到自己的快乐了。
6、为什么小猪现在觉得当小猪是最开心的事情？（它做回了自己，模仿别人只会带来可笑的下场，做自己最幸福）
师：原来，只有做回自己，才是最幸福的呀！
【设计意图：通过这一环节故事内容的阅读，让学生更好地感悟文本，明白：做自己是最快乐，从而懂得我们小朋友应该做好自己，爱自己，不要总去模仿别人。】
（七）作品推荐：《你好，月亮》《咕噜牛》《小龙爸爸戒烟记》
【设计意图：让学生多了解一些有关作者本.科特的作品，培养良好的阅读。】
板书设计：主意——行动——炫耀（对话）——结果
做自己，最快乐！
活动目标：
一、通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。
二、采用单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。
三、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。
活动准备：大绘本、幻灯片、PPT活动过程：
一、引题，介绍扉页师：今天老师带来了一本很有趣、很好玩的绘本，你们想看吗？我们先来看看绘本的扉页（所谓扉页就是打开书本后的第一页，在这页上往往会告诉我们一些这本绘本的信息，比如他的作者，出版社，也会画上关于这个绘本的一些图画，对于这类书，大家可要仔细观察图画）现在让我们把目光聚焦到画上，看看这个背对着我们的小动物，猜猜他是谁上？它要去哪儿？树林里有什么呢？
二、阅读绘本的开始部分师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！
（一）观察画面，通过模仿活动进行角色体验1.模仿狼的心理活动师：哇！树林里有谁啊？（很多狼），我告诉大家，这里足足有一百只狼，（指着题目说）今天我们要讲的就是一只小猪和100只狼的故事。小猪为什么没有看到它们？这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？（想吃掉小猪）我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，观察他们的动作和表情，猜猜他们会怎么想？
2.观察、猜测狼之间的对话。小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？看看狼的表情是怎么样的？谁来猜一猜？
3.看看，是不是你们猜的那样呢。指导朗读狼的话。
4.小猪呢？它发现狼了没有？它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。
（二）体验文字变形带来的阅读乐趣师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？（教师翻页）1.观察狼说的话（1）狼怎么了？（冲出来）他们一边冲一边嘴里还说什么？（弟兄们，冲啊—）猜猜这句话是谁说的，（最大的狼）让学生上台指出。猜猜这位狼的身份（首领）（2）谁发现了，这边的字有什么不一样的地方？为什么要把狼说的话变红变大呢？（3）指导朗读。真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思？（念这个字的时候，要把声音拉得很长很长这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟的上）我们一起再来学学，可以加上动作。
2.观察小猪说的话（1）看到100只狼追来了啊，小猪说了什么？为什么小猪会说两个“大”字呢？（小猪吓得连说话都发抖了）（2）我们也来学一学小猪说的话。
3.分角色表演师：看来小猪今天遇到的麻烦可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？
三、阅读故事的发展部分
（一）感受绘本的方向性特质1.下面接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情？（狼追猪）2.小猪是怎么逃的?往哪边逃？谁能够用一个恰当的词来说一说？（东逃西窜），词卡出现，读读这个词。
3.小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？
（二）引导幼儿猜想小猪逃生的办法师：这么快就把小猪包围了！你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗？我们去看看吧。
1.小猪怎么了？猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样？（得意）一高兴起来他们就你一句我一句地讨论先吃小猪的那一部分？（你能猜猜狼会怎么说呢？）2.看看你们猜的对不对，指导朗读狼的话。
2.这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，他的表情是怎么样的？（害怕极了，哭了）你看他的手和脚都怎么了（不停的发抖 很害怕）谁来学一学小猪害怕发抖的样子。个别学生上台表演。
师：小猪吓得全身发抖，他会不会被这群狼吃掉呢？读到这，如果我们很想知道答案，不妨可以偷偷瞄一下封底！
