抒情诗歌朗诵（精选11篇）
1《系一根心弦》——泰戈尔
你七弦琴流泻的乐声 跌宕，变幻。
琴弦向我悄悄地系上 一根心弦。
从此我的心一年四季 与你弹奏的乐曲一起 铮铮作响，我的魂与你的旋律一起 袅袅荡漾。
你的眸子里闪耀着我的 希望之灯，你的花香中交融着 我的憧憬。
从此白天黑夜，在你绝世的娇颜之间 我的心放光，开花，怡然轻晃，我魂灵的影子隐现在 你的脸上。
2《世界上最遥远的距离》——[印度]泰戈尔
世界上最遥远的距离 不是生与死
而是我就站在你面前你却不知道我爱你
世界上最遥远的距离 不是我就站在你面前你却不知道我爱你
而是明明知道彼此相爱却不能在一起
世界上最遥远的距离 不是明明知道彼此相爱却不
能在一起
而是明明无法抵挡这股想念却还是故意装作丝毫没有把你放在心里
世界上最遥远的距离 不是明明无法抵挡这股想念却还是故意装作丝毫没有把你放在心里
而是用自己冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠
3《只要彼此爱过一次》——汪国真
如果不曾相逢
也许 心绪永远不会沉重 如果真的失之交臂 恐怕一生也不得轻松
一个眼神
便足以让心海 掠过飓风 在贫瘠的土地上 更深地懂得风景
一次远行
便足以憔悴了一颗 羸弱的心
每望一眼秋水微澜 便恨不得 泪水盈盈
死怎能不 从容不迫 爱又怎能 无动于衷 只要彼此爱过一次 就是无憾的人生
4海子：《春暖花开，面向大海》
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面向大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人
给每一条河 每一座山 取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
5《好吧，我们不再一起漫游》——拜伦
好吧，我们不再一起漫游，消磨这幽深的夜晚，尽管这颗心仍旧迷恋，尽管月光还那么灿烂。
因为利剑能够磨破剑鞘，灵魂也把胸膛磨得够受，这颗心呵，它得停下来呼吸，爱情也得有歇息的时候。
虽然夜晚为爱情而降临，很快的，很快又是白昼，但是在这月光的世界，我们已不再一起漫游。
6《沪杭车中》——徐志摩
匆匆匆！催催催！
一卷烟，一片山，几点云影，一道水，一条桥，一支橹声，一林松，一丛竹，红叶纷纷：
艳色的田野，艳色的秋景，梦境似的分明，模糊，消隐——
催催催！是车轮还是光阴？ 催老了秋容，催老了人生！
7《对镜》——哈代
当我照我的镜，见我形容憔悴，我说
但愿上天让我的心 也象这样凋萎
那时
人心对我变冷 我再也不忧戚 我将能 孤独而平静 等待永久的安息
可叹
时间偷走一半 却让一半留存 被时间摇撼的 黄昏之躯中 搏动着 正午的心
8《这句话》——叶志祥
风和帆 纠纠缠缠
大约正是为了印证 这句话在撕裂心肝
云和月 遮遮掩掩
也许正为悄悄说过 这句话而惶惶不安
浪和岩 摔摔打打
是否正寻求一切机缘 用这句话盟誓苍天
叶和花 依依恋恋
这句话总被秋风吹散 各自寻梦相期来年
我和你 恩恩怨怨 多么想把这句话 重复倾吐一千遍
可是我 一次也不敢
因为净土天堂路遥遥 天堂地狱一瞬间
9《像这样细细地听》——茨维塔耶娃
像这样细细地听 如河口
凝神倾听自己的源头 像这样深深地嗅 嗅一朵 小花
直到知觉化为乌有。
像这样
在蔚蓝的空气里 溶进了无底的渴望 像这样
在床单的蔚蓝里 孩子遥望记忆的远方。
像这样 莲花般的少年 默默体验血的温泉 ……就像这样 与爱情相恋
——译/飞白
10《你相信爱情吗？》——佚名
世界消失了，我会在天堂爱你； 如果你走了，我会在泪水中爱你； 如果我走了，我会在远方爱你。如果你的心死了，我会在生命中爱你。阳光掉进了古井里 会知道黑暗的温柔，当我真的想你了才明白 爱你是我心里的最痛！但很悲哀的，在现实生活中，却往往叫你失望叫你落泪； 你最爱的，往往没有选择你； 最爱你的，往往不是你的最爱； 而最长久的，偏偏不是你最爱 也不是最爱你的，只是在最适合的时间出现的 那个人。
11《我已不再归去》——西梅内斯[西班牙]
那丝竹一般的叮咛
我已不再归去 晴朗的夜晚温凉悄然 凄凉的明月清辉下 世界早已入睡
我的躯体已不在那里 而清凉的微风 从敞开的窗户吹进来 探问我的魂魄何在
我久已不在此地
不知是否有人还会把我记起也许在一片柔情和泪水中 有人会亲切地回想起我的过去
但是还会有鲜花和星光 叹息和希望 和那大街上
浓密的树下情人的笑语
还会响起钢琴的声音 就像这寂静的夜晚常有的情景
可在我住过的窗口 不再会有人默默地倾听
12《夜风》——慕清
我能听见天籁般的音乐 从些许春天小草儿的叶尖 从鸟儿飘落的羽毛里 悠然而生
在美人蕉或者临水小窗 夜风
打着优雅的手语
两片剪纸亲昵的姿势 像月色下的鱼 游入荷叶深处的幻想 在湖畔或者更远的郊野
听出你古筝般的耳语
这种声音
让我重温杨柳岸边的晓梦 看见这一脉温情的眼神 如飘着三叶草的芳香
沐着月色的清丽 我深爱着这个夜晚 深爱着你鸢尾花似的叮咛 似草地上的炊烟 含蓄不语
13《百年孤寂》——林夕
心属于你的
我借来寄托却变成我的心魔 你属于谁的
