教师幼儿园三年发展规划

教师幼儿园三年发展规划（通用14篇）

教师幼儿园三年发展规划 篇1

2006年7月-------2009年7月

人类已经跨入了二十一世纪，知识经济时代给教育提出了全新的发展要求，同时，教育也面临着前所未有的发展机遇和挑战。尤其是幼儿教育，它是人类启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠定基础。大力发展幼儿教育事业，是全面提高国民整体素质，建设小康社会和实现民族复兴的百年大计。如何面对新世纪、面向未来、面向现代化，推进幼儿教育改革，提高幼儿园的办园水平，是摆在每一所幼儿园面前的一个重要课题。为了使我园能以最快的速度有一个长足的发展，在省级示范园的基础上再创造出新的辉煌业绩，打造成一流的名牌幼儿园，根据国家《关于幼儿教育改革与发展的实施意见》，特制定未来三年发展规划： 办园总目标：

以《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、国家、省、市《关于幼儿教育改革与发展的实施意见》为指导，深化教育改革，树立“以人为本”的全新教育理念，实行新型的现代化管理模式，建设一支具有现代化管理理念的领导团队，以教科研促发展，形成一支有现代化教育理念和树立终身学习意识的专业型教师团队。创设儿童化、多元化、具有现代气息的育人环境，形成有教育特色的校园文化，培养身心和谐、富有个性、主动学习的儿童，力争使我们在省级示范园的基础上再创造出新的更大的辉煌，把我园建设成省、市一流的名牌幼儿园。

突出一个主旋律：积极推进和谐素质教育。

创建两大特色：课程园本化、教育特色化；

弘扬三种精神：乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。

定准四个目标：建立具有我们自己特色的协作型团体，以全面实施和谐教育为主线，努力打造和谐的育人环境，注重幼儿多元智力潜能的开发。

分步实施目标与计划：

2006年7月—2007年7月

阶段目标: 学习贯彻《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，深化幼儿园管理机制和运行机制的改革；充实领导班子，带领全体教职工迎接新时代的挑战；全面实施和谐素质教育,完善园本课程建设,内部环境建设，为幼儿的发展创设最佳的环境；提高教师自身基本功，建立起我们自己特色的协作型团体。

措施与计划：

一、进一步健全、修改和完善各种规章制度，充分发挥民主治园的各项举措，把各项监督机制落实得更细更实，进行科学民主管理，不断提高领导班子的整体素质。

二、强化教师队伍建设，搞好师德教育，建立起具有我们自己特色的协作型团体，发挥每位教师的潜能，为我园的发展释放能量。

三、组织教师进一步领会“纲要”精神，不断学习中外先进的幼教理念，用以指导教育教学工作；用自己培训自己的方法，采用各种交流活动、案例分析、教育随笔、教学能手大奖赛等方式来提高教师教育教学水平。

四、搞好园本课程建设，创办出自己的教育特色。

五、搞好省、市、区及幼儿园“

十、一五”课题的各项开题及研究工作，规范各项课题研究过程，把课题研究活动引进教育教学当中来，以科研促发展，逐渐形成自己的特色。

六、加强家庭教育指导工作，利用家教网、家教园地，对家长进行幼儿教育指导，提高家长们对幼儿教育的认识及教育的能力。搞好每学期的“家长开放日”、“亲子园”活动，做到家园教育相互配合。

七、充分发挥省级示范园的作用，每年向社会进行全方位开放。同时发挥“中国西部教育顾问单位”以及以城带乡和双阳“手拉手”单位的指导作用，帮助协作单位尽快改善办园条件，提高教育教学质量。

八、进行校园网络建设，实现办公自动化和教育资源共享。

九、搞好园内环境建设，如外墙粉刷、重建大门、改造洗手间以及班级环境、墙刊设计等。为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

2007年7月—2008年7月 阶段目标：

加强领导班子建设，不断提升现代化管理理念，实现科学化、网络化、人本化等相结合的管理体制。立足园本培训，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织，创设一切有利条件，提升我园的综合办园实力，以优质的办园水平促进教育改革的发展，不断赢得新的发展空间。

措施与计划：

一、对教职工全面实行量化考核工作制、工作业绩评分制、工作岗位竞争制以及其他的各项配套制度改革管理，从而达到整体水平的全面发展提高，并最终实现优胜劣汰的良性竞争机制。

二、全面搞好各项科研课题研究工作，立足本园培训，在原有基础上做细、做实，充分发挥调动教师参与教研的积极性，树立终身学习理念，逐步形成学习型团队。把先进的教育理念理解、内化、转化到教育行为之中，既满足幼儿当前发展的最大利益，又能指向幼儿发展的未来方向。

三、全面推进园本课程研究，创幼儿园园本课程教育特色。学期末召开园本课汇报会、总结会。

四、根据我园幼儿的特点按小、中、大制定不同层次年段幼儿教育目标，加强幼儿的养成教育、道德教育，培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。

五、继续搞好园舍建设，绿化美化幼儿园，使幼儿园建设高品位、精品化，争创绿色幼儿园。

六、开展丰富多彩的园内生活和社会活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间的合作伙伴关系。

七、充分挖掘家长中的教育资源，吸引家长主动参与幼儿园的教育活动设计与实施过程，与家长分享幼儿教育的理念、经验、体会。

2008年7月-2009年7月

阶段目标：

实现现代化管理机制，创设一支高素质的管理团队，充分发挥现代化信息技术在教学中的作用；多层次开展现代化幼儿教育研究；教学上形成多样化、个性化、综合化；适应新要求，增设幼儿教育改革的新优势；为幼儿的终身发展打下良好基础，取得广泛、良好的社会效应，成为一流的名牌的现代化幼儿园。

措施与计划：

一、依据市场经济发展的需求，管理层不断吸取新的管理理念，提高应变能力和决策能力，形成一支适应社会需求的新型的现代化管理团队。加强目标管理、计划管理，并形成系统的幼儿园管理体系。

二、运用网络系统把幼儿园档案材料信息化，进一步管理、加工、利用，建立适宜的现代化管理信息系统，为幼儿园的管理工作和教育工作提供优质的服务。

三、进行课程改革的第三阶段，完成园本课程、特色课程及新课改的整合。

四、依靠课题研究造就一支高质量的教师队伍，在提高教师整体素质时注意把握团体与个人发展的相互关系，以团体的发展为基础、为背景、为养料，在团体发展中实现个人发展，同时，又以个人的发展促进团体的更好发展。

五、进一步加强幼儿园、家庭、社会的联系，发挥家长学校的作用，形成相互发挥积极影响的“一体化”教育思想。

六、本着不断创新的原则，合理规划，科学设计，继续完善、改造各项设备设施，创设一流的办园条件，推进幼儿园的发展。

教师幼儿园三年发展规划 篇2

关键词：正确引导,合理规划,学业,定位,学习

现在社会高等教育高增长率、社会总就业形势和劳动力市场需求严重分割.大众化教育毕业生太多了, 遍地都是, 但工作少, 竞争就很激烈.劳动力市场信息又杂又多, 找工作很不容易, 社会总就业形势紧张是我国目前的一个重大社会问题, 毕业生就业问题是很重要的一部分.就业难将是一个长期的态势.

我校是师范类专科学校, 是培养合格的小学教师.学生属三制大专生, 学生进校成绩大约为300～450分, 基础差, 学习方法有待改善.学生现状如此, 而既然来到我校, 我们作为培养合格小学教师的老师, 有责任有义务正确引导学生合理规划未来, 完成三年的学业.

今年6月份我带的一批毕业生刚刚毕业, 针对这批毕业生的管理和就业情况做简单分析, 以便能总结和改进今后引导学生完成学业的方法.

今年全国大学毕业生有660万之多, 创历史新高, 再加上往届未就业的, 需就业的毕业生总人数已超过700万, 就业形势不容乐观.

我系今年毕业生数127人, 在此我只统计毕业后继续升学和考上在编教师的人数如下:专升本16人, 正式教师25人, 共计41人, 约30%的比例, 这个比例远大于以往毕业生, 成绩可喜.后来反思, 这个成绩的取得得益于三年来我对学生的引导和学生自身的努力, 现在我对三年的管理进行简单的回顾.

入学初我们确定学生三年的学业主线是学习———继续维持高考前的学习状态和学习习惯, 主要从以下几点给学生进行分析:

一、分析和总结学生的心理和想法

学生高考前的理想和目标并不是专科学校, 最起码都是二本类本科院校, 最后也是无奈选择, 所以心情是“悲”和“愤”, 这种心情并不是坏事, 最关键是如何调节和安排, 学生应该在“悲”和“愤”中寻找动力, 达到弥补失误实现目标的效果.所以我给学生安排的是“一定实现专升本”“一定考上上岗教师”, 以考研为最终目的.有了目标也就有了压力, 有了方向.知道自己学习应该学到什么程度, 避免学生荒废大学三年的时光.

二、分析学生的家庭现状和个人现状

开学初做过统计, 127人中有110人来自农村, 偏远、经济落后的占60%, 家庭贫困.个人情况是年龄大, 不能一味依靠家里, 一心想找个好工作挣钱帮助家里.不管是升本还是就业, 最终都得通过考试.山西近几年除免费师范生直接安排工作外, 其余师范毕业的学生必须通过考试才能成为正式教师, 考试分笔试和面试, 笔试仍然考查学生的知识水平, 所以必须好好学习.这个结果很明显, 那就是自己下工夫学习.

