中学学校健康教育教案

中学学校健康教育教案（通用8篇）

中学学校健康教育教案 篇1

我们生动地把学校安全工作比作“天”，这个天是万万不能塌的，可见学校安全工作的重要性。每位师生都应该清醒的认识到安全工作是学校的重点工作之一，是确保学校教育教学活动正常有序进行的基础和保障。因此，全体教师必须提高认识，认真履行自己的职责。学校安全工作涉及到很多方面，校内的、校外的、饮食的、交通的„„在日常生活中一刻都不能放松。学校安全教育的重要意义也就可想而知了。

“安全第一、预防为主”，所以教育是必不可少的。通过安全教育，让安全观念深入人心，对已有的隐患要有预见性，把种种安全隐患扼杀于萌芽状态。安全工作的面也很广，我在这里只能选择部强调，大家在学习过程中也可多思考多体会，从而使之真正落到实处。

（一）加强宣传教育

1、利用校会、国旗下讲话、广播、班队会等途径根据季节的不同有针对性的对师生进行安全教育。内容包括：交通安全、用电安全、防火、防溺水、预防食物中毒、反对邪教、各种传染病的预防、家庭生活、户外活动安全活动等。

2、利用家长会、家访等途径对家长进行有关安全方面的宣传教育，协助学校做好安全工作。

3、学校及各班更要围绕安全工作主题，利用多种形式开展安全教育活动，营造安全教育氛围。

4、通过开展有关安全活动对师生进行自救、自护方面知识的教育。

（二）、加强检查，严格管理

根据季节的不同对有关安全情况进行重点教育检查，做到防患于未然。交通安全、饮食卫生等要常抓不懈，发现问题及时解决。

1、房屋检查严格执行学校规定的安全检查制度，正常情况下每年检查四次。重点检查：房屋基础、主体结构、屋架结构等重要部位，做到检查细致，不留死角；检查及时记录，检查人员签字；检查结果及时上报学校。

2、用电、防火检查

加强学校各种电器的保管、检修、使用，发现线路老化裸露，插座、插头有安全隐患，在及时上报的同时，由学校总务处安排人员立即解决。

学校禁止使用电炉子、电暖器、电壶、电褥子等电器，如发现一定严肃处理，出现不良后果，责任自负。

师生要养成随手关闭开关、拔掉电源的好习惯。严禁超负荷用电。微机教师上课前后、电教员（包括有用电器活动的组织者）在每次活动前后都要认真检查电源、线路、电器等是否正常，保证安全使用。

教学设备及设施，执行谁主管或谁使用，谁负责的原则，如发生安全事故，将视情节追究责任人、当事人的责任。

学校的灭火器材要放在指定地点（图书室前、远程教室、微机室等处），有关教师必须了解灭火器的原理及使用。

3、卫生工作

认真贯彻落实《学校卫生工作条例》、《关于加强学校传染病预防与控制工作的通知》等文件精神，做好学校的卫生工作。

执行每天的文明岗检查制度，对学生的着装、个人卫生、自带饮水等进行严格的检查。

坚持每周两大扫除，每天早晚清扫室内外卫生，保持校园的优美环境。

加强对学生进行生理卫生知识的教育。做好学生的心理咨询工作。

做好防控传染病工作，不让每一位师生沾染上非典、禽流感及传染性疾病。发现有发热、咳嗽和呼吸道不适等症状的师生，要密切关注，及时上报。特别要对家里是养禽专业户的学生加强有关防控禽流感知识的教育。

做好师生的饮食管理和检查，饮具等要定期消毒，必须保持饮食的清洁卫生。采购人员要严把购物质量关，不向老师出售过期变质的饮用水。班主任教师一定要严禁学生向无证摊点购买零食，严禁食物中毒事件发生。

4、交通安全

加强交通安全知识的宣传教育，师生一定要遵守交通规则，在路上靠右行走（行驶），不在路上追逐打闹，不做有碍交通安全的活动。

学年初，班主任和学校签订安全责任书，学校向家长发放安全通知书，来共同教育学生，防止事故发生。

各班要实行路队制放学

骑自行车的师生要做到铃、闸、锁齐全有效，勤维修保护车辆，保证车的状况良好，否则，不准骑。对骑自行车的学生要登记造册，做到心中有数，并与其家长签订责任书，明确各自的责任。严禁在校园内骑车。

加强接送学生上下学的社会车辆管理。

一旦出现交通事故，首先主动保护现场，抢救伤者，还要及时报告，不隐瞒、逃逸、躲避。

5、校园秩序

严禁陌生人进入校园，发现可疑人或有扰乱教育教学秩序的要及时制止，或与上级联系，打110报警。

加强校园周边的综合治理工作，严禁校门口摆摊、堆杂物，严禁远离校园的小商小贩向学生出售过期、腐烂变质的食品，及有危险的物品，严禁在校园周围有干扰正常教育教学的活动。

6、加强校内外活动安全教育

加强学习，严禁教师出现体罚或变相体罚现象。

学生在校的活动，谁组织谁负责，谁的课谁负责；课间活动教师（尤其是班主任）一定要加强教育；倘若由于教师的失职、体罚或变相体罚及课堂打架等出现的伤害事件，由任课教师负责。

上述工作要是没有做好，任何一个环节都可能造成不可估计的损失，严重影响学校正常的教育教学工作。校园踩踏悲剧、幼儿的手足口病、学校食堂食物中毒、学生车祸事故等等，都涉及到以上的安全教育细节。可见安全教育的重要性，也给我们一个重要信息，所涵盖的面很广，广到学校内外生活的方方面面，安全教育就是日常的生活教育。