我刚好经过却带来潮起潮落 都是因为一路上一路上 大雨曾经滂沱证明你有来过 可是当我闭上眼再睁开眼 只看见沙漠哪里有什么骆驼 背影是真的人是假的 没什么执着一百年前你不是你我不是我
悲哀是真的泪是假的 本来没因果一百年后没有你也没有我 风属于天的
我借来吹吹却吹起人间烟火 天属于谁的
我借来欣赏却看到你的轮廓
14《我不知道风是在哪一个方向吹》——徐志摩
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，黯淡是梦里的光辉。
——写于1928年，初载同年3月10日《新月》月刊第一卷第1号，署名志摩。
15《月下》—费特[俄]
我和你一道漫步，在月亮的清辉里。我的心快醉了，在神秘的沉默里。池塘像一块闪亮的明镜，小草在呜咽不息，磨坊、小河和远处都已沉浸 在月亮的清辉里。
能够悲伤？能够不活着？ 在这迷人的世界。我们静静地走着，在月亮的清辉里。
16《寒武纪》——林夕
故事从一双玻璃鞋开始 最初灰姑娘还没有回忆 不懂小王子有多美丽 直到伊甸园长出第一颗菩提 我们才学会孤寂 在天鹅湖中边走边寻觅 最后每个人都有个结局 只是踏破了玻璃鞋之后 你的小王子跑到哪里 蝴蝶的玫瑰可能依然留在 几亿年前的寒武纪 怕镜花水月终于来不及 去相遇
17《那不是我的天堂》——忆明珠
那不是我的天堂，如果那里没有风花雪月，天堂，也不是我的向往。
我向往风—— 我向往大鹏的翅膀。大鹏翅膀底下的风，扫九天云而动万里浪。
我向往花—— 我向往勇士的坟圹。勇士坟圹间的花，漂浮着侠骨未泯的奇香。
我向往雪—— 我向往高寒的地方。从高寒处坠落的雪，引来长流不尽的春光。
我向往月—— 我向往少女的梦乡。
悬在少女梦边的月，是心灵在无邪地窥望。
然而我并不向往天堂，如果那里没有风花雪月，天堂，也不是我的向往。18《再别康桥》——徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳 是夕阳中的新娘 波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘心做一条水草
那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
——写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署
名徐志摩。
19《当你》——罗洛
当你在自己的内心找不到安宁
幽静的大自然只能使你寂寞 当你在自己的内心找不到力量
日夜奔流不息的浩荡大江 只能从你身边白白地流过
生活像一面镜子
不要徒劳地从它的背面去寻找你渴望的光明
生活像一列翻山越岭的列车 不要在进入隧道的时候感到绝望
出口在隧道尽头 而列车是在前进
20《亚玛儿菲夜曲》——[美]蒂丝黛尔
我仰问繁星的夜空，我应赠情人什么—— 夜空答我以沉默，上帝啊寂寞。
我仰问昏暗的大海，海上有渔人奔波，大海答我以沉默，下界啊寂寞。
哦，我也能赠他哭泣，我也能赠他悲歌 可是我怎能终身 赠他以沉默！
21《两天》——许由 我只有两天 我从没有把握
一天用来出生，一天用来死亡
我只有两天 我从没有把握
一天用来希望，一天用来绝望
我只有两天 每天都在幻想
一天用来想你，一天用来想我
我只有两天 我从来没有把握
一天用来路过，另一天还是路过……
22《秋天》——顾城
黑夜是凝滞的岁月，岁月是流动的黑夜。你停在门口，回过头，递给我短短的一瞥。
这就是离别吗？ 难道一切都将被忘却？ 像绚丽的秋天过去，到处要蒙上冷漠的白雪。
我珍爱果实，但也不畏惧这空旷的拒绝。只要心灵饮着热血，未来就没有凋残的季节！
秋风摇荡繁星，哦，那是永恒在天空书写； 是的，一瞥就足够了，我已该深深把你感谢。
23《远方》——安德鲁·怀斯
那天是如此辽远 辽远地展着翅膀 即使爱是静止的 静止着让记忆流淌 你背起自己小小的行囊 你走进别人无法企及的远方 你在风口遥望彼岸的紫丁香 你在田野拣拾古老的忧伤 我知道那是你心的方向 拥有这份怀念 这雪地上的炉火 就会有一次欢畅的流浪 于是整整一个雨季 我守着阳光 守着越冬的麦田 将那段闪亮的日子 轻轻弹唱
24《独吟秋潭》——何阳
枫叶落了一回 天更凉 坐禅溪旁 夜阑风寒 没有欲望 失去了冥想 一泓清冽的休止符 凝住了九曲回肠 秋去也 谁惆怅 欲笺心事 独吟秋潭 难难难 沉静的水面 倒映着月光 一道清凛的剪影 把我的容颜 拉得很瘦很长
25《淡淡的云彩悠悠地游》
——汪国真
爱，不要成为囚 不要为了你的惬意 便取缔了别人的自由 得不到 总是最好的 太多了 又怎能消受 少是愁多也是忧 秋天的江水汨汨地流
淡淡的雾 淡淡的雨
淡淡的云彩悠悠的游 26《原来是为了分别》——洛拜
原来是为了分别命运 才安排我们相逢 没想到却是一见如故 更没想到一笑离去后 心情会沉重
有一种感觉很模糊 但却很深刻
那是我吻你时的颤抖 而尽管想你怎么也 描不出你凄然的笑容
有一种感情很真挚 但却很朦胧 若问我为什么爱你 我不能回答但爱你 使我心灵深深颤动
我不必乞求朝朝夕夕 能和你相依只希望 这一份伤感能为你珍惜 当你历尽沧桑之后 或许会说你曾经爱过我27《昨夜有雾》——尹玲
