礼物的作文初一
六年级的最后一个暑假，我们全家准备一起出去玩。妈妈正给我收拾行李，在我的书包里面发现了一本厚厚的书，正准备扔掉。我飞快的跑了过去，一把将书夺了过去，说道:“妈妈你想干什么?”。我的母亲大人疑惑地说道：“一大清早闹什么闹，不就是一本破书吗?”我郑重其事地说：“这是一本田径比赛的秩序手册，不能扔。”
我捧着这本秩序手册端详了许久，摩挲着整洁的书页，回忆如潮水般涌上心头。
那是在六年级下学期的一天，我们学校田径队的健将们乘车来到了朝阳体育中心，进行为期一天的比赛。四百米的大跑道，周围高大的观众席，密密麻麻的人群，令我激动不已。不知从何处吹起一阵风，一股沁人心扉的草香扑鼻而来。走近一看，原来操场种满了青草。踩上去，软绵绵的。跑道旁边的工作人员正在为比赛而紧张地忙碌着。
这是我人生中第一次参加这么大型的比赛，也是第一次见到这么大的赛场，一想到要在赛场上与这么多高手互相切磋，心中便感到无比开心与激动。
不久，比赛就拉开了帷幕。我坐在观众席上看着每个运动员在做赛前的准备，之后起跑，接着冲过终点的兴奋神情，心里也不由自主的多了份自信与坚定。很快，女子八百米的决赛开始检录了，当我被拉到跑道上时，我慌了，心里很快失去了先前那份坚定的心情，变得很紧张，双腿也有点不听使唤了。忽然远处传来一阵阵声音“加油——加油——”。是啊，尽自己最大努力，跑完小学生活的最后一次八百米比赛吧。我虽然不是最强大的，但是尽我自己的所能，为团队争取荣誉，我觉得这是一个运动员应该做的。就这样，我鼓起了心中的勇气，似离弦之箭一般冲出了起跑线，向着终点加油迈进。
最终，我得到了第十二名的名次。尽管我累得不成样子，但对我来说这是一次难忘的比赛之旅。回到学校后，体育老师把这本秩序手册送给了我：“拿着吧，留个纪念，这上边有你的名字，这是值得你骄傲的。”
我拿着秩序手册抱在怀里，对妈妈说：“不能扔，绝对不能扔。”我用手轻轻地将上面的灰尘拍去，把它放进专用箱子里。我要把这份珍贵的礼物，永远珍藏在自己的记忆里……
一、提高学生说话的能力, 授之以渔
说是写的基础, 所谓“口随心走, 笔随口走”。因此, 可以采用每周一话题的口头作文形式。先给学生一个热门话题, 讲解一下围绕话题作文的具体要求, 让学生列出提纲, 给一周的时间准备, 每周定一节课的时间请同学做记录补充, 修改后做口头评讲。经过一个学期的训练, 学生的说写能力都会有较大程度的提高。
二、教学生仿照、临写作文
初一学生练写作文可以像练习书法那样从仿照、临写入手, 可以选择教科书中的范文做样本, 先给学生讲解、分析范文在选材、层次、结构等方面的特点, 让学生按照样本的篇章结构仿写。然后进行细致的分析讲解, 出一个与范文类似的题目, 让学生自己写, 与范文比较, 帮助学生总结得失。在此基础上, 再给学生命题作文, 提出具体要求, 教给学生设计篇章、选材要领, 要求其独立完成。
三、结合实际命题或半命题作文
对初一的学生来说, 拟定合适的作文题目很重要。应尽力选择学生熟悉的人或事命题, 内容要贴近学生的生活, 扩大选材的角度, 能够让学生从“我”入手, 抒发内心的渴望, 调动学生的积极性。
在作文中, 教师的批改直接影响学生的作文水平的提高。
初一的学生能写成一篇作文也是不容易的事, 在他们看来, 努力写出了, 已经达到了自己的较好水平, 送给老师批改, 指望有所肯定和指导, 以便从中吸取力量和启示。因此, 教师在批改中重要的是给予学生信心, 从尊重学生的个性出发, 实事求是地采取积极赞赏的态度, 不能消极地压抑, 虚假地“拔高”, 把学生“看扁”的僵化态度更不可取。
新的学期开始了，对新初一的学生来说，学习环境、同学、老师都是陌生的；对担任初一语文课的老师来说，学生是陌生的，学生的语文知识是陌生的，学生的写作现状也是陌生的。如何尽快的了解学生的性格特点及写作现状，并有计划有目的指导写作，提高作文水平呢？我在作文教学中采用了以下做法：
一．依托课本，在语文活动中彰显特点
新学期开始，我没有按常规先学课文，而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”，共有三项活动可选择，第一项是“自我介绍”，要求“用你的笑语，你的歌声，你的幽默，你的智慧，真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动，让大家了解你。”同学们经过简单的准备，我们开始了活动。通过活动我发现，这个年龄这个年级的学生热情开朗，诚实可爱，思维活跃，参与意识强，可塑性大，有利于培养他（她）们养成良好的学习、作文习惯。
活动后，我又让学生以“这就是我”为题，写了一篇文体、字数都不限制的作文，并及时的阅读。我发现，绝大多数的学生语言比较流畅，作文结构比较完整，掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心，观察角度单一，写出来自然干干巴巴；不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，所写作文给人一种“模子”的感觉，没有个人特色。
二．激发兴趣，作文评改多加旁批
以前在写作文评语时，一是因为习惯，二是为了应付学校检查，我常在学生作文的末尾写评语，内容多是从结构到语言，千篇一律，且费时颇多。真发到学生手中，学生除了对分数或等级很关注外，对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已，能费他（她）几秒钟，实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句，学生确实摸不着头脑，经常的摸不着头脑，自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批，或为一字一词或为一个修辞一个写法，清楚明了；优劣得失，一目了然，当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了，表明文中的优点（多评优点）多，你很欣赏他（她）的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力，激发出写作的极大兴趣，而兴趣可是学生写作最好的老师啊！
