《在大海中永生》优秀教学设计（共9篇）
【教学依据】
《在大海中永生》是苏教版教材五年级上册第四单元的第一篇课文。【设计思路】
《在大海中永生》记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。为了表达了人民对伟人的深深怀念之情，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
学生通过学习知识，了解身边的人和事，已经初步懂得做人的一些道理，再让学生从伟人的故事中领悟做人的道理。【教学目标】
一、知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。
3、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、过程与方法
1、收集邓小平的资料、图片。
2、通过朗读感悟课文内容。
3、利用多媒体课件，把学生的读、思、感有机结合。
三、情感态度与价值观
让学生感悟邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重难点】
1、有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情。
2、理解课文内容，第3自然段由撒骨灰而引起的联想，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。【教法选择】
1、朗读感悟，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
【学法指导】
1、引导收集资料及图片。
2、小组合作交流
【教学准备】
1、多媒体教学课件
2、歌曲《春天的故事》及邓小平的相关资料 【教学过程】
一、音乐导入，提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
2、同学们，欣赏完这首歌你想说些什么呢？（生自由发言）知道它歌颂了谁吗？（邓小平）
3、大屏幕出示有关邓小平的丰功伟绩。
4、自由地读三分钟，看谁记得最多。
5、正如同学们所说，邓小平爷爷是一位伟大的领袖，非常令人痛心的是他在1997年永远的离开了我们。现在就让我们回到1997年3月2日亲自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、精读感悟
（一）细读第一部分（1）：
1.齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢? 2.引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
(1)指名读,组织学生评议。(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节？
过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱„„他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以„„（引读第2节）
（二）细读第二部分：
一、学习第二段（2）
飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„
（1）这就是骨灰撒大海的情景。同学们轻声读，体会人们当时的心情怎样？
（2）你从哪些地方可以看出人们当时的心情很悲痛？引出理解“呜咽”一词的意思。
（3）“呜咽”本来是讲人在低声哭泣，那么大海怎么会呜咽呢？（4）指名读，提导学生注意省略号，省去了什么？同学们想想涛声中你好像还听到大海在说些什么？
二、学习第三段（3）：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
1、“奔腾不息”是什么意思？
2、那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
3、为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)
4、四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
5、小组合作交流
（1）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（2）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)（3）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。
（出示投影）“邓小平爷爷的影响 a 让学生齐读这句话。
b 师：超越时代指的什么？超越国界有是什么意思？ c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？ d 指名读，组织评议。将学生的发言概括起来说：“从广西百色起义到挺进中原，从横渡长江到挥师西南，特别是在改革开放时期，他为共和国的建设立下了不朽的功勋，所以说邓爷爷的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。
（5）同学们小声读读这一段，看看谁能读好。（自由读，指名读，最后齐读）
这里不仅寄托了人民对邓爷爷的无限哀思，也引起了人们很多联想。
“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。
这里虽然只有十个字，但高度地概括了当时的情景。前后词语对得非常准确，怎么才能读好呢？
（指名读，齐读）
这句话又把我们带回了骨灰撒大海的情景。
（三）细读第三段（5--7）：
时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
1、引读第5自然段前2句。
2、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到的是什么样的声音？ 下面我们一起读读震撼人心的话语！（齐读）
读了邓爷爷的这句话，你有什么体会？
3、同学们讲得很好。这句话既是邓爷爷生前的誓言，也是他光辉一生的写照。让我们再来读读这句话。
（齐读）
4、万千话语，万千情思，都凝结成我们的共同心声。
与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们忠心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。
（1）指名读。
（2）赛读。评出朗诵之星。（3）体会“永生”的意思。
三、整体感悟
让我们带着对邓爷爷的无限深情，一起有感情地朗读全文。（齐读全文）
四、揭示主题，升华感情
1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？
2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）
3、（过渡）他走了„„他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。„„他没走，他将永远活在我们心中。
4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走。
五、总结全文，回归课题，首尾照应
1、师：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他„„
2、万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓小平爷爷！（音乐《春天的故事》随之响起）
六、布置作业
1、有感情地背诵课文。
2、摘录文中的好词佳句，体会真情实感。
七、板书设计
13、在大海中永生 送
————
颂
飞向大海——撒向大海——告别大海
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
【教学反思】
1、通过学习，学生已经感受邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、通过学习本文二、三、六自然段，学生已经初步认识拟人、排比、对偶修辞手法的运用。
[片段1]
师:谁能说说课文中哪些语句深深打动了你?
生:我从“大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……”这句话中,感受到人们送别邓小平爷爷时,心情十分悲痛。
师:知道“呜咽”是什么意思吗?
生:低声抽泣。
师:(声音低沉地)低声抽泣,那是怎样的心痛啊!请读出你的感受。(生有感情地朗读)
师:(板书“呜咽痛悼”)大海会呜咽吗?寒风会痛悼吗?作者为什么要这样写?
