谈生命教学设计

谈生命教学设计（精选8篇）

谈生命教学设计 篇1

【教学目标】

１、把握的情感，理解的思路章法。

２、学习比喻的手法。

３、引导学生形成健康，进取的人生观。

【教学重点】

形象思维训练，思考生命现象和规律。

【教学难点】

生命现象和规律。

【教具】

配乐朗读带。

【教学过程】

一、创设情境

地球养育着无数的生命，置于生机勃勃的大千世界里，你常感觉不到它的不平凡，更感受不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理，冰心女作家却以散文的形式揭示了人生哲理，让我们一同去感受她启示我们的生命内涵。（设计意图：创设情境，引入新，引导学生阅读，重点体会主旨。）

二、探究新知

１、读：

⑴听配乐朗读，了解内容，分析其情感。

⑵自读文，模仿配乐朗读的语气，语调，情感。

⑶检查朗读文，同学评价。

（设计意图：阅读文，整体感知。）

２、悟：

⑴谈一谈，你在阅读过程中获取的信息？（指导学生从思想内容，思路章法写作手段等多方面，获取信息。）

明确：

①作者以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与相福相生相伴的法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

②开篇：不说“生命是什么”而说“生命像什么”决定了全文的形象性，审美性隐喻性特点，提示话题。

正文：“一江春水”的全总生命历程喻示人生命历程中的几种状况，时而充满激，时而快乐平静，时而愤激怒吼„„

“一棵小树”情调寓意与上层一致，时而充满喜悦，希望、宁静、时而聚集、破壳、挣脱的力量„„

结尾：总结全文，点明、深化主题，生命的本质由卑微、渺小到生长、进化、快乐和痛苦是生命主旋律。

③反复、比喻修辞：

⑵文以“春水”“小树”比喻人生，它们与人生有什么相似之处？

明确：春水奔向海洋的过程曲曲折折，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

（设计意图：探究“一江春水”“一棵小树”的前进，生长过程与人生命相似之处，进一步把握主旨，思考生命现象和规律。）

⑶作者对人生感悟：借“一江春水来提示其哲理，你认为人生还可以以什么为喻？

（设计意图：加强生命体验，丰富人文素养，引导学生体会文描述的生命现象，规律以表现出的进取态度，形象思维、联想、想像的能力，进行人生观、价值观教育。）

３、赏：浏览文，找出你喜欢的句子，说说其中蕴含的深意。

（设计意图：揣摩品味，训练学生理性思维，提炼、概括的能力，品味语言的能力。）

三、质疑

本中你发现了哪些问题，还有没有没解决的问题？

四、反馈

１、你从文中悟出生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？

２、“行程的终结，喻示生命的终结，此时“春水”的心态是怎样的？

３、最能表达主题思想的句子是什么？

４、综观全文，作者在宣示一种什么样的人生观？

（设计意图：加深学习印象，了解学习效果。）

五、小结

讨论本节收获，代表总结。

谈生命教学设计 篇2

首先, 课堂上, 教师要树立全体意识, 即必须着眼于每一位学生的发展。随着素质教育发展和新课程改革的深入开展, “以学生发展为本”的教育教学理念已逐步深入人心。这就要求教师必须尊重学生的差异与个性, 充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平, 然后分层次地设置问题, 有步骤地开展课堂教学, 这样才有望唤醒一部分学生的责任意识和自信心。后进生大多是学困生, 由于成绩靠后而往往得不到教师的厚爱, 甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言, 这种做法不但不能转化他们, 反而会严重挫伤学生的自尊心。如果他们被冷落、被嘲笑, 就会产生自暴自弃的不良心态, 丧失了前进的信心, 厌学甚至厌世。所以我们应该更关注后进生, 更赏识后进生。

其次, 加强课堂上师生的交流与合作。这就要求课堂上要加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。要注意课堂的点拨和引导, 促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观, 能动地去认识知识, 并改造知识, 内化知识, 形成富有个体特征的知识体系。这样, 学习的过程才变得有滋有味, 有活力, 有生命, 进而获得满足感和自信心, 同时也会增强学生的责任意识。

再次, 从阅读中珍爱生命。有人请教美国一位著名的成功学家:“如果我的事业失败了, 我该怎么办?”他说:“你阅读吧。”“如果我失业了, 怎么办?”他说:“你要提升自己, 你阅读吧。”“如果我失恋了, 该怎么办?”他还是说:“你阅读吧。”是的, 让学生爱上阅读, 乐于与书为友, 一直是我语文教学的追求!因为, 我觉得爱读书的学生不会孤独, 爱读书的学生向善, 爱读书的学生是文静的, 爱读书的学生是浪漫的, 爱读书的学生是富于想象的, 爱读书的学生是快乐的, 爱读书的学生在精神上是富足的!爱读书的学生对生命是积极的!在教学实践中, 我要求学生不仅要尽可能多地涉猎课外读物, 还要把所学课文 (除了要求背诵的课文外) 每篇至少读五遍以上, 并采用各种灵活的方式让学生进行阅读竞赛以激励学生尽可能地扩大阅读量。

浅谈生命教育课程的设计 篇3

关键词：学生 生命 生命教育

刚刚听完碾童事件，又惊闻广东初中生遭枪杀身亡，本地也发生了青年斗殴杀人案。这种对生命的漠视告诉我:作为一名从事教育工作的教师，在教学中必须有意识地对学生进行生命教育。

生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命價值的教育活动。生命教育至关重要，但是在我国生命教育还处于起步阶段，还没有设置独立的生命教育课程。从学校具体的教学内容来看，生命教育主要是通过思想品德课程来进行渗透的。但是从整个的教学安排来看，人文学科的课程内容安排中自然学科的占30％以上，有关社会的科学知识占50％，而渗透生命教育的课程只占 20％。这样在学科设置上，生命教育的分量就不是很重。那么，作为一名思品教师，就有责任将生命教育的重要性灌输给学生，让学生提高尊重生命的意识。

