中职语文高二下学期教学计划

中职语文高二下学期教学计划（通用10篇）

中职语文高二下学期教学计划篇1

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的中职语文高二下学期教学计划5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职语文高二下学期教学计划5篇1

一、指导思想：

使学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。

二、教学重点：

《必修5》、《语音文字运用》。

其中，《必修5》重点是小说、古代抒情散文、文艺评论和随笔、科学小论文。品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。

三、情况分析：

1、教材教学：高二下学期是高中阶段比较关键的一个学期，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学情分析：学生在高二上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，进入高二下学期，阅读和写作能力还有待加强。

对此情况，应从以下几个方面入手：适时复习、回顾、梳理已有的语言知识，调动生活体验;通过语言现象，从小处切入，调动学生语言学习的兴趣;下点语言文字探究的功夫;注重实际语言运用能力的培养，加强巩固案训练;课堂教学解讨论为主，以训练为主。

四、具体措施：

1、认真抓紧抓好语文新课程新课标的学习。我们根据市、县和学校的精神，了解学习语文多种方法，摸索既有改革创新、又有实际效果的、切实可行的提高语文教学质量的路子，千方百计地调动学生学习语文的积极性，使学生学有所得、学有所乐、学有所用。在备课组中，根据我们年级学生的实际需要，把教材文本和教学手段拓新相结合，认真开展“自主学习、合作探究、先学后导”的教学研究活动，向课堂40分钟教学要质量。

2、开展既分工又合作的集体备课活动。各项工作统一计划、统一管理。平常教学进度、教学内容、预习巩固、作业安排等要保持一致，但根据分层教学的要求，需要针对不同程度的班级，可以做适当的调整和补充。

备课时，在准确把握全局、充分了解学情的基础上，对教材进行有效的梳理，从文章的字、词到句，从文章的艺术特色到思想内容，从课内作业到课外训练，根据不同学生的需求进行精心设计。发扬全备课组老师的聪明才智，发扬备课组的团结协助通力合作精神。认真工作，努力钻研，集体备课，资源共享，使我们的备课组真正成为教学的核心，成为一支战斗力很强的教学团队。每周指定老师负责备课，编写三案(预习案、导学案、巩固案)。以一个单元为例，每个单元有3～4课，每一课由1位教师负责备课，然后在每周的语文集体备课时间逐课进行探讨。在教法和学法上，根据不同层次的学生，进行适当的调整和补充。三案同时要体现出“分层教学”的特点。期中考和期末考由备课组长统一协调、负责。

3、充分利用多媒体手段，搭建乐学、乐教的语文平台。备课组内做到互帮互助，充分利用网络资源，争取自主开发课件，尽可能在每学期自主开发课件达到70%以上。注重对教学资源的收集、积累和储存，形成自己特色的校本教学资源库，并真正实现“资源共享”。

课件要与三案相配套，课件内容要求言简意赅，醒目明了，重点突出，可操作性强。特别要注意文字的大小、颜色以及课件背景颜色的处理。讨论问题时最好不在课件上提供答案给学生，让学生有一个拓展思维的空间。

在运用课件上，要有所选择，根据不同的课型、内容，来确定是否制作课件，避免对课件产生依赖的心理。

4、养成组内随堂听课的习惯。备课组每一个教师都可以对其他教师进行随堂听课，广泛借鉴别人长处，以利于个人业务能力的提高。

5、上好阅览课，大量阅读报纸、杂志、名著、网络上各类有益内容，并相互交流，建立信息平台，最大限度地拓宽学生视野。

6、写作教学：

⑴以学生的写作实践为主，适当加以必要的写作指导。

⑵结合安徽高考实际，顺应写作变化，适当借鉴和吸收新的技巧和做法，让学生尽情写作，充分发挥学生积极性和创造性。

⑶每月进行三次次作文训练，一次为学生月考作文，两次为正式限时作文，老师认真批阅，或师生共同批阅。

7、强化语文知识的积累，为下阶段学习打下坚实基础。

其中包括：初、高中课文背诵篇目识记，课外诗词名句的积累;文学常识、文化、文史常识的积累;语音、成语的积累与运用;充分利用摘抄本，进行佳作精彩片断的积累。班级、小组经常进行古诗文背默、精美文章、练字书法比赛。

8、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求;每周阅读五千字量以上的课外书，摘记内容不少于五百字;课前开设三分钟候课或小演讲等活动。

我们相信，只要顺应时代的需要，进行适时的改革，就一定能够实现教学设计的最优化，更高效地组织课堂教学，培养出适应新世纪发展要求的有智慧、有能力的高新人才!

中职语文高二下学期教学计划5篇2

一、学生基本情况分析

这个职业班的大部分学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，很少涉足课外广阔的文学世界，上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，表达与交流能力不是非常强。由于阅读面不广，阅读理解能力很一般，实际教学中困难较大。

二、教材内容分析

中等职业教育高中语文教材上册包括以下几个方面：实用阅读能力训练由四个单元组成：梳理文章思路、把握内容要点、体察作者情感、筛选整合信息;实用写作能力训练;文学作品欣赏能力培养;浅易文言文阅读能力培养;口语交际部分;语文实践活动等。便于从人文内涵方面组织材料，其开放的弹性机制提供了选择创造的空间，也有利于以探究为中心，引导学习方式的变革。

三、目标方法与措施

1.认真上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生学会品味优美的经典作品，激发阅读兴趣，培养鉴赏能力。

2.充分运用教材中的文本材料,组织学生进行“活动体验”与“问题探究”,培养学生自主学习能力和探究学习能力。

3.利用闲暇时间大量阅读小说。优秀的小说是培养语感的最生动的老师，而在钻研数理化难题时翻翻小说，既是学习也是一种休息，一举两得。

4.坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯。训练各种应用文。

5.加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言知识。

中职语文高二下学期教学计划5篇3

一、指导思想

以《普通高中语文课程标准(实验)》为指导，在学习了必修课程的基础上，进行拓展和提高的学习，提高语文审美能力、探究能力和应用能力，充实精神、完善情感与提升人格，全面提高语文素养。

二、教学目标

1.要加强积累，包括语文基础知识的积累，名句名篇的积累，阅读鉴赏方法的积累、表达交流能力的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用能力和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生的一定的审美能力和探究能力。提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。

2.《先秦诸子选读》：引导学生起近先贤圣人，领略先秦诸子的犀利论辩，深沉哲思的不朽风采。启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和传统的认识，加深对优良传统文化的热爱，发展学生阅读古文的基本功。

3.《中国古代诗歌散文欣赏》：引导学生欣赏古代诗文，通过鉴赏探究，感受作品的思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。