生:作者将大海、寒风拟人化了。
生:这样写更能衬托出人们内心的悲痛。
师:作者这是借景抒情哪!想象一下画面,谁再读读这句话?
(生想象朗读)
师:(出示)“飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海。大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……”(“伴”字点红色)有人说这段话中的“伴”字,应换成提手旁的“拌”字,你认为呢?
生:我觉得不能换,这里的“伴”字是陪伴的意思,我从中读出了人们对邓小平爷爷敬仰和爱戴的美好情感。
生:鲜花代表人们的祝福,祝福他老人家一路走好,“伴”字表达了人们对邓小平爷爷的美好祝愿。
……
师:一个“伴”字使我们读懂了这么多,让我们再次将感受融入声音,一起有感情地读一读这一自然段。(生有感情朗读)
[点评]教师高度关注学生的学习过程,从学情出发,紧扣语言文字,引导学生进入语境,去感受、体味、领悟言语丰富的情感内涵,体悟“呜咽”“痛悼”等词语鲜活的生命力。学生在积极主动的思维和情感活动中,潜入文本深处,通过比较辨析,推敲“伴”与“拌”的不同,读懂语言文字的“弦外之音”,并体会作者用词的准确和拟人的精妙。学生的思维因此受到拓展,认识更为深入。在此片段中,教师还顺势而导,引领学生关注“为什么要这样写”,给学生以有效的价值引领和人文点拨。学生真切体验语言内涵,文字背后的情感汩汩流进学生的心田,从而使有感情地朗读水到渠成,引发出令人心动的读书声。这里的情感体验,从语言文字中来——体验蕴含在字里行间的情感,再回到语言文字中去——通过朗读外化情感体验,从而生成了有效有度的语文课堂。
[片段2]
师:(出示)“也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”请把目光聚集在语言文字上,发现这个句子有什么特点吗?
生:这是排比句。
师:(板书4个“也许……”)排比句读起来情感愈发浓烈,这句话该怎么读呢?自己先练一练。
(指名读,相机指导)
师:是啊,邓小平爷爷所做的一切人民不会忘记,当浪花把他的骨灰送往这些地方的时候,那里的人民会说些什么呢?咱们分小组合作写一写。
(出示句式:
也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆,祖国人民会说________________。
也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港,港澳人民会说________________。
也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾,台湾同胞会说________________。
也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……世界人民会说________________。)
生1:祖国人民会说,您提出的改革开放政策,使祖国经济不断壮大,更使我们的生活蒸蒸日上。虽然您离我们而去了,但您的精神永远活在我们心里,我们永远怀念您!
生2:港澳人民会说,正是由于您提出了“一国两制”的方针,我们才顺利地回到了祖国母亲的怀抱,结束了百年屈辱的历史,我们永远感谢您!
生3:台湾同胞会说,自古以来,台湾就是祖国不可分割的一部分。我们相信,总有一天,我们也能回到母亲的怀抱,祖国一定能够统一!您放心地走吧!
生4:世界人民会说,邓小平,您真了不起!您提出的“改革开放”政策让中国富强了起来,您的“一国两制”构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。我们要向您学习!
……
(从四小组中分别选择一句,组成排比句,指名朗读)
师:你们道出了人们的心声,这哪里是在送别伟人,分明是在歌颂伟人啊!(板书:颂)此时此刻,我也很想和大家再读读这段文字。请大家合上书,让这么美的文字深深印在我们的心中。(齐背)
[点评]在这个片段中,教师带着学生走向文本语言的精妙处,聚焦在具体的语言文字上,揣摩“排比”的修辞方式,引领学生关注“怎么写的”,并探究迁移“我会怎么写”,使读写共融互促,此时的学生情动辞发。及时地练笔将个体解读、感悟与情感积淀下来,流淌笔尖,凝结成学生个性化的思想。学生在有效积累表达范式的同时,更深入地领悟了文本主旨。
语文学习的最终目的是要实践运用,即“知其意而得其用”。学生凭借自己的知识、阅历去理解、感悟文本,多角度、多层面体味、领悟文本,使其成为富有活力的生命元素,在学生头脑和心灵里自然生成一种积极的濡染力量。本片段的教学,教师引导学生扎实深入地学语习文,在听、说、读、写训练过程中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言,使工具性与人文性水乳交融,让课堂充溢着浓郁芬芳的语文味儿。
(作者单位:安徽省天长市第一小学、
撒洒
1．鲜花伴着骨灰，（）向无垠的大海。
2．伟人离去，全国人民（）下了热泪。
僵疆
1．我国是世界上海（）线最长的国家之一。
2．那条蛇一动不动，彷佛冻（）了。
三、填上合适的词。
（）的大海（）的历史（）浪花
四、句子练习
1．机舱里安放着全党、全军和全国人民衷心爱戴的爷爷的骨灰。（缩句）
2．爷爷永生！（把句子写具体）
3．他属于中国。他属于世界。（用合适的关联词语并为一句）
五、填空
1、本文是一篇（），记叙了历史伟人（）的动人情景。讴歌了伟人的（），表达了人民（）之情。全文的线索是（）——（）——（）。
2、思考，说说你的看法。
1）鲜花伴着骨灰。鲜花拌着骨灰。（用哪个词好？为什么？）
2）§3第一句话中，前三个分句用的是“送往”，第四个分句用的是“送向”，有什么区别吗？
第一课时：
一、激发兴趣、导入新课：
同学们，你们听说过邓小平爷爷的故事吗？（师）介绍邓小平事迹。今天，我们学习13课，齐读课题。
二、初读课文、感知课文：
思考：“永生”是什么意思，“在大海中永生”表达了人们怎样的感情？
学生带着问题读课文，读准字音，读通句子，把课文读通顺。
