课题成果鉴定材料装订格式

课题成果鉴定材料装订格式（推荐5篇）

课题成果鉴定材料装订格式篇1

山东省教育科学规划领导小组办公室

课题成果鉴定材料装订格式

一、封面（三号宋体加粗居中）

山东省教育科学“十二五”规划重大招标（重点、一般、基础教育教学专项、中职教育教学专项、高职/本科外语教学专项、高职/本科数学教学专项、高职/本科计算机教学专项、高职/本科思想政治教学专项）课题

成果鉴定材料

课题批准号课题名称

课题负责人所在单位

报送日期年月日

二、装订顺序（目录）

市级鉴定材料装订格式篇2

平凉市教育科研成果鉴定材料装订格式

平凉市教育科学“十X五”

规划XX年度规划课题成果鉴定材料

（小二号宋体加粗居中）

课题批准号：课题名称：负责人：工作单位：申请鉴定时间：

（封面）

平凉市教育科研成果鉴定材料目录（装订顺序）

一、课题立项通知单（复印件须清晰明了，复印不清楚的材料一律按弃权处理）

二、课题研究总报告

提示：

研究报告是描述一项课题研究的进展和结果的文件，一般应提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。承诺预期成果为研究报告、（系列）论文的课题，本“研究总报告”可作为课题鉴定的“成果主件”，三、重要的阶段性研究成果

课题实施期间，课题负责人、课题组研究人员撰写、发表的与课题研究相关的论文复印件（复印件要复印刊物的封面、目录和论文）。

四、变更申请说明

1．课题参与者变更申请原件，需盖学校、县（区）教研部门印章，申请市教科所同意；

2．课题负责人不允许变更。课题负责人因工作调动、出国、生病、死亡或其他原因不能继续研究的课题，将予以撤项处理。

课题成果鉴定意见篇3

课题成果专家鉴定意见

由马树超主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”，作为上海市教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见：

该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。

该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。

该课题总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。

从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗

总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。

2012年3月21日

专家鉴定组名单：

石伟平华东师范大学教授、博士生导师

吕鑫祥上海第二工业大学研究员

卢守潮课题鉴定成果概况篇4

课题名称：关于提高中职生语文综合素质的研究

课题类别：中学文科

课题批准号：2006年批准立项课题

课题负责人：卢守潮

所在单位：甘肃省景泰职业中等专业学校

课题组参与人员：独立完成一、研究背景

提高中职生语文综合素质是文化技术时代对中职生一种具有广泛的必然的要求。许多中等职业学校学校经过多年的研究和实践，以先进的教育理论为指导，更新观念、创设和谐教育情境、实行和谐课堂教学、实现学生和谐发展，在提高教育教学质量上取得了可喜成果。

1、提高中职生语文综合素质是时代的要求。

2、现代社会发展对中职生语文综合素质的提出新的要求。

3、新课改为提高中职生语文综合素质提供了新的契机。

4、提高中职生语文综合素质是中职生可持续发展的要求。

中等职业学校生源质量较差，纵使有一小部分稍好的学生，普通中学中考录取分数线以下的；学生普遍存在厌学情绪，尤其是语文教学，学生基础差。教师在语文教育中存在着一种实用化倾向，忽视了学生语文综合素养的培养，忽视了对学生的审美教育和人格化育。突出了语文教育的工具性，忽视了语文教育的人文性。语文教育评价体系陈旧，教师工作积极性不高，缺乏成就感；语文教育教学质量一直不理想，社会声誉受到较大影响。

鉴于这种情况，2006年起，我以“语文发展性课堂助学”理念为指导，积极探索提高中职生语文综合素质的新路子，已经取得了不少成绩，积累了不少宝贵的经验，但是还存在着诸多不和谐的因素，因此，进行《提高中职生语文综合素质的实践与研究》课题研究势在必行。

二、研究的意义与任务

提高中等职业学校语文综合素质的理论构建；中等职业学校学生高一年级语文综合素质的提高；中等职业学校学生高二年级语文综合素质的提高；中等职业学校学生高三年级语文综合素质的提高。

本课题坚持从解决实际问题出发，以发展性语文课堂助学理念（本人长期实践的一种语文教育理论，有系统论述）为指导，以提高中等职业学校学生语文综合素质为目标，主要采用行动研究、调查研究、比较研究、经验总结和文献研究等方法，以获取提高中等职业学校语文综合素质方面的可行性材料和主要经验，从而指导、改进语文教学工作。以提高中等职业学校语文综合素质的实践与研究成果来促进全体中职生在弘扬民族精神、民族文化、树立和培育正确的理想信念、培养良好道德品质和 1

