幽默的父亲中学生话题作文（精选15篇）
爸爸对爷爷奶奶特别的好，会给爷爷奶奶买新衣服，为爷爷奶奶做饭，还会给奶奶洗头发，为爷爷洗脚。爸爸真孝顺，是我的好榜样。爸爸很爱我。我现在虽然已经快九岁了，可仍是一个需要照顾的女孩。一天早上，我翻来覆去的睡不着，也不想起床。不摸不知道，一摸吓一跳，呀!我感冒发烧了。
爸爸一边安慰我说：“宝贝，没事的，没事的”，一边让妈妈收拾东西，要赶紧带我去医院。当天是星期三，爸爸和妈妈都请假了，来照顾我。顿时，我的眼里浸满了泪花，感谢爸爸妈妈一直在我身边陪着我。那个时候，我才意识到，有父母的陪伴，是件多么美好的事啊!陪伴，是爸爸妈妈给我最好的礼物。
后来，到了医院，爸爸背着我，先去了门诊部，看过医生后，又去到了吊瓶区，先后打了两瓶吊水。爸爸因为怕我冷，就脱下自己的外套，让我穿着，爸爸自己在那儿受冷。果然，功夫不负有心人，在爸爸妈妈的照顾下，我很快的好了起来。爸爸都高兴的跳了起来。
爸爸就这样一直无微不至的关心着我，爱护着我，我也在爸爸的呵护下，健康快乐的成长着。今年回老家，我们去了一次鞍山寺。寺庙有一个好大的慈善捐款的箱子，爸爸毫不犹豫的，拿出100元，牵上我的手一起捐赠，爸爸说这样既能帮助别人，也能保佑我和妈妈平安健康。爸爸可真好呀!
一、Wiki的作文教学功能分析
Wiki“开放、合作、平等、共享”的理念利于师生建立互动的交流平台, 给师生提供了一个良好的协作作文环境。教师可以把习作目标、教学素材、写作技巧、作文评价量规、范文欣赏、对学生的评语等写入Wiki中, 学生可以根据自己的想法添加和修改, 提出写作过程中的疑难问题, 或者对其他成员的问题给予个性解答。由于Wiki具有历史恢复功能, 教师可以在权限上不加控制, 让学生不受限制地参与进来, 真正达到师生互动的状态。同时, 学生的作品、反思日记也可以放入Wiki中, 教师可以在Wiki上直接评阅、更正并附上评语。学生在充分利用各种教学资源的同时可以根据自己的认识和理解对教学资源进行补充和完善, 这样知识不再是单向地由教师向学生自上而下的传送, 而是师生与生生间的多向交流, 教师与学生的角色随时逆转, 知识是互动、协商的结果。
基于Wiki平台的作文教学以其教学信息呈现的多媒体化, 信息组织的超文本方式, 信息储存的大容量, 教学过程的交互性、可控性、协作性和开放性以及学习资源和写作过程独特的共享功能等优势, 使各种教学资源得到充分、高效的利用, 学生作文的自主性以及教学信息反馈的有效性大为增强。学生可以在教师的组织、指导和激励下, 根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达, 尤其是作文的评改可以通过网络进行, 使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的及时且多元的信息反馈。
二、基于Wiki的话题作文教学实现
基于Wiki的作文教学是以现代建构主义学习理论和现代教育技术理论以及信息论、控制论为指导;以全面提高学生的综合素养, 培养学生的创新精神和实践能力为主旨;以尊重学生的心理需要, 真正体现学生在作文教学中的主体地位, 激发学生作文兴趣, 提高学生观察、想象、表达和评改作文的能力为目标。本文以“对成功的探讨”的话题作文为例, 分析基于Wiki的话题作文教学实施过程需要考虑的具体因素。
(一) 教学目标分析
其一, 充分利用网络资源, 培养学生收集、处理信息的能力以及协作能力, 并运用Wiki平台围绕“成功”这个话题进行充分的交流讨论与作文评价。掌握话题作文的写作方法, 提高习作的效率, 拓展习作思路, 激发习作热情。
其二, 引导学生展开丰富的想象和联想, 学会对同一事物进行多角度思考和立意。
(二) 基于Wiki的话题作文教学的环境建设
Wiki的稳定易用性降低了师生的使用门槛, 最初的Wiki网站页面由语文教师和网络管理教师根据教学目标来编写设计, 构架一个脉络清晰、主题鲜明的目录结构, 包含素材库、交流区、范文展台、好词佳句、友情链接等模块。教师以管理员身份登录后, 可以用锁定技术将部分页面锁定, 如素材库的整体结构设计、作文主题名称等, 从而形成Wiki平台严格的共同关注, 确保师生协作学习有效开展。然后, 学生通过实名注册便可以拥有一个自己的主页, 建立独立的信息空间, 作为写作平台并通过它与其他用户交流。
(三) 学习资源的准备
Wiki系统的主要优势一是协同创作, 二是资源共建。教师可以在作文主题名称条目下明确本次作文练习的主题, 提出目标要求, 使学生做好写作准备, 充分思考并搜集整理作文材料。教师根据本次作文练习任务, 要设计、开发相应的学习资源即素材库。素材库条目下可以建立格言警句、事例以及求知之道、成才之道、修身之道等子条目, 由于Wiki支持多维度信息检索及可汇聚的特性, 允许子条目间内容交叉, 便于学习者方便快捷找到所需素材。建立资料丰富的素材库解决了写作中的素材积累问题, 使学生可以便捷地引经据典, 下笔千言, 避免作文过程中“言之无文, 行而不远”的局面。但素材库建设只靠教师的力量是有限的, 需要师生群策群力, 教师可以引导学习者不断扩充这些相关子条目, 使得内容详实、条目细化, 同时使学习者广泛涉猎各方面知识, 开阔视野, 培养学习者获取、整理、应用信息的能力, 比单独由教师设计和创建的资源更具时效性和实用性, 为快速进入主题教学做好充分准备。
(四) 选择合适的组织方式
要根据学习任务及学习者的特点选择一定的组织方式, 可以采用小组合作的方式。分组时本着“组间同质, 组内异质”的原则, 依据学生能力、性别、个性特征、专长、语文素养等方面的个体差异组成优势互补、相对稳定的写作群体。力求每一个群体内的差异大致均衡, 为组间竞争及操作成果的评价提供可比性。组内明确成员分工, 让小组内的每个成员都分担一定的责任, 使其自身在协作学习过程中, 满足自身的需求, 充分发挥自身潜能。这样, 优等生可以得到发展, 中等生可以得到锻炼, 学困生可以得到帮助和提高, 群体之间的互补作用可以得到充分发挥, 学生的合作能力、思维能力, 特别是创新能力可以得到发展。Wiki的这种协同创作有利于激发学生的成就感和协作意识, 在优势互补中相互促进, 提高其自我效能感。在组间引入竞争机制并扩大组内的协作效应, 充分调动组内成员的积极性与主动性, 这样, 协作学习、竞争学习和自主学习相统一, 有利于学生知识的建构和高效的作文练习的进行。
(五) 交互过程及其监控调节
教师在网站主页上通过台湾首富王永庆《从一粒米成功》的故事导入任务, 引导各小组成员针对故事自由讨论, 点燃学生思想的火花, 鼓励多种观点产生, 使学生在同伴讨论与质疑中激活与拓宽思路, 在个人页面发表意见, 交流交换感悟想法, 达成共识, 形成对成功的正确认识。
教师点评并总结各种观点之后提出作文要求:以“成功”为题写一篇作文, 题目、题材、体裁不限, 500字左右。立意的开放性、多样性、创新性是话题作文的关键, 但不限文体, 发散思维是话题作文最显著的特质。
学生明确要求后分组讨论各自的成功观, 并引用事例证明自己的观点, 将话题细化并拓展自己的思路。根据他人启示与素材库的资源构思自己的习作, 确定写什么, 从哪几个方面写, 并随时与小组成员讨论交流, 相互启发。习作完成一个段落后应该及时保存, 以方便其他同学浏览, 当思维阻塞时不妨浏览一下其他同学的习作内容, 学习他人经验, 突破个人思维局限、相互阅读, 不仅能够给自己新的启发, 而且可以给对方提出新的角度、新的观点, 通过Wiki的不同版本比较功能和查看习作的每次发布时间, 可以监督学生抄袭同伴的作品。根据现代教育理论中的“群体优化”效应, 学生阅历、思维、思想的聚合碰撞利于学习者突破个人局限, 使作文更有深度, 创新热情和创新思维都得到全方位的加强, 同时也满足了学生个性差异的需要, 让其自由表达。