三、精读课文、感知课文: 1师: 读第一部分,读完课文你想说些什么? 生:学生自由说, 读完后知道了1997.3.2 专机载着邓小平爷爷的骨灰在首都上空绕飞.然后飞向大海.邓小平爷爷是全党全军和全国人民衷心爱戴的伟人.邓小平爷爷去世了.师:抓住”低低地缓缓的”等词语读出人们悲痛不设的心情.2 师: 自读第二部分,为什么大海在呜咽? 启发想象,涛声中你们好象听到大海再说什么? 生:学生展开想象自由说,因为人们痛悼伟人,悲痛不已,所以听到寒风卷着浪花,哗哗作响,便感到大海也在大声哭泣.3 师:读第三部分,说说邓小平有哪些丰功伟绩? 生:万里海疆 澳门香港 宝岛台湾 三大洋
生:改革开放 一国两制
生:超越时代 超越国界
师:重点朗读 ,读出邓小平爷爷的伟大功绩.4 师:思考:为什么说”鲜花伴着骨灰”?
生:因为鲜花送伟人,”伴”是说鲜花永远陪伴着邓小平爷爷..5师:思考:课文为什么以”在大海中永生”为题? 万语千言,千言万语,指导学生读出气势,读出深情,让学生在读中加深理解.永生,永远的活着.”在大海中永生”的不是具体的生命,而是伟人的不朽功绩,人们虽然明知这位伟人已与世长辞,但仍然希望他在大海中获得永生,鲜明的表达了人民对小平同志的美好祝愿,同时还表达了对这位一代伟人永远的怀念之情.四、练习有感情的朗读课文。第二课时
一、练习有感情的朗读课文。
二、思考：“鲜花伴着骨灰”中的“伴”能不能换成“拌”？ 学生自由说
三、练习背诵
飞向大海
骨灰撒大海
在大海中永生
嫦娥奔月
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点：感受课文的意境美。教学时间：3教时
第 一 教 时
教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1．布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况。(l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 洒满银辉
提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。(2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。3．讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字 1．出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2．指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，“ ”要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“ ”为宜。3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业 抄写生字词语。
第 二 教 时
教学目标：精读课文，感受课文的意境美。教学重点：指导学生精读课文。教学过程：
一、听写词语
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
二、精读课文第一段 1．指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第 l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。3．朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)
3．教师引读第5自然段。
4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段
1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
五、布置作业
1．比一比，再组词。
婪（）辉（）箱（）值（）梦（）挥（）霜（）直（）2．照样子写词语，飘飘悠悠 ： 碧蓝碧蓝 ： 3．朗读课文。
第 三 教 时
教学目标：总结课文，研究写法；指导复述课文。教学重点：指导复述课文。教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。第一段：后羿为民除害，射下太阳。第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、小练笔：
嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，它依然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方--月宫。此时，嫦娥会怎么想？会说写什么？请把你所想的写下来。（提示：认真读读课文，联系课文，大胆地发挥想象。）
滴水穿石的启示
一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。
1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。
2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。
3、揭题读题。板书课题。
二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。
1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。
2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）
3、读文探究：
A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。
B．组织交流阅读感受。
（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？
生交流，示文字：
1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”
（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。
（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。
（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。
