浅谈小学开设信息技术课的重要性

浅谈小学开设信息技术课的重要性

浅谈小学开设信息技术课的重要性 篇1

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冠县辛集镇齐庄小学 浅谈小学开设信息技术课的重要性

内容摘要：当今社会是一个高速发展的信息社会，不懂信息技术就等同于新时代的文盲。信息技术作为综合实践内容，独立开设了一门课程。信息技术课在小学乃至中学都有开设科目,与传统的语文课、数学课、英语课等具有同等重要的地位。信息技术在现代人的生活、学习和工作中发挥着重要作用。然而，在许多农村中小学、县级中小学甚至一些小城镇的高中,由于该门课程不是考试时的必考科目,被放到了可有可无的位置。本文结合现实情况和日常经验从各个角度来阐述信息技术课的重要性。

关键字：信息技术 计算机 重要性习惯

小学信息技术课程是一门新型学科，上好本课提高学生对信息社会的适应能力有很重要的意义。在培养学生良好的操作习惯上也起着很好的引导作用。习惯一旦养成是非常难改的，在信息技术课上学生第一次接触计算机，老师从一开始交给学生良好的操作习惯会影响他的一生。信息技术虽然不是必考的科目，但它却对学生以后的生活有很大的影响。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面我就从事小学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。

一、管理好课堂纪律，培养上机好习惯

微机室和平常的教室不一样，每台计算机都是带电的，安全问题要十分重视。信息技术课对于没见过计算机的小学生们简直就是个新鲜玩意。本来小学生的好奇心就强，面对这样一群学生，管理好课堂纪律就显得十分重要。我认为管好课堂纪律应从以下几点出发：

1、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

对于信息技术这一动手实践操作比较强的学科，学生有很大的兴趣和好奇心。教师备课过程中要吃透教材，改变教学方法和策略，让教学过程更有吸引力。

2、多练习，集中学生注意力。

让学生尽可能多地实践操作，从而掌握课程的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实践操作过程中，教师要加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样把学生的精力集中在学习内容上，就可以避免课堂纪律混乱。

3、加强小组互动，共同完成任务。

小组分组根据优、差结合的的原则进行搭配。在合作互动中调动所有学生的积极性，课堂纪律将会得到明显的改善。

4、要树立人格魅力。

要维持好课堂纪律，教师必须在学生心目中树立威信，正所谓“亲其师，信其道”。

二、依据课题不同，采用不同的导入方式，激起学习兴趣 信息技术学科不同于其他学科，有些知识很直观，有些知识很抽象。在教授不同知识时应采用不同的导入方式去激起学生的学习兴趣。如学习《翻箱倒柜找信息》这一课时，老师可以在导入环节让学生在大屏幕观看一些照片和视频，激起学生的好奇心，从而更好地学习知识。再如学习《公用电脑谁做主》这一课时就不能用很直观的导入方式去导入，这时候可以用打比方的抽象导入方式，把计算机内信息比作现实生活中的事物，比如把文件夹比作一个书包。要善用比喻句，用现实生活的经验和知识去理解计算机内的信息，顺利地做到知识的有效迁移。

三、教学过程应少讲多练、分段教学

信息技术课是一门重实践操作的课程，在教学过程中我发现，有时候课上讲内容越多学生越糊涂，讲十分钟不如操作一分钟。所以我认为在操作比较多的课程中，应把握少讲多练的原则。通过简单讲解和演示后，直接就把电脑交给学生练习，教师来回巡视即可。这样既让学生有充足的时间实践操作又能及时地解决学生在操作过程中遇到的问题。

在教学过程中也可采取分段讲解，分段操作的方法。教师先讲授一个知识点，然后让学习操作练习，完成后再讲授下一个知识点，再让学生操作练习。通过这种方法，能让学生及时吸收、及时消化。教师也能在精确地掌握学生的学习情况，更好地实施下一步教学任务。如在《公共电脑谁做主》这一课中，要学会文件夹的新建、重命名、复制、删除等操作。教师可以进行分段教学，先讲授演示文件夹的新建操作步骤，紧接着让学生操作练习。然后再讲授演示文件夹的重命名操作步骤，紧接着还是让学生操作练习。复制、删除的讲授也是按这种方法去做。通过这种方法，学生可以非常容易接受新知识，并能及时的消化知识，教师的教学效果也非常明显。

四、知识总结、知识扩展 知识总结在教学过程的环节中很重要，每个学科都不能缺少这个环节，它能帮主学生复习一节课上所有的知识点，使学生掌握的更加牢固。在信息技术学科教学过程中这个环节也是非常关键的，这个环节处理好，会起到事半功倍的效果。但信息技术学科在这个环节中又不同于其他学科，因为在总结的时候要有实践操作的过程。我认为这个环节应该有教师和学生共同完成，让学生叙述操作步骤，教师跟着学生的叙述一步步示范操作，操作的过程在大屏幕上显示出，这样既可以让学生复习了一遍知识，又观看了一遍操作过程。

适当的知识扩展可以让学生学习更多知识。我们大家都知道要对计算机进行一项操作，不单单只有一种方式可以做到。如“文件夹复制”这项操作就有2-3中方式可以做到。我们的教材知识量有限，我们教师不能局限于课本上的知识。在做完总结后，可以适当做一下知识的扩展，让学生想一想还有没有其他方式方式也能完成这一操作，激起学生的学习兴趣。教师可以把操作步骤发给学生，让学生当做作业回家试着去练习。

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1 CAM在机械制造业中的重要性

机械制造业是国民经济的支柱产业。机械制造业的发展规模和水平反映出国民经济实力和科学技术水平, 因此提高生产率、提高加工质量、加快产品更新换代已成为机械制造业竞争和发展的前提, 是机械制造业技术水平的标志。数控技术在现代企业中的大量应用, 使制造业正朝着数字化的方向迈进, 其核心技术就是数控设备的大量应用。那么CAM又与机械制造业有什么关系呢?CAM英文全称Computer Aided Manufacturing, 中文含义:计算机辅助制造。我们往往把CAD (Computer Aided Design, 计算机辅助设计) CAM放在一起讲, 因为CAD/CAM是实现产品高质量、低价格、高效率的唯一手段。CAM从广义上讲是指利用计算机辅助完成从原材料到产品的全部制造过程;从狭义上讲就是数控加工。在数控加工要使用数控程序, 传统的数控编程通过手动输入完成产品的加工路线, 效率低而且易出错。利用CAM技术, 可以直接实现人机对话, 由机器自动生成加工程序, 我们再在计算机上利用数控加工仿真软件进行校核, 当一切准确无误时就可以加工产品了, 即使再复杂的零件也可以在短时间内完成加工。CAM技术的发展促使社会发展的速度变快, 对于制造业的发展起到了推波助澜的作用, 为社会的进步提供了捷径。

2 高职开设CAM的必要性

进入新世纪后, 世界的制造业中心已从欧洲转移到了中国, 我国正在逐步成为全球最重要的制造业中心, 这必然对掌握现代信息化制造技术的技术人才、特别是对大量的一线技术工人形成了巨大需求。虽然我国劳动力市场充裕, 但制造业是一个技术含量较高的行业, 这就形成了我国一线技术工人严重短缺的局面。目前, 我国技术工人初中以下文化程度的占到近7成, 同时我国现有的技工、技师往往只具有传统的操作经验, 而缺乏对现代信息化制造技术的掌握与应用。

目前全国许多高职院校都有“数控专业”, 这主要是迎合市场和社会的需要, 每年大批的数控人才奔向工厂, 为企业输送了新鲜的学业。但随着高、精尖端技术的发展, 只会操纵数控设备的操作工人已不能因企业的注意了, 它们需要的是具备开发能力的数控人才。CAD/CAM技术因为它集设计与制造于一体, 所以备受企业的欢迎。为了学生的就业以及社会的需要, 高职开设CAM课程是必需的, 使学生掌握先进的制造方法创造更多的财富。