三、教学设想

1.备课组各位老师分工备课，加强集体备课和交流，优势互补，共同提高，有效利用教学资源。

2.坚持月考制度，增加测验及作文次数，提高训练强度。

3.加强读书与交流活动，引导学生关注生活，丰富人生体验，提高思想认识，积累作文素材。

4.通过多种手段，激发学生阅读古诗文的兴趣。如阅读交流，将自己对文章的感悟质疑在班里交流;诵读表演，感受诗文的.音韵美，接受情感陶冶。

四、教学进度及内容安排

(一)《先秦诸子散文》

第1—4周第一单元《论语》选读二、当仁，不让于师(4课时)

寒假作业检测及作文、作文评讲(3课时，以上累计7课时)三、知之为知之，不知为不知(2课时，以上累计9课时)四、己所不欲，勿施于人(3课时，以上累计12课时)五、不义而富且贵，于我如浮云(3课时，以上累计15课时)

第二单元《孟子》选读一、王好战，请以战喻(复习第1则，讲析2、4则，第3则不讲)(2课时，以上累计17课时)

二、王何必曰利(只讲析第1则，1课时，以上累计18课时)第5—8周三、民为贵(只讲第1、2、3则，2课时，以上累计20课时)

第一次月考及评讲(4课时，以上累计24课时)四、乐民之乐，忧民之忧(只讲第1则，1.5课时，以上累计25.5课时)六、我善养吾浩然之气(讲析1、2则，复习第3则，第2.5课时，以上累计28课时)

中职语文高二下学期教学计划5篇4

一、总教学要求和目标：

1、进一步提高学生的语文素养。

2、继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。

4、通过必修课程的学习，提高学生思想文化修养和语言文字的运用能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

二、三年通盘学习状况：

1、已经完成必修学习情况：必修一、二、三、四、五。

2、已经结算学分情况;10学分。

3、已经完成选修学习情况：《语音误读一、二、三》、《清扫错别字一、二、三》、《成语运用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古诗赏析一、二、三》、《中国楹联一、二、三》

4、本学期选修学习内容：

(1)《史记选读》(续)

(2)《唐诗宋词选读》(续)

(3)《写作》(续)

(4)《现代散文阅读》(始)

6、学生的能力培养：通过本学期必修课程和选修课程的学习，继续以下五个方面——

(1)积累·整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

(2)感受·鉴赏

阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

(3)思考·领悟

根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

(4)应用·拓展

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

(5)发现·创新

注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

三、教学方法、措施：

1、继续培养良好的学习习惯

(1)放声朗读的习惯。

(2)预习新课的习惯

(3)记笔记的习惯

(4)勤用工具书的习惯

(5)思考和说话的习惯

(6)课外阅读的习惯

(7)勤写勤练的习惯

(8)整理积累的习惯

(9)总结得失的习惯

(10)书写清楚的习惯

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

3、抓住文本特点，教学侧重恰当

在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。阅读实用类文本中的新闻，引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等;常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

4、古诗文、其他文言文阅读，重朗读，重基础积累

古代诗文的阅读，指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的部分障碍;课堂上，老师作重解决疑难字词句的理解，帮助学生总结归纳吸收积累。强化朗读教学，强化翻译教学。文言常识的教学少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

5、鼓励学生口头交流

可以通过课堂教学，给时间思考讨论，鼓励大胆说话，大声说话。

6、写作教学，每周一次两课时学习练习《写作》

加强作文习惯训练，先审题，再构思，提纲好了后动笔。还要求记叙文入格。还注意其他作文素养的培养。

7、鼓励学生作研究性学习探讨

鼓励学生参加专题研讨会、读书报告会等活动，将研究探讨的过程和结果写成小论文。

中职语文高二下学期教学计划5篇5

一、指导思想

以新课程标准为指导，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。为学业水平测试打下扎实的基础。

二、教学内容

本学期完成选修《古代诗歌与散文欣赏》、《外国小说欣赏》

说单元的教学主要注意把握小说的主题和情节;散文教学重点是品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;文言传记阅读在于强化字词句的积累，提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。而文言教学之积累是重点难点

三、情况分析

1、教材分析：

高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：

学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。

四、具体措施

1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

2、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

3、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求;课前开设三分钟积累成语或小演讲等活动。

4、强化语文知识的积累，为下阶段准高三预复习打下坚实基础。

大量阅读报纸、杂志、名著等有益内容，每周阅读五千字量以上的课外书，摘记佳作精彩片断内容不少于五百字，坚持写周记随笔，坚持美文鉴赏，最大限度地拓宽学生视野。

除此还包括：初、高中课文背诵篇目识记，课外诗词名句的积累;文学常识、文化、文史常识的积累;语音、成语的积累与运用。班级、小组经常进行古诗文背默、精美文章、练字书法比赛。

5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为高考打下坚实的基础。

6、写作教学：

作文训练以随笔和大作文两种形式为主，写作内容有任务性和随意发挥相结合，主要训练议论文和散文，倡导抒写真情实感。大作文一月两次统一命题，统一批改，以期提高写作能力。

⑴以学生的写作实践为主，适当加以必要的写作指导，其中多以审题立意、构思为主。

⑵结合山西高考实际，顺应写作变化，适当借鉴和吸收新的技巧和做法，让学生尽情写作，充分发挥学生积极性和创造性。

中职语文高二下学期教学计划篇2

一、改变教学思维

(一)从学生特点出发

当前,中职教学现状令人担忧,在方方面面出现了不少问题。中职语文教学过程中,问题突出表现在:学生缺乏独立性,学习目标不明确,厌学现象明显,甚至逃学现象时有发生。许多中职学生在课堂上,学习态度不端正,听说这种最基础的能力有些学生都不具备,更别说读和写了。究其原因,一方面,中职学生普遍基础不牢,另一方面,与普通高中学生相比,在知识层面和能力层面都有一定差距。针对这种情况,相当一部分教师采用与普通高中一样的教学方式,没有充分考虑中职学生的特点,没有结合中职学生实际情况制定合理的教学方式。实践证明,采用相同的教学方式,学生并没有对语文产生足够的兴趣,学习积极性不高。根据实际情况,教师要激发学生学习热情,提高学习效率,加强语文基础知识的传授,为求职就业提供保障。为此,教师应根据学生实际需求,合理设计教学内容,制定符合学生发展的教学目标,教学方式也要因地制宜,因时制宜,积极改变教学思维[1]。

(二)从人才标准出发

中职教学,其目标是培养学生专业素质,提高学生人文素质,这个目标是以中职教学的宗旨为基础制定的。如今,各领域的企事业单位,都要求员工具有较高的综合素质,专业能力要强,道德修养要高,但是,从往年实习生、应届毕业生工作情况看,中职学生普遍存在语言表达能力差,无法用语言对工作中出现的问题进行正确地描述,严重影响了工作效率,企事业单位往往不会聘用这样的学生,导致学生就业率低,很难找到适合自己的工作。简言之,中职学生在听说读写这四种最基本的能力上存在严重不足,降低了综合素质。针对这种情况,教师在制定语文教学模式时,以调动学生积极性为基础,以尊重学生个性发展为依据,培养创新型人才。