笔者就本人在教学中进行生命教育的做法作个小结以求与同道之人商榷。

1.用好教材中的生命教育内容

苏教版思想品德教材中已经渗透了一些生命教育的内容。教材中好多单元也都是有目的地进行生命教育。因此，我们可以凭借教材的单元设计来进行生命教育。如：苏教版教材中“热爱生活”单元：《生命只有一次》探讨人类生命的独特性以及生命的宝贵；《让人生更加灿烂》探索人生的意义和真谛。在 “遵纪守法”单元：《法律护我成长》讲述了学校与家庭的呵护以及社会与司法的保障；《护佑生命安康》以及《筑起“防火墙”》强调人的生命权以及自我保护。在“自立自强”单元设计《积极的生活态度》，在“亲近师长”单元设计《人不能选择父母》《换个眼光看老师》。在“亲近社会”单元设计了《成长在社会》培养学生学会亲近社会、服务社会的意识。《笑对生活》让学生知道人生难免有挫折，重要的是战胜挫折，开拓进取。这些都是我们进行生命教育的好材料，因此，我们要充分用好教材以便对学生进行生命教育。

2.在综合实践活动课中渗透生命教育

综合实践活动课程是实施生命教育的好阵地。它可以围绕学生的身边问题，让学生通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决问题的能力。因而我们可以综合实践活动课为平台对学生实施生命教育。如进行“法离我们究竟有多远”主题教育活动，教师可以结合学校的法制教育，带领学生参观未成年人管教所，通过未成年犯对亲身经历的倾诉，让学生自己体验到法就在我们身边，体验到自由和生命的珍贵，从而认识到在日常生活中应该约束自己的言行，防止过激的言行；在“安全教育”主题活动中，教师可以引导学生学习一些基本的防护措施，如紧急避险、简单包扎、紧急呼救等；在“青春期教育”活动中，教师可以组织男女生分组观看录像，让学生正确地认识自己和异性，懂得如何度过这一黄金时期；在“珍爱生命,拒绝毒品”实践活动中，教师可以组织学生观看录像和展览，给学生强烈的视觉冲击，进而产生极大的心灵震撼，从而自觉形成珍爱生命，远离毒品的意识。

3.精编生命教育手册

教师可以组织和引导学生推荐自己的喜欢的有关珍惜生命的诗歌和故事，也可以指导学生根据自己或者身边同学的事情进行创作，还可以让学生以生命教育为主题设计自己的手抄报。从而让学生在推荐、改编和设计的过程中，体味生命和成长的美好。这种生命教育手册设计具有“针对性、操作性”极强的特点， 能“因地制宜”，进行生命教育。

4.在心理辅导中强化生命教育

笔者除了教思想品德课还负责学校的心理健康工作，因此，利用工作之便及所学的心理知识和辅导技能对学生进行团体或个体心理辅导，先后进行过《打开心门交朋友》《沟通从倾听开始》《解开人际千千结》《人缘来自好性格》等团体辅导，利用团体辅导技巧，从心理的不同方面渗透生命教育，让学生体验朋友、亲情、人际交往、性格等方面对人成长的重要性，使学生从中体验到应如何处理我与他人的关系，进而懂得在交往中应倾听他人、理解他人、尊重他人；针对九年级学生的考前焦虑问题进行问卷调查，排查出心理焦虑的学生，进行个体心理辅导，帮助其找出焦虑原因，排除焦虑源，调节不良情绪，最终使他们能愉悦地参加中考；在校园网上开设 “心友信箱”，作为师生沟通的桥梁。学生信件可以署名，可以匿名，由笔者直接负责与学生交流或与来信者面谈，为学生保密。从而为学生提供了一种宣泄的渠道。

总之，生命教育的设计形式是多样的，只要我们做一个有心人，就可以找到若干的方法，就可以让我们在对学生进行生命教育中尽到微薄之力。

参考文献：

[1] 苏教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》7-9年级 .江苏人民出版社，2009年5月第3版.

[2] 胡央权.浅谈生命教育与中学课堂教学.教学月刊：中学版,2005.

(责编 张敬亚)

《谈生命》教学设计 篇4

1、培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

2、了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。

3、培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。

【教学重难点】

1、重点：

培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，积极投入生活。

2、难点：

体会文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。

【教学方法】

品读感悟法，自主探究、自主赏析、自主感悟。

【教学过程】

一、积累名言，激情导入

教师引导学生回顾杰克·伦敦的《热爱生命》，积累“生命”的名言，然后充满激情的导入：

生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。作为生命高级形式的“人”，必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲调。现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。

二、读清思路，感知课文

1、学生自读课文一遍，思考：

“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”那么，生命到底像什么?请在文中找出原话。

教师借助此问题，引导学生理清课文思路，并板书课文结构。

2、教师范读课文最后一部分，范读后与学生探讨课文各部分的朗读感情基调。

3、男生齐读“一江春水”部分(老师点拨：激昂、响亮)，女生齐读“一棵小树”部分(教师点拨：舒缓、深沉)，全班齐读最后一部分(教师点拨：高昂、有力)。

三、品读句子，感悟语言

1、作者说“生命像一江春水”，作者也说“生命又像一棵小树”，你更欣赏哪一个说法?试从课文中找出例句说明。

2、生命像一江春水，有风平浪静，也有惊涛骇浪;生命像一条小路，有时平坦，有时崎岖。你认为生命像什么?请你也像冰心老人一样，用形象的比喻告诉大家你对生命的认识。(生命像……)

3、本文语言精练优美，哲思深邃，让人回味。请找出你喜欢的句子，读给大家听听，最好还告诉大家你喜欢的理由。

四、拓展内涵，感悟生活

1、在冰心老人优美、深邃的语言中，我感受到了生命因坚强而美丽，像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽，像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽?请告诉大家。

2、近年来，时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观，甚至轻生，我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些安全悲剧在某些学校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。让我们珍惜生命，敬畏生命，热爱生命!让我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗：《热爱生命》。

我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影

《谈生命》教学设计3 篇5

哈113中学

王冬梅

一、教材分析

《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。

《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。

二、学情分析

力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。

三、设计思路

1、教学目标

了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。

加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。

2、教学重点、难点

重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。理解生命的意义，积极投入生活。

难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。

3、教学方法

充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。

4、学法指导

品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。

四、教学过程

（一）、教师导入

请同学们欣赏几幅画面：(伴着优美动听的《春之歌》欣赏几幅画面：繁花似锦，绿草如茵，—一江春水东流入海，破土而出并不断生长的小树。)看到这些画面，你联想到了什么? 生：略。

师：生命是什么?我们该如何谱写自己的生命之歌呢?世纪老人冰心以澎湃的激情和文字为我们描绘了壮美的生命之图来诠释生命的真谛，这堂课我们就来学习冰心的散文《谈生命》(板书：谈生命)