3 CAM软件应用课程简介

CAM软件应用是工程图学与机械制造工程的交叉学科, 是一门研究计算机辅助制造过程和方法及CAM软件的操作使用方法的科学。

《CAM软件应用》是机械类的专业课。先修课程有《画法几何及机械制图》、《计算机绘图》、《数控技术》等。该课程是体现以数控技术为龙头, 以CAD/CAM技术为特色, 实施素质教育的机电专业课程体系改革的主要内容之一。机械CAD/CAM是一门核心技能培训课程。讲授CAD/CAM系统的基本原理和构成, 1～2种典型的CAD/CAM软件的使用方法, 典型零件的三维造型, 零件的加工工艺, 刀具路径的生成, 加工过程的刀具轨迹和实体仿真, 刀具轨迹编辑与修改, 后置处理器的合理选用与生成数控加工程序。使学生获得机械CAD/CAM技术的基本理论和基础知识;掌握CAD/CAM系统硬件配置的一般原则;熟练掌握1～2种常用CAD/CAM软件的应用方法, 完成中等复杂程度零件的三维造型, 具备选择刀具和加工方法、后置处理、生成数控加工程序, 并在数控机床上完成零件加工的能力。具备获得部级数控编程工艺员职业技能等级证书的能力。采用课程教学与机房实训交叉融合的教学方法, 提高教学效果。对一些课程的局部内容也进行了增减, 有所侧重。如删减原计划中“机械CAD/CAM”课程着重对计算机绘图内部原理及方法知识的介绍, 现注重大型软件的使用, 将课程改为“CAM软件应用”, 使其应用性更强。主要是使学生了解先进的产品设计思路, 先进的制造技术和先进的生产模式以拓宽视野。

这门学科的重点是为“数控技术应用”专业的学生, 在现代机械制造技术的计算机辅助制造方面奠定基础, 并掌握相关软件的操作使用技巧。该课程教学应达到以下基本要求:

(1) 道《CAM软件应用基础》这门学科的性质、地位和独立价值。知道这门学科的研究范围、研究方法、学科进展和未来发展方向。

(2) 解一种CAM软件的基本结构, 操作原理和使用方法。

(3) 掌握CAM软件中的CAD建模方法, 具有根据设计要求合理选择线框建模、曲面建模、实体建模等各种建模方法并完成设计操作的能力。

(4) 熟悉CAM软件的各种刀具路径的编制方法, 在具备金属切削基本理论、机械制造工艺基本理论的基础上, 能根据工件材料、加工要求等各种具体情况, 合理选择刀具, 确定切削用量等各种工艺参数。

(5) 了解CAM软件在生产使用中与机床的联系, 具备独立完成一种CAM软件的操作使用的能力。

4 高职开设CAM的方法

4.1 数控编程课程先开, 辅以数控加工

数控编程作为数控专业的专业课, 在课程设置上要符合高职的特点, 即理论+实践+生产。作为数控人才必须进行数控操作, 但又要考虑到学生的安全性问题, 因此我院把数控编程分成三个模块进行, 即课堂理论、电脑仿真、设备加工。这样就利用电脑仿真把理论和实践操作结合起来, 使学生在学会理论的同时也掌握了数控设备的操纵, 为后来的CAM实现打好铺垫。

4.2 选择合适的CAM软件, 完成产品加工

市场上的流行的CAM软件很多, 比如UG、Pro/e、Catia、Cimatron、MasterCAM、CAXA等, 但价格却相差很大。我院考虑到经济性和实用性选择了CAXA作为学生学习的CAM软件。CAXA作为唯一国产的CAD/CAM软件, 无论在曲线绘制、实体造型和曲面造型以及在数控加工的功能上都很强大, 更主要的是价格远比国外的正版CAM软件便宜许多。CAXA简单易学, 有数控车、数控铣和加工中心的CAM功能, 拥有强大的数控接口能力, 适合于机械、电子、航空航天领域的生产, 而且中文界面更利于学生们学习。通过图形可以进行数控仿真加工, 生成数控机床识别的G代码, 提供加工的工艺文件, 因此企业也用它进行生产。对于CAM课程的讲授结合课堂和电脑, 即利用课堂完成相关指令的地讲解, 再到电脑上进行实际练习。

教材应选用实力较多的版本, 这样学生可以边学边练达到巩固。在课程的结束后安排两周左右的课程设计, 让学生自己命题、自己设计、自己加工出产品。这样无论是计算机绘图还是数控加工学生都用得得心应手, 在就业时更是企业找寻的目标, 几年后就可能成为企业的支柱。

总之, 我们的专业建设, 必须紧跟社会需求的步伐, 不断进行改革, 课程改革以满足学生的学习兴趣和学习需求, 提高教学效果, 要突出培养职业技能人才的特色。

摘要：进入新世纪后, 世界的制造业中心已从欧洲转移到了中国, 我国正在逐步成为全球最重要的制造业中心, 这必然对掌握现代信息化制造技术的技术人才、特别是对大量的一线技术工人形成了巨大需求。CAD/CAM技术因为它集设计与制造于一体, 所以备受企业的欢迎。为了学生的就业以及社会的需要, 高职开设CAM课程是必需的, 使学生掌握先进的制造方法创造更多的财富。

关键词：数控技术,教学改革,CAM课程,必要性

参考文献

[1]王宏甲.中国新教育风暴.北京出版社.2004 (8)

[2]李超任.对高职课程改革中几个问题认识[J].职业教育研究2004 (1)

浅谈小学开设信息技术课的重要性 篇3

关键词：信息技术课；小学教育教学；重要性

自人类历史以来，我们经历了农耕文明、工业文明等，进入20世纪，我们进入了信息文明时代，而在历史的长河中，教育与文明往往相互渗透、互相扶持和互相发展，进入21世纪，教育与信息文明的渗透、扶持和发展更加显著，更加有意义和更加重要，本文就来探讨一下信息技术课在小学教育中的重要性。

一、有利于适应信息时代的发展，促进教学信息化

伟大的邓小平先生曾说，我们中国的教育要实现三个“面向”，“面向现代化，面向世界，面向未来”。21世纪是一个信息时代，所以实现三个“面向”的目标，就必须实现教学的信息化，促进信息技术课在教学中的应用。这种应用不是随便的，无差别的应用，是挑选有利于教育教学的信息技术应用，在语文课上，利用多媒体设备进行课文讲解和听课文文章录音，电子屏幕上的图片和录音机里的声音，有利于小学生对课文知识的了解，在数学课上，利用投影仪投影出三维立体的立体图形，如正方体、长方体和圆柱等，能很好地给小学生介绍和讲解立体图形的性质和特征，在英语课上，主要是有趣生动视频的播放，这些视频都是和课本上的英语知识相关联的，这样既可以调动学生的学习兴趣，也可以更好地提高教学质量。

二、有利于增强课程的实用性和时代性

在文章开头就提到，21世纪是信息技术文明的时代，教育在21世纪的发展离不开信息技术的运用，而且信息技术在课程上的运用能很好地增强小学课程的实用性，如电脑办公软件中Word，Excel和PowerPoint的学习。在现代的企业里，无论大小，每一个公司都要用到办公软件来制作表格、财务计算、信息公示等等。教导小学生学好信息技术，能更好更快地接受这些办公软件，更好地把握，让他们在以后的初中、高中和大学，甚至未来都能更好地适应这个信息时代的发展。在这个日新月异的21世纪，只掌握课本的固定知识是不行的，我们还需要掌握具有变化性的信息知识，如在信息技术课本上你只能知道“任务栏”是怎么样的，“附件”中的写字板在哪里，但当你面对着一台电脑时，你往往无法用书本知识准确地来找“任务栏”和“写字板”，因为每一台电脑的应用系统和运行系统都是不同的，因此需要我们实践性地上好信息技术课。

在21世纪，学好信息技术很重要，它不仅是时代对我们的要求，还是教学创新中的要求，小学生作为祖国的未来接班人，学好信息技术更具有重要性。

参考文献：

[1]李允.教学错误资源：理性认识与有效开发[J].中国教育学刊，2011（04）.