三．激励个性，作文评讲课学生唱主角
“充分发挥学生学习的主动性，教师只是教学活动的组织者和引导者”，这是新课标的精神，在课堂教学中要贯彻，在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文，不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟（作文课往往安排在30分钟的大休息后），在各组的小黑板（每四人小组有一块属于他们的小黑板）上，写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名，目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文，写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上，学生内心的喜悦是掩饰不住的，因为有很多同学在羡慕他（她）。初一的学生就是这样纯真可爱。课上，被选的作者要朗读自己的作文，其他同学从字、词、句，从标题到结构，从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。
这样，一篇文章的众多优点被大家一一指出，作者心里美，评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里，，各抒己见，百家争鸣，为个性培养提供了平台，为个性作文提供了平台。
总之，一个学年以来，了解了学生性格特点、写作现状，在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导，在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与，慢慢地激发写作兴趣，稳稳地培养、激励个性，一点点，一步步提高学生写作水平，感觉顺畅，充实，提高。
一学年的作文教学实践，给我留下深刻的思考：在作文教学之前，首先要准确理解新课标对写作的要求，只有在新课标正确精神的指引下，才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说：写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们，作文要“感情真挚”，做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的，只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实，做人要真诚，说自己想说的真话，写实实在在的真事，表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧，如多角度的观察，抓住事物特征，有创意的表达——这些技巧将使真话说得更准确，真事写得更生动，真情抒得更感人，作文也更有个性特色，作文与做人也达到了完美的统一。其次，面对初一的学生，你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上，才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学，作文教学才能收到事半功倍之效。
作文教学工作是一项长期的、综合性很强的工作，学生作文水平的提高也不是一朝一夕的事，只要我们正确把握作文教学的精神，了解学生的心理、知识特点，经过长期努力，我们一定能让作文反映学生丰富多彩的生活，让学生的生活因作文而变的丰富多彩！
最终，妈妈把座位让出来了。回家后，你似乎并没进行反省，看不到你有丝毫愧疚。
现在的你，长大了，是个大姑娘了，是一个13岁的人了。妈妈发现了你的改变。
在伯伯家等你回来吃饭时，在窗台前望见了你的身影。你撑着一把伞，为一个奶奶撑着。你的伞明显倾向另一边，自己的右肩的衣服被雨滴嗒滴嗒地拍打着，后来你是把奶奶送到单元门口才回来的。我问你时，你只是几句轻描淡写，但妈妈发现你长大了，善良了。
在一次路边，有一个乞丐，是一个断肢的残疾人。你趁母亲买东西时，悄悄地将零花钱拿走，说自己要去玩。你拐过街角，趁那个乞丐在谢别人恩惠时，悄悄地将零花钱放进了那个铁罐。然后，又快速离开，这一系列的动作完美而又不失悄然。成功地没让那个乞丐看见你，注意你。妈妈虽然至今也不明白你的用意——为什么要骗妈妈?为什么要悄悄地给钱?也许是因为你的害羞吧。尽管如此，妈妈发现你长大了，善良了。
在我过八岁生日时，朋友、亲人送给我许多礼物，可是爸爸的礼物迟迟不来。我好奇的问爸爸：“爸爸，今天是我的生日，您不送我生日礼物吗？”爸爸乐呵呵地看着我，小声地伏在我耳边说：“明天上午给你。”我半信半疑。
第二天早上，爸爸无比神秘地对我说：“我带了礼物，想不想看看。”我听了，高兴极了，跳起来捧着爸爸的脸亲。我想：“礼物是什么呢，吃的、玩的、看的？”只见爸爸把包拿来，我一直盯着爸爸的包，心怦怦直跳：是什么呢，好期待。爸爸从包里拿出一本书，问：“怎么样，喜不喜欢。”我不高兴了，生气地想：就只有一本书，这么小气。我用力推开爸爸手里的书，气冲冲地跑回房间。
中午吃饭，爸爸给我夹了许多菜，可是我觉得，一点也不好吃，没吃几口就生气地跑回房间，爸爸好像知道我不开心似的，也没有叫我回来，爸爸把书放在我的床头，我瞟了一眼《科学家的100个故事》，我没精打采的翻着书。越看越起劲，书上写李时珍用了二十七年才写好《本草纲目》。罗马士兵用剑要把阿基米德杀死前，他说：“等一下杀我，再给我一会儿工夫，让我把这个几何定律验证完毕，可不能给后人留下一道还没解出来的题。”陈景润爷爷学习起来废寝忘食。