要如何做成一朵玫瑰
一朵纤美的玫瑰 且不那么快风干 当你不断重新开始 又要不断遗忘 你难道不知晓 若非不断的出发 便无法完成一次 真正的回归 一千只伸展的翅 何如一双栖止的鞋 昨夜有雾 雾中的确伫立着 一株等待的 树
28《一个人》——[一禾诗社]
愁绪一直裹满你的身体 神经宛若街道，分不清东西 长久的难受 没有什么笑容
人们怀疑你是不是抑郁过度 很多的诱惑使我摆不正位置 和你说话
我感觉自己像个小丑 这尚且是在夜里
冬天里你站在风中，双眼含情
你到底又想起了什么？
象远方，我寄出信片 终日心神不宁 主的恩赐！他让我 选对了时间
那时你正跪在地上，低声祷告
泪水大豆一样打湿了书籍
从此我变得温柔 一发不可收拾：
背对星光，我从一 数到了一百
我的内心开始透明而纯净 这使你容易变成一种借口 小心的挂入体内 噩梦·记忆 要记录人世的恩典
要感激你血管凝固时的快慰 要一人面对竹林，静候秋之流失
要学会朝灰尘微笑 在黑暗深处隐藏得
恰倒好处。要守住某种秘密，不和他人分享
有时候你沉默着，一言不发 有时候你爬上故乡的废墟，嗅嗅战友的尸体 想起了先知。
29《流星》——余婷娜
流星划破天际，是夜神之剑割裂了长空，预示着，只有把过去彻底地遗忘，才能使灵魂重生。流星—— 昨天的完结，未来的起始点。
流星划落天际，是一抹绚丽的流苏燃烧了夜空，就如同，美好的感情总伴随着伤痛，那是爱的鉴证，人生最灿烂的花火。流星—— 刹那间的毁灭，造就了永恒的美丽。
流星划过天际，那是恋人眼泪汇成的银河，那是山盟海誓写下的承诺。流星—— 短暂的幸福，转瞬即逝的爱。
30《菊》——唐突
黑夜
移向菊的花蕊 谁在远遁 静静的石头下 一声叹息 恍若游丝
还有人 在风中伫立 他的眼神 是否 已经飘零
但我
不因夜色的浓重 而放弃辨认 暖暖的香 离我很近
我的心中 已很亮堂 谁的目光？ 是我看到了 菊花的眼睛！
《热爱生命》——汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想是否能够赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想背后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切都在意料之中
《爱在身边》——[德]歌德
当晨曦染红了大海时，我想起了你；
当月夜穿透了流泉时，我又想起了你。
每当遥远的路上，扬起来沙尘，我看到了你；
深沉的夜里，流浪者在歧路上忧虑时，我也看到了你。
浪起来了，在深沉的涛声里，我听到了你；
万籁俱静，在我常去倾听大自然的幽林中，我也听到了你。
我就在你的身旁，尽管你似乎在那遥远之处。你离我是这样的近！太阳落山了，一会儿群星就会向我闪烁。
噢，你要是也在那儿，该多好啊！
《门前》——顾城
我多么希望，有一个门口 早晨，阳光照在草上
我们站着 扶着自己的门窗
门很低，但太阳是明亮的 草在结它的种子 风在摇它的叶子 我们站着，不说话 就十分美好 有门，不用开开 是我们的，就十分美好 《在我心灵深处》——岛崎藤村
在我心灵深处，藏着一个难言的秘密。如今我成了活的供品，除了你又有谁知。
假如我是一只鸟，就在你窗前飞来飞去，从早到晚不停翅，把心底的情歌唱给你。
假如我是一只梭，就听任你白嫩的手指，把我春日的长相思，融入纱织进布里。
假如我是一片草，就长在野外为你铺地。只要能亲吻你的脚，我甘愿让你踩成泥。
叹息溢我被褥，忧思浸我枕席。不待晨鸟惊醒梦魂，已是泪打床湿。
纵有千言万语，何能表我心迹? 唯有以我火热之心，寄琴声一曲予你。
《珍惜生命，尊重别人，也
尊重我们自己！》——玛莎
在二战集中营里，一个叫玛莎的小女孩写了一首诗：
这些天里我一定要节省。我没有钱可节省；
我一定要节省健康和力量，足够支持我很长时间。我一定要节省我的神经和我的思想和我的心灵 和我的精神的火。
我一定要节省流下的泪水。我需要他们很长，很长的时间。
我一定要节省忍耐，在这些风暴肆虐的日子。在我的生命里我有那么多需要的：
情感的温暖和一颗善良的心。
这些东西我都缺少。这些我一定要节省。这一切，上帝的礼物，我希望保存。
我将多么悲伤倘若我很快就失去了它们。
《我就要沉默了》——[俄]普希金
我就要沉默了！然而，假如这琴弦
能在我忧伤时报我以低回的歌声；
假如有默默地聆听我的男女青年
曾感叹于我的爱情的长期苦痛；
假如你自己，在深深的感动之余，能将我悲哀的诗句悄悄低
吟，并且喜欢我心灵的热情的言语……
假如你是爱着我……哦，亲爱的友人，请允许我以痴情怨女的圣洁之名
使这竖琴的临终一曲充满柔情！……
于是，等死亡的梦覆盖着我永眠，你就可以在我的墓碑前，感伤地说：
『我爱过他，是我给了他以灵感，使他有了最后的爱情，最后的歌。』
《我曾经爱过你》——[俄]普希金
我曾经爱过你
爱情也许在我的心灵里 还没有完全消亡 但愿它不会再去打扰你 我也不想再让你难过悲伤
我曾经默默无语地 毫无指望地爱过你 我既忍受着羞怯 又忍受着嫉妒的折磨
我曾经那样真诚 那样温柔地爱过你 但愿上帝保佑你
——题记
