高一英语unit8sports（精选9篇）
Teaching Plan for Unit 8 Sports
Chen Weifeng from Xiting Senior Middle School, Jiangsu
Teaching aims and demands
类别
课程标准要求掌握的项目
话题
1. Talk about sports
2. Talk about interests and hobbies
3. Talk about the Olympics
4. Write a sports star’s profile
功能
Interests and hobbies
Which do you like…or …?
What’s your favorite sport?
Which sport do you like best?
Which do you prefer…or…?
What about…?
Are you interested in…?
词汇
continent well-known athlete gold medal torch badminton tie final dive shooting
Greece competitor motto further rank gymnastics prepare preparation effect flame
compete flag weight position superstar point skill weigh title gesture facial
stand for because of speed skating track and field take part
in preparation for
语法
Future Passive Voice
The people of Beijingwill plant more trees and build new roads.(陈述句)
More treeswill be plantedand new roadswill be builtby the people of Beijing.
Beijing will hold the 29th Olympic Gamesin the year .(疑问句)
When willthe 29th Olympic Gamesbe heldin Beijing.
Period Arrangements:
warming up reading materials
Period 1 listening Period 2,3
speaking language focus
listening (WB) complementary listening material
speaking
Period 4 speaking Period 5 complementary reading material
writing(WB)
integrating skill(writing) assessment
Teaching Procedures of Period 1:
Step1.Warming up (15 mins)
Ss know a lot about sports from everyday life and media, so I arrange such a task -discussion(group of 4):
Q: What do you know about sports?
During this process, if Ss can’t express themselves in English, Chinese is also all right. Besides, it is a
good chance to present new words. If necessary, I will make some complements. At the same time, I will present them as many pictures about sports as possible.
Possible response:
school sports meet
Sports meet the National Games
the Asian Games
the Olympic Games
the World Cup
etc
ball games:volleyball, basket ball, football, table tennis, tennis, ,golf
badminton, bowling, baseball, American football, ice hockey etc
Events of sportstrack and field:relay race, long jump, high jump, pole jump, discus, shot, javelin etc
gymnastic:rings, double bars, high and low bars, horse , free exercise
swimming/shooting/skiing/ ice sports/diving/aquatic sports etc
Sport stars : Beckham, Mike Owen, Michael Jordan etc
Purpose: This activity is designed to encourage students to think about sports and activate
relevant vocabulary.
Step 2. Speaking(15 mins)
Task1(pair work): Talk about their favourite sports, favourite sports stars, and the reason why they like them, with the following expressions as a guide.(See SB p52)
Task2(pair work): A survey about physical fitness (See postscript 1)
Task3(group work): Add up their total scores and divide by the number of people. Then get their group’s average scores. Discuss their survey answers.
1). Do you think your group is doing well or not? Why ?
2). How can you become fitter?
Purpose: The students will use the information from the above step to talk about their interests and hobbies and to practise giving reasons for their opinions.
Step 3. Listening (15 mins)
Task 1: Brainstorming(encourage Ss to tell me as many words about that as possible)
basketball
table tennis
football
Purpose:to work as a guide of listening part.
Task 2: Listen to three sports reports and fill in the missing information
Purpose: In this activity, the students will hear three sports reports about basketball, football table tennis. It is what they are interested in and to learn to understand sports news report.
Step 4. Homework Assignment
Task: Find out some background information about the Olympics. T will offer them some websites as well:
www.olympic.orgwww.specialolympics.org/
www.athens.olympics.org/www.beijing-2008.org
Purpose: This activity is related to the reading material of next period. To encourage Ss to find out the information by themselves.
关键词：英语,英语写作,高中
一、从外观上要求,书写要规范
高考“书面表达”的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上。常言道:“字好文一半”。在高考英语书面表达中卷面的整洁与否直接影响考生的成绩,这是不争的事实。书写不好给阅卷老师留下不好的印象,分数会降低一个档次(5分)甚至更多。所以,我要求学生书写要细心、工整、避免涂改。英语作文一般分三段,即引导段、支撑段、结束段。左右对齐,用黑色碳素笔书写,像印刷的一样。
二、从内容方面要求做到以下几点
1.确定好时态,常用的时态说明文用一般现在时,记叙文用一般过去时,假期打算用一般将来时。
2.写好开头和结尾句。
Good beginning makes good ending.良好的开端是成功的一半。比如像这样好的开头: Just as every coin has twosides,cars have both advantages and disadvantages.结尾句:Generally speaking,sending an e-mail is more convenient thansending letters.
第一句写得成功会给阅卷老师留下很好的印象,从第一句就可以判断该生英语综合水平,让阅卷老师接下来要寻找他的得分点,而不是他的错误。开头和结尾句的熟练运用,都直接影响到学生书面表达的效果和质量,它们往往是文章的主题句,起到画龙点睛的作用。
3.以简单句为线索,主+谓+宾,主+系+表,比如:I enjoymusic and he is fond of playing guitar.The bread tasfes good.
除了基本的五种句型外,主要的句型还有定语从句、状语从句、名词从句,There be句型以及强调句和倒装句等。因为高一的学生有很多连基本的语法都不懂,比如常见的错句,I will happy.He was slept.等。在学生掌握了基本句式后,再逐渐让学生模仿一些高级句式,比如说倒装句Only in thisway will we be successful.,强调句It was what he did that upsetothers等。
三、为了使文章连贯,一定要使用过渡词语
写文章必然要通过一些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚,条理自然。方法很简单,只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。不仅仅在写作中注意,平时说话的时候也应该条理清楚!
