教学优美句子（精选8篇）
最近没有与有关教师联系，只是在网上看一些有关优秀教师的博客等资料，从中跟大家分享一下他们的深刻感悟：以下是张迎曦的教学感悟：
决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率。要真正提高这个比率，需要的是教育智慧，而不是简单地增大感情投入。教师先有责任感才有可能关爱学生。
教师关爱学生最好的方式，就是帮助学生掌握学科知识并进而提高他的学习能力，是教师对自己专业发展的关爱。
将教育寄希望于教师的理性而不是爱。关心学生还是关心分数？二者是否对立？ 人是因为可爱才美丽，不是因为美丽才可爱。无根之木终难成林。
要给别人一杯水，自己先要有一桶水。
短时的成功是种幸运；只有长久的成功才是能力；而能力才是自信的根本。教师不可因奉献而错失专业发展的机会。
教师的自信应该在教育智慧的生根发芽上，而不是因爱心和奉献的丧失而获得的自豪中。教师的激情与魅力应该建立在教师的教学思想和教学能力之上。
吸引人的东西，绝大多数是内在的。外在吸引人的东西，我们称之为浮华；内在吸引人的东西，我们称之为品味。而且，吸引人最为困难之处，还在于靠劝说或者警告是很难达到目的的。教育是一个长期的事，要让别人相信教育对人真的作用，这是一件很困难的事。学生有心理上的不安全感就很难激发学习动机。
同样，教师如果能满足学生尊重与爱的需要，学生就会喜欢上教师，继而喜欢上教师所教的学科。然而，激发学生在学习过程中产生自我实现的需要，是让学生获得学习动机最为有效的方法。
要让学生通过读书体会到自我实现的价值。
一、让学生觉得读书活动本身有内在的价值与乐趣。
二、要让学生在课堂教学中有更多自我展现的机会。
三、给学生表达自己学习方法与能力的机会。
四、善于用学生的学习成绩激励学生。应该多位学生设几个学习成绩排行榜与学习进步排行榜，这样可以让学生在不同排行榜上印证自己学习上的进步。
学生早恋的最根本原因，是家庭中父爱与母爱的缺位。
我愿意欣赏学生，并不是因为学生太聪明，或者学生值得我欣赏，而是因为我知道自己也有不聪明的地方。人的天性，就在于把成绩归因于自己，把失败归因于别人。调皮，只是学生自我保护与自我实现的手段。欲成其事必先利其器。
能力差并不可怕，可怕的是因为能力差而放弃努力。
让学生喜欢课堂的方式：参与课堂；感受到课堂是属于自己的课堂，主人翁意识。备
课大致包括备知识、备学生、备情境三个部分。
备好学生的前提是要对学生有全面的了解。了解学生学习与生活现状，了解学生学习与生活的发展规律。让学生在学科知识与社会生活中有所发展。
教师不但需要从学生的实际出发，对学生形成积极而又适当的学习期望；还需要教师从自身教学水平出发，不断促进自己的专业发展，将自己的专业水平与自己对学生的高期望值保持一致。
人，不可能完全为物质需求所蒙蔽，否则就会在物质利益的世界里迷失方向，甚至失去自我。问题在于，很多事情，赚取薪酬只是很肤浅的理解，更重要的，是在做事情的过程中寻找到了自己的价值。这种价值是在与人的交往中获得的，是以自己对他人的奉献并通过他人的接受与认可获得的。
态度是对人的，而成就是对事的。用更为简捷的话来总结，就是作为生活中的学生，他们往往直接关心教师，再间接关心教师的教学。与之相应，教师作为职业人员，往往直接关心学生的学习，再间接关心学生生活。可是，关心学生学习是一种利益表现，而关心学生才是一种生活表现。教师教学应当适应学生学习。
学校教育应该以学生学习潜能为基础而展开。
只有我们理性的面对学生的学习个性时，才可能既尊重学生的独立个性，又尊重学生群体的学习特征。真正对学生学习“成长性”影响更大的，应该是学生的认知风格和学习风格。
幸福并不来自于你得到了多少，而在于你付出了多少，在付出的过程中你创造了多大的价值。当你觉得读书不幸福时，当你觉得读书没有意思时，你的学习方法很可能就出问题了。工欲善其事，必先利其器。有利器而行事之人，自然是幸福之人。
考试成绩是学习方法与学习投入程度的综合结果，但考试成绩并不能作为验证学生学习方法与学习投入的证据。
健康需要的是充足的营养，长久的锻炼，良好的心态，而不是医院的药品与复杂的手术。健康课堂来自于教师健全的教学能力。
健康课堂还需要教师有健康的身体，愉悦的心情，活泼的性格。
要想有健康的课堂，教师也必须有时间精力与机会，去提高自己的能力与完善自己的人格。叶澜教授说，要改变课堂的现状，就得重构教师的课堂教学价值观。
走进学生的学习进程：真诚并真实地了解学生的生活与学习状态，以爱学生的目的去走近他们。通过体味“自己的学生时代”去感受“自己学生”的生活与学习。通过反思自己今天的“学习进程”去体会学习的本真意义。有效教学的起点是接受学生在学习进程中的困惑与困难。
课堂教学并不是教师个人的艺术品，而是教师与学生共同经营与合作的结果。知识并不是货物一样被堆砌在学生的大脑中，而是必须镶嵌在学生已有的知识结构中。
人是不能成为手段的，因为每个人都有着自己的终极追求，不管年龄的大小，不管个体发展程度的高低。当人沦落为手段的时候，就丧失了生命的价值与生命的活力。
对于学生来说只有当他们拥有属于自己的学习目标时，他们的学习行为才会因此而变得主动与积极。教育目的是课堂教学中的灵魂。
关键词：小学语文,情境教学,意义,策略
语文具有极强的美学魅力, 能够陶冶学生的情操, 完备学生的人格, 对学生的成长有良好的影响。在语文教学中, 巧妙创设优美的课堂情境, 这是对教师进行教学内容的设计提出的挑战, 其目的在于引导学生融入课堂教学中, 使其产生浓厚的学习兴趣, 在完成任务过程中开展热烈讨论, 进行积极的互动与交流, 从而感受语言的魅力所在。创设课堂教学情境, 对教师来说是一个考验, 因为生本课堂不意味放任自流, 教师应当创新教学模式, 在潜移默化间发挥重要的引导作用, 引导学生积极学习, 掌握新知。
一、语文教学中创设优美情境的意义与价值
吕叔湘先生指出:“上课的时候, 应该以学生活动为主, 教师的活动应压缩到最低限度”。这句话切中了一言堂传统教学模式的要害, 创新性地提出课堂以学生为重的观点, 它被教改者加以吸收, 强调发挥学生主体地位的重要性。创设优美情境的具体价值何在?在语文教学中, 教师退居次席, 学生成为主体, 使学生真正巩固和加强语文能力, 掌握其基本技能。教师如果填鸭式地口头传授, 学生一直处于被动接受的状态, 到头来学生的参与热情会减退, 收获的知识甚少。正所谓“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教师应当给予学生学习语文的科学方法和手段, 为学生创设生动优美的情境, 使其增强兴趣, 积极地探求语文的世界。我们应当继承吕老的语文教育思想, 真切地理解学什么、教什么、怎么教的根本内容, 改良教学方式, 促使课堂蔓延艺术之美, 让学生真正学到知识, 全面提升语文学习能力。