近来由于去听邻校观摩课, 这个问题再次引起我的思考, 就是究竟如何指导诗歌朗读。无论是七年级的课堂, 还是高一的课堂, 只要教学诗歌, 指导朗读都是四条:一是读准字音;二是读出节奏;三是读出韵律;四是读出感情。这堂观摩课也不例外。我在想一个问题, 如果学生在低年级时已经掌握这些方法, 有没有必要在以后的教学中一遇到诗歌就得从这些方面指导朗读?不指导行吗?不行。因为不去做这件事听评课的老师说你对朗读指导不够。也是, 教学诗歌不从朗读方法指导一下, 听评课的老师不但说你不注重学法指导, 而且还建议你指导后要做示范朗读。就如今天的观摩课《黄河颂》, 设了4个维度, 10个角度, 163个观察点来评这一节课, 评课组都针对自己的观察点来点评, 但是几乎所有的点评都在称赞优点后不约而同的指出本节课朗读指导不够, 怎样的不够没有说, 只说如果老师能范读效果可能会更好。诗歌的学习多数是以读促析, “书读百遍, 其义自见”嘛, 再说, 谁叫你是语文老师呢?会朗读是最低要求了。也就是说朗读指导和范读是诗歌教学时老师必须要做的两件事。
我们来做个数学推理:一个朗读好的语文老师必然是一个优秀的教师, 以此推论, 一个朗读不好的语文老师就一定不是一个好教师, 显然, 在此原命题和否命题都不是真命题。事实却是:一个朗读好的老师未必是一个优秀老师, 一节课范读做的很好未必是一节优秀课;一个朗读不好的老师未必不是一个好老师, 一节课范读做得欠佳未必不是一节好课。。诚然, 朗读是一个语文老师理应掌握的一种技巧, 然而这个“巧”字却是“艺术”的另一个称呼, 既然是艺术, 就是一种境界, 境界这东西是哲变的, 道是有形却无形。
朋友, 老师只是一种职业, 语文老师也只是一个凡夫俗子, 不是神, 是神还有专能专职, 并非事事精通, 就如“雷公”他就不会闪电, “电母”她就不会打雷。何况俗人乎。世界上的种种都是存在缺憾的, 维纳斯断臂、西湖断桥、月儿阴损等, 唯有缺憾的东西才是惟美的东西。十全十美“美”吗?不美, 因为你无法体会到“美”, 你不知倒底如何是“美”。看似扯远了, 其实不然, 通过这些我想说服你, 一节课是允许有缺憾的, 甚至是缺失。一个老师我们并不要求他样样精通, 一个语文老师朗读不好诗歌是非常正常的事, 这种能力受理解、思想、阅历、音色、音质等各种因素的制约, 甚至是一种以身俱来的能力。老天爷没有把这种能力赏赐给人人, 又何必强求呢。何况评价一节诗歌教学课, 我认为不能抓住老师朗读欠佳或没有范读这一点小辫子, 没玩没了, 也不能因为指出那几点方法, 就一概肯定。过去的老一辈教育家, 未必个个能读好诗歌吧。这个所谓的最底的要求, 其实是非常高标的。
到此, 你是不是认为语文老师朗读不好诗歌既然可以原谅, 就不要追究责任了。不, 我说的这番话, 不是为语文老师辩解开脱, 读不好是可以谅解的, 但难辞其责——指导的责任还是要追的。指导诗歌朗读也不是说一指导就把文章开头说的那四种方法罗列出来就行了。那四种方法具有万能性, 放之四海而皆准, 不管你是外国诗还是中国诗, 亦不管你是古诗还是现代诗都适用。这些方法错了没有?没有。关键是学生从七年级到高三, 就只记得这些干条条, 想必不能真真读好诗歌。诗歌朗读指导是非常考究的, 每次指导应依据内容而有所侧重。依我愚见指导应该在宏观把握下做到具体而微, 关键看“师傅”把“徒弟”引进门没有?当然“修行”就是学生自己的锻炼问题了。
如何引进门?其他方面在此不作展开论述, 我只就“读出感情”这一点谈一下个人的看法。
首先要教学生学会把握诗歌的感情基调。
当我们指导学生读出感情时, 要读出什么感情?要让学生学会把握明确。比如《黄河颂》的感情基调是深沉激昂, 这是课文用文字表现出来的, 我们不朗读用看、用默读都能从字里行间感受得到, 而朗读是要用声音来表现这一感情的, 学生明白这个道理后, 就会朝着感情表现的方向朗读。感情有了方向, 朗读就有了方向, 至于效果好不好, 不是一朝一夕的功夫, 但只要学生掌握了这种方法, 在今后的学习中多加练习总会有效果的。不宜笼统指导学生“读出感情”。
其次, 培养学生的朗读情绪。
读者要在内心酝酿起与作者同呼吸共悲欢的情绪, 如果拿演戏来比方, 就是演员要入戏, 入角色, 只有这样才能读好诗歌。老师们都知道黄蓓佳的小说《心声》里的李京京, 在公开课上朗读《万卡》是读得最动情最好的一个。老师原先选定的学生全都没读好, 只有声音沙哑的李京京读好了课文, 就是因为京京的朗读情绪得到了培养, 人物万卡的经历让他想到了自己。所以指导诗歌朗读时, 可以介绍时代背景、人物命运以及用教学语言的渲染来调动和培养朗读情绪。情绪是朗读的铺垫, 铺垫到位了, 朗读就是水到渠成的事。
再者, 还离不开对诗歌节奏的把握。
即在朗读速度快慢、语调起伏、声音轻重的变化对比中突显出节奏。采用什么样的节奏来朗读, 归根结底还是要看抒发的是什么样的情感。如果感情沉郁悲壮, 易读得舒缓、低调、声势下趋;如果感情激扬奔放, 易读得明快、高调、声势上趋。
最后, 我想说评课也好, 上课也罢, 在所有的花招与形式都耍完后, 最后还是要返璞归真, 回到“教”的本质。
我们搞教学最好不要向着某一胡同走到底, 然后标榜这是与时俱进。这让我想起《德伯家的苔丝》首页的一句话:“字句叫人死, 精意叫人活”。