三、学生自身能力培养和日常管理

作为师范生, 上岗最关键的一条就是必须会讲课, 所以我规定从进校开始就有意识学习讲课, 从大二开始, 班内分小组锻炼讲课, 毕业后学生能通过面试, 得益于日常锻炼.

在班级日常管理中我相对宽松, 因为我个人认为作为大学生在这些方面应该能合理安排, 但从最后的结果分析, 这种想法并不正确, 所以在这方面学生做得并不好, 在某些程度上或多或少对学习有影响.

这些就是一直贯穿我管理班级和引导学生的思路, 从最后结果来看还是比较适用的, 因为对于师范生来说, 不同于技术类学生, 师范生要想有比较稳定的工作, 就必须通过考试, 而通过考试的最好方法就是学习.那么应该如何引导大专学生合理规划三年的学业?思考如下:

1. 统筹规划, 多管齐下, 明确学业生涯规划的必要性.

学业生涯规划, 是职业生涯规划在大学阶段的细化和具体化.

2. 整体部署, 协同推进, 加强学业生涯规划的指导性.

选定学业目标, 在全面自我分析后制定一份切实可行的学业生涯规划, 在规划实施过程中, 由于环境的变化, 需要不断对其进行评估与修改, 及时纠正前期规划中不合理的地方.

3. 全面推进, 及时调整, 突出学业生涯规划的针对性, 注重学业生涯规划的实效性.

为了让学生的未来规划更具方向性和操作性, 要求制定的职业生涯规划必须针对自我, 要体现层次性, 既要有大学期间的近景规划, 也要有毕业之后的远景规划;要符合大学期间不同的阶段特点, 在充分了解专业课程设置基础上妥善安排;要在学业素质、综合素质和职业素质三方面兼顾考虑, 统筹规划.

凡事预则立, 不预则废.一位智者曾经这样说过:一个不能靠自己能力改变命运的人, 是不幸的, 也是可怜的, 因为他没有把命运掌握在自己的手中, 反而成为命运的奴隶.生命就像一张白纸, 等待着我们去描绘, 去谱写.而刚踏入大学的学生正处在茫然的十字路口, 班主任正是引路人, 如果不进行正确的引导和规划, 势必会造成生命和时间的浪费.所以班主任必须正确引导学生使之踏入社会能满足社会的需要, 能够在社会中占有一席之地, 这样老师也就对得起教师这个职业.

参考文献

[1]杨建坤.当代大学生的人生价值观教育与培养[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007 (2) .

[2]郭晓宇, 涂乃天.大学生职业生涯规划[J].考试周刊, 2008 (17) .

市机关幼儿园教师三年发展规划 篇3

全面贯彻党的教育方针，坚持以和谐发展为主题，以深化改革为动力，以素质教育为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以教育科研为先导，突出以人为本思想，加强教师队伍建设，使幼儿园教育质量和办园水平有较大幅度的提高，成为一所现代化文明幼儿园。

二、总体目标

让幼儿园成为“品质校园、幸福教师，快乐孩子”的摇篮是我们的办园宗旨，经过3年努力，把幼儿园建成一所“环境优美、设施齐全、管理有序、师资雄厚、质量优等、特色鲜明”的高标准新型幼儿园是我们努力的方向，继续发挥“省示范园”和“建德市特级幼儿园”的辐射作用，努力在2011年创 下“杭州市师范性家长学校”，并在三年内成功转评省一级幼儿园。

三、办园思想

我们坚持以“平等、协作、创新”为园风，以“精心、爱心、热心、耐心”为教风，以“健康、自信、诚实、活泼”为学风，以”倾注真挚爱心、培育纯洁童心“为办园精神，以“教养并重、保教结合”为教育要求，以“贯彻幼教规程，训练行为能力，鼓励个性发展、培养健康向上的幼儿”为教育思路。以“争创浙江省一级幼儿园”为近阶段的奋斗目标。认真履行教师师德，热心为家长、幼儿服务。具体要求如下：

1．用现代教育的新理念来创设幼儿、教师、幼儿园可和谐发展的教育环境。用现代的教学观念，教学方法，评价方法着重培养幼儿的实践能力、创新能力和探究能力。构建有利于幼儿的发展和特长幼儿发展的模式。

2．建设一种以人为本，励志进取，追求卓越的园所文化，将以人为本，励志进取，追求卓越的意识渗透到幼教工作中去。

3．面向全体幼儿，充分发挥每个幼儿的学习潜能和个性特长，使他们的综合素质得到协调发展，从而成为品德高尚、身心健康，具有较强的创新意识和实践能力，具有积极乐观的人生态度和进取精神的“好孩子”。

四、具体目标

（一）教育思想的现代化

1．全面实施素质教育。体现知识经济社会对人才素质的要求，培养全面发展的个性鲜明的富有特长的高素质人才，同时，要着眼于突破教育的未来性，着重培养幼儿的创新意识、竞争意识、效益意识、应变能力和创造能力。

2．要根据本辅导组各园的实际，利用当地的人和资源，历史传统和办学特色，重在培养面向新世纪的适应我国社会发展需要的具有当今世界研究水平和国际交往能力的后备人才。使建德市幼儿园的幼儿达到基础坚实、个性鲜明、适应未来的培养目标。

3．要努力做到管理科学化。园领导要做到结构合理，各司其职，团结协作，勇于探索，敢于负责，身先士卒、不断创新。坚持“依法治园”和“依德治园”相结合。

（二）师资队伍的现代化

1．继续加强教师的培训工作。到2013年，1961年1月1日以后出生的教师必须取得相应的高一层次学历，其中40周岁以下的教师必须取得学前教育大专学历。

2．要大力培养骨干教师、名教师，在今后的3年内，在原有基础上再培养1名杭州市教坛新秀、1名杭州市优秀教师、1名建德市学科带头人，1名建德市优秀班主任，2名建德市教坛新秀、1名建德市课改之星。

3．要围绕教学进行大胆探索，用现代教学理念探索科学合理的教学模式，在教学中特别注重幼儿个性的发展。

4．要大力开展教学科研活动，要确定1项杭州市级以上的科研项目，2～3项建德市级的项目，园级的研究课题骨干教师人人都有。要鼓励教师学习教育理论，学习外地先进的教育经验，参加本地或外地的各种学术研究活动。

5．要开展横向的交流活动，积极地推荐优秀教师开展借班上课活动，及各种交流活动，不但要推动本省市的交流，外省市的交流也要提倡。

（三）课程设置和课堂教学的现代化

1．在课程设置上要进一步优化学科课程，强化幼儿园活动课程，开展环境课程。继续深化“亲子活动”、“健康教育”等特色建设，全面提高幼儿素质。

2．要以《幼儿园教育指导纲要》为指针，站在课程发展的前沿，以幼儿发展为本，关注幼儿个性发展、全面发展和可持续发展的新特点。要把幼儿园课程改革视作生命的事业，把课程改革视为实施素质教育不可不割的部分，把课程改革同幼儿园的发展联系起来。

3．要以一日活动为主阵地提升幼儿教学的科学水平。要进一步理解教学方式转变对课程改革和幼儿素质发展的核心意义，改变观念，建立新型的师幼关系。现代教师要处理好掌握知识、技能和培养能力、促进幼儿情感、态度、体质发展的关系，处理好观念与行为，经验与创新，目标与过程，活动内容与活动方法，活动方式转变与活动质量之间的关系。确立幼儿的主体地位，引导幼儿进行自主、合作、探索学习，实现教学方式的多样化。

（四）办学条件的现代化

1．园舍环境建设要进一步增加文化气息、使之成为幼儿的乐园。

2．做到班班有电脑、钢琴、电视机、dv机、录音机，多功能厅有多媒体设施。

幼儿园教师三年成长计划规划 篇4

时光荏苒，转眼在幼儿园工作已经两年多了，可以说基本上成为了一名合格的幼儿教师，但是离我的职业目标还很远。教师专业的发展空间是无限的，我国著名的教育家 xx 同志说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。我想，我的教师生涯将是终身发展的过程。“年轻就是资本”，通过自身的不断实践，我想自己是可以向“智慧性”教师前进的。

一、现制定三年成长规划如下：

第一年（20xx-20xx）明确自我发展目标，实现角色转变，明确作为优秀幼儿教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时学会适应不同地方的工作环境，实现从合格教师像优秀教师的角色转变。

1、加强理论学习，多阅读本专业的书籍，比如我将阅读与幼儿教育相关的杂志和书籍，每天至少抽空半小时的时间来丰富自身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。

2、听优质课我觉得是自己进步最快的途径。要多听优质课，学习他人的教学长处。

3、课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每一节课，同时也要把握每一次的课展的机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

4、经常反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；也可以发现自身的不足，渴求新知。、坚持学习。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了幼儿的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，利用好多媒体课件，让学习成为一种内需。

第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功和实践经验。

第二年（20xx-20xx）加强教育技能培养，提高管理能力，强化自我修炼

1、学科课堂技能是长期立足的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量得到最优化，切实打造“效率课堂”。

2、在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理和幼儿园管理工作，提高管理能 3、要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识的渴望是永无止境的。自己必须树立终身学习的理念并付诸于实践。

4、动脑动笔。坚持把教学中的得与失写下来,坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教学反思及生成课程教学方案等。

第三年（20xx-20xx）教学相长，教研并进，形成初步自我教学特色

1、不再仅仅依靠各种参考资料，有基本熟练的教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，初步形成自己的教育教学特色。