今天我早早地就起床了。因为今天是妈妈的生日，我想给妈妈一个惊喜。我打开自己的钱盒，只有5元钱。我摇了摇头，自言自语地说：“唉，都怪我平时不节省，一元接一元的钱花在买零食上。事到如今只能去碰碰运气了!”说着我带着5元钱出发了。
一路上，我路过了菜市场，可是没几个买菜的。我疑惑不解，看了看手表才想起来才6：20。我想：要不然买几个菜回家，给妈妈做一道香喷喷的饭菜，但妈妈迷迷糊糊地起来，看着餐桌上丰盛的佳肴……“滴滴一一”一声长笛划破了我的遐想，我立即返回现实，只要我一做饭，房子不着火就是不幸中的万幸了，更别提美味佳肴了。紧接着我来到面包店前，眼前一亮，可以给妈妈买一个小蛋糕呀，可惜还没有开门。我看了看手表还有十分钟。终于面包店开门了，我迫不及待地冲了进去可是我一看价格，笑容不翼而飞了，取而代之的是满脸的苦恼。原来，这里一个蛋糕10元钱，我快崩溃了，但还是怯生生的来到叔叔面前，但还是强装笑容地说：“老……老板，这个蛋糕5元钱卖给我，好吗?”另我意想不到的.是叔叔竟然说：“当让可以，因为今天你是第一个我们的客人!”我激动的一蹦三尺高，连声道谢，交了钱拿了蛋糕就飞奔回家。
一、礼物馈赠与乡村社会关系网络
在下岬村, “随礼”已经成为村民日常生活的组成部分, 是农村生活的一种生活方式。对大部分村民而言礼物馈赠已经成为一种负担, 但村民对送礼还是“乐此不疲”。阎云翔认为义务性的馈赠为村民培养、维持和扩大关系网提供了基本方式。有些学者认为乡村文化的运行规则和人际关系的运行方式是这种行为的强制驱动力。阎用黄借钱随礼的事例说明了, 礼物交换构成了一个道义经济的体系, 而道德原则超过了经济考虑。这一点遭到干咏昕的质疑, 他认为回礼行为可以用道德压力来解释, 但随礼时功利性的成本—收益的考虑远远多于道德的考虑。阎所列举的王姓家庭的例子, 即王在他的孩子们接近婚龄的时候才开始随礼, 说明送礼者在送礼时报着接受回礼的期望, 送礼者的行为完全是理性的, 而不全被道义所束缚。这恰好印证了干咏昕的观点, 同时也反映了阎论的矛盾之处。
人类学家受莫斯的启发, 将礼物馈赠视作一种创造、维持并强化各种社会关系的文化机制。阎在该书中也多次提到礼物交换使社会关系得以创造、维持和强化。同时提到中国近代乡村出现了人际关系网络的私人化和非正式化的趋势, 大量社区网络和亲属关系都被纳入私人关系网络, 这不是下岬村独有的现象, 在中国其它地方也发生了。
二、礼物馈赠的规则与人情伦理
作者认为互惠原则是下岬村礼物交换的基本原则, 并得出了四种具体的交换原则, 有学者批判认为这四个交换原则仅是人际交往的基本规则, 而应该把礼物的交换过程看作一种动态的博弈, 送礼于西方人来说, 是即兴行为, 非强制性的, 但回礼完全是一种出于道德的回应, 这种博弈在西方只是一个回合。但是在下岬村礼物流动的过程是连续的、动态的, 行动者的行为不仅取决于本次博弈中对手的行为, 还取决于对下一次博弈中双方行为的预期。博弈的结果是行动者要么维持良好的人际关系, 得到村际社会的认同, 要么被排斥在村际人际关系网络之外。在博弈的过程中人们总是趋利避害的, 会设法采取有利于自己的行动。
阎著的一个新颖之处在于把感情因素纳入到了馈赠行为中, 而以往的研究大多致力于发现当地人的经济理性或宗教信仰。在结论部分, 阎云翔谈到了礼物和人情的关系, 礼物可以被视为一种符号, 或是一种依靠关系来传情达意的工具, 只有在地方道德世界里广阔的关系和人情背景下, 礼物关系的意义才会产生。在阎描述的地方道德体系内, 个人利益的追求与道德责任的履行是相互融合的, 礼物的价值维系着社会生活的长期秩序而非短期利益。而相应的, 作为经济发展的结果, 村民们与外来人打交道时, 倾向于运用人情伦理和关系网络, 工具性的联系纳入到关系网络中。
三、礼物交换关系中的权力与声望
下岬村的礼物交换遵循互惠原则, 但大多数村民送出的礼要比收到的礼多。阎云翔发现这种不对称流动由家庭发展的周期和社会地位等级两个因素决定。发现由于国家对村庄生活的强渗透和干部权力的运作方式, 在礼物交换中存在着不平衡。大部分的人类学家在其研究中认为单向送礼使得赠礼者处在优于收礼者的地位。
礼物流动的方向在下岬村则相反, 且单向送礼使得受礼者权力和声望的增加。阎将礼物交换情形分为四种类型。一是横向情境中的表达性馈赠。因为送礼者和受礼者不存在社会地位的差异, 一份礼物总是能带来相应的回礼, 交换是严格对等的, 礼物的流动表现出均衡互惠的特点;二是横向情境中的工具性送礼。送礼者有求于受礼者, 馈赠使送礼者获得影响受礼者的权力, 这种权力优势将随着对方的回赠而消失, 且这种馈赠不能给他带来社会声望, 反而使受礼者得到声望;三是纵向情境中的表达性馈赠。这是一种带有工具色彩的礼物馈赠, 送礼者都希望借此与受礼者建立良好关系以得到他们的保护, 至少是不被歧视性对待。受礼者没有还礼的压力, 没有回礼义务的负担;四是纵向情境中的工具性送礼。由于回礼的预期的存在, 受礼者的优势地位遭到挑战, 送礼者获得影响受礼者的权力, 即便这种压力微不足道, 但只要没有回礼, 影响力就会持续下去。
四、结语
对礼物交换中权力与声望流动情况的研究是该书的精彩处。阎发现了一种不同于西方研究的礼物流动的模式, 它是单向的、非均衡的, 并且权力与声望流向受礼者一方。在这个发现的基础上, 作者得出了中国所特有的社会交换方式的结论。在中国, 互惠原则来源于人情伦理思想, 礼物没有精神, 是人的精神将双方联系起来, 同时, 作为物品它又是可以让渡的, 自身并不蕴涵任何超自然的力量, 不可让渡的是物品传达出来的人情;随礼不仅是一种道德义务的体现, 也是情感表达的工具;礼物的内容在变化, 但人们更重视礼物的象征价值而不是交换价值。
