考试成绩下降的检讨书（推荐13篇）
前段时间考试结果出来的时候的确让我的心情出现了剧烈的波动，虽然说自己对这次考试的成绩没有什么信心却也没有考虑过不及格的情况，明明享受着相同的学习环境却在考试的时候只能获得这么点分数，这种不及格的成绩绝不是用懈怠二字便能够解释得清楚的，而且面对这次考试不及格的情况的确应该深刻检讨一番。
这次考试不及格的根本原因就是以往没有认真学习导致大多数题目都不会做，尽管很久以前老师就给我们讲过关于打铁还需自身硬的道理，但由于自己没有将其放在心上才会导致在后续的学习之中没有用心对待，再加上自己的学习成绩本就不好自然就会在后续的考试之中落得不及格的下场，实际上但凡平时用心听讲都不会早考试之中出现这种惨烈的结果，毕竟在后续的试卷分析之中都可以得知大多数题型都是老师在以往讲过的部分，只不过由于自己以往没有用心对待才会成为考试不及格的那种人。
另外在我看来这次不及格也与自己没有重视这场考试有着联系，考试之前毫无紧迫感以至于没有开展正常的复习工作，明明看到那么多同学都在备战考试却没有丝毫自主学习的想法，在这种对比之下自然便会明白自己无法在考试之中获得高分，既没有在学习上设立目标又带着这种得过且过的心态只会让个人能力不断下降，更何况老师在考试之前便强调过需要认真展开复习工作才行，然而自己没有将其放在心上以至于出现了考试不及格这种让人沮丧的结果。
当其他同学取得高分而自己却存在不及格现象的时候就会拉低班级整体平均分，考虑到每次考试结束之后不同班级之间都会暗地展开评比又怎能无动于衷，从这点可以明白自己不及格的考试成绩已经拖了全班发展的后腿，明明作为班级的一份子却因为不够努力而损害到集体的利益，因此我得从中认识到考试不及格产生的原因并尽量让这样的情况不再发生，尤其是通过这次老师的教导应当明白唯有认真学习才不至于再次发生考试不及格的状况。
以后我得在课堂上紧跟老师讲课的步伐并认真做好相应的笔记，除此之外还要利用课余时间将以往不牢固的基础重新打牢一遍，这样的话纵使无法在考试之中获得高分也不会出现不及格这种窘迫的状况，而且当其他同学都在努力学习的时候自己应当引起重视才不会被远远抛在身后。
此致
敬礼!
检讨人：
一、钻研大纲教材
高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点。开学初,要通过摸底测验和开学生座谈会,了解学生掌握知识的程度和学习习惯。在摸清“三个底”(初中知识体系,初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制定出相应的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢。如必修4三角函数与恒等变换的知识点、公式特别多,很多学生对这部分没信心,这一章我让学生来出试题,三人一组出一张试卷,然后由我择优决定试题。用这种方式学生觉得新颖,都很乐意接受,他们在出试题的过程也完成了一篇复习。实践表明,适当地采用这种方法是可行的。
二、加强学法指导
学生的学习方法是否得当,课堂上的听课效率高低,影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣。良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课、及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等方面。制定计划以明确学习的目的,合理安排时间以提高学习效率,这是推动学生积极向上、自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际,不可好高骛远。科学家曾经做过这样的实验:如果把香蕉放在猴子无论如何努力也抓不到的地方,猴子经过努力后就会放弃,再也不会去抓。但如果放在一个它努力一下即可抓到的地方,那么下一次稍稍提高一点则它会进一步寻找解决的办法。因而,计划不可过高,它应是台阶式地逐步提升。课前自学不仅能培养自学能力,而且能发现重点、难点,减少听课过程中的盲目性,有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中,努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中认真思考,积极参与,随时记下课堂中的要点,以及自己的感悟或创新。独立作业、质疑解难,就是通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,并对此过程中暴露出来的错误集中整理在自己的记错本上,以便及时拿出来复习。总结和课外练习是必须的,在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系,通过分析、类比、概括、提炼,以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的,但训练不在于多寡,而在于做题的质量,在于它是否能检查你所学的知识。做题后一定要进行反思,即思考一下本题所用的基础知识、数学思想方法,为什么要这样做,是否还有别的方法思路,本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用,等等。通过这样不断的积累,就会养成良好的分析问题,解决问题的习惯和能力。
三、树立学习信心
进入高中的学生必须树立正确的学习目标和远大的理想,加强学习习惯的培养。学生可以阅读一些数学历史,体会数学家的创造所经历的种种挫折、数学家成长的故事和他们在科学技术进步中的卓越贡献,也可请高二、高三的优秀学生讲讲他们学习数学的方法,以此激励自己积极思维,勇于进取,培养学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。进入高中后还要有一定的紧迫感。做好课前预习,学会提出问题、分析问题和独立解决问题。课堂上要求积极主动地投入到老师的教学过程中,参与提出问题、思考问题、分析问题、解决问题,并及时总结本节课的教学内容。课后通过反复阅读书本,查阅有关资料,以强化对基本概念、原理、整个知识网络的理解与记忆,并独立完成本节课的作业。每学完一单元、章节的内容都应仔细阅读课本的小结,养成归纳、总结的习惯。学习上要团结互助,形成集体的合力解决问题。
