凄美－－轻舞飞扬

凄美－－轻舞飞扬（精选8篇）

凄美－－轻舞飞扬 篇1

晴,是我的朋友.她活泼可爱, 硬朗而无忧无虑, 脸上总挂着使人感到温暖的微笑.然而,那一次……

当我来到她家门口的时候,发现门打开了.我喊着她的名字:”晴!晴!你在哪?”没人回应,我越想就感到越奇怪.当我走进她的家,直到她房前的时候,只见她坐在地上,双脚竖在身子前,双肘放在两膝上,一手垂下,另一手撑着头额.她的脸已失去了昔日的光彩.从她的目光中看出一丝丝的忧伤.这并不是平时的她,”你怎么了?”迷惑的我急切地问道.她并没有回应,仿佛不知道我正站在她面前,屋里一片寂静,多么的奇怪感觉啊!屋里的一切都好像停止不动了,我不禁打了一个冷颤.”晴!”我轻轻地叫了她一声.她那长长的眼睫毛下,一颗豆大而晶莹的泪水划过她那洁白的面,第二颗,第三颗……她的嘴巴仍然紧闭着,不像别人哭那样,她眼眉并没有皱起来,脸部的肌肉并没有抽搐,并没有发出任何哀叹和悲伤的声音,只是静静地,静静地,目光越来越忧伤了,她那凌乱的头发和她一样都变得黯淡无光.我的心忽然间震了一下,平时阳光的她忽然间变得冷漠了,陌生了.也许在我的心中,她从来也只有晴天而没有雨天.我不能再控制自己了.我了冲过去.当我正要说话的时候……“我可怜的弟弟今天早上被车撞到了,他……他……”眼泪不停的从她眼里流出,“医生说他也许不能了!”我一愕然,顿时不知应该说些什么.屋里再次静下来了!

凄美－－轻舞飞扬 篇2

“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，是当代复杂和生成的思维方式给予教学过程的新启示。实施动态生成的数学课堂的意义就在于：让预设的教学目标、教学内容因生成而产生整体大于部分之和的系统效应，让平实的课堂因生成而变得趣味无穷，让简陋的课堂情节因生成而变得轻舞飞扬。2009年9月24日，市教授级名师徐丹阳老师在市直属校教研活动中上了一节《等边三角形》，徐老师的课用她课堂语言来讲那就是等边三角形的“极品”课。这节课给全场师生留下了深刻的印象。

【案例描述】

教学内容：等边三角形的概念

【片段一】

徐老师（以下简称徐）：最近上了些什么内容？

生：三角形。（此时徐老师利用破三角板的一边，旋转一个角度，画出了一个三角形。）

徐：我在黑板上画一个三角形，请同学们帮我看一下是什么形状？

众生：等腰三角形。

徐：接着，画的依然是这边（指上述等腰三角形的底边）的长度，谁能帮我画出一个等边三角形，工具有限，只用一个圆规，谁有办法？

（一名女生上黑板画图，以线段长为半径，分别以两个端点为圆心，画圆弧交于一点，得到一个等边三角形。）

等腰三角形是学生已具备知识，在此基础上，老师提出的这个问题表面上看似一个普通的问题，实际上不轻易间培养了学生动脑动手能力。此时学生的手不仅动起来了，而且思维也活跃起来了，课堂呈现了一幅生机勃勃的景象。

【片段二】

徐老师（以下简称徐）：等腰三角形它们都有哪些性质？我采访一下。

众生：它们都是轴对称图形。

（真意外！徐老师出示的是一张蓝色超大卡纸的等腰三角形（见下图左），非常夸张，学生及听课老师的眼球一下子就被教具吸引了。）

徐：说得好，我这里做了个超大的等腰三角形。你凭什么说它是轴对称图形？

（此时教师不断利用等腰三角形的纸片，时而对折，时而旋转，学生在徐老师的不断追问下，回顾了等腰三角形的性质。在此基础上，徐老师又拿出了一个超大的蓝色等边三角形卡纸（见上图右），同样进行提问，徐老师的动作很诙谐、语言很幽默，全场师生哄堂大笑。）

