表演艺术第二课

表演艺术第二课（精选8篇）

表演艺术第二课 篇1

一、教材分析

本课的设置目的是让学生明确艺术创造需要应用合适的表现手法来实现，这就是它独特的语言。这些语言是构成艺术作品的符号，只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能够读懂作品。因此本课是美术欣赏的基础课。

二、教学目标

教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

教学重点：重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

三、教学过程

1、引入概念：

(1)引用“李思训数月之功、吴道子一日之迹，皆极其妙。”点明：不同的的艺术家在艺术语言的运用上是不同的。就好像用同样的文字，写出的文章却不一样。点出概念：美术家创作美术形象，并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现，狭义的说，指美术的基本语言元素和语言手段两个方面。

2、在具象艺术，意象艺术，抽象艺术中，美术家是如何运用艺术语言的？

（1）结合课本和多媒体展示“具象艺术”作品。首先要求学生欣赏中国画《韩熙载夜宴图》，并提问：这些作品的的艺术美是通过什么来实现的？（学生会出现各种回答，最后师生归结为明暗、光线、空间、色彩）

（2）、结合课本和多媒体展示“意象艺术”作品，通过欣赏《泼墨仙人图》《蓝马》《走下楼梯的裸女》。

并思考：意象艺术的表现语言有那些？（这个问题学生一般都能准确把握）是夸张、变形、重组。

（3）、结合课本欣赏“抽象艺术”作品，略讲抽象艺术的起源：幻灯片播放康定斯基——世界上第一张抽象画

通过欣赏蒙德里安的《红、黑、黄、蓝构成》和库普卡的《牛顿色盘》并比较它们的不同：

总结抽象艺术的分类及艺术语言：不描述客观事物，以美术基本语言元素和语言手段进行独立创作。

四、板书设计

（一）什么是美术作品的艺术语言？

美术语言的内容：基本语言元素：点、线、面、色。

语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理。东方绘画：笔墨、章法、皴法。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的主要有：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

五、课后小结

通过今天的作品欣赏使大家进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意识，表现审美理想。小练习1：出示几张幻灯片（或让学生看书上的图片），让学生分类。总结本课知识点。

表演艺术第二课 篇2

一、艺术设计专业第二课堂再审视

由于一些传统观念的束缚, 艺术设计专业第二课堂活动内容虽然丰富, 但更多体现在文化娱乐、体育竞赛、社会实践等项目上, 缺乏与第一课堂的有机结合, 对教学的辅助作用效果甚微, 对学生专业素质提高、专业能力的培养, 作用更是有限。而复合型应用型人才培养需要的却是课堂内、外的教学开展有层次递进、有互补, 需要学生对学习能力、创新能力、管理能力、实践能力等各项能力进行有效锻炼, 需要学生通过第二课堂的实践活动来确保知识与能力的复合, 尤其需要学生通过第二课堂的研究型学习自主钻研、主动学习, 利用各种途径深化并活化课堂上所学知识。

因此, 我们有必要重新审视并定位第二课堂:第二课堂不该只是课外零散的各类活动, 它应该是第一课堂教学的有机延伸和补充辅助, 它是日常教学计划不可缺少的一部分, 和第一课堂一样, 应该有完整明确的体系规划与系统构建;从生态学的视角来看, 第二课堂就是一个有机的、复杂的、统一的生态系统, 在这个系统中, 教师、学生、教学活动等各个生态主体、生态因子相互联系、相互影响, 共同维持与推进着第二课堂系统生态的平衡和发展。

二、艺术设计专业第二课堂构建与实践

1.第二课堂生态系统构成

第二课堂生态包括两大基本构成要素, 即生态主体、以及生态主体生长赖以发生的生态环境。

第二课堂教学中的学生个体、教师个体、多个学生个体组成的学生种群、多个教师个体组成的教师种群以及由教师种群和学生种群共同组成的师生群落等, 共同构成了第二课堂生态主体。教师种群和学生种群同样也互为参照物、互为“环境”, 相互影响、相互作用, 进而形成一种共生的生态关系。

第二课堂生态环境则是第二课堂日常活动组织中生态主体所依存的各类生态关系的功能性整合, 其构成要素是生态因子, 表现为对师生群落有直接或间接作用的各类教学要素。例如, 教学活动、教学设施、教学管理措施、学生学习状态等。众多生态因子中占比重最大, 对第二课堂生态环境影响也最大的当属人为生态因子, 它由教学管理、教学资源、教学活动等几大部分组成。在以往的第二课堂开展过程中, 重点往往是放在社团活动这一块, 较少关注教学资源以及教学活动中的其他部分, 同时也很少考虑生命生态因子。例如, 学生的学习态度、学习热情以及学习气氛等影响因子, 这在一定程度上造成了第二课堂开展的效果无法尽如人意。

故此, 规划构建第二课堂生态系统, 需要重新梳理生态主体与生态因子, 打造良好的第二课堂生态环境, 形成可以让两者互利共生的生态关系, 最终使第二课堂生态系统结构的架构更具层次感和多维感, 并以此来实现整个系统生态可持续的物质循环、能量流动与信息流通, 实现第二课堂对课内教学的促进、拓展与完善。

2.以网络为平台的第二课堂生态构建实践初探

在具体系统构建实践中, 我们将重点放在了生命生态因子、人为生态因子与生态主体之间的共生关系重新疏导整合上。首先考虑的是如何将这些零散的影响因子系统化、结构化、整合化, 使它们之间的关系不再是简单的直线关系, 而能形成环环相扣的生态链, 形成一个多元的、立体化的教学网状结构。这需要我们借助某一个平台, 来构造系统的多维镶嵌性。故而, 我们创建了一个艺术设计专业教学网站, 网站共五个主体板块, 分别是“设计教学”、“设计资讯”、“设计资源”、“设计博客”与“设计论坛”, 依托这些板块整合协调系统的各个影响因子, 串联组织起学生的第二课堂学习活动, 将教学互动从课内延伸到课外, 使第二课堂的开展真正融入到每个学生的日常生活, 从而构成可持续性发展的、可交互作用影响的第二课堂生态。

(1) 通过“设计博客”激发生态个体的学习热情, 形成个体生态的良性循环。

在整个系统结构中, 学生和教师作为个体而存在, 每个个体都具有明显的个体生态特征, 他们的发展可以推动或者影响第二课堂整个生态系统的发展, 而他们周围有利的小生态环境同样可以促成个体的超常发挥。同时, 个体形成的小生态的发展也能带动其外在的群落生态的更好发展, 由此而形成一个良性循环。

