一年级下册《识字4》教案
一年级下册识字4教案
一、激趣导入，引入新课
1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了那些有趣的事情呢？我们一起去看看吧，一年级下册 识字4 教案。
2、看图说话，请你仔细观察，小动物们在做什么？你还在什么地方见过它们。（课件演示，指名回答）
二、读儿歌，识生字
1、小动物们多可爱啊，有一首儿歌就写了这些小动物的有趣活动，这就是我们语文课本上的识字4，你愿不愿意自己读读？在读的过程中要是遇到了困难，你怎么办？（可以借助拼音读准字音，或者是向老师同学请教。）
2、学生快速读课文。
指名读字，组词，展：谁能用动作比比蜻蜓展翅的动作？
运：你用什么办法记住它？
4、我们一起合作来读儿歌，小组里一人读一行，听的同学要注意听字音是否读准，小学一年级语文教案《一年级下册 识字4 教案》
5、指名读。
6、男女生比赛读。
7、在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生画出小动物的名字，不认识的同桌互相学习。
你都画了那些词？谁画的和他一样？
8、现在小动物们从儿歌中跑出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（出示课件）比赛读词。
小动物们又跑回去了，还能认出来吗？
没有拼音能读吗？
排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识？快问问你的同桌。
谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
9、出示图片找朋友。出示词语卡片。
三、合作探究，发现规律
1、观察这些字，你发现什么了？（都是虫字旁）
2、还发现什么？读一读想一想，看看你又有什么新发现。
引导学生发现形声字规律：“蚂”这个字读什么，遮住虫字旁又读什么？
像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写
我们今天不仅学了形声字，还要来写形声字呢，指导书写“蚂、蚁”
五、朗读韵文，积累语言
刚才学习的真好，现在看看课文读的怎么样了?
把课文读的正确流利，个人自由读，指名朗读。
指导表演读：读你喜欢的句子，全班表演读
1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。
2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]
一、激趣导入
小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?
设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。
这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!
二、精读感悟
(一) 学习第一组词语
1. 学习第一组词串。
(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?
(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。
请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:
沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……
(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。
(二) 学习第二组词语
过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !
你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。
(三) 学习第三组词语
过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?
1. 出示图片:
这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?
2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。
3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!
4. 学生欣赏海底奇景。
5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻
带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨
(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。
(2) 领读, 小老师领读, 齐读。
设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。
(四) 学习第四组词语
过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。
三、整体整合, 诵读课文
1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)
2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)
3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。
四、指导生字
出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。
2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。
水—加工—成江
水—加可—成河
水—加胡—成湖
水—加每—成海
设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。
3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。
4.根据板书引读:“水加×成×”。
5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。
6.选字填空:
我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。
7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。
五、小结
[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。
那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。
一、引情入境，充分调动学习兴趣
抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。
二、兴趣盎然，主动识字
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：
