正确对待落选的干部（精选11篇）
今年上半年，全国部分省区市党委换届工作正在进行，一些地方市县领导班子也面临换届。在换届选举结束后，有一个情况需要引起重视，就是少数干部群众对在差额选举中落选的干部存在种种猜测和议论，甚至把落选的干部与不称职干部等同起来；有的落选干部感到脸上无光，压力很大，担心影响今后的使用。这种情况如不及时加以引导，势必会影响换届工作的顺利进行，也不利于调动和保护好干部的积极性。实行差额选举，是推进社会主义民主政治建设的重要举措。既然是实行差额选举，有人落选就是很正常很自然的事情。随着社会主义民主的发展和干部制度改革的深化，“差额”的方式，还会更加广泛地运用到干部选拔任用的各个环节中去，越来越多的干部可能会面对类似的情况。应当说，一个干部被确定为一定层次领导班子成员的候选人，这本身就表明组织和群众的肯定和信任。因为，被提名为候选人参加选举的，都是党组织根据德才兼备的干部标准，经过民主推荐、组织考核，严格按照《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》规定的原则和程序选拔出来的，都是比较优秀的干部。如在这次省级党委换届中，对新一届党委领导班子成员人选普遍进行全额定向民主测评，推荐和测评票达不到一定标准，经组织考察确属不称职的，不再继续提名。因此，那些被提名做候选人的同志都是符合提名职务的任职条件的。在他们中，谁当选谁落选，原因可能会是多种多样的。多数情况下，候选人之间难分高下，选举人在经过权衡比较后，从中选择了他们认为相对合适的人选。有的时候，一些优秀、合适的人选，由于各种原因落选了，这也是可能的。这些都属于民主选举正常实施的正常结果，都应正确对待。在换届选举结束后，各级党委及其组织部门要及时帮助干部群众正确认识和对待换届选举，正确对待落选的干部，热情帮助落选的同志解除思想顾虑，减轻思想压力。党委主要领导同志尤其要重视这项工作，亲自同落选干部谈话，给他们更多的关心和理解。正确对待落选的干部，一个重要的方面，就是要合理地使用落选干部，充分调动他们的积极性，不能因为落选就把他们“晾”起来。要分析落选的具体原因，对在正常情况下落选的干部，要选择合适的时机，把他们安排到合适的岗位上去发挥作用。过去，一些地方对有的落选干部，在认真分析其特长的基础上，根据工作需要，该重用的仍然大胆使用，该安排的也及时安排。经过一段时间的工作，这些同志在新的岗位上作出了突出的成绩，得到了群众的广泛认同，有的还在后来的选举中高票当选。实践证明，这既是对落选干部负责任的表现，也是对他们极大的关心和爱护。落选的干部也要实事求是地评价自己，既看到自己的长处和优点，更要主动查找存在的差距和不足，落选不落志，要顾全大局，正确对待选举结果，自觉服从组织的安排。要认真学习、身体力行“三个代表”的重要思想，牢固树立正确的权力观、地位观和利益观，做到一切以党和人民的事业为重，淡泊名利，以坚强的党性和良好的精神状态全身心地投入到工作中去。
一、要树立正确的职位观
怎样看待职务, 是一个十分敏感的问题, 又是一个非常现实的问题。职位观是一个干部的人生观、价值观在对待职位问题上的具体体现, 说到底, 是一个怎样做人、怎样为官、怎样用权的问题。每个干部成长的过程, 就是不断地回答和解决职位观问题的过程。
职位是地位和权力的象征, 更是责任和义务的体现。是看重职务, 还是看重责任, 这是两种不同的职位观。看重职务, 往往偏重职务带来的好处和利益。看重责任, 更重要的是看到自己应处什么位置, 发挥什么样的作用, 使之成为激励自己奋进的动力。有志向的人脑子里思考的是工作和事业, 胸无大志的人眼睛盯的是职务和利益;有作为才能有地位, 有作为才能有职位, 职位来自于兢兢业业的工作, 来自于爱岗敬业的执著追求;职务越高, 肩上的担子越重, 工作压力越大;对职位不尊重, 实际上是对事业的不敬重, 在其位要谋其职、尽其责。
职位是每个干部必经的人生关口, 更是对一个干部党性考验的关键时刻。每个干部一生中, 在职务上都会遇到或上或下、或快或慢的问题。每次职位调整都是人生的一个关口, 是对干部党性觉悟的一次实际考验, 也是锤炼党性的良机。在这个考验面前, 谁都不能轻易讲自己过好这一关了。在这个时候, 最能看出一个干部的思想觉悟和个人品质, 不少干部因为过不了这一关, 自暴自弃, 断送了前程。因此, 机关干部在对待职位上, 要做到三个调整:首先调整心态, 始终保持一颗平常心。每个干部的每次职位调整, 都是工作需要、个人素质、环境机遇等多方面因素综合衡量的结果, 不管遇到什么情况, 都要冷静看待, 有了平常心才有进取心。其次是调整攀高心理, 不单纯比快。职位晋升有快有慢是必然的, 这在起点、条件差不多的干部之间有差别, 在每个干部成长过程的不同时期也不一样, 快慢是相对的, 绝对的“齐步走”是没有的。应当看到, 不论在任何职位上, 在任何情况下, 敬业奉献都是立身之本, 成事之基, 进步之道。今天错过一个机会, 明天还会有新的机遇。再次是调整期望值, 减小落差。一个干部只有具备一定的思想觉悟、领导素质和业务水平, 才能够被组织放到相应的职位上。作为干部本人, 在看待自己的职务调整上, 应当有一个清醒的认识。不能老是算今天算明天, 光想自己的好事。这样, 在看待组织使用与个人愿望不一致时, 才能保持心态平衡, 不至于产生大的心理落差。