二、语文教学中创设优美情境的策略
(一) 创设审美情境, 激发学生兴趣
在审美教学中, 并不局限于单方面知识的学习, 而是多元化激趣, 跨越交叉多学科, 锻炼学生多方面的能力。通过科学有效的任务布置, 使得学生在知识与艺术的合力氛围中感受美、鉴赏美以及创造美。如将语文学科与绘画、音乐、表演等相结合, 使得学生积极表现自己, 高效率完成学习任务。
例如《火红的枫叶》一课, 让学生采集枫叶, 并仔细观察, 发现其特点所在, 引导学生对照枫叶进行绘画, 描绘以枫叶为主体的秋天景色。然后, 让学生围绕秋天的景色, 仔细观察秋景的美丽之处, 在课堂上进行口头小作文比赛, 看看哪一位学生能够绘声绘色地阐述观察到的秋天的景象。学生们乐于画画, 所以借助画画的方式激起学生的认知兴趣, 与此同时, 学生们有表现欲以及表达欲, 他们很想将自己搜集的资料充分地展现出来, 因此, 借助口头小作文的方式给予他们一个机会。
(二) 欣赏文本内容, 鉴赏语言意境
小学语文课本当中的教学作品都是精挑细选出来的, 符合积极的价值观、人生观, 富有人文气息。情感教育的关键目的是要达到提升学生人文素养的目的, 所以在课堂教学中, 应当着重人文情怀的感染和熏陶。要让学生从生动的语言以及优美的意境之间获得愉快的审美体验, 从而知晓善恶, 明辨是非, 在接受美育的同时, 受到德行的教育。
例如《美丽的小兴安岭》一课, 让学生从视觉、听觉多感官感受课文, 以“美丽”为着眼点, 品鉴作者的描绘, 如其中一段“山上的积雪融化了, 雪水汇成小溪, 淙淙地流着。不仅积雪融化了, 连冻结了一整个严冬的小溪也欢快地流淌起来啦!你听, 那淙淙的流水声多么悦耳动人啊!一路上小溪在欢快地唱着歌呢!”首先, 让学生们领会“汇”的意思, 感受大自然的伟大生命力, 然后从三个感叹句的排列中, 领略到水流的壮美。又如杜甫的《江畔独步寻花》, 体味诗歌的表达意象, 感知诗意, 感悟诗情, 感受生机盎然的春天, 把握作者愉悦的寻春赏春的心情。
(三) 加强师生互动, 建立和谐关系
让学生积极参与到课堂实践中去, 通过聆听、观看、欣赏、表演等形式揣摩课文的情感特征。老师单调的一人讲授往往不能激发学生的求知欲, 只有让学生成为课堂的主体, 成为关注的焦点, 成为激发他们探寻新知的渴望。
在《爱我中华》的学习中, 不断地启发学生, 调动学生的发散思维:播放抒情生动的配乐, 让学生们有感情地朗诵诗歌, 思考其意境和情感;让学生们聆听歌曲《爱我中华》, 感受热烈的爱国主义情怀。通过一系列的教学手段, 使学生全面透彻地学习到作品的情感特征, 体会各民族之间情同手足的感情, 以及中华民族的兼容并包的博大情怀。
例如《天鹅、大虾和梭鱼》这个寓言故事, 教师与学生可以进行分角色扮演, 老师在示范的时候, 将文中动物的肢体与表情表现出来, 情绪高昂, 学生们就会自然而然地体会到作品的情感特征, 被课文的内容所吸引。
三、结语
教师应当重视优美情境的设计, 别出心裁的情境能够吸引学生的注意力, 触发他们潜在的学习热情和创造力, 促使学生积极参与到教学活动中来。小学生对于新鲜事物总是充满着强烈的好奇心, 怀着刨根问底的心态, 可以利用这一点引导其主动发现和探究, 从而让学生领略到语文学科的妙义, 感受到语言的深味, 自由自在徜徉在美妙的篇章之中。
参考文献
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[2]陶冬雪, 王晔.在阅读中学习——小学语文阅读教学[J].新课程 (中) , 2011 (2) .
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[4]杨吉庆.浅谈小学语文教学的重要地位[J].中小学电教 (下半月) , 2010 (1) .
关键词： 语文；教学；语言；情景；诗意
这是一节习作训练课。我走进教室，在黑板上写下了大大的两个字“幸福”，然后问学生：“你们觉得什么时候很幸福？”学生听后面面相觑，谁也说不上来。随后有人小声嘀咕：“我们有什么幸福可言的！”显然，在学生眼里，“幸福”是个很大、很空泛的概念。
于是，我用轻柔的声音缓缓地谈起了对“幸福”的理解：“那天，我挽着年迈的外婆在街上散步，阳光温柔地洒在我们身上，真幸福；前几天上公开课，好几个同事忙前忙后地帮我，我辛苦着，也幸福着。其实，幸福很真实，很平凡，很具体，她随时都在你身边。就像此刻，阳光灿烂的午后，我和你们相聚在教室里，融洽地聊着天，也是一种幸福。如果你不用心去感受，你就不会发现……”教室里静极了，学生的眸子里多了些思考。片刻之后，学生活跃起来。一个文静的小女生站起来说：“上次看到外公、外婆一起吃花生，剩最后一颗花生时，他们你推我让，当时觉得很好笑，现在看来幸福就在这浓浓的感情中。”一个胖乎乎的小男孩说道：“我的小表弟整天缠着我，有时觉得挺烦的，不过，他哪天不来缠我了，我又觉得空荡荡的。有人那么重视我，依赖我，这也是一种幸福。”……七嘴八舌之后，一篇篇充满人文气息的文章便从学生的笔尖流出。
《现代汉语词典》里对“诗意”的解释是：像诗里表达的那样给人以美感的意境。那么，语文教学的诗意是否可以理解为“创造出像诗里表达的那样给人以美感的教学意境”呢？
一、诗意的语文课堂应沐浴着人性的光辉
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文负载着厚重的文化知识，传承着美好的人类文明。而当今有些教师却将充满人性之美和生活趣味的语文教育变成了机械枯燥的应试训练。所以，诗意的语文课堂应摒弃盆景工艺式的缠扎，回避驯技强化般的鞭打，远离铸模造型状的禁锢，还学生自由发展的空间，还学生真情洋溢的世界，还学生心向自然的情愫，让语文成为人性的语文——师生相互熏陶，灵魂交融，沉浸于一种和谐、温馨的氛围之中，沐浴在人性的光辉之下。
上面的案例中，教师牢记“作文即做人”，充分发挥语文教师独特的人格魅力，用自身的人文精神去触动每一个学生的心灵，润泽每一个学生的生命，在他们的心田中培植起真善美的幼苗，让他们渐渐学会欣赏，学会分享，学会赞美，学会感恩。
二、诗意的语文课堂应洋溢着生活的气息
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”但传统语文教育却是脱离现实生活的，具体表现在：重视书面语言学习，忽视口语交际能力的发展；重视应试教育，忽视现实生活对语文教育的需求；重视伦理灌输教育，忽视文学教育。诗意的语文课堂则要实现语文对生活的回归——“在教学与生活相沟通的教学情景中，文本以生命状态出现，师生以强烈的生活意识和生活态度相互交往，谋求人文世界和生活世界的整合，协调发展学生的理性生活、审美生活和道德生活”。