（三）步步深入，猜测故事的高潮部分1.出示封底：结果怎么样？小猪有没有被吃掉？
2.怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看！（他自己会想什么办法呢？或者有谁来帮助他？）3.是不是你们猜的那样呢，有没有人来救他啊？（看狼挥手和小猪再见的一页）在这页，请你仔细看看狼在做什么动作？狼有没有再去追小猪？（没有）这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪！
4.到底是怎么回事呢？让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗是哪一只)他作了一个什么手势？（谁来学学）这个动作是什么意思？
5.这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子。现在你们能猜出这是怎么回事了吗。
（四）结尾 ：意想不到，结束活动师：到底会怎么样呢？是不是你们猜的那样呢，教师读故事的结尾部分。
（五）延伸：作者及作品介绍这本有趣的书是谁画的呢？宫西达也！他最喜欢画画了，他还画了很多有趣的故事书呢！有《我是霸王龙》，《你看起来好像很好吃》，《你真好》等等，如果你们喜欢阅读这些书的话可以买来和爸爸妈妈一起来读一读。
一、教材分析：
《1只小猪和100只狼》是日本着名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。
在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，生活中的艰难和险境有时会以一种出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，对于它们，我们不必太过紧张和在意了。
二、活动设计活动目标：
1.引导幼儿根据画面情景猜测狼的心理活动，鼓励幼儿大胆用恰当的预期和词汇进行表达2.学习观察图片，理解绘本的内容，体验阅读带来得乐趣
3、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。
活动准备：
结合《1只小猪和100只狼》的图书制作成PPT活动过程：
（一）悬念导入，激发阅读兴趣1只小猪遇到一只狼会发生什么事？
1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？（幻灯片1）
（二）师幼共读，理解绘本内容1.观察第一幅画面，感受狼发现小猪时的欣喜（1）（幻灯片2）画面上有谁？小猪在干什么？
（2）狼看到小猪过来了，心里会怎么想？会说些什么？说话的时候是怎么样的？（鼓励幼儿用语言、表情来表现狼发现小猪时的欣喜）2.观察第二幅画面，发现狼向小猪发起攻击时的各种想法。
（幻灯3）狼怎么了？这时候狼的心情是怎样的？请你从画面上找一只狼，学学它的动作。（鼓励幼儿用肢体表现狼的“夸张”）你是怎么出来的？出来的时候会说些什么？
3.观察第三幅画面，体会狼群追跑时的迫切心情（1）接着发生了什么事？狼在捉小猪的时候会想些什么？又会说些什么？
（2）现在我们来扮演其中的一只狼。（引导幼儿模仿画面中狼奔跑的静止动作）（3）（幻灯）你觉得狼会追到小猪吗？为什么？
4.观察第四幅画面，理解狼“希望有100猪”的想法产生过程。
（1）小猪怎么啦？小猪终于被狼群追到了。这100只狼的心情是怎么样的？这时他们又会说些什么呢？（鼓励幼儿大胆想象）（2）狼会有什么担心吗？
5.自主观看第五、六、七幅画面，理解故事情节的戏剧性变化。
（1）我们一起来看看接下来发生了什么事？看的时候没有声音，把你的想法放在心里，一会儿告诉大家。（观察第五、六、七幅画面）（2）小猪是怎么逃跑的？你从哪幅画面上看出来的？
第五幅画面引导：这么多猪可能有多少只？他们是真的来了吗？狼和小猪会说些什么？
第六幅画面引导：小猪怎么了？狼又是怎样的？他做了什么动作？会说些什么？（鼓励幼儿模仿狼送小猪离开时的语言、动作。）此环节用文字的变形让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模仿狼和猪说话，不仅仅是为了提高孩子“演”的能力，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。
第七幅画面引导：小猪回来了吗？从哪里看出来的？这些狼怎么样了？
（3）我们来演一演小猪和狼。（师幼共同表演小猪逃脱的经过，进一步感受狼“希望——失望”的心理过程。）（4）这时候，小猪在干什么呢？（引导幼儿感受小猪的惬意，与狼的失望疲惫形成对比）
（三）评价角色，讲述绘本故事
1、你们觉得这是一群怎样的狼？一只怎样的小猪？
2、迁移
一、教材分析：
《1只小猪和100只狼》是日本着名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。
在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，生活中的艰难和险境有时会以一种出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，对于它们，我们不必太过紧张和在意了。