to begin with,in addition,first and foremost,besides,last but not least(强烈推荐)
on the one hand,on the other hand,for one thing,foranother thing(适用于两点的情况)
这样字数明显增加,表达也更准确。
四、背诵范文和写作模板
背诵各种题材的范文是非常有必要的,无论考哪方面的作文我都背诵过,脑子里有现成的文章。除此之外,还有一些现成的写作模板:
熟练掌握各种题材作文的写写作模板,每种题目都用它的独特的文风,然后把所给信息再往里添加,这样词数就够了,写作就容易得多了。例如像对比选择型模板:
Recently,we have had a heated disscussion about whether(主题) should be…Some people tend to think that…(观点一)They point out that…(理由一) Additionally,(理由二)…
On the contrary,other people hold the view that…(观点二)They argue that… (理由一) What’s more,…(理由二) …
As far as I am concerned,I think… (我的观点) The reasonis that… (理由一)
五、在教学中围绕以下4个步骤进行写作训练,逐步提高学生的写作能力
1.备写阶段,根据所提供的写作材料,及时获得有关主题信息,审题、拟好写作提纲。
2.起草作文,确立主体(人称),确立好时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想,写出关键词和中心句。
4.拓展思路,围绕主题不断地丰富文章内容。
我平时注意作文批改的实效:
① search v.搜索，搜寻；探查(常与for连用)
search for sth.≈look for sth. 寻找某物
search a place for sth搜某地找东西
He searched my face for my real intentions. 他观察我的脸色以找出我的真正意图。
searchn．搜索；查访；搜寻
in search of / in one’s search for 寻找， 寻求
Jack moved to Brazil in search of a better life. 杰克为寻求更好的生活，移居到巴西。
The search for a cure for this frequent disease is being funded by the government.
政府正提供资金以探索这种多发病的治疗方法。
② witness n. 目击者；见证人
Police have appealed for witnesses to the accident. 警方呼吁这个事故的目击者出来作证。
witness vt. 目击，亲眼看到；证明
Did you witness the accident? 你亲眼看到那个事故了吗？
Over the past year，the Chinese Government has witnessed many severe tests and has also won extensive acclaim. 在过去一年中，中国政府经受了严峻的考验，也赢得广泛的赞誉。
He witnessed to having seen the man enter the room. 他可以证明他看到那个男的进入房间。
Shenzhen has been witnessing the great changes in China since the reform. 深圳见证了中国改革开放后的巨变。
③ due adj.
1) 到期(应偿付，付给)
The electricity bill is due tomorrow. 电费明天到期。
2) 定于(某时)到达
Our train is due (to arrive) in Paris at 2 p.m. 我们的火车下午两点到达巴黎。
3) due to由于，因……而造成…… (= because of )；归功于
His disappearance was due to the storm. 他的失踪是风暴造成的。
He has become an artist; this is due to his mother. 他成为一名艺术家，这应归功于他的母亲。
2.In this heavenly world, people live in perfect harmony with nature , which has provided Shangri-la with endless natural treasures.
在香格里拉, 这个天堂一样的世界里，人们和大自然和谐相处；而大自然又给香格里拉提供了取之不尽、用之不绝的天然宝藏。
① harmony n. 融洽，和睦；和声；和谐，协调
We should realize the need to be in harmony with our environment 我们应该意识到同我们的环境协调的必要
〖相关链接〗
to live together in perfect harmony 十分和睦地生活在一起
to sing in harmony 用和声唱
the harmony of colour in nature 自然界色彩的协调
② provide sth. for sb.= provide sb. with sth 供给某人某物
〖相关链接〗
supply sth to sb.= supply sb. with sth. 把某物供给某人
offer sb. sth.=offer sth. to sb. 对某人提供某物
We are here to provide a service for the public.
=We are here to provide the public with a service. 我们来这儿是为公众服务。
The media supplies lots of information to us every day.
= The media supplies us with lots of information every day. 大众传播媒体每天把很多信息提供给我们。
〖联想空间〗
provided=providingconj. 如果；假如；在……条件下
We’ll buy everything you produce, provided of course the price is right.
当然了，倘若价格合适，我们将采购你们的全部产品。
3. The officials including you try to convince the Congress to give China more time, like Mr.Alan Greenspan said, give China more time, you can’t force them to raise the RMB value rapidly? 是不是包括你在内的美国官员都在试图说服美国国会更友好地对待中国，如艾伦-格林斯潘先生说的那样，在敦促中国让人民币升值的问题上要友好？
① includingprep. “包括……在内”，后接名词或代词。
Included adj. “包含，包括……在内”，只能置于名词或代词之后。
Many government officials were present at the opening ceremony for the Shanghai 2007 Special Olympic World Summer Games, including Chinese president Hu Jintao.
= Many government officials were present at the opening ceremony for the Shanghai 2007 Special Olympic World Summer Games, Chinese president Hu Jintao included. 包括中国主席胡锦涛在内的许多政府官员都出席了上海2007年夏季特殊奥林匹克运动会的开幕式。
②convince vt. 使确信；说服，劝说
convince sb. that… / of sth. 使某人相信……
Mary tried to convince them of her innocence. 玛丽设法使他们相信她清白无辜。
Other than dialogue, what do you want the Chinese leadership and the whole country to do so will convince you China is not threat at all? 除了对话以外，你还希望中国和中国领导人做些什么来证明中国不会成为威胁呢？
4. In any case, do your best to prepare for the interview. 无论如何，要尽力为面试做好准备。
① in any case 无论如何，不管怎样
In any case, I won’t help the people like him.无论如何，我不会帮象他那种人。
〖相关链接〗
in this case在这种情况下；in case以防；万一……的话；in case of在(有坏事的)情形时(▲通常用于句首)，万一；in no case绝不，在任何情况下都不
In this case, is it that kind of fear behind the increasing political influence of China?在这种情况下，他们是在担心中国政治影响的扩大吗？
In case the George Bush administration wants to send someone to come to approach you, are you willing to meet them? 如果布什政府派人来和你协商，你是否愿意见他们？
The sign reads “ In case of a fire, break the glass and push the red button.” 标牌上写着“一旦发生火灾，打破玻璃， 按下红色按钮。”
In no case can you cheat in the exams. 无论如何你都不能考试作弊。
② interview[C] 接见，会见(例如雇主与求职者)；新闻记者的访问
〖相关链接〗
a television/radio/newspaper interview 电视/电台/报纸采访
have an interview ( with sb ) 接受面试
give an interview接受采访
The Ambassador refused to give any interviews to journalists or TV men. 该大使拒绝任何新闻或电视记者的访问。
interviewv. （指记者等）访问；接见；会见
〖相关链接〗
interview sb (for a job, etc.)对某人面试（或采访）
interview sb (about sth.)(媒体)采访， 访问；私下提问， 面谈
Which post are you being interviewed for? 你参加哪个职位的面试了？
Next week I will be interviewing Spielberg about his latest movie.