2、时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习。

二、具体实施方案

1、树立终身学习的观念。通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。利用好“师带徒”的机会，多听老教师和同行的课，多听优质课，积极向同教研组前辈取经，吸取他人的长处，不断提高教学能力，努力使自己的教学质量达到优良的水平。

2、勤于动笔，提高教育科研水平。课前积极钻研教材，做好充分的备课工作，认真备好每一堂课，要做到备学生，备教材，备教具，备课堂四面俱到。课后做好教学后记与教学反思把课堂困惑和自己的收获都记录下来。

在这三年中我会慢慢改进自己,一步一个脚印，与幼儿一起成长,与幼儿园一同发展。

规划老师：历落

幼儿教师三年个人发展规划 篇5

幼儿教师三年个人发展规划

转眼间,我已与幼儿度过了整整半年时间,这半年不仅是我们在教与学中度过的,也是我们共同成长的过程.作为一名新的幼儿园教师,接触幼儿已有一年时间,刚开始的实习阶段可算是初步的观摩阶段,那这后半年就是实践阶段,通过这一年的学习让我深深感受到,要做一名幼儿教师不难,但要做一个好的幼儿园教师,就不是一朝一夕的事情,需要我花更多的时间和精力去努力和探索.因此,我为自己定下了一个三年发展规划,希望能够督促自己向一个好的幼儿教师奋斗.我认为一名好的幼儿教师不仅要为人正直善良,对工作认真兢兢业业.而且在思想政治上业务能力上更要有所建树,对幼儿负责.在思想上,要实事求是,作好本职工作.坚持每周读报看报,关心最新的时事资讯,既可以丰富自己,又能为幼儿提供最新鲜的信息.牢固树立“全心全意为人民服务”的思想,加强政治学习,提高自己思想政治素质,树立良好的“人类灵魂工程师”的形象.积极靠拢党组织,向我园的党员学习,配合其他老师把我园的工作搞好.在业务上,要坚持认真学习“二期课改”的理论知识,始终以幼儿为中心,以幼儿为本,关注新的教学观念,认真听取前辈的各种讲座,以及开展的各种研讨活动,认真做好记录,在听了其他优秀教师的活动后,不忘做好整理和反思的工作,积极的探讨,研究各类教育教学活动,力求教育内容生活化,教学形式活动化,教学方法游戏化,教学手段多元化的最新课改理念,注意将各领域的内容整合起来,使幼儿在生活中学习,在与人,事物的接触中,认识中获取经验,使幼儿能得到各项能力的提高,健康的成长.对待幼儿做到热心,耐心,细心,要清楚明白一个好的幼儿教师她所做的都是为了孩子们,做幼儿的引导者,支持者,协作者.在家长工作方面,强化服务意识,对待家长要做到热心,有心,及时向家长反映幼儿在园的各方面包括学习,生活,运动,游戏的情况.也要充分利用家长资源,做好家园共育工作,互相信任,尊重,支持.据此,我具体的三年规划是:

第一年,学习多媒体课件的使用,使自己的教学多元化,丰富化.做好自己的本职工作,贯彻《海市学前教育纲要》精神,尽可能创造条件让幼儿通过直接体验来学习,在带教老师的帮助下积极开展班级工作.主动承担园内公开活动,并认真反思,及时找出自己的不足.第二年,独立担任班主任工作,保教结合,做好环境布置.根据课程指南和本班实际,对活动的可能方向,所需环境,资源和材料作切实可行的预设,把握好“预设”与幼儿自发“生成”之间的关系.协助指导老师开展课题研究.积极参与园内的各种评优活动,并力争获奖.第三年,在熟练掌握教材的基础上能独立进行课题研究,并撰写课题论文,力争在县级刊物上发表.积极参加各种教科研活动.我要在生活中寻找素材,依据《上海市学前教育课程指南》,组织教学,把生活活动,运动,游戏,学习活动融合于一体,争取在县级范围内展示活动,逐步形成自己个人的教学特色,成为园级骨干教师.要避免自己的一些缺点如考虑不够仔细,缺乏经验,在这三年中我要慢慢改进,多向优秀的教师学习,讨教经验,与幼儿一起成长,积累教学经验,做好园内的各项工作.

幼儿园职初教师专业化的发展路径 篇6

一、对职初教师教学行为状况调查发现的问题

处于专业“适应期”的职初教师, 教育理论与教育实践的脱节造成教育理想与教育现实的矛盾。仅以红桥区幼儿园为例, 职初教师在教育教学中教育行为如何?问题在哪儿?症结是什么?相关人员进行了职初教师教学现状跟踪调研。具体内容为:不同类别活动 (环节转换、区域活动、户外活动、教育活动) 中教师行为表现。调研分两种形式进行, 即寻常时刻的调研和有准备背景下的调研。以下为调查结果。

一是不同类别活动中, 寻常时刻的教师教育行为表现为:在区域活动中, 维持纪律或在一个区域和幼儿一起玩;幼儿需要帮助时直接告诉。在户外活动中, 按照教学计划程序不变地执行, 幼儿分散活动时, 教师和幼儿一起玩;执行教学计划, 某个环节有遗忘, 幼儿分散活动时教师无所事事, 非常放松。在教育活动中, 关注教育活动的内容是否教会幼儿;活动过程中幼儿稍有偏颇就急于纠正或束手无策。在环节转换中, 采用口令或命令式, 幼儿人数多时, 还要借助动作维持班上秩序。

二是不同类别活动中, 有准备情境下教师教育行为表现为:在区域活动中, 能够重点指导某个区域, 按照事先准备好的指导语进行;关注其他区域情况, 但只是维持秩序。在户外活动中, 按照预想内容进行, 幼儿分散游戏时有意识地去观察幼儿, 但问其观察到什么, 所答非所问;幼儿活动时知道要进行指导, 但不知从何处着手, 常常做一些画蛇添足或事倍功半的事。在教育活动中, 照本宣科地按照预设计划中的程序和指导语进行, 头脑中想的就是如何在这一时间段把教学计划按时完成。在环节转换中, 能利用歌谣或小游戏进行转换, 但执行起来比较生硬、呆板。

从以上表述中, 可以看出职初教师集中的行为表现主要存在的问题是:眼中和心中只有教学计划, 缺乏灵活性和在观察基础上的指导;关注教学结果和幼儿是否学会, 关注具体的教学内容, 但极少考虑这一教学内容有何教育价值, 促进幼儿哪些能力的发展, 对幼儿终身发展有哪些意义;教学方法单一, 缺乏教学的灵活性和举一反三的能力, 缺乏有效的教学策略支持。

二、职初教师专业发展的主要途径

对职初教师教学行为偏差, 只有通过教师专业化发展才能得到有效解决。

1. 有效的园本教研。

园本教研将教学研究的重心下移到幼儿园, 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与。建立以园为本的教研制度就是充分利用区域资源, 加强园本培训, 发挥幼儿园教师集体的智慧, 提高培训的质量和效益, 实现培训资源共享;加强教师之间、幼儿园与幼儿园之间的沟通与合作, 同时以系列化的相应制度为保障, 建立健全包括教育行政部门管理制度、教研部门指导制度和幼儿园组织开展园本教研的制度在内的体系, 推进上下联动、系统运作的制度创新, 促使园本教研持续地开展下去的长效机制。职初教师在“以园为本”的教研制度这样一个大背景下成长, 才能有研究来自教育实践中真问题的平台;才能有条件分享来自于“研究共同体”的平等“对话”;才能有机会得到有效的专业引领, 使自身逐渐具有问题意识、思考习惯;才能有能力形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制;才能不断发现教育意义, 提高教学技能, 生成教学智慧, 成为真正意义上专业化幼儿园教师。

一是对教师的研究。

教师的学习是主动建构性的学习, 是以问题为中心的行动学习, 是基于经验的反思性学习。面对有差异的教师, 应在了解教师学习特点的基础上, 依据教师的实际情况, 实施有差异的教研, 实现有差异的发展。职初教师可以通过对比观摩树立自信, 从模仿实践中学习感悟, 看到自己所蕴含的无限潜能。对比观摩可以是职初教师与骨干教师的对比观摩, 可以是职初教师之间的对比观摩, 还可以“师徒结对”模仿学习。利用骨干教师的专业优势, 让职初教师与骨干教师结对子, 在日常的教学实践中有目的地观察、模仿骨干教师的一言一行, 在此基础上引导他们学习分析教育行为背后的真正原因及所蕴含的教育理念, 逐渐提高其教育实践能力。

二是完善的教研过程。

教研过程是扎根于教师的教育教学实践, 基于教师学习特点之上, 引领教师开展行动研究的过程。教研引领者应帮助职初教师寻找依托于真实、自然的教育情境中的真问题, 在民主平等的教研氛围中鼓励职初教师说出自己行为背后的真实想法, 激发教师之间互助式的分析。要抓住教师关键性问题和认知冲突, 适时提出问题询问、质疑他的想法, 步步接近他的固有观念, 进一步引导其思考这种观念支配下的行为与幼儿表现之间的关系, 发现问题, 促使其在实践中不断解决问题。专业引领者还要及时对教师表达的意见和感受进行归纳、总结和提升, 形成共识, 或提出有待于进一步研究的问题。

三是适宜的教研方式。

作为教研活动的组织者, 需要加强有目的选择教研方式的意识, 让不同的教研方式为不同的教研内容服务。在实际操作中, 强调每一次教研有每一次要解决的问题, 让教研的方式由此变得丰富多彩。在这些以促进教师主动反思与实践的教研活动中, 职初教师在不断成长。