四、改善教学方式
数学来源于生活,又服务于生活。首先,教师要“授之以渔”而非“授之以鱼”,即把传统的传授知识的观念转向教会学生学习方法,让学生自己会独立地解决问题。其次,变教师“多讲”为“精讲”,变学生“多听”为“多做”。教师讲学生听,学生学习就处于一种被动状态,极易引起学习疲劳,注意力分散。教师可以边讲边练,讲练结合。考虑到有的学生上课注意力不集中,可采取提问的方式,检测他们的学习效率。如果时间充裕的话,随堂练习可以叫学生上黑板演练。这样不仅可以检测学生对新知识的接受能力,而且可以检测教师的教学效果,达到双丰收的效应。教师要把时间交给学生,多给他们自由发挥的空间,充分调动他们的学习兴趣。可以让学生在动手操作的过程中,在学生与学生交往、学生与教师的交往中提高他们的学习兴趣,实现以学生为主体,教师为主导的教学双边活动。最后,提倡课堂合作精神。课堂上学生合作,不但可以培养合作能力,而且可以提高参与率,在合作学习中体验成功的快乐,这样通过课堂方式的转变就可以大大提高学生学习数学的兴趣。
关键词：思想 素质 方法技巧 教材 资料书
Abstrac The reasons for the dec line in mathandcountermeasures, theanalysisand reasons for the decline of school students Impaxt of learning methods and materials. Keywords : ideological quality of the methods and techniques, teaching materials book
中招考試后，许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中。考上高中的学生应该说基础还是比较好的，但每一届初中毕业生中，总有一部分以比较高的数学成绩进入高中的学生，在经过一段的学习后，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。这部分学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？笔者从以下几个方面给予浅析。
一、学习思想的影响。
经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生产生了“松口气”想法，入学后无紧张感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。所以，高一新生，在开始时就在思想上加以引导，这样就能使学生迅速自然的进入角色，顺利的进行高中阶段的数学学习。
二、心理素质的影响。
我校是一所重点高中，学生生源相对比较好，学生的情况可以用“藏龙卧虎”来形容。很多学生在初中的数学学习中所拥有的荣誉感、成功感与优势，在高中相互激烈的学习竞争中或表现不明显，或消失殆尽，能否继续保持，将是对学生心理素质的一次严格考验。迅速适应高中学习生活的学生，因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环；不能适应或者适应慢的学生，因学习不得法而成绩不好，任其发展后，就会缺乏信心与毅力，成绩越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。能否克服心理问题，使自己发生转变，就要看他们是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法。因此高中数学学习也是对学生心理素质考研的一部分。要对学生心理加以引导，使学生对自己的高中的新生活充满自信。
三、学习方法技巧的影响。
与初中数学学习的理念不同，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让很多高一新生很不适应。高一学生在初中学习过程中，遇到难题寻求解决的办法总是希望老师讲解整个过程，缺乏自主学习的习惯和能力。他们之所以暂时学习成绩下降，并不是因为智力有缺陷，而是没有适应高中数学学习的良好学习方法和习惯，缺乏顽强的意志和毅力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应，及至发现，已落后于人！所以要加强对学生数学思维能力的训练。
四、教材的影响。
首先，初中教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究探讨的变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求又是一次质的飞跃，这就要求学生必须熟练掌握基础知识与基本技能，为了进一步学习做好准备。再者，由于初、高中教材内容作了调整，降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数等内容），这部分内容不列入高中教材，但在高中数学学习中需要经常提到，或应用它来解决其他数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有
缩小初高中教材内容的难度差距，反而更加增大了。所以要及时采取补救措施，解决初、高中知识、能力的衔接问题。
五、资料书的影响。
随着教辅市场的开放，书店里的各种资料书铺天盖地，而大多数学生不能辨别其价值性，往往选择了一些难度，知识范围不适合的资料书，不仅使学生陷入无尽的题海当中，而且使学生产生一次又一次的挫折感，严重打击了他们的自信心。所以要指导学生选购适合的资料书。
总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在数学教学中，应注重培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，激发学生的数学学习兴趣。
另外，教师在教学过程中，还要借助个人魅力去影响学生的数学学习，所谓“亲其师信其道”，使学生的数学学习变被动为主动，更好的提高数学学习成绩。
您好!