二、活动设计活动目标：
1.引导幼儿根据画面情景猜测狼的心理活动，鼓励幼儿大胆用恰当的预期和词汇进行表达2.学习观察图片，理解绘本的内容，体验阅读带来得乐趣
3、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。
活动准备：
结合《1只小猪和100只狼》的图书制作成PPT活动过程：
（一）悬念导入，激发阅读兴趣1只小猪遇到一只狼会发生什么事？
1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？（幻灯片1）
（二）师幼共读，理解绘本内容1.观察第一幅画面，感受狼发现小猪时的欣喜（1）（幻灯片2）画面上有谁？小猪在干什么？
（2）狼看到小猪过来了，心里会怎么想？会说些什么？说话的时候是怎么样的？（鼓励幼儿用语言、表情来表现狼发现小猪时的欣喜）2.观察第二幅画面，发现狼向小猪发起攻击时的各种想法。
（幻灯3）狼怎么了？这时候狼的心情是怎样的？请你从画面上找一只狼，学学它的动作。（鼓励幼儿用肢体表现狼的“夸张”）你是怎么出来的？出来的时候会说些什么？
3.观察第三幅画面，体会狼群追跑时的迫切心情（1）接着发生了什么事？狼在捉小猪的时候会想些什么？又会说些什么？
（2）现在我们来扮演其中的一只狼。（引导幼儿模仿画面中狼奔跑的静止动作）（3）（幻灯）你觉得狼会追到小猪吗？为什么？
4.观察第四幅画面，理解狼“希望有100猪”的想法产生过程。
（1）小猪怎么啦？小猪终于被狼群追到了。这100只狼的心情是怎么样的？这时他们又会说些什么呢？（鼓励幼儿大胆想象）（2）狼会有什么担心吗？
5.自主观看第五、六、七幅画面，理解故事情节的戏剧性变化。
（1）我们一起来看看接下来发生了什么事？看的时候没有声音，把你的想法放在心里，一会儿告诉大家。（观察第五、六、七幅画面）（2）小猪是怎么逃跑的？你从哪幅画面上看出来的？
第五幅画面引导：这么多猪可能有多少只？他们是真的来了吗？狼和小猪会说些什么？
第六幅画面引导：小猪怎么了？狼又是怎样的？他做了什么动作？会说些什么？（鼓励幼儿模仿狼送小猪离开时的语言、动作。）此环节用文字的变形让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模仿狼和猪说话，不仅仅是为了提高孩子“演”的能力，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。
第七幅画面引导：小猪回来了吗？从哪里看出来的？这些狼怎么样了？
（3）我们来演一演小猪和狼。（师幼共同表演小猪逃脱的经过，进一步感受狼“希望——失望”的心理过程。）（4）这时候，小猪在干什么呢？（引导幼儿感受小猪的惬意，与狼的失望疲惫形成对比）
（三）评价角色，讲述绘本故事
1、学生能在欣赏《三只小猪》的过程中，感受乐曲轻松、活泼的情绪。
2、熟记音乐主题，能听辨主题出现的次数
3、能结合音乐完整表演。
教学重、难点
1、感受音乐活泼欢快的情绪，熟记音乐主题。
2、能边盖房子边唱歌。
教学过程
一、律动《快乐的孩子爱歌唱》，师生问好
二、聆听片段
1、听一听乐曲描绘了哪种小动物?师加动作引导
2、交流：是小猪。
三、今天我们再来欣赏一首有关小猪的音乐童话
1、师：你觉得，音乐中的小猪在干什么呢?它的心情怎么样?能起个好听的名字吗?
2、揭题。这是一首管弦乐作品《三只小猪》的其中一段。谁知道这个故事并能讲一讲呢?师略讲故事。
从前，猪妈妈有三个孩子。三个孩子长大了就离开妈妈独自生活。他们每人都盖了一座房子。猪大哥盖的是草房子，猪二哥盖的是木房子，猪小弟盖的是砖房子。
3、师跟音乐完整演绎音乐童话。
四、欣赏主题
1、跟琴学唱主题。用LU模唱
2、再听，主题旋律出现了几次?
师：小猪们都是多才多艺的，一边盖房子一边还唱着歌。你听，猪大哥是这么唱的：“我的草房子盖好啦，盖好啦盖好啦。我的草房子盖好啦，啦啦啦啦啦啦!”你能来学一学吗?
①活泼欢快地唱。②“啦”尾字收住唱。③有弹性的声音唱。④跟音乐唱。
3、加动作唱。
师：你们唱的真棒!那你们能像我一样，边“盖房子”边唱歌吗?(师示范)老师要提醒大家，在盖房子的旋律中一共有两句，在唱第一个乐句的时候，我们在左边盖房子。在唱第二个乐句的时候，就在右边盖房子。(跟老师唱，跟钢琴唱，跟音乐唱。)拍手
4、唱一唱“木房子”和“砖房子”。
5、指明生上来唱一唱，演一演。
五、完整听
1、边盖房子边唱歌
2、分组边盖房子边唱歌
六、拓展
设计思路：
爸爸是孩子身边最熟悉、最喜爱、最有的可说的人。关于爸爸的文学作品有很多，而我觉得《我爸爸》这个绘本有着它独特的价值，因为在这个绘本中始终洋溢着满满的对爸爸的爱，但是却没有一点说教，绝不空洞，而是那么朴实的从孩子的视角去观察爸爸的方方面面，用孩子的思维、孩子的理解方式表达着对爸爸的爱，而这个视角又是那么有趣、那么真实。《学前教育纲要》中也明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”所以我觉得今天这个绘本故事应该会被孩子所喜欢，而且能激起孩子的一种情感共鸣。
教学过程主要有四个环节。活动一开始，我通过出示小朋友爸爸的照片引入，让幼儿在仔细观察的基础上各抒己见，说说自己的爸爸职业、爱好，引导幼儿了解自己的爸爸和增强父子母子之情。第二个环节通过谈话导入课程，让小朋友猜猜主人公皮特的爸爸是一个怎样子的爸爸？他的爸爸喜欢干什么？爱好等等。