职位既是一个干部在顺境中成长的里程碑, 更是在逆境中前进的基石。每个干部的职务调整总是顺与不顺相伴而行的。在“顺”的时候不骄不躁, 在“不顺”的时候不消沉、不气馁, 能够做到这两点, 对一个干部来说, 无论在思想认识上, 还是在处理问题的能力上, 都是一个很大的锻炼和提高。尤其在相对“不顺”的时候, 应当有“四种精神”:一是要有自信精神。越是在“不顺”的时候, 越是要保持自信心、进取心, 而不是自暴自弃, 放弃主观上的努力。二是要有忍耐精神。对待“不顺”, 应当静得下心, 沉得住气, 不心浮气躁, 不把眼光盯在职务调整一时的快慢上, 而要走一步看两步, 放眼长远, 保持一如既往的精神状态。三是要有严己精神。看待“不顺”, 不能怨天尤人, 应当勇于解剖自己, 认清自身的差距不足, 通过更加严格地要求自己、提高自己, 创造新的机遇。四是要有大局精神。个人与组织始终是局部与大局的关系, 有些事情从个人角度考虑, 可能不理解, 想不通, 但从整体来观察和思考, 可能就觉得有道理, 是公正的, 就会眼睛一亮, 顿开茅塞。
二、要处理好得与失的问题
如何看待个人的得失, 是人生观问题。有什么样的人生观, 就有什么样的得失观。这个问题涉及每个同志, 不管嘴上说不说, 实际上都在用自己的行动作出回答。实话讲, 人生活在世上, 工作在各个岗位上, 只要有一点进取心, 对自己收入的高低, 职务晋升的快慢, 立功受奖的多少, 总是非常关注的。那么, 应当怎样看待得与失呢?
首先, 要解决站在什么样的立场和角度来看待得与失的问题。
谈论得与失, 总得有把尺子, 有个立场和角度。尺子不同, 立场、角度不同, 对得与失的看法和处理结果就会截然不同。如果站在个人主义立场和角度, 就会觉得自己失去的多, 得到的少, 即使得到的再多, 也不会满足;如果站在党、国家和人民利益的角度, 就会觉得为了党的利益, 为了国家建设事业的顺利发展, 我们牺牲一些个人利益, 甚至献出自己的生命也是光荣的、值得的。
其次, 要明确共产党员应有的得失观。
如果我们见利忘义, 把自己当成了商品, 有利就干, 无利就不干, 哪里舒服、哪里钱多、哪里能升官就想到哪里去, 而不是吃苦在前, 享受在后, 共产党员就不能称作先进分子了。
第三, 在得与失面前还有个怎么比、比什么、与谁比的问题。
看待得失一定要有正确的方法。所谓正确的方法, 就是要有一个正确的思维方式。思维方式至少有两种, 一种是定位思维, 也就是站在自己固定的位置上去想问题, 它体现的是以自我为中心, 以主观条件为依据。再一种是换位思维, 也就是换一个位置来想问题, 它体现的是以他人为中心, 以客观条件为依据。换位思考的好处是对思维的目标交汇得更准, 领悟得更深, 理解得更符合客观实际。有时, 换位比较中可以发现人生的价值, 消除心中的不满, 陶冶自己的灵魂。总之, 换位比较用得好, 确实使人清醒, 使人彻悟、使人自信, 使人有自知之明。一个人有了经常的换位比较, 才能在进退去留面前保持平常心和大智慧。
三、要泰然面对不符合自己意愿的结果
在职务升迁、立功受奖等问题上, 我们奋斗了、努力了, 最终都希望有一个好结果, 哪怕留下一个好名声也行。可以说, 结果的好坏, 是对人生价值实现程度的最终检验标准。但现实生活并不以个人意志为转移, 受多方面因素的影响, 其结果不可能都如人愿。有句歌词叫做“不求天长地久, 但求曾经拥有”, 是很富有哲理的, 也算得上是一句进行自我安慰和激励的至理名言。假如付出了很大的努力和牺牲, 但结果并不符合自己的意愿, 我们可以把它看成是对自己思想、品格、毅力的考验, 况且, 我们不懈奋斗的过程, 本身就是苦心智、劳筋骨、提高能力水平的过程, 其中的收获是难以用金钱的多少和职务的高低来衡量的。在这方面, 尤其要正确看待和处理三个问题:
一个是顺境与逆境。
发展顺利时要做到不忘乎所以, 注意用更高的标准、站在更高的起点上要求自己;遭受挫折时不悲观失望, 怨天尤人, 更应认真总结反思, 变教训为财富, 把压力当动力;看到别人进步了、提高了, 不自怨自艾, 认识到与其临渊羡鱼, 不如退而结网, 相信只要肯奋斗, 总能有所得。
另一个是强项与弱项。
对个人来讲, 可以扬长避短, 以强补弱。但更要想方设法使强项更强, 弱项不弱。组织上用人可以用其所长, 自己不能以强饰弱, 对领导指出的各种不足和毛病, 要认真查找原因, 不断加以改进。
再一个是干多与干少。
干得多, 说明自己能干点事, 是领导对自己的信任, 从而不把任务当负担, 真正把每做一项工作当成一个锻炼提高的好机会;干得少, 反映出自己在精神状态和能力素质上还有差距, 更应奋起直追, 在实践中摔打锻炼。可以肯定地说, 世上没有不干或少干就能多得的好事, 关键是愿不愿干、会不会干。人的精力是有限的, 如果我们把心思和精力都用在愿干、会干、干好上, 一定会有多方面的收获, 也会少去许多苦恼, 增添许多快乐。
四、要坚持把名利融于事业
谈到名利, 有一个故事让人回味。乾隆皇帝下江南时, 路过镇江, 特登金山游览, 问一老和尚:“你看前面大江中风帆片片, 碧天无际, 烟波浩渺, 你知道江上来来往往有多少帆?”那老和尚一定神, 悠悠地答道:“陛下, 依贫僧所见, 只有两张帆。”乾隆有点奇异, 便问道:“怎么只有两张帆?”那个和尚答道:“一张帆为名, 一张帆为利。”乾隆答曰:“好一个为名为利!”封建时代出家的和尚视江面上川流不息的风帆皆“为名为利”而奔波, 足见名利对人影响之深。作为新时期的机关干部, 应该如何对待名利问题, 肯定与封建时代的和尚那样满眼皆“为名”“为利”的名利观有天壤之别, 应当是重事业、淡名利, 名利面前不伸手、不强求, 不为名利所累, 甘为事业奋斗。是看重名利, 还是看重责任;是利欲熏心, 还是事业为重, 这是两种不同的名利态度。在名利面前争、抢、捞、要, 这是觉悟低的表现, 是缺乏高尚的思想道德情操的表现, 是没有崇高革命气节的表现。一个有强烈事业心、责任感的同志, 决不会斤斤计较个人的私利, 而损害他人、集体和组织的利益, 只能是通过自己的辛勤工作和不懈努力, 靠工作实绩得到领导的肯定, 赢得组织的认可, 取得自己合法的、合理的名与利。一个有强烈事业心的人, 不会对自己的私心利欲想得过多;一个私心名利重的人, 说明他的事业心还不够强, 会在各种诱惑和考验面前失去人格气节, 会以一时之名、一己之利, 去损害组织的声誉、集体的利益。