中学学校健康教育教案 篇2

一、心理健康教育“家校互动”的内涵

心理健康教育是我国传统教育中被忽视的问题, 也是素质教育的热点问题。心理健康教育是以心理学及其支持心理学的相关理论为基础, 以运用心理技术了解教育对象为前提, 以普及心理科学知识和运用心理调节技术为手段, 有计划、有目的地培养、协助中学生发展、健全个性, 防止心理偏差, 调节心理机能, 开发心理潜能, 增强心理素质, 进而促进德智体美整体素质提高和个性和谐发展的教育。

所谓“学校-家庭”互动模式是在学校和家庭之间建立起一种较为稳定的活动框架和程序。也就是学校和家庭之间互相学习、互相沟通、互相交流、互相协调配合的互动模式, 教师、家长、学生都是模式中的实践主体。通过这种模式让学生健康成长, 家庭受益, 学校发展。

二、心理健康教育“家校互动”的模式

我国心理健康教育有着悠久的历史, 目前, 从事心理健康教育的工作者都在不断探索因地制宜、因人而异的教育模式。

从内容上多种多样, 有道德教育模式、情感教育模式、社会技能训练教育模式、开智模式等。

从形式上异彩纷呈, 包括团体、小组、个体三种。即团体心理健康教育模式、小组心理健康教育模式、个体心理健康教育模式。

从年龄上丰富多彩, 心理健康教育是贯穿人生发展的全程性教育, 不同阶段应伴随相应的心理教育课程, 中学阶段主要采取青春期心育模式, 把心理健康教育融合在青春期教育过程中。还可按学龄分为小学生心育模式、初中生心育模式、高中生心育模式。

三、心理健康教育“家校互动”的原则

对中学生进行心理健康教育需要学校教育和家庭教育的相互配合, 相互支持, 密不可分。在互动模式中, 家庭教育是基础, 家庭不单是中学生身体的住所, 更是心灵的寄托处。学校教育是主导, 依据教育理论, 对中学生进行正面教育, 二者有机结合, 互相促进。

学校和家庭在实施心理教育的过程中必须遵循因材施教原则、面向全体学生和心理素质全面发展原则、学生主体性原则、民主平等原则、预防性原则、整体协同原则、教育引导原则。

四、心理健康教育“家校互动”的方法

随着社会的不断发展, 对学生的教育只靠学校力量还显得十分单薄, 必须与家庭、社会携手, 形成教育网络, 才能收到更好的效果。

中学生心理健康教育可以通过辅导法、激励法、磨练法、评价法等行之有效的方法进行。教育学生自觉、自信、自强、自制、自我调试, 要在对学生心理测量、心理咨询、心理健康指导下积极引导学生自我检查、自我评价、自我提高。

家庭教育是影响学生心理健康的重要因素。要提高家庭教育的科学性, 关键是提高家长素质。学校要定期召开家长会, 给家长讲清“家校互动”配合加强中学生心理健康教育的意义和作用, 提高广大家长的认识。要定期为家长开设专题讲座, 让家长充分了解培养孩子心理适应能力的意义、目标等, 使其主动配合。教师要与家长及时沟通, 对存在某些发展性问题的学生要重点家访。学校要建立家校联系手册, 与家长保持比较密切的联系, 及时就学生的有关情况在家校间传递。要按时举办培训班, 利用假期组织家长、学生共同参与训练活动, 协调家庭教育中的问题。家长与孩子要形成朋友关系, 能够坐下来平等交谈, 给孩子创造一个宁静、幸福、温暖的家庭环境, 从谈话、共同生活中观察和发现孩子的思想动态、心理状态, 及时发现问题, 对症下药, 为学生心理健康提供保证。

身教重于言教。家长的一言一行直接影响着学生的健康成长, 美满、和谐、温暖的家庭才是学生快乐成长的温床。一个父母恶习满身, 家庭暴力不断, 时刻生活在一个家庭已破裂或崩溃边沿, 孩子的心灵定会扭曲。父母长期对自己的子女不闻不问、没有管教和关爱, 孩子心理定会抛锚。只有父母对子女施予无私的爱, 坚持正面教育为主, 让孩子永远保持一颗积极向上的心态, 健康乐观地面对生活, 学生的心理才会健康。

学校要因地制宜, 因材施教, 把学生心理健康教育工作纳入议事日程, 要积极创造条件, 开展形式多样、别开生面, 寓教于乐、寓教于趣的心理健康教育工作。要认真开展心理健康知识普及宣传活动, 使学生掌握心理卫生常识, 增强自我心理保健能力, 防治心理疾病。要进行挫折教育, 情感调适教育, 自律自理教育和科学认知教育。要采用开设健康教育课或讲座, 利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具, 针对中学生的心理特点及知识要求, 让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。引导他们正确认识身心发展特点, 掌握解决心理问题的方法和技巧。要重视心理咨询教师的培养, 对个别问题学生要定期采用谈话、心理咨询等形式进行引导和教育。要针对学生的个性特点, 寻找最好的谈话契机, 耐心倾听学生的心里话, 对学生进行心理疏导。学校应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱, 建立学生心理健康档案, 每周利用固定时间与学生进行交流, 使学生心理疾病得以治疗, 不断提高心理素质。