二、对中职语文教学进行探索

(一)教学目标要合理

教师要根据专业实际情况,制定教学目标既要合理,又要符合专业需要,同时,教学内容的难易程度要适中。在实际教学中,如果难度太低,学习压力不大,学生学习动力降低,产生懒惰情绪,学习成绩很难提升,知识掌握程度也不牢固。反之,如果难度太高,学生不易接受,理解有难度,产生畏难情绪,同样无法提高学习成绩,教学质量不达标。针对上述情况,需要教师在教学内容制定方面,难易要适中。语文是学习任何科目的基础,为中职学生专业学习提供保障,这就要求教学目标要具有专业化导向,具体而言,就是将语文听说读写能力和专业技能相结合,融入技能训练中,帮助学生提高综合能力。这样既可以促使教学目标顺利完成,又可以确立好中职语文发展方向[2]。

(二)教学内容要合理

中职学校以培养技术型人才为宗旨,学生可以选择自己喜爱的专业,专业发展空间巨大。教学目标不同,教学内容也不同,在实践中,由于专业特点不同,因此中职教学要具有很强的灵活性。首先重视培养学生口语表达能力,针对日常教学中口语表达能力存在的问题,以现有教材口语练习内容为基础,训练学生口语表达能力。在实际操作中,要将训练重点放在四个方面上:一是交际口才,二是说服口才,三是行业口才,四是演讲口才,采用循序渐进的训练方式,并积极鼓励学生勇于开口,在课余时间多加练习,组成学习小组互相监督互相鼓励。然后,培养学生阅读能力。阅读能力是一个人所需要具备的最基本能力之一,教师要在日常教学内容中增加阅读能力的培养,制定周密的阅读计划,不光是在课上,课下也要主动进行阅读训练,拓展知识面。最后,加强学生写作能力的培养。各行各业在日常中都会或多或少地碰到与写作相关的工作,这就要求学生要具备一定的写作能力,因此,教师除了培养学生口语表达能力和阅读能力外,还要讲写作能力的培养纳入教学任务中,最终实现提高学生综合素质的目标[3]。

(三)改变教学方式

教学方式的正确与否直接关系着语文课堂教学质量的好坏。教师选择正确适合学生的教学方式,能够提高语文教学的效率。教师应采用多种措施相互配合的方式为学生创造良好的语文学习环境,充分调动学生的学习兴趣。结合教学内容特点,用图影结合的多媒体教学方式,加上适合的文字描述,对教材内容进行全面的剖析,使学生更好地理解理论知识。教师利用多媒体设施可以将不难点用图像和影像方式呈现出来,吸引学生注意,把抽象的内容变得具体,帮助学生更好的观察文章的条理,理顺知识点。

三、结论

中职学生语文能力需要长期不间地培养,需要多方努力相互配合才能提高整体语文水平。教育工作者不断更新教育方式,找到适合学生学习的授课模式,提高个人素质和业务水平,让学生在良好的学习环境下充分掌握知识,将其应用到现实生活中。

参考文献

[1]浦培芳.新课程理念下中职语文教学探讨[J].职业教育研究,2014(6).

[2]石永仙.浅谈新课程标准下中职语文课堂教学的几点认识[J].中国科教创新导刊,2011(24).

高二下学期语文教学计划3 篇3

一、指导思想

忠诚党的教育，本着教书育人的原则，落实高中语文新课程标准提出的教育教学的理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，教学中突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，提高文化品位，为学生终身发展奠定良好基础。

二、总教学要求和目标

1、进一步提高学生的语文素养。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。

4、通过选修课程的学习，提高学生思想文化修养和语言文字的运用能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

5.进行高考第一轮的基础复习

三、教材分析

我们使用的是人教版新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。在编排体系上，人教版《必修五》按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同时根据学校的安排，本期开始开设选修课《新闻的阅读与写作》、《中外名人传记阅读》。《外国小说欣赏》是在新课标精神的指导下编写出来的，是为高中生提供的语文选修课中的一种。本书内容涉及个性化阅读与写作、材料的使用、认识的深化等问题，扩大了学生的阅读视野，为具有写作兴趣和特长的高中生开辟的写作新天地，同时也为高中生参加高考提供了必要的发展空间。切实地培养学生的文学文化修养，提高学生的文言文阅读能力。

四、学生分析

本期本人担任高二理科班5.6两个班的语文教学。

本人面临的两个班属于平行班，学生普遍偏科,重理轻文。中等生少，后进生多，学习兴趣欠佳，语文基础知识薄弱，语文学习习惯较差，思维不活跃，思考问题不积极。教学难度大。

五、工作重点

1、培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的道德修养，全面提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观。发展学生健康个性，逐步形成健全人格。

2、加强对学生语文学习习惯的培养，从小事抓起，从基础抓起。力争求真、求实、求新。

3、激发学生的兴趣，调动学生学习语文的积极性，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯，拓展学生语文学习空间。

4、提升学生对阅读量，引发对中国文学的感性认识，培养文言语感，提高审美鉴赏能力。引导自主写作，在实践中提高写作能力。

5、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯和能力。

六、具体措施

1、加强书本和网络的学习，提高教师自我素养。

2、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势。

3、指导学生加强积累，全面提高学生的语文素养。要求学生准备摘抄本，用好文本，每周布置阅读量，积累语文基础知识，名句名篇的。

4、重视诵读，改进古诗文教学，培养学生语感。

5、跟同事协作，集体备课，资源共享。向同事们学习，积极参加学校的听课评课活动。

6、加强作文的指导与训练，采取面批、互评、自批多种批改方式结合，切实提高效率。

7、加强电化教学，增加课堂容量，激发学生学习兴趣。

8.努力上好每一节课，打造精品课，向课堂四十分钟要成绩。

红兴隆第一高级中学高二语文组周永华

高二语文下学期备课组工作计划篇4

一、指导思想：

围绕学校提出的“问题教学”的大方向，继续深入学习课改精神，积极投身课程改革，进一步做好课改实验的各项工作；加大教研力度，提升教师理念，提高语文教学效益，争取备课组语文教学质量持续上升。