五、要在个人成长进步上走正道
应该肯定, 机关干部追求政治上的进步、水平上的提高乃至职务上的升迁, 是好事, 是有上进心的表现。但是在追求个人进步靠什么的问题上, 确实应划清一些是非界限。
一是成长进步要靠真本事, 不能靠拉关系。
这些年, 由于庸俗关系学的影响, 有的机关干部把关系看得过重, 认为个人成长进步是靠关系, 不是靠本事。因此, 挖空心思跑门子, 拉关系, 跑官要官, 此种观念和做法是错误的。首先要看到乱拉关系是搞不正之风, 既败坏党风, 又影响干部队伍建设。其次要看到关系有用也有限, 能管一时, 不能管一世。再次还要看到是金子在哪里也发光, 唯有真才实学最可靠。只有下决心练好“内功”, 有了真才实学, 才能经得起时间的检验、行逆风船的检验和人心的检验。
二是成长进步要靠埋头苦干, 不能靠投机取巧。
西方有句智慧格言叫“天下没有免费的午餐”。我们中国也有类似的警言, 而且更直接, 更符合东方人的生活特点:天上不会掉馅饼。有人进而阐释说, 如果掉下馅饼, 不是圈套就是陷阱。这真是至理名言, 我们在做事的时候一定要记住, 任何成功的果实都是靠艰辛和汗水才能获得。首先, 只有埋头苦干才能多出政绩, 为个人成长进步积累“本钱”。其次, 只有埋头苦干才能增长才干, 为个人进步创造条件。一个成长进步快的人, 必然是威信较高的人。大凡搞投机取巧的人, 不论在哪里, 威信都不会太高。投机取巧的成功, 仅是一种侥幸, 骗得了一时, 不能骗长远, 骗得了个人, 不能骗众人。所以, 要想有威信, 只能靠脚踏实地, 埋头苦干。
三是成长进步要靠组织, 不能靠人身依附。
提高认识，深刻理解问责制的意义
有的領导干部对问责制认识不到位，有抵触情绪，总认为自己是在为党和人民干事业，没有功劳有苦劳，没有苦劳有疲劳，“常在河边走，怎能不湿鞋”，出点错误属正常，不应该追究责任。这种思想源于对问责制缺乏正确的认识。
问责制不仅仅是对干部的惩戒，而是通过问责这一方式促使干部对其行为负责。通过干部对其违法行为承担不利后果，承担相应的行政责任或法律责任，来促使干部牢记自己承担的责任。干部问责制使得党政領导干部的职责更加明确，对其工作中是否存在失职行为、是否应当承担责任以及责任的大小，有了明确的评判标准和依据，并通过具体的责任追究和坚持严格要求、实事求是、权责一致、惩教结合的原则，唤起党政領导干部对自己手中权力的来源、权力行使的目的和方式的深刻反省，从而有利于各级党政領导干部切实践行全心全意为人民服务的宗旨。
问责制不是可有可无，而是新形势、新任务的必然要求。当前，随着经济社会的不断发展，新情况、新问题也层出不穷，诸如安全生产、食品安全、社会稳定、自然灾害等问题的预防和处理，都对各级各部门的行政效能提出了新的更高要求，也对領导干部的执行力、创新力、凝聚力提出了挑战。实行領导干部问责制，对于領导干部进一步增强事业心和责任感，认真履行工作职责，提高工作效能，确保各项决策、部署落实到位，实现经济社会又好又快发展，具有很强的针对性和现实意义。
问责制不是单纯的惩戒机制，而是除法律和纪律追究手段外，各部门、各行业根据自己的工作职能，制定和完善对領导干部不履行或不正确履行职责行为进行责任追究的管理制度。通过这一制度与法律、纪律互相衔接、互相补充，从而强化对干部的监督。
实行領导干部问责制，是新时期加强領导干部作风建设的需要，是新形势下增强領导干部责任意识的需要，是加快全面建设更高水平的小康社会的需要。实行領导干部问责制，有利于促进領导干部转变作风、恪尽职守，切实做到为民、务实、清廉、高效；有利于促进領导干部真抓实干、破解难题、激发活力，把改革发展稳定的各项任务落到实处。
强化责任，忠实履行人民授予的职权
有的領导干部面对问责制，考虑最多的是如何规避风险，在工作中“不求有功、但求无过”， 只知享受权力，而不知自觉地去履行与权力并重的义务和责任，出现了“看摊子”、“守位子”，“功劳大家抢、过失人人推”，“宁愿不作为，也要保位子；宁愿不做事，也要保安全”的现象。这从根本上违背了问责制的精神实质。
针对这种现象，一方面，各级各部门要把建立健全領导干部岗位职责体系这项重要而紧迫的工作抓紧抓好，对岗位职责层层分解细化，责任到人，做到科学合理、权责统一、责任明晰，确保问责到位、问责到人，促使每一个岗位的領导干部都能认真履行岗位职责；另一方面，对領导干部个人而言，必须树立新的行政文化理念：为官必须做事，做事必须负责，权力责任对等，奖励处罚并重，权力越大，责任也就越重。胡乱作为的，不肯作为、不愿作为的，同样要接受问责。因此，領导干部要将压力与动力、权力与责任、能力与效力有机地统一起来，任其职，就要负其责、尽其力、操其心。
要树立责任理念，努力实践全心全意为人民服务的根本宗旨。領导干部的权力来源于人民的授权与信任，必须认识到，现在拥有的地位、待遇、权力不是特权，而是一个重如泰山的责任。权力越大，责任就越大。因此，要牢固树立对人民负责的观念，把人民群众的呼声当做第一信号，把人民群众的需要当做第一选择，把人民群众的利益作为第一考虑，把保持同人民群众的血肉联系作为第一追求，切实为群众谋利益、办实事。