第三个环节是边放课件，分段欣赏故事，问题帮助幼儿理解画面和故事内容，感受爸爸的棒。
第四个环节是让幼儿欣赏故事，了解我爸爸的特别，并让幼儿结合自己对爸爸的了解，说说自己爸爸的特别之处，这是活动的重点，所以我采用看图欣赏结合生活经验讲述的方式，帮助幼儿理解故事内容，感受故事夸张的表现手法，并知道爸爸与被比喻成某种动物之间的关联，为第五个环节画画我的爸爸作铺垫。最后一个环节是在分享交流自己作品的基础上，进一步萌发孩子爱爸爸的情感，并鼓励孩子大胆地表达自己的爱意。这也是一个情感的渲染的环节！在设计活动时，我认真解读作品，并根据自己的理解对原文的内容作了筛选，我觉得原书图片数量比较多，有的图片不易被幼儿理解，所以我依据亲子情感这样一个主基调选择了一些对比比较鲜明的图片，如：聪明与傻傻、强壮与柔软等做成ppt供孩子欣赏阅读。今天的活动《我爸爸》仅仅只是一个开始，因为在这本书中每一个画面都隐藏着“太阳”的图案，意预着爸爸是孩子心中永远的太阳，还有很多细节之处的解读在本次活动中我都不做要求，我想：我会和孩子一起再读绘本，共同发现和挖掘爸爸独特的爱。
大班语言《我爸爸》
活动目标：
1、欣赏绘本，体验故事夸张的表现手法，感受爸爸的“棒”与“爱”。
2、尝试用语言、图画的方式描述自己的爸爸，感受爸爸的爱，进一步萌发爱爸爸的情感。活动准备：
1、PPT《我爸爸》，背景音乐。
2、大班小朋友爸爸的照片若干。活动过程：
1、热身操《One Little Baby》
2、导入部分：通过谈话导入课程
教师语：
（1）前几天三八节的时候，我们说的最多的就是妈妈，“今天老师带来了小朋友爸爸的照片，这是谁的爸爸？ 请你来告诉我，你的爸爸在哪里上班？从事什么工作？有什么兴趣爱好？
（2）你们都猜想会是一个很棒的爸爸！今天有个小朋友名字叫Piteer,他来自英国，它和小朋友一样认为自己的爸爸是世界上最棒的爸爸，我们一起来看看他的爸爸都喜欢干什么？是一个怎样的人？
3、边放课件，分段欣赏故事，问题帮助幼儿理解画面和故事内容，感受爸爸的棒。
（1）教师边讲故事边放课件到爸爸赛跑第一名停
“我爸爸什么都不怕！连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上头跳过去，还会走高空绳索（不会掉下去）在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。爸爸真的很棒！”
提问：“故事中的爸爸做了哪些勇敢的事情？”（描述图片内容）
“你认为他是怎样的人呢”（帮幼儿理解作品内容）
教师总结：我爸爸很勇敢。幼儿齐说：“爸爸真的很棒！” “下面会有什么事发生呢？我们接着看吧。”（过渡）
（2）继续放课件，幼儿讲述图片内容，到河马页停
教师讲一张图片内容，“我爸爸吃得象马一样多”，提问：“故事中说爸爸像什么”（帮幼儿理解作品内容）以后逐页放，幼儿试着讲讲其他图片内容，“爸爸还像什么动物？也来用爸爸像什么一样„„说一说”
“我爸爸吃得象马一样多，游得象鱼一样快，他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐，我爸爸真的很棒！”
小朋友最喜欢动物了，所以把爸爸想像成了动物!拓展想像：如果把小朋友的爸爸比作一种动物，你觉得你的爸爸像什么？ 引导幼儿用“爸爸像„„一样„„”来描述自己的爸爸。（3）继续放课件到扫把页停 师：让我们再看下去吧！
“我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。”
为什么一会儿说爸爸很强壮、一会儿又说很柔软？爸爸到底是强壮的还是柔软的呢？
你的爸爸也是一个强壮的爸爸吧，他为你做什么事让你觉得很强壮？
那什么时候爸爸又会像玩具熊一样柔软呢？
小结：爸爸很强壮、也很柔软，不管是怎样的爸爸，他都很棒，我们都喜欢。“我爸爸像猫头鹰一样聪明，我爸爸有时也会做些傻事。”
瞧，你看出爸爸做什么傻事了吗？那你们的爸爸平时会做些什么傻事呢？ 小结：我爸爸有时候也会做一些傻事，我爸爸真的很棒！
教师总结：我爸爸很高大聪明，有温柔的时候，也会搞笑。
（4）继续放课件，到踢球页停。
师：说起自己的爸爸呀，怎么也说不完，看看，爸爸还有什么本领？
教师放课件，幼儿自由说。说完后完整说一遍。
“请小朋友说一说你的爸爸有哪些本领？”（调动幼儿经验说一说自己的爸爸）
（5）放课件到最后两页，提问：“看了这两幅图，你有什么感觉？”让幼儿体会爸爸伟大的爱。
4、完整欣赏故事，总结提问：爸爸是一个什么样的人。
原来，爸爸也爱我，永远爱我。原来，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸有着强壮的身体是为了更好的保护我，不受欺负，爸爸所要做的一切都是为了我。他辛苦地照顾着我，却永远笑得那么开心，原来，爸爸也爱我，永远爱我。
5、感情提升，体会父子、父女间互相关爱的情感
（1）提问：“你的爸爸是怎样爱你的”，启发幼儿说说爸爸为自己做的事，体会爸爸的爱。
（2）提问：“你会怎样爱自己的爸爸呢？”启发幼儿说说怎样表达对爸爸的爱。活动延伸：