针对这一特点, 我们在网站平台上专门开设了“设计博客”板块, 并分设为“学生博客”“教师博客”以及“课程博客”三大类, 以博客这种学生喜闻乐见的形式来调动学生课外的专业自主学习兴趣。“学生博客”和“教师博客”日志内容以设计评论和设计教学为主, 任何学生或者老师都可以阅读到他人博客并参与评论, 由此而形成一个以博主为中心的“个体生态”, 博主与游客互为影响、互相学习、共同进步;“课程博客”则是课程讨论专区, 每门课程作为一个生态个体存在, 专门开设一个博客, 吸纳相关教师和学生以其为中心做一些课堂外的辅助教学活动, 比如设计话题讨论、作业展示等, 形成一个特殊的个体生态, 也能在学生中形成一种隐性的督促和促进作用。

(2) 通过“精英种群”带动生态群落的学习气氛, 推进系统生态的平衡发展。

在用“设计博客”努力打造个体生态, 让每一个学生都能参与第二课堂并且获益同时, 我们也需着力打造精英, 挑选尖子形成精英种群, 以点带面, 以这些种群形成的积极优秀的群落生态气候来带动其身边的人群, 带动整个班级甚至整个艺术设计专业的学习气氛。故而我们设计并建设了这么四种群落生态形式:设计竞赛群落、电子杂志群落、网络辅助教学群落、虚拟社区群落。

设计竞赛群落。挑选各年级的优秀学生组成竞赛团队, 教师专门司职辅导, 通过不断参加课外设计竞赛培养学生设计创新能力与团队合作能力。同时, 网站内容建设随之跟进, 用“设计竞赛”、“优秀学生作品展区”等网站模块来展现和推广这一小部分优秀学生的设计风采, 以期形成更多的涟漪效应, 激发竞赛团队外的学生的学习积极性, 拓展其参与的可能性。

电子杂志群落。以网站模块“电子杂志”为支点, 成立杂志编辑团队。电子杂志是一份完全由学生自主选题、自行制作的原创杂志, 每月一期, 以不同的主题进行网站汇总、设计作品评论、设计主题分析等。参与电子杂志制作, 可促使学生养成有意识的思考设计的良好习惯, 而将自己的思考整理成文则能使其完成理论的沉淀, 可锻炼其设计鉴赏能力、设计评价能力、以及团队合作能力。

网络辅助教学群落。网站运行是一项繁琐庞杂的工作, 它需要有一个管理维护团队进行日常运作及海量资料收集以保证其足够的信息量。团队成员不间断的搜寻资料、阅读资料、过滤资料、挑选资料、整理资料的过程就是一个自主学习的过程, 这一系列操作在很大程度上可培养他们的自主学习能力、鉴别欣赏能力以及设计管理能力等。

虚拟社区群落。网站设立“设计论坛”, 并细分为多个讨论区, 实现学生对各类设计信息的反馈、交流与普及。讨论区自然形成若干虚拟群落, 学生们可加入任何一个群落参与讨论, 从中吸纳各类设计观点、拓展知识面、开阔视野。

至此, 以网络为平台的第二课堂的生态系统构建基本完成, 在整个实践过程中我们借助网络平台打破了第二课堂活动内容的局限性, 达成了第二课堂教学的普及化、群众化, 实现了课堂内、外的教学泛时空交互, 激发了第二课堂教育功能的潜在性, 促进并提升了第二课堂的教学质量, 从多方面入手锻炼了学生, 提升了学生创新实践能力与专业素养, 确保了人才培养目标的贯彻落实。同时, 多个环节设置运作与多种学习生态链的配置, 从某种程度上也对教师教学工作实现了监督和促进, 对教师的业务能力的提高起到了一定的推动作用, 从而在真正意义上实现了第二课堂“教”与“学”的质量双赢。

参考文献

[1]吴鼎福.教育生态学.南京:江苏教育出版社, 2000.

[2]吴林富.教育生态管理.天津:天津教育出版社, 2006.

[3]刘文伶.高校第二课堂在人才培养中的地位和作用[J].有色金属高教研究, 1991, (1) :9-12.

表演艺术第二课 篇3

关键词：第二课堂；艺术类大学生；创新创业能力提升

高职院校在培养应用型人才的目标下，除了通过第一课堂加强和推进人才的综合能力外，有效利用第二课堂活动，对人才创新创业能力的培育有着不可低估的作用。本文以江苏工程职业技术学院近年探索和开发第二课堂人才培养模式，对第二课堂如何促进大学生创新创业能力提升作以分析。

1 第二课堂能为提升艺术类大学生创新创业提供有效帮助

高校艺术专业人才培养目标要求课程的设置与教学方法要注重对学生创新思维的开发与运用，要通过动手实践与创造创新来提高艺术专业人才的设计能力，一个具备创新能力的人才更有可能走上创业之路。现有的第一课堂因为传统的教学方法和有限的训练时间，没有充分提升大学生的创新意识及能力，而第二课堂活动的开展正弥补了第一课堂的不足。

1.1 第二课堂相对于第一课堂有更多充裕的时间实现创新创业

第二课堂是第一课堂的有益延伸和补充，两者既相互联系，又各自发挥着不同的功能和作用，共同构成创新人才培养的完整体系。艺术专业的学生在第一课堂中培养创新思维，掌握绘画及设计的技艺，但由于课堂时间有限，学生需要进一步深入和发挥，则需要更充裕的时间，第二课堂则让学生有了更多时间来继续深化他们的创新能力。比如： 我们开设了“手绘创意工坊”，让学生们在课余时间将图案手绘在面料、服装、工艺产品上，既增加了他们课后提高绘画技巧的时间，并在多次训练中提高了他们的创作能力，又将他们的创意设计运用于产品，为学生进行产品开发和创新创业提供了机会。

1.2 第二课堂为学生提供更多施展个人兴趣和才华的可能

在中国的教育体制下，学生们经历十多年苦读，进入大学，他们最为关注的是专业的选择。然而事实上有不少学生不是他选择了专业，而是专业选择了他。由于录取分数受限、志愿服从等多种原因，不少学生与自己心仪的专业失之交臂，因此在他们既定专业的道路上需要有一个课堂是能为他们的个人兴趣和才华发展服务的，而第二课堂正是具有这样功能的课堂。例如，有的学生酷爱摄影，在开设的“摄影与后期制作”的第二课堂上，学生们在教师的指导下学习了摄影的理论知识与技术运用及后期制作技巧，既满足了他们的个人兴趣要求，同时也为他们的个人创新创业提供了可能。我校13级一位学生通过第二课堂的培育，现在已是校园内有名的创业人，开创的“青春印象工作室”承接了大学校园内证件照、毕业照、个人写真照等各项业务，在不断经营中求新求变，个人的创新能力得到了大大的提高，个人收入也达到了年均十多万。可见，第二课堂对培养学生的创新精神、自主意识，实现传统教育向素质教育的转变具有十分显著的成效。