以上案例中，教师通过自己的真情描绘，开启了学生的心扉，使学生豁然开朗，明白“幸福”并非遥不可及，它就在看似琐碎的生活小事中，就在听似无奇的平凡情节里。这样的教学才是语文、生活一体化的教学，这样的课堂才会成为师生人生中美好的记忆。
三、诗意的语文课堂应充盈着对话的意蕴
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”传统语文教学则是“传话教学”，课堂上有的只是一些近乎机械的问答。诗意的语文课堂应实现语文教学的“对话”化——师生民主、平等地沟通、合作、交往、创造……其间，“有以石击石的火花迸射，有以情生情的心潮相逐，有以思引思的丝丝联结”，充满着无穷的可能性，充溢着生命的活力。上述案例中，教师平等地和学生站在一起，把准了学生的脉搏，进入了学生的内心，实现了富有意义的“对话”。于是，学生沉睡的潜能被唤醒，封存的记忆被激活，幽闭的心智被开启，囚禁的情愫被放飞。当学生从不同的角度表达了他们真切而自在的感悟时，我们不得不赞叹他们的生命是多么烂漫可爱！课堂也由此进入了“天光云影共徘徊”的教学意境。
四、诗意的语文课堂语言要有诗的感染力
语文教师要带着饱满的情感讲课，做到善于创设情境。语文教师在语文课堂教学中要根据教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，富有情感力度；或慷慨激昂，或低沉悲壮，或热情奔放，或轻柔细微，或诙谐幽默，使学生听起来舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味，让学生在语文教师语言的形象、具体、亲切中激发学习趣味，在深刻、明朗、隽永中明晓哲理。语文教师再不能枕着“三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风”了，随着学生视野的扩大，教师要学会教学方法的变通，让学生在五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、出奇不意的拓展延伸中激起学习语文的兴趣，激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的目的。要以教师自身对语文的热爱去感染学生，以教师深厚的文学功底、良好的读写能力去熏陶学生，以语文本身独有的巨大魅力去征服学生，让学生感悟诗意，让学生学会思想。
2、若悟真心本空，万法自然消殒。
3、生活中的固执，给人生制造着负担，产生着偏离，增加着人生的沉重，这世间尘嚣纷扰，更需要内心的清澈与看破，那些曾经锥心的烦恼，也不过风迹月影。活过去，人生也就成了一份恍然大悟。
4、禅是禅非：你期待什么，什么就会离你越远;你执着谁，就会被谁伤害得最深。相聚就是离别的序幕，而离别就是相遇的本初。学会放下，放下不切实际的期待，放下没有结果的执着。看淡、看开、看透一些，不牵挂不计较;一切都会慢慢变好。过去的就别再翻回去，上一秒已经过去，唯有当下的快乐与幸福。
5、不管昨天发生了什么，不管昨天的自己有多难堪，有多无奈，有多苦涩，都过去了，不会再来，也无法更改。就让昨天把所有的苦、所有的累、所有的痛远远地带走吧，而今天，我要收拾心情，重新出发!
6、生活是一种心态，人心如江河，走在不同路上，有不同的境遇，或悲或喜，或富裕或贫穷，我们都应该以微笑面对，因为这一路所遇到的将是你探索人生的结果，也将是你的领悟，也是你的一种缘——种种因果，皆是缘。
7、回忆本来非常美好的，只要你能让过去的都很快过去。人生最痛苦的事，莫过于不断努力而梦想永远无法实现，而我们的人生正是如此。令人欣慰的是，我听见时间长廊另一端有个声音说："也许今天无法实现，明天也不能。重要的是，它在你心里。重要的是，你一直在努力。
8、人世沧桑，要为自己留一点空白，留一段风轻云淡的寂寞。寂寞可以让一个人脆弱，也可以使一个人坚强;寂寞可以造就一个人，也可以毁灭一个人。懂得领悟寂寞的人，才能体会到人生的独特景致。寂寞的最高境界，就是在寂寞中创造成功、酿造幸福。只有在寂寞面前坦然以对，才能在命运面前谈笑风生。
9、修行，不是追求完美，而是坦然接受残缺。人生的修行，就是用智慧看透世间黑白，并用一颗善良的心成就一切美好，用一颗宽容的心，坦然接纳无法改变的现实。修行，就是拓宽心胸、清净心地、开拓眼界。容得下别人的中伤，忍得住困苦的折磨，放得下挽留不了的美好。
10、或许，人生真的需要一点点禅悟，那种禅悟叫难得糊涂;或许，生命真的需要一点点超脱，那种超脱叫笑傲淡泊。人生，放不下的是感情，过不去的是心情;生命，最可怕的黑暗不是环境，而是心境。给自己一份真实，潇潇洒洒浅浅含笑;给自己一份坦荡，哭也纯真笑也开心。或许，人生有时候真的需要一个“悟”字;人生由我不由天，幸福由心不由境，善待生活，就是善待自己。
11、恒唯法师：生活里无论我们的心态怎么样，这个世界好像并不在乎，我们那些自以为是的感觉，有时候祈求上苍，留给我们的只是蓝天流云，人活一场后来才明白，祈求神灵，最后不如寻找自己内心的安宁。
12、如果日夜为欲望奔走，就会耗失健康;如果成为古物痴，就会忘却有情世界的珍贵。好好吃一顿饭、欢喜喝一杯茶，一日喜乐无恼、一夜安眠无梦，价值多少?“百花丛里过，片叶不沾身”。那样的生活才是我们向往的生活，百花丛里是“有情”，片叶不沾身是“觉悟”。
13、人活一世，其实吃苦没什么不好的，其成长的过程是复杂又充满乐趣的。生命中有太多的不尽人意，更无法维护一个尽善尽美，也无法给缘起缘灭一个合理的解释，既然都做不到，那就要给生命一个浅释，还心灵一份淡泊。
14、恒庄法师：烦恼不休皆因气，好似人心不如古。几两闲话恨入骨，半句误会到白头。烦恼不忧，恨气不见，不和烦恼对垒，不见无缘仇恨。多一次原谅人，就多造一次福。把心量放大，天宽阔，海悠远，量大福广
15、一切法相本为缘生，缘生之法，当体即空。
16、佛陀说：“没有人能给我们痛苦，只有自己给自己痛苦。”又说：“希望从别人身上得到快乐的人，好比一个乞丐向人乞讨，很痛苦。”因为快乐不是别人给我们的，而是靠自己解脱、自己超越一切顺逆的境界，放下所有的执着烦恼，如此才可以得到快乐。
17、佛教微博经典：过去已成云烟，别蜷缩于曾经的阴影，心仪的风景都在前面;坚持心中专注的，摒弃与已无关的，潜心笃行，在孤寂里静待花开;学会谋人与做事，善于思考与总结，懂得负责与担当;胜不窃狂，挫不言败，不轻犯险，不易冒进，不松懈，不停顿，困苦都在脚下，未来终是美丽。
18、当一个人的心真能沉淀下来、安静下来、纯净起来的时候，便会觉得天空格外蔚蓝、阳光格外明媚;便会感悟到拥有生命的美丽与快乐;便会觉悟出明天、未来的光明灿烂;便会拥有一颗唯美、善良、健康的心灵!当一个人能摒弃外物的诱惑，回归本我的空明静寂、感悟出人世间美与善的存在时，快乐与幸福的感觉便会悄然而至，萦绕心间!