二、情况分析：

1．组内情况分析：

本学期高二语文备课组成员基本不变，共有5位老师，组员工作扎实，勤劳肯干，虚心好学，有着较强的团结协助的精神。

2．学生分析：从上学期的期末考试来看，语文学科级平均分不太理想，学生的语文基础层次不一，与兄弟学校相比差距很大，学生基础也较薄弱，加上文理分科，理科生对语文又较轻视，这就给语文教学带来了很大的困难。但，我们坚信，只要我们本着“精诚合作、艰苦奋斗”的精神，就一定能圆满完成本学期的教学任务。我们的关键任务是如何使新教师继续成长，并能抓住语文教学的脉搏，胜任学科教学。现根据具体情况制订备课组以下计划。

三、工作重点：

1．继续加强集体备课的力度，让集体备课落得更实。重视课程资源的开发利用，有效整合课程资源和教学资源。

2．精心设计、科学实施高二下学期的语文教学任务，提高语文能力，强化语文素养。

3．在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，创造自由的教学氛围，注重学生的个体差异，注重学生的个性发展。

4．夯实基础，强化古诗文和文言知识的积累。丰富学生的知识面，提高学生的语文素养。让学生具有进一步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为高三学习打下扎实的基础。

5．以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

四、具体措施：

1、统一教学计划、教学进度。

2、形成备课组教学自控机制。

（1）每周二下午第三、四节课利用教研活动时间固定地进行备课，定人定课交流备课设想。

（2）组内经常轮流听课、评课，切实提高40分钟课堂效率。

3、两周进行一次堂上作文的训练，作文训练的重点放在学写议论文上。

4、作业批改坚持创新，练习设计重科学。大作文七篇详批详改，要求有尾批或两处以上的眉批。小作文以作业练笔的形式出现，每周至少一次，鼓励学生自我创作和课外积累。

5、加强基础知识的落实，要一周一小测。平时的小周测重点仍放在基础知识和阅读理解上。

6.利用早读和晚读，把的高考必背的课文篇目提前进行布臵并想办法落实好。

7、做好优秀生的辅导，抓好成绩差的学生的具体指导工作，使班级稳定。

8、认真做好月考、期中考的制卷、阅卷、讲评工作。

五、其他工作安排

1、集体备课

每周星期二下午第三、四节集体备课，（地点：203办公室）。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要

提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。

2、备课组公开课

中职语文高二下学期教学计划篇5

高中语文组杨万红

高二年级是高中阶段比较关键的一年，从教材内容来看，今年所选的《语言文字应用》和《中国现代诗歌散文欣赏》这两门课，实用性和趣味性都较强，有利于师生教学的进行。以语文新课程标准为指导，以教研组的工作计划为参考，我将作出以下的思索与安排。

首先，在上半期争取保质保量的完成《语言文字应用》的教学，让同学们在学的过程了解我们自己的语言，认识这位“最熟悉的陌生人”，同时也让我们年轻的一代意识到国外汉语热现象与国内汉语汉语危机之“冰火两重天”的尴尬境地。这门课程很有特色：一是在学习内容上注意了“前呼后应”。二是在教学形式上突出了“动脑动手”课程尝试把过去“告诉式”的讲课转变为“参与式”的活动。三是在专题上选择上考虑了“自由取舍”。教材一共有六课23节，内容包括“认识汉语、语音、文字、词汇、语法、语言艺术”等专题。四是在课程安排上体现了“抓大放小”。每节课除“引子”外，都安排了三个板块：课堂活动、工具箱和小试身手。本课程的学习，有助于学生对汉语的全面掌握，同时也会增强对语音字词等题型的作答能力。

其次，是下半期进行的《中国现代诗歌散文欣赏》一课程的学习，它选取的是中国现代和当代文学史上具有代表性的作家作品，既体现文学史的标准，又体现教材的品味，还选取了一些当代优秀的中青年作家的作品，在“经典性”之外再添一些“多样性”色彩。全书分为诗歌和散文两大部分，各五个单元。由于时间的局限，我打算引导学生重点学习精读部分的诗文，略读部分更多的是学生自学。兴趣是学习的最好的老师，我认为对诗文的赏析，可以大胆的放手让学生自己去发现、去再创，要充分相信他们的想象能力和创新能力。本教材教学的难度在于，如何才能提高他们对现代诗文的兴趣。鉴于此，我将打算在教学期间开展一次诗歌配乐朗诵比赛和诗歌创作征文，适当的给予奖励，以此来激发他们对诗文的激情。

最后，我再谈谈本学期语文教学的综合计划：（1）积累·整合

能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

（2）感受·鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

（3）思考·领悟

（4）应用·拓展

能在生活中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

（5）发现·创新

三、教学方法、措施：

1、继续培养良好的学习习惯

（1）放声朗读的习惯。

（2）预习新课的习惯

（3）记笔记的习惯

（4）勤用工具书的习惯（5）思考和说话的习惯

（6）课外阅读的习惯

（7）勤写勤练的习惯

（8）整理积累的习惯

（9）总结得失的习惯

（10）书写清楚的习惯

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

3、抓住文本特点，教学侧重恰当

在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。阅读实用类文本中的新闻，引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等；常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现]方案-范文’库.整理.的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解`。

4、古诗文、其他文言文阅读，重朗读，重基础积累

古代诗文的阅读，指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的部分障碍；课堂上，老师作重解决疑难字词句的理解，帮助学生总结归纳吸收积累。强化朗读教学，强化翻译教学。文言常识的教学少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

5、鼓励学生口头交流

可以通过课堂教学，给时间思考讨论，鼓励大胆说话，大声说话。

6、写作教学，每两周一次两课时作文训练。

加强作文习惯训练，先审题，再构思，提纲好了后动笔。还要求记叙文入格。还注意其他作文素养的培养。

微博支持下的中职语文教学篇6

关键词：微博,中职,语文教学,有效性

微博 (Microblog) , 又称微博客, 也称微型博客, 台湾称微网志, 是一种基于互联网的社交服务站, 它允许用户及时更新文本 (通常少于140字) 或图片、影音等, 并可以短信、电子邮件、网页等方式公开发布, 允许任何人阅读, 也可设置为只由用户选择的群组阅读。

国外微博的代表性网站是Twitter、Plurk等, 国内微博的代表是饭否、新浪微博、腾讯微博等, 其中饭否是最早建立的知名微博, 新浪微博是影响力最大的微博, 腾讯微博依靠整合QQ空间、朋友网等腾讯资源, 成为目前发展势头最好的知名微博。据中国互联网信息中心发布的《第29次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示, 2011年微博在我国快速崛起, 近2.5亿网民在使用, 比例达到48.7%, 成为网民获取新闻信息的重要渠道;使用较上一年底增长了296.0%, 仅用一年时间发展成为近一半中国网民使用的重要互联网应用。

微博的信息短且更新速度快, 参与性和开放性较强, 互动性也强, 使基于网络的人际交流具有很强的时效性和临场感, 特别是可以与名人网络“面对面”交流, 这对好奇心强、喜欢追求网络时尚的中职学生群体具有很大的吸引力。此外, 微博操作简单且多样化, 可以利用手机、PC、短信等多种方式发布微博, 降低了用户的使用门槛。利用微博的这些优势, 引导学生进行有效教学成为了可能。