（二）整体感知

用自己喜欢的方式读书，读后谈感受。

（三）细部探究

1、探究作者把生命比作“小树”这一部分内容。

教师小结：小树四季的成长过程(电脑打出图片：破土而出的幼苗，不断成长的小树，长到茂盛时期的大树，叶落归根图)这就喻示着人的生命的各个阶段，每个人无不经历着童年、少年、青年、中年、老年，几个不同的人生阶段。(由树的生长过程此时切入到人的成长过程，打出人成长过程的图片)。

2、我们再来考虑作者又是怎样以“春水”来比喻生命的历程的?请大家品读课文，在阅读过程中你发现作者描绘了几幅画面?你喜欢哪幅画面?为什么?现在大家开始品读课文。(学生品读课文。)教师小结：作者笔下的春水和小树，是与人的生命的规律是一样的，作者正是抓住生命的不断进取，充满生机活力的特点，而把它比喻成不断流动的春水和不断生长的小树，这样生命之水才有活力，生命之树才能常青，以此向我们揭示生命的真谛，那就是以积极乐观的态度面对人生，而且不断拼搏进取，真是喻巧而理至。

一江春水

积极乐观

生

喻巧

命

理至

一棵小树

拼搏进取

师：本文以丰厚的意蕴，优美的画面，真挚的感情，给人以深刻的启示，（四）、情感体验

1、请同学们结合自己对生命的体验试着说说，文中哪些语句让你感受最深？

2、对文中富有哲理的语句进行质疑（生生互助、师生互助）。作者反复说“我不敢说来生，也不敢信来生。”这是什么意思？

教师总结：作者在这里就是来告诉我们要珍惜生命，这正如奥斯特洛夫斯基所说：“人最宝贵的是生命。生命对每个人来说只有一次，对于这仅有的一次生命你应该怎样度过呢?”作者在这里给了我们答案：那就是说要珍惜这仅有的—次生命，把握现在积极投入到生活当中去，当然在你积极投入到生活当中去的时候，可能会遇到一些挫折和困难，正如文中作者所说“世界、国家、个人的生命当中有很多不幸和痛苦，但是它们为编织美丽的人生创设了机遇”。请看：他们就是最好的例子：(电脑打出图片，人物和自然界中的景物，两两相对——就是以对角线的方式出现，并伴有音乐。)(1)中国女排经过17年的卧薪尝胆，顽强拼搏终于登上世界冠军的宝座。(2)在1998抗洪抢险中全国军民团结一心，众志成城，战胜了百年不遇的特大洪水。(3)面对突如其来的非典疫情，白衣战士舍生忘我与SARS病毒进行抗争，最后取得了胜利。(4)杨利伟经过平日的苦练，成为中国太空第一人。(5)经过几十年的寒窗苦读终结硕果。(6)体操运动员桑兰，在生命受到巨大挫折的时候不仅能勇敢面对而且能积极投入到生活当中，人们称之为阳光女孩并荣获2008申奥形象大使的称号。

（五）、知识扩展

同学们面对这些令你深深震撼的画面，我想你—定会有许多对生命的感悟想说一说，老师这里有二个关于生命的话题。请看话题一：你领悟了作者的人生感悟后，请展开联想和想像，用一句话说说你想把生命比作什么；并说说为什么。话题二：我们不能预知明天，但我们可以把握今天，我们不能样样顺利，但我们可以事事尽力，我们不能决定生命的长度，但我们可以拓展它的宽度，这句话对你有什么启发?或畅想自己未来的人生之路。请同学们自由组成学习小组进行交流、探讨，关于这两个话题同学们可以进行自由选择。

(学生组成学习小组后进行交流、探讨。)教师总结：你们的发言深深地感染着老师，老师也说说对生命的理解：作为教师我的价值就是把你们培养成对社会对人民有贡献的人，培养成值得欣赏的人，为了让你们的生命之舟能扬帆远航，在这里老师向你们推荐八种生活方式：(电脑打出八种生活方式，配乐)推荐八种生活方式

1、自然、自发的生活，不要装模作样。

2、安全、健康的生活，增强自我保护意识，珍惜生命。

3、文明礼貌的生活，谈吐文雅，举止得体。

4、快乐地生活。

5、有责任地生活，对学习、未来、生命、家庭、社会要有责任感。

6、有尊严地生活，不要依靠别人，要靠自己双手，靠自己的劳动来生活。

7、富有爱心地生活。

8、富有创意地生活。

师：最后让我们的生命如同春水汇入时代的潮流，让我们的生命如同小树茁壮成长，成为蓊郁的森林，成为国家的栋梁，请同学们利用课余时间积累一些有关生命的名言警句做成学习卡片。我想通过本节课的学习同学们一定会对生命有了新的认识和理解写成文章贴在班级墙报上供大家欣赏，也可发送到老师的电子信箱中我们进一步探讨。

［教学反思］ 这堂课上得很动情，很动心，这份动情与动心来自学生潜心读文本之后，与作者及教师产生的情感的共鸣，来自于对文本的深入研究，来自于语文课的本色语文。

曾几何时，语文课上我是一言堂堂主，学生们不爱动脑思考问题，学生完全处在一种听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听讲，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算完成了学习任务。这样学生的学习纯粹成了被动接受，这种学习窒息了学生的思维和智力，摧残学生学习的兴趣和热情，扼杀学生的创造力。语文课堂不能失去“语文”的色彩，要立足文本并扣住文本，教给学生赏析，评点语言文字的方法，并进行大胆质疑。在讲《谈生命》一课时，我把自由点击的鼠标交给学生，让他们自由选择并点评自己喜欢的画面及语段，在对文本的深入探究中提出不能独立解决的问题，实现生生互助，关于探讨生命感悟的两个话题，同学们组成学习小组进行自由选择，合作探究。新颖的学习方式引起学生极大的兴趣，他们纷纷走进文本，畅谈自己对生命的感悟。

生：(1)我觉得生命像落叶，把全部力量化作空中最美的弧线，岁月的伤痕也挡不住它化作春泥更护花的渴望。

生：(2)我觉得生命像爬楼梯，每一个转弯处都需要我们向上的力量，给困境一种希望的昭示，只有我们不断的努力才能到达成功的顶楼。

生：(3)我觉得生命像一辆辆幸福快车，你用一腔热血收获了胜利的欢欣与愉悦。生：(4)我认为生命像爬山，只有不懈的努力，勇往直前，山顶最美的风光就会属于我们。生：(5)我觉得生命像一颗划破苍穹的流星，在一瞬间给夜空增添一份璀璨之光。生：(6)我觉得生命像大海中的船，这其中你肯定会遇到很多风浪，很多阻碍，只有你把好舵，你才能驶向成功的彼岸。