要强化责任意识，切实履行党和人民赋予的神圣职责。党和人民给了各级党政領导干部手中的权力，更赋予了他们神圣的职责，这就是以人为本、执政为民。这就要求各级党政領导干部强化责任意识、公仆意识和全局意识，以对党和国家高度负责、对人民群众高度负责的精神，切实履行党和人民赋予的职责，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，不断提高执政能力和执政水平，造福一方百姓。
要绷紧责任神经，兢兢业业干好本职工作。党章党纪要求，党政領导干部要忠于职守，勤政廉政。这就要求領导干部要始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，绷紧责任意识这根弦，心有忌惮、行有所止，减少乱作为、不作为，认认真真履行职责，切实依法行政，脚踏实地、勤勤恳恳、兢兢业业地干好本职工作，形成真抓实干、干事创业的良好风气，打造勇于负责、敢于担当的政治行政生态。
疏导心理，用积极上进的心态从事行政活动
有的領导干部工作畏首畏尾，不敢负责，抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态，出工不出力，尽量不管事或少管事；有的領导干部对于风险大容易出事的岗位和职务，拉客观，找原因，不愿意上任，与党组织讨价还价，避免出了问题被问责；还有的領导干部觉得分管工作出事概率高，被问责的可能性大，因此怨天尤人。上述现象，其实是一些領导干部心理有压力，患上了问责恐惧症。2010年1月2日，中央组织部部长李源潮在四川调研时就强调，基层干部承受的工作压力、生活压力和心理压力都很大，要具体帮助基层干部克服困难，积极疏导基层干部的心理压力。
针对这一问题，对组织来讲，选拔干部要做到知人善任。选拔地方党政一把手，要注重情绪的稳定性、思维的开阔性、意志的坚定性、压力的耐受性、性格的果敢性；选拔各级职能部门负责人要偏重利他性、服从性要求；选拔基层干部特别是窗口部门的干部，则要重点关注其与人打交道的能力和执行力。另外，要结合传统的思想政治工作，构建干部心理疏导机制。在对干部队伍心理素质进行深入调查的基础上，建构一套应用心理疏导技术有效开展干部思想政治工作的机制和体系。充分发挥党组织的作用，与心理咨询机构合作，建立以心理健康教育为预防，以个体辅导和团体辅导为补救的全方位的干部心理健康工作模式，从而全面改善干部的心理健康状况，提高其对外部压力的耐受能力。
对領导干部个人而言，就是要加强学习。一是学习宪法、公务员法、行政诉讼法、国家赔偿法以及行政部门法等法律法规，学习党的宗旨和党的路线方针政策。通过学习，明白权与法、权与责，以及权与人民的关系，确立权力来自人民、行使权力要对人民负责、有权就有责的理念，树立依法行政、责任行政、为民行政的意识，并内化为干部的理想信念。二是学习管理心理学、人事心理学、组织行为学等。通过学习，了解自己的人格特质，进行职业生涯设计，找到自己最佳的职业定位，把个人的发展融入到党的事业之中，使自身素质与职场环境达到最大程度的和谐，使自我实现的目标与国家需要之间形成最佳契合点，实现职业机遇、职业成就最大化。同时，掌握一些如何有效缓解自身心理压力的技巧与方法，加强锻炼，努力具备情绪的积极性与稳定性、意志的坚定性与灵活性、性格的和谐性与乐群性、社会的适应性与挫折的耐受性，用积极上进的心态主导行政活动。
（本文为河北省社会科学基金项目“党政領导干部问责制运行中的困境和对策研究”〔HB2009G01〕阶段性成果）
（责编/朱艳秋）
其实大可不必，党员干部要有正确对待批评的智慧和勇气。在中国传统文化中，孔子主张“见贤思齐，见不贤而自省焉”，倡导“吾日三省吾身”，孟子则肯定“子路，人告之以有过则喜”，古之大贤都善于自觉反省、自我批评。今天的党员干部更要善用批评和自我批评这个法宝。
一是襟怀坦荡，勇于自我批评。“人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫大焉。”有缺点甚至错误并不可怕，可怕的是没有勇气承认和改正自己的缺点和错误。践行党的群众路线，党员干部必须正确对待自己，以深挖根源、触动灵魂的心态，敞开思想、亮明缺点、暴露短处，真正让自己“红红脸、出出汗、排排毒”，使自己受教育，别人受警示，真正做到祛歪风、压邪气，树新风、扬正气。
二是无私无畏，敢于相互批评。批评是提醒，是警示，是良药。坚持原则，敢于批评工作中错误的思想和言行，是每一个人必备的优良品质和负责态度。批评别人批评得狠，说明问题查摆得到位，能为随后的整改定标立向，便于“洗澡”、“治病”，这种批评是“苦口良药”。别人批评自己批评得狠，为的是使自己吸取教训，少走弯路，防止问题的进一步扩大，能改善自己今后的工作，也值得感激一生。批评有了“辣味”，才能达到“红红脸、出出汗”的效果。回避批评就是“讳疾忌医”，最终只会误人误己、害人害己。
三是虚怀若谷，善于接受批评。闻过则喜，纳谏从流，要善于从别人的批评声中找出自己真正存在的问题，是党员领导干部应有的修养和品德。陈云同志说过，有钱难买反对自己意见的人。对待意见、建议和批评，党员领导干部一定要放下架子，丢掉面子，不计个人得失，不计亲疏恩怨，诚心诚意地接受批评，诚心诚意不仅要表现在有则改之、无则加勉的态度上，更重要的是对照这些批评意见，从批评中认识自我，从批评中结交诤友，从批评中求得进步。
截至目前，xx镇下辖的xx个村（社区）已完成两委换届选举工作，大部分落选村干部能调整好心态，支持新一届村两委班子的工作。但也有极少数落选村干部不能正视现实，出现了心理失衡等问题。针对此种现象，xxx镇从思想、情感、生活上入手，采取相应的措施进行妥善处理，做好落选村干部的思想和引领工作，让落选村干部落选不落志、离岗不离心、退岗不褪色，收到了良好效果。