在学科教学中要不断渗透心理健康教育, 老师要充分吃透教材, 优化教材中的心理教育因素, 把传授知识、发展学生智力与训练良好的心理素质结合起来。老师对学生要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬, 少歧视、少猜疑、少否定、少批评。使学生产生积极向上的力量, 获取信心, 带着乐观、愉快、轻松的情绪去学习。即使对个别有违纪行为, 存在心理压力的学生, 也要讲求教育技巧, 主动接近并提供力所能及的帮助。特别要加强青春期学生的生理健康和心理健康的多面教育, 积极引导教育学生正确对待人生观、恋爱观, 不被生理问题所迷惘, 不让心理问题所困扰。

要把心理健康教育与课外活动结合起来。课外活动对培养学生兴趣、开发智力、提高学生素质能起到十分重要的作用。通过体育锻炼、文体活动、科技活动等方面挖掘学生潜能, 发挥学生特长, 让学生充分认识自我, 树立信心。实践表明, 体育锻炼改善心理环境, 增进心理健康, 是进行心理健康教育的重要手段之一。

中学学校健康教育教案 篇3

【关键词】中职教育；心理健康；开发利用

一、引言

对中职教育实际心理健康的研究和分析对后续的教学课程开展，有着重要的帮助，在相同教学管理的价值性上中职课程教育要较其他类别的中等和高等教育价值更高。因此对中职课程教育的活动内容开发性上在近年中得到了更多的关注。中职教学管理开发活动对促进教师专业能力提高、民族文化传承和中职教育未来发展体系建立都具有重要帮助。在对中职课程开展的过程中如何利用其教学管理，研究中职学生的教育管理与心理健康。教学管理的开发不但可以对教师本身的专业素养进行提高，同时也可以改善教师之间的工作方式及合作意识交流。教育教学管理开发的特点对教师也提出了更多的改变要求，不仅仅只是针对于传统模式的教育和教学。课程教育的开展不是单方面的为了教师教育水平的提高，如若这样将势必会造成中职教学管理开发利用价值追求的错位，对中职的教育环境和教学管理发展将会带来一定影响。

二、民族精神弘扬、传承与中职课程教育心理健康

中华文化的灿烂组成中，离不开民族文化。在民族形式文化的发展进程中，无论怎样改变，民族的精神血脉、文化内涵都深深包含在其中。民族精神文化弘扬，祖国各民族统一，社会经济的发展具有重要的历史意义和现实意义。就民族文化的弘扬和传承，即是教育本身的义务，也是民间文化发展的有力手段。如何在中职课程教育资源中将民族文化的发展内涵融入其中，是当前实际教育中必须解决的问题。就中职教学管理开发以民族文化弘扬传承为主，显然也是不可取的。不过，在中职教学管理开发利用的实践活动中是有这种现象存在的。一些中职学校对民族文化和中职教学管理的心理健康认识性不足，在中职教育教学管理中，不结合实际发展需要，生搬硬派的将民族文化融入其中。如某中职学校在开发利用民族建筑方面的中职教学管理的时候，让学生通过对苗侗民族建筑的建筑时间和建筑特点进行学习，区分两族建筑特点上的不同。部分地区让中职诵读诗、经的方式表现对民族思想文化的弘扬和创新，这些都是对内在中职实际需求的一种忽视。

三、单方面的“特色”中职课程教育

中职教育机构对教育课程的改革即是对中职教育教学管理的开发。中职学校未来发展的需要是当前中职教育教学管理构成的主要内容，为了更好地促进中职学校的发展，活动和教育的开展应当是以为学生的健康快乐、服务和个性主动发展为基础。可是在中职教学管理开发利用的实践活动中，中职教学管理的开发伴随着社会市市场经济发展的需要，许多中职机构建立了所谓的“特色”，提高其所在中职机构在当地地区的知名度，家长们不明白其中特色课程实际含义，将孩子送到所在特色中职机构进行学习。对于实际中职教育课程心理健康追求上，单纯的强调以特色为主的课堂中职教育发展，是不全面的。

四、中职教育本体实际价值追求和发展方向

就中职本体实际价值的各项工作开展应当是以未来实际生活需求为主，中职才是各项资源开发的主体。只有这样才符合“一切为了学生”的教育价值原则，一切发展都是为了学生，一切教育都是以学生为主，社会主义教育的基本实质也是以人为主的基本形式进行开展。及教育的要义在于“顺自然而为，使学生获得精神解放的启蒙”的教育新理念。有关该新教育理念的实现，可以通过以下几点对其进行。

（1）教师专业素质能力和本土文化传承对我国的社会发展中十分重要，但是就中职教育教学管理的心理健康探寻上，不应该纯粹的将二者发展的元素融入其中，更不是为了某些幼教机构获得某种社会效益或经济效益，中职课程的教育的开展是为了未来。对中职课程教育的开发和合理利用可以提高教师专业化水平和民族精神文化弘扬、传播，但就开展的根本目的而言不应当将其重点发展方向。在发展目标和文化传承的定位上应当区分中职和成年人的区别，避免将两者的概念进行混淆。

（2）我们在对中职教学管理的内容进行筛选时，应当结合中职当前的需求性和未来发展的需求性，对其内容进行选择和判断，尤其是当下的需要。就中职教学管理可以以中职生活习性、个性差异和兴趣爱好等方面进行。在中职教学管理开发利用的实践活动中，就中职资源课程的挑选中往往会存在以成年人的眼光对其进行选择。常见的节日资源文化开展中，很多课程项目是成年人都很少有所了解的，在当地文化发展中加之又无太多的发展传承基础，中职学生则更是没有这方面的基础生活经验，以这样的传统文化节日资源作为中职课程教育资源，这显然不符合中职教学管理开发利用所应该追求的心理健康。