1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。
2.检查读韵文，正音。
①分组读，每组一行。
②开火车读词。
③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。
④去掉拼音由小组长在组内检查读。
⑤看着词卡读一读。
3.熟练诵读韵文。
4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。
在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。
三、激情演绎，拓宽延伸
《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。
于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”
介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。
总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。
【教学目标】
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
【教学难点】
培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发活动兴趣。
1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。齐读课题“猜字谜”。你知道什么是字谜吗？
师：对，谜底是字的谜语就是字谜。
2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。
【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。】
二、初读课文，识字正音
1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。
2、检查课文，随机正音。
分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。同桌检查，互助互学加快识字。通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。】
三．识字闯关
（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？
1.指名读，如果读错，请小老师纠错。2.齐读。
预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。
（二）读单个生字，生字宝宝可调皮了，他离开了好朋友单独跟我们见面了，你们还认识它吗？
1．将课本中的需要认的生字出示到大屏幕，指名读，如果读错，请小老师纠正。
2.讲生字打乱顺序，指名读，检查学生的掌握情况。
3.出示甲骨文“喜”字，让学生猜一猜，展示“喜”字的演变过程。
（三）集中认识难读的字，交流识字方法。
在交流过程中，让学生认识两个新的偏旁。预设：遇，组词遇见、遇到、相遇。净，生可能交流是两点水加争字就是净，认识两点水，拓展其他带有两点水的字，激发学生认字兴趣。欢：生可能交流“又欠别人钱了”，认识又字旁，拓展其他带有又字旁的字，激发学生认字兴趣。【设计意图：在识字环节，我先让学生读词语，从文到词再到字，根据学生的认知规律过识字关。通过多种检查方式，让学生认识生字，教师从扶到放,交流识字方法，并且认识两个新的偏旁。】
四、指导猜谜
（一）读第一则字谜猜字，说说理由。
1、出声读第一则谜语，边读边思考谜底，随机交流，教师板书学生的不同谜底。
2、再读谜语，交流你的想法，让学生展开辩论，看谁说的有道理。老师评价，引导学生学习猜字谜的方法（展开想象猜一猜、联系生活想一想）。
3、出示画面，读出节奏。
4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：学生可能交流谜底是秋，因为从第一句话左边绿想到禾苗，右边红是火，而且在秋天会刮起凉风。展开想象是猜字谜的好方法。预设：禾苗最喜欢及时雨，火怕水。能联系生活实际非常了不起。
（二）读第二则字谜猜字，说说理由。
1、读第二则谜语，想想谜底是什么？板书谜底。
2、交流谜底，说说理由，引导学生理解字谜中四字词语的意思，根据学生的交流出示猜出来的文字。
3、齐读，指导学生有感情朗读。
4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：请：经常说请字不但尊重了别人还会得到别人的尊重。预设：情：生活中你和朋友之间真挚的友情，和爸爸妈妈之间浓浓的亲情都让我们非常感动。预设：晴：你真会思考，是呀，蓝蓝的天空，没有一丝云彩，暖暖的太阳照在身上最适合郊游了。预设：清：是呀，水就是清澈纯净的。
【设计意图：在教学中,教师从扶到放,调用学生前期的生活经验,再利用学生已经掌握的知识,调动学生的学习积极性。交流谜底，根据学生的交流总结猜字谜方法。】
五．做课中操，增加精气神。同学们刚刚表现的特别棒，下面我们就做个课中操放松一下吧。请你跟我做，拍拍手，一二；伸伸手，一二；打打肩，一二；弯弯腰，一二；跺跺脚，一二；点点头，一二；坐坐好，一二。
【设计意图：通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。】
六、学以致用，拓展猜谜。
师：学习了这节课，我们在读字谜的时候展开想象猜一猜，联系生活想一想就找到了谜底，接下来我们就学以致用，看看你们能不能猜出这个字谜呢，自己小声读一读，猜猜看。简单交流有土能种庄稼，（地）有水能养鱼虾，（池）有人不是你我。（他）预设：看到有土，我想到了土也地，而且有地才能种庄稼，你联系生活就读懂了这句话真了不起。
【设计意图：拓展字谜，让学生活学活用，巩固字谜这一有趣的识字方法。】
七、指导书写
1.观察左、右的写法，交流你的发现，老师范写左、右，再让学生动笔写一写。预设：“左”的横短，整个字形较为“瘦长”；“右”的横长撇短，整个字形较为“矮胖”。
2.同桌俩评一评，改一改。看一看你同桌有没有做到左横短右横长呢，写得好的在下面画圈，写得不好的提醒他改一改。
八、作业设计
一年级识字教学是重点，教师让学生掌握识字方法是很重要的。进入一年级第二学期，已有一部分学生的识字能力有一定的提高了，如学生会用加“一加，减一减，合一合，猜字迷”等方法识字。对于学生识字方法的掌握，是靠平时的引导和积累。识字能力的提高，体现在交给学生掌握识字方法的多少还有学生要对识字的是否有兴趣,这也是靠老师的平时引导和积累。学生识字量增加了，阅读能力也会有一定的提高，反过来也对学生识字有一定的帮助。因此，在教学过程中，老师要教会学生识字方法，指导学生归类识字，掌握识字规律，就显得尤其重要了。