开学没有多久，我们也开始考试了，是检验我们这一段时间的成绩。最终结果出来了，我的成绩最后还是出现了大幅度下滑。
考试成绩不好，老师让我自己找问题，我发现因为很长时间都在家里面没有如何重视学习，虽然我们在家里面也开始了网课，可是我学的并不如何认真，比如我上课的时候经常会走神，我不是一个适应力很强的人，我做的不够，缺点也很多，导致家里学习不认真，不努力，毕竟在家中没有在学校的那种学习的氛围，我曾不止一次的努力学习，可是却总是无法学好，这次考试也让我知道我已经落下了很多。
我上个学期的成绩非常好还是班级里面的前十名，但是到了这个学期考试我成绩已经滑落了十多名，出现这样的状况，自己心里也不好受，毕竟看到不如自己的同学反超自己，心中还是挺复杂的，更多的是懊恼，刚开始在家上网课或者在家自习的时候老师就已经给我们通过了气，告诉我们回来之后会考试，但是就是管不住自己顽皮的心。
现在看到自己惨淡的成绩，心中还是非常难过和沮丧的，这样的成绩实在是说不上有多好，虽然不是班级里的最后一名，对我而言考成这样也是巨大的失败。我总想自己学习能力还是挺厉害的只要上课听一遍就行，缺少了认真也缺少了练习，家中学习虽然自由却也缺少了束缚，让我没有摆好学习的心态，把学习当做了一种负担，需要压榨自己娱乐时间来学习的负担有些排斥。
最后还是承受了这样的结果，当被老师叫到办公室的时候，我都不敢抬头，是在是太丢脸了考的这么差更本就连过去的一般能力都没有发挥出来，从中也看出我有很多地方有欠缺，需要及时学习，及时弥补了，不能再浪费时间了没有时间供我浪费。我必须要保证自己学习一定好按时准确。及时提高上来。
我打算从现在开始，利用课间和晚自习时间积极学习，多练习把拉下的课程多复习多询问争取在最短的时间提升上来，我应开始准备一些练习资料，毕竟我清楚学习是自己的事情，所以我会多做一些相关的练习，同时也不会忘记把现阶段的学习拉下，多一分努力多一分思考，总结好自己的学习方法，好好的学习，在下次考试是回到前十，甚至更近一步。
此致
敬礼!
检讨人：xxx
您们好!现在我怀着愧疚的心情,写下这份检查.以向您表示我的决心和悔改之意，只希望老师能够给我一个改正错误的机会。
以前我没有意识到自己的散漫和无知，上课总是不认真听讲,导致我成绩下降。
我认为，这成绩下降还有两个大的原因。
一是学习不用功。上课时，尤其是数学和英语，一有听不懂的情况就犯困，越困越听不懂(最近课前开始仔细预习了，上课听懂了就不犯困了，这方面有了改善)。
二是我不知道什么时候有了个大毛病----发呆。这的确浪费了很多时间。只要一闲下来就发呆。所以，以后打算把日程排满，充实自己，改掉这个自杀式的.烂毛病。还有，我有个不爱写作业的毛病。尤其是上了二年级后作业多了起来。以后要勤快些。其实这也是学习态度的问题。然而有时候又控制不住自己，总想着上网。如今，大错既成，我深深懊悔不已。
据上，我决定有如下个人整改措施：
1、对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，在下次考试中考好，以好成绩来弥补我的过错。
3、和同学们加强沟通。保证不再出现上述错误请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步!同时，我也会尽量的少上网的!
检讨人：***
一、高一学生数学成绩下降的主要原因
1.初、高中教材的变化影响
初中教材往往内容通俗、具体, 偏重于实数集内的运算, 题型少而且简单, 对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出, 从而避免了证明.另外, 初中教材坡度小, 直观性强, 对于每个概念都配备大量的习题和练习;加之升学压力, 教师多采用反复训练、机械重复的方法, 让学生熟悉每一道题的求解而不是理解.但高一教材一开始就给出了一个全新的概念:集合等近代数学知识;接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用, 提高了一个层次.而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求.在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中, 一部分学生便渐渐找不到感觉.尽管近年来高中教材的难度有所下降, 但由于高考的存在和影响, 教师在教学过程中并不敢降低难度.
2.不良的学习习惯、不当的学习方法严重影响高中数学学习
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法:他们上课注意听讲, 满足于老师布置的作业.但只是满足于课堂上听, 没有养成做笔记的习惯;或者走向另一个极端.多数学生缺乏积极思考的习惯, 学习不能持之以恒.他们在平时的学习过程中害怕困难, 遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程.
不会科学地安排时间, 缺乏自主学习的习惯和能力.对于自己学习中的错误不愿积极主动地思考分析, 从中难取经验教训.他们之所以学习成绩不理想并不是因为智力有缺陷而是他们缺乏顽强的意志和毅力, 没有良好的学习方法和习惯.当这些学生升入高中后, 高中数学多强调数学思想和方法, 注重举一反三和严格的逻辑推理、论证, 注重学生的思维能力和自主学习的培养, 这让学生很不适应.再之高中教材内容多、课时少, 教师不能像初中那样细嚼慢喂, 只能选取一些典型的习题讲解, 培养学生的能力.因而, 高中数学学习要求学生变被动为主动, 勤于思考, 善于归纳.而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法, 一时不能适应及至发现已落后于人!
3.教师对学生学习的影响
教师是和学生接触最为密切的群体之一, 他们的言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响.高一的老师多是高三循环下来或刚参加工作的年轻教师.
高三循环下来的老教师, 他们往往眼界过高, 教学过程中有意无意之间用高三复习时的难度要求高一新生;刚参加工作的年轻教师又对教材、教法不熟悉往往抓不住重点、难点.