[2]回春光.教学资源信息网络化的建设与应用[J].辽宁教育研究，2004（06）.

浅谈小学开设信息技术课的重要性 篇4

游泳是一种凭借自身肢体动作和水的作用力，在水中活动或前进的技能活动。它一直与人类生存、生产、生活紧密联系着，在其不断发展中，逐渐成为重要的体育运动项目。游泳是仅次于田径的第二大竞技运动项目，游泳水平的高低，直接关系着一个国家在世界体坛的地位。

有资料显示：游泳运动是世界上最受人们欢迎的运动项目之一。因其除了有很强的竞技和欣赏功能外，它的实用价值非常高，同时对于强身健体以及培养人的意志品德有独特的作用。在随着素质教育及能力教育的全面推进的现代教育中，在小学阶段开展游泳教学不仅是教会学生掌握这一基本生存技能的重要渠道，而且还顺应了素质教育、能力教育以及体育改革的要求。在许多发达国家为了保证少年儿童的生命安全，各级中小学都把游泳列为学生必须掌握的技能。

一、游泳的实用价值

（一）生产建设价值

人类的游泳活动源远流长，从古代开始，人们为了生存，依山打猎，傍水捕鱼。后来随着人类的进步，游泳在生产建设上的价值就越来越高，许多水上作业，如水利建设、防洪抢险、渔业等等。这些都是要掌握游泳技能，才能更好的完成生产建设任务。而高中生是祖国未来的建设者，普及游泳教学，使他们掌握这一技能，对其在以后的生产作业中起到一定作用。

（二）军事价值

游泳在军事上的价值历来被兵家所重视，古希腊人，斯巴达人，雅典人，都把游泳作为青少年军训练的类内容。我国古代兵书《六韬•奇书》中就称“奇技者，所以越深水，渡江河者也”。甚至在《管子》《孙子》等古兵书中都把游泳列入军事训练项目。一直发展到现在，游泳更是成为国防建设上军事训练必不可少的项目之一，也是民兵训练的主要内容。现在各国都建有蛙人特种部队，执行一些绝密任务。由此可见，从古至今，游泳在军事上都是处于非常重要的地位。

二、游泳的功能

（一）健身功能

游泳的健身功能颇多，主要表现在以下几个方面：

1.提高呼吸系机能：经常进行游泳锻炼，可以增强呼吸肌的力量。有研究表明，儿童在经过两年系统游泳锻炼后，肺活量可提升74%，而仅进行路上锻炼的儿童，肺活量只提高了23%。可见，游泳是提高呼吸系统机能的一项很有效的运动。

2.提高血液循环系统的机能：经常进行游泳锻炼，心脏会出现明显的运动性增大现象，表现为心脏容积扩大，心肌纤维增粗，心脏收缩强而有力，每博输出量增多。血液循环系统机能的提高，使心脏的机能活动出现节省化现象，表现为人在安静状态下的心率徐缓。研究表明，经常参加游泳锻炼的儿童，其心率也可以降至62~64次/分钟。

3.改善体温调节机能：经常进行游泳锻炼，可以改善人体的体温调节机能，使大脑皮质对热的产生及散热的调节形成条件反射，提高对外界温度变化的适应性，增强身体的抵抗力。尤其是坚持冬泳的人，对寒冷刺激的适应能力增强，不容易感染呼吸道传染病。

4.促进体格匀称发展：游泳能全面均衡地锻练全身的肌肉。人在水中为了克服水的阻力，需要消耗一定的热量，所以游泳可以使多余的脂肪，渐渐减少，并有效地锻练人体的胸背和四肢肌肉。游泳可称得上是一种水上健美操，可以使人保持健美的身材。

5.培养酿好的心理品质：初学者由于身体失去固定支撑呈漂浮状态，呛水或溺水等情况，往往会产生怕水心里。通过学习游泳，可以熟悉水性，消除怕谁心理，进而掌握游泳技能。经常进行游泳锻炼，一方面可以激发人们为保持健康而积极参加体育运动的良好愿望和要求，另一方面还可以锻炼意志，培养自信、果敢、坚毅、临危不惧等优良心理品质。

（二）防病治病功能

游泳也是防病治病的有效手段。由于游泳是在水环境下进行的运动，因此在冷水的刺激下能增强体质适应外界环境变化的能力，从而可以抵御寒冷，以防疾病。同时，由于水的浮力作用和身体平卧水面，脊柱充分伸展对防止脊柱侧弯颇有益处。据报道：经常游泳，对于慢性肠胃炎、神经衰弱、习惯性便秘、慢性支气管炎、哮喘等有明显的疗效。很多康复中心都将游泳运动当做治疗慢性病和身体恢复的重要手段。在疾病发生率极高的现代社会中，普及游泳教学，不仅为学生提供锻炼身体的途径，而且还能在锻炼中达到预防疾病的效果。

（三）娱乐功能

游泳活动能得以不断发展，游泳本身的娱乐功能也是重要原因。其实在我国古代春秋时期就已经出现水上娱乐活动了，当时的“天池”就是专供帝王娱乐的场所。甚至在隋唐时期专门设立了可以进行跳水、游泳、抛球的“水殿”。这足见当时游泳娱乐活动比较盛行的。在其发展到现代，盛行程度有增无减，游泳娱乐活动逐渐演变成大众化。在盛夏，人们以家庭或集体到泳池、水上娱乐场所进行游泳、娱乐。其实各种体育项目都具有娱乐性，但是娱乐性越高就越能使人产生兴趣，而兴趣是最好的老师，娱乐是人类孜孜以求的目标，学生对感兴趣的活动，往往心驰神往。

（四）教育功能

游泳有明显的教育作用，它娱乐性强，能够调动学生对体育的兴趣，促使他们积极参加学习和锻炼从而增强体质。并且通过游泳教学还可以发展学生的思维，同时游泳是项竞技性很高的运动，通过比赛可对学生进行爱国主义、集体主义等思想教育，从而培养学生勇于拼搏进取、勇敢顽强、奋发向上的精神。

三、普及游泳教学的意义

（一）为学生终身体育奠定基础

游泳运动被益为21世纪最佳运动。它历史最为悠久，群众性最为广泛，而且具有很强的健身性、娱乐性和社交性，与其他项目相比同时劳损和损伤率最低，并且适合于任何年龄阶段的特点。因此，在小学阶段进行游泳教学为学生奠定终身体育基础具有重要意义。

（二）使学生掌握生存技能

据有关资料显示：暑假期间是发生溺水事故的高峰期，而且其中不少是学生。无论造成这些事故的最初原因有那些，归根到底都是由于他们不会游泳而造成后来的溺水。由此可见游泳不但是一项单纯的体育运动，它还是一项生存技能。世界上不少国家将游泳列为青少年必修的运动项目，要求每个学生从小掌握游泳技能，目的就是为了保障生命的安全。人们在日常生活中经常要与水打交道，无论是水上作业还是进行水上健身、娱乐，都避免不了要与水接触，这时会游泳就显得格外重要。因此我们在小学阶段应该普及游泳教学，让学生能掌握这一求生技能，这也是普及游泳教学最为重要的一个原因。

（三）游泳运动符合青少年的生理发育特征

小学时期，学生具有心脏收缩能力提高、心血管功能不断增强，心率逐步下降、胸围、胸腔扩大，肺活量较大增加等生理特征，这意味着学生已经充分具备了发展耐力的生理基础，而这时让学生进行游泳锻炼是发展学生有氧耐力素质的有效途径。