教师首先要激发学生的写作需求与写作兴趣。作文心理研究证明:兴趣是直接推动作文的强大内在动力, 而兴趣总是建立在一定需求的基础之上的。因此, 教师在讨论的过程中应注意调动并保护学生写作的表达欲望, 激发兴趣, 注重以情感促进表达, 引导学生在交流、探讨、倾诉的基础上不断点拨, 以回忆、调动原有生活、积累语言素材, 调动学生丰富的表象活动。习作过程是学生认识能力、思维能力、表达能力的综合训练过程, 在这个过程中, 学生会遇到许多问题, 需要教师的指导和点拨, 但指导的过程重在帮助学生克服认识、思维、表达上的障碍, 而不是设置禁锢。无论是审题还是构思表达, 都必须给学生一个充分的自主空间, 让学生放手去想象、去尝试、去练习, 引导其多角度思考和立意。需要特别注意的是, 话题作文一定要紧扣话题选材, 让文章在合理的范围之内纵横驰骋, 而不应游离于命题之外。写作过程在追求拓宽思路、素材新颖、构思精巧的同时更应注意立意的精确, 达到“出新意于法度之中, 寄妙理于豪放之外”。
教师在整个过程中的作用不仅体现在帮助学生克服认识、思维、表达上的障碍, 还体现在对整个写作协作过程的组织、管理、监控和协调上, 要以平等的学习伙伴的身份在Wiki平台上支持各小组的协作学习, 帮助小组建立良好的竞争与协作关系。教师在习作过程中就可以批阅、写批语或直接修改, 对学生的作文过程进行动态的考察和评价, 同时鼓励组内与组间的相互评价, 让学生根据自己的思考提出交流意见, 使学生在交流和评价中学会欣赏和学习别人的作文, 师生在互动交流基础上做出形成性评价。这种评价和监控对于维持高水平的交互活动具有重要意义。
(六) 科学的评价方式
1. 自评与互评结合
通过Wiki的页面锁定功能, 教师把作文的评价量规发布于此, 形成评价参照物, 学生可根据它进行自评和互评。自评可以引导和鼓励学生按作文评价量规查找不足, 反思和修改自己的文章, 充分调动学生的主动性, 激活学生的创造性。互评使学生在学习写作的过程中, 对教师和其他同学等大量人力资源进行充分利用, 学生根据他人的修改和评价, 加上个人的判断修改自己的作文。只要有人对页面进行了更改, Wiki的更新通知功能就会以电子邮件的方式发送更新消息给同一主题探究的所有使用者, 这有利于对学习者的学习过程及成果做出即时的评价, 让学习者及时反思, 不断改进。Wiki的开放性使小组成员可以自由评价、修改他人文章, 利用Wiki的保留历史纪录、浏览和返回早期版本的功能, 可以将修改过程清晰地呈献给作者与其他成员, 便于学习者总结经验, 在参与作文批改的过程中悟得方法, 提高作文教学的实效。教师要引导学生进行鉴赏总结以内化提高, 指导学生迅速浏览作文训练全过程, 回顾本次作文有哪些地方值得借鉴, 还需要哪些改进, 找出自己或他人习作中的优美之处, 自荐或推荐优美的句、段、篇, 全班共同调阅, 共同欣赏范文, 总结训练收获和写作规律以及如何提高自己作文薄弱环节等。
2. 过程性评价与终结性评价结合
基于Wiki平台的话题作文, 能够为教师提供完整的电子档案袋式科学评价材料。每个人的个人页面清晰地记录了每个学生的写作过程, 如点击“Wiki笔记”能显示该学生每次习作记录, “互动足迹”能显示该学生的所有学习记录, 有每次的素材积累、习作练习、修改发布等, “协作词条”可以看出该学生在习作过程中参与讨论、评论、协作的情况, 电子作文档案水到渠成。作文档案可以让教师了解到每个人在写作中的点滴进步和存在的不足, 从而有针对性地帮助他们确立改进的计划。同时, Wiki技术会自动对学习者设立多元评价维度。首先, 在参与同一个条目的用户中, 根据每位学生贡献的大小, 评选出一名最大贡献者;其次, 根据每个学生Wiki页面内容的充实性、条理性和在小组活动中的参与情况以及与其他用户的交互情况, Wiki能自动地评定其头衔 (例如:初出茅庐、互动专家) 和级别, 计算其人气得分, 统计其信用度、参与的条目数量, 这些指标的高低都显示在个人维客页面中的显著位置。Wiki完善的奖励机制可以作为过程性评价的依据, 并为终结性评价提供参考。
教师的评价目标要从静态单一的转化为动态的综合的发展的激励性评价, 要注重学生的多元能力, 如信息提取收集能力、理解能力、应用能力、想象能力、假设能力、立论能力、概括分析能力, 要从关注学生学到多少知识转为关注学生理解了什么、创造了什么、发展了什么, 从写作的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行综合评价, 最大可能地实现评价主体和评价内容的多元化。
三、结束语
网络平台的发展带来了教学方式和教育理念的变革, 基于网络平台的教学所独有的优势以及对传统教学缺陷的弥补足以让它成为一种新兴的教学方式, 两者相互补充、共同发展是教育发展的必然趋势。基于技术支持下的Wiki平台在作文教学中能够使知识建构、兴趣激发、能力培养、信息反馈、及时评价、情操培养行之有效地进行, 对作文教学起到了“短时间、高效率、快节奏”的事半功倍效果。给作文教学插上了网络的翅膀, 使学生的知识储备更加丰富, 思维被打开, 作文能力不断提高。作文教学将由封闭走向开放, 素材积累由贫乏走向丰富, 评价方式由单一走向多元, 修改过程由枯燥走向生动, 使学生作品由平淡走向精彩。
参考文献
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有一次，张煜去惹甘云桥。甘云桥生气了，于是他们就吵了起来。只听甘云桥在那说：“你酷，你喝水在水库，睡觉在古墓，嘴里流瀑布，你当你是貂蝉吕布，其实你是南极土著。”这一句简短的话语就引起我们哄堂大笑。张煜在那里边笑边说：“好你个甘云桥，你敢说我是南极土著，你等着，等着我去叫人。”可是过了一天了，人还没有来。第二天，甘云桥去找张煜，对他说：“你叫的人呢?怎没一个人也没来。”张煜一听，脸色大变，结结巴巴的说：“我……我叫的人嘛……”“怎么了?”“不见了!”甘云桥一听，大叫道：“不见了!你以为我是傻子，你去找幼儿园的小朋友了吧!”“不，不是，甘云桥，甘大哥我求你了。”只听“啪啪啪”的几声。看来，甘云桥又在给张煜赏五指山了。张煜的被红红的，他又说：“好，甘云桥!你等着，我体力不支，下一次在和你打。”甘云桥听了，说：“张煜，你不要把我惹火了，小心我再给你五指山。”张煜突然乖乖的了。
幽默大师不愧是幽默大师。还有一次甘云桥坐在椅子上，张煜没事干了，有去惹甘云桥。甘云桥给张煜一个有力的回击：“张煜一回头，吓死河边一头牛;张煜二回头，大信油田不产油;张煜三回头，乔丹改打乒乓球。”“哈哈哈在场的同学都笑了。张煜笑得都说不出话了。
每当我生日到来的时候，父母总是记得最牢的人，特别是父亲。可是他的生日我却是偶然才知道的。于是，我和母亲准备在家为他庆祝43岁的生日，父亲知道后严厉地对我说：“不许给我过生日!”我委屈万分，却又十分地疑惑和不解。
不久，我的生日到了，父亲问我如何过生日。我带着怨气说：“和你的过法一样。”父亲淡然一笑说：“那我送你一份特别的礼物好了。”生日那天，我带着疲惫而又轻松的心情推开门，发现桌上放了一个插着蜡烛的馒头，旁边有一封未封口的信，信封上熟悉的字体映入我的眼帘：女儿，生日快乐!我怀着好奇心打开信封，是父亲写给我的信：“……爸爸那天严厉地批评你给我过生日，是为什么呢?今天是你15岁生日，让我来告诉你：当你15岁时，有美好的青春时光。可是我刚过了15岁生日，就已经去参加祖国的三线建设了。
记得在那儿的第三年中，一天早上我的一个战友告诉我，那天是他的生日，他特意攒下来两个馒头，下工之后庆祝一下。两个馒头对于那时的我们来说可是美味佳肴。于是我们兴高采烈地进入隧道工作，可就在那天，隧道塌方了。我们几个刚推着石头从隧道里出来，就听见身后一声巨响……接着我们发疯似地呼喊着战友们的名字，找人来抢救，而被困在里面的就有那个战友。当他被救出的时候，已经死了。我们谁也想不到他的生日竟成了他的祭日。我们把他枕头底下留下的两个馒头放在他的坟前，从此约定不再过生日……”
读着这封信，我哭了。为父亲战友的生日感到悲伤，同时又为自己生父亲的气感到内疚和自责。望着这份特别的礼物，我感到自己确实在一瞬间明白了许多许多……我去感谢父亲送给我的礼物，他说：“我只想让你明白生日是一个人的起点，但它里面所包含的不一定是快乐和幸福!”
是啊，生日是每个人的起点，但从这个起点开始，每个人品尝到的不仅仅是快乐，而是生活赋予每个人的不同滋味。可是无论如何，我都祝福天下所有人的生日都是快乐和幸福的……
曾有多少人赞叹母亲的伟大;曾有多少人赞颂母亲的无私，曾有多少人赞美母爱的圣洁!然而，他们却忽略了那位比母亲更伟大无私的父亲!