19、恒静法师：世上本没有不平事，而是我们那颗善变的心失去了平衡。再遇烦恼，仰望晴空，蓝天白云留不住，乌云密布终消散，低低头缓口气宽宽心，在路上前行是最本性的选择。
20、万法本闲唯人自闹。
21、不管衣橱里衣服有多少，最爱穿的就是那几件。不管生活中朋友有多少，最能聊得来的就是那几个。所以人变得成熟，无非就是明白哪些是最爱，然后开始删减。无限制占有，恰恰是不了解自己的表现。学会极简的生活，往往才是抓住了生活的重点。简约，就是极致。——成长是做加法，成熟是做减法。
22、凡所有相皆是虚妄。虚妄者，言其是假非真，非谓绝对没有。
23、佛在心中莫外求，禅语浅显自然游。天籁破解千重雾，空谷闲云万载流。尘世忙碌日取汗，独处静心月照楼。悟得随缘是妙谛，抛尽妄执乐相酬。
24、恒愚法师：凡事多一些体谅，以后就少许多后悔;我们的悲哀，不在于昨天失去得太多，而是沉陷在曾经的.记忆中，对一些人耿耿于怀，对一些事斤斤计较。人生一辈子，有时想想，还真是除了生死，什么都是闲事。
25、真正的智慧不是忍辱负重，而是无辱可忍。治疗嗔毒，最重要的是一个定字，培养自己内心的专注和耐力，所谓不为所动，辱骂声中易成佛。忍字头上一把刀，心上有刀，迟早伤人伤己。心中有忍即有怒，心中无怒何须忍。所以，制怒最好的办法就是不怒。要做到这一点，一要有博大的宽容心，二要靠深厚的慈悲心。
★ 休整和静心散文
★ 优美短篇散文
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★ 充实而又感慨的一天散文
★ 高中生如何静心学习
★ 静心佛家禅语
★ 静心口服液广告词
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1. 不用在意别人对你的看法，别人不是你，当然不会懂你的生活，亦不懂你的过去。也不要轻易把自己的过去告诉别人，或许在别人的眼里，这只是一个玩笑，无关痛痒。每个人都有遗忘的权利，人生是真实的，然后才会有爱与恨，快乐的过着每一天，就是对自己的一种最好的报答!
2. 对顺境逆境都要心存感恩，让自己用一颗柔软的心包容世界。柔软的心最有力量。
3. 坦然面对和理清自己内心真正的需求，淡然而平静的对待感情，用心体会身边的人和事，全面而客观的分析遇到的问题。
4. 人最好的状态是，脸上看起来比实际年龄年轻三五岁、心理比实际年龄成熟三五岁。而越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。内心空白，才要装出一脸世故。很多人问我就是学不会心计怎么办?---简单到极致，也是一种竞争力
5. 有时候，我们等的不是什么人什么事;我们等的是时间，等时间，让自己改变。
6. 人生有两种境界，一种是痛而不言，另一种是笑而不语。
7. 物质基础可以养活你的理想，但常常杀死你的理想。
8. 美好的情感就像钟表的指针，虽然偶尔会面，却始终连在一起。
9. 生活中我们常常因处理不好关系而烦恼，但如果我们先试着改变自己，也许一切都会变。你先改变自己，对方也会改变;对方有了改变，你的心境就会改变;心境一有改变，言词就会改变;言词一有改变，态度就会改变;态度一有改变，习惯就会改变;习惯一有改变，运气就会改变;运气一有改变，人生就会改变!
10. 一个男人最大的失败不是没有女生喜欢他， 而是喜欢过他的女生觉得自己当初瞎了眼。
11. 没有人能告诉你如何面对过去，但总有人期待着你的未来。
12. 如果我们不喜欢别人对我们说的话，我们可以径直走开;如果我们不喜欢我们对自己所说的，我们是无法径直离开的。因此，若你即将在所有的时间和自己相处，不妨善待自己，顺从自己的内心，而非违背自己的本意。跟随我们的内心，不久我们会感激自己。我们每个人都应该是自己最好的朋友。
13. 一个人脾气好，不容易发火，不跟人过不去，不但对自己是幸福，也对他周围的人是幸福。相反，好发脾气，老跟人抬杠，喜欢挑人毛病的人，不但一辈子磕磕碰碰，他周围的`人也受累。这个简单的道理我到四十多岁才慢慢明白过来。
14. 生命太短，一分钟都不要留给那些让你不快的人或事。
15. 不要信任太多。不要爱太多。不要希望太多。因为太多会伤害太深。
16. 曾经输掉的东西，只要你想，就一定可以再一点一点赢回来。
17. 脾气泄露了我们的修养，沉默道出了我们的品味。当感觉天快塌下来的时候，实际上是自己站歪了!不要把自己看得太强，以致无视外因的成就;不要把自己看的太轻，以致成为他人的踏板。总有人会迷失方向，否则真理的路上将人满为患。有棱有角的害处是，别人啃起你来十分方便。
18. 经年走过，捡起内心的丰盈，把一腔心事搁浅在平淡的日子里，用一颗春暖花开的心守候一窗静美，聆听岁月撒下的絮语。
19. 永远不要轻言等待，等待是多么奢侈的东西。
20. 人生真正属于自己的时光并不多，多数时光里，我们不是在羡慕别人生活，就是在克隆别人生活。
21. 忘记失去的，感激拥有的，期待将至的。随风而行，随遇而安。
22. 淡然，是人生的一种成长。别让生活的压力挤走快乐，收拾心情，重新上路。
23. 有时候，你必须做到最好，为了你和你的生活，而不是为别人。
24. 努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。
25. 信任是这个世界上最容易失去的东西，也是最难挽回的东西。
26. 你的痛苦，如果不是为了取悦了大众，不必到处哭诉!老一辈总说“能享多大的福，必受多大的苦，
”前途有限，就不要抱怨连天。上天并没有让谁走得特别容易。荆棘中走出的赢家，谁的脚底没有几个血印?!