（四）开展游泳教学顺应学生的兴趣

为满足学生的兴趣、爱好，培养学生的个性，很多小学在体育教学中采用选项课教学模式，但由于场地或器材的限制，普遍开展的只有篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、毽球、健美操、田径等，相对开展游泳的比较少。其实很多学生对游泳是非常有兴趣的，开展游泳教学是有必要的。

四、开展游泳教学面临的问题与措施

游泳是一项很好的运动，但同时也是一项比较容易出事故的运动，因此开展游泳教学最令人困扰的问题就是安全问题。针对此问题，特提出几点安全防范措施供参考：

（一）强化安全教育

首先，教师要认真的备课，要强调游泳安全意义，树立安全意识，克服麻痹细想。其次，要加强组织纪律教育，要求学生严格遵守有关纪律和制度，一切行动听指挥，做到令行禁止。

（二）加强游泳活动的组织工作

1.上课前要做好准备活动，让身体更好更快地适应游泳运动的需要，防止游泳时抽筋、拉伤而造成溺水。

2.设立安全救护小组，由安全观念强认真负责具有较高游泳技能的人员组成，并准备好必要的安全救护器材。

3.在游泳活动过程中，安全救护人员必须全面仔细地观察情况，如果发现险情，应立即发出救援信号并组织抢救。

4.进行教学时要对学生进行编组，一般每组10~15认为宜。编组时对水平高低要进行搭配，可选择责任感强，水性好的人员担任组长。

5.每个小组要坚持做到“三个一”，即一起下水，一起活动，一起上岸。小组成员要互相关心，互相帮助，绝对禁止个人单独活动。

6.在教学活动中，教师全面观察与重点照顾相结合，对水性差或个性强的学生要多加注意。

7.在进行教学活动时一定要做好人数的检查。下水前要准确清点人数，活动过程中应适时进行检查，起水后要再次认真清点人数。发现人数少时应迅速查找不可马虎了事。

8.学生中途离开游泳场所一定要向教师请假并得到准许，不得私自离开；归队时也必须向教师报告。

9.应提出严格的纪律要求，一切行动听指挥，学生应在指定的区域内活动，不要再岸边或水中打闹嬉水，不要在水中横冲直撞，不搞恶作剧。

10.严禁学生在没有教师的指导下乱跳水和潜水，以消除潜在的不安全因素，避免外伤和溺水事故。

11.下课后学生必必须全部离开游泳场。

浅谈小学开设信息技术课的重要性 篇5

【摘要】：先进的信息技术与英语学科整合创造英语高效课堂应该以学生的兴趣作为开展课题教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去钻研，利用丰富的网络资源来拓展课内外知识，充分发挥人机互动的作用，使学生成为知识意义的主动建构者：教材所提供的知识，是学生主动建构的对象；媒体是学生用来创设情境、协作学习的工具。信息技术与英语课程的整合，创造高效课堂体现了信息时代英语课程的发展方向。达到信息技术与英语课程的完美结合。【关键词】课程整合；信息技术；高校课堂

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。新时期，信息技术与课程整合，创造高效课堂，是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。因此，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，开展高效课堂教学

一，利用信息技术教学，便于创设一定的学习情境 学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

如在《What’s the weather like today ?》这课的教学中,教师首先借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。二．利用信息技术教学，大大提高学生学习英语的兴趣。

兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。

学习字母时，我们利用多媒体把学生带入字母屋里去寻找和学习26个字母，如椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f，同时还把部分字母藏在房间的某个角落，有的露出个小脑袋，有的露出个小尾巴。这样，同学们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学。

三，利用信息技术教学，增加课堂教学信息量的输入

每一节课重难点的展示，重点句型的呈现，以及一些规律的归纳和总结，都要耗费很多时间，利用多媒体，不仅可以展示海量的信息，增加课堂容量，而且精准到位，中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前我们老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，中间浪费大量时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了，随着信息技术的引入，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。

四，利用信息技术教学，培养合作学习精神

在信息技术课堂上，把“小组合作式”学习做为课堂教学为基本教学组织形式，可以说是时代的要求，也是当前课程改革的具体实践。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。因此，作为一名信息技术老师更要善于学习，勇于创新，大胆实践，集其它学科之长，补其它学科之不足，让学生从不同层面，各个角度了解社会的发展，知道学科的重要性，从而增强对事物的判断力，以提高自身的综合素质，可以说这是一个漫长的过程，但并不是说不可能实现，这就要求从学生的自身特点出发。学生爱说、能动、想象力丰富、喜欢表现自己是他们的突出特点之一，而按照我们的传统教学模式，是满堂灌，一言堂，这些生龙活虎的孩子在课堂上的气氛如果象一潭静水，我觉得就太呆板了，而且现代教育提出的课堂气氛应该是自由和和谐，应该让每个学生在课堂上自由发挥，如鱼得水般的轻松愉快，从而产生爱学习的感觉。学生在合作学习之后，对别人和自己的发现、体会进行反思、评价，捕捉有用的观点和思想，找出其中的不足和问题，使认识深化，促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我，学会反思，学会评价。评价是课堂教学必不可少的手段，通过评价，使学生有反思的机会；通过评价，使学生掌握运用英语的各种技能。因此，评价是激活学生思维的有力的措施和方法。五，利用信息技术教学，综合提高学生的听说读写

现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观 ,能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能，在传统教学模式下，学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便，学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习，学生相互之间可以进行听说练习。从这一点上讲，多媒体网络教学具有无比的优越性。运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字，图像，声音与一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，有效的提高学生的听力，而且，传统的听力教学，受教师本身的语音语调限制，势必给学生的听力提高造成障碍，而多媒体软件所播放的语音纯正，地道，可以弥补教师的不足。阅读是中学英语教学的核心内容之一，如何有效的提高学生的阅读能力，是中学英语的关键所在。多年来，许多英语教师对此做了大量的工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不明显。而信息技术的应用，使中学英语的阅读教学上了一个新的台阶。

六，利用信息技术教学，有利于学生的构建自主学习模式

运用信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣和主动参与的兴趣，使学生产生自主学习的欲望。要使学生自主学习，调动学生学习的积极性是前提条件，而调动学生学习积极性的最有效的方法就是激发学生学习的兴趣和参与兴趣，使他们乐于学习。我国著名的古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，创建虚拟现实情境，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。为此，在教学活动中，利用信息技术，有目的地为学生提供各种参与机会，创造良好的学习氛围，激发学生探索事物的愿望，有效地调动学生的学习情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动地参与到学习中来。学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。七，利用信息技术教学，利于培养学生创新能力

信息技术要特别重视培养学生的创新精神。在教学实践活动中，更有利于培养学生的创新精神和创新能力。教育心理学认为，当人对某一事物产生兴趣时，就会加快认识该事物;而毫无兴趣时，认识的速度就会减慢，或者不会接纳和理睬。因此在学生学习时，教师首先要让学生有正确的学习目标、主动学习的动机以及浓厚的学习兴趣，使其主动积极地投入到学习中去，从而培养学生的创新能力和创新精神。创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断使学生地获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。

总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，创建高效课堂，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术与英语学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。

参考文献:

1、南国农，让信息技术有效地推进教学改革「J」.中国电化教育.2007.1.1-2

2、余胜泉，《基于Internet的学习模式》，《中国电化教育》1998.3

3、杭宝桐，《中学英语教学法》 华东师范大学出版社 2004年6月

徐景元

建昌县玲珑塔寄宿制初级中学 电话

*** 邮箱

浅谈小学信息技术课教学 篇6

息技术课程是一门操作性和实践性很强的新课程, 它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义，因此信息技术教育便成为小学教育中一门必不可少的课程。作为一名小学信息技术教育工作者，面对着基础教育新课程改革，如何让学生了解或掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，便成为了值得我深深思索的问题。于是，我在这里对小学信息技术课教学谈一点浅显的看法。