“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”
教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。
过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）
三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。
1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。
2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？
3、同桌合作交流自读体会。
4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。
（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。
（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。
5、合作朗读这三个事例。
6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔
宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？
学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种„滴水穿石‟的精神，才„滴穿‟一块块„顽石‟，最终取得成功的吗？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。
（2）练读。
7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。
学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。
四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。
1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
2、理解“铭记”，学生读背。
五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。
1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专
一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？
（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）
2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？
3．布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。
板书：
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
——刘长仁
一、说教材：
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
二、教学目标：
1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情。教学重点 ：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点 ：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、说教法学法：
课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在 思想上、情感上产生共鸣。
四、说教学过程：
（一）、导入：
对邓小平的事迹和贡献做简单介绍，引出骨灰撒向大海的情景，进入课题《在大海中永生》。
（二）、初读课文：
把课后一类、二类生字的拼音标注在书上，感知课文，奠定基调，认读生字。
（三）、精读课文：
1、齐读第一自然段，想想这一段写了什么？
2、飞机是怎样飞向大海的？请你找出相关句子。
3、你从这句话中读懂了什么？你是从哪里体会大的？ 齐读这句话，感受这份不舍。
4、人民为什么对邓小平这样的依依不舍？他是怎样的人呢？在第一自然段中找出一句话。
5、找一个词语来说说小平爷爷是个怎样的人？（伟人）
过渡：小平爷爷为人民做出了重要贡献（阐释具体贡献：一国两制，改革开放），这些都是他写下了伟大的篇章，今天小平爷爷要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齐读第二自然段。
讨论：如果把这里的“伴”换成“拌”你觉得怎么样？
再读读这句话，你从这段话中体会到了什么？你是从哪 些词语中读出来的？（痛悼、呜咽）
6、“呜咽”是什么意思？听，大海在呜咽，它好像在说什么？ 让我们一起读第二自然段，再来感受这份悲痛与不舍。
过渡：大海呜咽，奔腾不息的浪花，你要将小平爷爷的、骨灰送往哪儿呢？我们一起齐读第三自然段。
7、“奔腾不息”是什么意思？你能用“奔腾不息”造句吗？
8、分组来读读四个“也许”，顺序能颠倒吗？
9、让我们捧起出增强气势朗读这四个带“也许”的分句。过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，你是如何理解的？
10、谁再来读一下？读出影响力的深远。
过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人，小平爷爷离我们而去，飞机即将告别大海。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音：
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。他把自己的一生都奉献给了祖国和人民。
（四）、课后作业：
搜集邓小平爷爷的丰功伟绩。
五、教学反思：
（一）、对自身教学状况的反思：