“首席”是一个多么专业、多么至高的称号，我们听到过“首席小提琴手”、“首席编辑”、“首席设计师”，但我们很少听到过“首席肉贩”。这个发生在意大利“首席肉贩”身上的故事可能不仅会改变我们的做法，甚至会改变我们的想法。
达力奥·舍契尼的肉铺坐落在意大利的潘扎洛。这间肉铺除了历史悠久之外，并无其他过人之处，铺面规模一般，装潢普通，但却总是挤满了顾客。不仅潘扎洛的当地居民，甚至许多世界游客都会像参观景点般地前往达力奥的店铺。因为几乎所有的人都有买过牛肉的经历，但鲜有人会遇到肉贩一身素洁的衣服，一脸凝重的神情，边销售他的牛肉边字正腔圆地引用但丁的诗，真诚而陶醉地赞颂罗伦斯T骨牛排。甚至，当欧洲经济共同体因为恐惧疯牛病而下令销毁剩余牛肉、牛排时，达力奥买来特制的木盒，精心装入这些牛肉、牛排，在店门口为其举行了隆重的葬礼后，才将这些牛排深埋土中。
卖牛肉卖出万贯身家的达力奥成功秘诀是什么呢?是他的牛肉特别好吗?其实并不尽然。除了作为商品的牛肉在质量必须保证的前提下，达力奥更通过改变他的售卖牛肉的方式来改变他售卖牛肉的数量，他把销售产品的过程与方式也变做了销售的一个部分，他尊重他卖出的牛肉，一如尊重来买他牛肉的顾客。如此一来，他为他的商品无形地注入了可信赖的成功元素，想让他的牛肉不好卖可能都难了。
一、《青春的力量》
青春如同初日的朝阳
青春是一段流淌的时光
青春拥有火热的激情
青春憧憬着美丽的梦想
青春是忙碌的精力充沛奋发向上
青春是跳动的激情燃烧勃发力量
青春是激昂的汹涌澎湃不可阻挡
青春是跌宕的美文
锤炼意志百炼成钢
青春
如同走进看不见的战场
在成功与失败中成长
青春
如同奏响奋斗的乐章
希望成为金子般闪闪发光
青春
拥有一颗火热的心
凝聚着热情发奋图强
青春
拥有一颗纯洁的心灵
在用激情把人生点亮
青春
拥有最美丽的梦想
懂得什么是骄傲和感伤
青春是一首歌曲
青春是一幅诗画
青春是一部书籍
青春是一曲交响
青春会在趺倒后爬起
知道了什么是坚强
青春会迸发无穷的力量
用那份自豪撑起生命的脊梁
青春会用最真挚的情感
在书写着人生的辉煌
二、《青春》
青春是蓝色的，象深远的晴空，象迷人的海洋。
深远辽阔，富于幻想。
青春是绿色的，象滴翠的青竹，象坦荡的草原。
充满无限生机和活力。
青春是红色的，象燃烧的火焰，象初升的太阳。
朝气蓬勃，充满希望，愿把光和温暖无私地奉献。
青春是白色的，似雪似浪，如云如月，白洁无瑕。
犹如一张白纸，如写的文字，爱画最新最美的图画。
青春是无色的。象风变幻无穷，象雾绚丽迷人
。放纵它，遗憾终生；驾驭它，乘风破浪。
青春是彩色的，拥有了它，便拥有了七彩人生。
青春是一首美丽的诗，是一支动听的歌。
让我们真诚地把握住它，让青春之花绽放四季。
三、《青春的诗》
有没有一种美丽能够成为永恒？
没有人告诉我答案，只有天幕上划过的流星。
有没有一种回忆能够成为感动？
没有人告诉我答案，只有雨霁后七色的彩虹。
怎么能说，没有梦想的世界就不再美丽？
你看那孩童天真的笑容。
怎么能说，没有灯光的夜晚就不再感动？
你可知星星也是关爱的眼睛。
我们是青春
我们是夜空璀璨的星星
我们是不羁
我们是天边执着的飞鹰
没有什么能够阻止我们
对美的向往
没有什么能够左右我们
对青春的虔诚
青春最美的诗行
应该由我们
大声的朗诵
青春是一个美梦
却终有梦醒的一天
青春是一条小河
却终有干涸的一天
青春是一道彩虹
却终有消失的一天
青春是一朵盛开的鲜花
却终有凋落的一天
青春是握在手里的细沙
不知不觉已然漏去
青春是天上的一颗流星
虽然美丽却瞬间逝去
青春是幸福留下的阵阵香气
——题记
1、小序
祖国啊，我伟大的祖国，六十七年，
是您竹简史记上一段辉煌的现代传奇，
是您江河史诗中一章高亢的黄河史诗!
也是轩辕柏历经五千年漫长的生长，
向太阳，向东方，向世界轮回的
又一甲金色年轮!啊，祖国，
我伟大的祖国，六十年，
虽然只是长庚星一个优雅的转身，
甚至只是北斗星一次优美的顾盼，
一个家庭的四代人却在您的光辉下，
从扬子江畔的一瓣书香，
到金融世家的缕缕心香，
与祖国共成长，随中行共奋进!
2、祖父
祖父，一个精神矍铄的老人，
他比划着回忆：早期中行，
就像我这佝偻着的腰——
在外国银行与军阀夹缝间，
俨然弓腰前进的志士，
盯住市场，躬行诚信二字!
冲向海外，躬行中国骨气!
奉道义为圭臬躬行中华道义，
倡救国为旗帜躬行实业救国。
躬行，躬行，把脊梁躬为雕弓，
搭金箭，瞄欧美，射天狼，
为咱新中国射穿了层层封锁线。
(那时幼小的我，幼小的心扉上，
仿佛映下了后羿射日的巨大影像)
3、父亲
父亲，严父般的中行人，也不知
是新中国的早期时艰，还是中行
稳健经营的三铁形象，铸就了他，
一个海外学子毅然归国的本土形象
——国字脸，中山装，两袖清风!
磨破多少袖套，母亲说她早已记不清楚，
霜刀刻的皱纹，妹妹为他数也数不过来。
过早谢顶的前额，在我眼里却闪耀着
金融家的智慧、笃行者的沧桑!啊中行，
您以父亲般的形象吸引着我，吸引我
渴望加入你的三铁队伍，吸引我品味
您国际银行的背影，像品读朱自清
《背影》中的父亲形象!中行—父亲，
父亲—中行，原本您就是一个本土严父!