微博应用于中职语文教学的必要性

根据对中职新生在入学初做过的一项调查, 他们中考失利的原因主要是过于沉溺于网络、早恋、学习缺乏主动性、家庭教育失败等。中职学生普遍学习目的较模糊, 学习动机不强, 许多学生来中职是“因为中职学校容易混文凭”, 真正想学一技之长或想上大学者并不很多。这样就造成中职语文教学很难有效开展, 学生对上课没兴趣、无精打采、作文抄袭等现象较普遍。另外, 学生家长为了及时掌握子女行踪, 大多给学生配备了1~2台手机, 家长因外出经商、创业、工作等原因, 无能力或无精力监管学生的行为, 一些学生沉迷在网络或手机世界里。这样就客观上造成用手机上网的学生很普遍。以笔者所任教班级为例, 总人数为59人, 52人有手机, 其中47台是智能手机, 另有能上宽带的家庭38个, 合起来只有4人既没有手机又没有宽带。

从微博传播方式看, 其创新的“关注”机制, 不仅使得每个用户都成为一个传播中心, 更是大大提升了普通用户使用微博的粘性。具有特色的原创内容是吸引更多人关注的关键, 比如即兴拍摄的图片、视频等。目前, 中职学生应用的主要即时通讯软件是QQ, 腾讯微博整合了朋友网、QQ空间、QQ音乐、QQ游戏等资源。微博开通以后, 学生的QQ签名可以在空间和微博里同步发布, 同时微博里的最新资讯和话题也会吸引好奇心强的学生去关注。

教育部的《普通高中语文新课程标准》指出, 高中学生要“利用多种媒体搜集和处理信息”。微博作为互联网的重要应用, 特别是手机微博作为继即时通信之后又一个吸引网民使用移动互联网的关键应用, 是学生搜集和处理信息的重要工具。利用微博, 可以搜索感兴趣的话题和内容, 对无限的资源和信息进行分类, 收集经典语句和最新资讯。新课标同时指出, “合作学习有利于在互动中提高学习效率, 培养学生的合作意识、团队精神, 应鼓励学生在个人钻研的基础上, 积极参与讨论及其他学习活动, 善于倾听、吸纳他人的意见, 学会宽容和沟通, 学会协作和分享”。微博里的微群可以分为私群和公开群, 其功能既有微博的特点, 又具有QQ群的功能。学生可以围绕话题发表见解, 教师可即时回应, 也可延时回应。教师和学生均可以发布共享的个性化信息和资源。学生可以在微群里实现合作学习, 培养团队精神, 学会宽容和沟通, 并在教师引导下学会关心社会, 学会辨别是非, 提高社会认知能力。

中职语文课堂由于学习对象的特殊性, 往往教师教得苦, 学生学得累, 课堂气氛沉重。中职语文课堂要改进教学, 必须利用微博等学生喜闻乐见的一切手段, 最大限度地提高中职语文课堂的教学效率。微博既可作为中职语文课程资源来设计与开发, 在阅读与写作教学中加以应用, 也可以构建一种基于情境的语文学习环境, 并作为一种即时教学评价手段, 促进中职语文教学。这样, 一方面, 可以活跃课堂气氛, 另一方面, 可以积累资料, 促进学生认知结构的转变, 再一方面, 能促进学生协作学习, 培养学生团队意识。此外, 微博的信息是碎片化的, 利用微博学习随时可能处于移动状态。学习者的注意力往往是高度“分散”的, 学习的时间是“零碎”的, 学习的任意性较强, 学习者可能处于不同的情境。微博这种特点决定其适宜支持微型学习, 这种学习是对中职学生语文学习的有效补充。

微博在中职语文教学中的有效应用

微博是近些年迅速发展的重要的互联网应用, 如能合理利用, 可为中职语文教学提供优质的课程资源、高效的学习环境以及即时的教学评价手段。

(一) 微博作为一种课程资源

微博可通过手机、计算机、平板电脑、手提等方式发布原创的简短文字、图片、音频、影像, 这些个性化资源可以设计开发成优质的中职课程资源。

作为一种阅读教学资源微博开放性和参与性极强, 其作者群里有许多名人, 包括科学家、经济学家、作家、体育明星、影视明星、教师等。通过添加关注或加入微群可以随时收取他们发布的微博信息, 这些微博信息短小精悍, 富有人生哲理, 极具人文色彩, 可设计开发成中职语文教学的阅读资源。我们曾围绕“善良”、“如何做人”等选取一些文采、内容俱佳的微博做成PPT给学生作为优质的早读材料。如在教王蒙的《善良》时, 通过早读的微博资料导入, 适当点拨, 自然且精彩, 受到了学生欢迎, 帮助学生更深入地理解了王蒙先生的观点, 活跃了课堂氛围, 激发了学生兴趣。

作为一种写作教学资源微博尽管内容短小, 但很多内容出自名家, 有思想, 有文采, 极能启发人, 激活人的思维。中职教师可以让学生仿照撰写微博。还有许多微博既有精彩点评或感悟, 又有视频信息, 图文并茂, 给人思想和写作方法上许多启迪。如有微博将CCTV的“感动中国2011年度人物颁奖典礼”加精彩点评呈现出来, 学生根据这个写了很多很有思想的文章;有人将林书豪的相关事迹简介及相关视频链接发到微博, 学生根据这则微博撰写了《林书豪, 坚持的力量》等;围绕“诚信”、“选择”等话题, 学生搜索大量微博名言警句或相关小故事, 写了许多精彩文章。除此之外, 教师也通过微博群, 共享学生作文, 学生互相点评, 教师针对这些反馈, 及时回复, 既解决共性问题, 又解决个性问题。微博有将超过140字文章的长文转换为图片的功能, 学生可通过微博将个人感悟、优秀作品与人分享, 获得成就感、自我满足感, 教师和学生的点评更能激发学生的写作兴趣, 从而形成写作训练的良性循环。

作为一种学科渗透资源教育传播学中有一个“信息来源原理”, 即有权威、信誉度高的人说的话, 更容易让人接受。说话的人是谁, 资料来源何方, 对传播的效果有明显的决定作用。在微博中, 普通人、名人互动性极强。利用微博的临场感和名人效应, 可将微博作为学科渗透的优质资源加以利用。新课标指出:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势, 弘扬和培育民族精神, 使学生……形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。中职学生普遍自我控制能力和道德自我认知能力较差, 学习的主动性不强, 自私偏激现象严重。中职语文必须发挥其学科优势, 实现其育人功能。微博中的名人效应有助于教育传播的优化。选取有代表性的微博资源作为学科渗透资源, 有助于实现语文的育人功能。我们曾以《学精彩微博, 悟做人道理》为题给学生上了一节微博研究课。围绕北京市某政协委员的一则微博, 结合学生实际和语文教材内容, 深入浅出, 给学生讲析做人道理, 事后要求学生围绕这个话题在微群里发言, 从发言看出学生受到了很大启发。除此之外, 教师还经常选用与课文内容相关的名人微博信息, 将其自然融入阅读教学中, 阐发做人道理, 引导学生端正学习态度, 培养积极向上的人生态度。