生(7)：我觉得生命像一座富矿，正等待你去挖掘。

生(8)：我觉得生命像一次旅行，路线早已定好，但是你选择怎样的路线，就会领略什么样的风光。

精彩的语言不时迸发出学生智慧的火花，精辟的见解中更加洋溢着青春的气息。这堂课竟然轻而易举的把学生带进“生命”的历程中，品味的那么深入，感悟得那么透彻，此时此刻我想教师已经大可不必再画蛇添足了，冰心老人的拳拳爱心，赤赤劝勉之心已经深刻的烙在了同学们的心上。

由此可见，好的老师不是教给学生答案，而是一个好的学习方法，“授之以渔”能让学习事半功倍，更能让学生受益终身！

让语文学习成为学生的向往，这是我追求的目标！

·作者简介·

王冬梅：哈尔滨市第113中学高级教师，市、区骨干教干，市师德先进个人，市转化后进生先进个人，区先进；省、市、区课一等奖，作文竞赛一等奖，国家级、省、市论文若干篇。

［点评］

《谈生命》一课是王冬梅老师在哈尔滨市素质教育研讨会上所作的一堂课，此课曾荣获市级一等奖。

《谈生命》是一篇哲理散文，对于初中生来说比较抽象，容易仅从语言的角度欣赏文章，在谈到人生意义上也就是从小在政治课上收获的内容，课堂也易流于表面。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”学生欣赏文章不难，关键是能否在课堂上与作品产生共鸣或有自己独特的情感体验。这堂课通过各种方法深入浅出地为我们展现了富有活力的生命，激发了积极真实的对生命的思考。教师不是凭空让学生畅所欲言，而是建立在对文章的字斟句酌上，体会出作者积极乐观的人生态度，感悟人生的真谛，进而思考自己的人生之路。多媒体出现的自然景物、感人画面以及教师推荐的生活方式，无不提示引导着学生，生命是平凡的，生命是可爱的，生命是可敬的，生命的意义在于追求的过程，生命的意义在你的生活里，在你的心里。

这堂课感染了每个学生，不只培养了学生读书习惯，更是让学生经历了一场不同寻常的情感体验，收获了对自然的热爱，对社会的关注，对人生的感悟。

道里区教师进修学校

《谈生命》教学实录 篇6

[课前播放感人视频片段]（课前三分钟让孩子们抄写本课的重要字词）

师：同学们，今天我们学习的《谈生命》特别适合诵读。现在我们要组织一个班级朗诵团，哪些同学愿意？

（根据孩子们的举手，确定男一号，男二号，女一号，女二号）

第一部分

初读

初悟

师：现在开始上课。同学们，今天让我们一起和冰心奶奶来谈谈生命。（师板书：冰心

谈生命）

师：看课文第一自然段，请读开头第一句。

[投影展示]

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

（生读两遍）

师：很奇怪啊。冰心奶奶写了那么多文字来谈生命，开头却说“不敢说”和“只能说”。这堂课我们就要来探索这个奥妙。

（师板书：不敢

只能）

师：这篇充满哲理的散文很适合朗诵，现在就让我们读起来。请朗诵团的同学到大屏幕前边来。配乐朗诵。听读的时候，同学们思考，在这篇文章中，冰心谈了一些关于生命的什么？

[投影展示]

谈生命 冰心（合）

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

（男1号）

生命像向东流的一江春水。他从最高处发源。冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，（合）一路上

他享受着他所遭遇的一切：

（男2号）

有时候

他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他冲倒了这危崖

他才心平气和地一泻千里。

（女1号）

有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。

（男1号）有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。

（女2号）

有时候

他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖： 这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……

（男2号）终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！

大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。

（合）

他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！

（女1号）也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

（合）然而我不敢说来生，也不敢信来生！

（配乐。朗诵团动情诵读，感人至深）

师：大家发现没有，他们读的和课文有什么不一样？

生：内容都是一样的，但形式不一样。老师进行了新的排列和组合。

师：聪明！冰心奶奶写这篇文章的时候，还是白话文不太成熟的阶段，所以，在一些对文字的处理上和我们现在不太一样。为了适合大家诵读，所以老师为文本做了一些小手术。基本的方法就是：把一些标点符号变了变，然后用诗歌的形式把句子重新组合了。就像这段（举出对原文中的一段话的修改）。这种方法老师把它称为──

[投影展示]

散文整容诵读法

停顿深思熟虑 整句巧妙裁分 角色担当合理 抑扬不忘顿挫 酣畅淋漓释放 读好自然领悟

师：好，现在来尝试一下。文章的后面部分就交给大家了。现在我们分配任务。你们分小组，就用刚才老师的方法进行“整容诵读”。五分钟后展示。

[投影展示各个小组负责的内容]

（学生准备，老师巡视，最后配乐展示，老师点评。指出整句裁分是否恰当，角色分配是否合理，情感是否投入等等，掀起又一个诵读高潮）

师：同学们读得很动情啊，水平相当高。现在请大家说一说你觉得冰心奶奶谈了些关于生命的什么特点。

生：生命是一个成长的过程。生：生命的顽强。

生：生命是一个循环往复的过程。生：生命的朝气蓬勃。

生：生命是一个流动生长的过程。生：生命中的爱和奉献。生：生命的体验丰富多彩。生：生命的谦卑。……

（让学生尽情地从各个角度说，师简单点评）

师：是！这篇并不太长的文章中包含有太多太多的生命哲理，说不完，道不尽，其最最基本的可以这样归纳。

[投影展示]

生命的特质：

美好丰富，蓬勃成长，任何力量也无法阻碍它压制它…… 生命的规律：

始而渺小，继而壮大，终而消亡。其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随……

师：请记笔记。这并不是标准答案，你还可以选择同学们刚才的精彩发言记下一些。（生记笔记）

师：这就是冰心的《谈生命》。并不直接 讲大道理，而是借助我们熟悉的自然界的事物，形象地谈，优美地谈，含蓄地谈。

[投影展示]

写作特点

形象性

审美性 隐喻性

第二部分

疑读

疑悟

师：现在我们进入学习的第二阶段──

[投影展示]