一、更新教学观念 明确教学目标

教师的教学观念是以培养学生创新能力为前提，教师要树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教学观以及“实现学生学会学习、学会创造的可持续发展”的教学观，并以此来支配自己的教学行为，要打破传统的填鸭式教学模式，注重培养学生的自学能力。《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）上明确指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

计算机——作为最主要的信息处理工具，正逐步渗透到社会的每个角落，因此掌握并应用信息技术已经是科学技术发展和适应未来信息时代的必然要求。就信息技术教学具体来说，小学阶段的主要教学目标是：①帮助学生建立对信息技术的感性认识，使学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用信息技术的兴趣和意识；②使学生了解信息技术的一些基本常识，初步学会信息技术的一般使用方法；③帮助学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备、遵守机房规则等良好习惯。第一点和第三点更注重的是情感领域，即在实现这两个教学目标的过程中来培养学生积极的学习态度和正确的价值观；而创新精神和实践能力的培养主要融会在第二个教学目标中。

二、培养学习兴趣 激发学生激情

兴趣是最好的老师。调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为有条件的家庭的学生已经接触过计算机，对它已经产生浓厚的兴趣，即使是没有接触过计算机的学生，对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现的跃跃欲试。但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识

另外，在对学生进行键盘指法训练的过程中，长时间的训练会使学生觉得枯燥，如果只在每堂课的前5～10分钟进行训练，并定期进行班内的比赛，这样少量多次，加上一定的精神鼓励，就会大大调动学生的积极性，同时也能够加快教学进程。

老师在上课之前还可以向学生提问：“大家知道计算机有什么用途吗”？学生纷纷举手回答：“可以打字、制表格；可以上网查资料、聊天；可以玩电脑游戏等等”。这时，老师可以借助同学的回答说：“既然大家都知道计算机的用途很多，电脑游戏又好玩，你们想不想自己将来也会编一个电脑游戏啊？如果想的话，就和老师一起来认真学习吧！”这样就可以利用小学生的心理特点来调动他们的积极性。

三、结合学科特点 运用合理手段

小学信息技术课程的特点是由该课程的性质和小学生的年龄特征所共同决定的，它包括基础性、技能性、发散性和趣味性四个方面。基础性是指计算机领域中具有一定稳定性的基础知识；技能性是指学生实际操作计算机的能力；发散性是指与其他学科的相互贯通；趣味性则是针对小学生特定的心理特征。而且《纲要》倡导学生要“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，结合学科特点和新课程改革的要求，我们在进行教学的时候要运用一些合理的手段，来提高教学效益：

1、因材施教。受家庭条件的影响，学生对计算机的掌握程度参差不齐，有的汉字输入还不太熟练，而有的则已经可以应用Word 编辑文档。对于前者，应该有针对性地加强训练；对于后者，则可以适当的提前授予其他知识。

2、启发引导。课堂上，教师应该是学生学习的促进者，只起引导、启发作用。在不违背操作规程的前提下，应更注重引导学生自己去摸索、去发现和提出问题，让学生在实践中亲身体验到创新和自学的乐趣，这样才能充分发挥学生的主体性，并且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，更有助于培养学生独立思考的能力。

3、精讲多练。课程的特点决定了实际操练是多多益善。例如，在教学生使用“绘图”工具时，应先由学生决定画什么内容，再教以基本的操作方法，剩下的时间应交由学生去自由发挥，这不但激发了学生的积极性，还培养了他们的想象力和创造力。

4、突出重点。在传授学生foxpro等程序设计语言时，并不是为了让学生学会如何编写程序，而是要通过程序设计的教学让学生理解计算机程序的结构，了解利用程序设计的方法解决实际问题的几个基本步骤。

5、任务驱动。所谓任务驱动教学法，就是指教师的教学与学生的学习都围绕着同一个目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，进行自主探索和互相协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。这种教学法，能很好的培养学生的自主学习能力和相对独立的分析、解决问题的能力。

6、自我更新。教师实际上也是一名研究者，信息技术课教师更是如此。面对着现代科学技术的不断更新，如果不在知识、思想和方式上进行更新，那么信息技术课的教学就会停滞不前，因此，教师的自我更新也同样是一项必不可少的教学手段。

四、唤起创新意识 注重过程评价

新课程改革的主要目标包含思想品质和知识技能两方面，而在知识技能这方面又将培养学生的创新精神放在首位，可见创新精神的重要性。创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创造能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育，而信息技术学科本身的特点决定了在开展创新教育方面具有得天独厚的优势。比如，我们在教学生用word 2000编辑一个８开纸大小的电子报刊时，老师先教给学生各种方法，然后让学生自己去操作，有的学生用拼音直接输入汉字，进行排版和文字修饰；还有的学生却用文本框的方式进行文字编排，这种方法比较灵活，可以搬来搬去，进行文字修饰、字体上颜色，还可以插入GIF动画图片等，这样页面就显得比较美观。这时，老师就要对学生进行评价，对那些办得比较好的学生要进行奖励，发送一个有意义的卡通表情或者送一句“你真棒，请继续努力” ；对较差的学生要进行鼓励，提出指导性建议，让学生在老师的鼓励下增强信心。当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，对学生的评价应该是全面的，尤其是信息技术课老师面临的学生起点都不一样，有的没有接触过电脑，有的是游戏高手，当然评价就要有所不同。另外，《纲要》上也指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。可见，从培养学生能力这一角度来说，过程评价重于结果评价。

浅谈高校开设体育舞蹈课的必要性 篇7

我国高等体育教育在很多方面受到前苏联模式的影响, 有的甚至是前苏联模式的直接移植, 形成了高校体育几十年不变的教育模式。学习的内容枯燥单一, 教学的手段及方法缺新意, 不能带动学生的学习激情。学生从小学、初中、高中一直到大学都是跑、跳、投、以及一些简单的球类技术学习, 长期重复单一枯燥的教学内容使学生逐渐失去了体育课的兴趣, 甚至形成了厌恶体育课的心理, 再加上传统古板的教学方式, 学生成为了教师在课堂上的附属品, 严重的背离了“学生是课堂的主体”这一教育原则, 造成了学生学习兴趣不浓, 主动参与性不高的现象失去了体育课“活动性课程、开放式教学”的特点和作用, 从而影响了高校体育教学的质量。高校是人才培养和聚集的发源地, 大学生思想活泼, 对新事物的鉴别、接受能力很强。体育舞蹈是一项新兴的体育项目, 它集娱乐、艺术于一体, 适应高校多层次学生的锻炼, 而且体育舞蹈是一项参与性极强的运动项目, 非常容易调动学生的参与性和积极性, 避免了高校教学内容单一和长期男女分班制的弊端, 为高校体育教育增加了新的教学内容, 注入了新鲜的血液和活力, 是高校体育适应当代大学生需求, 加强加快体育教学改革的需要。

二、体育舞蹈在高校开设的价值

体育舞蹈在我国得到如此迅猛发展, 从本质上讲, 是其自身功能与价值所决定的。本人根据自己的实践经验, 查阅了有关文献资料, 对体育舞蹈的价值进行了以下分析。

1、运动学价值

体育舞蹈是根据人体解剖、生理特征, 在音乐的伴奏下, 通过人体各环节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型。表现不同的情感和技艺, 达到自娱自乐和增强体质或进行竞技的一项体育运动。体育学是研究人的身体全面发展的一般规律的综合性学科。作为体育运动的基本内容和实现体育目的的手段与方法的体育舞蹈, 是体育文化系统中的新生事物, 是体育研究的对象。体育舞蹈运动, 以人体肌肉活动特有的运动形式产生负荷, 刺激内脏器官, 促进呼吸, 循环消化、神经等系统机能的增强, 满足肌肉负荷后的需要, 维持机体在新的情况下的平衡。由此可见, 体育舞蹈具有明显的体育运动学价值, 因而赢得了广大群众的喜爱, 是当今社会中人们喜闻乐见的体育运动项目。