这节课，由于赛教难度的增加，自身的心理状态调整 不好，我的体态语言还稍显僵硬，课堂走动并不频繁，甚至是一直紧紧地靠在课桌前。授课时心里并没有感到快乐，总感觉很疲惫，和学生不能和谐的融为一体，这和我的课堂把握能力有很大关系，也和这节课的内容有很大联系，邓小平爷爷，孩子们比较陌生，对他的事例更是知之甚少，所以在引课和升华时会感觉到吃力，另外，学生的预习工作不够扎实，也促成了这一现象的发生。而最让我感觉到心情不好的事情是我在授课过程中，口误较多，甚至出现了句子不能流利表达的情况和知识性错误，这些都是我在作为教师的基本功上有所欠缺和需要加以训练的。
但是我也有引以为豪的教学活动，我认为我已经培养起了学生勤查字典的读书习惯，遇到“拦路虎”，会主动地去扫清障碍，这一点让我很欣慰。另外，我也能及时纠正学生在回答问题时的错误点，比如说：徐岱轩同学说：邓爷爷的死去。我会及时纠正，作为一位伟人，人们为了表达对他的尊敬和爱戴，我们要用“去世”或“逝世”等词语来表达。另外，我会充分发挥学生独立思考和判断的能力，给他们时间去判断和思考，这一点也是我做到的。
（二）、对学生学习状况的反思：
首先，学生是非常配合这节课的，学习状态还是很高涨。但是由于预习工作的不周全，学生的听课状态并不是非常理想，大部分学生都是被老师带领着去思考。没有更透彻 地去领会课文的要义。但是这节课，却让几个孩子能够大胆发言，表达自己的观点，这给了我一个惊喜。
（三）、对授课内容、方式、技能技巧的反思：
这节课讲了伟人的离去，内容较特殊。离现实生活太远，学生没有生活体验。大部分时间都是老师在问，学生没有充分思考，就被老师的思路拽走了。所以这也给了我一个研究性的启发，如何给小学生讲授这类时政性较强的课文。另外，我的教学技巧还不够熟练，很多地方就像画画一样，硬笔勾勒，而不是柔美的线条，所以我也要再继续去打磨我的基本功，努力形成自己的教学风格。
另外，这节课我在第三自然段中还有一个课堂练习，但是由于时间的关系，我都已经临时取消。这些都是我在整个课堂教学环节中的失误造成的。
（四）、对课堂整体状况的反思：
当我打开这篇目文章时，看见邓小平爷爷那慈祥的面貌，就迫不及待地想快点把文章读完。193月2日上午安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰的银色专机，今天将完成他人生的最后一个篇章——把自己的骨灰撒向无边无际的大海，人们都悲痛万分，痛悼邓小平爷爷。时近中午，从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到邓小平爷爷那震憾人心的声音“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷在大海中永生。
回顾邓爷爷的一生，他领导过百色起义，参与指挥著名的“百团大战”，并参与领导过淮海战役等等。他是全党全军全国族人民公认的享有崇高威望的卓越领导人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，久经考验的共产主义战士，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，建设有中国特色社会主义理论的创立者。
当他的骨灰撒进大海时，奔腾不息的浪花把他送到各个地方，他不是属于中国的，他是属于全世界的。
烈火中永生观后感优秀范文1
我刚刚看完一部革命电影—《烈火中永生》。《烈火中永生》已拍成歌剧、电视剧，还印成了书，大家应当都听说这些革命英雄，我看了这部电影，也被里面的江姐深深感动了。
江姐原名江竹筠，她十九岁就加入了共产党，一向从事地下工作，明白重庆地下党所有工作人员，还主抓另敌人胆寒的《挺进报》。她的丈夫彭咏梧在一次战斗中牺牲了，江姐就代替老彭做下川东地下工作。敌人经过叛徒口中明白了江姐在万县的地址。江姐被捕了，敌人不断地严刑拷打江姐，但江姐英勇不屈，宁死也不说出党的机密。大家被她的坚强感动了，都十分亲切地称她“江姐”。
我记得最清楚的是严刑拷打的那一刻。当竹签子钉进江姐每一根手指时，我不禁转过头去，不忍心看这一幕。当看到江姐痛昏过去又被水泼醒，却用刚毅的语气对敌人说“竹签子是竹子做的，可是共产党员的毅志是钢铁铸成的”。我顿时热泪盈眶，不禁想到自我有时不细心擦破了一点皮，就被爸妈带进医院，还时不时流下一两滴眼泪。并且一遇到困难，就着急地直抓脑皮。可是我却没有想到那些革命者受伤，他们只是简单地包扎一下。他们如果遇到了困难，会十分镇定地找到解决方法。相比之下我那些小事情和革命先烈的勇敢坚强，简直就是微不甚微。
大家必须会想，这算什么战争，根本不能和抗日战争比。如果有人这么说，我会极力争辩：抗日战争与这是一样的。可是，这种战争是分明和暗的，像江姐就是暗处的，既要与敌人斗争，还要掩护自我身份，因为他们是为党做地下工作，所以也十分重要。
我们要珍惜那些革命先烈为我们创造的完美生活，好好学习，做一个对祖国对人民有用的人。
烈火中永生观后感优秀范文2
六一儿童节是我们少年儿童的节日。就在这一天我们学校异常为我们准备了一场电影名叫《烈火中永生》，主人公是江姐。
电影缓缓的打开了剧幕，我们似乎慢慢地融入了那个黑暗的年代。在一座宽阔而有繁华的城市里人们却饱受着痛苦的煎熬，那全是因为有那些贪图名利的小人、特务来到了这座美丽的城市。在一艘船上，江姐出现了，江姐名叫江雪琴，她的丈夫名叫彭咏梧是地下党重庆市委委员会，因为工作关系他们分开了，在不一样的地区为祖**亲的明天奋斗着。
在一个阴雨天，江姐又是因为工作需要去找彭咏梧同志。在彭咏梧同志工作的地区的城门前，她看见了一群人围在一个墙角，墙角贴着一张布告单，在那布告单上清楚的写着：地下党委员彭咏梧被捕。她愣住了，雨水与泪水模糊了她的双眼，她深情的看了布告单上丈夫的照片最终一眼，迈着沉重的步伐走开了。她哭了，她要求在丈夫工作的地方工作。再一次意外中讲解被捕了，特务们用最狠毒的毒刑审江姐，用烈火烧江姐，但江姐只说了一句话：“上级的姓名地址我明白，下级的姓名地址我也明白，可是这是党的秘密，我不能告诉你们!”敌人被江姐的意志打垮了，敌人只能顺着他们做人质，但江姐他们从来没有忘记一件事：他们要越狱，要出去!在小英雄小萝卜头和地下党委员的帮忙下他们成功的越狱出去了!民族解放了!五星红旗在总统府上冉冉升起。
影片结束了，但江姐那坚强的意志早已深深的牢记在了我们的心上，在影片结束的那一刹那，我才明白学校为什么让我们看这部电影的含义，学校的教师期望我们像江姐那样有坚强的意志，因为教师曾将说过要想成功才能与意志的缺一不可的!