疑读

疑悟

读出你不懂的句子，大家交流。

生：我不明白为什么“生命像向东流的一江春水。他从最高处发源。冰雪是他的前身”这句，既然是春天，为什么还有“冰雪”呢？（众笑）

师：可爱的孩子，读书真仔细。这是地理的问题，下去问问地理老师好吗？ 生：“清冷中带些幽幽的温暖”，真奇怪，既然温暖了，又怎么会“清冷”呢？

师：乖乖！这一轮新月，或许就是寒月啊。生命中的感觉是很复杂的，可能恰恰就是因为有些“冷”才更会“暖”呢。冷暖相生。回去和妈妈讨论一下是不是经常有这样的感觉，好不好？ 生：我觉得这句话很奇怪：他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！这句话出现了两遍。为什么经历了一辈子之后，居然快乐和悲哀都没有呢？

师：好！这是非常有价值的一个问题。你等一等好吗？等会儿我们会重点解决这个问题。生：“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话让我迷惑。好像很矛盾。

生：我读到这句也很迷惑：今生是什么 ？我在今生活得如何？我的来生又在哪里？我觉得这些话题很玄但又很重要。

生：他的提问使我想起了刚才老师重点提到的第一段：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。为什么全文中有这么多的“不敢”呢？

师：孩子们，你们的问题其实可以整合为一个问题：作者对生命的态度。你们知不知道，你们的这番思考，有多么深刻。你们其实已经靠近了人类非常关心的终极哲学命题：我是谁？我从哪里来，要向哪里去。越早思考这些问题，可能我们的生命就越有方向，就会活得越明白。今天我们下课前会解决这个问题，现在还得蓄积一点力量。你等等，好吗？

生：我的疑问是这句，“她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗”，“辽阔、伟大、光明”都是褒义词，为什么突然来一个“黑暗”呢？“黑暗”好像是贬义词。

师：可敬的孩子！英雄所见略同。老师最开始也有这样的疑惑呢。请问“大海深处”是不是黑暗的？

生：是。应该是。

师：肯定是。大家刚刚看了《泰坦尼克号》，大海大洋的深处都是伸手不见五指的黑。但作者肯定不是想要表达大海的黑。冰心想表达什么呢？ 生：冰心可能是想表达大海的博大深刻。生：大海能够包容一切。

师：其实我们可以尝试改一改这个词，让它更贴近作者的本意，更符合我们的阅读习惯。生：我想可以改作“深邃”。冰心应该是这么个意思。

师：英雄所见略同！英雄所见略同！相信冰心奶奶泉下有知，也会感谢你的。请大家批注：改“黑暗”为“深邃”。

生：我在想，作者把生命比喻为河流和小树，其大概意思差不多，可不可以删掉其中的一个比喻呢？

师：这个同学从文章整体上来进行思考和质疑，有一种宏观的视野，很了不起。大家说说，可不可以删掉其中的一个比喻。生：我觉得呢，如果是考试题，肯定不能删（众笑）。但是，如果不是考试题呢，我觉得可以删掉。因为差不多嘛。两个比喻谈的都是生命在不断成长，回环往复的过程。师：这个同学很幽默啊，活得很明白。你同意他的意见吗？ 生：我觉得似乎也是一样的，可以删掉。

师：这大概是全文最难的一个问题 了。它们真的没有不同点吗？

生：一样的变化生长。不一样的是一个走向大江大洋，一个走向天空。师：你的分析充满了诗意啊！

生：好像小河在生长的过程中遇到的困难更多。

师：“河流”和“树”的生命状态的不同点在哪里呢？打说形象点儿。比如说王老师，最开始教书的地方是西部农村的一个小乡镇，然后在这二十年中，经历了县城、都市的好多学校，最后又来到北京。你们说，王老师的生命状态，像── 生：河流。

师：一直在流动，在变化，也在发展自己，确实像河流。而王老师的一些朋友，他们没有选择流动，他们有的还在那所乡村中学工作，很快乐，也很有成就感，现在也是很优秀的老师。他们的生命状态，像── 生：树。

师：对！发现了“河流”和“树”的不同了吗？

生：一个走向远方，一个扎根在原地。一个是流动的，一个是静止的。

师：只是在空间的范畴说相对静止，其实树向上生长，也是一种运动。既坚守一方土地，又向上生长运动。所以，冰心其实写了两种生命状态，既有相似点，又有不同点。所以，删掉其中一个，文章的内蕴就减少了。

生：我还是不明白，“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话让我迷惑。好像很矛盾。生：我读到这句也很迷惑：今生是什么 ？我在今生活得如何？我的来生又在哪里？我觉得这些话题很玄但又很重要。

师：孩子们，你知不知道，你的这番思考，有多么深刻。你其实谈到了人类非常关心的终极哲学命题：我是谁？我从哪里来，要向哪里去。越早思考这些问题，可能我们的生命就越有方向，就会活得越明白。

生：我还不明白，为什么奋斗了一辈子，最后却“说不上快乐，也没有悲哀”呢？ 生：神马都是浮云，当然就不快乐，也不悲哀哟。（众笑）

师：他是小小年纪，什么都看透了。天，小伙子，你该不会很快出家吧？ 生：不会不会，我现在看什么都不是浮云。（众笑）

生：我觉得，一个成熟的生命一定是宁静的。经历了生活的各种磨砺之后，人会变得从容大度，心就安静下来了。

师：你好像已经悟道了啊！这个问题让十四岁的你们来理解，真的挺难的。看投影，这个人认识吗？

[投影展示]

弘一法师圆寂图片 文字为：悲欣交集

师：弘一法师就是李叔同，写你们熟悉的那首歌：长亭外，古道边，衰草碧连天…… 生：哦！师：他可是一代才子。在各个领域都有杰出贡献。他39岁出家修行。去世之前，遗言为“悲欣交集”。他还用庄子中的话来诠释──

[投影展示]

华枝春满,天心月圆。

——1941年10月13日弘一大师圆寂前引用的话

意思是：但只见春满花开,皓月当空,一片宁静安详,那就是我的归处啊。

（生读）

第三部分

创读

创悟

师：同学们，这就是没有快乐，也没有悲哀的境界，这是生命的大自在，是体验了一切之后的包容一切。你们的发言让我们想起了许多人。有刚才课前我看到的刘赛，刘伟，还有他──（举起手中的苹果电脑）。老师所在的学校是未来学校，我们所有的电子设备都是苹果的。我欣赏和热爱着苹果产品，更为苹果之父乔布斯折服。可是，去年，乔布斯离开了我们。让我们看一个由腾讯制作的纪念他的视频，也许大家会更加明白刚才同学们提出的那些问题。