下周我将访问斯皮尔伯格谈论他的最新电影。
〖联想空间〗
intervieween. 接受面试者；接受采访者
interviewern. 主持面试者； 采访者
Over the past four years, Michael has been the chief interviewer in Talk with World Leaders.
过去四年多，迈克尔担任《风云对话》节目的负责人。
5．He claims (that) British television is the envy of the world. 他宣称英国电视节目令世人羡慕。
①claimv. 声称；宣称；断言；认领
He claimed (that) he had seen the Mona Lisa. =He claimed to have seen the Mona Lisa.
他声称他曾看过蒙娜丽莎(那幅画)。
Scientists are claiming a major breakthrough in the fight against cancer.
科学家们宣称治疗癌症已有重大突破。
A lot of lost property is never claimed. 许多失物从未被认领。
② envy[U] 羡慕；忌妒
be the envy of sb/ sth 羡慕(或忌妒)的对象
His splended new car was the envy of all his friends.
他那部豪华的新车是他所有的朋友羡慕的东西。
envyv.envy sb sth. 羡慕人的……
I don’t evvy Ed that job. 我庆幸没干埃德的那份工作。
练习：
1．The police have _____ the thief for several days, and now they are ____ the station.
A. searched, searchingB. searched for, searching for
C. searched for; searchingD. searched; searching for
2．The sports meeting, originally _______ to be held last Friday, was finally delayed because of the bad weather.
A. due toB. thanks toC. owing toD. according to
3．They’ve _____ us $150,000 for the house. Shall we take it?
A. providedB. suppliesC. shown D. offered
4．Scientists are convinced _______ the positive effect of laughter ______ physical and mental health.
A. of; atB. by; inC. of; onD. on; at
5．______ fire, all exits must be kept clear.
A. In place of B. Instead of C. In case ofD. In spite of
6．He claimed _______ in the supermarket when he was doing shopping yesterday.
A. being badly treated B. treating badly
C. to be treated badly D. to have been badly treated
一、指导正确的学习方法, 培养学生良好的学习习惯
高一仍是英语学习的入门阶段, 有研究显示, 高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与教学内容不相适应。高一学生不同程度地存在学习习惯不良的问题, 如死记单词, 听完课做完作业便了事, 头脑中没有“学会了什么”的意识, 没有学习效率的观念, 学习方法单一, 缺失良好的学习习惯, 越学越困难, 以致丧失信心。因此, 教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记, 学会归纳总结, 为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是英语学习的中心环节。教师要注重课堂教学的策略, 还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不局限于听懂某个问题, 而要以听学习方法及探索思路为主;要注意教师的语音、语调, 体会教师对某个问题的理解, 做到心领神会, 潜移默化。
记笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导, 指导学生将听到的内容加以思考整理, 提纲挈领地记, 更好地领会教师的方法和策略, 注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记, 将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注, 以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录, 以便于总结与提高。同时, 教师要坚持检查与督促, 使学生养成做笔记的习惯。
高一学生刚入校, 师生间都很陌生, 老师应与学生多接触, 常谈心, 加强相互间的了解, 及时了解教学信息反馈, 调整教学计划与教法, 同时, 还要帮助学生认识到, 学习英语就要多进行听说读写的训练, 要靠自己经常反复实践才能获得成功。例如, 每周规定一天为“英语日”, 这一天同学们不得说汉语, 只能说英语, 从而练习学生开口说。学习英语要勤奋刻苦, 要有坚强的毅力。教师要帮助学生分析学习中遇到的困难和问题, 使他们能结合自己的实际情况, 不断摸索和调整学法。因此, 要让学生明白学英语要有正确的学习方法, 预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固, 一步都不能少, 帮助和引导他们形成一套符合自己实际的、科学的方法, 从而形成良好的英语学习习惯。
二、努力提高教师的课堂教学水平
高一英语教学的重心不在于给学生教授更多的语言知识点, 而是从学生实际出发, 探索、促进学生英语学习发展的教学策略。
(一) 做好每节课的前奏工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样, 它可以决定课堂节奏及教学效果。利用每节课前三分钟时间, 让学生轮流做值日报告, 保证每一位同学都有机会展示自己的风采, 内容是关于自己熟悉的日常生活, 由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理, 都会认真构思、别出心裁, 课前反复练习。这样可以调动学生学习英语的积极性, 创造一种学英语的氛围, 使学生在心情愉快的气氛中开始学习。
(二) 读透教材, 精心设计教法
每一单元的教学方法应根据单元的特点, 勤于思考, 用心设计, 尽力使各课的教学方法有所变化, 以增强学生的新鲜感, 调动他们学英语的积极性。如每一单元Warming up环节的话题, 大多比较贴近学生的日常生活, 如friendship , music等, 可以让学生先谈各自的观点与看法, 积极参与到课堂活动中来。
坚持阅读课的整体教学, 阅读材料是语言的载体, 集语音、词汇、语法与文化内容于一体, 可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法学习。在学阅读材料之前, 进行限时阅读, 老师设置一些问题, 要求学生在限定的时间内完成, 培养学生快速浏览课文, 准确把握课文大意的能力, 以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时, 挑选出能表示课文主题的关键词和短语;巧妙地设计板书, 使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程, 是一种心智技能, 是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练, 不仅是提高获取信息的“量”的手段, 更是提高“质”的重要途径。由于高中英语学习后进生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍, 因此, 教师除注意规范自身的课堂教学行为 (教学用语准确、规范, 课堂表述干净利落) 外, 在高一引入新的知识点时, 应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本, 通读内容, 了解概要, 准确理解。在阅读过程中如果产生疑问 (或教师设置了疑问) , 要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容, 通过对文章的理解使疑问得以解决。
在学生熟悉了阅读材料内容的基础上, 讲解语言要点并进行必要的语法归纳, 使学生进一步理解、巩固课文。学生在初三复习阶段, 老师侧重讲题, 大量用汉语讲课, 高一开始用英语授课, 学生很难适应, 所以, 要用简单、切合学生实际水平的英语讲课, 使学生逐渐适应。
三、训练学生的心理素质
教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境, 让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试, 尤其是考试, 要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法, 要让学生了解评分标准, 事先采取措施避免低分的出现, 力争高分, 让他们感到有所收获, 学习的积极性不断提升。这样心理负担才会减轻, 主动性和独立性才能增进。另一方面, 可精心设计一些挫折, 提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会, 借此教育他们发现自己的问题, 从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决, 那么出现的问题越多, 就越能提高, 越能进步;走过的曲折越多, 经受的磨难越多, 人的本领就越大。通过这样的训练, 不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质, 还可使学生在解决问题 (或考试) 中, 无论题的难度如何, 都能镇定自若, 信心十足, 正常发挥。
总之, 高一阶段的英语学习有着承上启下的作用, 为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定基础。所以, 教师要钻研教材, 精心设计, 努力创新教法;要保护学生学习英语的积极性, 注重培养学生学习英语的兴趣及良好的学习习惯, 建立融洽的师生关系, 帮助他们树立学习英语的自信心, 使他们适应高一英语学习, 顺利完成初高中英语教学的衔接过渡。
参考文献
[1]马琼.提高英语教学中跨文化交流途径探析[J].重庆职业技术工贸学院学报, 2008, (4) .