(那时年少的我，年少的心扉上，
早已刻下了夸父逐日的崇高形象)
4、我
我，最后一届知青，第一批
恢复高考的天之骄子!步入中行殿堂，
才知高山仰止、大音稀声的奥义。
中行，中行，您就像祖国大地上，
一座令人仰止的名山，与巨厦林立的
纽约长岛，共同创造着一流的
国际金融历史!哪怕此刻，金融风暴
仍在荷马海岸徘徊，甚至亚细亚也在
风雨如磐中簌簌震颤，您，中国银行，
中国的银行，却亮出金子般的信心，
在大音稀声中，与祖国，与人民，
想起曾经上一个热烈的夏天给人以惬意的阴凉的树叶，到了秋天，却无奈时令的挑衅，终将慢慢凋逝，秋风不知不觉中，一阵风儿吹过，树叶便有了零零散散的飘落，豪无序的在风的身心里翻扬、飘荡，消耗着仅仅残存的最后一点点生机，我想问，叶儿，你是否也和我一样，感到了忧伤、无奈与怅惘，转眼间雪花飘飘，覆盖了一切。
恍惚间，记忆的帘角又被春天的风掀起，万物机灵的在孕育下一个春天的来临，那个已逝的初春即将来临——那是个浪漫的春天的启程。
这时的我，极像一条被搁浅船、渴望抚慰的寂寞小鱼，仿佛懵懵然的闯入了南海观世音的鱼池，遇到了邂逅了一尾温柔美丽的金鱼，它沐浴了观音玉净瓶中柳条点洒的玉露，清纯靓丽、典雅脱俗，这可能是我的秋水伊人吧，在伊伴引下，我于不知不觉中走出了冬雪里，那片悲苦的海域，沉醉于初春这泓温软的水面，渐渐的，我每天深夜，我都会默默地想到伊，我总是等你出现，翻开一页页的聊天记录，一遍遍地看，品味那份极温馨极细腻极甜蜜极灵动的情意，从此你成为我生活的一部分。伊，我从你那里，我体会到那份浓浓的激情与温馨，有了一份疼到无处可躲的思念与渴望。
我已放不下那份真真切切的叮咛牵挂，我尽情地享受了那份时时刻刻啮咬我心的牵挂。
——此时此刻，我要用笔写出来，再一次向远在天涯海角的伊人道一声：谢谢您；在我心烦寂寞的日子里，您能伴我，使我有了淡淡雅香，使我的感有了依托，我真诚的祝福你，衷心向您说声：谢谢！谢谢您给了我一段久远而美丽的记忆。
从此我真正意识到，我心灵深处有一个挥之不去的身影，那就是你，有时候我在想，是不是我根本不该萌生这种情感，可是种下的相思树已经长了尺把高了，我害怕极了，我害怕失去你，相思树便加茂盛！剪不断的情思，理还乱，相思树更快地疯长，痛了我的心灵与躯体，痛彻我的身心，肆无急待地的在我身体伸展蔓延开来……
可是，现实印证了一切，情感愈激烈，消耗得愈快，就像焰火，漫天绚烂之后，等爱的是顷刻化为灰烬。
我不想是这个结局，我不想这样意外，糊里糊涂，跌入悬崖，纠结与痛苦之中。
任凭我的泪水滑落，我的相思树也遭到了雷击，一切将是合理的烟消云散，尽管如此，我不想把相思树连根拔去，那是曾经给我带来温馨，带来浪漫与甜蜜，冬季节添上了一道伤痕。冬很快过去，春即将来临，我将会，孤独，忧伤，牵挂，思念，种在春天里， 剪不断的情愫时而泛起阵阵心酸的涟漪。只是伊人已去，既已离殇，纵然愁肠百结，亦换不来时光逆流。那美妙的邂逅，那柳丝依依、柳絮轻扬的美景，只能于梦中相见，惟有梦到柳絮飘飞之时，伊人沿着烟柳池畔款款而来，淡淡的春风风吹起伊人的裙摆，春风将拂动伊乌黑的长发，荡漾在伊人的迷人的微笑……可梦醒之后，伊人已去，只能是泪湿腮颐，梦中欢愉没能减少我的相思，只能更添我相思与悲苦
伊人去矣，与我离兮，欲寄彩笺传递片片相思，但我何处去寻鸿飞，山长水阔、漫漫海天无法阻碍我不了我的情思，怎奈世事无情、情劫注定了应该悲哀，我只能把这难舍的相思，伴着我的凄苦和无奈浅吟成一曲，缥缈的离歌，托请风儿带到遥远海角天涯，代替我吟唱给那株根植于我心灵深处的依依绿柳，并请伊能记得曾经的诺言：为风中百合吟咏那首《野百合也有春天》……
一、直接抒情
直接抒情也叫直抒胸臆, 这是一种不带任何“附着物”, 由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。
“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜” (李白《梦游天姥吟留别》) , 诗人直接表明了蔑视权贵、追求个性自由的政治态度。“戎马关山北, 凭轩涕泗流” (杜甫《登岳阳楼》) , 直接抒发了忧国伤时之情。
二、间接抒情
间接抒情主要有以下八种形式:
1.借景抒情 (借物抒情) , 即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中, 通过描写景物来抒发。
①哀景写哀情。“黄埃散漫风萧索, 云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行, 旌旗无光日色薄” (白居易《长恨歌》) , 唐明皇在逃往西南的路上, 四处是黄埃、栈道、高山, 日色昏暗, 旌旗无光, 悲凉的景色烘托出唐明皇的凄凉与落寞。
②乐景写乐情。“积雨空林烟火迟, 蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭, 阴阴夏木啭黄鹂” (王维《积雨辋川庄作》) , 恬静优美的山野、怡然自乐的农人共同构成了空阔清幽意境, 表现了诗人淡泊自然的心境和对农村宁静和谐生活的向往。
③乐景写哀情。杜甫《旅夜书怀》中“星垂平野阔, 月涌大江流”, 用辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月, 反衬出诗人孤苦伶仃的形象和流离失所的凄怆心情。
2.托物言志 (象征) 。诗人借自然界中某物自身具有的特征, 来表达某种情感或志向, 诗中的物带有人格化的色彩。
“垂绥饮清露, 流响出疏桐。居高声自远, 非是藉秋风” (虞世南《蝉》) , 诗中三四句借蝉声远传的独特感受, 道出了蕴涵的真理, 也就是品格高洁的人, 不需要某种外在的凭借, 自能声名远播, 从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。
3.借古抒情, 这是咏史诗中常见的表现手法。
①借古喻今 (吊古伤今) 。假借古人古事比喻现实中的今人今事。“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色, 隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟。” (杜甫《蜀相》) 诗人歌颂了诸葛亮忠贞不渝的献身精神, 痛惜他事业未竟, 借此抒发了自己渴望建功立业却壮志难酬的痛苦。
②借古讽今。借对历史事件或人物的议论、评价来讽喻时事。“越王勾践破吴归, 战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿, 只今惟有鹧鸪飞。” (李白《越中览古》) 越王勾践灭掉吴国, 战士们衣锦还乡, 勾践过上了奢侈淫乐的生活。昔时的繁盛而今化为凄凉, 诗人借古讽今, 在对勾践的嘲讽中寄托了盛衰无常的感慨。