1.3 第二课堂为具备创新创业能力的学生提供更为宽广的舞台

知识经济时代的到来，改变了人们的生活、交往、学习和工作方式，也在深刻改变教育思想与教育观念。高等教育的发展更加注重“以人为本”，注重人的全面发展。学生的发展已不局限于专业的知识和技能，而更希望在学术科技、文化娱乐、体育活动、社会实践等方面，培养人文素质和多方面的能力，第二课堂也更能满足学生能力提升的要求。设计开发各类适合学生综合能力发展的课程，为学生提供更多帮助，特别是对具备创新创业能力的学生提供了更为宽广的舞台。例如，我校学生通过第二课堂“服装设计与服饰搭配”，学生自主创立了“俏丫丫演艺服饰”创业团队，在江苏省第二届“学信杯”大学生创新创业大赛中荣获服务类二等奖，该创业团队依托淘宝网电商平台进行销售实践，现已成为皇冠卖家。

2 第二课堂活动对大学生创新创业能力培养的主要途径

大学生创新创业是一项十分艰巨，极富挑战性的社会活动。高校要培养大学生的创新素质创新能力，要让他们能够通过短短的几年大学学习和生活，具备创新创业的基本技能和能力，就必须丰富大学生创新创业教育的内容。在第二课堂活动中结合培育学生的创新创业能力，进行课程的开发与设计显得尤为重要。

2.1 在第二课堂活动中加强创新型课程的开发与设计

要培养艺术类大学生的创新创业能力，高校的第二课堂中必须要加强创新型课程的开发。在对艺术专业学生的培养中，要做好与艺术类第一课堂的课程衔接，借鉴艺术类课程培养学生的创意创新能力来深入第二课堂的设置。要以第一课堂训练的技巧、培育的能力为出发点，进行延伸，使学生“可持续发展”。如结合《图形设计与创意》课程，可开发《手工DIY工作坊》让学生在思维创意之后再强化动手开发和制作的能力。而学生动手制作出的小产品，也可以给学生提供小型创业的机会与可能。

2.2 在第二课堂活动中加强与校园就业、创业指导的合作

当前，针对大学生求职择业及创业的需求，《大学生就业与创业指导》已成为大学生必修的课程，而与大学生就业和创业相关的包括职业生涯规划设计、求职面试技巧、创新创业大赛等各种指导和竞赛，都可以成为校园里第二课堂、大学生社团等经常开展的活动内容。也可将第二课堂开设在大学生创业园内，对大学生的创业实践开展个性化的帮助和服务。这样的第二课堂直接对大学生的创新创业能力的提升给予了帮助。

2.3 在第二课堂活动中加强与社会活动的有机结合

学生进入大学便进入了小型社会，大学生急需提高自身的社会化程度，通过参加各类社会实践、参加专业顶岗实习使大学生认识社会，走上社会。校园第二课堂应该与社会活动有机结合，为大学生提供更多接触社会、服务社会的机会，从而提高他们的自主创新能力。艺术类专业可借力校企合作开辟第二课堂，结合企业的横向项目或课题，由指导教师带领和组织学生研究和实施，学生在活动中了解专业、行业、企业、政府、学校之间的关系，对社会政治、经济、文化有了初步认识，更有助于他们正确处理人际关系、加深对社会的认识、提升自身的社会实践能力、进一步明确就业发展方向，也为有创业精神的学生创造了实践的机会，为将来的创业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陶丽，孙双霞.第二课堂对大学生创新能力培养的措施[J].沈阳建筑大学学报，2006.

[2]李冬娜.以第二课堂活动为载体，加强校园文化育人功能[J].河北能源职业技术学院学报，2008（9）.

第二课教案 篇4

（六年级下册第一组第二课）

教学目标: 1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备：

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

教学重点：能够熟练地，有感情地朗读课文，领悟作者的表达方式。

教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，树立珍惜时间的意识。教法与学法：体验感悟；合作交流 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

（一）教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？

（二）课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）

（三）朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

（四）板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知

（一）教师配乐范读课文。

（二）学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

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（三）检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

（四）出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

（五）指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

（六）——默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

（七）学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

（一）谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

（二）全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。1.学习体会第一自然段。

(1)“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

这句话的理解要点：a、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。四个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c、理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。(2)可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

(3)指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

2.学习体会第二自然段。

(1)“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这句话的理解要点是：a、“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b、这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c、“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d、“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

PAGE 2（2）指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。作业设计：

继续读课文，体会思想感情。板书设计：

2.匆匆

（1）提出问题 我们的日子为什么一去不复返呢

（2）不禁涔涔而泪潸潸了

第二课时

一、继续品读课文，体会感情

（一）学习体会第三自然段

1.时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

2.体会写法：（1）作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。（2）作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。3.导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

4.教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

（一）朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

（二）学生自由仿写练笔。

（三）学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问，延伸拓展

（一）学习体会文章的最后两个自然段。

1.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

2.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

PAGE 3 3.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

（一）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（二）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

五、拓展思路，深化认识

（一）读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）

（二）出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。附：

1.林清玄《和时间赛跑》

“什么是永远不会回来？”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。2．朱自清简介（略）

3．珍惜时间的名句格言（略）作业设计：1.背诵喜欢的句子。

2.以“时间”为话题写一篇不少于300字的小作文。

（题目自拟，文体不限）

板书设计：

2.匆匆

（3）洗手

吃饭

默默

（4）何曾留着像游丝样痕迹

（5）照应开头 我们的日子为什么一去不复返呢

第二课 坚持真理 篇5

真理，是精神家园的财富，是社会存在的支柱，是历史前进的动力。心胸坦荡，无私无畏，才敢坚持真理；明辨是非，高瞻远瞩，才能坚持真理。不坚持真理，让错误有机可乘；不坚持真理，恰似战场上临阵脱逃；不坚持真理，会给事业造成重大损失。“真理面前，人人平等”。只有坚持真理，才能团结奋进；只有坚持真理，才有世间公平；只有坚持真理，社会才能文明。要坚持真理，就必须不断地同自身和外界的错误作斗争。名言引航

我能舍弃一切，但是不能舍弃党，舍弃阶级，舍弃革命事业。我有一天生命，我就应该为它们工作一天！——方志敏

他说过：“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰，因为我们信仰的主义乃是宇宙的真理”除此之外，唐朝的韩休，坚持真理，秉公执法，敢于忤旨，力谏唐玄宗要分清忠奸，辨清功过，被历史传颂。宋朝的包拯，坚持真理，敢于进谏，铁面无私，执法如山，被人民誉为“包青天”。清朝的纪晓岚，坚持真理，敢于进谏，保护忠臣，严惩奸臣，被人民誉为“铁齿铜牙”。故事启迪