但我做错事的时候，我的父亲总是狠狠地骂了你一顿之后绝不露出丝毫怜悯和后悔的表情，但却常常带着胜利这的神态去做失败者的动作譬如：他在确定你睡着了之后悄悄为你整一整被你踢开的被子，每次放学回来他都会端上最可口的饭菜给你吃……父亲就是这样一个人。
记得有一次，我在家里看电视时忽然觉得身体很不舒服。这时，父亲看见了我苍白的脸色。急忙跑过来问;“儿子，怎么了?不舒服吗?”说完就出伸手来摸我的额头。忽然他大叫起来：“不好!你发烧了!走，咱们去看医生。”由于那时我家只有摩托车，而且被我妈妈骑走了。家里附近又没有车辆爸爸只好背着我去最近的医院。他背着我跑啊跑啊。大约过了10分钟，朦胧中的我感觉爸爸的速度变得缓慢起来。身体热乎乎的，还大汗淋漓的。我用微弱的声音对爸爸说：“爸爸，您放我下来吧，我可以自己走的。”爸爸却说：“你是病人怎么能走那么远的路呢?我老当益壮，你可别小看我!”爸爸边走边安慰我，平时用15分钟的路此刻却让我感到那么的遥远。终于到了医院了，在医院治疗的期间爸爸片刻不离的陪着我。回到家，爸爸一直陪着我。我一觉醒来，爸爸仍在身边。我问爸爸：“爸爸，您一直在我身边陪着我吗?”爸爸说：“不，不是的，我才刚来呢。”看着爸爸的黑眼圈，我就识破了爸爸的谎言。顿时，我的眼睛变得湿润恰里，泪水不由自主的冲出了眼眶。我立马投入了爸爸的怀抱之中，那宽阔的胸膛感觉是那么的温暖.幸福与快乐!
望着远方，我似乎回到了那时，依稀中又望见爸爸那坚毅的身影，他目光中深深的爱意铺满了我未来的路。
父母为我们付出了那么多，我们又能做些什么呢?我们不一定要做什么惊天动地的事。我们可以做一些小事，比如：下班后，为爸爸妈妈献上一杯热茶;为爸爸妈妈拿来洗脚水;为爸爸妈妈捶背......今后，我要为我的爸爸妈妈做一些力所能及的事。长大后认真工作让爸爸妈妈过上快乐的生活!
爱，从我身上拂过，温暖着我的心。父亲的爱，像灿烂的阳光，永不褪色，照亮了我前行的路，伴我走过最艰难的旅程!
今天做了一个梦，好长好长，醒来后眼角湿湿的，耳机还好好的戴在耳朵里，里面放着一首歌——父亲。
在梦中，我看到我小的时候，身边有个坚实有力的手臂将我抱起，然后我双脚就跨在他的脖子上，他带着我奔跑着，我“咯咯咯”的笑着说：“我要飞了。”时光走的好缓慢，好像要让我深深的记住每一段画面。画面不停旋转着，我看到我小学放学时下起了大雨，可是我却没有雨伞，看着同学们一个接一个都走了，抬头看着那黑黑的天空仿佛快要把我吃掉，小小的身体在狂风中瑟瑟的颤抖着，我冒着大雨一边哭一边走回家，雨中突然有个高大又熟悉的身影，我跑向他那里，他什么也没说，把外套脱下裹着我身子抱着我走回家，在他的怀抱里，身体渐渐不那么冷了，天空不那么黑暗了。画面再旋转着，我看到他抱着我不停的跑着，脸上那种焦急的神情是我从来没见过的，我的身体在发烫，嘴唇喉咙干干的，头好晕，感觉很难受很难受，我好像听到一个熟悉的声音飘来，不要怕啊!很快就好了。我感觉有双粗糙的手轻轻的抚摸我脸颊，好像能抚平我的心里的难受，真的没那么难受了，我无力的睁开眼睛，我看到他在我旁边的椅子上睡着了，他打着鼾声，眉头还是紧皱着，我留下了泪水。画面无情的淡去，随后另一个画面又来了，初中时，我要到很远的地方上学了，我看到他在我身后挥手，尽管他挥手时的样子在微笑，但是眼里却是不舍的，突然我觉得他苍老了许多，多想过去抱抱他，就像小时候他抱着我那样。我乘上了车后，镜子里的他还在挥手，然后越来越远，越来越远……画面也渐渐消失，我奋力用手想去抓紧它，可是它还是在我手中溜去，眼泪不停的滑落，咸咸的夹杂着甜酸苦辣。
我睁开眼睛，阳光耀眼，耳机里的歌还在播放着：总是向你索取却不曾说谢谢你，直到长大以后才懂得你不容易，每次离开总是装作轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底……时光时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我一切还你岁月长留。
清华女大学生朱令因为才貌双全招来同学嫉恨, 被下“铊”中毒瘫痪, 云南大学生化学院生物技术专业学生马加爵因与同学赌博输钱怀恨在心, 痛下杀手;北京理工大学机电工程学院学生张乃健从学校中心教学楼13层的厕所窗户跳楼自杀……嫉妒、仇恨、他杀、自杀正逐渐充斥于曾经圣洁的“象牙塔”, 社会中的陋习正逐渐地侵蚀高校学生的心灵。高校学生的情感价值观逐渐模糊, 挫折承受力越来越弱。亲情、友情、爱情的缺失或背叛可以让学生们在一夜之间对整个世界充满仇恨;学业、就业、人际关系的压力可以成为他们淡漠生命、离开世界的借口。高校学生的心理承受能力之弱已到让人触目惊心, 不堪回首的地步。他们认为:亲人语重心长的指责, 朋友不经意的漠视, 恋人与别人的一个眼神, 考试不及格的打击, 应聘遭遇白眼的经历, 都让他们颜面尽失, 自尊受到伤害, 是他们人生中“重大败笔”。有的学生因为之前自我感觉良好, 产生巨大的失落感和心理落差, 有的学生因为一直处于自卑之中, 屡受打击更让他们对自己和世界产生疑惑, 这种心理落差和对人生的疑惑没有得到正确或及时的指引, 而自己也没有树立起牢固的人生观和世界观, 心理过于脆弱, 抗挫能力极差, 自我调节能力极弱, 无法在人生的十字路口进行有效地自控和选择。所以往往在情绪极端低落时采取极端的方式去解决问题, 以为这是一种解脱方式。
我们在对学生进行的人文教育时从未放弃过对学生的苦难教育和抗挫教育。因为我们知道坚强的意志力是学生处理学习、生活中各类突发事件的重要因素。语重心长、痛心疾首的教育方式固然能够启蒙学生, 但我们也别忘了在必要的时候培养学生的幽默感, 让学生在生活、学习中的困难面前有积极乐观的心态和勇于自嘲, 善于化解尴尬处境的方法。这样才能够让学生正确面对人生的各种磨难和考验, 并形成健康的品质。
二、高校幽默感教育对人文教育的意义
幽默是适应社会环境的工具, 是人类面临困境时环节精神和心理压力的方法。列宁认为“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默感能衡量一个人的气度, 体现乃至成就一个人的品格, 因为具有幽默感的人总是能反省自身、坐看云起、笑面人生的。
1、幽默感可以衡量一个人的高度
幽默感是一种“会当临绝顶, 一揽众山小”的生活态度。面对自己可能遭遇的失败或挫折, 面对从天而降不单行的天灾人祸, 幽默感可以让人更快、更有效地跳出困境的沼泽, 冷静、客观地分析形式、统揽全局, 找到适应环境或缓解精神和心理压力的方法, 而不是身陷其中不可自拔。也许在很多时候我们所遭遇的窘境只是一个低俗的玩笑, 如果我们对它严整以待, 蓄势待发, 就是拔高了玩笑的力度, 也降低了自己的高度。
真正的幽默不是反唇相讥, 不是恶言相向, 而是不屑一顾的从容与睿智。坚持自己人生的高度, 用幽默感来让剑拔弩张的局势得到缓解, 是人掌握全局、控制事态发展能力的体现。梁实秋在《谈幽默》中提到王尔德旅美, 海关人员问他有没有应该申报纳税的东西, 他说:“没有什么可申报的, 除了我的天才之外。”除却他恃才傲物的锋芒, 我们便很佩服于他讽刺世人重财物而轻才智的鄙俗。所以具有幽默感的人在人格和智慧上都处于人生的高度, 他们主宰自己也能掌控局势, 在人生的攀登之路上永远走在别人前面, 而不是被别人牵着鼻子走。