文明行为、促进全面发展等综合素质方面做出贡献。

三、研究的方法与过程

1、研究的方法

采取的研究方法主要有：比较研究法；行动研究法；经验总结法；深入调查法；访谈法；统计对比法；观察分析法；文献资料法等。

2、研究的步骤及过程

前期准备工作：深入学校各项工作，了解各方面的具体情况，不断学习教育教学理论，寻求本研究的理论基础和实验方法，制定研究方案与计划。

（1）2007.03—2008.03分析甘肃景泰职业中专及其它中等职业学校影响提高中等职业学校学生语文综合素质的因素，并和甘肃景泰第二中学学生的实际情况进行比较，撰写了分析报告及论文《浅议职业中专高一年级作文训练》，发表于《甘肃教育》（２００７年１２月）。

（2）2008.04—2009.12通过对调查资料的整理、剖析、研究，撰写了调查分析材料，部分调查分析材料撰写为论文“职业中专及普通中学语文教学现状调查”，发表于《丝绸之路》(2009年10月)。

（3）2009.11—2011.02通过对影响“提高中等职业学校学生语文综合素质”因素的实际考察，相关资料分析，进一步探究提高中等职业学校学生语文综合素质的对策。

（4）2011.02—2012.04通过对整个过程中的材料的整理、分析、研究，撰写最后的报告——《提高中等职业学校学生语文综合素质》的实践与研究》(研究报告)。

（5）将最后的研究成果，“提高中等职业学校学生语文综合素质”的方法和对策在中等职业学校的进行推广，使中等职业学校学校学生语文综合素质得以提高、良好的语文学习行为习惯得以养成、文化道德得以重塑，受到全面良好的语文教育，从而健康茁壮地成长，能够主动适应未来社会发展。

四、研究的内容

“习题---精彩片段—小作文发展助学”理论认为语文教育的“认知领域目的、情感领域目的、技能领域目的” 是三个相对独立而又紧密联系的有机统一整体。与此相对应的学生日常作业就是：与课堂教学衔接的“习题”，实现语文认知领域发展的主要类别教育目的；与课外阅读衔接的“精彩片段”，实现语文情感领域发展主要类别的教育目的；与语文知识运用衔接的“小作文”，实现语文技能领域发展主要类别的教育目的。“认知发展、情感发展、技能发展”三位一体，开展以培养学生良好语文学习习惯和促进学生全面发展为目的助学实践活动。这就是 “做习题—抄精彩片段—写小作文提高中职生语文综合素质”方式。

一般来说，“提高中职生语文综合素质”是一个完整的学习过程，这个过程包括做习题、抄精彩片段、写小作文三项活动，实现认知发展、情感发展、技能发展三大领域的基本发展学习目标，此外还有综合发展目标、创新发展目标、素质发展目标。学生在一天完成一个完整的学习过程，包括学习目

标的确定，学习过程的设计与实施、学习成果的展示与评价、后续学习行为的畅想，都要求学生在一天完成。使学生天天学语文，天天有发展。

◆实践分级。

实践活动分高

一、高

二、高三三个年级展开，每个年级都有不同的发展性学习目标。总体规划要利用“提高中职生语文综合素质”实现学生的“三级发展”，使学生每年上一个新台阶。

◆能力分步。能力目标分三步实现，是梯级目标。

高一主要培养学生的基础性学习能力、观察能力、基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

高二主要培养学生的基础性学习能力、评价、评论能力，口语交际能力，联想、想象能力，欣赏能力，参与能力，合作学习能力，基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

高三主要培养学生的基础性学习能力、创新意识、创新习惯、创新思维、创新能力。培养学生的参与能力、审美能力、自我发展能力、合作学习能力、发散思维能力等基本能力。培养学生的基本发展学习能力、综合发展学习能力、创造发展学习能力、素质发展能力等。

◆模块整合。“提高中职生语文综合素质”以模块为基本实践活动单位。每个模块的主要组成要素有习题、精彩片段、小作文先后相连的三部分，前有目标、主题、时间、材料、条件、设计等说明性项目，后有评价、反思、后续学习等活动项目。模块的选择根据学生的需要，充分体现以学生发展为本的思想。学生可以自己选择模块、设计模块学习。模块根据具体学习目标制定，有一定的独立性。本篇论文概述的实践模块有30个，高一14个，高二12个，高三4个。这30个模块虽然不十分典型，但却充分体现了以学生为中心、以能力为中心、以未来为中心，以“提高中职生语文综合素质”为主轴的中心理念，勾勒了“提高中职生语文综合素质”的基本轮廓。