识字4是一首充满童趣的儿歌，写小动物在夏天的情形的儿歌，这里写的的动物大都是昆虫。本课的识字方法是要让学生发现规律，掌握归类识字的特点。本课生字大部分的是：一是都是带“虫”字旁，与昆虫有关；二是大部分都是左右结构的字；三是大部分生字都是形声字。教学时，老师要给予学生的时间充分地仔细地观察这些生字：“蜻、蜓、蝌、蚪、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蜘、蛛”，这都是带“虫”字旁的字与昆虫有关；都是左右结构的字；都是形声字。在这里，老师要给予学生充分的时间进行观察这些生字的特点，要引导学生观察形声字的“声旁”和“形旁”，特别要强调形声字要先找出字的结构，“声旁”表示读音，“形旁”表示字义。掌握了规律后，老师可以让学生再学习生字“运”让学生分析字的结构，再说出哪里是“形旁”，哪里是“声旁”。此外，课文还出现一个生字“网”，这是用什么方法来识字呢，可用“象形字”的识字方法，同时可以复习第一学期语文上册学的识字方法。也可以向学生提示一下，再有我们还可以复习用“会意字”的识字方法进行识字。其实识字方法掌握好的，学生识字就有兴趣了，教师教学起来也轻松了，课堂有效教就明显提高了。
一、生字词及需要注意的读音
小舟zhōu 竹zhú子 石shí头tou 燕yàn子 河川chuān 画笔 问wân好
什shãn么//祖zǔ国guï 蜡là笔
二、生字扩词
舟：小舟 舟车 轻舟 风雨同舟 一叶小舟 竹：竹子 竹林 竹叶 文竹 石：石头 石子 石林 飞沙走石 青石 川：山川 四川 川贝 高山大川 河川 燕：燕子 飞燕 海燕 小燕 笔：毛笔 笔画 画笔 笔下生花
画；画笔 笔画 画画 画布 画龙点睛jīng 黑：黑色 黑人 黑鱼 黑手 黑白（反义词）问：问号 问好 问句 问题 学问 问路 什：什么 为什么
二、音近、形近字词
笑（笑声）石（石头）笔（画笔）问（问好）笔（毛笔）右（右手）毛（羊毛）门（大门）
三、量词
一（幅）画 一（只）燕子 一（支）蜡笔 一（股gǔ）泉水 一（滴dī）水 一（棵）竹子 一（个）娃娃 一（行háng）字 一（位）画家 一（片piàn）树叶
四、词语搭配
（黑色sâ）的小燕（绿绿）的竹子（勤劳qín láo）的蜜蜂mì fēng（绿色）的小草（清清）的泉水（蓝蓝）的天空、河川（青青）的石头
五、写话
绿蜡笔，画竹子，蓝蜡笔，画河川，青蜡笔，画石头，黑蜡笔，画小燕。我还知道：红蜡笔，画太阳，白蜡笔，画棉mián花，紫zǐ蜡笔，画 葡pú萄táo，黄huáng蜡笔，画桔jú子„„
六、拓展。描写祖国河山的成语：
山清水秀xiù 青山绿水 名山大川
六、笔顺强调。舟： 黑： 燕：
《识字4》知识点归类
一、生字词及需要注意的读音
奔bēn驰chí 田地 池塘táng 村cūn庄 日行xíng千里lǐ 鱼虾 养yǎng分fân 千万///庄zhuāng稼jia
二、生字扩词
驰：奔驰 飞驰 驰书 驰名中外
奔：奔驰 飞奔 奔放 奔走 东奔西走 地：土地 地上 天地 地方 大地 田地 草地 池：泳池 鱼池 小池 池子 水池 塘：池塘 河塘 鱼塘 水塘
行：行走 飞行 行人 自行车 日行千里 行进 千：千万 千古 千斤 秋千 千里马 千山万水 庄：山庄 村庄 布庄 庄田 养：养鸡 养花 养分 养生 养鱼 虾：虾米 鱼虾 对虾 虾子 龙虾
二、音近、形近字组词
远（远近）呀（好呀）池（池塘）驰（奔驰）园（花园）芽（发芽）地（土地）他（他们）河（河水）可（可是）
三、量词 一（声）春雷 一（阵）春风 一（条）小河一（叶）小舟 一（片）竹林 一（块）石头
一（面）红旗 一（朵）白云 一（头）公牛
四、词语搭配（下）床（吃chī）饭fàn（练liàn）字（跳）远（养）虾（低dī）头（跳）水（走）路lù（画）图tú（打）电话（打）伞sǎn（开）花
（画）图画（落luî）叶（提tí）问题tí（发）芽
五、写话
马儿在草原yuán上 奔驰，青蛙在 池塘 边跳来跳去，我们在草地上 奔跑，汽qì车在马路lù上 飞驰。
六、拓展。
1、课文背诵。
有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（谜底：也）
2、含有“鱼”的诗句。
江上往来人，但dàn爱ài鲈lú鱼美měi。海阔kuî凭píng鱼跃yuâ，天高任rân鸟飞。
七、笔顺强调。塘： 养： 驰：
练习1知识点归类
一、读出下列偏旁部首，并写出含有此偏旁的字。（巾字底）巾：布、常、帮、（草字头）艹：芽、节、花、草
（木字旁）木：村、林、树、梨、杏、桃、标、枪（日字旁）日：早、是、时、春、星、明（击字框）凵：凶、出、击、画
（走之）辶：边、过、运、近、进、远、送（三点水）氵：江、沙、浪、渔、河、泳、池（点横头）亠：立、交、高、京
（立字头、立字旁）立：竞、站、亲、童（足字旁）：趴、跃、跑、跟、踢（单人旁）亻：们、你、他、住、什、（门字框）门：闪、闭、问、闲、雪、雷（竹字头）：笔、笑、答、等（四点底）灬：点、黑、燕、然、照（提土旁）土：地、塘、块、坐（双人旁）彳：往、待、得
（广字头）广：庄、庆、床、应、度、座（马字旁）马：驰、骆、驼、（大字头）大：奔、奇、夸（虫字旁）虫：蚁、蚂、蛙、蝈、虾
二、积累背诵
1、形xíng容rïng欢huān乐lâ、喜xǐ庆qìng、热râ闹nào的场chǎng面的chãng成yǔ语（如rú：奥ào运会、过年nián、国庆qìng）： 欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌
2、形容春天美měi丽lì的景ǐng色sâ的成chãng语yǔ：春暖nuǎn花开、春色满mǎn园、春光明媚mâi、春意盎àng然rán
3、写春天和儿童的古诗 村居（高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、春天来啦
春天悄（qiāo）悄地来了，春风轻轻地吹，春雨沙沙地下，小河里的冰化（huà）了。柳（liǔ）树发芽了，小草绿（lǜ）了，雪白的梨花，粉红的桃花都开了。燕子从南方飞回来了。春天多美呀！
三、反义词
远（近jìn）大（小）黑（白）高（矮ǎi）松sōng（紧jǐn）有（无）是（非）好（坏uài）问（答dá）
关键词：小学语文；一年级；识字教学
关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。
一、小学语文一年级识字教学现状
识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：
1.内容发散不足
从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。
2.形式枯燥单一
除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。
3.缺乏关联性
在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。
二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略
通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。
1.科学选择，多元化形式激发兴趣
小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。
2.合理发散，加深认知记忆
“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。
3.构建联系，深化立体感知
顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。
综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
1、 认识14个二类字，会认字形，读准字音。
2、 会写“蚂蚁”二字，写正确，写美观。
3、 正确、流利的朗读儿歌。