烈火中永生观后感优秀范文3
在学校里，看《烈火中永生》时，我多少有一些了解。对那段历史也有了一些了解，这部电影给我留下了很深的印象。在看过的几部以红岩英烈为题材的影视作品里，《烈火中永生》是我最喜欢的一个。
在影片开始不久，有一个情节，是江姐见到孙明霞。她微笑着问：“明霞，生我的气了吧?”因为我一向没看过开头，在这个情节以前就没看过了，所以不知江姐为何问了这句话(是否是因为组织没有批准孙明霞去川北?)。但那种亲切的微笑、亲切的话语，一下就把她朴素、和蔼、平易近人的品质体现了出来。
江姐看到城门上挂着丈夫头颅的那一场，我觉得氛围营造得十分好：淅淅沥沥的阴雨、三三两两的农民、高高耸立的城门，直到江姐看清了布告，这一切安排，直接营造了“路上行人欲断魂”的氛围。
在江姐的性格中，最感染我的是她应对一切风险、考验，直至酷刑与死亡时所表现出的那种乐观镇定、泰然自若。这一点在审讯、牺牲时都表现的尤为突出。
审讯那一场，江姐的沉静和徐鹏飞的暴怒构成了鲜明的比较。“上级的姓名、住址我明白，下级的姓名、住址我也明白……”这一段话，听起来庄重无畏。在这时能够感到，那群拥有着各色刑具、身强体壮的特务，在她这样一位看似柔弱的女共产党员面前，都显得尘土一般渺小。灭绝人性的毒刑拷打之下，女英雄毫不屈服，让我肃然起敬。还有一个细节让我久不能忘：徐鹏飞说了一段话，大意是说江姐的丈夫死了，留下个小孩谁来带?再过个三年五载，孩子长大了，怕是连爹妈也不认识。这时，江姐转过头背对敌人，我看到她眼里似乎闪过一丝泪光。我能够感受到她作为一位好妻子、好母亲对丈夫、儿子深深的爱。
牺牲的那一场，几次我都是含着眼泪看完的。《国际歌》音乐响起，悲壮!震撼!江姐换上旗袍，整理衣装时的从容不迫，以及和许云峰共赴刑场，向战友们挥手告别的那种“风萧萧兮易水寒”的悲壮，在我心里凝成了永恒!
看到最终被囚的革命者们冲出牢笼，和解放军拥抱、握手的场面，我有些辛酸。因为这毕竟只是一种完美的梦想，心中始终忘不了大屠杀中300多人遇难的惨烈。
烈火中永生观后感优秀范文4
今日要与大家共赏的影片是1965年北影厂出品的《烈火中永生》，片子根据知名度极高的革命题材小说《红岩》部分情节改编。
在电影学院读书的时候，我极爱的一门课是文学系陈山教授开设的“中国电影明星史”。
老爷子是个上海人，六十年代的北大毕业，平素戴着深不见底的近视眼镜，上课纵横捭阖、舌灿莲花，把一部中国电影史讲得比评书《杨家将》还精彩。
毕竟电影是人拍的，又是一门讲究合力的手艺，你了解了电影背后那些夫妻、师徒、同窗搭档的故事，再去看电影本身，便更能知其所以然。
我们再说回《烈火中永生》，导演是“北影四大帅”之首的水华，主演是赵丹和于蓝。江山代有人才出，一代人有一代人的爱豆。这个卡司的分量搁此刻是什么概念呢?差不多就是张艺谋、刘德华再加个章子怡。
其实，主旋律电影不惟是中国特产，好莱坞对这种题材早就玩得风生水起。按照人大教授金灿荣的说法，美国征服世界的武器有四驾马车，除了强大的科技实力、军事实力、美元霸权，并驾齐驱的还有以好莱坞电影为代表的话语权。
讲革命中的传奇故事、讴歌革命浪漫主义精神，和好莱坞塑造英雄的开挂人生是一个套路，看完让人热血沸腾、爱国主义指数爆表，出了电影院会自觉地不再乱扔果皮纸屑，行为处事样样向英雄楷模看齐。
发行量超过1000万册的《红岩》是一部以共产党人为争取人民解放而壮烈牺牲为故事原型的长篇小说。
作者罗广斌、杨益言曾被关押在“中美特种技术合作所”的集中营里，亲身经历过敌人的种种野蛮暴行和共产党人不屈不挠的斗争生活。
作为幸存者和直接的见证人，死里逃生的作者先是写下一部向组织汇报狱中真实情景的内部回忆录《在烈火中永生》，后又在此基础上，进一步搜集整理先烈们的斗争事迹，加以集中、提炼、进行艺术再创造。创作历时十载，满纸血泪。