教师教学中常常过分强调:本节内容是高中数学学习的难点、重点, 一旦学不好便会如何、如何的言论.以期望引起学生的重视, 孰不知这反而加大了学生的心理负担, 使学生产生严重的畏难情绪, 打击了学生学习数学的兴趣.倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑.又如, 部分老师在讲解习题时往往对之点评, 有时会说:这题很简单, 我想同学们能解决.而在学生问问题时又说“这么容易的题怎么能不会”, 此时, 即使老师能坐下来讲解, 大多数学生无论懂与不懂也只有点头的份儿, 以后更不要说再去问老师习题了.教师在作业的批改和课堂的提问以及课下的辅导等方面的一言一行, 都有可能刺痛一名学生学习数学的上进心.
4.学生的学习品质、情感对数学成绩的影响
高中和初中的数学成绩的悬殊造成了学生学习心理上的负担.同时我们应当注意到许多学生的情感往往很脆弱, 承受不住太多的挫折, 几次考试分数过低就有可能使他们失去对数学学习的信心.另外, 我们的某些家长和数学教师又硬想把他们和数学学习成绩较好的学生拉在一起比较, 要求他们在相同的时间里作出相同的反应, 消化和接受同样多的知识.这样无形中又加大了他们的心理负担, 结果其成绩不但不能提高反而使他们越来越害怕学习数学.而学习不好又要导致老师和家长的批评, 久而久之, 必将导致其心情郁闷而产生严重的心理自卑感.从而使他们自暴自弃, 最终放弃数学学习.
二、转化数学差生的对策
高中数学仅仅想学是不够的, 还必须会学, 要讲究科学的学习方法, 才能变被动为主动, 提高学习的效率.针对调查分析中出现的问题我在教学中主要采取了以下对策:
1.学生自己认清学习的能力状态
加强心理素质训练.由于这部分学生在初中特定环境下具有的荣誉感和成就感能否带到高中学习当中, 就取决于他们是否具有面对挫折, 冷静分析问题的办法.当我们面对困难时不应产生畏惧感, 面对失败时不应灰心丧气, 要勇于正视自己, 及时作出总结教训, 改变学习方法.
2.学习方式、习惯的反思与认识
课前自学不仅能培养自学能力, 而且能发现重点, 难点, 减少听课过程中的盲目性, 有助于提高学生的思维能力.这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决.
专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中, 努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到.上课过程中认真思考, 积极参与, 随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新.
独立作业、质疑解难, 就是通过自己的独立思考, 灵活的分析问题, 解决问题.并对此过程中暴露出来的错误, 集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习.
总结和课外练习是必须的, 在系统复习的基础上激发学生积极主动地梳理知识体系, 通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华.而课外习题的训练是必不可少的, 但训练不在于多寡而在于做题的质量, 在于它是否能检查你所学的知识.做题后一定要进行“反思”, 即思考一下本题所用的基础知识、数学思想方法, 为什么要这样做, 是否还有别的方法思路, 本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等.通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题, 解决问题的习惯和能力.
三、教师角色的转变
1.注重与学生的情感交流
加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生, 要充分创造机会主动接触他们, 多给他们温暖和亲情, 让他们感受到老师是他们的朋友.通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生, 消除数学差生对数学教师敬而远之的心理.只有和他们融成一片他们才会主动和你交流, 才能向你道出数学学习中的困惑.这样, 你才能采取相应的措施.另外, 必须善于抓住数学差生的每一闪光点, 哪怕是一个概念的叙述、一个简单习题的正确求解, 都要及时给予的表扬和鼓励, 以唤醒他们的自信, 消除他们的自卑心理.因而在与学生的交流中绝对不能有伤害学生自信心、打击学生上进心的言行.一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都有可能成为他们学好数学的契机.在课堂提问过程, 注意知识的深入浅出;设计问题时力求简单明了, 把容易的问题留给中下学生, 当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不应加以指责, 而应帮助他们分析, 为他们设计好台阶, 先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气, 再指出不足, 鼓励他们找出答案.要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心.
学生不是接受的“容器”, 而是可以点燃的“火把”.轻松活泼的课堂气氛和师生关系是点燃的“火把”最适宜的火种.
以“升学率”为教育目标的应试教育, 使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中, 很难激发学生的积极性, 这些严重阻碍了学生数学能力的培养.因此, 在数学教学中, 应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式, 实现由“教”向“学”过渡, 创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛, 从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.
在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考, 而我更多的只是作引导、指导.
例如, 在讲“函数例题1:已知f (x+1) =x-5x+2, 求f (x) ;例题2:已知f (f (x) ) =9x+1, 求一次函数f (x) 的表达式?”时, 我完全让学生去思考、去探索、去研究, 结果有的学生能发现好几种解法, 还有的学生在研究探索中存在很多问题, 这些问题是老师有时也没能想到的.然后我就根据学生的研究存在的问题大做文章, 结果课堂气氛和课堂效果都很好.
在数学教学中, 首先, 我们要从学生的实际出发, 了解初、高中教材的异同.
高一时期要注意教学的进度不可过快, 要善于根据学生的实际情况备教材、备学生, 与他们一起共同制定合适的学习目标, 确定适当的期望值.要加强学习用先进的教育理念充实自己, 在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化.