2、生理学价值

运动生理学是一门研究人体对运动的反应和适应的学科。生理学实验证明, 心率在140次/分左右波动的情况下活动, 身体各组织能得到充分的血液供应, 代谢状况最好。华尔兹最高平均心率为142.8次/分, 探戈舞最高平均心率142.6次/分, 恰恰舞最高平均心率为145.2次/分, 牛仔舞最高平均心率为172.8次/分, 以上四种舞蹈对健身效果明显, 具有生理学价值。

3、心理学价值体育舞蹈是一项全身性娱乐运动, 对参加者的身心很有好处, 有明显的心理学价值。

从心理学角度来讲, 人的注意是受指向性刺激制约的。在翩翩起舞的过程中, 人的注意力必须在欣赏优雅舞曲和依照音乐节奏将内心情感抒发在舞姿上, 由于注意的转移, 能使其它部分机体得到调整和休息, 所以体育舞蹈具有消除疲劳、陶冶情操、康复机体、消除心理障碍的作用。另外体育舞蹈还具有调整人际关系的作用。由于体育舞蹈是一种群体运动, 在集体场所进行, 能使参加者体验到个人与集体的关系, 把“我”置于“我们”之中, 起到协调人与人之间的关系作用。

4、美学价值

体育舞蹈是一项融体育、舞蹈、音乐为一体的运动项目, 其综合性、艺术性很强, 具有丰富的美学内容。

马克思主义美学观认为, 美既不是人的主观精神意识的产物, 也不是纯自然进化的结果, 美是人类社会实践改造客观世界的产物。从摆脱自然生产开始, 人类社会就朝着物质生产实践和精神生产实践两个方向发展, 并具有审美属性。在今天, 现代体育运动许多项目对美的要求愈来愈高, 如艺体操、健美操、花样游泳、花样滑冰、武术等等。而体育舞蹈是美中的佼佼者, 她为人们创造大量的审美客全, 其运动过程还是创造美的过程。通过体育舞蹈的训练, 可使人体型更加匀称和谐, 体成更加刚健、优美, 动作刚柔相济。这既能满足自我实现美的愿望, 也能成为他人的审美客体。

三、体育舞蹈在我国高校开设的必要性

1、体育舞蹈对大学生健康心理有促进作用

现代大学生任务繁重、学习紧张、竞争激烈, 社会对他们的要求日益严格, 他们的精神压力越来越大, 而且很大一部分都是独生子女, 他们的心理承受能力较差, 逆反心理强, 社会交往能力弱, 这种现状是我国高校正面临和急需解决的问题。舞蹈运动能消除人们日常生活、工作和学习中的精神紧张和情绪不安。体育舞蹈在音乐伴奏下, 通过人体美的形体展现人体的健和美的一种特殊健身运动, 音乐可以调节人的心理, 使人的心情舒畅, 精神愉快, 还能调节某些不健康的情绪和心态, 如意气消沉和情绪沮丧等。

2、进行体育舞蹈学习和训练可以全面提高学生的综合素质和自身修养

体育舞蹈种类繁多, 风格迥异, 通过精心的组织编排融合不同的乐曲表演展现人体的健与美。因此, 体育舞蹈不仅可以让学生欣赏到优美的舞曲, 还可以在优美的舞步中领会人体的形体美和动作美, 如华尔兹的婉转流畅, 旋转起伏形似行云流水, 探戈的刚劲顿挫, 斗牛的潇洒奔放, 动静交织, 伦巴的缠绵抒情、舞姿妖媚, 牛仔舞的轻松活泼、跳跃转动, 充分展现当代大学生的青年活力, 完美的体现出男性的阳刚之美和女人的娇柔之美, 对提高大学生对美的认识和自我审美有很大的促进作用, 从而能够进一步提高其审美能力。通过体育舞蹈教育, 使学生充分了解体育舞蹈的专业知识, 并具备一定的鉴赏能力, 对提高大学生的科学文化水平和艺术素养有着重要的意义。

3、体育舞蹈学习可以使学生获得体育舞蹈的专业知识

体育舞蹈是民间舞、土风舞、现代舞、古典舞、芭蕾舞、宫廷舞的集中体现, 两大类十个舞种, 通过对体育舞蹈的学习, 使学生既掌握华尔兹的华贵典雅、飘逸舒展;探戈的庄严豪放、刚劲平稳、顿挫有力、孤步的幅宽平滑、步态悠闲, 又能掌握伦巴的缠绵深情、婀娜多姿、风格柔美, 恰恰恰的利落花俏, 诙谐俏皮;斗牛舞的雄壮威武、奔突迸发, 剽悍兴奋以及掌握最具民族特色的摇曳粗犷, 激情豪放的桑巴, 同时使学生掌握不同舞蹈种不同节奏的音乐知识。这样就会使学生不断地充实体育舞蹈的专业知识, 并能实用中培养学生的想象力、理解能力, 拓宽学生的知识、增加见识。

4、通过体育舞蹈学习可以培养学生创造性思维的能力

体育舞蹈是在生活劳动中形成发明的, 因此体育舞蹈课, 体育教师可以有意识的启发学生运用自己和舞伴的肢体, 用定格与流动造型的方式, 加上节奏与动态的变化和连接, 结合对音乐的理解, 编排出了许多富有创意的舞蹈造型, 培养和训练了学生的创造性思维的积极和灵活性。几年来, 体育舞蹈队越来越多, 这些学生不仅参加本校的艺术表演, 而且体育舞蹈中的音乐, 都是选自世界名曲, 在跳舞中逐渐体味旋律的内涵及思想感情和韵味, 对提高艺术修养、陶冶情操无疑是非常有益的。学生在学习过程中对舞蹈的韵味和舞蹈音乐的理解都可以激发和挖掘学生的创造潜力, 引起学生对社会和生活的思考, 有利于学生形成科学的世界观, 从而培养学生在其他方面的创造思维能力。价值是人们对物质、文化需要的体现, 价值的产物是由物质、文化自身固有的功能决定的。功能的多少, 作用的大小, 决定了人们需要的程度。“体育价值观是体育行为的杠杆”。

参考文献

[1]黄碧恒:《高校体育课设置体育舞蹈之探索》, 《成功 (教育) 》, 2009年第1期。

浅谈小学开设信息技术课的重要性 篇8

在过去的信息技术教学中，我碰到这样一个问题：学生往往沉醉于自己的兴趣角落，教师想正规地按照教材内容、大纲的教学进度上课，常常难以很好地实施。

信息技术学科本身就是教会学生使用最现代化的学习工具，例如：在学生对信息技术怎样学还缺乏认识的时候，我首先给他们展示一些制作精美的艺术照片、电子杂志、幻灯片、flash动画、个人主页等，调动起所有学生的兴趣和求学欲，让他们急不可待地想接触信息技术的广阔领域。接着就是有意识地告诉他们一些路径，启发他们去机器里寻找自己喜爱和感兴趣的东西，让学生多看，广泛接触，教师在教学网上尽量充实素材，作好准备。学生领略到了信息技术以及网络世界的奇妙，这样为今后对信息技术学习保持一个持续的、高涨的热情推出了一个良好的前奏。

在正式讲授教学内容之前，教师依据教材内容和学生认知过程，有目的、有计划、有层次地提出问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，可以在学生心理上造成某种悬念，从而促使他们去探究、深思、分析和解决问题。