4.借典抒情。诗人借助典故来表达复杂的感情或者感讽时事。“塞上长城空自许, 镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世, 千载谁堪伯仲间。” (陆游《书愤》) “长城”是诗人毕生的抱负, 却只能空自期许, 诗人以此抒发了壮志难酬的悲愤。同时诗人借诸葛亮坚持北伐之事来自勉, 表明至死不忘恢复中原之志。
5.借事抒情, 即诗人将感情巧妙地蕴涵在叙事中, 从动作、心理等方面加以描述, 表达各种情感。“洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。” (张籍《秋思》) 诗人撇开游子写信的具体过程和具体内容, 只剪取家信即将发出时的一个“又开封”的细节, 真切细腻地表达了客寓他乡的游子对家乡亲人的深切思念之情。
6.借人抒情, 即借他人故事表现自己的形象, 抒发内心的感受。“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。” (柳宗元《江雪》) 全诗借歌咏隐居在山水之间, 独自在寒冷的江心垂钓的渔翁, 寄托了诗人自己清高而孤傲的情感, 抒发了自己在政治上失意的郁闷和苦恼。
7.情景交融 (寓情于景) , 即将感情融会在特定的自然景物或生活场景中, 借对景物或场景的描摹刻画来抒发感情。乍一看好像是单纯地写景, 实际上蕴涵着诗人的喜怒哀乐, 也是一种间接而含蓄的抒情方式。又如, “花自飘零水自流。一种相思, 两处闲愁” (李清照《一剪梅》) , 词人抓住花落水流的形象, 表达了对时光流逝、青春不再、人生易老的感伤。
【摘 要】基于追求“至真·至善·至美”的人文愿景，呼应学校人文综合体验基地的活动背景，本次社团活动致力于创设“见天地，见众生，见自己”的阅读情境，以诵读、创作、展示、品鉴的方式，在打开东西方文学典籍的同时，进而打开自然、打开自我。
【关键词】情境阅读；社团活动；诗歌朗诵；交流品鉴
【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0070-01
【作者简介】1.袁晓东，江苏省宝应中学（江苏宝应，225800）教师，一级教师；2.李斯凤，江苏省宝应中学（江苏宝应，225800）教师，高级教师。
一、活动缘起
情境阅读体验中心是学校人文综合体验课程开发十大中心之一，设有情境阅读开发中心、情境阅读体验馆，分别位于图书信息楼二楼、三楼。中心以“文化、实践、课程、学习、研究、服务”为切入点，结合人文综合体验课程基地的文化内涵和追求实践体验的目标，从功能、安全、人文、艺术等多方面考虑，多视角、全方位打造具有深刻文化内涵、高度开放、功能多样的且地域特色显著的空间形态。同时适应教育变革与发展要求，为学生创造一个宽松、舒适、安全、符合青少年心理行为、有利于师生充分发展的绿色空间环境。
以情境阅读中心为活动背景，2016年4月29日上午，我校举行“在农历的天空下——‘告别春天诗歌朗诵会”社团活动。本文尝试总结、梳理“在农历的天空下——‘告别春天诗歌朗诵会”活动实践及思考心得，以使读者“窥一斑而知全豹”，对我校人文综合体验课程理念有更深入、更感性的认识。
二、核心理念
本次活动以独特的方式鲜活而有力地诠释了学校人文综合体验课程的核心理念：（1）人文性，对自然的珍爱、对生命的感怀、对自我的发现；（2）综合性，文化的综合，学科的综合，能力的综合；（3）实践性，以亲近自然的方式，通过诵读、创作亲近诗歌、亲近母语。
三、设计思路
阅读必须回归“人文精神”和“全人教育”。践行学校“理想课堂”的教学理念——
所谓“理想课堂”，实质是“民主课堂”。也就是在课堂上要让学生探究、让学生表达、让学生展示，甚至让学生决策、让学生质疑、让学生评判。基于以上理念，本次活动的主持、朗诵、创作、品鉴等活动均由学生完成，学生成为活动的主体。此外，本次活动力图打破传统的学习模式，试图打通文化壁垒，并将活动空间拓展至课堂之外，感受自律节律、亲近身边风物，“与天地精神独往来”。
四、活动准备
1.设计背景墙。2.《品读·兰亭序》视频下载。3.打印：朗诵材料（60份）。4.校园花草采集，装于干净的瓶子。5.学生任务分工。
五、活动实录
1.导入。
男主持：尊敬的各位来宾，各位朋友，大家上午好！今天，我们相聚在情境阅读体验中心，举行“农历的天空下——告别春天”诗歌朗诵会，享受诗歌带给我们的欢乐。
女主持：今天是农历三月二十三，属于农历二十四节气的谷雨时节。首先请华蕾同学介绍“谷雨”。
2.介绍“谷雨”。
华蕾：“谷雨”是二十四节气的第六个节气，也是春季最后一个节气……“清明断雪，谷雨断霜”，气象专家表示，谷雨是春季最后一个节气，谷雨节气的到来意味着寒潮天气基本结束，气温回升加快，大大有利于谷类农作物的生长。
女主持：谷雨也是一个散发着稻香的湿润名字，处于春末夏初。这时阳光温润，雨水充沛，万物蓬蓬勃勃地生长，郑板桥笔下的竹子也在发出拔节的声音。此时此刻，最美不过三五佳客竹林相会，泡一壶香茗，赏翠竹新叶，与朋友们谈天说地。
3.朗诵《兰亭集序》。
男主持：曲水流觞，兰亭雅集，一群趣味相投的文人于暮春时节在崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍间品味自然，清谈玄理，吟诗作赋。下面，请欣赏高一（1）班全体学生带来的诵读表演《兰亭集序》
4.表演诵、个人诵、齐诵《春》。
女主持：春，甘美之春，一年之中的尧舜，处处都有花树，都有女儿环舞，微寒但觉清和。请欣赏中英文诗朗诵《春》。
5.以朗诵的形式展示个人诗作并交流、品鉴。
男主持：有人说，人生须打开两本书，一本是自然，一本是自我。及时采撷你的花蕾，旧时光一去不回，今天尚在微笑的花朵，明天变在风中枯萎影片。今天，我们从校园里采撷花草，想要诗歌表达对春天的热爱。下面是同学们的个人诗作展示，欢迎大家品评指导。
第1小组：咏杨花杨花飞梦絮漫天，伶仃谢蕊叹流年。春涵梓里终将逝，无可奈何庄周碟。
学生1点评：诗歌中有意象，用“庄生梦蝶”的典故，但主题太消沉了些。
学生2点评：七言绝句，注意韵脚，很好！“杨花”与“梦”均有相似点，比喻贴切。
第2小组……
6.结语。
教师：今天的活动基于三个背景（1）时令。当下正是“谷雨”时分，意味着我们即将告别春天，迎来热烈而成熟的夏天。（2）校园。学校春光烂漫、草木葳蕤。（3）人文综合体验基地东西方文化阅读区交汇处，同时，这也是学校情境阅读中心首次启用。因之，我们的活动便具备了特别的意义——通过诵读古今中外诗作打开了书本。通过亲近身边花草打开了自然。通过创作、交流打开了自己，见证了诗性的美好、青春的力量。
六、反思对策