徐：那等边三角形呢？它是不是轴对称图形？

生：也是轴对称图形。

徐：它发生在一个方向上吗？

众生：不是的，三个方向上都有。

（师指着黑板上的等边三角形，利用轴对称性画出两条对称轴，问学生BE是否等于CD，一名学生完成口述证明过程。）

徐：再有BC边上的三线合一，这三条线段相等吗？

（指CD、BE、AF)

众生：相等。

徐：每条边上有三条，这三条线段三线合一，那么三条边上就有九条，这九条线段都相等，真是一类不简单的三角形。（不简单发重音、停顿）

徐：所以它们难解难分，等边三角形比等腰三角形有更多的性质，它是一类什么？

生：特殊的等腰三角形。

师生共同归纳总结等边三角形的性质。在这个教学片段中，课中的亮点层出不穷。

教学内容：等边三角形判定定理

【片段三】

徐老师（以下简称徐）：我们能不能将一个等边三角形分成四个全等的三角形？

生：我取三边的中点，然后将中点连结起来。（如右图）

徐：请问△ADE是不是等边三角形？

生：是的，∠A=60°，AD=AE，所以△ADE是等边三角形。

徐：有一个角等于60°，是个等腰三角形，你认为它是一个等边三角形，凭什么？

生：等腰三角形，在一个三角形中等角对等边。

徐：说得蛮不错的，这个三角形就是等边三角形没有人告诉我哦，有个角是60°等腰三角形是等边三角形，我没有办法？（教师利用肢体语言，摇头耸肩。）我只有唯一一条大道，三条边相等的三角形才是等边三角形。

生：它不是有两底角都等于60°的嘛，根据三角形的内角和定理。

徐：原来是一个角60°，现在变成了三个角都是60°了。

生：有三组等角对等边了。

徐：这一个等角对等边（指AD=DE），另一个等角对等边（指AE=DE）那我承认了，三条边相等的三角形是等边三角形。

徐：一个夹角60°等腰三角形是等边三角形。又为我创造了一种方法，本来我是独门大道的，现在她还告诉我，三个角是60°的三角形是等边三角形。真好，现在我们有三种方法了。

【案例反思】

听了徐老师的课，让人感觉行云流水，多么好的一节公开课啊！回味自己平常的课，像一杯白开水，索然无味。我陷入深深的反思中，为什么教授级名师能上出这样一节极品课呢？怎么样才能在课堂中有这么多精彩的生成？

一、精心预设———动态生成的前提

新课程理念指导我们，课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流、对话与沟通，教学过程是“精心预设”在课堂中“动态生成”的过程。

教师准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的前提，也是走向动态生成的逻辑起点。教师的预设越周密，考虑越详尽，把对知识外延与内涵的理解视为一个生成教学的“最近发展区”，只有这样的预设，才能为课堂的动态生成打下基础。在案例描述中，徐老师的预设隐含了这样的特色，如在片段二，设计等边三角形的性质，徐老师先回顾等腰三角形的轴对称性和“三线合一”的性质，再进行预设。等腰三角形的知识是学生已有的，学生对等腰三角形性质理解越深广，预设也就越丰富，生成教学的“最近发展区”就越大，也就越能涵盖或接近学生的“创新性发现”。

二、开放教学———动态生成的关键

教师在预设中呈现的是封闭性问题势必导致学生在解决问题时缺乏挑战和思维，开放性问题的预设，可以激发学生的创新思维点，促进教学的动态生成。

教师再周密详尽的教学预设也不可能完全替代学生的思维过程。因为它只是一种预测，只能“大体则有，定体则无”。而开放教学过程是实现教学生成的重点。课堂教学强调即时生成，其出发点是对学生学习需要的尊重。如教学片段三，将一个等边三角形分成四个全等的三角形？数学结论仅仅靠实验和猜想是不够的，要求学生通过证明来验证。这样就很自然过渡到要求学生如何去判定△ADE是否是等边三角形？这个问题学生可以通过多种方法来证明。这种开放性的预设不仅锻炼了学生的思维能力，又培养了学生的自信心，良好的课堂氛围实现了课堂中的精彩生成。