2. 切实的思考与反思。

在反思教学过程中教师实现了教学与研究、教育与学习的一体化。而反思本身固有的特征也必然要求教师更自觉、更理性地研究自己的教育实践, 解释自己的教育实践, 促使教师在思考和解决教学实际问题的过程中活学活用教育理论, 在努力提高教育实践的科学性、合理性的同时提高自身的专业素养。所以, 从教师的角度看, 反思是教师的一种自我学习、自我提高。

倡导职初教师自我反思的具体措施为:一是专业引领者帮助职初教师分析自己的教学优势, 从优势出发以点带面, 实现全面提升, 同时制定个人的发展规划。二是建立职初教师成长档案, 记录他们的成长轨迹, 专业引领者定期对其进行批阅 (面批、本批) , 起到专项指导的作用。在教育实践中, 专业引领者关注他们的教育行为, 并在寻常时刻的教研中针对不同的问题以不同方式解决。三是给予教师自我反思的途径与方法, 专业引领者要鼓励职初教师撰写教育实践案例等, 定期组织他们采用案例对比分析式研究活动, 解决研究中遇到的问题, 使职初教师在“问题—反思—实践—反思—提升”的过程中逐步提高专业化水平。

3. 不断地自觉学习。

要想成为一名专业化的教师, 就要有终身学习的意识与能力, 为自己制定适宜的学习计划, 每天挤出一定的时间阅读, 让读书与学习成为自身的职业生存方式。向幼儿学习, 向同伴学习, 向实践学习, 向专家学习, 向自己学习。

4. 和谐的学习共同体。

基于有效的园本教研, 职初教师可以参加“平等对话”的研究共同体和教师实践共同体。它是由有着强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师与专业引领者自愿组建, 在合作研究中, 研究共同体的每位成员都需要就某个教育教学问题进行思考、讲述、解释甚至是质疑。在这个过程中, 教师内隐的个人化的实践知识就可能得以外化, 得以提升到意识层面, 并最终在集体反思的过程中得到有效的调适和改进, 进而使得教师践行教育理念和做出教育决策的能力得以提高。职初教师活跃在这样一个集体中不仅使自己积累广泛的教育经验, 从同伴、同行的教育智慧分享中形成新的教学技能, 从多样化的教学研究和教育案例的研讨中学会适宜地转变角色, 同时也给工作方式注入活力、个性和创造性, 给职业生活增添上理想色彩, 显现了生命的活力。

幼儿教师三年发展计划 篇7

（2015年—2018年）

陈漱玉

一、指导思想

全面贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，以《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，积极学习各种专业理论，深入研究幼儿身心发展规律，女里提高自身专业素质，使自己向骨干型、科研型教师转变，更新知识，提高教育的科研能力。为实现这一教学目标，我计划通过三年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、协作能力好、具有较强研究反思能力、教育教学能力、能够顺应学前教育水平发展需要的骨干教师水平。

二、现状分析（个人因素分析）

我08年踏上幼儿教师工作岗位。在新理念的充实和园领导、老教师的帮助下，经过幼儿园多次培训，使我在工作中取得了很大的进步。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备幼儿，并做好活动反思。几年来多次参加公开课教学，还有多篇论文在省、市、县获奖。当然我还有很多不足之处，在教学业务上还需要不断努力、突破和创新，对于问题的发现和分析还不够全面和到位，还存在经验粗糙、学问不深的问题，还有待今后的进一步摸索。具体问题如下：

1.教育教学的理念虽有了转变，但对问题的反思和重构的能力还需要加强。2.教学的效果还没有明显地凸显。

3.在教育教学过程中距离“关注每一位孩子的发展”这一要求还存在差距。

4.对于上级下达的每一项工作，我都作为一项任务去认真完成，而很少去考虑为什么要这样做、怎样做更有效、还不善于去主动发现问题、解决问题。

三、发展目标

（一）总目标

利用三年左右时间，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的实践与探究，关注幼儿发展，积极探索生动有效的教学方法；实践中，不断探求、感悟、反思，使自己成为一名专业素养显著提高、教学风格初步形成的“骨干型、研究型”教师。

（二）阶段目标

第一年，加强自身的业务素质，完善自我，强化幼儿专业知识，深入学习和领会学前教育理念，提高教育科研能力，积极参与园部课题研究工作，积极撰写论文，争取汇编获奖。

第二年，进一步强化幼儿专业知识，不断拓宽和更新教学方法和手段，由教学模式化向教学个性化转变，在实践研究中学习理论、摸索方法、形成经验，教育教学显著有所提高，教学风格逐步完善。

第三年，教育教学能力达标，教学风格彰显，积极参与园部课题研究工作，积极撰写有一定质量的论文和专题文章，力求使自己的综合素质更全面、更广泛、更实际，促使自己向一专多能、研究型方向发展。

四、具体措施

（一）业务知识

1．勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，要做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。注重个人理论的提高，多看学前教育研究类杂志、抓住一点展开深入研究。选择一些研究案例，用于自己的教学实践。A．长远计划：

坚持阅读幼教理论书籍，随时关注《幼儿教育》《早期教育》等幼教杂志书籍，提升自己的理论高度。B．日常计划：

1)坚持每天看书半小时。2）坚持每天弹琴半小时。3）坚持每天课后撰写教学反思。

4）每月认真写好教育笔记一篇，并保证笔记质量。

（二）教育教学能力

1．进一步钻研教材，深入领会教材精神，并付诸实践。能结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平，制订切实可操作的教学目标，运用生动的教学方法使教学充满激情和活力，提高教学效率。

2．在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展： 1）提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。切实把握幼儿的真实情况，密切关注幼儿的发展情况。

2）提高教育能力。包括全面了解幼儿的能力、正确评价幼儿的能力、指导幼儿与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有8年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天幼儿的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

3.积极创设生活化、情景化、游戏化的教学方法，探索适合不同年龄、不同性格特征的幼儿实际水平的，教有实效的，能促使孩子综合发展的愉快学习方法，逐步形成自身的教学风格。

4．注重班级管理方法的探索，一方面在教育教学中积累管理幼儿的好方法，一方面主动与每一位家长沟通，实事求是与家长交流，选择合适的沟通策略，努力成为让自己满意，让幼儿喜爱，受家长欢迎的好老师。A．长远计划：

逐渐形成富有个性的教学风格（三年）。B．日常工作：

1）备好每一节课，并认真做好课前准备。

2）随时跟进主题，做好班级环境和区角的创设和更换。

3）每日关注幼儿的活动发展情况，及时与家长联系，热心细心地与家长交谈，反馈孩子在园情况。

五、研究反思能力

1．形成研究专长。在三年时间中，我将不断对自己的教学实践进行总结，重新审视，选择研究内容，在园部早期亲子阅读活动中寻找课题研究的突破口，抓住一点展开深入研究，注意研究的实效性。做好资料积累，形成自己的研究专长。

2．善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到

反思昨天——在反思中扬长；

审视今天——在审视中甄别；

前瞻明天——在前瞻中创新。

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3．乐于动笔，提高教育科研水平。(1)积极撰写课题。

(2)认真撰写教学反思，积极撰写教育案例。

(3)通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，每年能写出质量较好的论文1—2篇。A.长远计划：

1）写出质量较好论文，并争取得奖。2）撰写课题方案，并争取立项。B.日常工作：

1）选择班中一些特殊幼儿进行跟踪观察，不断调整教学措施，撰写个案。

六、协调工作能力

1．有开朗的性格，能融入集体，富有同情心，有自我调节能力，有民主平等合作精神。善于和同事交往协作，宽容待人，有团队协作精神。

2.与园内各级领导思想高度一致，认真贯彻执行幼儿园各项工作要求，同心协力，做好本职工作。

幼儿教师三年成长计划 篇8

进入幼儿教师行业也有近半年的时间了，作为一名新的幼儿教师，通过各种学习、观摩、实践，让我深深的感受到，要做一名幼儿教师不难，但要做一个好的幼儿园教师，不是一朝一夕的事情了，要做到游刃有余，需要我花更多的时间和精力去努力和探索。因此，我为自己制定了一个三年成长计划，希望能够督促自己向一名好的幼儿教师奋斗。

第一年：明确自我发展目标，实现角色转变。

首先明确作为幼儿教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观、责任意识和强烈的事业心、责任感。

其次尽快适应熟悉和掌握组织幼儿一日活动及各种教

学活动的业务技能，一是扎实学习《幼儿教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，学会说课、评课、分析教材的难重点；二是根据幼儿的发展和幼儿的兴趣点，制定符合幼儿实际的各类教学计划，经常反思评析自己的教学实践，争做一个技能扎实的青年教师，实现角色的转变。

最后要经常与经验丰富的教师交流、沟通，学习幼儿及与家长沟通的有效方法；认真参加每一次的教研活动、各种学习，认真思考并作好笔记，同时争取在本完成六项基本功之——美术的学习。