嗅苹果

一天，在课堂上，哲学家苏格拉底那出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道！” 一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的香味！”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每一个同学的面前走过，并叮嘱道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？” 这时已有半数的学生举起了手。苏格拉底回到讲台上，又重复了刚才的问题。这一次，除了一名学生没有举手外，其他人全都举起了手。苏格拉底走到这名学生面前问：“难道你真的什么气味也没闻到吗？”那个学生肯定地说：“我真的什么也没有闻到！”这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。讨论交流：

1.苏格拉底向学生发问几次?学生的反映都是怎样？ 2.其他同学为什么都举了手，柏拉图为什么没有举手？ 3.从这个故事中，你受到了怎样的启示？ 活动体验：《真理的追求》

（一）活动准备：

1、查找关于“追求真理”的名人事迹

2、分组寻找追求真理必备的条件

（二）活动目的：

1、使同学们认识到追求真理是我们每个人的责任和使命。

2、使同学们认识到追求真理必须具备的条件。

3、使同学们能够认识到作为现代中学生应该如何为追求真理做准备

（三）活动内容：

1、观看电影《居里夫人》

2、分析居里夫人取得巨大成就的最重要原因

3、根据她取得成就的原因谈启示

4、归纳总结：追求真理必须具备以下条件

思想的独立（用理性评判一切、大胆的直觉、批判的思维、不迷信权威、有自己的主见）

意志的坚强（毅力、恒心、勇气）

专注的状态（安静、用心用脑用神、全力以赴、全神贯注）责任意识（洗涤邪恶、无知，战胜贫困、疾病，扼制战争和痛苦）

（四）活动方式：讨论交流 心灵感悟：

坚持真理，乃人生真谛；坚持真理，乃宇宙大道。“至人则能遗弃物累，独与大道同在；真人与旷远的宇宙浑然不分，与道同游”。在是非面前，旗帜鲜明，坚定地表明自己的立场，维护真理；当错误思潮袭来时，挺身而出，捍卫真理；当决心为科学真理献身时，义无反顾。这样，就是大风度，大气概！如同“鲸鲵出水而腾没；蛟龙潜渊而吐气”。就能躺在真理的怀抱中屏听宇宙的呼吸；就能登上人格修筑的长城上俯瞰人事间的变迁。

时代需要真理，人民需要真理！让真理的火花闪耀出奇光异彩，从一颗颗尚有良知的心底里燃烧，燃尽人们心中的积郁，燃尽灵魂的丑恶，待喷薄而出时，必形成势不可挡的烈焰，照亮人们的心灵，照亮人们的眼睛，照亮前进的道路，坚定地去追求全人类为之奋斗的天下大同的伟大真理！拓展链接：

书名：《与真理为友》

作 者： 著哈佛心理学博士岳晓东著 出 版 社：上海人民出版社

第二课第五节 篇6

【教学目的】引导学生了解奉献社会的涵义，理解奉献社会是职业道德的最高境界，人生的幸福在于奉献；掌握奉献社会的基本要求；通过学习，增强学生为人民奉献的行为能力；提高学生的公民道德素质，树立形成健康人格。

【教学重点】奉献社会的基本要求

【教学难点】奉献社会是职业道德的最高境界

【教学方法】案例分析法、体验式教学法、讲授法

【教学课时】2课时

【教学过程】

〖提问〗何为服务群众？为何服务群众？如何服务群众？ 〖导入新课〗

找一名同学演唱韦唯的歌曲《爱的奉献》，由此引出课题。

第五节奉献社会

一、奉献社会的含义：

平时，我们一提到奉献，大多都会联想起劳动模范、先进人物、英雄人物等等，如老一代的雷锋、时传祥、王进喜，新一代的李素丽、徐虎、许振超等。一提到奉献，也会联想到崇高、伟大、无私和献身。

其实，奉献，既是一种高尚的情操，也是每个从业者应有的精神；既是一种崇高的境界，也是每个职业人都可以做到的行为。

奉献，既可以表现为在国家和人民需要的关键时刻挺身而出舍生取义；又可以表现为在人们日常的生活和工作中的默默付出。

关键时刻---舍生取义，如李大钊、白求恩、董存瑞、雷锋

平时工作---默默付出，如徐虎、李素丽、许振超、王洪军

我们在本职岗位上恪尽职守、爱岗敬业、埋头苦干做出成绩，同样也是奉献。每个职业人，无论分工如何、能力大小，都能够在本职岗位上，通过不同的形式为社会、为国家、为人民做出奉献。

奉献社会，就是要求从业人员在自己的工作岗位上树立奉献社会的职业理想，并通过兢兢业业地工作，自觉为社会和他人做贡献。

奉献社会是社会主义职业道德的最高要求，是为人民服务和集体主义精神的最好体现。奉献社会的实质是奉献。无论什么行业，无论什么岗位，无论是从事什么工作的公民，只要他爱岗敬业，努力工作，就是在为社会做贡献。如果在工作中不求名、不求利，只奉献，不索取，则体现出宝贵的无私奉献精神，是社会主义职业道德的最高境界。

二、奉献社会的特征及其层次：

（一）奉献社会的突出特征：

奉献社会作为一种职业道德的突出特征包括：

1、是自觉自愿地为他人、为社会贡献力量，完全为了增进公共福利而积极劳动；

2、是有热心为社会服务的责任感，充分发挥主动性、创造性，竭尽全力；

3、是不计报酬，完全出于自觉精神和奉献意识。

在社会主义道德建设中，我们要大力提倡和发扬奉献社会的职业道德。

爱岗敬业、诚实可信、办事公道、服务群众、奉献社会，这是社会主义职业道德的基本规范。而奉献社会则是这五项要求的最高境界，也是做人的最高境界。一个能够奉献社会的人，同时也是一个高尚的人、有道德的人。

马克思说：“如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。”

【案例链接】马背上的邮局

王顺友——二十年如一日跋涉在凉山彝族自治州木里藏族自治县群山深处的一名普通的乡邮递员、一名优秀的共产党员。

位于青藏高原和云贵高原结合部的凉山彝族自治州木里自治县，人口12万多，县内相对海拔高差4000米，多数乡镇不通公路。在人迹罕至的大山深处，对外通讯主要靠绵延总长3500多公里的15条骡马驮运邮包的小道——马班邮路，这些马班邮路是木里县的“信息生命线”。王顺友和他的同事们就常年跋涉在这15条邮路上。

“当我把信、包裹送到老百姓手里，把文件、报纸送到乡政府时，看到他们高兴的笑容，我就觉得自己很值得。”王顺友这样评价自己的工作。“不过，这个工作真的很苦啊!”王顺友感叹道。在马班邮路上，深山、密林、峡谷、缺氧高山和积雪地带是必经之路，骡马只