三、主动性学习——动态生成的条件

当然一节精彩的动态生成课，离不开教师良好的课堂组织能力，高超的语言艺术和成熟的教学机智等。但是它的根源还在于学生的主动学习。只有学生学的主动，才能配合教师成就一堂精彩的动态生成课。怎样做才能使学生主动学习呢？首先，学生要学得有趣。课堂中不是教师教得如何有趣，而是学生要学得有趣，能够被数学所吸引。其次，学生要养成了良好的学习习惯，采用好的学习方法，形成一定的学习技能，势必对他们的终身发展产生深远影响。第三，学生要获得自主学习的能力。自觉管理自己的学习，对自己的学习负责，让学习成为一个循序渐进的过程。这需要学生的主动参与。让学生在学习活动中共享和交流同一问题的不同看法、不同理解，并在此基础上达成共识，形成一种广泛、深入而有效的学习。但是这些主动性的具有，还源于平时数学素养的积累而形成的。

四、教学机智———动态生成的诱因

课堂生成在教学中随处可见，但是把握生成不是人人都能够做到的，这就需要教师在教学中有足够的机智。

如在教学片段三中：等边三角形的判定定理的生成。问题：△ADE是不是等边三角形？当学生回答有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形时，徐老师继续追问：“你认为它是一个等边三角形，凭什么？”“没有人告诉我，有个角是60°等腰三角形是等边三角形。我只有三条边相等的三角形是等边三角形这一种方法。”这样的追问，恰当地把握了教学生成，徐老师随机调节预案教案，顺着学生回答问题的方向去挖掘，随时生成，取得了意想不到的效果。

五、语言艺术———动态生成的催化剂

徐老师的课如此生动，在课堂上玉树琼花般的生成，离不开它高超的语言艺术。例如：“她肯定能画”“采访一下”“批发”“真是一个聪明的班级”“打通穴位”“不倒翁”“谁肯帮我？”“等边三角形是等腰三角形的极品”等等。如此丰富的语言带给我们不仅仅是愉悦。

从这次观课活动过程中，我感悟到了精彩的动态生成课堂应该是：精心预设是基础，开放设计是关键。即时生成靠把握，主动学习靠平时。只有这样做才能使教学过程变得具体丰富，充满变化和灵动；使生命历程的课堂教学焕发出精彩的活力。

参考文献

[1].数学课程标准.北京师范大学出版社

[2].胡庆芳.精彩课堂的预设与生成.北京:教育科学出版社, 2007

轻舞飞扬 多彩人生 篇3

柯达M590体积小巧,一键上传功能在想法上也比较有新意,而且它的价格便宜,很适合预算有限的用户。

生活越来越多姿多彩,人们对相机的要求也更加的多元化,不再像以往那样,只注重像素、镜头之类的参数指标,而像颜色,外观以及方便性等方面在购买相机时都成了重要的考量对象。作为大多数用户来讲,既好用又能彰显个性,而且轻便易于携带的相机无疑是最合适的,今天我们向您介绍的这三款卡片式数码相机就很符合上述标准,它们都有多种机身颜色供用户选择,而且还有一些比较特别的功能,追求时尚的用户。不妨多留意一下。

Kodak EasyShare M590

柯达M590采用了潜望式镜头,在拍照时镜头也不用伸出来,体积非常小巧。针对现在社交、微博等网站非常流行的情况,M590特别设计了一键上传功能,只要将相机连接到电脑上,按下机身上面红色的“share”键,相机就可以将用户选出的照片直接上传到指定网站上,用户不需要再像原来那样先将照片导出来。然后再依照不同网站的要求缩小照片尺寸,最后再手工传上去,大大提高了效率。不过M590支持的网站在国内用户都很少,访问起来也有些不便,如果能做一些本土化的工作,支持开心、人人以及各大门户网站的微博就好了。

翻翻相册,相机中的照片有很大一部分都是人像照片,在和朋友分享的时候要想从一大堆照片中找到特定人物的照片可不是那么容易。M590可以帮你解决这个难题,它在人脸识别的基础上,增加了人脸记忆功能,你可以在相机上注册20位人物,在拍到这些人物后相机将自动为他们加上标签,并且可以将数据同步到柯达在计算机上的看图软件中,这样在你想找某个人的时候,只需要点击这个人的标签,他所有的照片就都会出现在你的眼前了。

M590采用1/2.3英寸,1400万像素的C cD图像传感器,35-175mm(35mm相机等效焦距)的5倍光学变焦镜头,并且支持分辨率为720p的高清短片拍摄功能。它采用的是手机上比较常见的MicroSD卡而非一般的SD卡,用户在购买的时候需要注意一下。