4、 有观察小动物的兴趣。
教学重点：
1、 认识14个二类字，会认字形，读准字音。
2、 会写“蚂蚁”二字，写正确，写美观。
3、 正确、流利的朗读儿歌。
教学难点：
1、 在识字教学中引导学生发现形声字的规律，并教学学生运用形声字的规律来识字的方法。
教学课时：第一课时。
教学过程：
一、 导入：
1、 复习第一单元关于春天的词语，引入夏天的单元学习。
同学们，我们还记得第一单元学的关于春天的词语吗?有：百花齐放，春回大地，万物复苏，柳绿花红等。现在，春天过去了，夏天来了。看，(指着黑板的夏天图画)多热闹的夏天啊!谁来了?依次出示：蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，蝌蚪，蜘蛛。学生边说名字边把图贴在黑板各处。
2、看图说话引入。看，这些小动物在哪里干什么?学生要说：我看到了------或图上有------(你真会观察。你的眼睛真厉害。)
多可爱的小动物啊，想跟小动物们玩吗?他们说我们要先通过森林迷宫，才可以跟他们玩。有信心吗?出示PPT，带学生进入竞争状态。
二、 学习新课，认识14个二类字。第一关。
(一) 出示带有图带有拼音的动物名字。
1、 出示带有蜻蜓图片和蜻蜓名字的PPT。
个别读(两个)主要是看学生有没有读准后鼻音。假如读准了，就齐读。没读准，就可以让其他同学读准。
2、 出示带有蝴蝶的PPT。男同学读，女同学读。
3、 出示带有蚯蚓的PPT。个别读，主要看学生有没有读准前鼻音。开火车检查。
4、 出示带有蚂蚁的PPT。齐读两遍。
5、 出示带有蝌蚪的PPT。个别读，齐读。
6、 出示带有蜘蛛的PPT。个别读，齐读。
7、 出示带有展、运字的PPT。做动作了解意思。注意读准音。用“运”说话。
8、 出示带有网的字。后鼻音要读准。用“网”说话。体现生字的运用。
(二) 出示带有拼音带没有图的PPT。
1这样，你还能闯过去吗?请学生比赛读。两排同学开火车，两个同学一起站起来，、
看谁读得又快又准。另两排同学两个两个竞赛。从中看学生有没有掌握每一个读音。
2、有意识地抽查几个同学。
(三)出示没有拼音的词语PPT。
1、个别读。男女同学比赛读，开火车读。小老师带读“蜻蜓和蚯蚓”，老师拿卡片单个抽读，然后把卡片放在学生桌子上。
2、谁的眼睛最厉害，发现上面这些字有什么特点?只要能说出带有虫字旁就行了。老师可以补充剩下的。
3、抽读完六个动物名字卡片后，请那些学生将卡片贴在黑板小动物的旁边。老师在旁边协助。
4玩游戏现在我们已经认识了这些小动物的名字,可是你会做这些小动物的动物吗?来,一起来玩一玩.
我们玩个小游戏庆祝一下。老师指这个小动物，同学们就要快速地做出这种动物的动作。
这位蝴蝶姑娘，你在忙什么呀?(飞)这位蝴蝶姑娘，你又在忙什么?她的鼻子在一动一动呢?(在闻花香)。这位蚂蚁先生在运粮食!他在--台，扛，搬。
(四)出示过关PPT。
三、。
1、恭喜小朋友顺利过关。
三、 第二关。朗读儿歌，(目标：读准字音，读得流利就行了，不用评价读的节奏，读得感
情)。
1、 勤劳的小蚂蚁催我们闯第二关呢!
2、 请同学们打开语文书第17页。自己先读一读，可以大声可以小声，可以快也可以慢，
要读准每一个字音。。表扬小朋友读得多认真啊。有的有手指指着书读，有的不用指都会读了，真了不起。
3、 现在，谁来当朗读高手。个别读。其他小朋友认真听听，他读准了没。
你听了，他读准了吗?好，你真会听。我们认真听别人读书说话，是一种礼貌，更是一种学习的好习惯。
4、 恭喜各位顺利闯关。
四、 第三关。写字。
1、 欢迎各位进入第三关。
2、 请同学们观察田字格里的蚂，那位小书法家来教教我们该怎样写好看?
拿出习字册练习。请同学们做到三各一。表扬。
3、 请同学们观察蚁字。老师在黑板范写笔顺，全班说两遍。
学生在描红。
4、 在幻灯机上展示一个写得好的，一个写的不好的。先评写的不好的，怎么修改，再评好的，好在哪里?
5、 恭喜闯关成功。
五、 作业;
1、 小动物愿意同我们做好朋友了。那我们回家多找找你喜欢的动物的资料，好好了解了解他们吧。
2、 下课。
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标
1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.有收集对子和对对子的兴趣。
三、教学建议
首先检查预习，根据学生预习的情况选择适当的教学方式。
(一)识字写字
1.引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。
2.在积累词语中识字：夕(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花)。
3.用“加一加”的方法识字：木―李，木―杨，禾―秀。
4.开火车认读生字卡片，巩固识字。
5.引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。
6.用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。
7.写字指导。
本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：(1)“禾”字应该写得扁一些;(2)上撇是平撇，不能写成斜撇;(3)竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间;(4)撇、捺要尽量伸展。
(二)朗读感悟
1.教师范读，学生小声跟读。
2.学生自由读，要求读正确、读流利。
3.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。
4.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
5.小组合作学习：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还有哪些词语是相对的?比如，朝阳对晚霞，山清对水秀。
(三)实践活动
找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。
四、教学设计举例
(一)朗读导入
1.教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。
2.学生朗读课文，初步感知对子。
(二)读中识字
引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。
(三)归类突破
1.有雨字头的:雾、霜、霞。
2.有虫字旁的：蝶、蜂。
(四)在活动中巩固识字
1.开火车认读生字卡片，巩固识字。
2.用熟字“加一加”巩固生字：木―李，木―杨，禾―秀。
3.找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。
(五)在读中巩固
1.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。
2.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
(六)在积累词语中巩固
1.口头组词语。
朝蜂()杨()
夕()蝶()李()
2.我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?