摘要：阎云翔通过分析黑龙江下岬村的社会生活交往, 发现了礼物交换的原则、模式及其所反映出来的社会关系网络运行方式, 以及感情因素在关系培养和人情维护方面的作用, 并发现权力与声望流向受礼者一方, 这与以往的研究恰恰相反, 弥补了中国的礼物与乡村人际关系研究的不足, 对中国人类学研究具有重要的意义。
关键词：礼物流动,原则,模式
参考文献
[1]阎云翔, 李放春、刘瑜译:《礼物的流动——一个中国村庄中的互惠原则与社会网络》, 上海人民出版社, 2000年。
[2]干咏昕:《礼物、礼物交换与文化——评阎云翔“礼物之流”》, 《民俗研究》, 2000, (1) :155。
关键词:制订标准;评价;自改;检查
经过教学探索,我尝试了初一“作文评改六法”。
1.制订评改标准。只有科学的制订评改标准,学生在评改中才能够有规可循、有的放矢,要注意以下几点:①要具体直观,便于操作,不要笼统抽象。②要循序渐进,不要求全责备。③要切合学生实际,不要好高骛远。④要突出写作训练重点,不要“眉毛胡子一把抓”。
要从深度和广度要求学生修改作文:
基本功方面:卷面是否美观、字迹是否工整、标点是否正确、有无错别字。
题材方面:来自生活(家庭、学校、社会)、符合生活的真实;借鉴名著、古今故事、名人名事等,有想象、联想和艺术加工,典型、有代表性;有真情实感,以情动人。
立意方面:扣住话题或题目突出主旨、立意新、立意高。
布局方面:过渡自然、结构严谨、层次清楚、详略得当。
语言方面:准确,能完整表情达意;形象,能再现人物等;借物抒情、托物言志,耐人寻味、再现意境;富有文采,善用修辞,句式灵活,意蕴深刻。
创新方面:题材新鲜,构思精巧,形式新颖,别出心裁。
2.教师浏览作文。每次作文收上来,教师先简单翻看一下,了解全班的写作概况,一次评分,并选择好、中、差不同档次的几篇作文,进行修改评讲,为学生的评改作出示范。
3.集体评议作文。可分两步:教师事先选出有代表性的一二篇不同层次的作文,让学生先朗读,其他学生认真听记。通过朗读,为学生进行互评互改做准备。即对学生朗读的作文,听者在听记的基础上依据评改标准进行口头评价。这样既培养锻炼了学生听说、记忆、思考、辨析、评判、鉴赏等诸多能力,也为下一步“学生相互评改”起了“仙人指路”的作用。需要注意的是:刚开始训练,教师一不能放任自流,二不能越俎代庖,要耐心的及時启发、诱导、点拨、评价,扶着走稳后再逐渐放手。
4.学生互改互评。一般是分组批改。即把学生分成若干小组。分组原则是按学生平时作文能力和水平高低搭配,每个小组不超过四人,教师指定作文水平较高的学生任组长,用一节课的时间组织学生轮流批改小组成员的习作。具体步骤是:小组内每个学生先朗读自己的习作,接着大家传阅,对每个成员的习作大家都必须谈自己的看法,既要指出好的方面,更要指出不足;既可以向作者发问,也可以评论作文本身。最后由组长根据大家的意见,以及本次互批互改的重点及要求,将小组成员的意见综合起来写成总评,并打上经小组讨论评定的分数。还有一种是同桌互改。在评改者反复阅读、修改的基础上,将修改的作文及评分反馈给本人互相交流,达到合作探究的目的。这一步要求学生正确使用作文批改符号认真撰写评语,互相尊重,互帮互学,是作文批改教学难点。不过,有“标准”依靠、“口评”引路,教师指导“学生互改互评”会柳暗花明的。
5.学生自改作文。就是对已经互改过的作文,学生自己再次对照修改。叶圣陶先生说“要着重培养学生自己改的能力”,因为“养成了自己改的能力,这是终身受用的”。这是提高作文水平的关键一步,要求学生真正明白自己的长处是什么,不足在哪里,如何发扬,怎样改正。对于有争议的问题,要与互改同学再讨论,最终达到共识。对于错误太多的作文,学生一定要重写一遍或写出作文后记。只有这样,每次作文训练的要求才能真正落到实处,学生的写作水平才能够真正提高。
6.教师检查评价。此步主要是教师抽查学生互改自改的情况,表扬优点,指出不足,提出要求,教师定位评价是从过程和方法的角度对学生作文及评改作具体细致的了解,客观地评价学生,其评价要素和评价指标,内容如下:
素材积累方面:善于观察生活,勤于思考;写作兴趣浓厚,有良好的写作习惯;广闻博览,做好笔记摘抄;勤于动笔,表达真情实感;积累材料,善于归纳整理。
遣词造句方面:表达意思,正确完整;词语搭配,准确无误;运用修辞,形象传神;再现细节,方式多样。
审题立意方面:领会文题,掌握技巧;审题迅速,明确中心;写作提纲,熟练拟定;立意深刻,力求创新。
布局谋篇方面:围绕中心,选材典型;脉络清晰,层次分明;详略得当,言之有物;承上启下,过渡自然。
修改加工方面:自觉修改,习惯良好;自改作文,独立完成;主动互改,取长补短;掌握方法,经常修改。
5月13日是今年的母亲节，为了给妈妈一个大大的惊喜，我特意请爸爸当上了策划顾问，爸爸建议说可以给妈妈准备一份礼物表达一下心意。我从网上了解到了康乃馨被视为献给母亲的花，就它了，我决定从自己的小金库里拿钱为妈妈准备一支康乃馨!接下来，得准备一份自己亲手制作的礼物，我想妈妈一定会更喜欢我自己动手制作的礼物。做什么好呢?有了!妈妈不是喜欢看书吗?我就为妈妈制作一个小小的书签吧!我用彩色漂亮的硬纸，在上面打了孔，挂上了一根漂亮的红线，还在书签上画上了美丽的图案作为装饰，并写下了：妈妈，我爱你!拿着做好了书签，我急切地盼望着妈妈快点回来，母亲节早点到来，期待着妈妈惊喜的神情。
终于，母亲节来到了，清晨的第一缕阳光透过窗帘探进来时，我就对着妈妈大声说道：妈妈，母亲节快乐!妈妈惊讶地看着我，立刻展开了笑容，对我说：谢谢，南南乖乖!我心里暗暗地得意，后面还有更惊喜的呢!趁着妈妈去洗漱时，我拿出了准备好的礼物，轻声哼唱着《世上只有妈妈好》走到了妈妈的身后，将康乃馨从背后伸到了妈妈的面前，妈妈惊喜地回过头来，我连忙将放着书签的小盒子递给妈妈：“妈妈，这是我送你的礼物!”妈妈有些激动，不知道该先接哪个礼物，看着静静躺在小盒子里的书签，妈妈摸着我的小脑瓜，开心地笑了!