在画质方面,M590的表现比较一般,考虑到它只有1300元左右的价格,对于追求时尚但是预算有限的用户来说,它的表现还是可以接受的。

Nikon CoolPix S5100

尼康S5100给我的第一感觉就是非常的轻,一开始我甚至误以为没有放电池,它的体积也很小巧,携带非常方便。为了满足不同用户的需求,它共有六种颜色的机身供用户选择,而且价格也不贵,只要1400元。

S5100采用1/2.3英寸1220万有效像素的CCD图像传感器,并且支持光学防抖技术。它的镜头为35mm胶片相机等效焦距为28-140mm的5倍光学变焦镜头,既有广角,远摄能力也还可以。它支持720p高清短片拍摄功能,很适合喜欢拍摄视频的用户。它具备智能场景模式识别功能,对相机不太熟悉的用户使用全自动模式就能拍出满意的照片。

S5100具备高速反应能力,对焦速度,快门迟滞等方面速度都比较令人满意,不过个人认为,与其提高这方面的速度,不如先将开机时间从5、6秒钟缩减下来,毕竟拍摄时候反应再快,开机都要等半天实在是延误“战机”。

S5100的画质表现中规中矩,在卡片机中属于中等水平,如果你不像我工作时那样经常把照片放大来看的话,它的画质应该不会让你抱怨。

SAMUNG ST5500

我们拍照片除了留念之外,和家人朋友分享也是拍照最大的目的之一。在这方面,三星ST5500别具特色。它支持蓝牙以及WiFi无线网络功能,通过蓝牙,可以直接将照片传输到手机等设备上。而通过无线网络,则直接可以将照片传输到社交、微博以及在线相册等网站上面与亲朋分享。不过和柯达M590的问题一样,ST5500的本地化做得同样不好,支持的都是国外用户常用的网站,国内用户用起来非常不方便。

ST5500采用的是3.7英寸115万像素的全触摸式AMOLED屏幕,显示效果非常出色。不过由于是工程样机的原因,它在触摸的灵敏度上稍显一般,希望在正式产品上市的时候可以进行改进。

ST5500具备720P高清短片的拍摄能力,而且通过机身上的HDMI接口,可以直接在电视上面进行播放,和高清电视配合相得益彰。对于不太熟悉相机的用户,ST5500配有最近流行的智能场景识别功能,相机会自动根据拍摄场景,选择如人像等相应的模式进行拍摄。在存储卡方面,它使用MicroSD卡,体积比相机常用的SD卡要小巧许多,但是价格和速度上都要比SD卡略逊一筹,而且对相机来说也不像SD卡那样通用+需要用户注意一下。

轻舞飞扬,高三作文 篇4

一些细节，某些画面，早已定格。生命的底纹掺杂着不合时宜的忧伤。也许光阴流逝的背后有些人在悄悄培育着伤感的花朵，在粘稠的夜色中播种忧伤，挥洒无望，寂寞吞噬着每个人的空旷......

踮起脚尖，挥开双臂，在暗夜的舞台上摆出孤寂的姿态。我要远离那些孤独的忧伤，我要添染一道美丽的光彩。厚重的帷幕徐徐拉开，柔和的灯光斑斓轻缓。繁复的舞步轻轻旋转，书写着一地繁华。嘴角牵出优美的弧线，我要给每一动作附上美丽的微笑。

很多事会在时间的暗流中飘沦憔悴，很多人会在青春的静默中瞬间模糊。但我们选择轻舞飞扬、选择春暖花开，而不是任各种悲伤的情缘渗入我们的皮肤，刻进我们的骨头。青春是用来让我们欢笑，而不是让我们体味悲伤的。

推开一扇窗，鸟鸣悦耳，花绽笑颜，只要你用心感受着生活的美好，整个世界都是春天;推开一扇窗，阴雨绵绵，愁云密布，只要你沉湎于忧伤，整个世界都是冬天。

让青春，一路轻舞飞扬散文 篇5

世上每个人都会经历一个青春专场。青春，是每个人无比向往、无比钟情、无比眷恋的花样年华。在光与影的交织变换中，青春乘着童年的画舫轻舟翩然而来，在生命中留下惊鸿一瞥和美丽的投影后，便搭上成年的风尘列车匆匆而去。当青春离去时，它不会因你的挽留而止步，也不会因你的呼唤而回头。