[播放腾讯视频。

该视频概括地回忆了乔布斯波澜起伏但又宁静的一生。文字精粹，图片生动，音乐感人至深]

(生静静地看。老师哽咽了。学生也哽咽了)

师：乔布斯去世之后，有许多个夜里，老师整夜整夜地不能安眠，我流连在网上重温各种各样的关于乔布斯的资料，越来越震撼，越来越感动……同学们，今天，当我们使用各种人类文明的成果时，一定要怀着深深的感恩之情啊。没有这些杰出的人物，我们的生活，会少很多的色彩。同学们，如果你要选《谈生命》中的某一句话来描绘、评价这些杰出的人物，你可以选择哪句呢？请你大声地动情的朗读出来吧。

[投影展示]

假如你要制作一张“生命卡”送给这些杰出的人物，或者送给你的一位亲人或者重要的朋友，你会选择哪句话，送给谁？

生：我想把这句话送给乔布斯：

也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

我相信，乔布斯已经升了天堂了，他永远不会离开我们，他的创新的精神、奋斗的精神永远会被后人铭记。

师：是，他会回来，投胎回来重新做一个杰出的人。也许，就在我们的班上。生：我想把这句话送给盲女刘赛： 有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。

我要祝福这个可敬的女子拥有更多的斜阳芳草和夹岸桃花。她应该拥有幸福！

师：她什么都看不见，但她又什么都看得清清楚楚。她的生命会静静地流淌，一路的斜阳芳草。

生：我想把这段话送给刘伟： 他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！

刘伟说，我这样的人，不是快快去死，就应该精彩地活。没有人说钢琴必须用手弹。他的生命经受了磨难的覆压，但是，他青春生长的力量终于使他做到了普通人都不能做到的事。他穿枝拂叶，在烈日下抬头，他的生命之美感天动地。师：记住记住：不能精彩地活，就还不如痛快地死。生：我要把这句话送给乔布斯： 秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！

乔布斯曾说，活着就要改变世界。改变世界靠什么，要靠创造力，要靠宁静和怡悦的心。乔布斯的形象，在我心中就是庄严灿烂的。

师：改变了世界，才会有庄严和灿烂，宁静和怡悦啊！

[投影展示]

如果今天是你的十八岁成人仪式，你要制作一张“生命卡”送给自己，你又会选择哪句话？

生：我想把这句话送给自己： 要记住：

不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！

师：是！成长，唯有成长，是生命的必修课！生：这句话我要送给全班同学： 宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。

我们要谦卑要融入宇宙万象，这样，我们才能真正地成长。

师：什么时候我们学会了谦卑，就学会了生长。生：我要把这句话送给自己： 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

艰难和困苦可以成就我们，来吧，所有的考验！师：云翳成就晚霞，苦痛历练生命！……

师：孩子们，读到这个时刻，你现在感受到了吗？冰心奶奶是在怀着什么样的情怀谈生命？

[投影展示]

冰心

地谈生命

生：是在怀着爱谈生命。生：是在无比珍惜地谈生命。生：是激情洋溢地在谈生命。生：是怀着谦卑的情怀在谈生命。生：是冷静地谈生命。

生：是既激情又理性地谈生命。生：是充满敬畏地在谈生命。……

师：因为谦卑，因为敬畏，因为珍视，因为理性，这样，所以，冰心奶奶才会说──读

[投影展示]

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

然而我不敢说来生，也不敢信来生！

师：孩子们啊，生命是一个庄严而灿烂的论题，是我们要用一辈子去诠释去实践的一个论题──

[投影展示]

当下即是生命 此刻即是永恒 人生没有彩排 每一秒都是现场直播 所以

每一天

都要在心中开出一朵花来 日子要像鲜花 一朵一朵绽放 ……

师：最后，让我们在诵读中结束今天的学习。再请朗诵团的同学们。

[配乐，朗诵团领诵，全班同学配合]

（男1号）

生命又像一颗小树。

他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。

他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！

他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。

（男2号）

他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！

（女1号）

他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

（女2号）

他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

（男1号）秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！

（男2号）终于有一天，冬天的朔风

把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。

（合）

他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！

（女2号）也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，（合）

然而我不敢说来生，也不敢信来生。

（男1号）

宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。

（女1号）

在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长

合成了整个宇宙的进化运行。

（男2号）要记住：

不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！

（女1号反复）要记住：

不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！

（女2号）

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。

（男1号）

在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

（男2号）

我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

（女1号反复）

愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

（女2号）

谈生命教学设计 篇7

《新课程标准 》指出:在语文教学中, 教师要根据教材特点和学生实际, 让学生在潜移默化中提高思想认识、陶冶道德情操[2]。 以人为本, 构建充满生命活力的课堂, 这是新课程课改革所倡导的教育理念。 教师要利用课本中丰富多彩的内容, 充分挖掘教材, 在文本、阅读、作文中渗透生命教育, 实现“文道统一”。

一、文本教学中蕴含的生命教育

语文教学依托文本, 通过对文本的学习, 激发学生情感, 调动生命的积极性和自主性, 达到自我教育。

情感的一个特征是情境性。 “触景生情”, 即有了一定的情境, 人的情感才会萌生。 在学习《在大海中永生》一课时, 我先播放了一段送别邓小平同志骨灰的珍藏视频, 当音乐响起, 看到成千上万的人都拥挤到街上来送别邓小平爷爷的骨灰时, 孩子们也受到了感染。 此时, 再来学习这篇课文, 孩子们就很能感受到当时将邓小平爷爷的骨灰撒入大海的悲壮之情, 感受到他爱祖国、爱人民的高尚情况, 感受到一个伟大生命的魅力。 又如在学习《艾滋病小斗士》时, 我们首先看了南非生活环境和遭受艾滋病的当地儿童的一组照片, 让孩子们在震惊的同时, 也深深地感受到与他们年龄相仿的艾滋病小患者所遭遇的痛苦与折磨。 在这种情况下, 再认识小恩科西, 他能坦然面对生活, “一边顽强地与病魔作斗争, 一边关心和他一样患病的儿童”, 孩子们不仅对恩科西油然而生敬意, 而且学会了面对生活困苦的一种态度, 使他们更加珍爱生命, 珍惜健康、幸福生活的来之不易。