(二) 微博作为一种课程学习环境

约翰·D·布兰思福特 (John D Bransford) 等人指出, 计算机支持是强有力的教育工具, 是丰富的信息资源, 可以延伸人类的能力, 拓展支持学习的社交环境。微博作为基于互联网的社交服务站, 信息资源丰富, 交互性强, 既支持个人情境化学习、师生之间交流, 也支持构建学生间、学生与社会间的合作学习、微型学习。

微型学习环境微型学习是为了满足学习者泛在学习需求的一种新型学习方式。其特点是时间较短, 学习内容小, 主题单一, 往往支持非正式学习, 学习的情境性较强, 学生学习的注意力高度分散。微博在微型学习环境中, 提供环境所需要的资源、媒介、情境。我们曾要求学生结合专业特点用手机或网络写有关社会实践的微博, 将有意义的寒假活动的个性化图片、文字感受等都表达出来。学生利用微博及微群发了大量有意义的图片、信息。在中职语文教材中, 一般课后最后一道练习是围绕课文话题展开开放性讨论, 教师可要求学生在微群里共享个人收集的资源, 并加以点评。这种非正式的微型学习方式便于学生利用微博等网络资源进行自主学习, 学生学习主动性强, 学习效率普遍较高。

合作学习环境张建伟认为, 学习共同体是指由学习者及其助学者共同构成的团体。在学习过程中, 学生可以利用微博群等社会性网络工具沟通、交流和协作, 分享知识、经验和资源, 共同完成教师布置的协作学习任务, 利用微博及微群, 构建合作学习环境, 组建临时合作团队, 直至完成合作学习任务, 最后逐渐发展成为学习共同体。微博成了这个合作学习环境的社会性工具。中职语文第六单元有豪放、婉约的宋词各一首。教师要求学生在微群里分成很多小组, 完成对豪放和婉约资料的搜索, 整理后上传到微群, 每个组员都要对豪放和婉约作出评价。这项合作学习任务因各种原因并没有达到预期效果, 但学生通过微群创设的合作学习环境, 学会了合作和团结, 接纳与宽容。

情境化知识学习环境微博内容千差万别, 资源丰富, 有历史知识如“历史上的今天”, 有科学知识如心理学、教育学、哲学知识, 有文学知识如古代文学、现当代文学知识, 有生活化知识如健康、娱乐知识……这些知识在微博上呈现尽管有个性化的因素, 但往往是基于一定的社会化情境。当然这种知识学习环境需要通过学习共同体分类展示。通过积累一定数量的情境化知识, 微博可以帮助学生改进认知结构, 引导学生实现学习上的“顿悟”, 为端正学习态度、实现主动建构性学习创造条件。在情境化知识学习环境中, 微博是帮助者和资源提供者, 教师和学生是认知同侪, 是促进者。学生在情境化、生活化的知识学习过程中获取知识, 改进社会认知。

(三) 微博作为一种教学评价手段

微博的开放性、参与性及微群 (私群) 的合理限制性的特点使得微博成为一种有效的多元评价手段。

微博有助于教学评价主体多元化在微博平台中, 教师既可以对学生的微博进行个别评价反馈, 也可以利用微群在群里进行小组讨论及资源评价;学生也可以相互评价或进行自我评价。在布置合作学习任务后, 教师应对积极发布微博信息及资源的学生及时点评。对合作成果, 学生小组内实施自我评价, 其他小组也对其进行评价。在微型学习环境中, 教师适当点评反馈, 帮助学生提高撰写微博的积极性。同时, 恰当利用微博反馈及时、参与性和开放性强、他人 (含微博名人) 随时可参与评论的特点, 会无形中激发学生的学习兴趣。

微博有助于评价内容多元化美国心理学家加德纳的多元智能理论认为, 每个人都各有所长, 不能单独从一个方面去评价学生技能的高低, 而应综合多个方面对学生进行评价。微博可以帮助教师和学生从完成学习的态度与质量、与人合作的成果、合作的团队精神以及语言文明程度等各个角度开展评价。师生也可以通过传统课堂讨论制定评价的多元化量规, 并借助微博将量规应用其中, 这样既有利于构建学习共同体, 也有利于客观、公平地评价学生。

微博有助于构建混合式评价环境结合传统评价方式如口语表扬、德育学分奖励、物质奖励, 利用微博的即时反馈特点, 能够创建混合式评价环境。可以利用微博进行教师评价、学生互评和自我评价, 再借助口头表扬、奖励德育学分、学习用品等物质奖励这种综合性评价方式, 有助于引导学生主动学习, 激发学生的学习兴趣。混合式评价环境既发挥了传统评价方式的优势, 又利用了微博的开放、微群的适当开放的优势, 可以创建基于微博平台的电子档案袋, 记录学生语文阅读、写作、合作的成果。

微博的教学应用也是一把双刃剑。引导学生恰当应用能有效促进教学, 激发学生学习动机, 帮助学生主动进行建构性学习。但微博过于开放, 信息良莠不齐, 对自制能力低、综合分析分辨能力较差的学生, 利用微博在语文教学过程中也会产生许多负面影响, 如污秽内容或偏激观点等可能会对中职学生的思想产生不良影响, 语言不文明、不规范可能导致中职学生的语言网络化、庸俗化。此外, 过多的信息量也容易造成学生的认知负荷过重, 处理信息能力下降, 造成阅读焦虑。因此, 教师必须适当使用微博, 因势利导。当然, 随着互联网的不断发展和普及, 微博的教学应用前景会越来越好, 基于微博等媒介的微型学习和移动学习在不久的将来可成为现实。

参考文献

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中职语文高二下学期教学计划篇7

高二语文组邓文萍

这个学年，我担任高二年级1、19班语文老师。一个美术普通班，一个音乐班，相比而言，1班学生比较活跃，19班学生比较沉静，在这个学期教学中，我针对两个班级不同特点展开教学。在教学中感触颇多，收获也很多。在教学中我热爱教学工作，认真学习新的教育理论，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作小结如下：