第二年：加强教育技能培养，提高管理能力。

这一年，是教学活动开始比较熟练的一年，各方面都熟

悉后，在教育教学实践中发现问题，分析问题，总结经验以

指导教育教学实践活动中下苦工，使教育教学活动质量继续

得到提高。

首先要提高为幼儿发展创设适宜的物质环境和精神环

境的能力，为幼儿营造一种平等、宽松、理解、激励的精神

环境。

其次掌握寓教育于游戏及渗透各项活动中的原则，因人

施教，引导幼儿主动地学习。同时具备基本的与家长沟通、交流的能力，能召开家长会，能与家长及时联系幼儿的发展

情况，注重个体差异，促进每个孩子不同程度的提高。

然后利用业余时间阅读幼教方面的书籍，不断丰富自己的知识，拓宽视野。在教学中有自己的创意，寻求自己的教

学特色；全方位地去感受幼儿;具备积极的工作态度.最后争取在本努力提高演唱、绘画，遇到困难的地

方虚心向有经验的老师学习。

第三年：教学相长，形成初步教学特色。

在逐步形成自己独特的教育理念和教育风格过程中需

要广泛学习，将所学到的理论付诸实践，并在实践中调整自

己的教育观念和教育手段，形成自己的教育风格，做一个个

性的幼儿教师；在日常工作中对幼儿的观察与反思，培养对

教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要；积极参加

各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，使自己的综合素质始终处于动态的发展过程。力争在本六项基本

功能更上一个台阶。

教师幼儿园三年发展规划 篇9

一、农村、民办幼儿园教师专业发展的现状

幼儿教师的专业发展强调的是幼儿教师教育专业知识素质以及教学实践, 注重幼儿教师的职业幸福感以及生命价值的提升。幼儿教育是教育的开端, 幼儿教师专业化水平在很大程度上影响着我国农村、民办幼儿园整体水平的提升。当前, 我国农村、民办幼儿园教师的专业发展程度还比较落后。

1.专业起点低

农村、民办幼儿园幼儿教师的入职门槛比较低, 认知条件不高, 只要具备一些知识就能够当幼儿园教师, 由于幼儿教师的任职标准不高, 在民办幼儿园中教师学历水平以高中阶段毕业和高中阶段以下毕业为主, 比例分别达到了民办幼儿园教师总数的53%和15%。因此在社会地位比较低, 加上工作量较大, 幼儿教师的流动性比较大。

2.发展意识不强

一些农村、民办幼儿园没有认识到幼儿教师发展的重要性, 没有提供有利的条件促进幼儿教师的专业化发展。由于对于幼儿教师的教育专业化发展不够关心, 教师的专业研究能力等提升被忽视。

3.职后教育机会少

幼儿园教师相比于其他教育阶段的教师接受教育培训的机会比较少, 很多地区的教育部门组织教师接受继续教育, 但是这种继续教育通常只出现在小学教育阶段, 农村、民办幼儿园的教师基本上没有参加过培训。

4.专业素质薄弱

还会受到教师自身因素的影响, 农村民办幼儿园教师的学历普遍不高, 专业知识以及专业发展能力比较差。这些因素都严重制约着农村、民办幼儿园教师的专业发展, 影响我国学前教育的稳定、快速发展。

二、教育叙事研究促进农村、民办幼儿教师专业发展的策略

教育叙事研究是我国幼儿教师专业发展瓶颈下的有效途径, 教育实践中的教育现象是教育叙事研究的问题, 教师作为研究者需要关注多种教育现象, 因此在教学叙事研究时需要明确有意义的研究现象和问题, 注重一些关键性的事件, 如存在着较大矛盾冲突的事件, 也有一些细小的、深藏不露的事件。

1.加强素材积累

幼儿园教学中发生的所有事件并不是能够成为教育叙事的, 需要幼儿园教师具有较强的解读能力, 幼儿教师能够对素材进行筛选, 在日常工作中时刻保持着一种研究探索的习惯, 对教育现象进行分析和思考, 能够从中发现问题, 促进自己教育实践的实现良好的发展与进步, 使自己在幼儿工作中形成科学的理性认识。

2.做好教师反思

自我反思就是教师在教育活动中, 对自己的教学过程进行思考, 对自己的所作所为以及产生的后果进行审视与分析, 从而促进自身专业素质能力的发展。通过自我反思, 教师能够在实践中发现问题, 总结提升专业能力的途径, 主要是通过教学日志、教养笔记等形式进行自我反思。

比如在上音乐课时, 我利用动物猜谜的形式导入新课, 并且按照音乐图谱进行教学, 我认为这是一种比较好的教学方法, 能够帮助幼儿更好的记住歌词, 但是在实际的课堂教学中, 图片准备不足, 也没有让小朋友根据图谱进行学唱, 之所以这样做, 我单方面认为:小朋友们既然学过十二生肖, 再学习十二生肖的歌曲, 应该没有太大问题, 但在教学过后, 让我明白图谱记忆的重要性。在不用图谱记忆的情况下, 小朋友跟着学唱时, 会因前期歌词记不清, 而导致不会唱。在这节课里, 由于我课前的设想不周全, 导致图谱的段落分类出现偏差, 也没有帮助幼儿有效地记住歌词, 导致目标没有达成, 可见, 做好前期工作是非常重要的。

对于这一教育活动中的问题, 教师对这一教育现状有了深刻的思考, 在日常的教育现象中发现新问题, 只有在不断发现问题和解决问题的过程中, 教师能够在理论的高度对自己的教育行为进行审视和分析, 反思有一定的深度, 这个过程既优化了教育教学效果, 又在潜移默化中促进了教师反思的能力, 推动了教师专业认知和能力水平的提高。反思成为教师专业化发展的内在驱动力。

3.提高叙事能力

幼儿园教师教育叙事主要围绕“问题的产生—解决过程—解决结果”这一过程来描述。问题的产生主要是对该事件发生的时间、地点、人物、事件等背景的描述;问题解决过程是采用夹叙夹议或先叙后议的方式对事件进行深度的描述;问题解决结果呈现的是该问题的解决结果及解决效果, 进而得到了深刻的感悟与体验。正如郑金洲所言:“教育叙事既要有对故事细致入微的描述, 又要有洞悉教育事件的深刻阐释;既要把日常的教育现象详尽地展示出来, 创设一种身临其境的感觉, 又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质, 使平凡的教育故事隐喻着不平凡的教育智慧。”

如:上午的如厕时间, 我带孩子们进洗手间。孩子们便完后陆陆续续回座位上去了, 我仍在厕所里照顾最后几名幼儿。壮壮突然跑来告雅文的状, 说他把喝剩下的水倒进保温桶里, 我连忙把雅文叫过来问:“你为什么把喝剩下的水倒进保温桶里?”他紧张的抬头对我说:“老师, 你不是要节约用水吗?我接的水太多, 喝不了。我不禁一笑把他搂在怀里, 多么可爱的孩子啊!我对他讲“节约用水是对的, 但喝剩下的水再倒进桶里, 是很不卫生的, 因为其他小朋友还要喝, 这样容易得传染病。”他点点头说:“老师, 以后我再也不往保温桶里倒水了!”借此事, 我又向全班幼儿讲了节约用水和讲究卫生的道理。

对于孩子这些可爱的“缺点”, 我们教师不能仅仅是“理解”。正因为孩子的幼稚, 才需教师正确的引导。所谓小事件, 大道理就是这样吧。

教师将日常的教育现象详尽地展示出来, 创设一种身临其境的感觉, 又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质, 通过这种平凡的教育故事体会出不平凡的教育智慧。

4.创设研究平台

教育叙事不仅是教师的自我反思, 反思的对象也可以是他人, 作为旁观者进行反思。可以通过教研活动使所有教师都参与其中, 引起教师对他人教研活动的反思。还可以组织教师进行辩论, 实现教师思想火花的碰撞, 从而实现更加深刻的反思。教师之间的互助成长是当前农村、民办幼儿园思考的主要问题, 为教师提供合作的平台, 让教师在合作平台中相互帮助、分享团队的默契, 从而实现教育教学目的实现, 在团队合作中, 让教师体会到互帮互助的独特魅力, 使教师都能够实现良好的发展与成长。

幼儿教师专业发展是教育理论与实践的有机结合, 教育叙事研究是从实践中获得的, 并且作用于实践, 能够使农村、民办教师成长为学习者和研究者, 实现自身的专业发展, 更好的为幼儿教育提供服务, 促进幼儿教育教学效果的实现。

摘要：教育叙事研究就是在教育环境下, 对各种类型叙事材料的分析与研究, 是通过图片、对话、传纪等进行刺激, 由当事人对故事进行叙说, 并以此作为文本数据进行分析, 从而反映出故事叙说者的生活经历以及主题。近年来, 教师的主题地位逐渐提升, 教师的专业发展也受到越来越多的关注和重视, 本文对教育叙事研究促进农村、民办幼儿园教师专业发展的策略进行分析和研究。

关键词：教育叙事研究,农村,民办幼儿园教师,专业发展策略

参考文献

[1]张希希.教育叙事研究是什么[J].校长阅刊, 2006, 8 (8) :71-75.

[2]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究, 2003, 2 (2) :22-27.

[3]唐伟胜.国外叙事学研究范式的转移——兼评国内叙事学研究现状[J].四川外语学院学报, 2003, 2 (2) :13-17.

[4]倩蓉.浅谈教育叙事的发展研究[J].课外阅读.2012, 24 (24) :138-139.

[5]郑金洲:教育研究方式与成果表达形式之一[J].人民教育, 2004, 18 (18) :12.