能用半驭邮包，邮递员只能步行。山高路远。气候恶劣，用雪解渴、用酒驱寒，构成了王顺友生活的主要内容；头痛、风湿、胃病、肝病，是常年跑马班的邮递员的常见病。

【案例点评】王顺友以不计报酬、不为名利、埋头苦干的无私奉献精神，在平凡的工作岗位上做出了非凡的成就，得到了全国人民的认可。

在职业活动中，不同的职业态度体现出不同的人生境界，产生了迥然不同的价值与意义。王顺友、李素丽、马永顺、袁隆平、钟南山等等，他们的共同之处在于以奉献社会为最高目标，这种崇高的职业理想和人生境界，值得当代中职学生学习和追求。

（二）奉献社会的层次：

“奉献并不遥远，奉献就在身边。我们在奉献中生活，我们在生活中奉献。”这是一位曾经对奉献“持久怀疑”的青年，在经历“非典”磨难时写下的两句诗。

诗为心声。2003年的非典给我们带来了沉痛灾难，同时也让我们明白了许多道理。面对非典疫情，钟南山、叶欣、邓练贤等白衣天使冲锋在前、舍生忘死的奉献精神，深深感动着我们、教育者我们，使我们更加理解了“奉献”两个字的沉重分量和丰富内涵。

其实，在日常生活和工作中，我们给个人无论岗位如何、能力大小，都在有意无意地自我奉献，也在不知不觉中享受他人奉献的成果。可以说，社会离开奉献就不能前进，人们离开奉献就无法生活。

奉献，是个美好的词汇、崇高的字眼，但是，奉献也有不同层次之分。

1、第一层次：克己奉公、无私奉献最高境界（层次）

少数英模人物

2、第二层次：先人后己、先公后私党员干部、积极分子一部分人

3、第三层次：利己不损人、肥私不损公大多数人

主观为自己、客观为别人；诚实劳动、诚信经营、创造财富、推动社会进步的人

但是，奉献的三个层次的划分不是绝对的，而是相对的。任何事物都不是孤立的、静止的，都是发展的、联系的。奉献的这三个层次也是相互联系、相互渗透，在一定条件下相互转化。孟子曰：“人皆可以为尧舜”。任何人经过艰苦锤炼、情愫升华，都可以从较低层次

向较高层次迈进。反过来，如果一个人放纵私欲，精神沉沦，也会很快地堕落下去。

三、奉献社会精神的作用：

有没有奉献社会的精神，对一个职业人来说，工作成效是大不一样的。

1、具有奉献精神的，就会：

（1）有高度的责任心和事业心

（2）忠于职守，尽职尽责

（3）争创一流，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩

【案例链接】 许振超的事迹（P69）

请一名同学朗读

【案例链接】“白医圣人”吴登云

现任新疆乌恰县人民医院院长吴登云本着全心全意为人民服务的宗旨，热爱边疆，扎根边疆，以解除边疆人民的病痛，造福边疆人民为己任，先后为病人无偿献血30多次，累计鲜血达7000多毫升；他从自己腿部割下13块皮肤移植到烧伤儿童身上；他每年都要花3—4个月的时间，跋山涉水到30多个自然村、50多个牧业点巡回医疗；吴登云在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩，人生价值在服务群众和奉献中得到实现。

2、没有奉献精神的，就会：

（1）斤斤计较，患得患失

（2）凡事讲条件、挣待遇

（3）一旦私利得不到满足，就容易牢骚满腹、消极怠工，甚至违反职业纪律

●联系近些年部分毕业生就业失败案例进行说明

【课堂小结】

【课后作业】

阅读与理解

《恪守职业道德勇担社会责任》

“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？”

50年前，雷锋用年仅22岁的生命实践，回答了自己思索的人生命题。这颗

永不生锈的“螺丝钉”，引来无数人的仰视、倾听和应和。

把自己生命溶入党和人民事业的整体之中，努力以钉子的“挤”劲和“钻”劲，在平凡中干出不平凡的业绩。在雷锋的身上，我们体会到了雷锋精神与以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德的高度契合。雷锋的力量，不但能打动每一个人的内心，也能穿越时代，走进新时期的各个行业与领域，内化为行业精神，拓展为服务理念，勃发出更新的活力与生机。

我们要像雷锋那样爱岗敬业。雷锋无论做什么工作，都有着“像夏天一样火热”的激情，他干一行爱一行，专一行精一行，无论在农村，还是在工厂、连队，都干出了不平凡的成绩，获得了许多荣誉。向雷锋同志学习爱岗敬业的精神，首先必须热爱这项工作，具备强烈的事业心、责任感，这样才能满腔热忱地投入工作，付出百倍的努力，进而取得优异的业绩。

我们要像雷锋那样锐意创新。雷锋精神之所以伟大，一个重要原因就在于他总是把工作当做无穷的动力，钻得进、吃得透，在实践中不断丰富自己、完善自己，提升自己、超越自己。实践证明，人生要创大业，工作要创佳绩，我们就要像雷锋那样对待工作，在坚持科学发展的前提下，锐意进取、自强不息，不怕吃苦头、不怕担风险、不怕碰钉子。这既是每一名干部应有的精神状态，也是新时期弘扬雷锋精神的题中之意。

我们要像雷锋那样不计得失。雷锋精神的一个重要内容是全心全意为人民服务。雷锋在日记中写道：我要永远愉快地多给别人，毫不计较个人得失。他无论什么时候都把无私奉献作为行为准则，始终坚持党和人民的利益高于一切。这样的精神正是我们这个时代所需要的职业追求，我们要通过深入学习雷锋精神，激发工作热情，努力用远大理想审视名利、用平和心态对待得失、用扎实工作赢得尊重。

我们要像雷锋那样坚持不懈。奉献社会是职业道德的重要组成部分，永远无私地“为人民服务”，这是雷锋执著一生的信念，也是雷锋精神的永恒价值。我们要深入挖掘雷锋精神的时代价值，大力营造奉献高尚、当先进光荣的社会氛围。全市党员干部首先要甘于奉献，在奋发有为中实现个人价值；要淡泊名利，在党和人民需要的时候勇于牺牲个人的利益；要勇于担当，在关键时刻为党徽增光，为党旗添彩。让更多的人坚信，奉献的人生才有价值，奉献的社会才能和谐。

表演艺术第二课 篇7

一、大学生与艺术教育

艺术是精神文化的创造行为,是人的意识形态和生产形态的有机结合体。艺术教育能够充分开发大学生潜能,培养大学生创新思维能力,促进大学生个性发展和人格心智的完善。通过艺术教育,陶冶大学生情操,滋养其心智。大学生离不开艺术教育,高等教育也离不开艺术教育。随着经济的发展,社会对大学生的艺术才能的要求也越来越高。艺术教育在高等教育中也表现出极强的重要性。