[2]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息, 2009, (2) .
[3]教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].北京:师范大学出版社, 2002.
[4]唐光铜.外语教学心理学[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 1988.
[5]胡文仲.外语教学与文化[M].长沙:湖南教育出版社, 2000.
关键词： 初高中英语 教学衔接 教学探究
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇剧增，语法难度加大，相当一部分学生受自身基础和语言能力的制约，很难适应高一英语学习，努力未果，或无效学习，乃至学习兴趣减无，学习成绩下降，造成两极分化。为了使学生平稳过渡，尽快适应高中英语学习，我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、修补漏洞，做好知识上的衔接
补好漏洞，增强词性意识和句子意识。高一学生基本是没有词性和句子成分意识的，整个句子结构只知道主语和谓语，对于谓语的细化（及物动词、不及物动词、连系动词等），基本毫无概念，缺乏基本常识。所以在高一起始阶段就要让学生弄清五种基本句子结构，掌握基本句子结构对高中阶段语法（从句和非谓语动词）和写作都有很大帮助，同时有利于对完形和阅读中长句的理解。
二、教授方法，培养学生良好的学习习惯
英语教师不仅要教给学生英语知识，更重要的是引导他们会学英语。
（一）听课是学习的中心环节。教师除了注重课堂教学策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法及探索思路的过程为主。学生要注意教师语言的弦外之音，体会教师对某个问题的理解，做到心领神会、潜移默化。
（二）笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生对听到的内容加以思考整理，将自己对所学知识的理解、感受做笔录、圈注，以提高悟性;要求学生对作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高;同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
（三）训练是提高能力的最好方法。养成多进行听说读写训练的习惯，英语要多进行听说读写训练，要靠自己经常反复实践才能获得。例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，有意识对学生进行完形和阅读方面的限时训练。
三、精心策划，提高教师的教学艺术
高一英语课教学质量与效果不在于给学生灌输了多少语言点，而是上课艺术。
（一）充分做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调一样，可以决定课堂节奏及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
（二）大胆取舍每节课的教学内容。教师的备课和讲课要符合学生实际，更具有针对性。教师可以对教材进行适当改造，针对学生实际水平，对高一教材内容进行删减或补充，创造适合学生的知识难度和知识容量。同时侧重提高阅读能力和阅读速度，内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸方面，要贴近现代生活，时代信息要浓。
（三）精心设计每节课的教学方法。教师要读透教材，每一单元教学方法应根据各单元特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课教学方法各异，以增强学生新鲜感，调动学英语的积极性。如每一单元的Warming up这一环节话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship， music等，可以让学生先谈各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中，最后老师进行小结。
四、创造环境，训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，从中找到努力的方向。
五、激励进步，建立学生的学习自信
教师在教学中要多用鼓励性语言，是非常有效的激励策略，教师应对学生取得的点滴进步及时予以关注和鼓励。
总之，高一阶段英语学习有着承上启下的作用，為以后顺利完成高二、高三英语教学奠定基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法，要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1]丁促进.浅论如何做好初中英语与高中英语的衔接教学[J].疯狂英语（教师版），2010（2）.
[2]陈成旭.实行有效衔接，提高教学效率——浅谈如何做好初、高中英语的衔接教学[J].中国校外教育（基教版），2011（1）.
[3]杜冲.如何做好初高中英语教学的衔接[J].中学生课程辅导（教学研究），2011（2）.