2、幽默感可以体现一个人的大度
每个人在生活当中都会遇到他人的恶意的人身攻击或善意的玩笑, 在没有心理准备的时候被将一军。具有幽默感的人能够用温和、含蓄与宽容来处理。他不会因为别人的错误而反唇相讥, 斤斤计较, 也不会为自己的某个小小的失误而辗转反侧, 难以入眠。幽默的人是大度的, 对别人大度, 对自己也大度。
老舍先生以为:幽默首要的是一种心态, “有许多人是神经过敏的, 每每以过度的感情看事, 而不肯容人。”幽默的人懂得:善待别人就是善待自己, 对别人大度就是对自己的宽容。但幽默的也懂得, 在面对别人的错误时, 不是一味地姑息, 视而不见, 他也要通过机智的言行来指出对方的不足, 让对方能够对其言行进行反思。所以, 幽默者的大度是有选择地大度, 对原则性的错误幽默者会给予适当地反击, 这并非不大度, 而是完成了幽默对人的启发使命。
3、幽默感可以检验一个人的深度
幽默不是冷嘲热讽, 不是油腔滑调, 不是哗众取宠。幽默更是一种聪明睿智的表现, 它必须建立在丰富的人生阅历和人文知识的基础上。亚里士多德在回答自己和平庸人的区别时说:“平庸者活着是为了吃饭, 而我吃饭是为了活着”。庇希特拉图回答:“真理在哪里”的问题时也可以很轻松、睿智地说:“还要说吗?真理无所不在。”
亚里士多德和庇希特拉图的幽默感并非因为他们都是哲学家, 具有哲学家的思想深度, 更多的原因是他们作为人, 实现了一个人对自我的反思、对真理的探索, 亚里士多德和庇希特拉图丰富的幽默感, 蕴涵着他们作为人的生活经验和情绪体会, 使得二者在人生的磨砺中不断思索, 反省, 最终形成的健康的自我调控。当个人有了对生活困境的体悟并进行自我心理调试之后, 才能够用一种宽容、大度、从容不迫的过来人的态度去冷静地审视问题。具有幽默感的人一定有更深刻的人生感悟, 他的解决问题的方式、方法都是自己思考过后的结果, 具有更深的哲学韵味。
4、幽默感可以成就一个人的人生宽度
王蒙在《我喜欢幽默》中说:“我希望多一点幽默, 少一点气急败坏, 少一点偏执极端……”并指出:斤斤计较、睚眦必报难以幽默, 气浮心躁、装腔作势难以幽默, 声嘶力竭、振臂高呼难以幽默, 迟钝笨拙、捉襟见肘更难以幽默, 只有宽容大度、从容不迫、气定神闲、游刃有余、超脱世俗、敏捷睿智才能幽默。具有幽默感的人具有掌控全局的人格魅力, 能迅速拉近人与人之间心灵的距离。
具有幽默感的人不仅对别人幽默, 也能对自己幽默, 不仅能在生活琐事上幽默, 也能在重大事件上幽默, 因为幽默的特性在于:不管王侯将相如何, 我自“谈笑间樯橹灰飞湮灭”, 它能将严肃的事情通过深邃的思想、敏捷的智慧转变成为自己能够控制的问题。
人文教育以人为本, 能够形成一种幽默教育机智, 使学生在幽默感的自我激励作用下, 形成积极乐观的人生态度, 懂得自我调控情绪, 自我把持言行。我们提倡在人文教育中发扬幽默教育, 并不是说忽视对学生的苦难教育。学生需要直面苦难, 让每一次苦难成为自己成长的见证, 但也需要在直面苦难之后形成自己的人生思索, 每一次苦难之后要有自己解决心灵困境的方式。只有重视学生幽默感的培养, 我们的人文教育才能够在人文知识的海洋中, 在人文环境的磨砺中, 提升人性的思想高度、挖掘人性的灵魂深度, 为成就高校学生的人生宽度创造条件。
摘要：当代大学生在情感上具有脆弱性, 缺乏一种笑面人生的幽默感。我们应该在大学人文教育中重视幽默感的培养, 使学生能泰然面对生活中的困难、窘境, 以积极乐观的心态来实现“精神成人”。
关键词：人文教育,幽默感,培养
参考文献
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——题记
我的父亲也并不特别，他有着大众型父亲所具有的特征——沉默。在我的心目中，他一直是一个严父的形象，从未变过。我们俩的感情也算不上亲密，一直就这样微妙地相处着。
可是，就像书上所说的那样，当你焦急寻找某物时，却疏忽了你身边的那一个角落。我诚心寻找我的幸福，却忘记了父亲的爱便在我身边。
那是一年前的事了，父亲骑车陪我去新华书店买书，正值人流高峰期，文昌阁的人很多。父亲和我骑两辆自行车。父亲骑在前头，而我跟在后头。本来就没有多少话好讲，给这么多的人一隔，更说不上话，我倒开心，无需与这么严的父亲讲话，心里落了个快活。
可是，他倒好。骑得好好的.，停下来在路边等我，等我近了。用说教的语气告诉我：“要好好骑，两只手扶龙头，不要东张西望……”我压根没停下来，直接就走了。心里还抱怨着：“真讨厌，骑个车还管我，管得实在太宽了。”
没过一会儿，父亲赶了上来，没多说，只讲了一句“好好骑”，我的心那一刻好像被什么刺了一下。我看着他那弯曲的背，好像上面写满了失望与无奈。
我还是落在后面，这时候人少些了，我看见父亲不住地掉头望我，好像生怕我出什么事。在那一次次的回眸中，我读懂了父亲是关心我的呀!我的心中不禁一阵欣喜。他虽然不像母亲那样对我的生活照顾得细致入微，但是他会在细节之外爱我，他的爱总是像山一样沉稳、含蓄，想到这儿，我不禁嫣然一笑。
于是，我加快了车速，赶上了父亲，和他并肩骑着。我知道父亲此时将会多么欣慰。骑着骑着，我又想到：父亲今天有事，他是在百忙之中抽空陪我来的;父亲车子的刹车坏了，龙头歪了;父亲这两天还感冒呢……想到这儿，我掉过头去——
那一刻，我看见父亲眼睛中滑过的是惊讶，更多的是感动。那一刻，是我与父亲之间真正的心与心的交流;那一刻，一切话语都显得苍白无力。我与父亲的心结就此化解，一股幸福之感充溢于我心间，我感到无比温暖!
父亲节 快到了，爸爸，祝您快乐!
父亲节 啊,我在新底深深地呼喊:你怎么知道我的心?
昨天晚上,我没有回家.谁在学校的宿舍里,想着你,想着你在你我之间的一切.心,在回忆中变得越来越痛,好伤心, 又想哭.早上醒来的时候,才发现我已经泪流满面.......
那次,并不是儿子我真的想顶撞你,也不是想让你伤心`失望,我真的和你一样,心中满是无助和孤独的悲伤.其实我知道你已经很累了,为了这个贫穷的家,你已经付出了很多.你觉得这样的生活似乎没有尽头,你的心在因为我而慢慢地绝望......所以,在你听到我也曾经上网的时候,你做出了那个决定----让我休学!
我很奇怪自己竟然没有伤心,因为我觉得那是我罪有应得呀!!虽然现在我仍然在学校,可是那一次的一切,我已经回忆了不知道多少遍.心中的自责呀,很痛......
自我上中学以来,有五年了吧;自我上高中以来,我们几乎没有再真正坐在一起谈话了.我已经越来越多的感觉到,我和你之间那条无形的沟在不断地加宽加深,我却不知道该怎么去弥补.只有自己在寂静的时候一遍又一遍地回忆,又自己莫名地伤心,心也由此变得孤独,和你一样的孤独!!!
所以我才选择了网络,我在那里写着我的心.希望有人可以理解我.......
我知道你无法看见它们,我知道你不认识它们,所以我觉得没有办法和你沟通,因为我每次看到你经历了岁月沧桑的脸,我都没有办法在说一个字.......