浅谈小学开设信息技术课的重要性 篇9

一、运用信息技术,提高聋生认知能力

在工作中许多聋校教师都有一个共同的,在课堂中每出现一个新的概念,一件事物或一种成份,对健康儿童来说,用几句话就可以解决的问题,而对聋生来说,常常使教师感到手段不足,甚至束手无策。不仅如此,在教学中我们还经常发现,由于聋生失去了作为思维工具的听觉能力,在学习新知识的过程中,不能更好的运用自己已有的生活经验,对新旧知识缺乏联系。由此及彼,由表及里的推理判断能力很差,因此,增加了学习新知识的难度,限制了自身认识能力的发展。

有人曾对学习率问题做过研究,其研究结论是:在人们学习的总量中,通过视觉获得的知识占80%,听觉占11%,嗅觉、触觉和味觉占学习总量的6%,还有人做过统计:正常人使用视觉媒介,其注意集中的比例为81.7%。从以上两组数据中不难想象出对那些听力残障、视觉敏锐、用视觉去补偿听觉缺陷的聋生来说,以图像为主的信息技术的补偿作用是至关重要的。

而信息技术的视觉呈现效果对于聋生的听觉起到了很好的代偿作用,对教师来说,用信息技术中的电子白板把教学内容生动的展现在聋生面前,刺激直观的视觉表象,加深记性,发挥聋生视觉通道的代偿能力。因而坚持直观视觉电子白板教学已成聋生教学中基本的教学手段之一。

二、运用信息技术,发展聋生语言能力

发展聋生语言能力是贯穿整个聋生教学始终的基本任务。实践证明,提高聋生的语言能力,不仅是发展聋生思维能力的基础,也是提高聋生各科教学质量的关键。发展语言能力,应该摆在聋生教学任务的首位。

利用信息技术视频片段化教学可以为学生提供大量的图像,让学生多说多练,重复练习,方法简便,操作灵活,形象鲜明。可以展示情节的具体发展,展示教学中难点、重点和关键,在回忆所学的知识时,生动的情景历历在目,便于学生熟记,为学生提供良好的语言环境。经过我们多次观察和测试,许多聋生对情节简单,图像鲜明的故事、童话片和情境教学片段,虽然他们失听,但对故事的主要情节还是可以掌握的。由此可以看出,运用信息技术可以丰富教学语言环境,提高聋生的语言能力。

这种语言环境可以控制,可以通过具体事物的认识学习语言,坚持看图像和学说相结合,可以边看边讲和看看讲讲,讲讲看看。还可以多次重复反复强化,这种教学方式对那些语言发展较慢,智力较低的学生,对他们的开导和巩固语言的作用就更大了。实践证明这是一种语言训练中的快乐教学法,这种方法、语言信息强烈,极大地提高了学习语言的积极性。

三、运用信息技术,强加聋生听觉能力

通过各种声音刺激,逐步形成和发展聋生感知声音,从而认识声音、分析声音和理解声音的能力得以提高。信息技术中的各种声音,正是进行听力训练的重要素材之一。

在日常用的听力训练中,许多老师通过敲击、振动、听奏等多种方法,让学生感知和认识生活中的一些音响或有目的的模拟一些音响,发展学生的听力,这种做法是可行的,但它存在一定的局限性。它不能充分地为学生提供一些自然环境声和社会环境声。

而运用信息技术进行录音取声,根据录音的长短和节奏和音质,可以为学生提供丰富的音响教材。许多教师录制的各种动物吼叫声、自然界声、车辆的轰鸣声、各种乐器声以及各种高频、低频的音响变化,要以冲破时空限制,方法简单易行,便于推广使用。

通过录音设备发展学生听力,还可以录制一些简单生动的小故事,组织学生根据自身的残余听力情况,保持不同距离,逐个的去听取,进行个别训练。这种方法对培养聋生连续听话能力,加强对语言的记忆,学习和发展语言,也是非常有用的。总之,运用信息技术可以对聋生进行听力训练,它方法简便,易于操作,便于学生模仿和自行矫正。

四、运用信息技术,增强聋生融入社会能力

聋生由于语言障碍,参加社会生活的各个领域总会受到许多限制的,与人接触少之又少。信息技术教学可以弥补聋生这方面的不足。由于聋生的自身缺陷,不愿与常人面对面的接触。对于他们来说,虽然声音信息无法摄取,但是其他的信息交流平台并未大门紧锁。教师可以介绍几个合适学生的网站、论坛,让聋生参与其中,初次尝试学生感到新奇,会激发学生不断地与人交流,促进聋生融入社会大家庭。

教师还可利用网络有组织有选择引导学生收看各类新闻报道,了解外面的世界,拓展学生的视野,可以为学生感知现实社会,接触社会奠定基础。在组织聋生收看新闻,应根据聋生特点,不应停留在象正常人那样的一般收看,要有提示和讲解,收看的主要目的,应该放在补偿聋生的身心缺陷上,应兼具娱乐性和学习性。

现代信息技术是一个有效的教学平台,充分利用信息技术来不断完善聋生各项能力。我们相信,随着信息技术的不断发展,在聋生教学中一定会并发出它的强大生命力。

摘要：<正>信息技术是生动、具体、形象的视听媒介,在开发学生智力,解决教学中的重点和难点,提高教学质量等几个方面,其效果是十分显著的。这无论对普通学生还是特殊学生,其作用都是相同的。在聋生教学中,信息技术教学有它自身的特殊性及其重要意义。这就要求我们一定要根据这一特殊性,不断改进和完善教学,更好地发挥它对聋生的补偿作用,进行实

参考文献

[1]特殊教育学.

[2]信息技术教学论.

浅谈小学开设信息技术课的重要性 篇10

作者：杨池艳

发布时间：2011-9-3

摘要：一边是小学音乐课堂枯燥无味，小学生对音乐课毫无兴趣，一边是信息化的普及率上升。如何改变目前的这种教学形式，如何运用现代信息技术来优化音乐教学的研究，对于培养学生的音乐素质具有重要的现实意义。

关键词：音乐；信息技术；整合

音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它能渗入心灵，陶冶情操。然而，在实际教学过程中，学生比较喜欢音乐但对音乐课不感兴趣。当今社会已经进入信息化时代，世界各国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展，都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。教育要面向现代化，面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。

一、与信息技术整合，可以充分调动学生学习音乐的兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。只有利用艺术的魅力吸引、感染学生，自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。

二、与信息技术整合，培养学生能力。

小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。根据这一特点，运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，开发音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识。将学生置身于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，就能顺利地完成教学任务。我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主式的学习。充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。而多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。[论文网 LunWenNetCom]

三、应用多媒体技术提供平台，让学生自主探究和学习。

德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极易被新生事物所吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考。因此，他们有潜力去探索那些远离他们生长环境的音乐文化。旧观念、旧思路、旧方式下的学校艺术教育，关注点单一，学生被动参与、兴趣寡然。随着媒体、网络的不断发展，社会的不断进步，教师完全可以拓宽学生的学习时空，从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、综合而富有弹性地安排学习时间，培养他们个别化学习的能力。而图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，开阔了视野。

四、运用信息技术创新音乐教学方式。

在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者；师生之间也不是权力与服从的关系，而是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特征。

浅谈小学信息技术教学的几点思考 篇11

谢小坚永新县实验小学

[内容提要]：新“课标”要求培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本文就小学信息技术教育的教学目标，信息技术在教育教学过程中扮演的角色地位，作了必要的探讨。

[关键词]：信息技术教学思考策略教师 角色

随着课程改革和素质教育在全国范围内的不断推进，中小学信息技术课程已逐步成为一门崭新的课程，在诸学科中更是一门新兴学科。笔者在从事信息技术教学过程中发现，很多人对信息技术这门学科没有一个明确的了解，甚至是信息技术教师也都这么认为：信息技术课就是计算机(微机)课;信息技术课等同于电脑培训;信息技术教学就是教会学生会使用计算机，会上网聊天和玩游戏等等。下面笔者就信息技术课教学浅谈几点拙见：

一、信息技术课就是计算机课，电脑培训班吗?