（3）中职资源的开发开展方法策略有许多种，常见的策略需求有“园社联动、家园协作”策略，“全员参与、增强特性、因地制宜、需求导向”策略，“家长日”、“活动日”、“走进去，请出来”等方法及主题活动的方式等。而这些方法策略的开展应当是确保以中职课程教育发展为主的，必须通过灵活多样的、活泼生动方法，让学生在这些开展的活动中，積极提高自身的参与性。

（4）在中职课程教育资源的开展中，根据教育资源实施策略方法，开展不同的策略方法，决定实施结果的差异性，在实施策略上也需要根据未来发展的需求，对中职课程教育资源的心理健康追求上，做出改变。

1.中职课程的生活化

有学者也指出应当以生活实践课程作为心理健康追求的主要目的，通过实际生活教育课程开展学生管理和教育。这也进一步表明了中职教育资源课程的开展应当选择接近于生活类的内容为主，以帮助中职更好地组织他们的生活经验，获得和谐发展。

2.中职课程的活动化

对于中职学生在实际中的课程教育中所展现出来的表现和规律，应当重视，中职学生通过各种身体的、语言的及心灵变化包括对外界的事物触摸、操作、交往而获得发展。学生通过做的行为活动可以更快地掌握一项对事物的了解，凡是学生能够做的，就应当让他自己做。学习的领悟和接受就是需要在做的过程中得到提升，获得自主性的认识。中职学生的认知能力和特点也是我们在对中职教学教学管理心理健康追求中，所需要重视和考虑的部分，认真的为其进行选择，符合中职发展的本身特性。

3.中职课程的游戏化

中职学生由于其本身的年龄段及知识掌握能力性较差，因此，在学习课程的过程中，应当充分结合其年龄段的特点，开展一些课外活动活动项目。游戏化旨在利用中职的自愿心理，在中职在身心放松积极主动的投入在活动的过程，掌握课程教学资源心理健康追求的目标，促进中职全面、和谐、健康地发展。

五、结束语

中职课程教育工作的开展性成果也应当适当的对其教学者和教学机构进行考察和评估，中职教育当下及未来发展的需要是衡量它们的最重要的标准。就中职资源的开发性问题上可以有多种发展模式，但是在这些多元化的发展模式中并不能背离对中职课程教育心理健康的追求，一切应当以中职的未来发展需求为主。对中职资源的不正当、不合理开展和低效利用盲目开发及流于表面形式等问题，才能够有效得到解决。

参考文献：

[1]张考灵.浅谈体验式教学在中职心理健康课中的运用[J].中等职业教育（理论），2012

[2]吴慧.新编中职《心理健康》教材特点及教学方法探析[J].职业教育研究，2011

中学健康教育主题班会教案 篇4

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中学健康教育主题班会教案》的内容，具体内容：中学主题班会是中学班级建设的重要内容之一,尤其是在建设“民主型班级”的研究之中。下面是我为你精心整理的，希望对你有帮助!篇 1 班会目的：1...中学主题班会是中学班级建设的重要内容之一,尤其是在建设“民主型班级”的研究之中。下面是我为你精心整理的，希望对你有帮助!

篇 1

班会目的：

1、让学生发现自身生命的价值和不同(闪光点)，挖掘自身潜力，确定切实目标，真正找到高中生活的快乐。

2、感受人生的快乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心对待周围的一切人事物，善待生命的每一天。

3、学会在遇到挫折和困难时应怎样对待。

班会过程：

一、通过一个小游戏进入班会。

游戏规则

(1)红色--女 黑色--男

(2)A--5 岁 2--10 岁 3--15 岁 4--20 岁

5--25 岁 6--30 岁 7--35 岁 8--40 岁

9--45 岁 10--50 岁 J--60 岁 Q K--70 岁

(3)黑桃—容貌出众 梅花—长相一般

红心—其貌不扬 方块—满脸鹊斑

(4)黑桃—家道殷实 梅花—家境一般

红心—基本温饱 方块—负债累累

问题：(1)每位学生根据手中的一张纸牌，按各纸牌的含义，自己所属的性别、年龄、长相、家境财富情况如何。每位学生介绍手中的纸牌。

(2)你喜欢你的这张牌吗?为什么?

(3)你想不想换牌?

(4)假如现在可以有一个调换纸牌的机会，有三个选项 A:一个非洲饥饿小男孩，B:一个在路边靠修自行车维生的老人，C:一个生命垂危的病人。你们会换牌吗?如果换你们会选哪一个呢?

游戏旨在让学生认识每个生命的不同且都有其自身的价值和意义，发现自身生命的价值和不同(闪光点)，挖掘自身潜力。

二、组织讨论：

1.我们应该怎样理解生命?

2.怎样做才能让生命更有价值?

三、节目表演：

1、诗歌朗诵《珍爱生命》。针对当前青少年学生中存在的轻生的现象，由学生查找有关案例，并以的形式表现，从而使大家理解生命的意义，从而帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

2、三句半《健康伴我行》。塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”生命只有焕发光彩，方不辱没生命的意义。健康的体

魄，向上的精神，可以更好的展现生命的价值。

3、两个故事。

四、情绪的控制。提供给大家一些控制或调解情绪的方法，比如音乐。

促进睡眠的音乐有：莫扎特《催眠曲》;《仲夏夜之梦》;《二泉映月》;《平湖秋月》

驱走瞌睡的乐曲：贝多芬《田园》第四乐章

增进食欲时：莫扎特《套曲》

心情疲惫时：海顿组曲《水上音乐》

心情忧郁时：莫扎特第四十交响曲 B 小调

五、主持人、班主任做总结发言，并在一首《怒放的生命》中结束班会。

班主任总结

人生是一个过程，是一个时间段，是一次能量释放过程，重在参与，重在投入，重在尽力。胜固可喜，败亦犹荣。只要尽了力，终点的败者，流出的眼泪也是滚烫的、有分量的。同学们，没有华彩乐章的生命，照样可以怀抱骄傲不流俗的寂寞，别样的美景，照样可以在心中如花绽放!