一是注重思想疏导，正确认识换届落选。针对落选村干部普遍存在的“人走茶凉”、短时间内很难从“村官”到“村民”过渡、思想情绪波动比较大等问题。镇党委通过主动上门个别走访谈心、召开全体落选村干部座谈会等方式，在充分肯定落选村干部工作成绩的同时，做好落选村干部思想安抚、情绪疏导，使他们认清干部更替的必要性和规律性，正确对待换届选举工作，鼓励他们放下思想包袱，使他们落选不落后，落选不落志，甘当铺路石，一如既往地支持镇党委、政府和新两委班子的工作
二是注重情感交流，做好换届交接工作。有的落选村干部对落选心理不平衡，认为自己落选是选举操作不公或人为陷害，心里总想着要讨个说法，不移交工作、账务、公章等。针对此种情况，镇党委在换届后及早介入、及时疏导，化解落选村干部失衡心理，协助村“两委”做好新老班子人、财、物交接工作，加强新老干部的思想沟通，确保村级工作连续性。同时，对超过规定时间不交印、不移帐的采取强制手段，防治“上台发财、发财倒台、倒台拆台”现象出现。
作为教师，我们要正确分析学生出现的错误，并加以正确疏通与引导让学生形成正确的人生观与价值观，针对学生出现的错误应持如下态度：
一、尊重学生，让学生有“说理”的.机会
教师针对犯错的学生，要善待他们的“错误”，保护他们的自尊，肯定他们的积极参与，保护学生的积极性。把探索研究的机会留给学生，尊重学生的见解，让学生充分说出他们真实的想法。
二、要有足够的耐心和宽容的态度
教师针对犯错的学生教师不可急于求成，立即“消灭错误”的做法是不可取的。对一些过程性的概念错误，有时后面的知识对前面的知识会有正迁移的作用。因此，对这样的错误，或许等待也是一种办法。
三、帮助学生正视错误，积极的利用错误
正确对待孩子的犯错
昌吉市第十小学 赵永梅
正确对待孩子的犯错
昌吉市第十小学 赵永梅
【内容摘要】：为孩子保守秘密就是家长或老师应该做的一件重要的事，让我们在实践中学会把孩子的错误当成“秘密”，做孩子贴心的成长伴侣。
每个孩子都是一个世界，他们的世界是现在的我们所未知的，尽管我们一直在探索孩子们的世界，可我们对他们却依然知之甚少。
当家长或老师的，应该有更多特殊的本领。比如，了解孩子，了解每一个孩子，知道他或她在什么时候在想什么，怎么想的。再去判断做法时，我们就会从容得多，有把握得多，也会合适许多。
为孩子保守秘密就是家长或老师应该做的一件重要的事。每个孩子都有自己的秘密，虽然那些在我们看来根本谈不上秘密，但那还是他们的秘密，而且有时候还是很重要的秘密。
然而，在孩子的眼中，错误就是孩子最大的秘密，每犯一次错误，孩子都会本能地不希望别人知道，尤其是大人们知道。他们希望知道的人为他们保密，而家长或老师总是发现孩子错误最多的人，因为孩子几乎每天都会犯大大小小的错误，如果总要记下，那每个孩子身上就会有一大堆错误。
记得孩子的错，却要替孩子保密错误的秘密，这是当家长或老师的一项特殊本领，孩子最怕也是最烦恼的，就是老师到家长这里去告状，把那些他所犯的大大小小错误，一点不漏，甚至还略带夸张地告诉家长，尤其是当着孩子的面说的，或者家长毫无保留的将孩子的错误告诉老师，试图从老师这里得到解决的办法。可以说我们都扮演了一次愚蠢和无能的家长或教师的角色，这样家长或老师往往是好心办坏事，到头来，孩子那里不讨好，还会失去孩子对我们的信任。
如果我们坚持为孩子保守一些在他们看来很重要的秘密，或者把这些秘密变成资源，那么日常的教育中，就会多许多善意的理解，也会有很多会心的微笑，还会让孩子觉得老师是理解他的人，甚至家长是我的知心朋友，这样的教育场面应该是很有力的了。作为父母，如何宽容孩子的错误，把孩子的错误当成“秘密”呢？我的教育建议是：
一．从错误中获得启示。
孩子犯错误并不可怕，重要的是如何让孩子在错误中有所启示，获得成长，即“吃一堑长一智”。父母对于孩子的错误应该宽容，平等地与孩子交谈，让孩子认识到错误，并立下改正的坚定决心，这是孩子从错误中受益的第一步。
二．批评要对症下药。
有些时候，孩子犯了错误，需要适当地批评与惩罚，但必须具体情况具体对待。不要随时随地、不分场合地批评孩子。对于年幼的孩子或者心思过于敏感、性格比较内向的孩子而言，特别要讲究方法，以免对孩子的心灵造成伤害。首先，我们要学会正确区分孩子的错误，大凡可分为两种：一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾、不讲整洁、欺侮弱小等，一旦放任，以后就难以收拾。而另一种，即孩子能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，却是应该允许其犯错误的。比如孩子故意摔一个瓷碗，以鉴定瓷器这种物质会不会破碎之类。
关于后一种错误，孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予他们犯此类错误的机会，非但剥夺了孩子寻求生活中一些正确常识的乐趣，也会使他们变得懒于动手、疏于尝试、习惯依赖父母。批评的后果：玲玲看到妈妈在厨房里忙碌，便过去帮妈妈择菜。结果，她把菜叶弄得满地都是。妈妈见孩子这样帮“倒忙”，气不打一处来，便明褒暗贬地对孩子说：“你可真能干，我们家都快成菜市场了。”因为妈妈这句冷嘲热讽的话，打击了孩子“尝试”的积极性。玲玲从此不再帮妈妈择菜。
欣赏的奇迹：素素的母亲，在发现女儿淘气地将自己刚洗完的衣服又放回水池里以后，只是惊喜地对女儿说：“宝贝，你真的长大了，能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗？”结果，女儿兴致勃勃地学会了洗手帕，后来又学会了洗衣服。