对我来说，这是一个有意义的母亲节，妈妈在生活的点点滴滴中都溶入了对我的爱，我也想向妈妈表达我的心意，我用一份小小的礼物为妈妈过了一个快乐的母亲节，妈妈脸上的笑容也是我快乐的源泉。
下学期四年级暑假，天气很热。我坐在客厅里，悠闲地看着怀柔点播。刚刚看到有人点播漫画。看到最好的时候，真的很急。我心想：“这个点播站，时间太短了，真的不过瘾。”想了想，心里有个鬼点子：“对，有，有，就是这样……”
于是，我大步走向电话，拿起电话，拨了号码。突然，我心想：“这样不行。万一我妈发现了呢?”?“突然，电话被扣上了。后来我又想了想：“只要我不说，我妈怎么会知道?“这一次，我没有再犹豫。我放胆飞过去，坐在电视机前，边看边看。我心里很高兴。太令人愉快了。真的很酷。
而，半个多月过去了，不知道打了多少次点播，妈妈还是没找到，家里真的很平静。
有一天，我妈从外面付完电话费回来，怒气冲冲地对我说：“你看，你看，这是怎么回事?你做了好事吗?”“没有.不.不是我，”我结结巴巴地说。“不!然后告诉我，这么多信息电话，话费都快400了。谁打来的?”母亲加重了语气。这时候我才知道，我花了几个月的时间，为了自己的快乐而说话。难怪我总是生气。我觉得如果我一直躲着，我就不得不要了。我不得不承认。突然，泪水沾湿了我的眼眶，后悔道：“妈妈，对不起，我错了。”妈妈见我认错了，语气轻松多了：“你打电话花了多少钱我不怪你，在乎的是你的态度。要诚实，不要说谎，做人，做人，勇敢，你要替我记住。以后不管你犯了多少错，只要你意识到了，改变了，你就是个好孩子，好吗?”“嗯。”“好了，一切都清楚了，就算结束了，也不要哭，做好自己的事吧。”……
看到他这样，我们就停止谈礼物的事，他见我们沉默了，就笑笑，说：“我也要送大家一份礼的。”我们劝他：“没必要啊，有这份心意就行了。”他说：“我是真心的。”
林志和我是一个寝室的。四年来，我们朝夕相处。因此，他的情况我比较清楚。
每次开学的时候，他都会从家里带来两罐子腌萝卜、腌咸菜，不为别的，就为下饭。每天吃饭时，他只打饭，然后就回寝室吃他的腌咸莱。尽管如此，他还是节省着吃，尽量让咸菜吃得久一点。可再怎么节省也吃不了一学期呀。看到他学期末吃白饭的时候，同学们都会自觉地资助一点饭菜票给他。我呢，因住在市内，时不时地会从家里带点鱼呀肉呀什么的，让他尝尝荤。星期天，我们住市内的同学也会轮流邀他到家里玩，其实也有让他改善伙食的意思。
冬天的时候，他穿着单薄，同学们会把自己家的衣服送给他，虽然都是旧的，可大家知道，林志需要。可以说，四年来，班里的35名同学，就有34名帮助过他。
虽然家境贫寒，可林志学习很用功。在我们打牌、聊天、听音乐会或者谈恋爱的时间里，他不是在教室就是在图书馆。而且，他还会把自己点点滴滴的感受写成文字，寄到报社发表。他用得到的稿费来交学费或买书，我们也曾戏言过要他请客，但我们一次也没真要他请过。我们知道，每一笔稿费对他来说都很重要。
毕业典礼就在我们的教室里举行，同学们互写赠言、互送礼物。四年里，虽然也有恩怨也有辛酸，可想到马上就要天各一方，再也没有这样相聚一起的时光了，心头都不免有些酸楚。
这时候，我发现林志不见了。林志呢?正当我们要寻找他时，他却抱着一摞笔记本进来了。怎么这么俗呀?都毕业了，还给大家送笔记本?他没理会大家，往每人手里塞了一本。然后，走上讲台打开笔记本并举着说：“这是我四年来发表的作品，我精选了35篇出来，我发现，每个同学都给过我帮助，每个同学的关怀我都用笔记录了下来。我把它们复印并贴成了35个笔记本。大家给我的帮助我无以回报，但这些真挚的情感会一辈子留在我心里!”他深深地鞠躬，久久没抬起头来，等他抬起头时，我发现他已热泪盈眶。
来了之后, 他依旧我行我素, 不仅公然在课堂上揪女生的辫子, 和其他男生打闹, 还把纸条来回传。为了不影响其他学生, 耽误上课时间, 很多次我都装作没看见, 心想这样的学生就由他自生自灭吧。
可是有一次, 我实在忍无可忍了。那次是期中考试, 别人都在认真做题, 他竟然在低头看书。刚开始我以为他在抄书, 谁知, 他竟然连头都没有抬。我走到他跟前, 问他看的什么书。他斜睨 (nì) 了我一眼说:“《神雕侠侣》, 金庸的。”我很生气地说:“考试的时候你居然看小说, 拿出来!”他递给我, 一副玩世不恭的样子。我觉得自己受到轻视, 作为老师的尊严受到玷 (diàn) 污, 心里气愤极了, 拿起那本书, 一页页地撕起来。那本书实在太厚, 最后累得实在撕不动了, 就直接顺着窗户扔到了外边。全班人也不做题了, 惊讶地看着我。这时, 他站起来说:“你赔我的书。”我说:“我凭什么赔你?你考试时看这种垃圾小说, 根据考场制度, 我想怎么处理都行!”他蔑视地笑了, 说:“我声明两点, 第一, 考场制度我刚才听了, 没有说不允许看小说;第二, 《神雕侠侣》不是垃圾小说, 书中情节的描写、人物性格的刻画和古典文化的运用, 是当代其他小说无法企及的。它不仅仅是一部武侠小说, 还是一部问题少年的成长史, 有很多关于青春和时代的鲜明记忆。”直到那时, 我才发现, 相比同龄人, 他更成熟, 最重要的是, 他有自己的想法和见解。我连忙翻阅考试制度, 确实没有“不允许看小说”的条款。我不再理他, 走了出去, 站在走廊上看着远处飘逸的白云出神。学生们都不敢吭声, 以为我已经愤怒了。其实, 我没有生气, 而是在思索着他刚才说的话。不知过了多久, 班长将卷子收好放在我面前。