例如:我在教三角函数的知识时, 利用几何画板自制课件轻而易举地解决了正弦、余弦、正切函数图像的形成, 图像之间的相互变换等难点.在数学教学中, 坚持以学生为主体、教师为导, 努力尝试一些有益的教学方法, 广泛征求学生的意见, 寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法, 注意吸引学生的注意力.在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题.如我在讲述“等比数列”时, 首先给学生讲了一个老财嫁女的故事, 一下子吸引了学生的注意力, 收到了极好的教学效果.
2.加强学生的数学思维能力训练
注重学生思维能力的培养, 训练创新思维.数学是思维的体操, 因此, 若能对数学教材巧安排, 对问题巧妙引导, 创设一个良好的思维情境, 引导学生积极思维, 运用已学过知识去解决新问题.这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的.在教学中应打破“老师讲, 学生听”的常规教学, 变“传授”为“探究”.其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法.这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷, 不受老师讲解的束缚, 可为发散思维的培养创良好的内、外部环境.同时, 适当进行“一题多解”“一题多变”“一法多用”等教学活动, 培养学生的发散思维.现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程, 其目的在于培养学生的思维能力.数学知识可能会遗忘, 但思维品质的培养却会让学生受用一生.
一题多变是通过题目的引申、变化、发散, 提供问题的背景, 提示问题间的逻辑关系.例如:方程sinx+cosx=m在[0, π]上有两个解, 求实数m的取值范围.在分析与论证本题以后, 不失时机地引导学生对原题的条件作以下变换:方程sinx+cosx=m在[0, π]上有一个解、无解又如何求解?这样步步变化深入, 既发展了学生的探究思维能力, 又综合性地复习与巩固了已学的有关知识, 可取得较好的教学效果.
摘要：数学是一门基础学科, 我们从小就开始接触, 学习它.然而有些数学成绩本来优异的同学在进入高中, 经过一段时间的学习后, 成绩却有不同成绩的下降.本文试从教师、学生的学习方法、教材等方面寻找原因, 并给出对策.
儿童发育行为专家根据临床经验，总结了“三点”区别，便于家长正确认识和对待孩子多动、学习困难、冲动任性等问题。
多动症有别于好动、调皮
好动、调皮是孩子的天性，但是，如果孩子躯体活动明显比同龄儿童多，且自控力差，不能安静下来，就要警惕您的孩子是否患有“多动症”。
研究发现，“多动症”与孩子顽皮有着四点本质区别：①注意力方面，调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症孩子玩什么都心不在焉，无法有始有终；②自控力方面，调皮孩子在陌生的环境里或特别要求下能约束自己，可以静坐，而多动症孩子根本坐不住，静不下来；③行为活动方面，调皮孩子的好动行为一般有原因、有目的，而多动症孩子的行为多具有盲目性、冲动性；④生理方面，调皮孩子思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷，而多动症孩子则有明显不足。
有些家长认为“多动症”就是有多动的表现，事实上，在多动症患儿中，有些并不多动。他们看上去很文静，但学习成绩总是上不去，是老师眼中的“笨小孩”，突出表现是注意力不集中、容易走神、做“白日梦”，学习困难，做事拖拉，粗心大意，久而久之，易产生自卑、消极心理，出现厌学、逃学、说谎等行为。为此，有些并不多动的孩子也可能患有“多动症”，这一点应当引起家长注意。
频繁做鬼脸，并非“不学好”
有些孩子喜欢不分场合地频繁眨眼、皱眉、抽动嘴巴、摇头耸肩扮各种怪相，有时还伴有脖子抽动，家长以为是孩子不学好、染上了坏习惯而大声制止或批评警告，甚至棍棒相加，但孩子丝毫没有改正的迹象。这种情况就要警惕孩子是否患上了多动症。
掌握识别多动症的常识
很多家长认为孩子成绩不好是因为孩子学坏或者贪玩、偷懒所致，动辄批评说教，甚至体罚打骂。殊不知，这些孩子的多动和注意力集中困难可能与注意缺陷多动障碍（多动症）有关。据我国流行病学调查，在我国学龄儿童中多动症患病率约为4%～6%，依此推算全国至少有多动症儿童1500多万人，并且其中相当部分患儿合并有诸如情绪问题、抽动障碍、品行问题、违拗对抗等行为问题。
儿童多动症要早诊断早治疗
儿童多动症要早诊断、早治疗，当务之急是要改变家长不把儿童多动症当作病的错误认识。很多家长当初都觉得小孩子在课堂上好动、和周边人不停说话、容易和别人冲突是顽皮和不服管教而已，不是什么病，不愿意到医院去找医生咨询。直到小孩学习成绩直线下降、搞得班里不得安宁、经常被老师和同学投诉时，家长才担心着急起来。