27. 人生在世，幼时认为什么都不懂，大学时以为什么都懂，毕业后才知道什么都不懂，中年又以为什么都懂，到晚年才觉悟一切都不懂。
28. 其实，一个人爱不爱你，是能够感觉到，而且这种感觉相当真切和准确，不用骗自己，更不用勉强自己。如果真的不行，要学会转身。
29. 最能反映女人的品味，不是她的衣着，爱好，也不是她开的车，看的书，家里的装饰，而是她爱上一个怎样的男人。即使她在其他方面品味优雅，若爱上一个差劲的男人，便功亏一篑。
30. 暑假可以改变很多东西：比如说人的关系，学习成绩，身材的胖瘦，开学后你会发现，有些人疏远了，有些人却近乎了，有些人成绩突飞猛进了，有些人却一落千丈，有些人从胖子变成了瘦子，有些人扎起了长发，有些人却不知为谁剪去了发，所以你永远不会知道别人在你看不见的地方做了什么。
31. 我们每天都很忙碌，但其实，哪怕我们停留一秒，就会发现生活中不只是目标，还有追逐梦想的路上，那些灿烂的风景。
32. 失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
33. 无论如何选择，只要是自己的选择，就不存在对错后悔。过去的你不会让现在的你满意，现在的你也不会让未来的你满意。当初有胆量去选 同样该有勇气把后果承受。所谓一个人的长大，也便是敢于惨烈地面对自己：在选择前，有一张真诚坚定的脸;在选择后，有一颗绝不改变的心。
34. 最痛的，不是离别，而是离别后的回忆。
35. 想一千次，不如去做一次。华丽的跌倒，胜过无谓的徘徊。
36. 那些年，我们一起出游看过的油菜花!
37. 我们都需要珍惜时光，因为它太少，因为它太好，因为它在流逝。幸福，就是一个平凡的人，一起去守护一份平凡的爱，然后用一生的时间。
38. 要学会像一朵花，顺其自然的开放。
39. 女生之间的感情，要是说可贵，最可贵的就是在大家都有了另一半之后，需要什么样的阅历和智慧来继续处理这些友谊。身为闺蜜也好，女主角也好，坦然面对距离感，在彼此最需要的时候依然可以默默在身后，这就够了，就别再嘘唏感叹当年的亲密旧时光了。
40. 有时候真的努力后，你会发现自己要比想象的优秀很多。越努力，越幸运。
41. 根本没有那条“更好的路”，只有一条路，就是你选择的那条路。关键是，你要勇敢地走上去，而且要坚持走下去
42. 担心失去一个你在乎的人，情有可原，但是，担心失去一个不在乎你的人，没有必要。
43. 就算今天辜负了我，我也依然会对明天抱有希望。
44. 时间就象一张网，你撒在哪里收获就在哪里。
45. 你当下拥有的，就该喜爱与珍惜，不要轻言放弃，有些东西只有真正离去时，你才能领略无可挽回的痛。
46. 最难的日子里，相信今天的炼狱，是为了明天的幸福更长远些。
47. 生活需要不断的刷新，只要你微笑地面对生活，生活就会给你一个灿烂的微笑。
48. 原来我并不快乐，只是我未曾发觉。一个敏感的人，大多都不幸福，因为太在乎。
49. 世界上最不好玩的事儿，莫过于自己骗自己，尤其是，你其实非常清楚是骗不了自己的时候。
50. 许多故事，常常以美丽，快乐为开始，以悲伤做结束。
51. 终有一天，我们会接受人生所有的无常聚散，就像我们终于接受自己老去的事实。
52. 初祖达摩说：“不谋期前，不虑其后，不念当今。”行也安然，坐也安然;穷也安然，富也安然;宠辱不惊，看庭前花开花落;得失无意，看天际云卷云舒。 这才是真正的解脱。
53. 人生如行路，一路艰辛，一路风景。你的目光所及，就是你的人生境界。
2、桃花虽没有牡丹的美艳动人，没有玫瑰的妩媚，没有腊梅的迎寒怒放，但它却能为人除去疲劳。假若你站在一片桃林旁，那请你闻一闻，仔细看一看，那桃花便像有魔力般，使人的身心得到放松。看那稚气的笑容啊，仿佛回到了童年。
3、春去百花暗自悲，红叶何忍花骨埋。孤月凄凉断肠处，阵阵秋霜往昔别。牡丹心碎啼花泪，泪洒秋风送香魂。问君可有怜花意，莫等香消玉殒化云烟。
4、经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。
5、桃花，它没有玫瑰那样妖娆的红，但却有可爱的粉红;桃花，它没牡丹那样的高贵，但却有少女般的文雅;桃花，它没有夜来香那样的特别，但却是那样的迷人。
6、掩卷，看云霞醉梦，晓雾生烟。身处繁华世间，心在牡丹庭园。若今生，你得遇如花美眷，或君子翩然，切不可，错过这三生美好姻缘。当记得，韶光似云烟过隙，又怎能，辜负这一段盛世华年。
7、姹紫嫣红：姹，美丽;嫣，美好，鲜艳。形容各种颜色的花朵，娇艳、绚丽、好看。也比喻事物繁荣兴旺、丰富多彩。出处：明·汤显祖《牡丹亭·惊梦》：原来姹紫嫣红开遍野，似这般都付与断井颓垣。
8、她年方十七，身材高桃，体态轻盈，言行举止端庄娴雅。乌发如漆，肌肤如玉，美目流盼，一颦一笑之间流露出一种说不出的风韵。她宛如一朵含苞待放的牡丹花，美而不妖，艳而不俗，千娇百媚，无与伦比
9、我是一尊传世的青花瓷!我是泥土和清水的凝合，是釉料与烈火的升华，是唯美与坚强的交融。毛笔在宣纸上走出笔锋的浓淡，瓶身的釉料染成浓艳的牡丹，高远宁静的泼墨山水轻轻地绘在我身上，镂花的香炉升起的檀香的白烟萦绕在我的周围。我就是这样，富有灵气的出生。那似乎是诗人在用妙言佳词制造一个梦，一个轻柔飘逸的美梦，正是那些唯美与浪漫让我拥有了注定不一样的命运。
10、一袭粉色广绣百仙石榴裙，点点迷离繁花，朵朵祥色祥云。内着紫色纱衣，描金九凤活现欲飞。三千青丝如瀑直下，以皇凤御钗衬托，以碎珠流苏点缀，迷乱显贵。臂上挽迤柔色金纱，银丝依稀，做工精细，贵不可言。眉见稍印牡丹印记，些许粉黛，佳人容颜。