为爸爸制做一件小礼物或画一幅爸爸的画送给爸爸。
故事：《我爸爸》这是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕！连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上头跳过去，还会走高空绳索（不会掉下去）。他敢在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！我爸爸吃得象马一样多，游得象鱼一样快，他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐，我爸爸真的很棒！我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事。我爸爸真的很棒！我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家，他踢足球的技术一流，也常常逗得我哈哈大笑。我爱他，而且你知道吗？他也爱我！（永远爱我）
一、师：每年6月的第三个星期天是父亲节,今天我们聊聊爸爸。老师带来一本书，想看吗？《我爸爸》投影出示：
1、爸爸的图片，看看怎么样？（爱睡觉，贪吃的，发呆的）在哪里？（家里）不爱工作的爸爸。
2、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？连大野狼也不怕。
3、他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。
4、我爸爸还敢走钢索，蓝天象大熊。
5、他还敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圆，但爸爸不怕。
6、参加运动会他轻松地得第一名。大家看这名黑人选手是谁？（美国著名短跑名将刘易斯）
师：看了几页，看到这儿说说我爸爸怎么样？（勇敢）你真勇敢，第一个举手发言。
还怎么样？有这样的爸爸好安全呀！
二、还想继续看吗？
1、出示下一幅图：爸爸呢？请你来给图画配上一句话。（变成了马。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象马一样多。
2、再看，爸爸像鱼会游泳，游泳得很快。游泳的时候像鱼一样灵活。板书：灵活
3、再看几幅图（两幅）
任意选择一幅说说：我爸爸像……一样…… 我爸爸像大猩猩一样强壮。我爸爸像河马一样跳舞，很愉快。看作者是怎样说的？ 他像笑眯眯的河马一样快乐。
4、在说说我爸爸怎么样？（开心果，载歌载舞，德智体全面发展）
5、有这样的爸爸怎么样？（好温暖）
6、在我的眼里我爸爸真酷！还想看吗？有个条件，咱得要猜一猜，想想还会画些爸爸的什么呢？（爸爸像章鱼一样游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像猪一样吃得多，像企鹅一样不怕冷……）
7、好，带着你的猜想往下看：
① 有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样
② 我爸爸像猫头鹰一样聪明（传说猫头鹰是智慧的化身）③ 有时也会做点傻事（把头发梳得像扫把）
8、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的影响？你看他举着扫帚等着你的评价呢（聪明，板书：耳聪目明……爸爸是粗心鬼，爱搞笑，板书：搞笑……我爸爸很温柔）
9、下面还剩下几幅图带着酷字往下看，我爸爸还酷在哪里？ ④ 是个伟大的舞蹈家 ⑤ 他是了不起的歌唱家 ⑥ 他踢球真棒
⑦ 还常常逗我哈哈大笑（师做鬼脸，猩猩，猪，狐狸，生大笑）
10、谁来说一句话送给我爸爸，把人家的语言变成自己的语言也是创造。三看单幅画单句话 爸爸吃得像马一样多。爸爸游泳时像鱼一样灵活。爸爸像大猩猩一样强壮。
爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。
这些话有什么共同的特点？你也能学这样说说你的爸爸吗？ 学生练说：我爸爸像老虎一样勇猛。指导把两句话连起来。
爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。
4、回到第一幅图
你还记得你一开始说爸爸什么？包括说爸爸像猪也是你对爸爸的爱。现在你想说什么？
谁回过头来想对爸爸说什么？
四、到这里想不想也为你爸爸画张像，也能写上一句话。
出示学生画的我爸爸：
1、爸爸像猪一样懒。
2、爸爸像雨水一样温柔。智慧就在你们的手指间，开始创作吧！学生创作。展示学生的图画：
1、我爸爸像金茂大厦一样高。
2、我爸爸的听力像兔子一样好。
3、我爸爸像蜗牛一样温柔。
4、我爸爸像火一样热情。
5、我爸爸像超人一样强壮。
6、我爸爸像山一样雄伟。
7、我爸爸向变色龙一样会变化。
8、我爸爸的知识像大树一样茂盛。
9、我爸爸像长毛猴一样多毛。
10、我爸爸的肚子像西瓜一样圆。
11、我爸爸抽得烟像火车一样多。
五、1、孩子们，爸爸的个头真的和金茂大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？ 那为什么要这样画呢？（要表达对爸爸的爱）