再上他们班的课, 已经是三天以后了。我走到讲台上, 面对学生们说:“上课之前, 我要向任志明同学公开道歉, 我不该当众撕毁他的书。今天, 我要还给他一本新的《神雕侠侣》。还有, 我个人也非常喜欢这本书, 并且同意他的观点, 《神雕侠侣》是一本优秀的小说。每个人都有追求自己理想的权利, 而任何人都不应该阻止这种对理想的追求。希望每个同学都能够像任志明同学那样独立思考, 有自己的主见。”听了我的一番话, 全班学生惊呆了, 而任志明, 明显很激动, 眼角含着泪花, 上课时也老实了许多。从此以后, 在我的课上, 他就再也没有捣乱过。
教师节那天, 任志明———这个我心目中的坏孩子, 买了一束康乃馨送给我。他的贺卡上写道:王老师, 没有老师跟我道过歉, 您是第一个;也没有老师向我说过那样的话, 您是第一个。我一定不会辜 (ɡū) 负您的期望, 朝着自己的目标勇敢前进。后来, 他考上了大学。
我很欣慰, 能够用另一种方式教育学生。同时, 我也明白了一个道理:每个学生是不尽相同的, 我们不能老是用同一种教育模式生搬硬套。教育, 应加以区分, 加以甄 (zhēn) 别;教师, 一定要懂得因材施教。正是这个“坏孩子”改变了我的看法, 我也应该感谢他。
《麦琪的礼物》讲述了这样一个故事：有一对年轻夫妇，他们虽然很贫穷，但彼此都十分恩爱。夫妇俩各有一件让自己特别自豪的东西。一件是丈夫杰姆斯的传家宝——一块闪闪发光的金怀表，是他祖父传给父亲，父亲又传给他的。另一件则是妻子德拉美丽的褐发。圣诞节快到了，他们都想要送给对方一个自己精心准备的礼物，可又没有买礼物的钱，怎么办?于是二人都忍痛割爱。丈夫卖掉了怀表，妻子则卖掉了自己的长发。平安夜晚上，夫妻俩都拿出自己准备的礼物送给对方，德拉的礼物是一把梳子，而杰姆斯的是一根白金表链，结果他们给对方的圣诞礼物都变得毫无用处。这样一个出人意料的结尾让人感慨不已，哭笑不得。
故事的题目“礼物”有两层含义，它既是圣诞节夫妻俩送给对方的礼物，也是两个人深藏在心间对彼此的爱。尽管，礼物变得没什么用处了，可是谁能说那不是平安夜最珍贵的礼物呢?真正有价值的礼物是无法用金钱衡量的。礼物本身并不重要，让我们看重的是礼物代表的情谊，表达的情感。虽然德拉和杰姆斯很清贫，常常要省吃俭用，但是他们彼此深爱。所以，他们的日子贫穷但温馨。精神上的富饶可以替代物质上的匮乏。
这令我想起了另一个故事——《草戒指》。故事里的男孩女孩结了婚，却贫穷得无法买到戒指。于是男孩就编了一个草戒指送给了女孩。这枚戒指一直被她珍藏。虽然后来他们有能力购买更为昂贵的戒指，但是在女孩心中，这枚草戒指代表着男孩最真挚最美好的感情——这才是最值得珍惜的!
世上的礼物很多，有的价值连城，有的很朴素，有的很华丽，有的则很简陋。但是只有代表着美好的祝福和真诚的感情的礼物才是最值得珍惜的!
那年夏天，我和父母去了海南旅游，在那里我收到了来自大海的丰厚礼物。
大海无边无际，碧蓝的海水翻涌着波浪，拍打着岸边的沙滩。看似普通的海滩，却是一座宝库。白雪皑皑的沙滩下，可能会有大大的惊喜。
我在沙滩上奔跑，寻找它。打开岩石，拨开成堆的沙子，寻找我心中的美。很难得到全部。我打开脚下的一块石头，下面突然出现了几颗漂亮的鹅卵石和几颗漂亮的海螺。我激动得把它们捡起来，小心翼翼地装在口袋里，继续往前跑，寻找它们。有趣的是，当我打开一块石头时，一只螃蟹突然爬了出来，挥舞着两只大钳子，以极大的力量站在我的脚下，仿佛在说：“谁打扰了将军的休息，请如实招募，否则你会有不好的下场!”过了一会儿，口袋里全是，再也装不下什么东西了。
我拿着“奖杯”在浅海边坐下，海水拍打着我的脚。我看着自己的“战利品”：光滑的鹅卵石、奇怪的贝壳、贝壳和各种小石头。我用手抚摸着一块光滑雪白的鹅卵石。这是一块椭圆形的鹅卵石，表面光滑细腻。雪白的外表在阳光下闪着五颜六色的光。我看着它，陷入了沉思：这一定是一块有棱角的彩色石头，但海浪一遍又一遍地冲洗它，给它洗礼。日复一日，年复一年，它变成了美丽的石头，外表光滑，石身雪白，是大海赐予它的。而我们不是这样吗?我们，有过很多坏习惯，在父母的教育和老师的批评中成长和改变;原本调皮鲁莽的我们，经过多年的磨炼，变得聪明了;但是我们经不起风浪，在挫折的考验下变得强大……我们也是一块锋利的石头。只有通过父母的教育，多年的磨炼，挫折的考验，还有很多其他的磨难，才能让我们在自己的生活中成熟，绽放美丽，茁壮成长。也许在某个时候你会觉得痛苦是痛苦的。然而，只有经历了苦难，我们才能拥有精彩的人生，精彩的人生。
这么美的早晨,小狐狸阿奇可不愿错过,得赶紧找小伙伴一起洗“彩虹浴”去。一路上,阿奇蹦蹦跳跳,特别开心。突然,阿奇被眼前的一幕惊呆了——大魔法师正偷偷地用他的魔法架起一架银梯,而银梯的顶端正搭向七色彩虹。
“大魔法师偷彩虹啦!”阿奇大声呼喊。还在打瞌睡的彩虹听见喊声,赶紧施展隐身术,唰的一声消失在天空中。大魔法师的奸计没能得逞,狠狠地瞪了阿奇一眼,气呼呼地收起银梯溜走了。
这时,一只可爱的彩虹小精灵从天而降。他对阿奇说:“谢谢你救了我。为了报答你,我送你一个礼物。你想要什么?”一听有礼物,阿奇连忙说:“太好了,可是我一下子想不出我想要的礼物,我要回家问问妈妈再告诉你!”彩虹小精灵点点头,一转身就消失得无影无踪了。
阿奇赶回家,把事情原原本本地告诉了妈妈。妈妈还没来得及开口,在一旁的爸爸大声惊呼:“真的吗?干脆送我们一坛金币,那我们家就发财了!”妈妈听了却不以为然,说:“别听你爸的,有钱不一定会快乐。你心里最想要什么,就把它当作自己的礼物!”阿奇想了想,说:“我知道我需要什么样的礼物了!”说完便去找彩虹小精灵了。
“小精灵,我想要的礼物是‘彩虹浴’。我希望我和森林里的小伙伴们,每天早晨都能痛痛快快地洗一场‘彩虹浴’!”阿奇说道。彩虹小精灵听了,脸上微微一笑:“没问题,愿望马上实现!”