1.大学生喜欢艺术、渴望提升艺术素养。艺术教育是美学教育的重要科目之一,它是用艺术形象来反映生活,感染受众,从而达到教育的目的。社会的飞速发展对人才的质量要求也随之提高,不仅仅需要大学生专业基础扎实,而且需要大学生有一定的审美观和艺术品质甚至艺术特长。在一个人的成长过程中,大学无疑是最为重要的成长阶段。大学生在学习科学文化知识,提高专业技能的同时也大都注意到了要通过各种途径提高自己的艺术品位,培养艺术特长,增强社会竞争力,为自己在竞争的体制中脱颖而出积蓄力量。根据对东北林业大学学生的抽样调查,其结果显示:除戏曲大学生喜爱程度为19%、雕塑大学生喜爱程度为13%等属于冷门项目之外,音乐、美术、书法、电影等都能够吸引50%以上的大学生。此外,当被问及大学是否应该开设艺术类教育课程时,87%的大学生认为有必要或者非常有必要,认为没有必要的同学占8%,认为无所谓的同学占5%。如此结果,足以说明大学生对艺术教育的渴望之迫切。

2. 大学生参与艺术教育有待加强。虽然,大学生大多喜欢艺术,热爱艺术,但是能够真正参与进来的却不多。随着高等教育大众化和随之而来的就业压力增加,在校大学生往往忽视了艺术品味的提升和艺术审美观的形成,片面地强调了专业知识和技能的学习与提高。依据东北林业大学抽样调查结果,仅仅18%的大学生经常参与到学校组织的艺术教育活动中来,偶尔参加课外艺术活动的学生有的38%,很少参加课外活动的大学生占35%,甚至还有9%的大学生两耳不闻窗外事,一门心思专注考研或者忙其他的事务,从来不参加艺术教育活动。这些现象违背了高等教育的初衷,不能够从根本上提高高等教育培养质量。凡此种种,说明大学生参与艺术教育不够,应该加强引导,多督促,使更多的大学生参与到艺术教育中来。

3.大学生艺术实践能力亟待提高。在艺术鉴赏中,鉴赏者不是被动、消极地接受艺术形象的感染,而是能动、积极地调动自己的思想认识、生活经验、艺术修养去理解艺术形象,参与艺术过程。大学生参与艺术教育的程度不像参与专业教育那么深。据东北林业大学抽样调查数据显示:当被问及艺术实践能力的时候,11%和18%的大学生选择“强”和“较强”,55%和16%的大学生选择“较弱”和“弱”。此外,大学生虽然喜欢艺术,热爱艺术,但是对艺术基础知识知之甚少:8%和30%的大学生选择“了解”和“基本了解”艺术知识,选择对基础知识“知之甚少”和“一无所知”的大学生占到50%和12%。如此,说明大学生艺术素养亟待提高。

二、第二课堂建设中大学生艺术教育的实践载体

第二课堂是相对于第一课堂而言,是指在课程教学之外开展的内容广泛、形式多样、学生自主性能够得到充分发挥、具有很强实践性并且丰富多彩的教育教学活动,是第一课堂的有益补充,是艺术教育开展的主要途径。大学生艺术教育在第二课堂的开展过程中,大学生可以对艺术语言进行学习,对艺术作品进行欣赏,对艺术功能有切身体会,培养具有艺术审美的眼睛,掌握艺术语言和有关艺术的基本知识,提升艺术技能。让大学生在了解和掌握艺术语言和艺术基本知识的基础上对艺术作品进行欣赏和创作,引导大学生创造艺术作品,就是我们要进行的艺术教育。艺术来源于实践,也要回到实践,所以第二课堂建设中的艺术教育是最好的艺术教育形式,应该得到推广和不断加强。以东北林业大学为代表的高等学校开展了多种形式的第二课堂艺术教育形式对大学生进行艺术教育。

1.人文讲坛类。艺术名家出席人文讲坛是第二课堂艺术教育的重要形式之一。艺术家通过讲述自己与艺术之缘、阐释自身艺术之路、展现个人艺术成就以及讲述个人对艺术的看法等给了大学生一个了解艺术、直面文化和艺术名人的绝好机会。艺术家的讲解,不但可以让大学生现场了解到艺术的理论知识和艺术发展史,同时也能让大学生现场享受到艺术技巧、艺术之美,还能感染大学生培养自身艺术爱好,最终实现大学生艺术品位的提升,引导大学生更好地热爱艺术,热爱生活。

东北林业大学的“东林文化大讲堂”自开办以来已经举办了40期,成为东北林业大学艺术教育第二课堂建设的重要品牌。著名学者、百家讲坛主讲人、知名企业家和主持人、表演艺术家走进东北林业大学演讲并和学生互动进行文化和艺术交流,形成了“千人讲堂、一票难求、排队索票、场地爆满”的品牌效应。六小龄童、张铁林等国内极具影响力的文化艺术名人都在东北林业大学分享他们的艺术人生,增强了大学生对艺术的认识,激发了大学生的艺术兴趣。

2. 视频媒体类。视频媒体是第二课堂艺术教育又一个重要形式。影视媒体是视觉艺术与听觉艺术的有机结合,不但养眼,而且养心。更有代表性的是将文化艺术名人搬上荧屏,陆续播放,将艺术名人通过电影艺术的方式传播给大学生,将能够催生大学生的艺术细胞。视频媒体的魅力还不止于此,由于视频制作简单,大学生可以亲身体验这一艺术形式,创作艺术成果,这使视频成为最具吸引力的艺术形式之一。视频制作发挥了大学生在电影艺术教育过程中的主观能动性,解放了自身被捆绑着的双手和被禁锢住的电影艺术思维。随着DV电影的数量的增加以及质量的提高,越来越多的大学生参与到电影艺术的第二课堂的实践。大学生的电影艺术素养和艺术创造力有了更为广阔的表现舞台,大学生的艺术表演能力得到了较大提高。

以东北林业大学为例,学生将自己的作品纷纷搬上荧幕,结束了仅仅依靠眼睛去看电影的时代。从创作剧本到前期拍摄,再从前期拍摄到后期剪辑都由自己独立完成。《手帕》《汶川地震赈灾短片》等在学校内部得到了广泛的传播,体现着大学生对电影艺术的追逐。随着拍摄和制作的DV电影的水平越来越高,学生作品的影响力会越来越大,同学们对电影的了解程度也会越来越深刻,对电影艺术的追逐将越来越猛烈,大学生的电影艺术成就也将越来越高。

3. 高雅艺术进校园。高雅艺术进校园活动是丰富校园文化生活,提高学生艺术素养的重要举措。推进高雅文化进校园是第二课堂艺术教育的重要组成部分。在这一过程中,优秀民族文化艺术得到了进一步传承与弘扬,人类先进文化的成果得到进一步传播,大学生的审美情趣、艺术修养和文化素质得到了进一步提高,这对青年大学生产生深远而重要影响。