1、爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他。
2、回到第一幅画，爸爸的确很普通，平凡，因为这份爱，所以在我的眼中就像是太阳（原来图中背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。）
3、让我们带着这份爱回味一下这本书。
课件演示这本书，同时师描述：我爱我爸爸，而且你知道吗？他的衣扣变成了什么？（放出爸爸抱我的图画）音乐响起，师：原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐为着我的快乐……看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，我爱爸爸――爸爸爱我。这就是爱的回流。
活动过程：
一、引发兴趣——了解故事的主要角色。
1、今天我带来一本好看也好玩的图画书名字叫什么？
2、猜一猜：这是一个怎么样的爸爸？
3、小结：这就是我爸爸，他真的很棒！
二、欣赏故事——了解我爸爸的特别
1、ppt：“我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼也不怕！”“我爸爸敢跟大力士摔跤。”“我爸爸在运动会的比赛中，他轻轻松松地就跑了第一名！”“我爸爸是个伟大的舞蹈家。”“也是个了不起的歌唱家。” 提问：爸爸什么地方很棒？
小结：我爸爸很勇敢、力气很大、喜欢运动，还会唱歌跳舞，真的很棒！
2、你的爸爸什么地方也很棒？
1、ppt：“吃得像马儿一样多”
这幅图是什么意思？你们怎么知道这也是说我爸爸的事情？（黄格子衣服）对，这是我爸爸最喜欢穿的一件衣服。
2、ppt：“游得像鱼一样快”
这又是告诉我们爸爸的什么本领呢？
3、为什么要把爸爸画成这样呢？
4、ppt：看图片“我爸爸像猫头鹰一样聪明。” 猜猜这是说爸爸什么很棒？ 我爸爸像猫头鹰一样聪明。
5、ppt：我爸爸有时也会做些傻事，瞧，你看出爸爸做什么傻事了吗？那你们的爸爸平时会做些什么傻事呢？
小结：我爸爸有时候也会做一些傻事，我爸爸真的很棒！
6、ppt：“我爸爸像大猩猩一样强壮。”“我爸爸有时又像玩具熊一样柔软。” 为什么一会儿说爸爸很强壮、一会儿又说很柔软？爸爸到底是强壮的还是柔软的呢？
你的爸爸也是一个强壮的爸爸吧，他为你做什么事让你觉得很强壮？
10、那什么时候爸爸又会像玩具熊一样柔软呢？
小结：爸爸很强壮、也很柔软，不管是怎样的爸爸，他都很棒，我们都喜欢。
11、ppt：“我爱他，而且你知道吗？”ppt：“他也爱我（永远爱我）”
三、制作我们的图画书——表现自己爸爸的特别
1、你们想不想也来制作一本你们爸爸的图画书呀？
2、你们打算把爸爸哪些很棒的地方画出来呢？
3、幼儿分组进行绘画，教师个别指导。
四、分享交流——激发爱爸爸的情感
1、谁来说说你的爸爸很棒的地方？
2、总结：原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸有着强壮的身体是为了更好的保护我，爸爸所做的一切都是为了我。爸爸爱我，永远爱我！孩子们，记得回家和你的爸爸说：爸爸，我爱你！
一、活动目标：
1.喜欢边看图边听故事，理解作品所表达的内容。
2.大胆表达自己的想法，能用简短的语言描述画面。
3.感受爸爸的爱，萌发爱爸爸的情感。
二、活动准备：多媒体课件《我爸爸》，音乐，图画纸、彩色笔
三、活动过程：
（一）帮助幼儿理解故事。
【活动目标】
1、知道爱清洁，勤洗澡有利于身体健康。
2、乐意在成人的帮助下尝试学习自己洗澡。
3、丰富词汇：快乐高兴开心
4、初步掌握AAB的词语：长长的圆圆的大大的小小的红红的
5、鼓励幼儿学习、表演对话，培养幼儿的口语表达能力。
【活动准备】
1、课件
2、小猪小兔小白鹅毛绒玩具
3、小动物头饰
【活动过程】
一、导入
1、律动：《xxx》
2、谜语：肥头大耳一身膘，每天吃饱睡大觉，走路摇着小尾巴，嘴里唱着哼哼调。猜一动物名称，这是什么呢?
师：嗯，真聪明!那个小朋友告诉老师，猪长的什么样子?他怎样唱歌?
生：胖胖的，肥肥的……
师：他怎么唱歌呀?小朋友学一学。(生学小猪叫声音)
师：今天老师也带来了一只可爱的小猪(出示玩具小猪)，看他来了，小猪跟小朋友们打招唿，“小朋友们好。”
幼：“小猪好。”“你们看我今天很干净吗?生：干净。我可是个爱清洁讲卫生的小猪，可是以前的我，嘿……啊，小猪脸红了。小朋友想知道以前的小猪到底是什么样子吗?生：想。
师：我们一起来看一看，好吗?(播放故事《小猪变干净了》)。
二、主体课
1、播放第一段课件
师：故事里是怎么形容小猪的呢?用了哪些形容词?课件展示：(圆圆的、大大的、小小的。)
你还知道哪些类似AAB这样的词语?幼儿自由回答。
这是一只什么样的小猪啊?(不爱干净。)小猪常常喜欢做什么呢?吃饱了之后呢?
2、播放第二段课件
师：一天，小猪想去做什么?他遇见了谁?故事中是怎么样形容小白兔的?课件展示：(长长的，短短的，红红的，白白的。)
小猪对小兔说什么了?小兔是如何回答的?结果怎么样?幼儿回答。
3、播放第叁段课件
小猪又遇到了谁?故事中是怎么形容小白鹅的`?课件展示(红红的，白白的。)
小猪说什么了?小白鹅是怎么回答的?最后小白鹅要带小猪去干什么?