篇 2

班会背景：进入中学以来，学生的心理开始发生变化，有的学生自以为长大了，而自身的约束能力又较差，于是如何让他们远离吸烟喝酒等不良习气的影响是一个迫在眉睫的问题，为了帮助每一个孩子健康成长，我决定召开《加强自律，远离烟酒》的主题班会。

班会目的：

1.全员参与，班内每一个学生都参与本次班会，加强班级凝聚力。

2.形式多样，使学生尽展才华，充分调动学生的积极性，增强学生自信心。

3.通过班会中对故事反映的道理进行自评、他评，使学生对问题的认识有了一定的深度，明确了自律的重要性，使学生认识到吸烟喝酒对自身的危害，将“远离烟酒”作为自己学生阶段的重要目标。

班会准备：

1、全班动员，告知此次班会活动主题，在学生中征集本班班会主题和实施方案。

2、联系自己生活实际，寻找吸烟喝酒的危害。

3、在全班征集相关的故事、小品、文字及图片材料。

主办班级：初二、七班

参加对象：初二、七班全体学生

时间：周一下午第四节

地点：本班教室

设计人：班主任、班委

主持人：班长

基本步骤

1、小品：(吸烟方面)

2、资料展示：香烟里含有何种有毒物质，会给身体带来怎样的危害。

3、相声：(酗酒方面)

4、讨论：饮酒会带来哪些不良后果?(身体健康、驾驶......)

5、资料展示：酗酒引起的事故。

7、呼吁：让我们远离烟酒的诱惑。

老师寄语

评析：

近年来，吸烟饮酒日趋低龄化，给孩子们的身心健康造成了严重危害。中华全国律师协会未成年人保护专业委员会主任佟丽华对记者说：吸烟已经成为继毒品之后危害青少年身心健康的第二大杀手，饮酒导致的斗殴、死亡事件亦时有发生。关注这样一个主题显然对中学生来说意义非同寻常。

然而，力显成熟扮“酷”，可谓是中学生的共同渴望。叼烟饮酒，常被学生作为摆脱幼童形象、向世人表明“自己长大成人”的标示。因此，如何远离烟酒，珍视健康，因此对中学生的身心健康也具有更直接的实践价值。

那么，让中学生远离烟酒，使其认识烟酒对身体和心理的危害性，固然是不可或缺的一个教育环节步骤，但是，解决问题的根本还在于提升学生的自控自律水平，这样，不仅能抵挡烟酒的诱惑，同时能抵御一切不良嗜好的侵袭。而学生自律性的增强，既有赖于学生成熟机制的作用，更有赖于学校教育的有效引导，使学生在知识长进中、学校生活中养成积极健康的生活态度和高尚的审美情趣，获得身心的健康发展。主题班会把着眼点放在了学生自律能力的培养上是十分必要的当然，案例中的主题班会已策划出了明确的主题和基本组织程序，但是，如何组织实施、如何生成性地达成目的，需要更细致的预设和临时的有效调控。多种材料之间的功能整合是设计者在具体实施方案中必须关注的内容。

篇 3

一、班会名称：

《感恩》

二、班会背景：

感恩一直是一个不变的话题，来自不同村庄的我们从陌生到熟悉从相知到相惜，每个人都经历许多，也收获了很多，有了收获我们就要学会感恩。

寒来暑往，转眼间学校生活已经悄然过去了很多，在那些我们共同走过的岁月里，我们同舟共济，那些日子里我们有泪有笑，不知不觉间已经建立了深厚的友谊，在老师、在朋友、在同学的帮助下，我们走过小学几年的生活，渐渐的我们退去稚嫩慢慢走向成熟，老师、同学间不仅是友谊更多了一份默契。为了巩固这份友情、友谊，也为了让我们感恩的心能够延续，伴我们走过接下去的那些日子，班级组织了以感恩为主的主题班会《感恩》，并以班会的形式呈现，希望同学们在班会过程中不仅能后得到快乐更多的是一份对整个班级的思考，对未来的思索。

三、班会目的

感恩一直是一个不变的话题，来自坊安街道李家片的不同村庄组建了这个班级，我们从陌生到熟悉从相知到相惜，每个人都经历很多，也收获了很多，有了收获我们就要学会感恩。

同学们从刚进学校的小孩，也渐渐退去原来的稚嫩多了一分成熟和深沉。当然伴随我们更多的是来自同学之间和老师的关怀，为了巩固和延续同学之间的这份友谊和师生之间的友情，我们以感恩为主题召开了这次《感恩》。

这次班会的主要目的就是增进同学之间的友谊、增进与老师之间的交流

沟通，将同学们之前一直埋在心中对同学、对老师的话通过此次班会营造出的氛围，让每个同学畅所欲言。为了让每个同学积极参与其中，班会还设置了游戏过程，游戏中大家欢声笑语，那一刻是大家的笑声是痛彻心扉的，是永远都不会忘记的，每个人都畅所欲言，这一晚同学之间没有隔阂，没有拘束。整个班会就是有笑声和泪水构成的，看着过去的照片同学们都感叹着没想到我们一起经历了这么多。