多动症是一种常见的儿童行为障碍，发病原因是儿童大脑单胺类神经递质失衡。主要表现为活动过多、自控力较差、注意力不集中、冲动任性；频繁挤眉、眨眼、摇头、撅嘴、耸肩、扭颈，有的喉中发“吭吭、喔喔”异响等。
儿童多动症症状并不都一样
多动症儿童的发病受遗传、家庭和环境等诸多因素的影响。多动症儿童症状严重程度和表现特征彼此都不一样，同一个儿童在不同场合表现轻重也不一样。有的在家中症状严重，有的则在学校症状严重。患儿性别、父母对多动症的认识、家庭经济状况、家长与子女的关系、教育方式、学校对儿童的要求及儿童对环境的熟悉程度等，都可影响症状的轻重程度。在家庭中，患儿在单独玩耍、洗澡、父母在家时症状较轻，而当患儿进餐、与他人玩耍、父母打电话或家中来客人或走访亲友时症状就较明显。这与患儿大脑自控能力不足、做事缺乏计划性及冲动兴奋异常等有关。
多动症不治疗或发展为品行障碍
儿童患上多动症如不早做诊断和治疗，有可能会发展为其他类似情绪障碍或品行障碍的疾病，长期学习成绩差特别容易导致这类儿童丧失信心和缺乏自尊，到了青春期还可能发展为青少年违法，有的患儿容易发展成“网络成瘾”，难以自拔。就目前一些国家对违法犯罪青少年分析资料来看，其中许多儿童早期就患有多动症。
西方发达国家对儿童多动症、抽动症的研究起步很早，逐渐建立起了一整套完善的防治体系，而且专业队伍庞大，还建立了完善的社区卫生服务体系和社区医生的培训程序，同时完善了家庭功能训练和对患儿家长的长短期培训计划，因此家长主动参与治疗的意识非常高。
而在我国却十分缺乏专业机构和专门人才，医学本科教育中也缺少这类专业的设置，此类专业的研究生也是凤毛麟角。而家长对于“多动症”的认识更是十分模糊，很多家长将其与孩子好动、调皮、不学好、染上坏习惯混为一谈，采取听之任之的态度或没有选对治疗方法，致使各种症状伴随着孩子成长，导致孩子出现自尊心差，缺乏自信，情绪严重不稳、抑郁、精神分裂、品行障碍和反社会人格等不健康心理。
患上多动症应到专业机构就医
现代医学研究已经证实：儿童多动症是大脑内单胺类神经递质的传递功能失调所致，从而引起儿童多动不宁、冲动任性、睡眠障碍、注意力不集中、学习困难等症状。对儿童多动症，临床上一直以来用一种中枢兴奋剂来治疗。长期医学观察证明，这种药物对多动症的疗效是积极和有效的。但目前，在我国由于这类药物是属于毒麻类管制药品，严格控制使用，因此一些医生不敢开药，再加上很多患儿家长从药品说明书上了解到其副作用后不敢服用，或擅自中途停服药物，使得许多多动症儿童得不到长期有效的治疗。从目前我国临床现状来看，可供治疗多动症的药物种类的确很少，有些中药口服制剂的确切疗效还未得到充分实验证明。因此，儿童一旦被怀疑为多动症，家长还是应该携儿童到专业机构接受检查和确诊，并严格遵守医生的治疗要求，不宜“有病滥投医”。对多动症儿童在药物治疗的同时，还应加强对患儿家长的咨询指导，必要时应开展家庭心理治疗和学校辅导及社区干预等方式。
您好!
我是初三年级xx班级里的一名同学，我叫xx。因为在这次的开学考试中，我发挥失常，导致我成绩排名一路下跌到班级的后十名里。面对这样子的成绩，我愧疚和自责不已。其实在得知到自己成绩的那一瞬间，我自己也是惊讶不已，觉得自己怎么会考出这么低的分数出来，但是后来细细回想了一下，我在放假期间的状态，和我在考试中的状态。便觉得这样的结果也不是不可能的。所以更准确点来说不是发挥失常，是自己的懒惰导致了这样的成绩和结果。
这次因为疫情的原因，让我们学生放了一次超长的假期。但是在这个假期里面，我们依然也是要上网课的，因为我们的学业还是不能落下。一开始的时候，我也是在认认真真的上着网课，并且还会一边看一边做笔记，作业也有很好的完成。但是这样子的状态，我却只坚持到了第三天，到了第四天，我就慢慢没有那么勤奋和认真了。可能是缺少了学校里老师的监督，说到底也是我自己的自制力不够强。到了后面，每天都是睡到中午十一二点才起，早上醒来报个道，就直接开着网课让它在一边放，自己又重新睡了过去。所以大部分上午的网课我都没有学习到，甚至有一些科目的作业，我也都没有去了解和完成。下午马马虎虎的上完网课就和家里的弟弟妹妹打游戏去了。这和我之前在家里的学习状态截然不同，然而这样子的状态一直持续到了我开学的日子，我也没有丝毫的意识到它的不对，更别说有去改正过来。所以，在开学考试的时候，我就明显的感觉到自己实力没以前那么强了，而且在解题的`过程中显得异常的艰难，甚至出现了很多看着很熟悉却不会做的题目。最后，考试成绩就变成了我现在的这样子。
虽然我以前的成绩在班级里算不上是顶级优秀的，但是也常常稳居在班级的前十名。像这次这样的成绩还是第一次出现在我的学生生涯中，但是也是这一次，让我意识到了学习是不能够有一丝一毫的松懈的。一旦出现松懈或者偷懒的情况就会一直想要放松下去，放松的越久就越堕落，不再努力刻苦学习，甚至不再想学习。这样长期以往下去，以前学到再多的东西也会被自己给忘光了。就这样，你在慢慢堕落，别人却在暗地使劲，成绩自然而然也就被超越了。
此致
敬礼!