一、阅读教学的有效策略
1.充分利用教材中的课文进行阅读训练,改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力,每教一篇新课文时,先让学生用10～20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。
2.每课时抽出10分钟进行快速阅读训练。选用难度适中、体裁形式灵活多样、篇幅长短适当、内容新颖的短文,再加5～10个理解检测题,让学生在限定时间内迅速读完全文,完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评。
3.开展课外阅读活动,向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料,并要求学生相互交换各自的不同阅读材料。这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。
二、阅读材料的合理选择
1.认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用,如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强、趣味性强的文章,使学生在发展阅读能力的同时,受到潜移默化的思想品德教育。如果所选读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,学生读起来就会爱不释手,增强他们的阅读兴趣。
2.所选材料适合学生的实际知识水平,难度与课文相当,内容尽可能与课文相联系,生词率控制在2%～3%,难易适当,使学生读得轻松愉快,在快乐中获得知识,增强他们搞好阅读的信心。
三、阅读方法的科学答题技巧
1.克服逐词阅读,养成成组视读的习惯。常见有人阅读时总是一个词一个词地读,且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等,这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。
2.读的时候不要把目光停在第一个词上,而应停在第二词上;用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上,要高一些,这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。
3.读的时候要少眨眼、不摆头,只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正,书本应放到眼睛正前方,眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。
4.指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测句义的办法。阅读中难免碰上生词,要教育学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词,等同关系、因果关系或上下暗示猜出词义。
5.跳读和略读。熟练的阅读者在阅读过程中,能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理,必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
6.指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以作为理解检查题,又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案。指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。
一、融入学生, 做好学生的“良师益友”
古人云:“亲其师, 信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认可, 进而激发学生热情地学, 这乃是教育心理学的一条普遍规律。教学实践也一再证明, 谁能经常深入到学生中去, 得到学生的喜欢与尊敬, 谁定能把学生教好。只要你把学生当朋友, 多了解学生, 关爱他们, 信任他们, 帮助他们。只要你能够增进师生之间的理解, 缩短师生心理上的距离。那么学生定会打心底里喜欢你, 乐于接近你, 从而喜欢上你的课, 进而会努力把英语学好。
曾有一位失去父亲, 母亲狠心离她而去的女孩, 靠着爷爷和奶奶微薄的积蓄勉强度日。中考时成绩相当优异, 学校予以特殊录取。但是入学以后学习状态很糟糕。我经过了解才知道原来她的心结在于担心自己就算是努力学习考上了大学, 家里也根本没有经济能力供她上大学, 所以学习缺乏动力, 自暴自弃。了解情况后, 我与她进行了一次长谈, 把很多贫困生靠自己的毅力和社会的资助成功地实现自己的梦想的例子与她分享, 并告诉她进入大学后可以争取奖学金也可以勤工俭学。这次谈话后, 甩掉精神包袱的她前后判若两人, 卯足了劲学习, 跟我无话不谈, 对于我所教的英语这科更是下足了功夫, 皇天不负有心人, 最后以优异的成绩被北京外国语大学录取。
二、寻摸困惑, 解决学生的“现实问题”
不少学生进高中后总觉得学习找不对路, 找不准方向, 因此觉得高中英语难学, 可实际上是由初中升到高中后, 他们对高中英语学习或多或少存在着某种不适应。初中教材浅显易学, 大部分阅读课文篇幅短、图文并茂, 课堂形式多样、生动有趣。但到了高中, 情况却大相径庭。课堂容量大, 阅读课文篇幅长, 词汇量由初中的1500个单词、200~300个短语增至2400~2500个单词和300~400个习惯用语及固定搭配, 语法结构明显复杂, 写作要求提高, 课堂上要求掌握的内容也多得多。倘若没有一个良好的学习计划, 不能及时有效地调整、复习、巩固, 这样初高中的落差会越来越大, 不久之后学生心中便没底了。
为了解决上述这一困惑, 首要的是我指导高一新生制订良好的学习计划, 合理安排学习时间, 要求学生学习更趋于自主化, 上课前要认真预习, 课后要及时复习、巩固, 与此同时我在教法上也下了不少功夫。我觉得高一学生大多数不懂得正确拼读单词, 记忆词汇方法单一, 造成记单词难度较大, 进而导致词汇量有限, 作为高中的英语教师都知道如果学生不会“学”和“记”词汇, 那么他们学习英语就会有很大障碍。因此, 引导高一学生“闯”单词关就成了我的重要任务之一。教授每个单元内容之前, 首先我把一个班的学生划分成若干小组, 每组自选一名组长, 让他们利用课本和字典自发学会单词的发音和掌握一些基本的读音规则, 再利用下午第四节课或晚读的时间给学生集体辅导。授新课时我尽可能多地运用直观教学手段来演示词汇, 有时还通过游戏教单词, 给学生创设无意注意记忆单词的机会。另外我还通过“写”来巩固单词, 教完每个单元内容之后便让全体学生接受听写单词来检测, 对于完成情况不佳者, 我便让优秀学生利用空闲时间, 用笔头或口头形式做进一步的监督和检查。最后教师给予及时的评价和鼓励, 一段时间之后学生自然而然养成了好习惯, 也品尝到了成功的喜悦, 他们的词汇量慢慢地增加了, 句子能读懂了, 文章也能看明白了, 学习自然而然有了兴趣和信心。
三、严格要求, 关注学生的“主动学习”
教学是一种在教育目的规范下的, 由师生共同完成的, 有目的、有组织的活动。它是教师的“教”与学生的“学”的有机统一。美国教育家杜威 (J.Deway) 就认为, “应该把学生变成教学的中心, 充分发挥学生的主动性, 重视学生的习得, 通过习得来调动学生的积极性。”