一能认真备课，钻研文本，吃透教材，精心创设教案。

1、精心备课，认真钻研教材。

在备课方面，自己能深入细致地学习本学科的“教纲”和“考纲”，领会其精神实质、掌握其精要与核心；认真钻研教材，全面把握其教学目标，广泛涉猎有关的教学辅导资料，以期扩充内容、丰富知识、旁征博引、博观约取；同时还坚持学习和研究近些年的高考试题，更进一步地把握其改革方向、命题思想、命题思路、知识考查的深度与广度、解题思路、解题技巧、做题规范化要求等等。在深入研究教材、熟悉教情和了解学情的基础上，精心编写教案和学案。

2、积极参加语文组开展的文本解读的课题研究。

本学期语文组开展了文本解读的课题研究，这也正是指导我们精心解读文本的指导思想，我认真阅读了孙教授推荐的书目，仔细领会研究文本解读的方法并展开了“文本解读”的讨论活动，收获到了许多新的教学理念。也真正领悟到文本解读的重要性，也感悟到文本解读的必要性。在孙教授的引领下将继续提升自己的文本解读能力。

3、多反思多借鉴。

在授课后根据得失，及时写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。认认真真地备好每一堂课，踏踏实实上好每一堂课，实实在在听好每一堂课，强化教师个人的自我实践，努力进行自我反思。

二能求实创新，认真落实课堂有效教学工作。

1、优化课堂教学方案，删除无效教学环节。

教育教学是我们教师工作的首要任务，上课时我努力提高教学艺术，做到

求实、求真、求活、求新，以最少的时间和精力，求得课堂最佳效果。音乐班教学氛围很好学生发言积极活跃，课堂效果较好，但部分男生学习还不是很投入，上课有些心不在焉，这就需要我上课时多关注男生的学习状态。此外班级的活动非常多，这导致语文课的课时量不够，这就需要我及时调整，找到最有效最经济的教学方法。

2、实施课堂有效教学，使课堂教学模式更适合不同层次的学生。

我积极认真备课，吃透教材，把握重点，努力进行文本解读。做到备课文，备教材，备学生。认真创设语文情景，设计有效问题。使课堂教学适应开放、自主、合作、探究的方式，缓解新课程教学内容与教学时间的矛盾，提高课堂效率。像19班学生学习层次不同，有的学生积极性高，学习悟性好，有的学生启而不发，所以在教学中需要面对不同层次的学生调整教学内容和进度。

3、充分调动学生学习的积极性。

在备教材和课堂中要做到备学生，多了解学生，常和学生交往，和学生做朋友，了解学生的思想动态。努力做到寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，在轻松中掌握知识和学法，在潜移默化中提高语文素养。教学生改变传统的学习方式，教他们养成自主学习的习惯，即，能让学生思考的要让学生自己思考，能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生表述的要让学生自己表述，能让学生动手的要让学生自己动手，并鼓励学生发挥自己的潜能超前学习。像19班学生大多数学生能以积极的状态投入学习，可是也有部分学生上课不认真，上课去画画或做其它事，我就得反思我上课效果不好在哪里，怎么样能在教学中吸引学生学习，如何调动学生学习的兴趣，我感觉备课除了备教材，还得备学生。采取灵活多样的方式激发学生的学习兴趣和热情，培养和提高学生参与课堂教学的积极主动性，着力营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围，促成师生双方的通畅交流与双边互动。要做到：把握学生基础、理清成绩层次；区别对待、分类推进，从而使不同智力和能力层级的学生学有所得、不断发展、逐次提高。

4、多增加课堂和课外阅读，提高学生的人文素养。

自主学习从阅读开始，在课堂上，在老师的要求和指导下，深层次阅读，逐渐养成享受阅读、享受文本情感价值观的习惯，要让学生在传统的语言文化中体会做人的原则。

三、能积极参加学校教研和课题研究工作。

1、在平时的教育教学过程中，自己能坚持听课，不断地观摩学习、借鉴吸收；取人之长、补己之短。近一个学期以来，自己听课三十多节。并不断反思自己的教学效果。

2、能认真配合学校立项的校级课题研究工作。校本教研以新课改为中心。并结合学校实际工作展开课本教程研究。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于语文新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，虽然将一些教学想法和问题点滴记录下来，但力度深度不够，文章写得不多。

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标，对前沿教育教学理论和成果学习借鉴得仍然不够。

3、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多，有时还是穿旧鞋走老路，今后还要努力找出一些语文教学的特色点，为开创语文教学的新天地作出贡献。

高二语文下学期作文训练篇8

“刘，现在都初三了，你有没有点压力啊。”窗外传来了班主任无奈的无力责备。班上一半学生把头埋得更低，奋力记笔记，另一半则开始唏嘘。刘瞟了眼老班，“切……”故意拉长了声音，“老师，压力神马的都是浮云。”另一半立马嚷开了：“对嘛，浮云，都是浮云。”从此，我只知道浮云不是好东西。

我总算有一点点切身见识了浮云是什么样的，却还是一知半解的，对此我很好奇。拖着疲惫的身体回到家，放学后只踢了一会儿就这么累，才不管老徐说什么的，浮云而已，我竟也会用这词了，我也有些浮云了。

午后，懒散地坐在书桌前，翻开书看着那些见过无数遍的内容，立马开始嫌烦了，一抬头，看到了湛蓝的天上飘着浮云，我立刻突发奇想，闭上了双眼，我躺在空旷的草原小山坡上，周围空气新鲜，身边的小草都透着生命的气息，再看见晴朗的天空中几朵浮云悠扬地晃动着，轻柔地挡住直接投来的耀眼光芒，让和煦的光束投在了我的脸上，我感到了前所未有的舒适与放松。接下来，写作业突然思路清晰，每一个问号都那么亲切，在轻松的心情，当然还有浮云的陪伴，我很快完成了作业，不知何时起，对浮云就不觉得那么可怕了。回到学校，继续学校生活，一早来便被老班叫去了办公室。果然，又是因为踢球的事儿，老生常谈，我盯着办公室窗外的浮云发呆，又联想到了那天的幻想，这种幻想永远也不见得会实现，我把它当作一生的梦想，可我现在有太多事情要做了，即便我真有一天可以实现，没有完成手中的事儿，我可没有闲情去看云，没错，我很忙，哪儿有空踢球，我的思绪回到了现实。 “希望不要也像那些人一样成为浮云。”这句话彻底刺激了我。

中职语文高二下学期教学计划篇9

一、影响中职语文教学及中职学生职业素养提升效率的因素

1. 学生个体因素

现阶段的中职学生多为“99后”,他们所处的成长环境及年龄特点使其对新事物有着较强的认知能力和接受能力,个性鲜明,渴望得到他人的重视与理解,不喜欢被管制与束缚。由于奋斗目标不明确,学习环境较为宽松,极易陷入眼高手低、迷茫困惑的学习状态。与此同时,许多中职学生语文基础较差,具体表现为词汇量匮乏、阅读理解能力弱、写作跑题、错别字等问题,缺少良好学习习惯,如课本预习、课后复习、记笔记等。甚至部分同学还有严重的厌学情绪,在思想上认为语文学习对于就业没有直接影响,因此降低了他们语文学习的兴趣。