教师三年发展规划 篇10

（2011——2014）

海南华侨中学简胜福

一、指导思想：

坚持以科学发展观为统领，认真贯彻执行“十二五”教育事业发展规划，以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为导向，提高自身的教育教学水平。

二、个人现状分析：

（一）、优势方面：

1、爱岗敬业，为人师表。忠于党的人民的教育事业，尽职尽责，模范遵守社会公德，严于律已，以身作则，注重身教。

2、热爱学生，团结协作。以爱同行，对学生能严格要求，耐心指导，学生学习数学的兴趣浓厚，热爱班主任工作，尊重同事，谦虚谨慎，合作意识强。

3、善于积累，勇于创新。从事数学教学二十几年来，积累了较为丰富的教育教学经验，奠定了较为扎实的数学教学基本功，在教学中能够结合学生的实际情况和教学内容，创造性地使用教材，并取了较好的成绩。

（二）、存在的问题：

1、教师的发展的过程中，无论是书教得比较好，还是班主任当得比较好，都是事业的基础。但要持续发展，还要进行教育教学研究，探索教育规律，提升教育实效，进而将研究的东西整理出来，也就是写作。而我存在的问题之一就是不善于写作。

2、读书时间少，对于科研工作还是停留于表面，不能够深入的研究，在论文的撰写方面完成的不好，自己与科研型教师、学者型教师差距太大。

3、工作中外出学习的机会不多，先进的教学理念在教学中渗透的不到位，借鉴他人和外地的先进经验不够。

三、发展总目标：

1、端正工作态度，树立终身学习的思想，认真书写反思日记和读书笔记，做好常规教育教学工作，切实提高自身业务素质。

2、加强教科研活动，积极参与课题的研究，具备一定的科学研究素养，主动撰写课堂教学经验论文。

3、探索新的课堂教学模式，转变教育观念，学习和掌握先进的教学方法，用新的理念指导自己的课堂教学，形成自己的教学风格，提高教学能力。

四、具体发展目标：

第一年（2011、10—2012、10）在敬业中成长、在反思中成长、在学习中成长。

1、树立正确的价值观和责任意识，在工作中，要克服种种困难，全身心地投入到教育教学中，爱岗敬业，认真上好每一节课，积极听课、说课、扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，提高教学技能。

2、坚持每天对自己的教育教学进行反思，积极帮助带教老师解决他们教学中的疑惑、问题，多与同行教师交流、沟通，以此不断提升备课、上课和反思的质量。

3、加强学习，树立大的学习观、新的学习观，要善于学习、要终身学习，要主动地学、用心地学、创新地学、做学习中的有心人。只有学会学习，才有资格和能力成为21世纪的新主人。

（1）、通过向学生学习、向同行学习，开拓知识视野

在今后的教学中，我要开诚布公地向学生承认自己的不足，经常向学生学习；在教学中向身边的每一位老师学习，取人之长，补已所短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平。

（2）、通过报刊、书籍、网络学习，丰富知识底蕴

学习的一条重要途径就是通过书本、杂志、网络进行学习，因此将扩大阅读面、广泛获取各方面的知识，并认真书写学习笔记，不断充实知识、更新知识。学会在网上探索、研究，成为网络学习的支持者和实践者，具备使用驾驭网络的实际能力。

（3）、通过课题学习、学术学习、参观学习，提高业务水平从事一项课题的研究，要从课题的选题、论证入手，进行文献综述，阅读他人的文章著作，进行课题计划，进行课题实施，还要进行数据的收集和资料的整理、课题结题等。总之，通过课题研究进行学习，提高科研能力；希望有机会参加学术会议或外出参观学习，聆听专家、名师对数学教学的真知灼见，提高业务水平。

第二年（2012、10—2013、10）在研究中成长、在实践中成长、在合作中成长。

1、要做一名“学者型”教师，既要‘教’，又要‘研’，还要‘写’，教是研的前提和基础，研是教的总结和提高，而写则是教和研的概括和升华。要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使教育教学质量的得到最优化，切实打造“高效的数学课堂”。

2、实践出真知，实践长才干。只有立足长远，勤于实践，在实践中探索，在探索中实践，才能有所提高。我将进一步研读《初中数学课程标准》，并在课堂教学中得以落实，充分发挥课堂教学的主阵地，决战课堂，聚焦课改，在实践中不断地调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。积极认真参加各级教研活动。

第三年（2013、10—2014、10）在积累中成长，在创新中成长，在引领中成长。

通过学习，要在别人先进经验的基础上进行创新，也就是继承基础上的创新，是基于实践基础上的创新。只有这样，才能不断适应时代发展的新要求，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。

教师幼儿园三年发展规划 篇11

在十几年的教学工作中我收获很多。学校及教研组给我们年轻教师很多机会与发展空间,使我在每一次教学活动中都能取得一定的教学经验。

并且在教育教学中能够依据教学目标把握教学任务和重难点,能够用教材教,并形成自己的教学风格。能掌握一般的教学规律和教学方法,注意利用多种方法组织学生进行科学探究学习。注意与学生具有亲和力,注意培养学生具有良好的学习习惯。还能够注意结合教学实践进行课题研究。能观察自己的教学,进行自我分析发现问题,按照课题研究的过程实施研究,能够取得比较好的效果,促进了教学。但是,教学管理水平还需要提高。在课堂教学中对学生的管理效度不高,在培养学生行为习惯方面还缺乏更多的策略,对学生的教育还要进一步细致深入。

随着教育改革大形势的深化,教师自身的发展就显得尤其重要,“凡事预则立,不预则废”,做任何事情,只有在做之前有一个明确的目的和方向,才能在开展的时候能够比较顺利地进行。鉴于以上情况,特制定教师个人的三年发展规划,为自己今后的发展指明方向。2010年

1、认真学习新的教育理念,提高自身素质。

2、教学常规与教学科研一起发展,往科研型教师方向发展。

3、加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。

2011年

1、巧练课堂教学基本功,确保教育教学质量稳步地向前发展。

2、积极参与各类教研活动,提高自身素质。

3、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。2012年

1、积极推进素质教育,学生形成乐学、善学的局面。

2、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,提升理论水平和实践能力,更新知识结构。

3、优化课堂教学过程,探索适合新时期的教学模式。

具体措施:

1、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。

2、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

3、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习

上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边想,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

4、认真批改作业:布置作业做到精读精练。

5、做好课后辅导工作,注意分层教学。

6、一步学习数学学科专业理论知识,提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。

浅谈幼儿教师专业化发展 篇12

所谓的“教师专业化”到底是什么呢?教师的专业发展又称教师专业成长, 是指教师在整个专业生涯中, 依托专门组织、专门的培养制度和管理制度, 通过持续的专业教育, 习得教育教学专业技能, 形成专业理想、专业道德和能力, 从而实现专业自主的过程, 就是教师从非专业到专业的转化过程。幼儿教师专业化发展简单地说就是指幼儿教师通过专业教育拓展专业知识, 发展专业能力, 形成专业自我使自己逐步发展成专业人员, 使幼儿教师职业逐步走向成熟、专业的过程。

二、幼儿教师专业化发展的必要性

幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求也是幼儿教育特殊性的需要。

专业化是现代社会的一个重要特征, 教师专业化是教育现代化的必然要求, 是适应快速发展变革的教育现状的现实需要。一些人简单以为学前教育对象是一群年龄小的孩子, 因此幼儿教师的专业水准学历比其他阶段低, 这种偏颇之见忽视了幼儿教师知识的综合性、基础性和广博性特点。许多科学和经验都证明了幼儿期对人一生发展的重要性和易被忽视性, 所以幼儿园教师的作用和责任比其他任何阶段都更显重要。从这个意义上说, 幼儿教师专业化正是幼儿教育特殊性的需要。

三、幼儿教师专业化发展的内容

(一) 幼儿教师专业知识的拓展

培养既具有深厚理论知识, 同时又拥有教育智慧的专业工作者便是教师的专业知识发展的目标。理论知识是教师教育教学活动得以实施的基础;实践知识在教学实践活动中也不可或缺, 它能使教学活动充满智慧和艺术性。幼儿教师专业知识发展需要在量的积累、质的深化和知识结构的优化中得到拓展。

(二) 幼儿教师专业能力的发展

教师的专业能力就是教师的教育教学能力, 是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力量和本领。教师的设计教学、表达、组织管理等能力都是教师专业能力和综合素质的表现。较之其他教育阶段对幼儿教师而言其专业技能素质除以上能力之外尤为重要和明显不足的就是艺术教育能力。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的艺术教育做了明确指导, 内容包括音乐、美术、舞蹈、手工、书法……这些技能都是幼儿教师教学活动所必须的并且能促进幼儿教师复合型专业能力的培养和形成。鉴于此高校大力发展学前教育专业时, 生源方面可多招收艺术类学生以提升学前教育从业人员的艺术教育能力, 促进幼师群体专业化发展。

(三) 幼儿教师专业自我的形成

1、崇高的专业道德:

作为幼儿教师应具备无私奉献、兢兢业业、关爱学生等高尚品质, 热情饱满地投入学前教育事业, 致力于促进幼儿茁壮成长全面发展, 为人才培养打好基础。

2、健康的身心素质:

教师的身体素质在教育教学中具有重要意义, 是一切教学实践活动顺利开展的基础, 是不可忽视的。教师教学的心理素质是教师在教学实践中沉积的为教学所必备的心理品质。在学前教育备受重视、儿童成长备受瞩目的今天, 幼儿教师生活和工作压力也随之提升, 所以良好的心理素质、健康的心理状况就愈显重要。

四、幼儿教师专业化发展的途径和方法

1、强化师范教育培养教育专业人才的职能, 提高幼儿教师教育质量。

为满足当今大学化、开放化的教师专业化发展, 教师教育也需要专业化。我国学前教育师资培养自上世纪90年代后期中等幼师升格或合并入高等幼师教育领域发展到现在很多高等院校开设学前教育专业正是一种大学化专业化趋势。各级各类师范院校必须加强其培养专门人才的职能, 把学术性、师范性和服务性有机结合, 注重培养专业信念、敬业精神, 完善专业培养课程体系, 建立有效的教育实习制度, 通过一系列有效措施致力于学前教育专业的蓬勃发展, 为幼儿教师专业化发展做出应有贡献。