在教学中, 我把严格要求贯穿课堂始终, 每一环节都不松懈。例如, 课前的“预习”, 我要求学生课前充分利用工具书扫除篇章中的障碍, 再通读全文, 对于不明白的地方要在上方做记号。
课堂上, 我要求学生必须专心致志, 不允许做些与课堂无关的小动作等。在教学过程中除了严格要求外, 我还特别注重和学生的情感交流。比如, 当学生答错问题时, 我给予他一个宽容的微笑, 特别是学习水平中下的学生, 这样能激发他们的表现力和学习的欲望。
当学生犯错时, 我晓之以理, 动之以情, 并给他们台阶下, 良好的班风就会慢慢形成。当学生缺乏自信时, 我给予他一个鼓励的目光并耐心给予启发。
第一, 用名人名言来激励。爱因斯坦说过:“自信是迈向学业和事业成功的第一步。”
第二, 鼓励学生多参与自己拿手的学校各项活动和技能比赛。
第三, 通过身边的实例来鼓励。当学生迷茫时, 我与他进行心灵的沟通、交流……这样各类学生都能积极主动投入到学习中去。
四、指导学法, 培养学生的“学习能力”
高一学生认为高中英语难学的另一个因素是从初中到高中英语测试题有很大变化。在初中时期, 考试内容简单、明了, 测试啥老师平时就讲啥, 学生不费吹灰之力就把考题完成, 因此要获得好成绩对他们而言一点也不难, 甚至一部分学生平时偷懒, 临考前磨刀也能磨得亮而光。但到了高中就大不一样了, 正如学生所说:“考的尽是我没看到过的。”所以平时不刻苦学习成绩当然好不了, 但是有些学生平时也非常努力, 中考成绩较为突出, 然而到了高中他们成绩也不尽人意, 甚至考试分数极低, 难怪他们会抱怨。
针对上述情况我进行了认真而又详细的分析和调查, 从中我发现大量学生仍沿用初中的学习方式, 像完成任务似的完成老师所布置的作业, 课后复习实际上太片面化了, 他们一味地去背单词、短语、课文, 记语法规则等。于是我着手注重对他们进行学习方法的指导, 不但要让学生“学会”, 更重要的是要让他们“会学”, 教会他们在高中英语学习过程中不能简单地采用接受式的学习方式, 要形成自主学习的能力, 培养正确行为习惯。
例如, 在上Body Language时, 课前我给学生两个任务:一、Find out allkinds of body language. 二、Discuss:“What function about differentbody language?”上课时我尽可能发挥学生的主动性, 做到精讲多练。我让学生上台act body language, 其他学生用英文表达, 让他们在轻松有序的环境中习得知识。
对于书本上的内容, 我从学生的实际出发, 大胆取舍, 适当补充与调整, 让学生在思考中轻松、有序地接收。例如, Warming up这部分内容对于山区学生而言要运作起来有一定的难度。我从学生实际出发, 及时做出调整, 再与Reading部分联合。还有Listening环节, 我根据学生的水平和高考的特点对这一环节进行删除、补充和调整。
当然注重对学生学习方法的指导是一件长期而又艰巨、细致而又具体的事。
例如, “四会”词汇、佳句、名段名篇的朗读、记忆、背诵当然是必不可少的, 甚至还要求他们要背得滚瓜烂熟, 不过我始终注意在学生读、记、背的同时也授予他们一些有规律性的知识, 使他们逐步具备英语阅读的能力。
阅读是考试的重头戏, 也是取得高分的关键, 阅读能力的好坏与英语写作有莫大的关联。因此, 在教学中我教给学生阅读的“钥匙”——即主动获得知识的方法, 培养他们的自主阅读能力。教会学生阅读时仅仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的, 应进行有效的阅读。阅读课后我引导学生对篇章中的重点、考点一一归纳总结, 并写出实例来巩固。这是一种很好的英语学习方法, 我要求学生对该项工作要持之以恒。久而久之, 学生完成了对重点词汇和佳句的积累, 领悟了常用的语法规则, 从而逐步能读懂“课外”的英语小读物。如此下来, 学生便真正体会到了它的好处, 从而心甘情愿地去做这项必要性的工作, 同时他们也认可了这项学习方法。
五、面向高考, 把握课堂的“教学评价”
斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出了“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念。形成性评价 (formative evaluation) 是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题, 为正在进行的教育活动提供反馈信息, 以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。一般地说, 形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的, 不重视对被评对象进行分等鉴定, 而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。为此, 我对中考和高考试题进行了比较, 发现这两种考试在要求和难度上有着本质的区别。中考试题立足于课本, 而高考试题范围广, 对综合语言运用能力要求较高。为此在高一初期, 教师不能随意加深教学难度, 过早采用高考题型, 应当充分考虑中、高考评价形式来针对高一命题。我认为, 一是评价与测试要求过高, 容易挫伤学生的积极性;二是评价内容的选择不从学生实际情况出发, 拔高试题难度不符合学情;三是评价形式的选择若能综合中考、会考和高考题型的特点, 就能起到平稳过渡。例如, 短文填词题在高一阶段就不要操之过急, 可以通过单句来操练。A:根据汉语意思把句子补充完整。B:根据句子意思猜单词。C:把经典英文歌曲中的常用词汇抽调, 再让学生填或猜。D:单句改错等等。总而言之, 把握好评价与测试有利于使学生产生成就感, 对学生的全面发展起到激励的作用。
总之, 我的教学实践证明, 高一新生在英语学习上面临的问题很多, 倘若能做到以上几个方面, 我坚信在一定程度上必能帮助和促进高一新生尽快适应高中英语学习。
参考文献
[1]黄健如.关于初高中英语学习区别的对话.中小学外语教学.2009年第1期
[2]马元春.浅谈英语教学初、高中知识衔接问题.青海教育.2007年第12期
一、高一学生英语学习中的常见问题及原因
(一) 单词不会读, 容易写错单词中字母的顺序
笔者在对高一入学新生的访谈调查中了解到, 大部分初中阶段的教学在新生入校时并未进行过系统的音标教学, 学生记单词多是死记硬背, 导致直到毕业仍未学会看音标读单词, 更别提根据音标记单词了。而高中阶段词汇量增多, 就记单词来说, 如果学生没有掌握较为有效的方法, 将会是费时低效的, 有时一个单元学完了, 单词仍不会读、记不牢, 学起来相当吃力。
(二) 语法基础薄弱, 不能很好地掌握基本的句子结构
主要体现为写作时句子成分不全, 缺少谓语或出现双谓语, 时态混乱, 主从句不分人称、时态、词序错乱等问题。在语法教学上, 初中阶段多是浅尝辄止, 要求学生能够记住浅层而零碎的语法现象。 如在定语从句的教学中, 学生对于非限制性定语从句理解困难, 而因其不是初中英语教学重点, 大部分教师就只要求学生根据逗号区分限制性定语从句和非限性定语从句, 不再进行拓展讲解。而高中阶段的语法教学则要求从对简单零碎的语法现象的记忆转为对复杂系统的语法规律的梳理、归纳和运用。
(三) 课文阅读费时艰难, 长难句理解困难