青春是美丽的，它的一生虽然短暂，但却绚烂。它美丽着流年的希冀，美丽着红尘的遇见，美丽着人生的过往。在蓝天的鸽哨里，有青春潇洒的`舞步;在大地的烽烟中，有青春悠扬的歌声;在季节的柳枝上，有青春妩媚的绽放。其实，无论时光是否荏苒，无论容颜是否老去，在每个人的心中，青春永不落幕，永不散场。

如果生命是一首歌，那么青春一定是歌里最灵动的音符;如果生命是一本书，那么青春一定是书中最精彩的词章;如果生命是一场旅行，那么青春一定是旅途上最明媚的风景。青春，是生命中的黄金时代，它永远是生机盎然的，活力四射的，斗志昂扬的。青春的路上，始终有次第花开，有莺歌燕舞，有暗香浮动。青春，它赋予我们无限个性、无限视听、无限憧憬、无限激情、无限光明。

青春是一片待垦的沃土，它需要我们精心栽种;青春是一块待雕的美玉，它需要我们用心镂刻，青春是一匹待裁的锦缎，它需要我们细心缝制。在青春时，谁都会为流浪的三毛而唏嘘，谁都会为卖火柴的小女孩而悲叹，谁都会为善良的灰姑娘而祝福。在青春时，谁不曾仰望着蓝天，希望自己生出翅膀，与小鸟、鸿雁一起飞翔、一起徜徉?谁不曾凝视着星空，期待月中嫦娥翩翩起舞，期待银河两端的牛郎与织女相聚团圆?

青春里，总有一份青涩，一份任性，一份桀骜，一份叛逆、一份自负，一份懒散，一份浪漫，一份拼搏。有人把青春舞动成优雅的华尔兹，有人把青春舞动成激情的探戈，有人把青春舞动成轻松的慢摇，也有人把青春舞动成一地的凌乱。你若懂得把握青春，你一定会创造人生的琼楼阁宇;你若懂得珍惜青春，你一定会拥有岁月的一季芳华;你若懂得呵护青春，你一定会迸发生命的流光溢彩。

红尘有梦，青春处处皆风景。青春的色彩是五彩缤纷的，也是独一无二的。真的希望，谁也不要荒废青春、浪费青春、亵渎青春、玷污青春、辜负青春。但愿在青春的烟水路上，我们能够怀着一颗云水禅心，携着栀子花的纯净，带着无限的激情，去遇见一个美丽的自己、可爱的自己、成功的自己，将精彩进行到底，让青春的梦里没有愁眉泪脸，让青春的梦外总有快乐摇曳。

谁都可以让青春成为焚琴煮鹤、声色犬马的荒唐史，可以让青春成为坐井观天、滥竽充数的庸俗史，可以让青春成为卧薪尝胆、蹈锋饮血的忍辱史，可以让青春成为刺股悬梁、凿壁借光的奋斗史，可以让青春成为知难而进、逆流而上的拼搏史。青春是我们每个人最宝贵的财富，我们，切莫让青春“无可奈何花落去”,切莫让青春“念天地之悠悠，独怅然而涕下”。

青春的年华，注定要与我们相遇，也注定要与我们分离。青春，我们可以走过，但不可挽留;青春，我们可以消费，但不可挥霍;青春，我们可以让它挣脱束缚，但不可让它飞扬跋扈;青春，我们可以让它自由放飞，但不可让它肆意妄为。天上人间，最美的风景，一直在青春的路上。你给青春一份美丽执着，它会还你一份无悔深情;你给青春一路播种，它会还你一路收获。

“白日莫空过，青春不再来”人间最美的一阕诗篇是青春，青春若微笑，一切皆晴好。好好珍惜青春吧!请让青春沐着春光，在流年路上，且行、且吟，且舞、且歌。让青春载万千风情，去奔赴一场红尘的花开盛事。让青春无论浓描，还是浅划，都能成就一幅生命最美的图画。