小说对革命者的描述是群像式的，而电影的主线人物则更为集中：江姐、许云峰，一女一男，一暗一明，一坚毅一深执，勾画出英雄人物的孪生双相，指向国际共产主义的共同梦想。
与小说不一样的是，电影里关于人物心理活动的铺陈较少，但134分钟的全片看下来还是让人心灵震撼。
历史永远无法抹去惨绝人寰的一幕：1949年的11月27日，185位关押在重庆白公馆、渣滓洞的革命者含恨饮弹，血染歌乐山，从大屠杀中侥幸脱险的仅有罗广斌等35人。
当时，新中国已经成立57天，距离重庆解放只差3天。小说的结尾是一场枪林弹雨、血火交融的大越狱，并以革命者的胜利告终;而电影的改编则更为雄壮，当《国际歌》歌声响起之时，许云峰和江姐恰如一百多年前被梯也尔屠杀的巴黎公社战士一样，站在那段墙的角落里，最终遍体鳞伤、血污满身却毫不狼狈。
电影中两位灵魂人物的扮演者赵丹和于蓝是中国电影史上两颗璀璨的巨星。赵丹在八零年代英年早逝;而于老则近人瑞之年、晚景恬淡，退休后也仍在为中国的少年儿童电影事业奔走呼号，尽其心力。
记得读书时有一次和导师聚谈，他说刚去电影厂的寓所拜访了于蓝教师(我的教师在中国儿童电影协会主持工作)，还拿出手机里的合影给我们看。照片里的于教师鹤发童颜、双目炯炯。
作为后生晚辈，在那一刻，你真的会去相信“精神”、“梦想”都不是空物，而文艺作品中的英雄人物也不全是是艺术手段的拔高，它很重要很重要，它也真的存在。
它能够活在一个人的骨血中，活成一个人的精神底子，有了那种精神底子的人生，是多么的荡气回肠，又是多么的笃定和安然。
烈火中永生观后感优秀范文5
《烈火中永生》我前前后后看过几次。第一次看时，我大概不到十岁。当时并不懂得“革命”、“牺牲”等等词汇的意义，但心里已经有了一份崇敬英雄的情感。从那时到此刻，我最崇敬的一向是江姐。
第二次看《烈火中永生》时，我多少成熟些了，对那段历史也有了一些了解，这部电影给我留下了很深的印象。在看过的几部以红岩英烈为题材的影视作品里，《烈火中永生》是我最喜欢的一个。
在影片开始不久，有一个情节，是江姐见到孙明霞。她微笑着问:“明霞，生我的气了吧”因为我一向没看过开头，在这个情节以前就没看过了，所以不知江姐为何问了这句话(是否是因为组织没有批准孙明霞去川北)。但那种亲切的微笑、亲切的话语，一下就把她朴素、和蔼、平易近人的品质体现了出来。
江姐看到城门上挂着丈夫头颅的那一场，我觉得氛围营造得十分好:淅淅沥沥的阴雨、三三两两的农民、高高耸立的城门，直到江姐看清了布告，这一切安排，直接营造了“路上行人欲断魂”的氛围。
在江姐的性格中，最感染我的是她应对一切风险、考验，直至酷刑与死亡时所表现出的那种乐观镇定、泰然自若。这一点在审讯、牺牲时都表现的尤为突出。
审讯那一场，江姐的沉静和徐鹏飞的暴怒构成了鲜明的比较。“上级的姓名、住址我明白，下级的姓名、住址我也明白…”这一段话，听起来庄重无畏。在这时能够感到，那群拥有着各色刑具、身强体壮的特务，在她这样一位看似柔弱的女共产党员面前，都显得尘土一般渺小。灭绝人性的毒刑拷打之下，女英雄毫不屈服，让我肃然起敬。还有一个细节让我久不能忘:徐鹏飞说了一段话，大意是说江姐的丈夫死了，留下个小孩谁来带再过个三年五载，孩子长大了，怕是连爹妈也不认识。这时，江姐转过头背对敌人，我看到她眼里似乎闪过一丝泪光。我能够感受到她作为一位好妻子、好母亲对丈夫、儿子深深的爱。
牺牲的那一场，几次我都是含着眼泪看完的。《国际歌》音乐响起，悲壮!震撼!江姐换上旗袍，整理衣装时的从容不迫，以及和许云峰共赴刑场，向战友们挥手告别的那种“风萧萧兮易水寒”的悲壮，在我心里凝成了永恒!