11、借着天光，陆渐望向怀中佳人，数年不见，她已出落得越发秀美，有若盛放牡丹，不只美貌胜过当初，更添了几分倾倒众生的风韵
12、桃花红杏花白，热情纯洁我的爱，你是一朵白牡丹，你是空气叫我离不开，你是我的白雪公主，我是你的白马王子，我的眼里只有你，咱俩是天生一对地造一双，3月14日白色情人节祝天下的有情人终成眷属、比翼双飞。
13、我喜欢梅花。虽然，它没有牡丹花姿典雅，香气宜人，没有月季花朵硕大，四季常开，没有荷花出淤泥而不染，也没有菊花秀丽多姿，赏心悦目。但是，我喜欢梅花，喜欢它的精神。
14、兰花，没有牡丹那雍容华贵，却平添了一丝高贵;兰花，没有荷花的纯净洁白，却留一丝余香让你慢慢品味;兰花，没有茉莉的清新爽洁，却带有一些沉静让你感到甜美而安神。我爱兰，爱它的平凡，爱它的庄重，爱它的清高。
15、绽放在枝头的梨花，摇曳在春风之中，虽不比桃花的玫瑰艳丽，牡丹的华贵富荣，更不比郁金香的神秘经纶，却一朵朵的俏美纤秀。美而不娇，倩而不俗，似玉一般洁白，沁人心脾，倾心向往。
16、身着以红黄两色为主的金银丝鸾鸟朝凤绣纹朝服，两袖旁绣着大朵牡丹，鲜艳无比。裙子带有袍，很长，裙板上绣着银凤图案，华丽无比。这件袖袍是司制房新做的，很吸引人。一头乌黑的坠马赞上戴着彩珠链，生动有趣。旁边带有金步摇，雅观美丽。鞋子是金色的，在不大引人注意的裙下闪闪发光。
17、有时感觉桂花更像是花中的君子，外表素淡清雅，内心丰富博大，是花却没有花的艳俗，不是花却有花的风情万种，香飘万里。桂花没有疑是洛川神女作千娇百态破朝霞的牡丹的富贵雍容;没有满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融的桃花的妖娆娇媚;没有借水开花自一奇水为冰骨玉为肌的的荷花的冷傲艳丽，但是它却我言幽香闻十里，更知芳誉亘千乡。突然想起我遥遥的八月出生的朋友们了。这桂花的清雅脱俗，纤尘不染，潇洒飘逸，暗香浮动，不正是我那些朋友们的真实写照吗?
18、浓艳初开小药栏，人人惆怅出长安。风流却是钱塘寺，不踏红尘见牡丹。
19、即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。即使自己是一棵傲然挺立的青松，也应明白，一枝独秀不算英雄，万木成林那才是遮风挡沙的坚固长城。
20、牡丹虽好，全凭绿叶扶持。
21、牡丹花下死，做鬼也风流。
22、在宗桢的眼中，她的脸像一朵淡淡几笔的白描牡丹花，额角上两三根吹乱的短发便是风中的花蕊。
23、她的眼睛如秋日晴空一般明净。
24、一双乌黑的大眼睛闪电似的，忽闪忽闪地看着船里的人。
25、那荷花，清纯不染;那桃花，姹紫嫣红;那牡丹，雍容华丽;那玉兰，淡淡幽香;那樱花，幽幽如歌。
26、一阵清风徐来，娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落，铺散一地绚丽的花瓣。那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。牡丹没有花谢花败之时，要么烁于枝头，要么归于泥土，它跨越萎顿和衰老，由青春而死亡，由美丽而消遁。
27、天香国色：原形容颜色和香气不同于一般花卉的牡丹花，后也形容女子的美丽。
28、有时感觉桂花更像是花中的君子，外表素淡清雅，内心丰富博大，是花却没有花的艳俗，不是花却有花的风情万种，香飘万里。桂花没有疑是洛川神女作千娇百态破朝霞的牡丹的富贵雍容;没有满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融的桃花的妖娆娇媚;没有借水开花自一奇水为冰骨玉为肌的的荷花的冷傲艳丽，但是它却我言幽香闻十里，更知芳誉亘千乡。突然想起我遥遥的八月出生的朋友们了。这桂花的清雅脱俗，纤尘不染，潇洒飘逸，暗香浮动，不正是我那些朋友们的真实写照吗?
29、突然，天边喷出一道灿烂无比的霞光，刹那间，天空都被染成了深红色，就像是一片波澜壮阔的红色海洋，十分壮观，真是此景只应天上有，人间能得几回观。此时，夕阳越来越红了，红得几乎滴血，就像是一朵硕大的红牡丹在天边怒放，尽情的喷芳吐艳。这一刻，她的美丽让我忘记了身边的一切。
30、人们赞美牡丹，是因为它的富贵，赞美荷花，是因为它的出淤泥而不染，而我赞美梅花，是因为她的那种坚强不屈，傲雪挺立的精神。
31、甚良缘，把青春抛的远，则为你如花美眷似水流年，是答儿闲寻遍，在幽闺自怜。——汤显祖《牡丹亭》
32、秋天，是大地生育的时节。这时，大地产下了它丰硕的果实：沉甸甸的稻子，金黄色的麦穗、雪白的棉花、颗粒饱满的花生、又大又红的地瓜、红彤彤的苹果、桔红色的桔子等等。各种五颜六色的菊花、牡丹、康乃馨、月季、桂花等在浓露之下闪耀着，一点儿没有褪色。田野和园林的景色从来没有像秋天这样美，这样令人心荡神摇。从高空往下看，初秋的大地真像一幅五彩缤纷的华丽地毯。付出一年辛勤劳动的人们，更是感觉到丰收的喜悦。
33、秋天是花的季节，尽管许多花都谢了，但月季花仍露出笑脸，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那么芬芳，但它是秋天的象征。那黄的赛金，白的如雪，粉的似霞，你不让我，我不让你的开着，有的象无数条龙在空中飞舞，有的一下子开出千千万万朵小菊花，好象许多少女在翩翩起舞，还有的象满天的星星降落地面。
34、那白云犹如一朵朵盛开的烂漫的菊花，又酷似高傲娇艳的牡丹，还仿佛是一团团雪白的棉花。
35、滴溜圆的金色眼睛，宛如盛满甘蔗汁的杯子。
36、太阳让我感受光辉，月亮让我感受银白，牡丹让我感受高贵，音乐让我感受动人，爱情让我感受甜美，初夜让我感受兴奋，人儿让我感受永远!