(七)在写中巩固
要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。
(八)扩展练习
一年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。然后随着音乐读课文。或者听老师朗读，学生跟读，带表情，带动作地读，到前面表演着读， 你想怎样读都行。读着读着，字在腦海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢地记住了。
二、创设情境识字
兴趣是最好的老师。利用活动去识字，效果也很好。比如学习《自选商场》一课，我举办小学生超市，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。必须认识超市里的字词才能买到东西。生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。学生们的兴趣很高，识字也就不是难点了。《菜园里》一课，我在黑板上画上各种蔬菜的图，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签。贴标签就必须要认字，这样自然地认字，学生就好象在菜园里劳动一样，识字也就成了一件快乐的事情了。
三、激发学生的想象力
兴趣是激发儿童学习的动力。别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很高。交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。有的学生把字编儿歌，如：“ 土”字，有的学生编，十下一横便是土;木上有撇便是“禾”。还有的学生玩猜字谜，如：房子上有一点是什么，是宝盖头。还有的用熟字加偏旁记生字或者用熟字换偏旁。如“工”字加三点水就是长江的“江”。学生的学习积极性被激发起来以后，他们会主动认字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。
四、课外识字
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览，看谁认得字多。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时增大了学生的识字量，收到了很好的效果。
教学时间：2012年4月 日 教学地点：古蔺镇杨柳小学 授课教师：彭旭会 教学内容:《识字四》
一、学习目标
1）认识“蜻、蜓”等14个字，正确、流利地朗读儿歌。2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
二、重难点：
重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。
难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
三、教学过程
（一）激趣导入，引入新课。
1、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。
小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。
2、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）
3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。
（二）初读课文，自学生字
1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。
2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出来吗？各种方式读。
3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？
4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。
5、游戏：找朋友。
6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！
7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。
8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。
（三）看图学文，感悟朗读。
1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？
2、反馈，并随机解决疑问，指导朗读。
★学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。
★看图理解花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。
★见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）
★学习网出示图片，师解释网字的来历：“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。
3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）
4、出示整篇课文。
板书：识字四。生跟着一起写，齐读。指生读课文。开火车读。小组读。
5、去掉拼音读。
6、师出示动物名称，生接下去读。
指生读，开火车读。齐读。
（四）写字
1、读一读自己最喜欢的小动物。老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。
2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？
3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。
4、练写。
5、展示
（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
教学反思
《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。
小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字，生字的识记有层次、有梯度。通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。除些之外，在识字环节上，还利用了偏旁、图片、动作来识记汉字，让学生充分感受了汉字的奇妙之处。
在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏
读、师生问答读、配乐读，让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。
本课存在的不足：
1、在儿歌字词的正音中，特别是“蚯蚓”两个字。个别学生错误的读音虽然纠正了，但应该及时让孩子再多读，正音做得更扎实一些。
2、在学生评价中，在生生评价上，可引导学生的评价语言更细腻一些，让评价更准确有效。
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
小朋友们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1、同学自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，同学自主认读(读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)
4、开火车读生字。
5、同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1、教师范读，同学边听边想画面。
2、分组试读，互相协助，力求读正确。
3、多媒体演示秋天的画面，说说自身的感受。
4、同学边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5、多种形式读。
(1)开火车读，要求读得正确、流利;
(2)美读，要求读得有感情。
(3)自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1、给生字找朋友(组词语)。
2、卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1、认读字音。
2、根据规律分析字形，记住字形。
如：宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3、分组说说自身喜欢的记字方法。
4、说说难写的字和容易写错的字。
5、师范写，同学观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6、同学练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
新课程标准的小学语文实验教材中的识字分为两大类：要求认识的字和要求会写的字，如何把握这两类字的关系，引导学生快乐地走进“生字宝宝天地”呢？在一年级的语文识字写字教学中，我做了如下探索：
一、重视多认
一谈起一年级的识字教学，现在提得最响亮的四个字是“多认少写”。顾名思义，“多认少写”就是多认字少写字。之所以多“认”，目的是为了让学生能够尽快、尽早、尽可能地多认字，以便及早地进入汉字阅读阶段。我想，“多认”有助于培养学生的阅读能力，丰富知识。因此，我在教学中重视要求会认的字。《语文课程标准》提出：要求认识的字，只要求认识，即在课文中认识，放在其它语言环境中也认识，不要求抄写、默写。在教学中，我力求做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。为了达到这个目的，我在教学中让这些字和学生们能够多次见面接触。学生当堂认识的字，过几天就忘了，这很正常，因此，在当堂认识之后的几天时间里，我把这些生字放在具体的语言环境中，不断地复现。比如：把学生刚认识的字编入句子、儿歌、谜语、短文中供学生阅读；鼓励学生从身边的环境、从书报、标签上及时找出自己刚认识的字进行认读。总之，对于那些要求认识的字，我把功夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，这样，就能使要求认识的字得到巩固。
另外，我还鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字。比如从同学的名字中识字，通过各种标牌、食品包装袋识字，从电视和其它课本及课外书上识字。我在班里给学生做了生活识字袋，给学生创造课外识字的机会，让学生在小组中，在全班同学面前将自己在生活中认识的字定期进行展示汇报。随着时间的积累，学生的识字量越来越多，有部分学生已能自己阅读一些儿童画报之类的书刊，为高年级的阅读打下坚实的基础。
二、让学生轻松愉快地识字
汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。为了避免识字教学中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐，我从以下几个方面进行了探索。