检讨人：xx
您好!
带着悔恨和惭愧，我写下了这篇反省的检讨。作为一名正在学习阶段拼搏的学生，这段时间本该是我们努力进步，挑战自我的关键阶段。但反观我的成绩，对比于上阶段而言，我不仅没有提升，反而还下降了好多分，这对我而言真的是十分巨大的一次打击。
作为您的学生，我也十分清楚您在教育上有多么重视我们的学习和的成长。但我却在学习方面辜负了您的期望，对此，我感到十分的抱歉。
当然，对于自己成绩下降的问题，我也知道这不是无缘无故出现的下降。不管怎样，学习的成绩总是和我们的努力挂钩。作为一名学生却在学习方面有所下降，这只能说是我在努力方面的懈怠和问题。
回顾近期的学习情况，我通过反省认识了自己的问题。近期来，在学习上，我越发的焦躁，甚至喜欢在的一些困难的问题上“钻牛角尖”。现在反省自己的情况，我意识到这是自我的思想和心态问题!因为我在近期学习上对一些知识没能及时的掌握，又羞于向您请教这些之前的知识。结果导致问题越拖越远，最后自己都有些自暴自弃，出现了这样糟糕的情况。
如今，面对这样的结果，我感到很是惭愧和后悔。我知道这样的错误本不该发生，但我却没有选择正确的`解决方案，甚至还出了“破罐子破摔”的错误举动，给自己带来了这样的倒退，还影响了整个班级的平均分进步。我真的感到无比的惭愧。
如今，通过自我的反省，我认识到自己这样的行为是十分错误的举动。就像那句话说的：“不要将不懂的问题留到明天!”如今，我才算是真正见识到了这个问题的危害!学习是环环相扣的事情，如果我不能解决现阶段的问题，那么之后的学习也会难以展开!正是因为我不敢去面对自己的不足，才会导致后来的学习中尽是搞不懂的地方!
此次，通过了对自我成绩下降问题的反省，我又一次有了对自己问题的了解。此次，我因为自身问题导致了成绩的下降，我真的感到十分惭愧，但我会以此为戒，努力的改进自己的态度，并认真的追上过去的进度!还望您能原谅，并给予我帮助。给您带来麻烦真的十分抱歉，但我一定会认真改进，努力的提高成绩!
此致
敬礼!
检讨人：xxx
您好!
对于我月考成绩，我自己都不忍直视，可谓是一落千丈，我记得上个学期，我还能稳居班上的前二十名，有时候还能冲进前十，在您心目中的印象也一直挺不错的，但是我这次月考班级排名直接是下降到了全班第三十名开外了，这是之前从来都没有过的情况，您会找我谈话，我也是早就料想到了的，老师真的对不起，我也是好好的反省过自己了，这份检讨书希望您能一直留着，我一定会做到回归自己以前的那个学习状态的。
由于今年疫情的原因，我们没办法来学校上课，采取了上网课的模式，进行教学，但是正因为如此，我在家上课的状态是完全没办法跟在学校教室上课的状态相提并论的，完全就是截然不同的那种状态。在教室上课的时候，因为老师给的压力，我还能做到全神贯注的上课，每堂课的笔记我都会写的非常仔细，遇到不懂的地方就会主动的向老师提问，有时候还会跟同学进行沟通讨论，学习的状态非常的好，基本上我对每堂课的知识点都做到了完全的掌握，那么考试的时候自然就能做到轻松应对，那些特别难的题，我就基本上做不出来了，所以我就能保证自己一直都能保证自己在班上一直都是中上游的排名。而我前段时间在家上课呢，太容易分神了，遇到听不懂的地方，不会再想着向老师提问了，反而想着手机里被我下载了好几款游戏，想着自己还有几部电视剧没追完，不瞒您说我有时候甚至都是分屏操作的，一边看电视一边上网课，事实上眼睛一直都盯着电视剧呢。更别提做笔记了，手里不是吃着水果，就是拿着薯片之类的零食，根本没工夫去记笔记，也就我妈在家的时候认真学习，做做样子，一样不能集中精神听课，就这样的我，现在开学第一次月考考试我能考好才怪，我记得有句话是“学习就像是逆水行舟，不进则退。”我现在不就是这样吗?已经退到我自己都接受不了的地步了，因为基础知识长时间没得到练习，早就有点淡忘了。
老师，我现在已经意识到事情的严重性了，您放心，我不会再这么继续下去了，我要加倍的努力，把这段时间落下的知识点全都补回来才行，我一定要追上同学们的步伐，我不想再拿到这么不堪入目的成绩了，请相信我，我一定可以做到的。
此致
敬礼!
检讨人：xx
我知道您希望我能有很大的出息!但是我并没有争气，我也感到10分不满意和自责!我知道您的心情很不高兴。但是我不得不像你说我想对您说的话!