从此,每天早晨森林的天空中都会挂出一道美丽的彩虹,森林里的小伙伴们都可以尽情地在“彩虹浴”中奔跑、玩耍,而阿奇的身边则多了一个小伙伴,那就是可爱的彩虹小精灵。
大脸猫发问:
作者：斯宾塞·约翰逊
出版社：延边人民出版社
定价：１６．８元
本书所讲述的这个故事曾经在西方神秘流传了一百年，斯宾塞博士一经写出这个故事并公开出版，在西方引起了巨大轰动。一百年来，几乎所有人相信，如果你能得到一个关于一座玫瑰花园的故事，你就会成功。而现在，几乎所有的人都在传阅这本《珍贵的礼物》，因为它确实说出了玫瑰的秘密。
酒店关门之后
作者：布洛克
出版社：新星出版社
定价：２７元
如果我带着醉意出生，我或许会忘掉所有悲伤。劳伦斯·布洛克，当今欧美硬汉派侦探小说第一人，他的作品拥有最多崇拜者，精英分子最爱收藏。
劳伦斯·布洛克是侦探小说界的大师，马修·斯卡德系列是这个世纪最好的侦探小说。——Ｐｒｉｖａｔｅ
Ｅｙｅｓ
我阅读马修·斯卡德过程中，感觉像小时候看武侠小说那样非要一口气看完不可。——侯孝贤
劳伦斯·布洛克所有的作品都非常有趣……再来一本，劳伦斯·布洛克。——美联社
好书！——斯蒂芬·金
我通常喝两杯波本，再加一点咖啡，直到长夜将尽，才会再喝两杯，压住阵脚。我在那里可以看报纸，可以吃一个汉堡或者来份正餐。如果我不想讲话，我在那里也可以静一会儿。我不是一天到晚都在那里，但是，我每天至少会去那里报到一次。有时候丹尼一开门，我就进去；直到比利关门的时候，我才出来。每个人都要有个地方可待，不是吗？
为什么读经典
作者：卡尔维诺
出版社：译林出版社
定价：２５元
《为什么读经典》的第一版由埃斯特尔·卡尔维诺编辑，在蒙达多里出版社的“伊塔洛·卡尔维诺的书”丛书中出版。除了给予这本书以书名的那篇文章，这个在作者死后出版的文集包括了三十五篇绝大多数是上世纪七十和八十年代的文章（只有四篇是上世纪五十年代的，两篇是上世纪六十年代的），谈论了那些在不同程度上并由于各种不同原因而对卡尔维诺有重要意义或是激起他的钦佩的作家——从荷马到格诺。
《论语》心得
作者：于丹
出版社：中华书局
定价：２０元
灰色的孔子又必须链接多彩的世界。这世界充满生命活力，姹紫嫣红，千姿百态，万类霜天竞自由。正因为有了生活的五彩缤纷，理论的灰色才不显得死寂；也正因为有了思想的高贵纯粹，纷繁的世界才不至于俗不可耐。灰色提升着品位，而多彩保证了活力。这也就是和谐。
于丹为我们讲述的就是这样的孔子，一位链接了多彩世界的灰色孔子。链接是广泛的，东西南北，古今中外。主题却是单纯的，单纯到没有色彩，没有性别，没有时间和空间，只有温度。
蓝蓝做完作业，走进空荡荡的房子。她真的好想她的小学同学!以前，她一定和同学在家里举行过生日聚会。但是现在，她和她的好朋友被分配到不同的中学学习，彼此很少联系。他们只是有时间写信。
蓝蓝走到书桌前，打开第三个抽屉，拿出一个淡紫色的小盒子，里面装着小学生寄给她的信。浅蓝色把字母拿出来，一个一个读。看书的时候，她想起了小学的快乐时光。想着想着，他释然地笑了。“叮咚，叮咚……”门铃响打断了蓝色的思路。会是谁呢?蓝蓝疑惑的打开门，门口站着一名邮递员。“你好，这是你的信。”浅蓝色没有注意到邮递员手里拿着一个用浅蓝色纸包着的盒子。蓝蓝接过盒子，说了声谢谢，就走进了屋子。
浅蓝色拆开浅蓝色包装纸，露出一个和浅蓝色盒子一模一样的浅紫色盒子。蓝蓝立刻想到了丽丽，丽丽是她小学时最好的朋友。那个淡紫色的盒子是她和莉莉买的。浅蓝色打开了有很多回忆的盒子，里面有一张照片和一张小纸条。她不禁感到失望。仔细一看，浅蓝认出那张照片是莉莉去年生日时的双照。拿起纸条，用两个简单又熟悉的词读出来：祝你生日快乐!愿我们永远是好朋友。蓝蓝抱着小盒子，“哇”的一声哭了。
作者：李殷杰
小时候，我很喜欢小玩具，尤其是那些小动物的玩具。
在我三四岁的时候，家里的橱柜里就摆满了各种各样的艺术品，其中我最喜欢的就是十二生肖的瓷像了。
这瓷像是爷爷旅游的时候买回来的。当时他没告诉我这是什么东西，只说是送给我的礼物。
这是陶瓷做成的十二种动物个个形象逼真，颜色鲜艳，栩栩如生。我可喜欢它们了。你看，那鼠：鬼鬼祟祟：牛：老实憨厚；虎：威风凛凛；兔：小巧玲珑；龙：性情凶猛；蛇：狡猾奸诈、摇头摆尾；马：任劳任怨；羊：温顺谦和；猴：活泼调皮、神气活现；鸡：昂首挺胸；狗：忠于主人；猪：好吃懒做。瞧！这十二个动物活灵活现的展现在我面前。小荷作文网w