入学初的阅读课上, 学生对阅读的兴趣还是比较浓的, 不少学生在课前已经预习过课文内容, 笔记做得密密麻麻, 多为生词的中文解释以及长难句的翻译。一开始学生还能坚持如此做笔记, 时间长了, 只有部分学习较好的学生还在坚持, 而相当多的学生已经失去了阅读的兴趣和勇气。造成这种现象的原因大致如下:首先, 在教材方面, 初中的阅读文章篇幅短、趣味性强、生词量较小, 而高中阶段与初中阶段相比较, 无论是从教材的深度还是广度上都有较大的提高, 包括课文篇幅、内容涉及面、话题的多样性、知识点和语法点的数量和难度、句子结构的复杂性和课文生词量等方面。其次, 初高中知识量要求不同。初中阶段的英语教学在词汇上要求学生掌握1500~1600个生词和200~300个习惯用语或固定搭配, 语法上要求掌握8种时态、2种语态和3种从句, 阅读量在15万词以上 (教育部2011) 。而高中阶段的英语教学在词汇上的要求提高到至少3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配, 语法上增加到16种时态和6种从句, 同时阅读量要求在30万词以上 (教育部2013) 。可见, 生词量的增多和阅读难度的加大, 使得学生难以以现有的词汇量和阅读水平来应对高中的课文阅读, 换句话说, 薄弱的基础制约着学生的进步。
(四) 不能适应高中英语考试
学生上了高中就会发现, 高中英语考试的试卷和课上所学的内容大不相关, 考试的题型和初中题型也有出入。不少学生在学习课本内容时下了很大工夫, 而考试成绩不升反降, 不知如何是好。尤其是成绩相对较差的学生, 对比初中时考前努力一把, 分数能够提高十几分甚至几十分的事实, 如今更为迷茫。其实原因不难找出, 初中的英语考试范围立足于课本和有限的教辅资料上, 题型相对简单, 侧重于考查语言基础知识。而高中的英语考试范围广泛, 侧重考查语言综合能力。所以到了高中, 学习方法限制着学生能力的发展, 如果还照搬初中五花八门的学习方法, 失败是必然的。
(五) 学习被动, 跟不上老师的教学进度
许多学生上课不会做笔记, 甚至不做笔记, 部分学生认为课堂容量大、难度高, 老师讲解少、语速快, 学习较枯燥。出现这一问题的原因主要有二:第一, 初高中教学内容和学生心理特点的不同决定了教学方法的差异。初中的英语教学, 内容形象直观, 知识单一, 课时较多, 操练时间充足, 同时, 因为初中学生自我表现意识强、爱玩、好模仿的心理特性, 课堂运用游戏等形式很容易激发学生学习的积极性。而高中的英语教学, 课堂容量大, 知识综合性强, 课时较少, 且高中学生的心理较初中生来说较为内敛、克制, 对于游戏类活动的参与度明显降低, 缺少趣味性和组织性的简单游戏活动难以激发学生学习的热情。第二, 初高中的学习方法和学习习惯的要求不同。在学习方法上, 初中偏向记忆式学习, 而高中注重理解式学习。在学习习惯上, 初中学生倾向“跟着 (老师) 学”, 而高中阶段则要求培养学生“自主学习”的能力。故学生如果还继续停留在初中的学习方法和习惯上, 课上需要老师提醒才做笔记, 只重视课堂上听课而不注重课后的复习和预习等环节, 就很难跟上高中学习的节奏。
(六) 书写不工整, 大小写、标点符号用法不规范
部分学生在初中时没有养成较好的书写习惯, 也未进行过特别的书写及规范要求训练, 在考试时容易造成一定程度的失分。
二、针对问题的策略探索
(一) 在开学初, 让学生对高中英语教与学的特点进行大致的了解
针对学生对高中阶段的适应性问题, 可在开学初让学生对高中英语教与学的特点有个大概的了解, 主要包括:高中各年级所学内容及要求;教师的教学风格及课堂要求;高中阶段考试, 包括平时考试、水平测试及高考会出现的题型和大概的考查内容;必要的学法指导;强调自主学习的重要性。而尤其要注意的是, 以上这些特点的介绍应以让学生整体了解和适应为目的, 不应过分夸大课程难度, 使学生产生畏难心理。
(二) 将语法和基础句型的教学作为一个重要抓手
语法和基础句型为衔接阶段的一个重要抓手。 在高一入学时, 最好能用2~3周, 甚至1个月的时间, 系统地对初中的语法知识进行复习和回顾, 包括五个基本句型结构和there be句型, 词性和句子成分, 动词的时态和语态以及从句的复习, 尽量不留夹生语法。只有扫清了基础的知识障碍, 才能保证新知识的学习效率和效果。另外, 由于广州市高一的联考和高二的水平测试范围都包含各单元的基础句型 (共250句) , 故可利用这些句子作为衔接复习的练习或检测。如挑选部分合适的句子让学生分析句子成分等, 使学生在复习旧知识的基础上, 提前熟悉将要学到的句子。另外, 可通过思维导图或树形图的形式, 直观地向学生展示高中阶段语法学习的一个整体知识框架, 帮助学生了解这三年里将要学习的语法知识。
(三) 重视词汇教学
在词汇教学方面, 可以从如下几个方面入手:
1. 音标教学。通过音标教学, 让学生了解音素、 音节的概念, 掌握基本字母组合的读音规律, 学会通过音标读、记单词。
2. 可将模块四第五单元的语法———构词法提到衔接阶段来讲, 使学生了解合成、派生和转化的构词法, 并能在以后的词汇学习中留意词汇拓展和变形, 通过构词法来记单词。
3. 将词性和句子成分的教学结合起来, 使学生明确不同单词在句子中所充当的不同成分。
4. 提供给学生其他的单词记忆方法。多元智能理论告诉我们, 每个学生都有着独一无二的认知特征和智力结构 (Campbell, L. & Campbell, B.& 迪金森2004) , 这就决定了不同学生的学习方法和学习风格的不同。所以, 教师可以尽可能多地为学生提供一些单词记忆方法, 让他们选择使用, 除了上文讲的音标记忆法、构词记忆法, 还有谐音记忆法、图表记忆法、感观记忆法等 (谢宗林2009) 。另外, 还可介绍一些与记忆规律相关的原理, 如艾宾浩斯遗忘曲线等, 同时, 还可以推荐一些帮助记忆单词的软件和工具, 如单词锁屏、百词斩及思维导图等。
(四) 在解决阅读困难、提高阅读能力时课内课外两手抓
在课内的阅读训练上, 主要针对阅读策略和阅读方法以及解题技巧给予指导。在课外的泛读方面, 可推荐学生阅读符合高一新生阅读水平的阅读材料, 并指导学生通过做摘抄分享的方式累积生词和句型表达。但需要注意, 对于课业紧张的高一新生来说, 要让学生落实泛读和摘抄分享, 时间的保证是很重要的。一般情况下, 高中英语课每周至少有一天会有连堂课, 教师可利用其中一节让学生做好泛读和摘抄分享。
(五) 将学习习惯的培养作为衔接教学阶段的另一个主要抓手
学习习惯的培养是衔接阶段除了基础语法和句型复习外的另一个主要抓手。可以从以下几个方面开展:
1. 落实书法训练, 如可以要求学生每周完成一定量的字帖练习, 每月评选出一些优秀字帖用展板展出。
2. 落实预习及复习方法指导, 让学生从一开始就养成预习和复习的习惯 (汪锦2001) 。
3. 落实答题规范指导, 包括标点符号、首字母的大小写、日期的写法、写错字母的单词的涂改方式等。
4. 落实摘抄本、笔记本、思维导图和工具书的使用指导。
5. 落实合作学习习惯的指导。高一是学生相对深入系统地学习英语的开始, 好的学习习惯的养成能够帮助学生更好地掌握英语这门语言。
(六) 注重对学生进行人文关怀
刚进入新环境的学生, 无论是学习方式、生活习惯、人际交往, 还是个人角色都发生了转变, 因此, 无论是从思想上还是心理上, 都需要一个适应的过程。而融洽的师生关系、和谐的课堂氛围对于学生适应新学校将会起到积极的作用。
需要注意的是, 初高中衔接的时间长短视学生的基础而定, 对于基础差的学生, 这可能需要贯穿整个高中阶段 (王玲、陈晓红2003) 。
三、结束语
初高中的衔接是项十分必要且有意义的工作, 如果能够顺利落实, 对学生尽快适应高中的学习生活将会大有裨益。
参考文献
教育部.2011.义务教育阶段英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.