我知道我这次考试考得10分差，从分数上我能看到我这1个学期是否在学习上下苦功夫了。在分数的多少上我看到了我身上现在有的毛病和缺点，我知道您希望我学习成绩有不好的评价。
我希望在我玩的开心的时候不要去提学习卷子，而是在我学习遇到挫折和失败的时候告诉我你该多努力了，要提醒我该复习功课了!
我已经是1个6年级的学生了，我已经不再是那么无知了!我真心希望您不要拿我和另1个比我强的人和我比，因为那样不但不会使我把学习放在心上!
检讨人：XXX
您好！
我是xxx，这次期中考试结果出来之后我对自己非常的失望，我实在是没有做好自己，这次成绩很明显我退步了很多，让您失望了，这是我最不想看到的，考试是直接反应我近期以来的表现，我怕真的是做的一点都不好，没有一个好的学习心态，现在我真的是后悔莫及。
这真的是非常难受，我连一些最基本的事情没有做好，我让您失望了，学习来就是自己的事情我这次考的这么糟糕应该全面的反省好自己的，我不该一次次的让自己堕落，不应该把一些小的事情忽视，这个学期以来我也总是在玩，玩心太重怎么能够进步，我为这次考试结果感到很内疚，这份成绩代表着我自己这段时间来的表现，也让我知道了自己应该怎么做。
这个学期以来每次上英语课的时候我总是不再状态，本老我的英语成就是一般般处在一个很危险的边境，只要不努力就会成绩倒退，这个学期以来因为自己学习态度不够坚定，我总是在浪费时间，我当然知道这些不应该，其实很多时候我都是自己没有一个明确的方向，造就了现在的我也不再状态下，我的表现让您几次的找过我谈话，我一直没有太在意，真的不知道怎么说这些了，是我不坚定自己的态度，我想了很多，我总是在跟自己过意不去，心里面也很是纠结，这学期依赖我一直在玩，考试的时候我才知道自己很多题目都不知道做。
现在回过头一想，我真的是非常难受，没想表现的这么不好，只有这工作当不断的让自己进步，把这些最基本的事情完善好才是真的，现在我也想了很多，我很多时候不知道自己的应该怎么学习，英语成绩一直就保持在一般水平。这个学期我浪费了太多的时间了，在您讲课的时候我自以为是总是觉得自己掌握了，就比如说一个单词我总是记住就行了，自己不会去写，现在我才知道记住是记住，不代表单词能够写出来。自从这次期中考试成绩出来之后我才知道这两者的区别，我一定要纠正自己之前的错误想法。
回想这个学期我表现，我是真的应该对自己的做一个深刻的检讨，其实这些都是我应该去想的事情了，作为一名学生现在我的情况很不符合一名学生日常准则，我一定会调整好心态，投入学习的，请老师相信我。
检讨人：xxx
您好！
作为班上的学习委员，我没有能够做到以身作则，没有给班上的学生带一个好头，我感觉自己真的不配成为一个班级的学习委员，在这次的考试当中，我真的有非常的认真的学习，在考试的过程当中，也在认真的参加考试，可是结果却和自己所付出的努力没有成对比，我知道不管是班上的老师，还是班上的同学，都对我抱有很大的希望，在成绩出来的那一个时候，吃惊和震惊的远远不止只有我自己一个人，还有我对我富有很大的期望的老师和同学，也正是因为自己肩负着很多人的期待和希望，我才会更加的自责，我一直觉得自己这次的成绩应该挺好的，毕竟自己这一段时间的学习当中，不管是自己，还是老师，同学，对我的勤奋和刻苦都有目共睹。
在自己成绩出来之后，很长的一段时间，自己都很不能理解自己怎么就考的这么的差，自己的成绩怎么会这么低，所以自己一度的陷入到深深的自责当中，看着自己试卷上面的分数和醒目的叉，我感到非常的后悔，后悔自己当初考试的时候没有足够的认真，自己的知识还不够扎实，甚至于自己成绩出来之后连自己都不敢相信，我知道自己在学习上面还有很多的缺陷，但是万万没有想到的是，这些问题和不足在这一次的考试当中全部都体现出来了，我也知道自己作为一名学习委员，我应该要有足够优秀的成绩和好的学习能力来承担这个重任，现在的自己不禁的感觉自己非常的后悔自己的做法，我知道自己这次让老师和同学都感到了或多或少的失望，就连我自己也很失望。
在自己内心自责很久之后，我也学会了换一个角度去思考问题，既然能够发现问题的存在我就更加的应该打起精神去改正错误，去改变这些问题，将自己这次的失败化成自己之后努力的动力，绝对不能因为自己这样一次的失误和坎坷就放弃了，我应该更加的迎难而上，在之后的学习当中，加倍的付出自己的精力和心思，做好自己作为一名学生，一个学习委员所应该要去做的事情，绝对不能因为一次的失败就气馁，我也会更加的勇往直前，往更高的方向去努力，我也相信自己一定会收拾在自己这次失败的心情，俗话说，“失败是成功之母”，所以我也会更加的努力，相信之后的学习当中我一定会取得成功的。
此致
敬礼！
检讨人：XXX
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