二、阅读积累中领悟的生命教育

阅读为孩子打开一扇世界之窗, 多读书、读好书, 成为训练语感, 激发想象、积累词汇, 陶冶心智最行之有效的途径。 通过阅读规范孩子们的行为习惯, 可以使语文老师兼班主任的工作达到事半功倍的效果, 这也是我们寻求教学与教育的统一最有意义的探索。 好的书本中惹人喜爱的主人公、引人入胜的情节、激动人心的故事等吸引着孩子们, 潜移默化地教导他们懂得珍惜时间、真诚待人、不畏艰难、热爱生命等生活真谛。这样不仅帮助孩子积累了词汇和知识, 而且培养了孩子的自我教育能力, 实在是一举两得。

道德发展是人的精神生命整体提升的过程, 对它的评价涉及知、情、意、行等多个方面。 在引导阅读的过程中, 教师要善于创设道德情境, 让学生进入情境中自主感受和体验[3], 并通过与相互间的交流形成道德认识, 让学生进入情境, 将心比心地感受文本主体的内心经历与喜怒哀乐, 感受羞愧、同情、怜悯、悲伤、幸福等情感, 陶冶善良的心灵, 培育不泯的良知, 加深对自我内心体验和认识, 追求不断完善与超越。 如在上学期我给孩子们借阅了《小王子》, 全班阅读之后, 大家坐在一起进行交流, “你喜欢小王子的什么? 为什么喜欢? ”“读完这篇小说之后, 你的感觉如何? ”“这篇小说赞美了什么? ”“作者想告诉我们什么? ”……孩子们你一言我一语地说出自己的想法, 通过同伴间交流与评价, 他们对《小王子》的认识更加全面, 同时, 在不断对自己的道德判断有一个重新审视和评定的过程。他们认识到爱与责任, 感受生命的真善美, 用孩子们的视角探求生命的“本真”。

三、作文写作中渗透的生命教育

韩愈强调:“师者, 所以传道授业解惑业。 ”育人工作不仅仅是课文学习和阅读教学中的任务, 作为语文课中不可或缺的一部分———作文课中的德育教育也不可忽视。 作文学习往往要调动各种感官、 感情及表达能力, 是一种综合能力的体现。 学生在观察、分析、感受事物进而提笔创作的一系列过程中, 必然会触发种种思想感情, 对所写事物产生并表达出一定的见解或评价[4], 这些见解或评价或多或少地体现了学生的喜好和态度, 这便是文章创作中经常出现的“借物抒情”、“借物言志”等的初始阶段。

学生总爱参加各种课外活动, 但多半是一时兴起, 出于好奇, 并不注重观察活动过程, 了解周边环境和身边事物, 这时老师就要引导学生观察, 抓住事物的特点, 思考事物与人、与环境间的关系, 这样才能写出具体、感人的文章。 如在教学习作“秋天的树叶”时, 我在午间休息和活动课时带领孩子们收集各种树叶, 孩子们发现原来校园有千姿百态的树木和形状各异的树叶, 他们兴奋极了, 不停地跑过来向我展示他们收集到的与众不同的树叶, 在这一过程中我也引导他们观察树木和树叶, 想一想, 不同季节树叶一直都是这样的吗? 这个树叶不同在哪里? 它的形状像什么……通过这一活动, 让他们体验到大自然的神奇, 春夏秋冬的变化, 感受不同生命的精彩。 又如在学习习作“喜怒哀乐”时, 孩子们事先准备好一张过去的照片, 上课前我在黑板上画上喜、怒、哀、乐的表情, 让孩子们回想这张照片背后发生的故事, 然后把照片贴在相应的表情边, 接着小组内讲述自己照片背后的故事, 然后每组选一个代表给大家讲他的故事。 整个过程中孩子们都充满兴趣和乐趣, 通过这一小游戏, 孩子们都回忆起自己小时候经历过的有趣或难忘的事, 感受的成长的乐趣、生活的丰富多彩抑或同伴间的友谊、父母教养的不易……

课堂教学蕴含巨大的活力, 让语文真正进入学生的生活中, 唤醒他们的生命意识, 丰富他们的生命内涵, 提高他们的生命质量。 只有在这样的课堂上, 师生才会全身心地投入, 才会感受到课堂中生命的激情和成长, 才会让学生的个性在语文课堂中张扬。

参考文献

[1]蔡蓓.浅谈生命教育的发展与对策[J].中国校外教育, 2009 (04) :10-12.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2011.

[3]潘慧郁.撑起德育教育的一片天[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2013 (35) :99.

谈生命教学设计 篇8

【关键词】：企业战略薪酬生命周期阶段

我们常说“创业难，守业更难”，“福不过三代”等话，而这些话中正隐含了这样一个管理学名词——企业生命周期。企业的生命周期一般包括创业期，成长发展期，成熟稳定期，衰退期等四个阶段。这也是企业所要经历的阶段，只是各自经历阶段的时间长短不一。企业家处于获利的考虑，当然希望能长期处于成熟期，但这却却不是件易事，正所谓。守业者难”。

“产品”和“利润”的关系是判定企业生命周期的标准，也是本文分析的立足点。薪酬管理作为企业管理的一部分，恰恰紧密地联系着两者。它能正确引导着销售人员的工作表现，合理控制企业的人力成本，又能有效地激励销售人员，满足他们的需求，最终实现企业各生命周期阶段的战略目标。本文对销售人员的薪酬设计研究的正是立足于企业生命周期，并结合波士顿矩阵模型来进行。

波士顿矩阵之所以被提及，是因为企业各生命周期阶段必然存在各种产品组合，可能是明星业务(高发展、高份额)，可能是金牛业务(低发展，高份额)，或是问号业务(高发展、低份额)，或是瘦狗业务(低发展，低份额)。波士顿矩阵有助于企业甄别其所拥有的各产品类型，使管理人员能有效地引导销售人员根据公司战略需求，合理投入人工成本，使企业获得最大投资回报。而这也正是薪酬战略所要达到的目标。

接下来就从企业生命周期不同阶段，分析销售人员的薪酬设计。薪酬设计主要是围绕基本工资(或称底薪)、奖金(或称业务提成)、福利三者来进行的，同时结合业绩考核指标，最终实现企业生命周期各阶段的战略目标。

(1)创业期

处于创业期的企业，打响品牌、快速获取市场份额是其主要的任务，简单来说就是要打好—场闪电战。所以对于销售人员采取“低基本工资、有竞争力的奖金、低福利和以效率为导向的考核”的薪酬模式。