关键词：中学,幽默课堂教学,策略
前苏联教育家赞可夫指出:“我们要激发学生独立的、探索的思想, 而这种思想又是跟活生生的情绪有机联系的, 好的情绪使学生精神振奋, 反之则会抑制他们的智力活动。”[1]由此可见, 枯燥无味的课堂教学就如死水一潭、毫无生机, 无法实现新课标所提倡的情感、态度和价值观目标, 而幽默就是达成这一目标的最好催化剂。
一、何为“幽默”及幽默课堂教学
“幽默”一词较早见于中国典籍《楚辞·九章·怀沙》中的“孔静幽默”, 此处的“幽默”当寂静无声讲。现代汉语中的“幽默”是从英文“humour”音译过来的, 他是由林语堂首创。对于“幽默”的界定, 莫衷一是。如叔本华提出“乖讹说”, 他认为笑的原因只不过是对概念与现实客体之间的乖讹的突然了悟。鲁迅先生提出了“理性倒错说”。指出幽默“诉于我们的理性”“从理性的倒错感而生”。《现代汉语词典》认为:“幽默”是美学名词, 通过影射、讽刺、双关等修辞手法, 在善意的微笑中, 揭露生活的乖讹和不通情理之处。而我们则认为:“幽默”是指行为举止生动、活泼, 语言滑稽、诙谐, 能够给人带来精神上的愉悦与快感。
将幽默运用于课堂教学并以特有的艺术魅力引起学生的情感亢奋, 让学生在轻松愉快的情景中提高教育教学的效果的活动。我们称之为幽默课堂教学。幽默课堂教学是教学的一种表现形式, 它不仅具有一般幽默的愉悦性、含蓄性、轻松性、启发性等特点, 还具有一定的教育性, 教育性是它的灵魂。难怪前苏联教育家斯维特夫认为:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”[2]
二、中学幽默课堂教学的价值
常言道, 55分钟的工作加上5分钟的笑的工作效率是60分钟不停工作效率的两倍。[3] 由此可见, 笑在教学中起着重要作用, 而笑主要是通过幽默来获得。幽默在中学课堂教学中的价值主要表现在以下几个方面:
1.幽默可以强化对学生的思想道德教育
在西方教育史上, 赫尔巴特第一次明确、系统地提出并论证了“教育性教学”的思想, 他强调, 教学如果没有进行道德教育, 只是一种没有目的的手段, 道德教育如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的。因此, 寓教于生动教学之中, 寓哲理于诙谐幽默之中, 使学生在一种不知不觉的愉悦中领悟到道德知识和价值规范。如有一位老师发现最近有一些男生偷偷地学抽烟。于是他在“拒绝毒品, 珍惜生命”的班会上说:抽烟有二大好处, 一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质, 如一氧化碳、尼古丁等, 自己和周围的人都能从中获得丰富的营养。二是抽烟可成为医学专家。因为“实践出真知。”抽烟可亲身体验气管炎、肺气肿、肺癌带来的好处。最后那些同学自动放弃了抽烟。
2.幽默可激发学生的学习兴趣
美国教育家哈·曼指出, 那些不设法勾起学生求知欲望的教学, 正如同锤打一块冰冷的生铁。的确, “兴趣是最好的老师”。只有学生在具体的教育教学过程中充分体验到快乐, 他们才会对自己所要学习的东西发生兴趣。因此, 作为教师, 应该把课堂当做师生进行思想感情交流、智慧火花碰撞、智慧灵感启迪的“磁场”。如在教授“资本主义国家剥削的秘密”时, 有位教师讲了这样一则笑话:英国著名作家肖伯纳是一个有名的瘦子, 一天他漫步在伦敦街头, 突然遇见一个大腹便便的资本家, 资本家取笑肖伯纳说:“一见到你, 我就知道世界上正在闹饥荒”。肖伯纳听后, 不动声色地反唇相讽:“一见到你, 我就找到了世界闹饥荒的原因”。听了这个故事, 同学们都笑了, 学习兴趣立刻被调动起来。
3.幽默可活跃课堂气氛, 增强学生对知识的理解
课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素, 是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。心理学研究表明, 良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力, 能有效地活跃课堂气氛, 激发学生的求知欲, 从而有助于学生进行积极的、有效的思维, 加深对知识的记忆与巩固。所以“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更容易让人接受。”[2] 这就告诉我们, 在教学中, 教师应该善于把枯燥的知识“幽默化”。这样的教学效果才会更好。如有位老师在给学生讲相对论时, 说了这样一个故事:一群年轻学生问爱因斯坦什么是相对论, 他回答说:“在一个美丽的姑娘身边坐了两个小时, 你觉得好像只坐了一分钟;而你若是坐在一个灼人的火炉边, 即使只坐了一分钟, 你都会觉得像是坐了两个小时。这就是相对论。”学生们听了这个故事, 在哄堂大笑中从整体上感性地认识了相对论。
4.幽默是融合师生关系的润滑剂
苏霍姆林斯基认为:“如果教师缺乏幽默感, 就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童, 儿童也不理解教师。”[4] 甚至还会阻碍学生对知识的理解, 即出现所谓的“意义障碍”。而教学幽默是构建和谐师生关系、消除意义障碍的“润滑剂”。德国《明星周刊》曾以“你最喜欢什么样的品格”为题, 对16到29岁的青少年进行的调查也表明:其中选择幽默的占70%。由此可见, 幽默教学在学生心中的重要性。如有位非常朴素的老师, 身材矮小, 学生对他不屑一顾, 第一次走上讲台, 就有个调皮的学生讽刺他:“古代晏子来了!古代晏子来了”。全班同学听了都大笑起来, 而这位老师并没有生气, 却非常镇定地说:“同学们, 你们太抬举我了, 常言道:‘名师出高徒’, 假如我真的像古代晏子, 我就成了名人了, 我成了名人, 那你们离成为名人还遥远吗?”同学们听后非常佩服该老师的和蔼、机智与幽默, 都哈哈大笑起来, 师生关系很快融洽了。
三、中学幽默课堂教学的实施策略
幽默是一种风度、一种优雅、一种境界。幽默的产生与运用除了需要中学教师具备一定的知识经验和生活阅历外, 更主要的是需要教师掌握一定的幽默技巧。这样才能在具体的教育教学情景中灵活地运用幽默并创造幽默。下面我们主要讨论五种幽默技巧。
1.善用修辞法
修辞法是指依据语言环境和表达的内容积极运用各种语言材料和表现手法以一种完美的语言形式获得幽默的表达效果的活动。它包括夸张、比喻、拟人、双关、飞白、顶真、曲解等。比如运用比喻和拟人。有一位老师为了让学生充分理解恒星的运动, 他做了这样的发挥:“最早发现恒星运动的是我国唐代天文学家曾一行, ……其实恒星运动的速度很快, 牛郎26 km/s, 织女14 km/s, 牛郎跑得快, 可能是因为男性的缘故吧, 1200年后织女星将成为北极星, 牛郎织女将分道扬镳。请不要遗憾, 其实他们二位并不配, 因为织女是一颗璀璨的明星, 亮度是牛郎的六倍, 体重是牛郎的三倍。”同学们听了这段新颖别致、形象科学的话后, 轻松、快乐地掌握了恒星运动的知识。
2.导入情境法
“导入情境法”是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的情境, 如游戏情景、故事情景、问题情景、音像情景等, 以引起学生的注意, 其核心在于激发学生的情感。如有位教师在给学生讲《市场经济与宏观调控》时, 引入这样一则新闻:今年, 我国南方遭遇罕见大雪灾, 然而有些人却妄想“趁雪打劫”。如从广州开往湖南的A630次列车, 因大雪被困, 火车上的盒饭涨到50元一盒;岳阳一超市以每公斤9.96元的价格卖白萝卜;湘西土家族苗族自治州一商场卖高价盐等等。针对这种现象, 各地政府采取各种措施, 严惩“趁雪涨价”现象。为什么会这样呢?老师提出了疑问。同学们对此问题产生了极大兴趣。后来, 在师生共同努力下, 深刻认识到了雪灾、物资紧缺、商品价格上涨与宏观调控的关系。
3.转换概念法
转移概念的特点是同一概念中包含着两种不同的意思, 即让两个意思在具体上下文中同时显现, 如果最后这双重意思是互相抵触的, 则其喜剧色彩就更浓, 幽默感就强。例如, 一位历史老师在谈到传统“重男轻女”的现象时, 对学生讲了这样一个笑话:古时候有对夫妻急于要有个儿子, 在生下第二个女儿时, 便把她取名为“招弟”。第二年又生了一个女儿, 便取名“再招”。第三年仍生女儿, 他们仍不死心, 就取名“又招”。第四年还是生女, 他们不得不认命了, 只得将这个最小的女儿取名为“绝招”。这个故事让学生在笑料中立刻明白了“重男轻女”观念的根深蒂固。
4.逻辑归谬法
逻辑归谬法是间接反驳方法之一, 为了反驳某论题 (或某论据) , 首先假定它为真, 然后由它推出荒谬的结论, 最后根据假言推理的否定, 确定它是假的。如:有一位英语老师为了让学生练习翻译, 在黑板上写了一个句子“Mr Tom is going to see his class tomorrow.”其中一个学生故意将class中的c去掉, 则句子变成了“Mr Tom is going to see his lass tomorrow.” (汤姆明天要去会他的情人) , 但老师更高明, 又将lass中的l去掉, 就变成了ass (笨驴) , 学生一听, 都哈哈大笑起来, 这一逻辑归谬不仅使得学生明白了单词是拼写文字, 同时也使学生懂得了加减字母是一种很好的单词记忆方法。
5.刻意精细法
刻意精细法将通常模糊不定性的东西, 刻意进行定性量化, 有意地把原本概括的事物明朗化, 以产生喜剧性的幽默效果或耐人寻味的惊奇感受。学生也会因为在这样的细究中感受不可思议, 发觉“微言”中蕴含“大义”, 从而发自内心地融入文本。曾听到有位教师在分析我国人口问题时, 做了如下发挥:从现在起, 如果每一对夫妇生2至3胎, 那么到2080年, 我国人口将达到50亿, 这相当于现在全世界的人口总数。如果把50亿张口一同张开, 足有14平方公里大的面积, 每天可以消费40万辆大卡车运载的粮食。即使我们把粮产量提高到5000亿公斤, 平均每年每人的粮食也只有100公斤, 分成一日三餐后, 每餐仅有1两8钱米。通过这组颇有趣味的数字, 加深了学生对我国人口问题的认识。
当然, 还有很多幽默技巧, 比如“因人施默法、出奇制胜法、明褒实贬法、借题发挥法”等等, 但只要教师加强修养、因地制宜、认真思考, 掌握时机、运用得当, 就一定能通过幽默进一步提升自己的课堂教学艺术, 从而建构起自己独特的教师人格。
参考文献
[1]施德明, 刘燕华.激发潜能——中小学生实用心理学[M].上海:上海三联书店, 1997:1.