心理点评：家长在批评孩子时，应善于发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果，我们不妨把这种效应称为“放大效应”。假如孩子习惯撒谎，我们不妨在孩子说实话时表扬他，用表扬强化诚实，使孩子克服撒谎的缺点；假如孩子学习不够认真，我们也不必劈头一顿数落，不妨在孩子认真学习时，用表扬去巩固孩子的认真。只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，孩子就会因为我们的发现而很快进入健康成长的轨道。重大错误时的批评技巧
当家长需要批评孩子时，也要注意策略。不要逢事就说，因为有的错误，孩子可能马上就能自己明白；而对于重大错误，在批评时也应该注意一“冷”一“热”的技巧：
冷处理。即家长在批评孩子时，不妨放低声音，或采取沉默，这比高声大喊要更有效果，孩子反而会更紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。要趁热打铁。因为孩子的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好几天，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。如果觉得孩子做的错事必须批评，那么别拖拉，马上就说，否则就起不到应有的教育作用。
孩子犯错家长牢记的七个一是： 避一避
批评孩子不能伤害其自尊心，切忌当众训斥孩子。“放大效应”：让批评变成欣赏
缓一缓
家长在气头上批评孩子，难免会言语和行动过激。此时，最好先尝试着让自己放松，心平气和后再选择适当的方式教育孩子。
选一选
选择合适的时间、地点来批评孩子才能达到预期的教育目的。在融洽的氛围中，孩子能够轻松愉快地接受批评，并认真思考、改正。
绕一绕
借助讲述寓言、故事、童话等加以引申、发挥，含蓄委婉地教育孩子，往往会收到意想不到的效果。
冷一冷
有时候采取“ 冷处理”的方式，能够使孩子感受到无声的惩罚，从而反省自己的过失。（结合自己的实践举出案例）
激一激
根据孩子好胜心强的特点，用激将法激励孩子，使之改正缺点。笑一笑
用幽默作为批评的手段能清除孩子的逆反心理，使其在笑声中受到教育。（班级案例：窗台上放着几盆花，班里的这名小男生去浇水，由于浇花过猛，连同花盆里的土一起溢了出来，其实平日也无大碍，可是今天却有所不同，窗台与暖气片之间有一定距离，平日就将作业本整齐的摆放在暖气片上，溢出的
水土全流在了本子上，这是该生小声对我说：老师看怎么办？我转过头一看，先是一声惊叹“吖”，就在这一声惊叫的同时，我手里开始忙了，但脑子也在想着这一声惊叫错了，于是赶忙面带微笑着撅着嘴说，但语气中带着严厉：哎，对老师有意见吗？还是看同学们太喜欢我，帮我干点坏事，让同学们讨厌老师？孩子立马说：不是的，是我自己太粗心了。我拍了下肩膀说没事，下次小心，更何况你还是班里的劳动委员呢？如果连你做事都那么马虎，怎么要求别人。再后来的日子里，看见过他浇花，也看见过他叫别人浇花，总是那么小心翼翼的。我想：我成功了一次。）
其次.要认识到经常谴责不利宝宝成长
失败可以积累经验教训。许多家长在孩子犯错误时，总是大加谴责，却忘记了犯错误是很好的学习机会。家长们的批评是想阻止孩子再犯同样的错误，但这样做常常会产生相反的作用。
孩子们或因害怕受责备而不敢冒险，失去学习新技巧的热情和胆量；或产生反叛心理。而且，过于频繁的责备不仅让孩子变得“皮”了，对批评充耳不闻；在成长的岁月里，更会在他的心里留下阴影，认为自己做什么都不行。
另外，要正确对待尝试中的错误
孩子有了参与意识，有自己尝试的意愿，父母就应该尽力协助，给予孩子自由发挥的机会。这对孩子的成长很重要。孩子如果成功了，父母要加以鼓励。如果没有做好，不应责备，更不应该从此以后不让孩子做这样的事情，因为任何事情都有一个学习和熟悉的过程。
当孩子们要求做某种尝试时，即使我们知道会有许多困难，或者不会成功，也还是应该给孩子一个尝试的机会，让他们去考验自己的才能。有时孩子可能会想出父母想不到的办法，产生超乎寻常的构思。如果事先就以肯定会失败为由而不许孩子尝试，那么孩子内心潜伏的无限可能性就无法得到发挥。
害怕失败的心理状态，会使孩子不敢轻易尝试新的事物，养成孩子保持缄默和消极、被动的不良习惯。任何人走向成功通常都要经历无数次的探索与失败。任何人在做一件事情的时候，都有一个学习与实践的过程，而且开始通常也都是做不好的。通过不断的实践，才由做不好达到做得好。
只要没有什么不良的后果，父母就应尽量不插嘴，让他们自己去总结，并从中吸取教训。这样，孩子可能会获得更大的进步。
三．召开家庭会议。
对于孩子做错的事情如果父亲或者母亲单方面一时难以决定如何处理，可以暂时放一放，不要着急处理。可以通过召开家庭会议，鼓励孩子说出心里的想法，家庭成员互相交流，相互理解，可能作出的决定会更明智。
四．谨防孩子撒谎。
如果父母双方不能理智对待孩子的错误，孩子则可能因逃避父母的惩罚而学会撒谎。为了防止孩子出现不诚实的行为，父母需要注意的是对于孩子的不当言行多问一个“为什么”，注意引导，并提出要求或者和孩子一起制定规则等，这些做法都是可以尝试的。
规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。无它，则任何社会活动都无法展开。规则秩序有两种不同形式，其一是没有明文规定，只是人们在长期的公共生活中形成的道德经验与行为习惯，一些约定俗成、共同认可和遵守的行为规范。如乘车购物顺序排队，在影院、图书馆不大声喧哗，在公园不折花，不向水面抛掷脏东西，以至进入会场、影院放映厅前要放轻脚步„„其二是有明文规定，这就是社会公共生活中的公约、规则、规章、纪律。如交通规则、公园游人须知、商店的服务公约、学校学生守则、考试纪律等，它通常带有一定的强制性，有的甚至与法律法规相衔接。