“提高中职生语文综合素质”实践活动形式是“模块组合，弹性选择”。一天一个模块，学生一天一得。第一天和第二天甚至第三天模块之间的关系，模块之间的组合要根据学生实践活动的实际情况确定。一般情况下，可供选择的模块有三种类型，即基础模块、提高模块和特色模块。基础模块是“提高中职生语文综合素质” 实践活动的基本程序形式，也就是它的一般程序。提高模块是后续学习模块，主要培养学生的综合发展学习能力。特色模块是有创新色彩的模块，主要培养学生的创新发展学习能力。如在特定情景中的综合发展的学习能力。

◆注重基础。“提高中职生语文综合素质”的“做习题活动”、“抄精彩片段活动”是打基础的学习活动，这两种活动不仅为学生的后续学习活动提供了必要的知识储备，而且这两种活动要持续三年，是为学生一生的发展打基础的学习活动，因此，这两种活动更重要的是追求长远效应。是“时效性与非时效性”的和谐统一。

“提高中职生语文综合素质”三大模块里“基础模块”是关于“学习方法”的知识，是程序性知识，通过三年“基础模块”的实践活动，学生可以自己设计、自己组织实施，熟练掌握学习程序、学习方法，一生受益无穷。

◆强化能力。当今社会，电脑已大规模进入家庭和学校，使人类学习方式发生了前所未有的改变。传统的博闻强记式的学习方式已经不能适应时代的需求，学会获取和运用知识、学会筛选信息已成为新时代的主要学习方式，人类社会已经进入了关注能力的时代。因此，在“提高中职生语文综合素质”中，强化能力训练是关键，强化的手段是深度学习和多次学习、自主学习。

◆突出重点。“提高中职生语文综合素质” 实践活动以学生为本，面向学生开展有针对性的训练，不刻意追求知识体系的完整性。重点培养学生的基础性发展学习努力、综合性发展学习能力、创新性发展学习能力、素质发展性学习能力，重点培养学生良好的学习习惯。

◆学以致用。“提高中职生语文综合素质”实践活动是在应用中把知识逐步转化为能力的，使学生每天都有小发展。“习题”和“精彩片段”中的知识要运用到小作文的写作中。做习题、抄精彩片段、写小作文三种活动形式互相呼应，形成一个完整的发展性学习模块，促成每一项语文教育目标的实现。

五、研究的结果与分析

“提高中职生语文综合素质” 实践活动要强化学生的情境体验，无论是观察活动，评价活动，还是学生的创新活动，都要让学生体验到新鲜、新奇、新颖，培养学生迎接挑战的勇气。做习题活动培养学生在特定的情景中尝试解决问题的能力。抄精彩片段活动主要培养学生在特定的生活情景中收集资料、筛选信息、处理信息的能力。

要使实践取得成功，除了理论建构的严密和学习方式的正确外，确定学习时间布局体系非常重要。要用“提高中职生语文综合素质”的方式培养学生良好的语文学习习惯，就要利用整个高中阶段三年的时间。在这三年里，重点考虑的时间段有一天、一周、一学期、一学年。“年级时间段”高

一、高

二、高三学习内容虽然不尽相同，但学习形式基本一样，每个年级段学习重点考虑的时间段仍然是一天、一周、一学期、一学年，这四个时间段统筹考虑、合理安排。

“提高中职生语文综合素质”是以“一天”为一个基本时间单元。

“提高中职生语文综合素质”主要让学生学会管理时间资源，掌握时间管理的方法。提示学生掌握“时间银行”的理念。每天课堂45分钟，课外实践活动30分钟，所花时间不多，学生收益不少，每天在语文学习的各个领域都小有发展。

课题成果鉴定材料装订格式篇5

1、课题研究什么问题、解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。就是说你研究的究竟是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要思路清晰，简单扼要，讲清问题。

2、课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。

3、研究的主要成果(结果、结论)及成果分析(包括理论性成果和实践性成果)。这个部分是研究报告的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。

4、研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体。要有数据，典型案例。

5、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题；值得与同行商榷的有关问题等。

研究总报告

提示：

研究报告是描述一项课题研究的进展和结果的文件，一般应提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。承诺预期成果为研究报告、（系列）论文的课题，本“研究总报告”可作为课题鉴定的“成果主件”。

研究报告的基本元素：

一、简介部分

1．标题

2．序言

3．摘要（不超过500字）

二、主体部分

1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念