4、播放第四段课件
小猪和小白鹅来到了哪里?
他们做什么了?小白鹅是怎么给小猪洗澡的?洗澡之后小猪变什么样了?猪干净之后，谁来了?他们发生了什么事?他们心里是怎么想的?谁能想出一个表示高兴的词语?
三、课程升华
1、师：小朋友们，我们学习了《小猪变干净了》，今天老师不仅把这个故事带来了，而且还把故事里面叁只可爱的小动物也带到我们班来了，看!他们来了。小猪、小兔和小白鹅(请叁个小朋友)。
课件：小猪小兔小白鹅
2、课件游戏，巩固识字
四、思想品德教育
1、问：故事刚开始的时候，小猪找到朋友了吗?为什么?它最后找到朋友了吗?为什么?你喜欢什么样的小猪?你经常洗澡吗?你是怎么样洗澡的?洗澡后有什么感觉?为什么要经常洗澡?
师：不洗澡身上有汗臭味，很容易引起皮肤病，洗澡会让身体更舒服、更健康，尤其夏天即将到来天气热，出汗多，更要天天洗澡，现在天气有点冷，有些小朋友不想洗澡，这是不爱清洁不讲卫生的小朋友。天气冷我们还要勤洗头勤洗澡，每天换袜子，做个爱清洁讲卫生的好孩子。我们不要学习故事里的小猪哦，小猪刚开始小猪很不讲卫生，他出去找朋友玩的时候，朋友都说他太脏了不和他玩，最后小白鹅带他到河边洗得干干净净的，小伙伴们才愿意和他一起玩耍啦!孩子们，你可不要像小猪一样不经常洗澡，你们要讲卫生，经常洗澡身体才会更健康。特别是在夏天，天气热，出汗多，更要天天洗澡。
2、你是怎么样讲卫生的?应该怎样做?
引导幼儿讲：春天来临了，天气一天比一天热了，要勤洗澡、勤换衣，养成良好的卫生习惯。
3、课件：各种动物
师：你们看，还有许多的动物也都讲卫生呢。(幼儿识字读动物名字。)
通过这个故事，我们小朋友也变成讲卫生爱干净的乖宝宝了，让我们带着变干净的猪小弟，和各种动物们一起去洗澡吧。
歌曲结束(洗澡歌)。
教学反思：
本节活动设计在实施过程中，发现幼儿在欣赏动画片、对答游戏、角色扮演上表现的积极性、主动性比较高，而且这三个任务完成的也顺利、出色。进展不顺利的是引导幼儿理解故事时，幼儿对有的问题兴致不高，注意力分散。最后出现了时间紧、仓促结课的现象。
反思后认为：
1、课量重，描述动物外形部分可删除。如果要设计进去，可以单列一节课，让幼儿描述后联系生活进行词语练习。
2、自身的儿童化语言急待修炼，否则，孩子“听不懂”，势必影响师幼互动。
3、角色扮演要尽量满足较多的幼儿台前练习，不能走过场，否则，完不成预期目标，也扫了孩子的兴致。
活动目标：
1.初步了解图书的内容，能寻找自己感兴趣的(卷页、动线等)画面，激发幼儿自主阅读的兴趣。
2.能随同伴介绍关注相应画面，有倾听的规则意识，并能大胆表述自己的想法。
3.体会獾的心情，懂得珍惜自己拥有的东西。
活动准备：
绘本人手一册
活动过程：
1.观察封面，大胆猜测图书内容。
教师出示图书，引导幼儿看书的封面，猜测图书可能讲了什么故事?
2.提出看书要求，幼儿自主阅读。
(1)仔细看图，图看不懂的地方就看看字，字看不懂了就看看图。
(2)把你的大腿当做小书桌，一页一页仔细翻，找找书里奇怪的`地方、有趣的地方?
(3)发言时，两手抬着书。
3.阅读交流。
(1)谁想说说在书中找到的奇怪的地方或很有意思的地方?你请我们翻到第几页?(及时要求每个幼儿翻到相关书页)
(2)獾和鼹鼠身边的长弧线表示什么意思?找找看还有哪些地方也有长弧线。原来长弧线可以表示心情、动作，叫动线。下次你画画的时候也可以用一下动线。
(3)你们发现这本书的图画和我们看过的其他书有什么不一样的地方吗?这一页的左上角卷起边来了，这是什么意思?(原来画面包含两个故事一个大故事，一个小故事，两个故事在同时发生的。)
(4)獾的家里有很多食物，可他还想吃美餐，结果费了很大的力气却什么都吃不到。如果你是獾，你会怎么做?(每个人都应该珍惜自己拥有的东西。)
活动目标：
1、仔细观察画面，理解故事内容，认知“守护”的含义。
2、在理解作品的基础上，运用“不仅……还会……”进行创编。
3、喜欢阅读，感受绘本带来的快乐。
活动准备：
PPT课件。
活动重点：仔细观察画面，理解故事内容，认知“守护”的含义。
活动难点：在理解作品的基础上，运用“不仅……还会……”进行创编。
活动过程：
一、引出话题，诠释意思
1、理解“守护”的含义。
孩子们，今天，老师带来了一本绘本《梦的守护者》，你们认为“守护”是什么意思?是的，守护就是看守保护的意思。
2、那么，让我们来看看，“梦的守护者”是怎样守护大家的。
二、理解故事内容，对守护的含义加深印象。
1、出示图①，引导幼儿观察并理解画面，知道图片上出现的人物就是“梦的守护者”。
2、教师讲述图②，提问：你觉得梦的守护者会怎么守护他呢?(幼儿自由回答)
3、教师出示图③，是的，这时，梦的守护者就会来帮助他。他不仅守护小男孩的睡眠，还会为他撑开一把雨伞。
4、那你觉得这个小男孩除了会梦到下雨，还会做什么噩梦?梦的守护者又会怎么守护他呢?