37、寒凝大地，它顽强地开出一朵朵美丽的花。有的白里透红，有的洁白典雅，有的粉色如霞千姿百态，灿烂芬芳，像云霞装扮着大地，点缀着残冬。粉嫩的花蕊散发着一阵阵清香，令人心旷神怡。遥知不是雪，为有暗香来，那香气不是其他花能媲美的`。茉莉花香气太浓，甚至有些俗气;菊花香太淡，有些隐逸，至于牡丹芍药，似乎又太华贵了。只有梅花阵阵暗香，使人神清气爽。
38、多情牡丹暖冬阳，国色天香思君郎，舒展花蕾含晨露，引来凤蝶送暗香，天地有情轻吟唱，羞红面颊飘芬芳。想你，就是倾城倾国的牡丹之歌，在我心里播放。
39、荷花因它独特的魅力，赢得了我的青睐。它在我心中的地位是远胜于其他植物的。它是高潮的象征，所以我喜欢它，它是友谊的象征和使者，所以我青睐它，它是最有情趣的咏诗作画的题材，所以我写它。梅花虽傲，比不过荷花，牡丹虽艳，但也比不过荷花，只是喜欢牡丹的人数比喜欢荷花的人数多罢了。
40、自小就对樱花有一种痴迷，单看一朵樱它不够丰姿，也不够多彩。简单的花瓣注定了它永远不能与玫瑰，牡丹比美，朴素的淡粉色预示了它在姹紫嫣红的春天里成不了主角。没有香气去朝蜂引蝶，没有妩媚去惹心醉人，所以樱的确要比别的花逊色得多。但是我爱樱，因为我从没见过那么团结的花。
41、共道牡丹时，相随买花去。
42、烟花时而像金菊怒放牡丹盛开;时而像彩蝶翩跹巨龙腾飞;时而像火树烂漫虹彩狂舞。
43、结婚了，送个花篮：有玫瑰，成双成对;有玉兰，万事不难;有茉莉，事事如意;有秋菊，年年有余;有火鹤，红红火火;有牡丹，一生平安。
44、淅淅沥沥的雨里，将车泊着，看大自然优美的身子在雨里舞蹈;雨点在窗外曼舞，沙沙的雨声是春天的音乐。陌上、田野金黄色的油菜花、斑斓粉红苕草花、鲜艳的芍药花、迟开的牡丹在雨中轻轻颤动，有的开得争艳，留下一地的落英缤纷。
45、情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。——汤显祖《牡丹亭》
46、我喜欢迎春花，喜欢它那焦黄的颜色，喜欢它那平凡的身影，更喜欢它那不屈不挠的精神。它没有牡丹那高贵的出身，也没有月季花的芳香，更没有菊花的妖艳。它是那么的不起眼，平时没有人会在意他的存在，马路两旁，河堤岸上，山林深处，它总是默默的生长着，每当春暖乍寒之际，当人们还没有脱尽厚重的冬装时，它却以她那柔弱鲜嫩的花朵迎接这春天的到来。引领着百花的怒放。
47、我喜爱各种美丽的花。玫瑰花的凝重热烈舒展奔放，令我为之心动神往;荷花的典雅脱俗冷艳幽香，令我为之仰慕倾倒;丁香的洁白无瑕纯净淡雅，令我为之赞叹敬重;牡丹花的妖娆多姿国色天香，令我为之痴迷眷恋但，我最喜爱的还是菊花。
48、我们的身边有许许多多的花，但我去偏爱那平凡普通的太阳花。太阳花没有玫瑰扑鼻的清香，没有牡丹高雅的气质，没有月季楚楚动人的身姿。但是它却有顽强的生命力，不怕困难的精神。
49、我喜爱各种美丽的花。玫瑰花的凝重热烈、舒展奔放，令我为之心动神往;荷花的典雅脱俗、冷艳幽香，令我为之仰慕倾倒;丁香的洁白无瑕、纯净淡雅，令我为之赞叹敬重;牡丹花的妖娆多姿、国色天香，令我为之痴迷眷恋
50、花也好比人有人像桃花，一样娇媚动人;有人像樱花，一样沁人心脾;有人像桂花，一样美丽芬芳;有人像牡丹，一样耀人夺目而我在春天里却甘愿做一朵迎春花，不像其他花儿那样的迷人却只是默默无闻做我自己。
一、句子改写教学的现状
1.环境因素。
智力是学生完成学习任务的能力, 人的智力发展水平与所处环境有关, 学生成绩的优劣又取决于智力发展水平的高低。留守儿童、单亲孩子由于所接受的刺激量少, 受到亲人的关怀太少, 以致影响了智力的发展。同时, 一些父母认为送子女上学是浪费钱财, 为了眼前利益让未成年的子女外出打工赚钱甚至放任自流。
2.智力因素。
“学习必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”调查研究表明, 在一定时间内, 接受社会性刺激的儿童与接受一般刺激的儿童, 其智力发展是不一样的, 前者明显优于后者。学生如果长期接触不到外界, 视野不开阔, 教材内出现的新事物学生接受起来较困难, 这样不仅削减了学生的学习兴趣, 也增加了学生学习和教师教学的难度。
3.文化因素。
儿童在成长过程中, 本民族的文化为他们提供了了解世界的前提, 文化发展水平也决定着生活于其中的儿童的认知结构内容和认知发展水平。少数民族学生进入汉语学校后, 要适应汉语表述的语言习惯、思维方式, 由于知识背景不同、民族感情不同、生活习俗不同, 学生会感到学习内容难以接受。
4.心理因素。
少数民族学生学习汉语时, 常常因为不能把心里想的用言语完整地表达出来而苦恼, 同时他们也总是无意识地以汉族同学为镜来鞭策自己, 从而增加焦虑感。
二、句子改写教学的方法
语法是语言学的一个分支, 语法研究包括词的运用、词的变化或表示相互关系的手段、词在句中的功能和关系, 包含词的构成规则和组词成句的规则。在小学语文的句子改写中, 所涉及的语法知识主要是词类和句子成分的划分, 以下以扩句、缩句和修改病句为例进行阐述。
1.扩句。
低年级学生应以学习“主谓句”这类基本句式为主, 即:主语+谓语或主语+谓语+宾语。在教学扩句时, 通常是将主谓句扩长即增加句子的定语、状语、补语。定语是句子中限制、修饰名词的成分, 状语是句子中限制、修饰动词、形容词的成分, 补语是句子中对动词、形容词的补充成分。在原句基础上增加修饰、限制、补充相应成分, 可以把句子写得具体、生动。如:
(1) 雪花落下。
扩句:洁白的雪花慢慢地落下。
(2) 火车穿过田野。
扩句:长长的火车快速地穿过金黄的田野。
一般情况下, 主语是名词或代词, 谓语是动词或副词, 宾语是名词或形容词。在给名词增加修饰词时用“的”连接, 在给动词增加修饰词时用“地”连接, 给形容词增加修饰词时用“得”连接。
2.缩句。
缩句是给出长句子, 将其缩短。缩短以后的句子一般呈现两种形式:主语+谓语或主语+谓语+宾语。缩句和扩句的教学方法恰好相反, 即将修饰、限制、补充成分的定语、状语、补语去掉。如:
(1) 饥寒交迫的青年狼吞虎咽地吃饭。
缩句:青年吃饭。 (主语+谓语)
(2) 聪明勤劳的科学家用知识和工作创造了一个个奇迹。
缩句:科学家创造了奇迹。 (主语+谓语+宾语)