2、依托在职培训, 以继续教育促进幼师专业化发展。

适应教育改革和发展, 为在职教师提供适应于专业发展不同阶段需要的继续教育是在职培训的任务。建立科学的培训体系是教师专业发展的基本保障。培训体系的建立和运行, 不仅使教师在知识领域内获得补充, 更重要的是使教师养成一种继续学习的习惯。通过各种形式的学习, 丰富幼儿教师教师的知识底蕴, 提升其教学技能, 实现自我提高。

3、以团队协作交流促进幼儿教师共同发展

在幼儿教师群体中每位成员都有各自的才智、特长和独到经验, 如果能将这个群体中每个的力量加以优化整合便会产生更大的力量。团队学习能激发每位成员的积极性, 培养协调能力, 提升学习速度, 能达到更好的学习效果。因此, 幼儿园教师应当积极主动参与同行间的经验交流, 相互虚心学习以此来促进自身的专业发展。

4、进行教学反思训练

波斯纳曾指出, 教师成长的简要公式为:经验+反思二成长。教师成长和发展的第一步, 就在于教师自身的反思。幼儿教师在解决幼儿教育教学实际问题的同时通过反思自己在教学前、教学中、教学后的错误和不足之处, 可以提高自己的教育理论, 改进自己的教学方法, 积累更多的教育经验。

参考文献

[1]全国十二所重点示范大学联合编写:《教育学基础》, 教育科学出版社, 2008年。

[2]迟佳鸣:《浅谈幼儿教师专业化发展》, 《黑龙江教育学院学报》, 2010, 5。

[3]朱志娟:《析促进幼儿教师专业发展的两类知识》, 《学前教育研究》, 2005, 3。

[4]步社民:《幼儿园教师教育的中职时代应该淡出》, 《教师教育研究》, 2011, 3。

教师个人发展三年规划 篇13

-------武峰

为贯彻落实学校颁发的《山东省第二中学教师专业发展三年规划》这一重要文件精神，尽快让自己成长为学校里的骨干教师行业里的专业型教师，在宝贵的未来三年里我有以下发展规划：

一、第一年个人发展目标与措施。

（一）个人发展目标：做一名具有过硬的教学基本功，并且态

度积极进取、虚心好学的学习型教师。

（二）具体措施：（1）精心备课。认真对待每天的每节课，做

好充分的准备工作。备课要写详案，不但过程环节完整，而且要有师生双边活动，每个环节或者每个题目要考虑到

可能发生的各种情形，宁肯多想多写，也避免授课出现意

想不到的情况发生。（2）认真锤炼自己的教学基本功。在听课学习的过程中，认识到自己的教学基本功必须提高，特别是在课堂表达能力、板书、以及课堂操控能力上，要

潜心下功夫，多磨多练。授课时的每句话要做到声音洪亮、语言简洁到位。板书要在心里有数的前提下安排的有序合理，字迹工整清楚。我个人认为教学基本功是每名教师的第一道关口，也是每名教师的基本素养，我相信自己潜心

磨练能让自己的基本功迅速提高。这也是三年内完成的首

要任务。把每节课当做自己珍贵的登台表演的机会，课后

反思的优点与不足，争取在短期内教学基本功得到极大提

高。（3）谦虚好学，积极进取。日常教学过程中多听课，学习别人的经验与优点。缩短与优秀教师的差距。(4)加强

理论学习，养成学习做笔记写心得的习惯。每个教师的成长都离不开基本教学理论支持，第一年我打算读一些教学

基本理论方面的书，如关于阐述教学原理教学模式等，并

做好读书笔记。（5）参加各种形式的课堂比赛、论文评选

等活动。（6）积极响应学校教学模式改革，开始尝试和教

学班有关的小课题研究，探究如何调动学生积极性，教学

反思也要以教学班实际情况为出发点，总结符合学情的教

学策略。

二、第二年个人发展目标与措施。

(一)个人发展目标：在锤炼自己教学基本功的同时力争每节

课上的有声有色，得到学生和同事以及指导老师的肯定。

同时对本学科知识有个比较全面的把握。

(二)具体措施：（1）继续稳扎稳打磨练自己的教学基本功。

基本功的练习垂成不是一日之功，自己平日里不得松懈。

希望指导老师监督。（2）在教学过程中做大量习题，关注

高考命题方向和规律，同时多和同事交流，加深对本学科的了解。争取对本学科有个全面深入准确的把握。（3）在理论学习方面，按时保证质量的完成自己的读书笔记。（4）

教学反思要要记录自己的真实看法和心得，并且总结经验

和不足，扬长避短，调整自己的教学策略。（5）力争在校

级讲课比赛中拿到好名字，参加各种教学成果评选，并尝

试在省级杂志上发表自己的论文。

三、第三年个人发展目标与措施。

（一）个人发展目标：做一名基本功扎实、对本学科有个全面

把握、并且初步养成自己教学风格的教师。并且至少发表

省级论文一篇。

（二）具体措施：（1）在授课过程中逐渐提高自己的课堂授课

风格。通过大量的课后反思，和对学生及学科知识的了解，寻找一条使学生能快速高效接受新知识并且提高学生能力

和学习兴趣的教学风格。考虑到这些因素，自己的教学思路

和教学风格的形成需要日积月累，但是只有不断尝试和敢于

突破才能提高自己的授课水平。（2）理论学习方面：广泛阅

读各种数学学科杂志和教学理论开阔自己的视野；在养成写

心得和阅读笔记的习惯的基础上，提高自己的专业理论素

养；同时做好自己的读书笔记（3）积极参加学校和学科组

织的各种教学比赛，争取在省级杂志上发表论文。（4）继续

坚持新的教学模式教学，提高自己的教学技能和驾驭课堂的能力。

幼儿园三年发展规划! 篇14

2008.9

一、幼儿园概况

盱眙县黄花塘镇中心小学幼儿园占地面积4100平方米，建筑面积1000平方米，户外活动场地2980平方米，绿化面积1200平方米。园内布局合理，环境优美，户外场地宽敞。

目前，全园有6个班级，教职员工12名，园长1人，大、中、小各年级分别有2位教师兼任教研组长和年级组长，基本形成了层级管理网络。依据《纲要》精神，幼儿园切实加强内部管理，认真推行层级管理，坚持科研为先导，注重队伍建设。

本着一切为了发展的硬道理，反思过去，展望未来，我们必须注重现实，探索一种适合自己的、科学高效的管理体制和校园文化，促使保教工作在规范中求发展，在有序中得提高，力争通过内涵建设，提升办园理念，提高办园品位，推进幼儿园的可持续发展。

（一）取得的成绩

1.营造了“温馨怡人”的幼儿园环境

幼儿园是小朋友活动和教职工工作的重要场所，营造安全健康、温馨和睦的幼儿园环境是对全园师生最基本的呵护与关怀。我们在加强物质环境建设的同时，注重营造平等、和谐、温情的“大家庭”氛围，发挥全体教职员工的主人翁精神，一 种女性特有的细心、认真、朴实的团队意识和精神正在逐步形成。

2.增强了“质量强园”的管理意识

质量是幼儿园生存之本。我们从教师日常行为入手，抓好计划的制定，抓好活动的落实，抓好情况的反馈，抓好考核的公开。我们从孩子的日常行为入手，抓好一日活动的安排，抓好规范操作的实施，抓好发展水平的检测。基本做到保教紧密结合，将“心中有目标，眼中有孩子”的观念具体地体现在日常保教行为中。

3.幼儿园各项管理工作日渐规范，基本奠定了“缩小管理模块，下移管理重心”的层级管理的基本模式。实行层级责任制，层层落实到位，从纵向体系确保全园管理通畅，在目标管理和过程管理中不断纠正，适时定位。幼儿园基本建立了一套符合本园实际、科学合理的规章制度，并日趋完善和成熟。

（二）存在问题

1.师资队伍整体素质不够理想

教师队伍比较年轻，30岁以下的教师占80%，骨干教师明显不足，缺少一定比例的教学能手。教师实施课程的能力参差不齐，专业化程度不够理想，对教育理论缺乏深刻的理解，对教育行为缺乏跟进研究的自觉性，教师个体自身提升不够，各自的优势张显不够。2.园本培训运行模式不够充分

园本培训的内容不够深入，对幼儿园教育教学中的具体工作实践、保教工作中的困惑和困难研究探讨不够；培训的形式比较单一，对集体研讨、小组沙龙、学习交流、随堂听课等培训途径的效率问题重视不够。教师外出学习、培训的任务意识不强，培训后的学习汇报制度不够健全，园本培训的作用呈现不够。

3.园本课程运用整合不够完善

园本课程的内容框架基本形成，课程的目标意识有所加强。但在课程内容的编排上，每个活动之间的相互联系性、递进性不够，显得比较散乱；在课程实施过程中，教育观念与教育行为常常不一致；班级环境不能紧紧围绕主题活动设置，不够精致，区域活动材料很少变动、利用率不高；幼儿发展水平的评价体系不够完善，评价标准不够规范。

4.校园文化建设培育不够体现

幼教发展形势与县内幼儿园体制现状之间的矛盾带来了比较严重的发展“滞后效应”，许多迫在眉睫的事项不是幼儿园能够解决的。教育理想与教育现实之间存在着差距，在人事、经费、事业的发展方面必须进一步走向规范。幼儿园办园理念逐渐清晰，底蕴还比较浅显，校园文化积淀不够，尚不能比较个性化地表述与表现。5.特色项目开发创建不够成熟