5、教师讲述图④，提问：这时梦的守护者会怎么守护她呢?(请幼儿使用“不仅……还会……”回答)
6、出示图⑤，你们和梦的守护者想得一样，他也是这么做的!他不仅守护老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的果冻布丁。
7、出示图⑥讲述内容，提问：如果你是梦的守护者，你会怎样让房间里有“沙沙声”呢?
8、出示图⑦，你们瞧，这里有两只飞蛾，飞蛾飞起来的`时候会产生“沙沙声”，那梦的守护者到底是怎么做的呢?
9、出示图⑧。梦的守护者要守护所有人的睡眠，谁来守护梦的守护者的睡眠呢?那还用说，当然是那些被梦的守护者守护的人!
小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑伞;你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子;你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。
三、幼儿自由想象，进行创编。
孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有什么守护者呢?请你用好听的话说一说。谁碰到了什么困难?
四、结束
活动目标
1、让幼儿乐于参与科学活动，从不同的角度积极观察与思考问题，探究多种排序的方法，愿意大胆的表达自己的观点。
2、让幼儿在与课件、操作材料的互动中获得数的概念和排序的感性经验
3、让幼儿在问题情境中运用比较的经验，学习按动物的某一种特征进行排序，并尝试运用正向、逆向思维解决问题。
重点难点能按动物的某一特征进行排序
活动准备
PPT课件，长颈鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛虫等动物卡片若干
活动过程
一、幼儿在问题情境中，萌发参与活动的兴趣
提问：草地上有一个大大的、红红的苹果，森林里的哪些动物发现这个苹果?一个苹果分不过来，该怎么办呢?
小结：犀牛、长颈鹿、小猴、小兔、毛毛虫这么多的动物都发现了这个大苹果，他们在森林里吵来吵去，都想第一个吃苹果
二、观察图片，根据情境内容按动物身边的不同特征的排序
1、动物比身高
(1)幼儿明确要求
问题：长颈鹿有什么比其他动物特别的地方，你们为什么觉得第一个吃呢?那谁是第二个吃呢?接下来又是谁?
(2)幼儿交流并验证
问题：看看PPT，比一比，排对了吗?
小结：我们按照高矮来排序，第一个是长颈鹿，第二个是犀牛，第三个是小猴，第四个是小兔，第五个是毛毛虫。哎呀，长颈鹿又高又大，可以第一个吃苹果了。
2、动物比轻重
(1)确定比较内容
A、感知情境
别高兴的太早，这个时候，犀牛出来说话了。犀牛说：“不对不对，谁说长颈鹿可以第一个吃到，我也有比它强的地方，我要第一个吃苹果。”
B、识别问题
提问：如果犀牛要第一个吃，它要和其他动物比什么?
小结：犀牛可聪明了，原来，它是想比体重。谁最重，谁就可以第一个吃到大苹果了。
(2)幼儿操作材料，比较动物的体重
A、教师引导，幼儿操作
问题：比一比黑板上的动物谁最重?别的动物又怎么排呢?
B、分享操作的结果并验证
小结：按照体重，犀牛是第一个吃苹果的`，第二个是长颈鹿，第三个是小猴，第四个是小兔，第五个是毛毛虫。
三、帮助毛毛虫最先吃到苹果，学习逆排序
感知情境：
就在这些动物吵架的时候，旁边有个特别小的声音说：“别吵了别吵了，其实不管你们比什么，我都可以第一个吃到大苹果。
识别问题：
提问：毛毛有什么办法可以，可以排在第一个吃到苹果呢?
小结：毛毛虫也特别的聪明。原来啊，要是按照从矮到高，从轻到重的顺序排，毛毛虫就都可以第一个吃到苹果了。
四、任务延伸，活动结束
小朋友们都知道按从高到矮排序时，长颈鹿可以第一个吃到苹果;按照从重到轻的顺序排，犀牛可以第一个吃苹果，要是按照从矮到高，从轻到重的顺序排毛毛虫就可以第一个吃大苹果。请小朋友们回家后和爸爸妈妈一起排序，看看我们怎么样能让小猴和小兔第一个吃到大苹果。
活动总结
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