优秀的销售人员是公司拓荒的先驱，也是公司的发展动力，所以销售人员的目标总现金报酬设在市场薪酬水平的75分位，激励销售人员发挥最大功效，迅速为公司获得市场份额。

对于薪酬结构(即基本工资与奖金的比例)可设在30／70比较合理，因为对于处于创业期的企业来说，资金并不丰厚，所以奖励销售人员的资金主要源于其为公司创造的利润，并激励销售人员通过实现超额的销售额，来获得更多的报酬。

此时，有效并有竞争力的奖励机制很重要。一来，由于公司刚起步，整个公司的销售目标不会定的很高，对于行业中的有经验的销售人员来说，有竞争力的奖励机制，能使他们获得更高的收入，再者，所谓“重金之下必有勇夫”，企业需要所有的销售人员能为公司在有限的时间，有限的资源，有限的市场上创造出最高的效益。一般来说，对于完成业绩目标100％至超额奖励起点之间的奖励，属于正常的奖金范畴t对于超额完成销售额的(150％以上)，给予超额奖励，但奖励的力度要大干正常奖金的力度。合理地设置超额奖励的起点，给予县有吸引力的奖励金额，能刺激员工的主观能动性和创造性，使其创造出更好的业绩。

同时，考核指标主要集中在销售额、过期应收帐款率。前者占80％，后者占20％。一般来说，出于激励员工更快的完成指标，追求更高的超额奖励，销售目标可参照整个团队75％的人能够完成的额度来设定，同时采取按季度考核、发放奖金的方式，激励销售人员效率化销售，从而保证能快速获取市场份额。

(2)成长发展期

当销售额和市场占有率到达一定程度的时候，企业进入了成长发展阶段。此时，战略定位也由“业务量增加促进规模做大” 转变向“优化产品结构促成品牌建立”。简单说，就是场阵地战，在某些产品领域获得公司的竞争优势，形成在市场上的核心竞争力。

而此时的公司需要认真分析已有的多种产品，寻找利润点，波士顿矩阵分析就不失为一个很好的分析工具。分析现有和潜在的产品，确定哪些是明星业务，哪些是金牛业务，哪些是问号业务，哪些是瘦狗业务。而这些也正是企业制定新的薪酬模式的依据所在。

因此，此阶段的薪酬模式可定为“有竞争力的基本工资、有竞争力的奖金、低福利和以技能为导向的考核”。销售人员的总目标现金报酬可根据企业效益确定，有原来75分位逐步趋向于市场的50分位，慢慢靠近成熟阶段的薪酬定位。

而薪酬结构可定为40／60。由于调整产品组合，寻找利润点，存在着一定风险，所以适当提高基本工资水平，有利于留住现有人才。同时，企业的发展机会，加上不低的基本工资也能吸引有拼劲，有潜力的人才。

奖励模式可采用分享企业利润的方式，以使销售人员顺应企业的业务调整，并在变革中分享到成功的果实。这适用于完成目标销售额以上的奖励模式，鼓励员工从相应的销售产品的获利中分享相应的奖励。因为：一来，公司主推的产品肯定是高回报的，原来的产品逐渐被其他产品所替代，成为瘦狗业务，所以这样的奖励模式能引导并确保企业战略目标的实现。再者，奖励的力度按企业发展做不断的调整，针对产品的收益情况，进行盈亏分析，最终确定销售人员的奖励幅度，这样也能保证公司的收益能处于正增长区间。

此时，考核指标中需要加上“销售产品组合比例”，即是否配合公司销售新型产品。新型产品是公司战略调整下，长期发展所依赖的强势产品，也是打造公司品牌，树立竞争优势的基础，这个指标有利于产品转型的实现。而对于目标销售额可在整个团队90％的人能够完成的基础之上设定。三个考核指标建议按如下权重设定：销售额占50％，销售产品组合占30％，过期应收帐款率占20％。

(3)成熟稳定期

在企业成熟稳定期，维护现有的客户，发掘新的客户和现有客户的新需求，就变得更为重要。通过开拓新的产品市场，稳定现有的金牛业务，放弃瘦狗业务，保持持续的现金流，控制成本，提高管理效率。该阶段就是由“产品创品牌”向“服务创品牌”转变。这可说是—场持久战。

该阶段的薪酬模式可调整为。高基本工资，低奖金，高福利和以技能为导向的考核倾向”。销售人员目标薪酬定在市场水平的50分位，采取市场跟随策略，薪酬结构可定为50／50。并提升销售人员的福利，以高基本工资和高福利来维持和培养销售人员的忠诚度。

对于奖励体系，鉴于产品已比较成熟，同时公司在市场上也具知名度，客户群比较稳定，销售人员在完善的体系下，也能较容易完成设定目标。所以可以提高目标销售额，同时调低奖励和超额奖励的力度。目标销售额可在整个团队95％的人能够完成的基础上设定，以保证公司持续的现金流，维持公司的运转，同时也能保证产品研发的资金来源，在新的市场上占得先机。

该阶段的考核指标可分为：销售额，过期应收账款率及外部客户满意度。其中，“外部客户满意度”是因为销售人员肩负着维护客户，留住客户，吸引新客户的重任，所以在竞争激烈的市场上，服务意识是公司的又一块金子招牌。三个考核指标建议按如下权重设定：销售额占60％，外部客户满意度占15％，过期应收帐款率占25％。

(4)衰退期

企业进入衰退期时，发展就会面临巨大的困难，资金回报率降低了，人心动摇了，不仅财务和业务管理上出现了问题，销售队伍管理方面还面临着严峻的挑战。这可以说是—种攻坚战，企业要做的就是整合产品链，调整销售策略，优化管理，节俭成本，精兵简政。

此时适用的薪酬模式是“高基本工资，低奖金，高福利和以效率为导向的考核机制”。薪酬结构可为70／30。

在重塑企业品牌，重获市场份额过程中，企业现有的销售人员无疑是中流砥柱，缺少他们的支持，无疑是雪上加霜。如果现有销售人员，尤其是骨干力量流失了，就会额外增加招聘成本，培训成本，时间成本，同时管理成本得上升，更会伴随着公司营业额急剧下降的可能。所以高基本工资和高福利，无疑留住人才的良方。

而此时的奖励机制需要趋于缓和，利润导向型。因为首先公司需要有效控制现金流，高奖金会增加人工成本，其次，为维持公司正常的业务发展，企业的销售目标肯定按盈亏平衡点设定，而此时销售目标也不是那么容易就能实现的。对于那些优秀的销售人员，可以通过有吸引力长期激励机制，来挽留住这些有优秀的人才。当然在这过程中，与员工良好的沟通很重要，一定要让员工了解公司的处境，与公司共进退。