作为家长，教育孩子：没有谁会不犯错误，所以永远不要害怕错误。只有什么都不去做才会不犯错误，想要成功一定会犯错误，只要勇敢面对错误并改正错误，直到少犯错误，几乎甚至不犯错误，那么，成功就向你走来。作为家长，教育孩子，你不把错误当回事，错误也不把你当回事！让学生学会正视自己的错误，而不是去逃避自己的错误，勇于承担错误，不能一错再错，或者延续错误，可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误，错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，却不大容易。而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言，因此，家长在教育孩子的时候，不要总
批评时不要恶意顶撞，也不要恶语相加。对方批评自己难免心里有些不好受，心情也不好，嘴上估计也会得理不饶人，说话说急了说不定还会骂人，所以这时千万不要着急，更不要出口伤人。
能在自己犯错的时候敢于指出批评的朋友是诤友。这个要好好珍惜，不是所有的朋友都可以在自己犯错的时候提醒的，好朋友才会说出真心的话，不是在做错事的时候还敷衍你。
目的：使大家正确看待军事训练中苦与乐，激发同志们的训练热情打牢训练的思想基础，服务于部队，服务于社会。
内容：一：
生活在军营中，就要接受严格的军事训练，艰苦的军事训练可以磨练我们的意志陶冶我们的情操，培养军人特有的气质。我们知道：军事训练是提高部队战斗力和军事训练搞得好坏，直接关系到一个军队的整体素质的高低。中国有句古话：“军无习练，百不当一。习而用之，一可当百。这句话告诉我们，军队只有进行严格的训练，才能有战斗力，才能以少胜多，才能以劣势装备战胜优势装备。在现代战争 中，随着武器装备高度现代化，战争的杀伤力和破坏力大大与老祖宗与过增强，使战争变得异常残酷、复杂，致使对军人的心理产生强烈的刺激。海湾战争中，以美国为首的多国部队实施陆、海、空、天、电磁一体战的高维化、高速化、变透明化、高烈度化、高智能化、高精度化、高效率化、高合成化、高隐蔽化的高技术战争，使伊拉克许多官兵产生了“恐怖症”身心受到极大压抑和摧残。而多国部队则受到鼓舞和振奋。显然，现代高技术战争，更要求军人必须有顽强的意志和优良的心态，具备了这种素质才能在残酷的战争中沉着应战，无往不胜。正如卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“人要是惧怕
种种疾病，惧怕不测的事件，惧怕生命的危险和死亡，他就会什么也不能忍受。只有意志坚强如铁的人，才能经得起人生路上风风雨雨，才能不被任何艰困苦所压倒。而人的坚韧不拔的意志和品格，不是先天就有的，也不是轻松舒服的环境里培养出来的，而是在艰苦奋斗中磨练和锻造的，艰苦磨练是一座熔炉，只有敢于投入它的怀抱，才能使自己百炼成钢。有位诗人写过这样一首诗：人的杂念和私心，在艰难困苦中滤尽，人的痼癣和惰性，在艰难困苦中消遁；人的智慧和情感，在艰难困苦中蒙发；人的理想和追求在艰难困苦中升腾但是现在有些干部、战士却把高技术与过硬的军事素质分割开来，他们认为，现代条件下的战争，靠的是技术、靠的是科学含量，并非是体力的抗争，而忽视军事训练的重要性。但是，我们必须认识到：我军武器装备水平、物资生活条件同外国军队还有较大的差距，训练方法与训练手段还不十分完善，高技术武器还没有装备部队。更要坚定我们对军事训练的信心，加大力度、从难要求正确地看待其中的苦与乐，继承和发扬我军艰苦奋斗的优良传统，保持旺盛的斗志，永不言败。只有这样才能适应末来高技术件下的局部战争。
一：艰苦的军事训练可以培养坚韧不拔的意志。
无论是军官还是战士，没有坚韧不拔的意志，就没有在战场上取得胜利的把握；担负急难险重任务时，就难以完成祖国和人民的重任。以往人们往往把军事训练看作强健体魄的一个代名词。其实不然，训练场的训练，是体力的抗争、意志的抗争，是向极限挑战。的最好时机。多次为祖国争得荣誉、称雄世界的超级速滑明星，我军冰上训
练基地运动员叶乔波，先后参加124次国内外重大比赛，共夺得133枚奖牌，实现了中国在冬奥会上奖牌零的突破，艰苦训练使她浑身是伤，可手术后第三天就开始下地练习，但是身体不争气，一次次地摔倒，一次次地爬起，大滴的汗珠冒了出来，剧烈的疼痛由膝上传到心里，她的膝盖骨已经错位，锯齿一样的边沿锉在关节腔内的软骨层，是块铁也要出印啊。更艰巨的是滑板训练，当时乔波已经连续冲击了10堂课时，她急促地喘息着，豆大的汗珠滚滚而落，她的脸开始发白，嘴唇开始发紫，极限，到了极限，可她想到的是：顶！只有顶到别人达不到的极限，才能得到别人得不到的成果。她拼尽全力一秒一秒地顶着，顽强地支持着------然而就是训练中的汗水，挥挥洒洒，熔铸了一个奋斗者的刚强。
每一次向极限挑战，则多一份收获，我们刚开始训练时，五公里、障碍、奔袭等等项目与现在比较起来，又是有多么大的进步，每个人在军事训练中体验了苦，又享受了从中获取的欢乐，没有艰苦的训练就造就不了军人特有的刚毅和坚强。
二、艰苦的军事训练可以培养军人气质
Writing (图画提纲式议论文)
Our Right Attitudes Toward Animals
Your essay should meet the requirements below:
1)DesCRIbe the cartoon and deduce the purpose of the drawer of the cartoon;