我们要弹拨青春的琴弦，飞舞青春的广袖，把一首不朽的青春之歌唱响在流年四季，不让青春只留下落寞的身影，不让青春只留下哭泣的背影。青春岁月，一半梦幻，一半诗意。青春，有迷茫、有惆怅、有彷徨、有忧伤，但青春更多的是，有幸福、有快乐、有畅想、有飞翔。青春，不怕失败;青春，不相信眼泪;青春，永远有梦可追。

青春，是指间最美的流沙，它转瞬即逝。请让青春多一些拼搏，少一些虚度;让青春多一些从容，少一些慌乱;让青春多一些阳光，少一些阴霾;让青春多一些内涵，少一些空白。青春永远值得每一个人拥有，珍惜，追忆，铭记。

高三励志文章：让生命轻舞飞扬 篇6

让生命起舞，创造美丽与奇迹。

飘零的生命，常常如风吹絮，或雨打飘萍。因为变故，因为灾难，往往弧单而无助。以为即将被这个世界抛弃的时候，总有一种力量，将我们收留，总有一种力量，领我们回家，来结束那段没有出路的逃亡。爱，是这个世界最后的力量，让生命抵达无限，让生活恰似那遮不住的青山隐隐，流不断的绿水悠悠。

当华美的叶子落尽，生命的脉络才历历可见。当看见一棵落尽了叶，只剩一树枝干的树时，我想到了我们自己，也许我们就要像这满树的枝干那样：清晰、坚强、勇敢。虽然没有了一身华丽，但生命依旧苍劲有力。我们即使无法成为蓝天上的雄鹰，但是只要抬头，依然可以拥有湛蓝的天空。换一个角度，换一种方式，生命依旧美丽。

让多媒体在语文课堂中轻舞飞扬 篇7

一、在创设情境中有效整合

创设情境, 这种积累, 涉及新的形象、新的情感、新的情节等。有了这些崭新而鲜活的积累, 学生的感悟就多了新的触点、新的接口、新的平台。多媒体辅助教学可以有效地起到丰富、拓展和渲染的作用。执教《厄运打不垮的信念》一文, 我在引导学生感悟品味“一点”“一百多里”“20多年”“6次”“50多岁”“400多万字”这些充满生命的数字后, 借助多媒体展示出《国榷》这本史书, 在学生静静地望着《国榷》这本厚厚的史书一分钟后, 课件缓缓地出示:《国榷》啊《国榷》, 为了你, 我。当学生被谈迁撰写这本《国榷》的艰辛而感慨万千时, 老师却话锋一转, 悲情低缓地絮语:“就是这部来之不易, 花费谈迁毕生的心血, 比他生命还重要的极其珍贵的《国榷》, 却在一夜之间化为乌有。这化为乌有的是一部——”接着教师点击课件隐藏起《国榷》这本史书, 随后定格在空空的课件屏幕上, 同时配放音乐《江河水》。就是这样的画面, 就是这样的音乐, 老师没有过多的语言描述, 一股愤怒之情从学生的心底升腾:“小偷啊小偷, 你盗走的何止是《国榷》这瑰宝啊, 你偷走的是谈迁的命啊!”“可恶的小偷, 你可知道谈迁花费了多少的心血啊!不劳而获让你不会有好下场的……”多媒体形成了前后鲜明的对比, 造成了学生心灵上的情感落差, 有了多媒体直观的“源头活水”, 学生的练笔, 情真意切, 与作者心心相通相融。

二、在激活想象中有效整合

语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性, 必须借助于人的联想和想象, 化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面;还可以通过重组表象, 创造出新的情境和意境, 这样获得的感悟才是丰富深刻的。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工, 用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容, 化难为易, 化抽象为具体, 化感性为理性, 把学生的视觉、听觉等协同利用起来, 促进知识的内化, 为学生提供生动的表象, 以激发他们插上想象的翅膀, 积极主动地去思索、创造, 为学生学习课文铺路搭桥。