教师可以尝试用以下两个步骤完成缩句:找到句中的“的”“地”“得”, 将其及其前面的修饰词去掉;针对“主语+谓语+宾语”形式, 找出名词或代词做主语, 找出动词或其他词做谓语, 找出名词或形容词做宾语, 把主语+谓语+宾语之间还存在的成分去掉。主语+谓语形式则没有宾语。
3.修改病句。
通常情况下, 在教学修改病句时可以与缩句联系起来。“缩句是去掉句子中非主要词语的训练。一个病句如果毛病出在主要词语上, 那么根据缩减后留下的主要词语就容易发现毛病。如果缩减后留下的主要词语没有毛病, 那就可以肯定毛病出在非主要词语上, 易于发现错误。”如:
(1) 我们一定要战胜一切任何困难。
缩句:我们战胜困难。
主要词语没问题, 那么问题就出在非主要词语“一定”“一切任何”上, 显然是“一切”和“任何”重复。
(2) 春天的北京是个美丽的季节。
缩句:北京是季节。
主要词语中出现毛病, 北京不是“季节”, 应将“季节”改为“地方”, 或将“春天的北京”改为“北京的春天”。
文学的骄子是诗歌,诗歌是文学的最高形式,作为文明古国和礼仪之邦,中华民族具有深厚的诗教传统自信“不学诗无以言”的大教育家孔子开启了“兴观群怨”为价值取向的诗教源头,并使诗教与礼教融成一统,通过诗歌教学来感发意志、陶冶情操、内修德性,完整提升学生的人格品位,同时“歌教学对怡养学生美感、拓展其形象思维、优化其语言能力,都发挥了重要和长久的教育价值”,可见诗歌教学是引领学生叩开文学殿堂的一把钥匙,要培养学生丰厚的文化底蕴,就应当重视诗歌教学,很多中学语文教师都能意识到这一点,但在实际教学中,由于各方面的因素,教学效果总是难尽人意,甚至简化为教师介绍为主,学生粗浅理解、机械性记忆,未能真正实现诗歌教学的真正目的。作为一名中学语文教师,在意识到诗歌教学的理想与现实的差距后,应努力开发各项有效资源,探究诗歌教学的多种手段,丰富诗歌教学的内涵,让学生能真正徜徉于中外诗歌构筑的美好意境之中,感悟文学作品之美,从而全面提升学生的鉴赏审美能力,为尽力达到这一目的,笔者结合多年的教学实践,从以下几方面进行了探究:
一、解作者
古人云“诗言志”,诗歌是诗人内心情感的外化,任何一首诗的创作都是与时代背景、诗人的经历遭遇及其内心世界息息相关的,而由于时间的距离、文化背景的差异,学生对于作者的相关信息是很陌生的,所以在接触一首诗歌之前,应该把对作者、背景,甚至诗人的性格、气质的了解作为一个基础,让学生在接触诗歌之前先深入诗人的内心世界,步入诗人所处的时代,尽量让学生感同身受,以此作为了解诗歌主旨的途径,在学习过程中引起与诗人情感上的共鸣。如:学习徐志摩《再别康桥》之前,先布置学生课外搜集关于诗人的资料,了解诗人的文学之路,了解诗人对“爱”“自由”“美”的追求,对“人”和“自然”的“和谐”的追求,知道诗人“活泼好动、潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐的统一”,从而形成了诗人特有的“飞动的飘逸的艺术风格”,通过这些初步了解诗人及其创作风格,在此基础上,教师再运用图片资料,给学生展示介绍剑桥大学,讲述徐志摩在剑桥求学的经历及剑桥的求学生涯对诗人的影响,这样学生便能很快进入诗人的内心世界:诗人在离开曾经给了他人和自然的和谐的感受,曾经给了他身心愉悦,给了他“灵性”以及无穷遐思的“康桥”时的无限眷恋!在细品诗歌之前就已经感受到了一种“别离的惆怅”,理解了为什么“那河畔的金柳”,在诗人眼中会“是夕阳中的新娘”。
二、品诗句
诗歌的语言是凝练的,表达的诗意内涵是丰富的,要带领学生领悟内在的丰富性,就应当从外在的形式——语言入手,而帮助学生从语言的品味进入到诗歌的意境的最佳方式,无外乎是:朗读。朗读是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动,是从表层意思到潜在情味的全面感知,叶圣陶先生所倡导的美读,就是在有声朗诵的基础上调动起学习者的所有情感积累,如曾国藩所说的那样“先之以高声朗读,以昌其气;继之以密咏恬吟,以玩其味”,因此,诗歌教学在课堂上尤其应当注重朗读这一环节,但应该指出的是:诗歌的朗读不是一味无明确要求、无明确目的机械的反复去读,而是建立在品味分析重点词句的基础之上,在节奏、语调、语速方面给予明确的指导,通过流利的有感情的朗读,将课本上看似无生命的方块字间蕴藏着的丰富内容融会于心,从而把握诗歌的感情基调。以余光中的《乡愁》为例,《乡愁》整首诗一共四节,且每节的诗句结构相似,似乎变化不大,实则诗人是借助时空的变化来层层推进诗情的抒发,以最精炼的语言抒发作者心中郁结着的浓浓的思乡的愁绪,所以在教学过程中更应注重朗读的指导。
三、想意境
“一切景语皆情语”,诗歌总是以凝练的语言、独特而富有深意的意象,将诗人的情感流淌于字里行间,创设优美的意境,给读者以美的享受。在所有诗歌中,中国古典诗歌诗句跳跃性强,要欣赏古典诗歌,就需调动学生的主观想象,再现诗歌表现的情境,在古典诗歌教学中,除了传统的教师描述再现诗歌情境之外,还应运用多种方式,调动学生的主动性,让学生去探味诗歌的美之所在。根据学生的实际情况,可采用改编法,在抓住诗歌主要意象、充分理解的基础上,发挥学生的想象力、鼓励学生大胆想像。如王维的《渭城曲》,可以改写为清晨送别的一段融记叙与抒情为一体的文段:
时值早春,古城渭城被一场濛濛的细雨笼罩着,清晨的空气显得清新湿润,驿站旁的柳树,在微风的吹拂下微微的飘动,似在为离别的人抚平心中的愁绪,诗人与朋友坐在柳树下的亭子中,桌上浊酒一壶,诗人与朋友举杯无语,想到前路遥远,边城偏僻,不知此去会是怎样的一番情形,还会有诗人这样的朋友吗?还是再饮一杯吧,把无尽的思念、对故人的关怀融于这杯酒之中吧!
在改写中,引导学生抓住了诗中的主要意象:柳枝,揣摩了诗人的心情,通过这种再现的手段,进入诗人所展示的意境之中。还可根据诗歌的具体内容及特点,将诗歌改写成小说、剧本等多种文学形式,或者用绘画、音乐等形式来诠释诗歌内涵,让学生在兴趣盎然的学习中培养对诗歌的鉴赏能力。
以上是笔者在教学实践中结合学生情况和教学目的总结出来的一些关于提高诗歌教学效果的一些想法,“教无定法”,无论怎样的方法与手段,语文课教学的目的都是:让学生在学会相关知识的基础之上,培养学生的审美情趣,陶冶学生的心志,丰富学生的情感。