全体教师对“特色”的理解程度不一致，幼儿园能注重孩子的全面发展，通过省“十五”规划课题的探讨，特色项目显性不足，优势体现不突出，还有待于进一步开发和创建。二、三年发展总体目标：

“管理科学、师资优化、特色张扬”的省优质幼儿园。“管理科学”：管理机制高效，管理手段先进，管理信息畅通，管理决策民主，以开放式、动态式的层级管理模式，实现管理的现代化、科学化、法制化、民主化。

“师资优化”：专任教师大专学历达100%，教师资格证书达100%，本科学历达20%。

市、县级骨干教师达20%。80%的教师具有高的教育教学水平，有个人教学特色。60%的教师能独立进行课题研究，撰写较高质量的教育论文。

“特色张扬”：校园文化建设优化，特色项目呈现显著，环境创设和谐宜人，幼儿发展积极主动。三、三年发展具体工作目标及措施

（一）行政管理目标

1.积极营造“和谐〃健康”的校园文化，创建良好的园风、教风、学风。

2.完善园长负责制，实行民主监督，实行层级管理，探索 科学的管理模式。

措施：

1.加强园风、教风、学风“三风”建设，树立“自信、平等、进取、奉献”的园风，“爱心、热心、细心、耐心”的教风及“好问、乐学、多思、勤练”的学风，注重校园精神文明建设，开展“我为黄幼添光彩”的主题活动，通过征文、演讲等多种途径，强化教职工主人翁意识，激发教工工作的主动性、积极性和创造性，逐步形成“和谐〃健康”校园文化。

2.实行园务公开，建立“决策——执行——•评价——监督——反馈”的良性循环机制。实行全员聘用合同制、岗位优化竞争制、中层干部上岗竞聘制。

3.坚持依法治园，实行层级管理，保证幼儿园的管理工作层次清楚、责任明确、管理严谨，通过计划、执行、监督、总结等过程，确保管理工作规范化、科学化。

4.确实保证幼儿园保育教育经费的合理运用，切实提高教工待遇，保障教工利益，进一步完善幼儿园办园条件，创建“和谐〃健康”的校园文化环境，真正做到“让孩子开心每一天，让家长放心每一天，让教工舒心每一天”。

（二）队伍建设目标

1.建立一支敬业、精干的教师队伍。2.形成一支合格、高效的后勤队伍。措施：

1.组织各种形式的学习和读书活动，把学习和读书成为教师的职业需要，对不同层次的教师提出不同的要求。骨干教师要做到“五”精：精读一、二本专业书籍；精写一、二篇有质量的教育论文；精上一次示范活动课；精心带教1名以上园内青年教师；精研一个园级以上科研课题。一般教师要做到“四要”：要有本人学习计划；要有一本学习记录本；要有一本观察记录分析本；要有结合实践的研究小课题。

2.制订园本培训计划，加大园本培训力度。鼓励教师参加高一层学历进修，３年内专任教师大专学历达100％，本科学历达20%。构建幼儿园教师三年自培发展目标框架：三年内力争培养市级、县级骨干教师4名，园级骨干教师8名。

3.扎实开展幼儿园自培基地建设，成立自培建设领导小组，积极实施园内全员培训工程，通过各种方式和途径，开展以优化师资结构为中心的名师建设、骨干教师培养、青年教师培训，形成合理的师资结构。

4.加强后勤队伍建设，鼓励各部门的职工参加高一层次的职级培训，开展多种形式的岗位技能与操作规范的竞赛、评比活动，规范岗位行为。

（三）保教工作目标

1.加强保教研究，全面落实育人目标。2.深化课程改革，构建个性化园本课程。措施：

1.开展多种活动，转变教育观念。科学、系统地学习有关保教理论及经验文章，积极开展自学、讨论、辨析、心得交流等活动。要求每位教师一学期学习1—2本保教理论书籍，撰写4篇教育实践随笔，骨干教师每学年发表一篇论文。

2.加强保教管理，全面提高质量。落实教师、保育员一日活动操作规范，注重教育活动过程，实现一日活动皆教育的理念。重视对保教常规工作的多元性评价，加强保教工作的考核，严格执行“计划——落实——检查——反馈”的四环运行方法。加强教研组、年级组的建设，根据幼儿园保教工作实际，以年级、教研组为单位开展评比活动，使层级管理工作真正落到实处。

（四）科研管理目标

1.完善科研网络，营造科研氛围。2.开展课题研究，注重过程管理。措施：

1、制订《盱眙县黄花塘镇中心小学幼儿园教科研管理办法》，明确科研的选题申请、立项、过程、管理、成果验收、奖励等环节的管理目标和方法。制订幼儿园教科研总体规划，对全园的课题研究进行调控和指导，加强过程管理，做好教科研 工作的考核评价及奖励。

2.完善教科室——教研组——教师三级科研网络，园长亲自抓幼儿园科研工作，教科室发挥应有的作用。教科室有研究总课题，各教研组有研究子课题，教师人人参与课题研究。

3.积极申报省、市、县级课题，注重研究过程，力争通过三年的研究，凸现幼儿园办园特色。

（五）开放教育目标

1.转变家教观念，实行家园共育，提高家长满意率。2.开展家教课题研究，努力探索社会、家庭、幼儿园三位一体的大教育体系。

措施：

1.认真制订家长学校工作计划，研讨家教工作新举措，探索家长工作新模式，充分发挥社区教育资源，实行开放教育，进一步完善幼儿园为家长服务的制度及措施，满足家长的要求，提高家长满意率。

2.加强家教课题研究，拓展家庭教育的新内容、新方法、新途径，灵活运用多种形式，发挥家长主体作用。

（六）特色创建目标

1.整合幼儿园教育资源，打造特色校园文化。2.明确特色兴园方向，加强特色项目培育。措施： 1.把探究学习的教育理念融入幼儿的一日活动中，促进教师教育理念的转变，促进幼儿健康和谐发展，形成本园教育特色。

2.通过课题研究，初步体现特色经营策略，加强特色项目的培训，逐步凸现办园特色。

四、各工作目标具体安排：

内容

2008.9——2009.8 行政管理

1.重新梳理并确立幼儿园“和谐〃健康”的校园文化。2.平安校园技防到位，专用教室设备配齐，亲子园设备配齐。

3.争创常规管理先进园。队伍建设

1.完善学习制度，制订园本培训计划。2.争取有3～5名教师成为县、市级骨干教师。3.教师大专学历达50%，教师资格证达70%。4.保育员人人参加岗前培训。保教工作

1.细化幼儿园层级管理网络，完善幼儿园管理制度。2.添置有关学习书籍，开展“读好书”系列活动。3.规范一日活动的常规操作要求。4.优秀教研组、年级组创建、评比工作。开放教育

1.亲子园登记注册。2.启动家教课题研究。3.家长满意率达80%。4.创建市示范家长学校。2009.9——2010.8 行政管理

1.努力打造“人文和谐、健康快乐”的精神环境。2.争创平安校园、卫生保健先进园。队伍建设

1.加强校园文化建设，提升办园品位。2.完善校园文化相关设施。3.争创依法办园先进园。保教工作

1.优秀年级组创建、评比工作。

2.完善保教工作的考核评比，做到科学规范。3.教育现代化技术运用考核工作。

4.充分利用园内教育资源，创设孩子成长环境。开放教育

1、创建市示范家长学校。

2、家长满意率达85%。2010.9——2011.8 队伍建设

1.保育员合格率达100%。

2.争取有3--5名教师成为县、市级骨干教师。3.80%的教师有个人教学特色。

4.教师大专学历达100%，教师资格证达100%。5.保育员合格率达100%。保教工作

1.教育现代化技术运用考核工作。

2.充分利用园内教育资源，创设孩子成长环境。3.保育、教育工作全面考评，形成相关考评条例。科研工作

1.制订《幼儿园教科研管理办法》。

2.调整、完善幼儿园教科室-教研组-教师个体三级科研网络。

3.申报市级课题，制订研究方案。开放教育

1.开辟多元的家教模式。2.家长满意率达90%。特色教育

1.确立新的办园特色项目。

2.“以美启智、以美育德”的特色初步凸现。

五、幼儿园三年发展目标保障实施措施

（一）健全监控与评价组织机构

监控与评价是现代化教育管理的有效手段，幼儿园建立以园长为中心的计划实施领导小组，建立计划实施的组织机构，全面负责计划的实施、检查和评估工作。

组 长：（王晓玲）组 员：（张成香 肖琴）

（二）规范监控与评价运行机制

1.建立适合幼儿园自身特点的目标评价体系

幼儿自主发展：班级幼儿整体发展水平评估；幼儿活动质量评估；幼儿个体发展性评价。

教师自我成长：教师教育活动质量评估；教师专业化水平评估；教师岗位工作评价。

2.健全并规范幼儿园的各岗位的监控、评价制度。每月一次以“量”为主的考核； 每学期一次以“质”为主的考核；

年初一次形成性评价，年末一次终结性评价。3.优化评价方法手段和激励机制。采取自评、他评、组评、互评、查评等多元评价方法和手段。

（三）完善实施过程中的保障机制。

1.组织保障：明确各职责部门的负责人，分层管理，确保落实。

2.政治保障：加强精神文明建设，树立优良师德，发扬奉献精神。

3.制度保障：建立激励、计划、检查、评价、考核、反馈与监督制度。