1.创设情境，激发学生的识字欲望
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，六、七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如《菜园里》一课，利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生摸一摸，看一看这些蔬菜，认一认词卡。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动在愉快的气氛中进行。
2.教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性
在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引学生的注意力，这是识字教学是否成功的关键。在这方面应绞尽脑汁，不遗余力。
（1）游戏识字
游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学能收到意想不到的效果。如“识字大闯关”、“走迷宫”等。
（2）猜字谜
把一些生字编成字谜，让学生在猜谜语的过程中识记生字。如“一口咬断牛尾巴（告）”、“1+1不等于2（王）”等。
（3）编字诀或儿歌
刚开始的时候，教师编一些字诀或儿歌帮助学生识记，一段时间后，让学生自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八”，“一点一横卡，口字在中间，下面一个秃宝盖，几字一加亮”。
（4）形体动作识字
好多时候我让学生利用自己的形体动作识字。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字；再打开双腿就是一个“大”字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。
（5）想象识字
一年级的儿童擅长形象识字，他们联系一些具体的直观形象有助于识记字形。
3.交给识字方法，培养学生主动识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。汉字的形体千变万化，写字都有差异。但汉字作为音行义的结合体，又是有一定的规律可循的。教学实践表明，我们根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。教学时，通过和学生共同探索，总结积累了如下几种常用的识字方法：
（1）熟字加偏旁（加一加）
（2）熟字减偏旁（减一减）
（3）熟字换偏旁（换一换）
（4）熟字合起来（合一合）
（5）熟字比一比（比一比）
（6）编字谜儿歌（编一编）
（7）同部部首归类（归一归）
三、重视写字训练
写字是一项重要的语文技能，能体现一个人的语文素养。《语文课程标准》对小学生的写字提出了明确要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。写字是一年级一项十分重要的教学任务。指导一年级学生写字，不光要求写对，还要注意培养他们正确的写字姿势和良好的写字习惯。良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的，要我们随时提醒，严格要求。在写字指导时步步到位，每个笔画的起笔、止笔，每一笔的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让等都要交代得清清楚楚，并且边讲解还要边板书示范。而后，让学生先描后写，发现问题再做指导。这样扎扎实实地进行写字训练，使学生的书写达到规范、端正、整洁的要求。
总之，一年级的识字写字教学是一项伟大而艰巨的任务，在以后的教学过程中，我们要取长补短，努力搞好一年级的识字写字教学。
教学过程：
第一课时
课前谈话：
同学们，今天王老师要给我们一(4)班的小朋友上一堂课。上课前，我们先做一个小游戏。老师出示一个词语，请你做一做和这个词语意思相反的动作，比如：左手，你就要马上把右手举起来。比一比，哪个小朋友最能干。
右手—左手、低头—抬头、向前走—向后退、坐下—起立
同学们表现得真不错，下面我们就开始上课吧，王老师要看看在课堂中谁是最能干的。
教学教程：
一、创设情境，游戏导入。
师：同学们，你们喜欢春游吗?想不想现在就去?(生答)
师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。(学生唱《火车开了》，课件放移动的风光图)
二、第一部分生字识记：
(学生唱完时刚好铃声响)师：到站啰!同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方?你看到了什么?(展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船)
师：海边的景色可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗?(请学生个别读)
师：刚才的几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。(齐读)
师：读得真美。同学们，今天我们要学习的《识字6》的第一小节写的就是刚才我们在海边看到的美丽景色，请小朋友打开书自己读读，然后说说在这一小节里你认识了几个生字?你是怎么记住的?(学生自读课文，自主识字)
师：谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字?你是用什么方法记住它们的?(学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生交流识字方法)
师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎样的?(非常高兴)那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。(齐读、小组分句读、想读的一起读)
师：(触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置)哎呀，王老师可真不小心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮老师找到好朋友。(学生四人一组做数量词搭配练习，老师巡回指导，再请二生在实物展台上操作)
三、第二部分生字识记：
师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。(四人合作读)我们一起来看看刚才讲台上两位同学的答案是怎样的?(展示)我们一起读一读。(齐读)
师：好朋友找到了，坐上小火车继续往前走吧。小火车，开起来——(再次唱起《火车开了》)
师：(铃声)到站啰!(出示第二小节的四个画面)哇，多美的景色呀，这一次我们来到什么地方了呢?(学生发言)
师：课文中哪一部分写了图片上的景色呢?请大家打开书读一读，比比谁最先找到答案。(读第二小节)
师：在这一小节里也有我们要认识的新朋友，谁来当小老师教大家读一读?(出示：秧、稻、塘)你会用什么方法来记住它们呢?(识字方法)
师：同学们真不错。(播放课件)在刚才的旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的照片呢，想看看吗?当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。(学生自由地说课文内容，老师有序地播放)
师：(定格时由所有图片组合成一幅画面)祖国的风景多美啊，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢?(让学生自由地说说自己的心情)让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节读一读吧。(读一、二小节)
四、复现生字，巩固练习。
师：同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗?首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。(出示：舟+见=土+唐=()禾+央=()巾+凡=())哪个小朋友最聪明，已经发现这四个字的共同特点了?(形声字)
师：抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字?(请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出)猜对的小朋友请用“胜利”的手势告诉大家。)
师：最后三颗小彩星的里面是谁呢?我们一起来看看。(读出三个生字)
师：同学们，我们的学习伙伴看到我们学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。(点击出示“学习伙伴”)听，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗?我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比高低吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。(四人合作、反馈)(小短文附后)
五、写字：
1、师：同学们读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。(放写字声音，再来一个学习伙伴)咦，你想和我们比什么?(图片动画神气地说：我会写)
2、师：她会写的字你们认识吗?一起读读。(出示沙、海)这两个字有什么相同的地方?(偏旁相同、结构相同)请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。(书空)
3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写?(分析)请小朋友看老师来写一遍，注意观察最难写的地方老师写好了没有。(生可评评老师的字)你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。(老师巡回指导)
4、师：哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老师展示给大家看看。(交流)
5、“海”字大家写得挺漂亮的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢?(生说)谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。(请一生上台写，其他学生点评、然后写一个)
五、拓展。
师：同学们，今天我们去了大海边、又来到了美丽的农村，我们看到了许多美丽的景色，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么?(引导学生用上数量词说。)
师：大家带的点心看样子都非常好吃。你是怎么知道这包点心的.名字叫“上好佳”的?点心包装袋上的这些字你们都认识吗?如果有不认识的字，你会怎么办呢?(、问同学等)请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的?