教育部.2013.全日制普通高中英语新课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.
(美) 坎贝尔 (Campbell, L.) , (美) 坎贝尔 (Campbell, B.) , (美) 迪金森.2004.多元智力教与学的策略[M].霍力岩, 译.北京:中国轻工业出版社.
汪锦芝.2001.初高中英语教学的衔接[J].安徽教育, (Z1) .
王玲, 陈晓红.2003.初高中英语教学衔接刍议[J].成都教育学院学报, (12) .
【关键词】高中英语教学 学习兴趣 改革方法 有效学习
引言：高中英语的教学在课程安排、教学内容、教学方法以及教学手段，相对于初中英语，都有所提高和改变。然而这种改变，使的一些刚入校的学生感到无所适从，常常抱怨，不能适应高中英语的学习，对学习英语失去了兴趣和信心。学生要如何去改变这种情况？作为一名高中英语教师，我在这方面做了一些探索与尝试，现与大家谈谈。
一、培养兴趣，重树学好英语的信心
学习兴趣，是学生探索知识的巨大动力，对学生来说，只有热爱才是最好的老师。高中英语的教学，随着内容的增加、学习要求的提高、困难与挫折的不断出现，如果再加上教师与家长的责骂，不少学生学习英语的兴趣就会下降，对学习英语失去信心，甚至产生厌恶情绪。对于这种情况，教师就必须多下功夫，重树他们学好英语的信心。首先，认真钻研教材，深入了解学生，精心设计教学内容，用有趣生动的课件，挂图去激发学生的积极思维，用形象、富有情趣的语言去拨动学生的心弦；用精彩的教学内容去激发学生的求知欲。其次，课堂上尽量做到多鼓励、少批评。对表现良好的学生要及时给予表扬。对于进步的学生要给予肯定。让学生获得“成功”的快乐。课下多接触学生，使学生对老师产生亲近和信任感。利用一切可能的条件为学生创造良好的英语学习环境。鼓励学生多参加一些英语活动，如参加学校或者社会上举办的英语演讲比赛，英语写作大赛等，以此让学生得到“自我表现”的机会。逐渐地学生的兴趣就提高了。
二、改革教法，满足学生心理要求
为了使学生上课时对所学内容感兴趣、注意力集中，教师应该改变传统教法、创设新的方法，来引导学生，抓着他们的注意力，去完成教学。英语的听、说、读、写训练很容易搞成简单化、模式化和重复化的东西，使学生感到枯燥和厌烦。因此，我们就要改革传统教法，使其富有新的活力，但重要的还是创设新的方法，只有不断改进教法、做到“适、新、趣”，满足学生的心理要求，激发他们的学习热情，才能取得良好的效果。以朗读训练为例，我设计并在教学中采用以下几种形式：1.一般式——学生朗读；2.范读式——教师或学生示范朗读；3.领读式——教师或录音带领，其余跟读；4.拉锯式——把学生分成A、B组，轮流朗读；5.扮演角色式——由教师和学生分别担任课文中的不同角色朗读；6.欣赏式——把课文制成音频或视频，让学生一边欣赏一边学习。这些方法交替使用，就会产生一种新奇感，从而得到心理上的满足。
三、指导学法，帮助学生有效学习
教师指导学生运用正确的学习方法获取知识，对学生的英语学习至关重要，这不仅能增强学生的学习能力，也可以明显提高课堂教学的效率。在英语教学中，学法指导就是“教学生学”的重要体现，就是提高学生语言学习能的重要环节。学生如何才能高效的学习呢？教师就要适当的给予指导和帮助。
1.指导学生养成良好学习习惯。培养学生良好学习习惯可以从以下几方面做起。第一、课前自学，课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。第二、专心听课，上课要求学生保持注意力集中，积极思维，有意识识记学习的内容。第三、勤记笔记，记笔记的过程就是对信息筛选浓缩的过程。要做好听课笔记，学生的思维一定要跟着老师走，笔记上体现出重、难点、疑点，便于复习。第四、及时复习，要在学后当天进行复习，可先尝试回忆，然后对照笔记，记忆所学内容。
2.指导学生进行知识整理归纳。学生学知识，要掌握牢固，就要对知识进行梳理和归纳，这有利于知识化零为整，形成体系。英语中讲究一种意思多种表达，如在学习问路的话题是，可指导学生自己归纳出问路的几种问法，方便记忆。
3.指导学生收集错误习题。每个学生必须将自己无论是作业还是考试中所做错的题目收集整理，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，并注明理由分析。这样长期坚持下去，平时和临考前翻看，加深印象，引起重视，会大大减少错误率。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，是为以后英语教学和学习打基础的。所以，教师要善于钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们能充分适应高一英语学习，最终顺利地完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1]张宇飞.中小学英语衔接[A].江苏省教育学会.2006.