以东北林业大学为例,东北林业大学每年都邀请国内外艺术团体和个人到校表演,主要有中央芭蕾舞团、中央交响乐团、加拿大著名爵士钢琴演奏家David·Braid先生、中央歌剧院男中音歌唱家王立民先生等艺术界名人等,这些艺术团体和个人所呈现的艺术盛宴场场都能引起全校轰动。此外,学生还主动参与到高雅艺术的天地里,短剧《天路》在第三届中国校园戏剧节上在普通组比赛中凭借专业的指导、深刻的内涵、精湛的演技勇夺三项最高奖项,说明了高雅艺术进校园活动在东北林业大学得到了广泛的认可,见证了高雅艺术进校园活动的成功,见证了第二课堂艺术教育的成功。

4. 艺术教育实践基地。实践基地是第二课堂艺术教育的重要内容,也是大学生成长成才的重要锻炼场所。艺术教育实践基地主要是为大学生创造一个展现自身艺术技能,创造大学生相互沟通和交流的机会,是促进大学生艺术才华提升和共同成长的重要平台,在大学生艺术教育的实践中有着举足轻重的地位。

东北林业大学非常重视艺术教育实践基地的建设。现在,东北林业大学图书馆连接A、B座两栋楼的普通走廊成为了学生们经常徘徊瞻望的亮丽风景。走廊两边挂满了剪纸、绘画、书法、摄影作品,乍一看,像是艺术作品展,其实这条“东林艺术长廊”里的作品不仅仅来自书画名家,也有很多作品出自学生之手,是东北林业大学大学生文化素质教育基地建设的一角,也是艺术教育不可或缺的重要组成部分。东北林业大学艺术长廊的成功举办给同学们留下了深刻的印象,是东北林业大学学生培养艺术爱好,交流艺术感受,提高艺术作品水平的重要场所。

5.艺术兴趣社团。目前,在高等学校活跃着各种各样的社团。大学生通过自身的兴趣、爱好、特长组建了数十种,几十种甚至上百种的学生社团组织,定期或者不定期地开展各类艺术活动,不但丰富了校园文化生活,锻炼了学生的团体协作能力、沟通能力、组织协调能力而且成为大学生第二课堂艺术教育的重要组成部分。这些社团一般由高年级学生统筹协调,吸纳低年级学生尤其是大学一年级新生来组织一系列集体活动,甚至校际联合成为地方品牌特色,参加国家级各类艺术赛事,比如魔方协会、棋牌协会等。这些游离于传统艺术项目之外、花费较少的艺术形式很容易吸引各类兴趣爱好者参与,成为大学生第二课堂艺术教育的有效补充。

以东北林业大学为例,通过多年的艺术教育实践,为了支持大学生积极参与艺术活动,东北林业大学团委组建了大学生艺术团,并且通过各类社团举办“星期五广场”、“乐动校园”等品牌活动。各学院团委也通过不同种类的社团,举办科技文化艺术节、法律文化艺术节等活动。此外,弈思弈友棋牌协会、行知演绎协会等学生社团长期活跃在校园各类活动中。大学校园里的各种艺术社团通过各类文化艺术活动吸引了更多的大学生参与,提高了大学生的艺术素养。

三、结论

1.第二课堂中大学生艺术教育促进了大学生全面发展。通过第二课堂的开展,大学生逐渐深入的了解、参与到艺术教育当中来,并通过自身的创作促进了艺术教育在大学校园的广泛开展,也促进了大学生自身的全面发展。第二课堂建设中艺术教育的开展是对课内教学内容的补充和艺术知识的普及过程,是提高大学生艺术素养的有效形式。通过对东北林业大学第二课堂建设中艺术教育活动的调查,我们发现第二课堂艺术教育活动的开展激发了学生发现和享受艺术美的兴趣,使学生具有了正确理解和善于欣赏艺术美的知识与能力,同时也挖掘了学生创造艺术美的潜力,在一定程度上满足了当代大学生的艺术追求和成长的渴望,促进了大学生全面发展。

2.第二课堂中大学生艺术教育仍然不能满足大学生需求。通过多年的艺术教育研究与实践,第二课堂艺术教育活动的开展虽然取得了一些成绩,但仍然不能满足大学生日益增长的多样化、高层次的艺术需求。通过艺术教育活动的开展可以看出,加强对艺术教育的领导是艺术教育活动开展的先决条件,丰富各类艺术教育师资力量是关键, 校园文化艺术活动是载体,良好的艺术教育环境是保障。以东北林业大学为例,第二课堂的艺术教育实践仍然存在一定问题,特别是有一部分同学还未能全面了解学校的艺术教育方式和模块。这说明学校还需要通过整合各种资源,通过各种渠道加大宣传力度,让更多的学生了解学校多方位的艺术教育。其次,资金投入少是学校艺术教育的重要瓶颈。加大资金投入可以更好的丰富艺术教育的内容,也是鼓励更多学生参与艺术教育的重要导航器。再者,艺术教育阵地还需要大力开拓。艺术教育阵地种类的多样化是满足大学生艺术需求的重要保障。由此可以看出,第二课堂中艺术教育仍然需要高等学校加强领导、继续加大投入、结合自身实际拓宽艺术教育渠道,尽最大努力满足大学生对艺术的追求。

摘要：艺术教育在大学生培养过程中有着不可替代的地位,是文化素质教育的重要组成部分,是全面提升大学生培养质量的重要环节。大学生也渴望得到更完善、更高层次的艺术教育,特别是在第二课堂的教学与实践过程中,通过人文讲坛与艺术家对话、参与制作视频媒体、欣赏高雅艺术、融入艺术教育实践基地以及参加各类艺术兴趣社团等多种方式参与艺术实践。第二课堂的艺术教育大幅度提升了大学生的艺术素养,提高了大学生综合素质,促进了大学生全面发展。

幼犬入家第二课 篇8

小狗狗刚到一个新的环境，对一切都显得陌生和胆怯，而这一阶段正是狗狗的最佳训练时期。拿出你的耐心和威严，训练它成为你最听话的伙伴。

制订训练计划表

当小狗在你家安定下来，就注定你要开始整天围着它转了。你得温柔并且充满爱心地对待它，但有时又必须十分严厉；否则，你很快就会疲于应对它各种各样的要求了。你应该教会它什么？计划表里列出来吧！