[2]许遐达.幽默是教育的助手[J].上海教育, 1991 (6) :15-18.
[3]卢真金.教学幽默的心理机制及其作用[J].教学理论与实践, 1989 (9) :23-25.
在清晨，倒上一杯碧螺春，云淡风清之中，从烁热的水中袭来一阵浓郁的香气。想起父亲那个严厉的眼神，才明白：“错了，真的错了，不应该那样顶撞他，不应该那样伤他的心。”看到父亲那个鼓励的目光，才懂了：“不应该自暴自弃，对未来的生活应当充满希望，应当继续遨游书海。”望着父亲那慈祥的笑容，仿佛一缕春风，融化了我心中的冰山，吹散了我心中的乌云。因为有这些来自父亲的教诲，才将我的心塞得满满的。闭上眼睛吮吸，哇，好香的茶!
品一阵香甜，理解父亲的每一句话。
在雨夜泡上一壶龙井细细品味，聆听窗外雨的轻敲和风的长吟。父亲对我说的每一句话，外表如水平淡，却有着如火的温暖。父亲说了多少次“天凉了，多穿点，小心感冒”;父亲重复了多少次“好好学习，成绩要上涨”;父亲叮嘱了多少次“要吃饱，不能饿肚子”。这些话语，很平常，却又那么不平凡。
回味唇齿香韵，感悟父亲的每一个动作。
在寒冷的冬天，为自己倒上一盏茉莉花茶，在花香中感受一切。寒风凛冽，父亲骑着摩托车带我回家，总是挺着后背，希望能为我挡住那些无情的风雨，看到这个动作，我感动了，明白了父亲这无言的爱，慢慢回味父亲为我做的那一个个动作——盖被子，抹汗水，系鞋带，倒开水……
坐在槐树下，慢慢的品味这杯茶，微风拂过，瞬间清香弥漫，低头间似乎看见茶里有个父亲的影子。
爸爸一直希望我能够出人头地，但并不把他希望我做的事强加于我。他一直在等我找到兴趣那一天，但我总是让他失望，他一直在给我提建议，但我总是拒绝，可他并不因此对我失望，他总是以宽大的胸怀包容我的过错。
就在那年暑假，在姥姥家的我接到了爸爸的电话，爸爸问我暑假要不要做些什么，我的心一沉，爸爸那边自顾自地发表他的“演讲”。
原来，爸爸想让我趁着暑假的空闲练一练空心字。至于这个，我并不意外，因为爸爸早就和我说过这空心字怎么好，怎么赚钱，我就笑他的迂，这空心字赚钱与他何干!如今他叫我去练，我一听就反感，其实我就是因为一个字——懒。我本能地对他叫“不!”，很坚决，不留任何余地。
爸爸似乎早就知道我会这么说，并不意外，仍然耐心地对我说：“你别这么快拒绝，你听我跟你说，这空心字……”。我心里只是想，任凭你说什么，反正我不练。
爸爸说了好多话，我只是一个字：“不”。
爸爸终天有些急了，质问我：“那你想干什么?”这一句真是把我给问住了，我想干什么?我也不知道，我一天做了什么?我也不知道。时间似乎不容我做些什么，就消逝了。也许是因为习惯了爸爸平时的嬉闹，爸爸严肃起来真让我害怕。于是，眼泪簌簌掉了下来。
再后来，爸爸问我，我只是沉默，我只想快一些结束这场通话。
终于，爸爸放弃了对我的说服，挂掉了电话，但他并没有意识到我情绪的变化。
姥爷见我说了这么长时间，来看一看，见我泪流满面，只当是爸爸把我怎么了，又打电话给爸爸，质问爸爸，爸爸也说不清楚，只好乖乖地听着。
我又后悔了，得罪了爸爸，回家以后怎么办呢?
回家后，爸爸又问我空心字的事，我仍旧不同意，爸爸也不说了，爸爸没有怪我，从头到尾一直是笑着的，这使我平静了许多，我也终于能够正视爸爸的建议了。尽管我仍不同意。
人格也称个性,是指个人与其环境相互作用过程中所表现出来的给人以特色的相对持久稳定的心理行为特征的总和[5]。人格有变态人格和健康人格之分,郑雪[6]在综合国内外研究的基础上,认为统合是健康人格的本质特征,包含自我内部的统合、自我与社会的统合,以及自我与自己实践活动的统合。个体人格特征的形成是遗传与环境、成熟和学习交互作用的结果,其中父母教育在个体的人格发展过程中起着重要作用。研究结果显示,在对子女个性成长影响的预测中,父母教养方式是首要因素[7]。本研究以大学生作为研究对象,探讨父亲教养参与和大学生健康人格的关系,以期为父亲教养参与和大学生心理健康教育提供理论指导。
1 对象与方法
1.1 对象
于2014年11月至2015年3月采用整群抽样和方便抽样相结合的方法,在成都中医药大学、四川大学、成都师范学院、西南交通大学、四川农业大学5所高校各抽取较有代表性专业的大学生进行调查研究。包括中药学、针灸推拿、数学、法律、历史、交通管理、动物医学等专业大二和大三学生。每所学校发放问卷200份,共1 000份问卷,回收有效问卷882份,有效回收率为88.2%。其中男生380名,女生502名;独生子女400名,非独生子女482名;城市户籍348名,农村户籍534名。
1.2 研究工具
1.2.1 父亲在位问卷
父亲教养参与调查采用Krampe等编制,蒲少华等[8]修订的父亲在位问卷中文版。Krampe等将子女内心对父亲教养参与的感知与体验,称为父亲在位,于2006年编制了父亲在位问卷(Father Presence Questionnaire,FPQ)。蒲少华等基于中国文化背景对问卷进行了修订。问卷包括与父亲关系、家庭代际关系、有关父亲的信念3个高阶维度。本研究只选用了问卷中与父亲关系这个高阶维度的项目,此高阶维度下包括5个分量表,即对父亲的感情、父亲参与的感知、与父亲的身体互动、父母关系、母亲对父子关系的支持。每个项目采用5点评分,1=从不,2=很少,3=有时候,4=经常,5=总是,其中有部分题目实行反向计分。得分越高,子女越具有高品质的父亲在位,即在子女心目中父亲参与程度和参与质量越高。本研究中,各分量表的内部一致性Cronbach α系数为0.851~0.884。
1.2.2 大学生健康人格量表
大学生健康人格测量采用侯瑞贤等[9]编制的大学生健康人格量表,此量表包含34个条目,包括聪慧性、独立性、社会参与性、乐观自信、责任性、人际交往和自由感7个分量表。每个项目采用5点评分,1=从不,2=很少,3=有时候,4=经常,5=总是。其中自由感实行反向计分,其余6个分量表均采用正向计分。本研究中,各分量表的内部一致性Cronbachα系数为0.787~0.892。
1.3 质量控制
以班级为单位,使用统一的书面指导语集体施测,当场回收问卷。对问卷进行审核、整理,剔除信息填写不全和倾向性作答的无效问卷。
1.4 统计分析
采用SPSS 19.0对数据进行描述统计、差异分析、相关分析和回归分析,检验水准a=0.05。
2 结果
2.1 大学生父亲教养参与情况
2.1.1 一般情况
父亲教养参与的5个分量表得分均值在3~4分之间。5个分量表得分均值由高到低依次为对父亲的感情(3.85±0.71)分、父母关系(3.78±0.79)分、母亲对父子关系的支持(3.70±0.77)分、父亲参与的感知(3.51±0.68)分、与父亲的身体互动(3.39±0.96)分。
2.1.2 不同人口统计学特征大学生父亲教养参与得分比较
见表1。
将父亲文化分为初中及以下、高中(包括职高、中专和技校)、大专及以上3组,单因素方差分析结果表明,在父亲参与的感知、与父亲的身体互动上3组差异均有统计学意义(P值均<0.05)。城乡学生在父亲参与的感知和母亲对父子关系的支持2个分量表上的得分差异均有统计学意义(P值均<0.05),均表现为城市学生的评分高于农村学生。不同性别学生的父亲教养参与程度差异无统计学意义(P>0.05)。独生子女和非独生子女在感知分量表得分上差异有统计学意义(P<0.05)。
2.2 大学生健康人格情况
被调查大学生在健康人格的各分量表上得分均值在3~4分之间,得分由高到低依次为人际交往(3.95±0.58)分、乐观自信(3.78±0.63)分、责任性(3.65±0.62)分、独立性(3.62±0.60)分、社会参与性(3.61±0.67)分、聪慧性(3.61±0.60)分和自由感(3.06±0.71)分。结果表明大学生人际交往方面做得较好,善解人意;自由感方面评分偏低,自我接纳性一般,做事情时存在情绪困扰,不能把握全局。
2.3父亲教养参与和大学生健康人格的相关及回归分析