四、班会前期准备

为了达到预期的目的，班会的前期准备工作需要做到细致。从班会组织的前期构想、召开目的，到班委会分配任务、班会展示素材的准备，对每个环节都做缜密的考虑。物品的购买时必不可少的：感恩小纸条、感恩信箱、气球、彩带等等，整个班会的前期准备过程中同学们都积极参与其中，每一位同学都是这次班会的主人。其实在准备的过程中，同学们就能渐渐发现，同学之间已经积淀下了很深的友谊，只是同学之间没有注意，其实友谊就在你我之间，它时刻都在温暖着你我。

五、班会过程

1.主持人开场：由主持人进行开场白，对此次班会进行介绍，引入班会主题，营造班会感恩的氛围。

2.岁月之声：主持人对播放内容进行总结，请同学谈谈看完之后的感想，由班长、团支书首先代表讲话，同学看完之后，自己也是参与者肯定有许多感同生受的话想说。

3.同学们讨论感恩话题(由同学自由发言)

导序：记得那年，我们欢欢喜喜地走进小学，是同学、是老师、是朋友

帮助我们走过了那段时光，在我们迷茫时、在我们困惑时，是他们的一把援手、是他们的一句关怀温暖了我们，如今，我们逐渐走向了成熟，许许多多的荣耀、成绩渐渐的出现在了我们的生活中，在收获的同时，我们不能忘记那些犹在耳畔温暖的话语，那些肯定的眼神。

4.游戏环节

游戏一：经典团队。(加强同学、老师之间的互动)

【游戏规则】：

(1)分组，每组差不多五到七人

(2)一组排开。除了第一人，其余的人皆面向相反的一边

(3)主持人把写着题目的纸条秀给第一人看，然后再表演给观看者和别组人。

(4)当第一人准备好后，计时每人十到十五秒的时间传动作给下一人看。要 传前先拍打下一人的背好让那人转身面向自已。做动作的人不可用写或出声来表达题目。

(5)比到最后一人时，主持人向前寻问答案，如果多于半数的人答错，可叫第一个比的人再比一次。

(6)每组轮留上去比不同的题目。

题目例子：跳舞;玩游戏等

游戏二：和谐之旅

【游戏规则】：每个人都有一把椅子坐，还有一个人没有位子做，然后这个人就开始刮风，刮什么风全由他定。比如他说“刮今天穿白色袜子的人”，那所有坐着的穿白袜的人必须起身换个位子，主持人就可以趁机坐

下，必有一个没位子。这时候就换他刮风了，要想调动所有人的话，可以刮“所有的男生和女生”，“吃过早饭的人”;有人会不知所措，突然发觉自己是被刮的人之一，然后像无头苍蝇一样乱撞。

7.感恩之路

(1)请班主任老师为此次班会进行总结并寄予厚望;

中学学校健康教育教案 篇5

以深入贯彻落实科学发展观，树立“健康第一”为指导，建立健全健康教育体系，形成健康教育工作长效机制，按照区教育局对学校健康教育工作的安排以及我区创建省级卫生县城的要求，特制定《京华中学学校健康教育工作实施方案》。

一、切实加强学校健康教育教学工作。认真贯彻《学校卫生工作条例》，按照《省级卫生城市标准》的要求，保证学校健康教育教学工作正常开展。把健康教育课纳入教学计划，并做到教师、教材、教案、课时、考核“五落实”。同时，要在各学科教学中做好健康教育的学科渗透：在体育课教学中渗透个人卫生习惯教育，在自然课中渗透环境卫生教育，在思想品德课中渗透心理健康教育等，使学生能够接受全方位的健康教育。要通过对健康教师的培训、对开设健康教育课的情况进行总结交流、积极开展健康教育的教学研究等形式，努力提高健康教育的教学水平和教学质量。

二、以各种活动为载体，促进学校健康教育工作大力开展。认真办好健康教育专栏，结合健康教育教学工作和疾病预防工作，每月进行一次更换，切实起到健康宣传的作用。另外，充分利用班队会、家长会、校园广播、黑板报、墙报、手抄报、挂图、专栏等形式多样的宣传载体，宣传健康教育的重大意义，普及健康知识、卫生知识和疾病预防知识。重点抓好学生的青春期健康教育、心理健康教育、生理健康教育、控烟教育等，确保学生的健康知识知晓率和健康行

为形成率达到在80%以上。

三、加强卫生专业技术人员的健康教育师资队伍建设。按照《学校卫生工作条例》的规定，按照600：1的比例配备专兼职卫生技术人员。

四、继续开展“健康教育示范学校”创建工作，充分发挥健康教育示范学校作用，作好与其他学校健康教育工作交流，进一步推动我校健康教育工作的发展。

五、继续做好健康教师和校医的培训工作，学校将采取座谈会、倡议书、教研活动、培训班、健康知识讲座、文艺汇演等多种师生喜闻乐见的形式广泛开展创卫及健康教育知识宣传，今年计划举办3期健康教育教师培训班。

六、加大对学生常见病防治和传染性疾病预防知识的宣传与教育，建立健全传染病预防工作长效机制，做好学生体质健康指导工作。按照创卫关于学校“六病”防治的要求，积极采取有效措施，切实做好中小学生龋齿、近视眼、脊椎弯曲、沙眼、蛔虫病、营养不良、贫血等常见病和麻疹、腮腺炎等传染性疾病的群体预防与矫治，确保14岁以下儿童蛔虫感染率控制在3%以下。