第一周 规范训练

让狗狗记住自己的名字，并作出回应。

开始进行正确的进食训练。

着手进行大小便和航空箱训练。

第二周 社交训练

每天花一点时间帮助狗狗认识家里的东西，让它逐渐习惯电视、洗衣机、吸尘器等电器发出来的声音。

让狗狗试着接触不同性别和年纪的人。

让狗狗认识一些别的动物。

第三周 外出和行为纠正训练

开始训练狗狗佩戴项圈和牵引绳。

开始进行一些必要的行为纠正训练。

带狗狗适应坐车的感觉。

狗狗是否生病了？

狗狗一向具有非常强的忍耐力，即使生病了也不会表现出什么异样，所以要求主人经常检查狗狗的身体，包括它的眼睛、耳朵、口腔、进食以及排泄情况。

如何检查狗狗的腹部？

检查狗狗的腹部需要让它趴下，主人可以用食物充当诱饵。第一步，拿着食物的手尽量贴向地面，这样狗狗就会乖乖地趴在地上。第二步，把手里的食物稍稍远离狗狗的肩膀，它就会顺势躺下，四脚朝天。第三步，主人将手中的食物奖励给狗狗，并顺势抚摸它的肚子，嘴里同时说出“肚子”，这样狗狗就会明白你的意思。

如何正确地抱起狗狗？

想要和狗狗亲近，生拉硬扯可不行，还需要学习技巧。第一步，蹲下，柔和但坚决地把狗狗拢在身体前面。一只手从狗狗的胸前环抱过去，这样就不会影响狗狗的呼吸了。第二步，让狗狗贴近你的身体，这样它就会感觉安全，而且不会从你的手中挣脱出去，然后缓慢地站起来。

狗狗的性格塑造

狗狗的黄金学习时期是在5～12个月大的时候，这个时期学习训练会非常省事。让狗狗在此阶段牢记服从训练的命令和奖励十分重要。这使得它能在以后学习正确的做法和接受高级的行为训练中有很好的反应。如果发育正常，无论是在家中还是在外面，应当让狗狗与其他动物接触，使它有更多的经历。

应该教会它什么？

要想让狗狗长大以后听话，不在家里随地大小便等，应该在它小的时候就开始调教。

学会乖乖睡觉

和婴儿一样，幼犬和小狗也需要足够的睡眠，培养良好的睡眠习惯是十分重要的。在房间或者一个舒适的角落为狗狗准备一张床，让它可以躲在里面舒服地睡觉。

如果夜里听见狗狗叫唤，千万不要下床看它，如果去看它，它就会认为只要一叫主人就会来。

尽量让它白天活动，这样晚上它就会老老实实地睡觉了。

名字的训练

狗狗回家后，尽快给它起一个响亮的名字，让它记住这个名字，也方便以后的训练。

找一个安全的区域，给狗狗戴上一根较长的牵引绳。热情地呼唤狗狗的名字，吸引它的注意，同时张开手臂向它表示热烈的欢迎。

当狗狗跑到主人面前时，蹲下并作出表示欢迎的动作，同时给予奖励。

重复上面的方法进行反复训练。

听到呼喊来到主人面前就会得到奖励，狗狗会很快明白这个道理，并且记住它的名字。戴上牵引绳更方便主人对狗狗的控制。

培养它的耐心

狗狗在小的时候都会非常黏人，一旦得到了主人的纵容，就会一发不可收拾，它无时无刻不在骚扰你，所以在幼犬时期就要培养它足够的耐心。

1.不要让狗狗随时随地都缠着你，如果它站起来或者用小爪子抓你，就将它轻轻推开。

2.如果它还是不停地骚扰你，也不愿保持安静的话，就坚决不理它。

3.当狗狗终于安静下来，耐心地等待你的回应时就应该夸奖它，并给予奖励。

经过这样的训练，狗狗会明白，如果主人不想理它，任凭它怎么闹都是徒劳，安静则会得到称赞和奖励。

服从训练

无论在室内还是户外，让狗狗乖乖地待在你指定的地方十分必要。

先让狗狗在你的左脚边坐下。

绕着它走几圈，手里依然松松地拉着牵引绳，嘴里发出“别动”的口令。

从它身边挪开一步，伸出右手示意它别动。嘴里再一次发出口令。

一边重复口令，一边围着它走，别离它太远，让它知道你就在身边。

停下来时主人应该站在狗狗的右边，并且不停地称赞它，同时给予食物奖励。

重复以上的训练，将牵引绳慢慢放长。

训犬小贴士

在狗狗的幼犬期，骨骼和肌肉都处在发育阶段，千万不要进行大强度的体能训练，否则很容易拉伤跟腱和韧带。

牵引绳训练

很多人认为牵着一只狗出去散步是件很容易的事情，而实际上不懂得利用正确的方式，牵引绳训练将会十分困难，说不定还会弄伤你和你的宠物。

1右手握着牵引绳，左手拿着准备好的零食，不停地转动左手，激发狗狗的兴趣。

2一边后退一边叫狗狗的名字，用手中的食物诱惑它向前走。

3一旦狗狗愉快地走过来，将拿着食物的手垂下，放到大腿附近，再稍稍向前伸，这样狗狗就会乖乖地跟着你的手走过来。

4向前走，随时奖励狗狗，同时发出“向前走”的口令。如此反复训练。

在小狗狗到处乱冲或者不愿意走的时候，用食物或者玩具来引诱它，当它回到正确的地方后再给予奖励。

跟随训练

让狗狗随时注意你的另一个方法，就是提高主人对它的控制力。可以通过跟随训练来达到这个目的。

让狗狗站在你的左边，像平时一样行走。不要让狗狗走在你的前面，这样狗狗会误认为它在遛你。

猛然伸出腿在狗狗面前晃来晃去，再开始行走，行走间突然改变方向，并示意狗狗跟上。

如果狗狗用力向前冲，就拉紧它的项圈，示意它停下。

这样慢慢地反复训练，让狗狗适应留在你的脚边，并能跟随主人的脚步。

在狗狗跟上后随时发出“乖宝贝”之类的字眼称赞它，并给予食物奖励。经常重复这样的游戏，以保证主人对狗狗的控制力。

撕咬训练

幼犬天生就很喜欢咬东西，撕咬对狗狗长牙是很有帮助的。为了防止它的撕咬成为破坏性行为，需要主人正确引导。

喷一些无毒、略带刺激性气味的液体在狗狗经常爱啃咬的地方。

喷一些在手上，故意伸到狗狗面前让它啃咬。

当难闻的气味刺激狗狗时，它就会马上离开，反复几次，狗狗就会远离带有这些气味的地方。

幼犬爱撕咬的另一个原因是它需要长牙或者换牙，因此可以为它多准备一些耐咀嚼的玩具，例如咬胶。这样既保护了口腔健康，又不会破坏家里的各种设施。

在游戏中学习

如果可以把枯燥的训练变得像做游戏那么有趣，狗狗自然会在训练中完成得非常出色。训练过程中可以选择一些道具来帮忙，例如狗狗最喜欢的玩具等，简单地抛出，叫狗狗的名字让它取回来。无论是游戏中还是训练中都别忘记了奖励狗狗，这样会促进狗狗的学习欲望。