将大学生父亲教养参与的5个分量表得分与健康人格量表7个分量表的得分进行Pearson相关分析,结果发现父亲教养参与和学生健康人格之间相关性均有统计学意义(P值均<0.05)。见表2。
注:**P<0.01。
以父亲教养参与的5个分量表为自变量,健康人格的7个分量表为因变量,进一步通过回归分析探讨父亲教养参与对子女健康人格发展的影响。表3显示,父亲参与感知及与父亲的身体互动对聪慧性有预测作用(P值均<0.05),能解释聪慧性9.9%的变异,最具预测力的是父亲参与的感知。父亲参与感知和母亲支持对独立性有预测作用(P值均<0.05),能解释独立性12.9%的变异,最具预测力的是父亲参与的感知。父亲参与感知、母亲对父子关系的支持和身体互动对社会参与性有预测作用(P值均<0.05),能解释社会参与性13.7%的变异,最具预测力的是父亲参与感知。父亲参与的感知和父母关系对乐观自信有预测作用,能解释乐观自信20.5%的变异。父亲参与的感知对责任性有预测作用(P值均<0.05),能解释责任性10.5%的变异。对父亲感情和父亲参与的感知对人际交往有预测作用(P值均<0.05),能解释人际交往15.2%的变异,最具预测力的是对父亲的感情。对父亲的感情对自由感有预测作用(P<0.05),能解释自由感4.0%的变异。
注:①②③代表进入回归方程的顺序;—为未进入回归方程。
3 讨论
从大学生父亲教养参与情况看,各分量表得分均高于3分,说明父亲教养参与度总体可接受。父亲文化水平越高,教养参与程度越高。与伍新春等[10]的研究结果父亲受教育程度正向预测父亲的教养投入相符。父亲文化水平不同,往往对于新观念的接受程度不同。受我国传统文化“男主外,女主内”思想的影响,父亲是家庭的主要劳动力,认为教育孩子是妻子的事情,没有认识到父亲教养的重要性,特别是文化水平较低者,这种传统观念的影响尤为严重。父亲参与的认同理论认为,父亲关于自身教养价值、教养动机、教养技能的态度可正向预测其教养投入[11]。有必要在全社会宣传父亲教养参与的重要性,营造父亲教养参与的氛围,并为父亲教养参与提供指导,特别是针对性的为低水平文化者提供指导,以提高教养质量。城市学生父亲的教养参与度高于农村学生,主要表现在对父亲参与的感知和母亲对父子关系的支持两方面上。除了文化水平的作用外,城市父亲和孩子拥有更多的资源进行互动,城市家庭的教育氛围更浓,父亲在角色扮演过程中更善于表达可能是导致差异的主要原因。父亲教养参与在是否独生子女上差异有统计学意义。独生子女在父亲参与的感知分量表上评分高于非独生子女。与蒲少华等[12]对大学生群体的研究结果较为一致。可能是因为独生子女更受父母的关注,日常生活中父亲的关注、照顾及陪伴都得以实现,因此独生子女与父亲之间的感情更为亲密,子女对父亲教养参与的感知更高。大学生父亲教养参与无性别差异。与国外Krampe等[13]在美国608名成年子女中对父亲在位的性别差异调查结果一致,也与国内王颖等[10,12,14]的研究结论相符。可能与我国计划生育政策的影响有关,我国实行计划生育政策以来,绝大多数家庭只能有一个孩子,父母“重男轻女”的思想观念有了转变,父亲给予女孩同样的教养和关爱。
人格健康的大学生有以下几个方面表现:客观的认知与正确和自我意识;乐观向上的生活态度;和谐的人际关系与良好的社会适应;实践活动的积极主动性与自我效能感。本研究结果显示父亲教养参与程度和大学生健康人格之间存在广泛的统计学意义相关,与蒲少华等[12]的研究结果一致。父亲教养参与的各个方面对子女健康人格的各方面具有预测作用。父亲参与的感知可以预测大学生的聪慧性、独立性、社会参与性、乐观自信、责任性和人际交往。Krampe[15]认为高品质的父亲在位是一种积极的心理状态,有利于子女的心理发展。反之,如果父亲在位处于消极状态,将不利于子女健康的心理发展。蒲少华等[16]的研究结果表明父亲参与的感知能预测大学生心理弹性和乐观特质。与父亲的身体互动可以预测大学生的聪慧性和人际交往。父子激活关系理论认为,父亲在子女成长中的特殊作用主要体现在打闹游戏中,父亲通过展现给子女新的经验或新异刺激以激活子女的情感,跟父亲玩得较好的儿童在与同伴的游戏中表现出更好的人际协调能力和解决问题的能力[17]。与父亲的身体互动可以增进父子感情,同时也教会子女与他人的互动方式,因此有助于提高孩子的人际交往能力。对父亲的感情可以预测大学生的人际交往和自由感。父亲的情感温暖、支持、理解能够使子女在愉快和安全氛围中成长,有助于形成较高水平的自尊及自我效能感,并学会在与他人交往中理解宽容对方,人际适应良好。
母亲对父子关系的支持可以预测子女的独立性和社会参与性,父母关系可以预测自信乐观。与胡群英等[18]的研究结果相符,家庭成员之间具有较高的亲密度、互相尊重者,心理健康状况处于较高水平。具有和谐父母关系的学生与不和谐的父母关系的学生在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向等方面有差异[19]。父母关越系亲密,家庭气氛越和谐,子女的心理健康水平就越高,当面对新的情境时,子女能更好地适应,更少地产生情绪困扰。
综上所述,大学生父亲教养参与水平受自身特征和子女特征影响,父亲教养参与水平对大学生健康人格发展有重要的作用,高程度和高水平的参与有利于大学生健康人格的形成和发展。
摘要：目的 了解父亲教养参与情况及对大学生健康人格的影响,为父亲教养参与或大学生心理健康教育提供依据。方法 使用父亲在位问卷中文修订版(FPQ-R)和大学生健康人格量表对成都中医药大学、四川大学、成都师范学院、西南交通大学和四川农业大学的882名大学生进行调查。结果 大学生父亲教养参与各分量表得分均值高于理论平均值(3.00);大学生健康人格各分量表得分均值高于理论平均值(3.00)。父亲教养参与度和大学生健康人格之间相关性均有统计学意义(P值均<0.05);父亲参与感知对健康人格的聪慧性、独立性、社会参与性、乐观自信、责任性和人际交往有正向预测作用;与父亲身体互动对聪慧性和社会参与性有正向预测作用;与父亲感情对人际交往和自由感有正向预测作用;父母关系对乐观自信有正向预测作用(P值均<0.05)。父亲参与的感知和父母关系能解释乐观自信20.5%的变异,父亲参与感知和对父亲的感情能解释人际交往15.2%的变异,父亲参与感知和与父亲的身体互动能解释13.7%的变异。结论 父亲教养参与对大学生健康人格的形成有重要作用。
今天是父亲节，这个节日据说是来自国外，主要是孩子们表达对父亲的敬意，他的父亲努力一片心意。我也不例外，但也想给父亲一个特别的惊喜礼物，让早上起来洗脸，刷牙，后来收拾，我开始思考什么礼物送他的父亲。但他醒来的时候，我是一个很好的朋友汪隆盛叫出去玩，玩的太开心，并没有返回，直到中午。回来后，我匆匆吃完饭就迫不及待得想出去玩的游戏。爸爸把我叫住，责备了一顿，说我没完成作业上弯曲玩这样如何管理自己的学习，作为学生最重要的任务是学习，只有学习和掌握的知识，后来成为一个对社会有用的人才。
听了父亲的话，我为自己的行为深感羞愧。我很快向父亲承认了我的错误，并保证再也不犯了。我对父亲说：“爸爸，我马上做完作业，然后你带我去买礼物。“我会给你的，因为今天是你的节日。”父亲听了之后高兴地笑了：“你刚才对我的承诺是给我的礼物。”
我深深地被伟大的父爱所感动，我暗自下决心努力学习，长大成为一个聪明伶俐的人，这也是我父亲对我的期望！
妈妈说，爸爸是太阳，她是月亮，我和弟弟是小星星。爸，爸是一家的顶梁柱，没有他，家里的天就会塌下来。爸爸长年累月地工作着、忙碌着，为了我们这个家，他付出了太多太多!我爱我家，更爱我家的“太阳”——爸爸。 去年暑假，爸爸在干给别人送货的工作。
一天中午，天气异常闷热，就是不出屋也会热得人烦躁不安。“嘀嘀——”大门外来了一辆大货车，车主要把别人送到我们家的货全装上车运到总货站去。爸爸用一辆小车把院子里的货推到门外，然后再把货一件一件地装到大货车上。货很重，我根本帮不了爸爸一点儿忙，于是，就一边站在门口看着车，一边给他送毛巾，递茶水。爸爸一件一件地搬着、装着，弯腰，抓紧，用力把货物抬起来汗水浸透了他的：人像刚从水里捞出来一样。