mysteries oflate-at-night. I still need time to read a book, write poems, paint a picture,look at scenes and faces dearto me. There is something more to be ofvalue—something I should find within myself—
as peace of mind,patience, grace and being kind. I shall take and I shall give, while yet,there is so much to live for—rainbows, stars that gleam, the fields, thehills, the hope, the dreams, the truth that one
抒情诗朗诵――思念（异国他乡，月光如水，一首 马思聪的思乡曲给我了无尽的思念。）
（一）万水千山，隔不断浓浓的思念； 人在天涯，最怕寂静的夜晚。
今夜寂静，月在中天；
阵阵乐曲在夜风中传来，那首思乡曲是那么悠扬那么缠绵。
（二）此时的我，思绪飘飞，望穿遥远； 亲爱的，知道吗？
这思念的泪水是那么咸又是那么甜。
久别的亲人，久违的家园；
双亲慈祥的目光在星光里闪烁，圆圆的月光里我看到你深情的期盼。
愿这月色更加朦胧，愿这乐曲激扬云端；
亲爱的，快扶妈妈到月光下吧，让妈妈倾听我此刻轻轻的呼唤。
（三）相思如诗，亲情无限； 那无际的天空里，写满我和亲人梦中的团圆。
快去夜空下阅读星光吧，让那乐曲也响在你的耳畔； 你会解读我的，亲爱的，你会在今夜无眠。
山高水长，征途漫漫；
困苦中有双亲的教诲，艰难里有你为我呐喊。
月光如水，星河灿烂；
如水般的月光里流淌亲情，灿烂的星辰里抖落温暖。
在亲情里我感受力量，在温馨中我品尝艰难； 尽管相思的激情已经燃烧，尽管明天我会在天的另一边。
（四）万水千山，浓浓的思念； 月光如水，星河灿烂。
此时，我要逃离这月光和星辉，我怕我一次次思绪万千；
我要到我小小的卧室里写一首诗，写我的相思写的我牵挂写我的一次次回家的心愿。
那乐曲依然在夜风里飘飞，那思乡曲依然悠扬依然缠绵； 明天，征程依旧，我，今夜无眠。------------（一凡）
古典诗歌是中学语文教材的重要组成部分，课本中那些文质兼美的诗歌，都是作者情感与智慧的产物，包含着丰富的情感因素，负载着情感教育的重要任务。因此，加强诗歌教学对于继承民族文化传统、宏扬民族精神、强化美的教育、培养审美意识都具有十分重要的意义。
一、押韵
押韵，就是诗歌的每一句或隔一句末尾的字都用韵母相同的字。押韵的作用，主要是念起来和谐动听，琅琅上口，并能加强诗的旋律。例如：
早岁那知世事艰，中原北望气如山（shan）。
楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关（guan）。
塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑（ban）。
出师一表真名世，干载谁堪伯仲间（jian）。
——陆游《书愤》
这是一首律诗，偶数句押韵，每个押韵句子末尾一个字的韵母都是“an”。古诗押韵十分严格，不同声调的字都不能押韵。
二、声调
声调是指语音的高低升降，抑扬顿挫。我们的现代汉语按普通话的语音分为阴平、阳平、上声、去声四个声调，古汉语中还有入声字。按平声、仄声分，阴平和阳平属于平声，上声、去声和入声属于仄声。写诗时，只要平声和仄声交替使用，就会形成声调的高低升降，抑扬顿挫，就会收到悦耳动听的艺术效果，增强诗歌的音乐美感。如：
客路青山外（仄仄平平仄），行舟绿水前（平平仄仄平）。
潮平两岸阔（平平仄仄仄），风正一帆悬（平仄仄平平）。
海日生残夜（仄仄平平仄），江春入旧年（平平仄仄平）。
乡书何处达？（平平平仄平）归雁洛阳边。（仄仄仄平平）
一一王湾《次北固山下》
这首诗中的平仄交错，声调就富于变化了，因此，诵读起来铿锵动听。
三、节奏
（1）生理停顿
生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿（一般用于长句）不要妨碍语意表达，不割裂语法结构。
（2）语法停顿
语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，句号、问号、叹号后的停顿比分号长；分号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；而冒号的停顿则有较大的伸缩性；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
（3）强调停顿
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，可在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如范仲淹的《渔家傲秋思》：塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。四面/边声/连角起，千嶂里，长烟/落日/孤城闭。浊酒/一杯/家万里，燕然/未勒/归无计。羌管/悠悠/霜满地，人不寐，将军/白发/征夫泪。前两句朗读时缓慢，而重读“异”和“无”，通过低沉缓慢的语气表现物是人非的无奈心情。“孤城闭”“连角起”要重读出扑面而来的内心的悲痛与无可奈何，“家万里”“归无计”要以重读表强调，表现情感的强烈抒发“悠悠”“霜满地”语气要轻慢，读出凄凉之意。“人不寐”宜缓缓吐出，读出诗人的悲叹与愤激，“将军白发征夫泪”句语调要沉重，语速要慢，“泪”要拖长音，“征夫泪”要慢读，每一个字音要拖长，要一叹内心的忧愁。
（4）音节停顿
在古诗词中，尤其是律诗和绝句，往往用停顿来表达音节，以加强节奏感和韵律感。
例1：
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/凄凄，白露/未唏。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
——《诗经》《蒹葭》
例2：
梳洗罢，独倚/望江楼。
过尽千帆/皆不是，
斜晖脉脉/水悠悠。肠断/白蒴洲。
——《望江南》温庭筠
读时每拍后一字遇平声可适当延长，遇仄声则做短暂停顿，这样颂读会有抑扬顿挫的感觉。
（5）语调与语速
语调指语句的高低升降，在句未音节上表现得特别明显。语调千变万化，根据表示的语气和感情态度的不同，可分升调、降调、平调、曲调四种基本类型。惊疑召唤用生调，肯定赞扬是降调，严思冷淡悲为平，曲是强调夸和讽。语调在朗读艺术中扮演了主要角色。朗读语言不同于生活语言，其语调起伏变化明显，语意表达在抑扬顿挫中更加顺畅、明晰、突出。