2. 学校因素

学校方面,主要是培养目标定位以及教学目标上的缺乏。从办学指导思想角度分析,中职学校的教学特征在于其将专业技能作为学校的生命线,在日常教学中,过度关注专业能力,相对于语文类基础学科,对专业课的重视度往往更高。语文课程的边缘化,语文课程课时的减少,使学生在学校的潜移默化之中忽略了语文学习。笔者发现,部分语文教师照本宣读,重复单调的课堂教学,也使语文教学的层次降低,影响到教学效果。

3. 环境因素

(1)家庭环境

目前,多数中职学生的家庭环境的教育作用明显弱化。一部分家长由于受教育程度低,无法提供良好的教育环境;一部分家长忙于工作,疏于管教子女,造成学习习惯与行为习惯较差;还有一部分家长教育方式不科学,动辙打骂或过度溺爱,都对中职学生学习造成了负面影响。

(2)学校环境

绝大多数中职学生都经历了中考的挫败,进入中职学校后,常会遭遇部分教师以“学生听不听话、好不好管”为衡量学生好坏的简单标准,并不关注成绩。因此,学生潜能得不到激发,其发展需求及心理需求与单一传统行为规范之间有着无法调和的矛盾,从而造成了学生逆反心理出现,直接影响到语文学习兴趣。

(3)社会环境

当前,社会对于中职学生普遍存在认识上的偏差。许多人认为,中职学生成绩较差,中职教育档次太低,毕业之后也只能成为中等技术工人,不能全面考虑到社会对于中等技术人才的需求,形成了恶性的循环。此外,社会中一些不良风气,金钱万能、读书无用等思想,社会青年对于中职学生的哄骗等,都在无形之中影响到了中职学生的人生观及价值观。

二、基于职业素养下的中职语文教学策略

1. 确立职业能力本位的教学目标

职业能力本位教学目标由知识、技能、情感态度等构成。首先,知识目标,即通过语文学习,培养中职学生掌握叙述、描写等五种表达方法的应用,并且可以通过自己准备材料,进行流利的表述;掌握多种记叙文的写作方法,如通知或者更复杂的类型。其次,能力目标,基于学生职业素养的语文专业能力目标要求学生掌握阅读、鉴赏能力、口语表达能力、写作能力、自主学习能力、团队合作能力等等。再次,情感目标,即通过中职语文教学,激发学生关注了解多元文化,激发学生情感,使中职学生树立正确的价值取向,更好的参与到日后的工作当中来。例如,在教读《一碗清汤荞麦面》时,通过对母子三人、老板夫妇的深入分析,引导学生学习面对困难不屈服的精神,真正有所感悟,在感动中发现人性的善和美,获得一种精神的力量,又启发学生,投身服务业应如何善待顾客。

2. 开展丰富实践活动,培养学生职业素养

职业素养是中职学生步入社会后,更好参加工作,创造美好生活的必要条件。从个人角度分析,一个人如果没有良好的职业素养,在职业发展道路上将障碍重重,唯有具备较高职业素养的人员才能更好的为企业创造价值,得到尊重与任用。作为重要的工具性学科,中职语文是重要的文化载体,在培养学生口语表达能力、写作能力等方面的地位不容忽视。当代中职学生步入社会后,除了具备专业的技能,还需要与同事客户等人群进行口头交流,并通过写作准确表达自己的观点。在中职语文教学中基于中职学生的种种特点,笔者进行以下方面的尝试:

首先,在班级内加大普通话推广力度。针对我国民族之间,不同地区之间语言交流,以及课文朗读、表达自己观点角度,笔者在语文教学有意识的开展了诵读、演讲、辩论等比赛,有效的提高学生普通话水平,以及运用普通话准确表达自己观点的能力。其次,关注学生口语能力训练。笔者在课前或课后安排五分钟,鼓励学生分享一些名言或有趣的小故事,使中职学生逐渐习惯大声、大方表达的能力。再次,结合教材中的综合实践活动,开展如朗读比赛、角色扮演等一系列活动。通过活动组织与参与过程,鼓励学生各抒己见,加深对教学内容的印象,提高语文素养。例如,在《雷雨》一课教学时,笔者组织学生进行角色扮演,就小说中人的人物形象开展辩论活动。如通过朱光潜先生《咬文嚼字》学习,学习语言病例诊治,对各种语言不当,结构混乱,语意不明现象进行掌握。布置《写一封家书》的作业,从构思到写作格式进行指导,帮助学生掌握正确书信体写作格式,提升写作能力。此外,结合不同专业的知识特点,让学生掌握与专业相关的语文能力,帮助中职学生日后在工作生活中更好的进行利用。

3. 创造职业情境,提高学生职业意识

针对中职学校培养各种初、中级技术人才的办学宗旨,笔者认为,在中职语文教学中要避免出现单纯的理论教学,而应通过有意识的职业情境创造,为学生提供身临其境的职业感受,提升学生职业意识。例如,在汽车专业语文教学过程中,笔者有意识的挖掘语文中的有用素材,对学生职业能力进行提升。带领学生到汽车修理厂或者4S店进行参观实习,增加学生的顾客意识与服务意识。同时,邀请优秀企业管理者向中职学生讲述企业文化,岗位职责等一系列要求,引导学生深入思考今后的就业需求。最后,安排学生以为何要学好语文的角度进行调查报告写作,通过一系列的职业情境创造,引导学生深入思考企业需要具备哪些素质的优秀员工,提高职业意识。

三、结语

总而言之,对中职学生来说,职业素养是今后生活、就业的基础,也是职业教育的灵魂。通过长期实践教学工作,笔者意识到作为教育工作者,应勇于承担育人树人的重任。在中职语文教学过程中,要创新多种教学方式,有意识培养学生职业素养,才能为国家经济发展培养出优秀的、高水平的专业技术人才。

摘要：中职语文作为一门兼具人文性与工具性的课程,在中职可持续发展人才的培养道路中扮演着关键的角色,对中职学生职业素养培养有着无可取代的积极作用。基于职业素养下的中职语文教学问题进行了相关探讨,希望为提升中职语文教学效率,优化中职学生职业素养,提供一定的参考作用。

关键词：职业素养,中职语文教学,中职学生

参考文献

[1]李深山.如何构建以培养学生职业素养为目标的中职语文教学模式研究[J].课程教育研究,2014,(12).

[2]李兴荣.中职语文教学中学生职业素养培养策略初探[J].读写算,2014,(08).