干累了，他就直起腰，捶几下后背，然后马上接着搬，一会儿也不肯停下来。望着炎炎烈日下浑身湿淋淋的爸爸我的眼睛不禁湿润了那堆得像小山般的货物就这样被“愚公”爸爸全搬走了。院子里宽敞了很多，而我的心却沉重起来 那天，我知道了人们常说的血汗钱是什么意思，也深深认识到爸爸挣钱的不易。
爸爸这样辛苦地工作着，都是为了让家里的生活更好一点，让我和弟弟上好的学校，多读点书。爸爸用自己的辛苦换来了我们这个温馨、美满的家! 爸爸就像太阳一样，用自己的光和热给月亮、星星带来希望和动力。
父亲2
想想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手我摸到了艰辛，有老有小，你手里捧着笑声，再苦再累你也从未说过一句，这就是我的父亲，也是我最敬佩的一个人。
父亲是我们家的顶梁柱，这么多年，一直是父亲撑着我们这个家。然而，最让我难忘的是父亲的背影。
随着年龄的增长，我的父亲已是一名中年人，勤恳老实，人人都称赞父亲的为人之道，从我出生到现在，父亲只能靠外出打工来维持一家的生活。
当我看着父亲那远走的背影渐渐消失时，我的心中很舍不得，但是最终还是让父亲走了，而父亲的背影却永远留在了我的脑海中，那远走的背影告诉我一个男子汉身上所承担的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，要当一个好儿子，做个称职的好父亲。
当父亲在外打工回家时，我看到的是父亲弯曲的背影，那背影足以告诉我父亲在外有多苦多累，头上的白发告诉我，父亲比以前更苍老了。
当我与父亲吵架时，父亲只是低头叹息，然后走出门去，那是我看到的是父亲无奈的背影，那背影告诉我，父亲曾为我操了多少心，为挣钱供我上学吃了多少苦，受了多少罪。但父亲从来没有埋怨过。
随着时光的慢慢流逝，父亲以前那庞大的身影变得越来越小，越来越小，而我们也在父亲的抚爱中慢慢长大。
这就是我的父亲，他无怨无悔，把一生中最好的东西都给了我们，有这样的一个父亲，我感到很自豪。等我们长大了，千万不要忘记父亲所留给我们的那些背影，因为父亲吃了太多的太多的苦。有父亲，才有家。有家，才有我们。父爱重如山。
父亲3
有一个人，在你还是婴儿的时候，双手举着你的身体，高高的举起，取代了他眼中的太阳，成为了他的一切。
有一个人，在你还没有学会走路，还在摔倒的时候，扶着你的双手，在那开心的笑声中，扶你走出人生的第一步。
有一个人，在你一次次的欢声中，拉着你的手，带着你走过山山水水，带着你去看天看地。在你抬头仰望的背影中，你会觉得他是山他是天。
有一个人，在你长大之后，每每想起，都是严厉与凝望，让你越加的厌烦。只是随着你渐渐成长，你会发现在那严厉的目光下，隐藏着一份你当年看不到的爱。
有一个人，在你成家立业之后，期盼着你能带着孩子常回家看看，一起吃顿团圆饭，逗逗孩子，唠唠家常。
有一个人，他苍老的躺在床上，慢慢闭合的双眼内，透出害怕，透出无助。可你的怀抱，你的柔声，却是让他如同孩子一样，如同你幼年他举起你的身体，让他不再害怕无助，而是在温暖中，倒在你的怀里。
当你长大成人，当父亲渐渐老去时，你就是父亲的依靠。
时光不停，把一个男人从青涩奶爸，变为从容老爸，每个阶段的成长与艰难，只有他自己知晓。
请别再羞于表达，用一个拥抱、一句暖心话，向父亲献上最深情的关爱吧!
父亲4
爱，分布在世界上的每个角落，有来自于朋友的关爱，有来自于老师的爱，也有来自于父母的爱。有人说，世界上最伟大的爱是母爱，但我觉得，父爱也不逊色。
从小，父亲对我十分严厉，总使我觉得爸爸不疼我，但从那件事以后，我改变了对爸爸的看法：那是一个下着鹅毛大雪的晚上，我突然发了高烧，看着我头重脚轻十分难受的样子，妈妈十分着急，虽然在一旁的爸爸显得十分镇静，但从他的眼神中可以看出对我的关心。爸爸看了看外面的大雪，又看了看我，咬了咬牙，给我披上外套就把我从床上背起来，向医院跑去。因为时间不早了，很难打到出租车。室外的温度使我有点受不了，但无意间看见爸爸额头那豆打般的汗珠，一股暖流“温暖”了我。走了一段路后，终于打到了车，在路上爸爸对我嘘寒问暖，在医院，爸爸又为我跑上跑下，我真是为我以前的想法愧疚，原来，父爱一直在我身边，只是我没发现罢了。
同学们，在赞颂母爱伟大的同时，请不要忘了一直在背后默默付出的父亲，这父爱是无私的，就让我们对父亲大声说：“爸爸，我爱你!”
父亲5
今天读了网上的一篇文章—《送汤》，我感动地流泪了。
文中讲了一位父亲，因为工作卑微，老婆离他而去，从此他与女儿相依为命。父亲为了补偿女儿，专门为女儿送自己做的汤。而女儿并不领情，总是责怪父亲另有所爱。一次父亲因得老年痴呆症，在送汤途中迷了路。女儿终于悔悟，最后把父亲接回了身边……
读到这里，我已泪流满面，不禁为父亲这种执着而深深感动。这汤里凝聚了父亲对女儿多少的爱啊!为了女儿失去的母爱，他肩负了父母双重的责任，他能做的都做了。而女儿并不懂得珍惜，这怎能不让人伤感呢?
由此我想到了自己的父亲。
那时我还小，因为调皮，常常惹火一群不良少年。于是他们就把我围起来，欺负我。爸爸居然会出现在我面前，为我解了围。他们都被吓跑了，而爸爸语重心长地抚摸着我的头，把我领回了家。当时，我觉得在爸爸身边是最安全的。
一、杜丹:“东边日出西边雨”
“我放学回来了!”可是, 首先迎接我的是一股刺鼻的烟味, 爸爸一定又吸烟了!“老爸, 香烟很‘香’吧!还加上两杯小酒, 岂不美哉……唉, 这些烟草很弱小的, 如果您醉倒在它弱小的身躯上, 它可是不一定能支撑住您宽大的肩膀噢!”……老爸一直低头不语, 最后轻声说了一句:“宝贝女儿不愿我吸, 我试着戒了吧!”说完, 还把烟上交给了老妈。
通过作者杜丹的这一段内容, 不难看出她作文中的幽默感来源于她拥有和谐生活和一位虚心和蔼称职的爸爸。这段巧妙真实幽默的对话描写为作文增色不少, 也是她智慧的体现。杜丹同学以特有的方式来品评戒烟这件事, 让我们在轻松愉快中更加明确了她的立场。语言幽默精练、言简意丰、奇思妙想、浑然天成, 而且产生的效果也是显而易见的。这段文字在整篇文章中虽短小, 却深受师生们的喜爱, 令学生们津津乐道。
二、王青:“又道流年暗中换”
“别吸了!对身体不好, 听人家说……”“我知道, 整天啰啰嗦嗦不嫌烦呐!”卧室里又传来他们为戒烟而吵架的嘶吼……“我不管了。”“砰”的一声, 妈妈狠狠地关上了门, 头也不回地走向了客厅。
学生的写作都有其内在的思想感情和它背后的生活方式, 然后是文字的外化。通过王青同学以上的描写不难看出他作文真切感人细腻, 却毫无幽默感, 这可能是源于他家庭中的不和谐观念及其家人缺少幽默感。所以, 虽然文中人物丰满、形象鲜活, 但产生的表达效果却是不同的。
同样真实的事件, 却蕴含了不同的深刻内容。教师应从学生独立思维的角度去挖掘学生内在情感、自主意识和现代思维品质, 享受来自生活的“幽默感”和课堂上的思维乐趣, 力求让学生在幽默的思维方式中体会写作的乐趣, 同时让这种灵活多样的写作方法去影响生活。幽默的写作方法不仅别有一番风趣, 而且能体现出生活的和谐之美。
三、董宇:“云锁高峰水自流”
有些幽默感的作文会有悬念的设置, 看似平常, 却能把生活中的一件小事讲得很有味道, 引人入胜, 这就需从情节上入手, 设置一些悬念。董宇同学在写《小宇减肥记》时, 提到为了让他减肥成功, 全家人一起吃素。爱吃肉的父亲也下定决心, 一如既往地吃过饭后就回书房看报、研究……文中写道:
父亲的书房门虚掩着, 我偷偷挤进父亲的书房, 只见他一本正经地左手拿书, 右手伸到桌子下面。我猛冲进去, 哈哈……一大包牛肉干……老爸一脸紧张地说:“小点声, 小点声, 千万别让你妈知道啊!”我一边吃着一边点头……结果第二天还是被老妈发现了, 说父亲态度不端正, 还劈头盖脸地骂了老爸一顿。
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