(铃声响)师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。(火车歌曲、结束)
附件1：
今天，老师带着我们去春游。我们来到大海边，看到一片金色的沙滩，一只美丽的海鸥、一条彩色的帆船，还有一艘军舰在海面上航(háng)行。
我们来到农村，看到一块稻田里正长着一畦(qí)绿绿的秧苗，果园旁边的鱼塘里，小鱼儿
正向我们招手呢，我仿佛听到它们在说：
“你好!你好!”
学习目标
1.认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
课前准备
生字卡片，课件或挂图，小黑板。
第一课时
激趣引入今天老师要带大家去旅游，小朋友们想去吗?
学习课文
1. 播放课件或挂图(海边风景，第1小节内容图)。
来到美丽的大海边，你看到了什么?(随机出示第1小节内容)
2. 多种形式朗读。如齐读、拍手读、分组读。
师：今天读到的这种词叫数量词(将词语中的数量词用直线勾出)。其实对于数量词我们并不陌生，在日常生活中经常用到。
3. 激趣识字。
播放课件(图中闪现出生字，“海”字出现在海水中，“鸥”字出现在海鸥旁)。怎样认识它们?(学生自主识字)
师引导学生了解偏旁表达的意义。如：“海”字为什么有三点水?“鸥”字为什么是鸟字旁?
4.多种形式读生字。(自读，齐读，抽生读，开火车读)
5.哪位小朋友愿意做导游带领我们一起去旅游?(学习课文第2、4小节)
播放课件(农村田园风光)，小导游根据画面做介绍，随机出示课文内容。
小导游带领大家读课文，认识生字。老师适时引导学生了解偏旁表达的意义。
6.学生结合书上插图自学第3小节。
师了解学习情况：你看到了那些景物?知道了哪些数量词?怎样记住“溪”“竿”这两个字?
7.复习巩固。
a.旅游结束了，一起看看我们都和哪些生字交上了朋友?(出示生字卡片，齐读，抽生读，开火车读)
b.多种形式读课文，巩固生字。(分小组比赛读，师生对读)
拓展训练
把教室里的东西、家里的东西用数量词说出来。
第二课时
出示生字卡片，认读生字
连线搭配词语
一只 军舰 一畦 秧苗
一片 海鸥 一方 稻田
一条 帆船 一座 鱼塘
一道 石桥 一面 欢笑
一群 飞鸟 一把 队旗
一竿 翠竹 一群 铜号
一孔 小溪 一片 红领巾
互对词语
师生互对：老师说数量词，学生口头配上准确的词语。(鼓励学生正确对出不同的词语)然后生生互对。
指导写字
1.观察，读记。
2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。例：“竹”字左边第三笔是竖，右边第三笔是竖钩。
3.看范写。
老师范写，边写边提示。如，“海”字左边的“三点水”，第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。
4.学生临写。
5.对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美(如“沙、海”)，结构美(“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一)
6.评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
板书： 识字6 (数量词)
海边乡村公园
一只海鸥 一畦秧苗 一道小溪
一片沙滩 一块稻田 一孔石桥
一艘军舰 一方鱼塘 一竿翠竹
一条帆船 一座果园 一群飞鸟
教学设计二
1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。
2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。
一、谈话激趣，看图导入
1．今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？
2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢！
3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！
4．听，看。你见到了什么？说给大家听一听吧！
5．夏天这么美丽，请你展开想象，都会吸引来哪些小动物呢？
[设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。]
二、多种方法，识记生字
1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗？它们的名字呀，就藏在老师的课桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢？其他同学做评判员，看他们找得对不对。
2．借助图画，拼音认读生字。
小动物们的名字已经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢？
自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。
同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。
指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。
3．选择适合自己的方法识记生字。
这几种小动物呀重新排队了，你还认识吗？
它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。
同桌讨论：说说你早已经认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
交流汇报。
[设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。]
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看，你发现了什么？
2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么？
3．汉字中还有很多这样的字：一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。
4．你们还能举出这样的字吗？课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
[设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。]
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2．思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？
3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏。[设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。]
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，《识字4》。教师范读课文。