七、严格执行学校疾病信息报告制度。学校发生群体性发热、咳嗽、腹泻、食物中毒以及麻疹、腮腺炎、肺结核等传染性疾病时，及时书面上报教育局和区疾病预防控制中心。

八、优化整治学校内外环境卫生，保持教室、宿舍、厕所等校园环境清洁。积极开展病媒生物防治工作，确保灭蚊、蝇、鼠、蟑螂工作落到实处，努力将四害密度降到最低限度。

九、认真实施学校食品放心工程，加强食品卫生知识宣传，增强广大师生的自我保护意识，提高学校食堂卫生管理水平，杜绝食物中毒事件的发生。做好食堂从业人员食品卫生知识及健康知识培训，不定期对学校食品卫生安全工作进行检查，全面开展“放心食堂”创建活动。

学校消防安全教育教案 篇6

1、宣传学习并贯彻我国“预防为主，防消结合”的消防工作的基本方针，基本法规。

2、了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜生命。

3、学会正确使用液化气，煤气，电器，掌握灭火方法，自救与逃生的方法，化险为夷，转危为安。

二、教学活动重点：消防安全常识，扑救常识，灭火方法。

三、教学活动难点：掌握灭火方法。

四、活动准备：

1、师生搜集一些“消防安全事故”实例。

2、四瓶液化气(小瓶)，四个煤气灶(小)。

3、4台小灭火器。

五、教学方法：自主参与实践、合作探究式。

六、教学过程：

(一)导入新课。

(1)教师讲述两个“火灾案例”以引起学生注意。

案例一

2月23日，河南省新野县某小学四年级七名学生中午放学后，到学校附近的个体电气焊修理部门前玩耍。其中1人出于好奇，用火柴点燃自制电石桶(乙炔发生器)的细钢管口，引起爆炸。当场炸死2人，重伤1人，轻伤2人。

案例二

20xx年4月5日上午，山西省某煤矿第二小学四年级共195名学生，在10名老师带领下，到七、八里外的山上春游，发生因学生野炊引发大火，当场烧死学生29名，重伤1名，轻伤3名的恶性事故。

(2)学生分组讨论(四人小组)“消防安全事故”实例，把所见所闻讲述给同组同学听，以增强火灾预防意识，安全意识。

(二)分组讨论“消防安全”应注意的事项，火灾扑救的方法，及逃生方法。

(1)校园防火应注意什么?

(2)如何使用液化气、煤气?

(3)如何使用电器?

(4)外出野炊应注意什么?

(5)发生火灾时应如何报警?

(6)火灾扑救有哪些方法?

(7)人身着火时如何自救?

(8)楼房着火如何逃生?

(9)山林着火如何逃生?

(三)小组代表分题发言。

(四)学习“消防安全常识”教材全文，学习“火灾扑救常识”全文。

(1)自学“消防安全常识”教材全文。

(2)男女生分组朗读“火灾扑救常识”教材全文。

(五)板书设计：

(一) 消防安全常识

(二) 火灾扑救常识

(一)火灾报警

(1)向周围群众报警(2)向公安消防队报警(119)

(二)灭火方法

(1)隔离法(2)冷却法(3)窒息法(4)抑制法

(三)自救与逃生

(1)人身着火时自救

(2)楼房火灾时逃生

(3)山林着火时逃生

(六)实践活动：

1、分4人小组，让学生实例操作怎样安全使用液化气、煤气灶。

2、分4人小组，“用灭火器”演示如何“灭火”，让学生实例操作如何使用“灭火。

七、教师赠言：

中学学校健康教育教案 篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以北山中学全体青年教师为随机抽样调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅中国期刊全文数据库关于体质健康的大量论文，查阅了《体质学》、《社会学》、《教育学》等方面理论成果，为调查提供了理论依据。

1.2.2 问卷调查法

向北山中学全体青年教师发放问卷100份，向其回收9 3份，其中有效问卷9 2份，有效率9 2%。

1.2.3 体质测量法

按《中国成年人体质测试标准手册》的要求主要测试了北山中学青年教师的身高、体重、肺活量、台阶指数、握力、纵跳、俯卧撑(男性)、仰卧起坐(女性)、坐位体前屈等指标。

1.2.4 数理统计法

采用SPSS 11.0统计软件处理，统计学分析采用单因素方差分析方法。

2 调查结果与分析

2.1 身体形态发生变化

从表1的三个年龄组男女青年教师身高的测试结果看，男、女教师身高随着年龄的增加有下降的变化趋势。在22～24年龄组达到最高值171.3±4.6 (cm) ;在22～24年龄组达到最高值158.3±5.6 (cm) 。

各年龄组男女青年教师体重的测试结果看，男教师随着年龄的增加而升高。在30～35年龄组达到最高值70.2±8.8 (Kg) ;女教师的体重随着年龄的增加而升高，在30～35年龄组达到最高值55.6±6.1 (Kg) 。

2.2 身体素质大幅度下降

身体素质一般是指速度、力量、耐力、柔韧与灵敏等。从表2与表3可以看出，男女青年教师的身体素质都随着年龄的增长而下降，具体表现为：肺活量下降、体能下降、力量减弱等。

3 原因分析

3.1 健康知识匮乏，锻炼意识淡薄

当前，由于社会和工作的巨大压力使得青年教师不得不拼命的工作，加之现在学生管理难、责任大，所以绝大多数教师在超负荷的工作之后失去了锻炼身体的原始欲望。

3.2 生活方式无规律，饮食习惯不健康

在物质文明极其丰富的今天，密切的社会交往和高频率的社会应酬改变了我们的生活方式。很多青年教师生活无节制，自认为年轻就是本钱，从未自主地对自己的生活方式进行有效的调控。