看到最终被囚的革命者们冲出牢笼，和解放军拥抱、握手的场面，我有些辛酸。因为这毕竟只是一种完美的梦想，心中始终忘不了大屠杀中300多人遇难的惨烈。
斗争的道路坎坷不干，胜利的取得要付出鲜血的代价。影片的主人公许云峰、江姐、华子良的生活经历不一样，个人的遭遇也不一样，可是，在各式各样的严峻考验中，都表现了共产党人“不怕死的精神、性格”。
死对某些人来说，简直是谈虎色变。共产党员许云峰，是怎样对待生与死的考验呢敌人把他单独监禁的地牢里，让他与外界不能取得联系。在这种情景下，许云峰想:只要有一口气，他的生命就要燃烧，他的斗争就不会停歇!他支撑着虚弱的身体，用戴着手铐的双手在石壁上不停的挖着。浑身汉流如雨，他没有歇;指头磨出了鲜血，但他还是顽强的挖着。凭着惊人的毅力，他最终打开了地狱的通道，自由，对于他来说既可望又不可及了，但他没有越狱，而把它让给了狱中的难友。他珍惜生命，他爱护生命，可是地狱的通道，只能过一次，所以他把地狱的通道让给了难友。
酷刑，是敌人的武器。竹签一根一根地插入江姐的手指，炭火吐着血红的舌头无情地炙烤着她的身体，敌人以为这样就能够打开共产党的口。可是，江姐每次的回笿都让敌人吃惊:“上级的姓名我明白，下级的姓名我也明白，但党规定，不许告诉敌人。她体现了共产党不服输的精神。
共产党员华子良，虽然他在平时人家对他是”疯"，可是他在最终关键的时候并没有体现这一个，而凭着自我顽强的意志，品智救出了许多难友。
为了中国解放的事业，我们的革命前辈前赴后继、英勇斗争，他们以自我的鲜血，染红了祖国绵绣大地。他们为了中国解放的事业，付出了自我的生命，让我们永远记住这些英雄、伟大的人，是他们让中国变得和平、各蔼、和诣了。
——读《红岩》有感
长兴实验初中 初二（3）班 付育圆
郁郁葱葱的树木互相掩映着，杂草丛生的小道弯弯曲曲，通向山顶。攀上山顶，脚下雄奇壮丽的风景一览无余，举目四望，一块突兀的岩石映入眼帘。这块石头棱角分明，向上的一面却十分平整，就像一本打开的书，在阳光的照耀下，静静的讲述着曾经的历史„„
每一个人的生命在历史的长河中，都是平凡而又渺小的，有时甚至连一块小石头也比不上，一生短短的几十年，对于古往今来的漫漫历史，又算得上是什么呢？但当这平凡而渺小的生命义无反顾地将每一滴鲜血，每一份热情都交付于祖国的兴旺、民族的发展，交付于真理与正义，交付于民主、自由大业时，生命就不单单是个人的，就会因此而燃烧，而迸发出永恒的光华！
六十多载前，那新太阳升起前最后的奋斗和牺牲，我永远不会忘记。20世纪40年代末，在重庆歌乐山下，就有这样一群中华民族的儿女，他们被囚禁在那里，受着种种非人的虐待、惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的撕咬、鲜血的飞溅、枪弹的呼啸、烈火的焚烧中，真理与谬误；正义与邪恶；人性与兽性进行着殊死的较量。这群可爱的儿女身残志坚，他们精神不朽，火种不灭！
讲述这个故事的就是《红岩》。重温《红岩》，脑海里立刻浮现出那一张张普通而又不平凡的面孔。临危不惧的成岗，舍己为人的徐云峰，坚贞不屈的江姐„„他们都为了新中国的解放而付出了自己宝贵的青春甚至生命。他们当中有人看不见自己这么牺牲所为了的新中国的成立，但他们无怨无悔，从没有为自己的付出而感到遗憾。他们就是真正的英雄。
令我影响最深的就是江姐，她在面对敌人酷刑时，当她的手指被敌人刺入竹签时，虽疼痛难忍，但她的回答是：“严刑拷打算不了什么，严刑拷打算不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢铁！”她斩钉截铁的回答使敌人吓破了胆，束手无策的敌人只好将这些意志比钢铁还坚定的共产党员残忍地枪毙了。
解放战争已临近尾声，江姐、许云峰、成岗的共产党党员，因同为党员甫志高可耻的背叛，被分别关押在渣滓洞、白公馆中。在狱中 ，他们受尽折磨却毫不退缩。后来，重庆即将解放，西鹏飞狗急跳墙，先后杀害了江姐、许云峰、成岗，也就在当晚，渣滓洞、白公馆同时发生暴动， 刘思扬牺牲了，但更多的同志冲出来魔窟获得了自由。
看了这本书，我顿时热血沸腾，我钦佩地下党党员的忠骨，讨厌国民反动派的卑鄙。
一个国家，爱国的人才是一个国家的国之根本，一个国家有多强大，就得看有多少爱国的人，即使这个国家还默默无闻。因为爱国的人才会不惜一切来保护国家。
江姐的那句“毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党党员的意志是钢铁”令我热血沸腾，久久不能忘怀。
现在的火警、刑警也不都在烈火中永生吗?他们为了人民深入火海，为了人们穿梭在弹枪雨林当中。