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但在中学信息技术教学的实施过程当中，很多人片面地把信息技术课等同于计算机课，等同与电脑培训，我认为这种以点概面、以偏概全的认识是不对的。

1、信息技术课有别于计算机课。在当今信息化时代，信息技术与计算机技术有着本质的区别，计算机技术只是信息技术和现代科学技术的基础与核心，是信息化社会的主要技术之一。国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，信息技术从定义上范畴较广的一个概念，相比之下计算机的概括范围就窄得多了。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机技术及网络技术。当今中学生要学的信息技术课如果还继续使用“计算机课(微机课)”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标，将计算机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法，所以信息技术课与计算机课是有着本质区别的。

2、信息技术课更不是电脑培训班。对信息技术课就是电脑培训班的说法，曾有位学生家长曾说：我的孩子信息技术课不上也无妨，到电脑培训班培训一下照样还比其他同学操作强。对此，笔者走访了某一兄弟学校，有一学生很苦恼地说：“我自己家里有电脑 ,老师没教之前我就会用 ,而现在也得在课上听讲 ,下课还要我做作业。”还有几名学生水平也参差不齐, 有的是从一点不会开始的 ,学起来稍嫌吃力, 学校上机时间短 ,家里又没机器 ,他们说:“好在,也不是主科,不用太下功夫。高年级学生说到考试时突击一下就可以了!”我们姑且不论信息技术课在学校处于什么样的主、副科地位 ,单就“信息技术课应教给学生什么”这一问题,还是很值得思考的。 一位老师对笔者意味深长地说 :“什么是信息技术 ,难道学生会用电脑打印文件、制表格、画几幅图就是信息技术教育的成果吗?如果是这样 ,那么真的几个月的电脑培训班就足以做到 ,又何必学校从小学开始就开设信息技术课呢 ?”可以看出，信息技术课肯定是有别于计算机课，更不是电脑培训班。

二、信息技术课上我们到底应该给学生什么?

这是问题其实是一个很现实的问题，也是一个争论得很多的问题。归纳起来，有这么几种具有代表性的说法：一是有人认为应教给学生最常用、最实用的应用软件的使用。如汉字处理软件Word、WPS，电子表格Excel，多媒体编辑制作软件Authorware等;其次有人认为应教给学生编程(即掌握程序设计语言)的技能，因为只有让学生学会编写程序学生才有发展，才能发挥计算机的相应功效;第三，还有人认为最重要的是学生信息素养的培养,即《中小学信息技术课程指导纲要》中提出的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

众说纷纭,各有道理，思考并探讨这样的问题是十分必要的。信息技术课要解决的根本问题是对学生良好信息素养的培养 ,而不是让学生”淹没在信息的海洋“里。信息素养的培养是一个长期的过程 ,也是使信息技术课有别于电脑学习班的重要标志。虽然目前的信息技术课教材仍然像“软件说明书”，教师们仍然还是以教授软件操作方法为主 ,受教育者在老师的示范下采用记忆、模仿式学习方法 ,但是重视对学生信息素养的培养是信息技术课不容忽视的未来发展方向，信息素养的培养具体而言就是在信息技术教育的过程中,培养学生获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力 ,并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具实践 ,将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯 ,从而形成影响人一生的信息素养品质。

三、信息技术课上进行有效教学的策略是什么?

1、 深刻领会和灵活运用“任务驱动”教学法。

任务驱动法的显著特点是：教师的教学与学生的学习都围绕着一个目标和基于几项任务完成的，适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题能力，尤其是适用于信息技术课的教学。这也突出了在“做”中“学”的教学思想。比如在初上信息技术课时，先询问学生如你们能用电脑作些什么?学生回答肯定多种多样：像打字、画画、上网、聊天……。在此基础上，教师利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。一个阶段之后，学生已经在老师的指导下能用电脑打字、听音乐、写信、上网了。随着这一个个任务的落实，一个个目标的完成，学生在一次次成功中找回自信，激发了学习兴趣，教学不再给学生带来的满头雾水和一脸茫然，而是始终让学生在光明和自信中前进。又比如为了让学生掌握Windows98的基本操作，可以事先布置一些基本计算机设置方面的任务，如桌面墙纸、屏保程序、计算机时间日期等的设置，也可以人为设定一些软故障让学生修复;在讲字处理软件时，可以给学生布置有关电子写作、小报编辑等一类任务。

在运用“任务驱动”教学方法时，还要灵活使用这一教学法。要注意任务的提出、任务确定、任务实现和任务的评价方法。例如讲网页制作这一章，笔者是这样设计的：第一步先展示我校同学在奥赛中的获奖网页作品，从而调动他们的积极性和激发他们的热情;第二步就是提出任务，即本章学完后每位同学利用网页编辑器将自己的兴趣、特长、爱好等相关内容用网页的形式展现出来;第三步就是在本章课堂教学过程中教师通过教室的局域网向学生提供大量网页素材，让同学们一步一步完成自己的作品，这就是任务的实现过程。第四步是任务评价，就是将学生做好的作品在同组之间或全班进行交流，评出一、二三等奖，对获奖的适当地给予报廊宣传或奖励等。这一步其实对于任务教学法成功的实现起着非常关键的作用。

2、以学生为中心，合理组织学习。

信息技术指导纲要规定学生上机时间不少于总学时的`70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用。为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组同学学习，学生中有部分基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，这总体说来是一个非常行之有效的方法。

3、以用带学、以用促学，达到学以致用。

学习了的信息技术要加以应用，不但要在本学科上用，而且要在其他学科的学习中用，教师要引导学生要和其它学科有机整合，要将信息技术的学习和应用渗透到各个学科中去，这样一个可以激发了学生的学习兴趣和求知欲，二个有利于学生所学的信息技术知识的内化。在教学中，许多教师打破了传统教学方法，而采用以用入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这更符合学生的认知规律。例如在讲资源管理器中文件的“路径”表示时，一般教师按照先讲解路径的概念，在举例讲解路径概念，最后学生练习体会路径的含义;如果在讲解它时，先以学生学过的文件的打开与保存入手，通过解决学生日常出现的常找不到自己的文件这一问题入手，引出路径的概念，我想它的教学效果会比第一种方法好得多。

4、正确、有效地进行教学效果评价。

信息技术是一门新兴学科，其教学方法也不能完全沿用传统学科的教学方法，它有其本身的特殊性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依赖性，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又快。所以，针对信息技术教学的特殊性，正确进行教学效果评价和反馈是进行信息技术有效教学的重要策略。具体评价和反馈手段有：考查学生实际操作和评价学生作品。考查学生实际操作充分体现了现代信息技术的实际应用，既考了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的现代性。评价学生作品就是给定学生某个主题，围绕这个主题到网上去搜索相应素材，从而形成具有自己特色的电子作品，评价的方式就多种多样了，如小组竞赛、机器评分、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。还可以将学生做好的作品放到学校网站上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。

四、信息技术教师在教学中到底应该扮演什么样的角色?

在当今科技高度发达的信息时代，在这信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，信息技术教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。那些单纯地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的信息技术老师已远远不适应也跟不上时代发展步伐了，要想跟上步伐，那就得转换角色，确立“教即学，学即教”的观念，即教学的过程就是学习的过程。要真正体现在“做”中“学”的教学思想。归纳起来，信息技术教师在教学过程中所扮演的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。

参考文献

[1]、陈至立：《抓住机遇，加快以展，在中小大力普及信息技术教育》(中国教育报.11.07)

[2]、《中小学信息技术课程指导纲要》教育部2000

[3]、《新版教材教师培训》(江西省吉安市电化教育馆主编电子工业出版社)