我最喜欢十二生肖中的兔子。你瞧！它小小的脑袋上镶嵌着两个红宝石，头上还竖着两个长长的耳朵。八字嘴上仿佛涂上了口红，尾巴像一个小棉球有趣极了！我还喜欢里面的森林之王老虎，它张着大嘴，两眼瞪的如皮球一般，身上的皮毛有着五彩斑斓的花纹，它那健壮的四肢清晰细腻，富有生命的活力。它的眼睛更是逼真，仿佛真的有真的有两颗晶莹透亮的眼珠在眼眶中来回滚动。要问我十二生肖中哪个最具特色，那就要数猴子了，因为唯有猴子手托蟠桃，活灵活现，神气十足，他身上的皮肉并不像似烧制的陶瓷，而像真的血肉，它一手托蟠桃，一手挠痒，脸上的表情更是古怪，真是一只调皮捣蛋的猴子，可是再看看它的脸，你更会哭笑不得，只见它用那双炯炯有神的眼睛盯着你，嘴里伸着长舌头，你说古怪不古怪。
这十二生肖不但美丽，而且给我的生活增添了无限乐趣，现在，它们已成为我生活中不可缺少的朋友了，啊！我爱你，美丽的十二生肖瓷像。
更合镇更合中学7年级 李殷杰
2.布娃娃吃蛋糕时, 总是分给瓷娃娃一半。
3.可是, 没有人送礼物给瓷娃娃。瓷娃娃很难过。
4.瓷娃娃很羡慕别人送给布娃娃的玫瑰花。布娃娃说:“要是你喜欢, 就送给你吧!”
5.瓷娃娃说:“那是别人送你的礼物, 我不能要。”
6.第二天, 大耳猫又照例给布娃娃送来一束玫瑰花。
7.这次, 布娃娃把大耳猫叫住, 塞给了他一张纸条, 上面写着:“请给瓷娃娃送一束玫瑰花, 她会快乐的。”
8.几天后, 大耳猫带了两束花来到医院, 一束给布娃娃, 另一束给了瓷娃娃。
9.瓷娃娃高兴地说:“是送给我的吗?”“是啊, 上面还写着你的名字呢!”大耳猫说。
10.从此, 大耳猫总是带两份礼物来医院, 一份给布娃娃, 另一份给瓷娃娃。
11.瓷娃娃要出院了, 她对布娃娃说:“祝你早日康复!”“也祝你幸福快乐!”布娃娃说。
女人收拾了一下屋子，去超市买回了菜。然后坐在沙发上等她的男人。男人已经出差半个多月了，临走前，因为一些小事，他们吵了架，男人是气呼呼地走的。男人一个人去了机场，她既没有去送他，也没有提醒他把她要的礼物带回来。
她要的礼物并不多：一件当地的蜡染长裙，一套木质的首饰，一个有3种颜色的太阳镜。其实这些东西在他们这个城市都可以买到，但女人偏要男人从外地一路背回来。女人觉得这样就在女伴面前有了招摇的资本，她会得意地说，这是我老公从很远的地方带回来的正宗货呢。
女人看一下钟，男人该回来了。她踱到窗口张望，不远的甬路上，两位老人正颤巍巍地相互搀扶。女人有些着急，她拿了墩布把刚拖好的地又拖了一遍。她再一次坐在沙发上，像小孩子盼过年似的盼着她的男人。她想男人该回了啊，都过了10分钟了，女人的心里有了紧紧的慌，她给男人拨了一个电话。
电话关着机，自动提示音把她的不安猛地放大了。她再一次踱到窗口，两位老人已经坐在小区的石凳上，手挽着手安详地打起盹儿来。女人想难道飞机误点了？难道他在机场遇到了麻烦？
女人不安地等着，心慌意乱。时间过得很慢，每一秒钟她都要把男人想上几十遍。女人再拨男人的电话，提示音却仍然是“对方已关机”。女人开始在沙发和窗子之间徘徊，她想了很多很多，却不敢去想车祸或者飞机失事。女人念着你快回你快回吧，我不要太阳镜不要首饰也不要蜡染裙子了。女人开始忐忑不安地祈祷，如果有神，女人愿意马上给神跪下。
4个小时过去了，男人仍然没有回来。女人最后给男人打电话时，他的手机仍然没有开。女人恐惧到极点，她匆匆锁了门，头也不回地往外跑。现在女人什么也不想要了。只要他能出现在自己面前，女人想，她愿意拿所有的东西交换。女人慌慌张张地在路上跑着，她摔了一跤，磕破了膝盖上的皮肤。不知道哪儿来的力气，她爬起来又接着跑，连疼痛都感觉不到了。
路上她遇到了男人。男人从出租车钻出来，提着两个很大的纸袋。男人看着她傻呵呵地笑，她却一身狼狈地哭着扑到男人怀里。男人说你怎么了？女人不说话，委屈的眼泪“吧嗒吧嗒”地落。男人说你不看看我给你带的礼物？女人说刚才我把什么都押出去了。男人不解地问你说什么呢？女人继续掉着眼泪，只是紧紧地抱住他的腰死活不撒手。
几天后男人跟女人道出了实情。他说他确实忘记给女人买礼物了，那几天他忙昏了头，还好在机场时，女人提醒了他。所以一下飞机，他就直奔超市，急忙寻找女人要的那几件东西，连手机没电了都不知道。女人说，你以为我不知道？我看到你西装口袋里的超市小票了……不揭穿你就是。男人不好意思地笑，女人说其实在哪儿买的都一样，那天，你就是我最好的礼物。
（责任编辑/付洋）
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