2)State the negative effects of eating wild animals; and
3)Give your suggestion as to how to solve the problem.
As is depicted in the cartoon, both the cat and snake are on the table, with tears in their eyes, waiting to be eaten by humans. Through this picture, the drawer condemns the eating of wild animals.
Eating wild animals gives rise to a lot of negative effects. In the first place, as many wild animals carry parasites, when we eat them, the parasites enter our bodies, thus causing a lot of illnesses. In the second place, since animals are an indispensable part of our environment, the extinction of some animals may disturb the natural balance. Last but not least, eating wild animals is cruel.
一是学习上表现为：课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。
二是思想上表现为：打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。
其实这些行为从严重性来讲，还不能说是品德不良，但这是品德不良的前奏，必须及时纠正。无论哪个班级，都存在着以上所说的这些问题学生。虽然问题的内容不同，但对班主任来说，都是同样令人苦恼，有时急得不知该怎么办才好。就因为那几个学生，班集体总也上不去，有时老师甚至对自己的教育能力失去了信心。
难道真的就一点办法也没有了吗？其实，解决问题的钥匙还是有的，我们不妨从以下几个方面来尝试一下。
一、寻找原因
医生治病要从诊断开始，教师教育学生也是同样的道理。首先必须要搞清楚问题是哪里产生的。学生的过错行为是由于一些不良外部条件的影响通过学生内部的心理活动而产生的，所以我们不仅要从客观方面找原因，也要从主观方面找原因。
从外部的客观原因来看，不外乎是受不良风气的影响。尤其是家庭，它是社会的细胞，父母又是学生的第一位老师，家庭教育的不正确必然给孩子造成不良的影响。例如父母不注意自己的言行，无形中就给小孩沾染了坏作风；父母的打骂、溺爱使孩子产生畸形性格等。此外，在学校教育方面，“分数”仍然是师生的命根，这也是造成学生厌学的根本原因。
从内部的主观原因来看，首先道德认识上肤浅片面、无知。例如对于“尊敬师长”的要求，学生就可能认为对自己班或者自己的父母才尊重，而对于其他班的老师或社会上的长者则不尊重；其次意志力薄弱，自制力不强，缺乏抵抗诱惑的能力。例如学生明明知道不完成作业是不对的，但因为电视好看，而控制不了自己，结果没有完成作业等等。
学生产生过错行为的原因有很多方面，教师要从多个角度去诊断问题，综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。
二、给予自信
有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。老师在教育该类学生时，要让他们感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情就算了，好坏看今后的表现”。如果发现该学生的兴趣所在，就让他做力所能及的工作；发现该学生的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定，鼓励他。但要真正取得效果，需要经过一定的时间，毕竟这是一项深入细致的思想工作。
教师在给予学生自信的同时，也要给予自己信心，坚信这些有过错行为的学生，是完全能够改正的。多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱，少想他们的不足，那你就会发现学生越来越可爱，越来越听话了。“冰冻三尺非一日之寒”，矫正过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。学生的一错再错并不是简单的重复，也不能认为是学生的屡教不改，这是变化中的新错误。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶小学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。
三、自我评价
要让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及感情欲望过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非，善恶，意识自己过错的性质、危害及克服方法。教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地直书自己的看法。
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