2．你们也想读吗？边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。
3．你最喜欢哪种小动物？就请你把那句话好好地读一读。
4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天
[设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。]
六、多种练习，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。
2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
[设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。]
七、拓展创编，引导课外识字
1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？
2．同桌之间互相读一读，认一认。
3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？
[设计意图：识字不单单是在语文课堂上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。鼓励学生把搜集到的识字材料制成“识字手册”，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。]
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
点评人：辽宁省东港市教师进修学校 毛云
赵老师的教学充分发挥了教材优势，促进了学生发展。
1．创设教学情境，轻松快乐识字。
关键词：一年级；识字；教学
[中图分类号]G623.22 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）12-0004-02
学生是学习的直接者，过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。
就小学一年级的识字教学来讲，是识字教学的重点，在整个小学教学中起着举足轻重的作用。而教师所面对的对象，年龄又小，如果以传统的教学观念，那对于一年级的孩子来说，识字无疑是无聊的“读、写、记”的过程。加上农村的孩子们没有家长在家辅导，学起来更无趣。我在教学一年级时，根据课改的要求，因材施教，精心设计，让学生在轻松愉快的学习气氛中完成学习任务。
一、教好拼音，为识字教学打好基础
汉语拼音是识、阅读、学习普通话的有效工具。但汉语拼音在小学生的眼里看来全是“叉叉棍棍”的符号。为了让他们爱上它，理解它的作用，我用拼音布置了教室里的环境，孩子们一进入教室，就象进入了一个“拼音王国”。这样就激发了他们的学习兴趣，又让他们增加了与汉语拼音字母见面的机会。
我在教学汉语拼音时，十分注重每一课所教内容的趣味性，变枯燥的字母拼音为学生爱读的顺口溜或儿歌，鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主人，自己编儿歌来记住拼音字母的音和形，使学生学得轻松愉快。
在课堂教学中，我让孩子们有充足的自主学习时间。当孩子们没能够独立掌握一组音节时，不进行齐读，采用自由读，指名读，同桌互读，听录音读等方式进行训练。学习了音节后，我结合教材、语言环境和实际生活进行音节组词、造句。如：学习了音节“xi ”后，我把它组成“d€?xi ”，再放到“b€?ba b d€?xi ”等具体的语言环境中练习，把无意义符号变成有意义的词句来学习，并鼓励学生给家里的东西“贴标签”，就是用音节把桌子、椅子等的名称写下来，贴在对应的地方，这样不仅担高了他们学习拼音的兴趣，而且增强了学习主动性，孩子们学得轻松又愉快。学完拼音后，通过测试，孩子们均取得了较好的成绩，为识字教学打下了坚实的基础。
二、激发学习汉字的欲望
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。兴趣是最好的老师。农村的孩子们单纯而好学上进。因此，在学完拼音进入识字教学前，我给他们展示自己的机会，用了一堂课的时间，说说自己会认的字，在黑板上写一写自己会写的字，读一读你会读的儿歌等，然后给予十分的赞赏。孩子，总是希望得到老师的赞赏的。得到赞赏的孩子在以后学习汉字时会更加有兴趣，而没有得赞赏的孩子就有了自己的学习目标。由此引发了孩子们对学习汉字的欲望。
三、增强识字的趣味性，提高识字的效率
1.课本中的识字教学
一年级学生只有六、七岁，在识字过程中很容易出现学得快忘得也快的现象。因此，在教学课文中的生字时，我让孩子们借拼音这根识字的“拐棍”，先自主拼读。然后让他们自己先说说自己通过拼音的帮助，认识了哪些字，而自己认为难的字又是哪些？这样再根据学生的实际情况调整教学。在识字教学中我除了着力教给学生识字的方法，不断提高识字能力，还根据一年级学生的特点，在识字教学中编了很多顺口溜和儿歌，并鼓励他们自己用多种方法自主记忆，这样，不但增加了识字的趣味性，而且培养了学生的自主学习的能力。如：教学“足”时候，我让孩子们说出自己记忆的方法。他们用了数笔画、换一换、找朋友、想像等方法来记忆这个字。再如教学“乌”和“鸟”的时候，孩子们想到了区别这两个字的方法：小鸟们都有明亮的眼睛，就是第三笔点，乌鸦的羽毛乌黑，眼睛也是黑的，黑黑的羽毛遮住了眼睛，乌鸦的“乌”就没有一点了。虽然这种说法不那么准确，但是，这是孩子们自己想出的记忆生字的办法，自己也就容易掌握了。
2.课外识字兴趣的培养
在学习课本中出现的生字外，我還鼓励孩子们课外自主识字。如在街上学习认商店的招牌，在课外书上学到的字，在家里认买回东西的说明书等，把它们做成卡片，在班上与同学交流。一个月下来，识字多的孩子还会评为班上的“识字大王”，这样既提高了孩子的学习兴趣，又增加了孩子的识字量。
总之，在识字教学中根据一年级学生的特点，投其所好，悦其身心，让他们成为学习的主人，让他们在欢笑中学习。
四、抓好识字教学的巩固工作
一年级学生学习生字容易有“回生”的现象，因此，我在识字教学中注意了识字的巩固。
1.反复练习，加深印象
俗话说“熟能生巧”，“熟”字要建立在练习的基础上，只有多练才能达到“熟”。多练不是简单的要学生抄写生字三五十遍，而是采取多种形式，让学生巩固所学生生字。例如，在教了“母”字，就让学生在“母”字上、左加笔画，变成“每”字、“海”字。教了“红”字，就让孩子们用换一换的方法，换成了“江”、“汉”、“汗”字。这样不公可以巩固已学过的生字词，而且可以增加学生自学兴趣。
2.增加学生同生字、生词见面的机会
生字、生词“回生”跟学生同它们接触少是有关的。有的生字、词在一册课本中出现过一两次，同学生见面机会少。对于这些字词，我鼓励学生自己制作生字、词卡片，每天和好朋友一起相互考一考，比一比，看谁记得牢。在课后又去找一找，你看过的哪些故事书中出现过学习了的字，哪些地方出现过我们学习过的哪些汉字。同时，培养小组长，组织大家做多种识字游戏来巩固生字、词。
【一年级下册《识字4》教案】推荐阅读：
《识字4 蜻蜓和蚯蚓》教学设计(人教版一年级下册)05-29
一年级下册识字6教案设计07-10
苏教版一年级下册识字5教案07-09
鄂教版语文一年级下册1-4单元教案07-22
语文一年级下册《识字复习课》教学设计11-27
二年级语文下册 识字7教案 苏教版07-16