在课堂教学中, 教师应根据学生思维活跃、想象力丰富的特点, 诱发这一有利因素使他们展开想象的翅膀, 抓住文章中不易觉察的“留白”部分, 借助多媒体进行适当的想象训练, 既丰富了文本内涵, 又有效地训练了学生的语言, 使学生的语文能力得到提高。执教《少年王冕》一课, 我引导学生学习王冕母子的一段对话, 在学生领悟“王冕不是真的‘闷得慌’, 而是为了让母亲安心”后, 再根据王冕母亲的话创设补白情境, 让学生深刻明白王冕与母亲相依为命, 十分了解家里的艰难生活, 因为了解, 所以懂事;因为懂事, 所以深深理解了母亲, 并化为了一颗闪亮的孝心。而这份了解的支撑点在哪呢?我觉得就在母亲说的那句话里:“孩子啊……去放牛。”我们要引导学生透过“母亲话语”的背后这个空白点, 运用多媒体再现母亲生活的艰难:一个秋风瑟瑟的清晨, 母亲翻箱倒柜, 想找一些值钱的东西当了给王冕当学费, 却;一个烈日炎炎的中午, 王冕母亲艰难地站立在田间;一个大雪纷飞的夜晚, 在微弱的烛光下, 母亲……通过多媒体展现“补白训练”, 让学生自主选择其中一个场景想象写话来丰富学生体验王冕的内心活动, 学生会“文思泉涌”, 又在多媒体音乐的渲染下我们聆听到了那让人心酸和感动的心声:“一个大雪纷飞的夜晚, 在微弱的烛光下, 王冕母亲手拿针线, 细细地缝着王冕那件旧衣裳。那双只剩皮包骨头似的手冻得通红。突然, 只听‘哎呀’一声, 针扎在了母亲手指头上, 那滴滴鲜血不正是母亲辛酸的泪吗”……

都说儿童的智慧在他的手指尖上。在以上写话的训练中, 学生放飞了想象, 拓宽了思维, 把人物的生活再现出来, 把母亲的艰辛形象化、具体化, 把学生对王冕母亲的同情心进行铺排, 把满腔的情感倾诉于笔端, 在多媒体音乐的渲染下, 使课堂掀起了一个小高潮。同时让学生有了一个运用语言的实践平台和发展语言的平台, 也拉近了学生与文本的距离, 走进了文本人物的内心世界。但我想如果没有多媒体的有效整合, 哪来后面淋漓尽致的表达, 哪来闪闪孝心的感怀呢?

三、在拓展资源中有效整合

学生的背景世界越广阔, 对文本的感悟就越深刻。资源的适度拓展, 有助于学生的阅读感悟。

教学中利用多媒体拓展同题诗、诗人和友人间的资料, 所以学生自然地走进了诗人, 走进了他们二人的世界, 也才能茅塞顿开——原来诗人是借“莲叶荷花”这意象表达自己对友人的恋恋不舍、深切祝福和殷切期盼之情, 于是“别样红”的深层理解就能水到渠成, 课堂也就呈现“悠然心会, 妙处难与君说”的美好效果。我想, 只有发挥课件的实效性, 以课件激发学生去读、去想、去悟, 才有它存在的价值。

笔随文动 轻舞飞扬 篇8

一、仿写式——寓写于法

儿童都有着天然的模仿才能，借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生的写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力。如《我们爱你啊，中国》这首诗，诗歌的第二和六节都以“我们爱你——”起句，句式整齐，容易模仿。如第三小节：我们爱你——/龙井茶的清香，/茅台酒的醇美，/江南丝绸的光洁绚丽，/景德镇陶瓷的天宫巧夺。教学时，可让引导学生联系自己家乡的美食进行仿写，这样，既拓展了课文内容，又培养了学生对诗歌的感悟能力。

二、想象式——寓写于情

想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维，把这些表象以不同的方式组合起来，创造出形象的过程。想象式练笔的形式有很多，如结尾续写式，情节扩展式，填补空白式等。《船长》一课在写法上的一大特点就是抓住了人物的语言描写。学完课文，可以以“第二年的3月17日到了，人们不约而同地来到了海边，有白发苍苍的格林先生，有两个孩子的母亲布兰克太太，有年轻的法语教师玛丽小姐，还有洛克机械师、奥克勒大副、水手克莱芒……”为导语，请学生续写《船长》，要求抓住人物的语言写，既回顾全文，又表达对船长的崇敬和怀念之情。

三、随感式——寓写于悟

有些课文的内容能给学生以强烈的感染力，让学生在情绪亢奋状态写写体会，有水到渠成之妙。《青海高原一株柳》是第五单元的一篇课文，该文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，高原柳的顽强意志也深深感染了学生。

四、对话式——寓写于理