3.3 运动场所开放时间不科学，缺乏系统指导

目前，部分学校体育场馆开放时间与教师休息时间相冲突，导致教师有空余时间时无锻炼场所，有锻炼场所时，无锻炼时间。加之，部分青年教师体育锻炼缺乏科学指导，往往是进行了体育锻炼却又无法收到良好的效果，结果事倍功半，甚至有的教师由于不当锻炼造成受伤，反而影响工作。

4 结论和建议

4.1 提高体育健身认知水平

从认知的角度上讲，掌握的体育健身知识越多，认识越全面，就越有兴趣从事体育健身活动，并长期保持。建议学校多开展健康知识系列讲座，多订阅体育报刊、杂志。

4.2 延长设施设备开放时间

鉴于中学教师工作任务重、教学管理时间长，锻炼时间的不确定性，建议学校适当延长体育场馆、功能活动室开放时间，便于老师们有场所锻炼。

4.3 进行科学合理的健身指导

盲目从事体育锻炼，难免会带来意外伤害事故的发生，只有科学合理的锻炼才能起到事半功倍的效果。建议学校定期组织体育专业教师进行健身指导。

4.4 广泛开展文体赛事活动

文化、体育比赛不仅能锻炼身体、愉悦身心，又能释放心理压力，激发教师昂扬向上的奋斗精神。建议学校定期举办文体赛事活动，适时加强校际之间的文体交流。

摘要：中学教师肩负着繁重的教学和管理任务, 长期繁重工作压力使得他们的健康状况存在着很大隐患。本文通过对重庆永川北山中学校青年教师群体日常生活习惯、身体形态、系统机能、各项身体素质等问卷调研, 初步了解到当前部分青年教师体质健康状况, 为今后有针对性地加强和改进中学青年教师体质健康、探索有效的科学管理决策, 保证科教兴国计划顺利实施具有十分重要意义。

关键词：青年教师,体质健康,调查研究

参考文献

[1]邵金艇.对浙江财经学院学生体质健康测试管理模式的探讨[J].科技信息 (学术研究) , 2008 (27) .

[2]刘国安.高职学生体质健康状况及对策研究[J].北京农业职业学院学报, 2008 (3) .

[3]闫新芳, 刘生杰.山西大学工程学院学生体质健康状况调查与研究[J].忻州师范学院学报, 2008 (2) .

[4]郐淑娥.大学教师体质健康状况的调查分析与对策研究[J].才智, 2010 (3) .

中学学校健康教育教案 篇8

【关 键 词】小学教育；学校；家庭；社会

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。其中还提到了国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。小学的义务教育不单单是小学生自己的个人问题，也是我们学校和家庭，乃至整个社会集中关心和瞩目的问题。

一、学校教育的地位和作用

学校教育是专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要的组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集体为单位的普众教育，有利于发展孩子的集体观念和是非观念及社交能力，是个人一生中所受教育最重要的组成部分。从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起着举足轻重的作用。现在的学校是一个评级系统，在学校接受教育的孩子，都能够很好地发现自己的长处、短处，从而更好地给自己定位。

学校教育要使青少年学会更好地融入群体与社会当中；要使青少年获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础；要使青少年在纷杂的事物中学会选择，具有正确的价值判断能力；要为青少年多样化的发展提供可能和条件，使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性；要使青少年拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止；要使青少年学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，并养成时时自我反省的习惯，学会自我调整，使自身不断完善；要使青少年逐渐懂得自己所承担的责任，包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任。总之，学校教育要有助于不断提高人的生命质量，使今天的青少年在未来生活中更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满。

二、学校教育如何与家庭教育相结合

教育的总体目的是使孩子能够最大限度地发挥自身的潜能，但是在具体实施过程中，学校与家长的具体教育目的是不同的：学校教育是一种共性教育，这种教育的最大特点是标准化，即在教学过程中，力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个标准，但是我们知道，每个孩子是有区别的，这种区别不仅表现在外貌有不同，同时也表现在内在的心理、素质、能力等方面的不同。因此，在这种情况下家庭对孩子的教育目的是对孩子进行个性化教育，针对自己孩子特点的特殊教育，学校的普遍教育无法满足每个家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因为只有家长才最了解自己的孩子。所以学校和家庭要相互配合起来，让孩子能够健康成长。

家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师。所谓家庭教育，就是家庭中年长的成员，如父母、祖父母、外祖父母等对孩子的熏染、影响和教导，家庭是构成社会最基本的细胞，是由婚姻关系、血缘关系或其他亲族关系所组成的社会最基本单位。自古以来，人们就深知家庭教育对孩子的至关重要性。

从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人，都离不开家庭的教育和影响。父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用；传统上我们认为家庭教育侧重于对孩子心理、品德、人品的塑造，因为家庭的环境对孩子善与恶的分辨、勤劳与懒惰的养成有很大的影响。因为家长就是孩子身边的老师，家长可能不去说教，但是他的一言一行无形中就影响到孩子，常言讲有其父必有其子，就是这个道理。父母对孩子的影响常常就决定了孩子们的道德标准甚至是法律的意识。学校老师说话也管事，但是他的教育方式常常在说教上，可能孩子理智明确、抽象思维比较强的时候会有理性的分析，能接受一些。但是更多的学校教育还是课堂传授知识、培养能力、启智，而家长父母是培养人品的第一道关。

不当的家庭教育，在孩子的心理上潜移默化地产生难以预料的负面效应。家长本来代表称职的父母，但不当的家庭教育却会变成孩子成长的阻碍。传统的教育本来对家长本身就有很大的局限性，有些家长在教育子女思想观念和行为上陷入了误区，成为了孩子成长道路上的绊脚石。

教育子女是父母的天职，是任何人无法代替的。随着社会的发展，年轻的父母把子女的教育甩给自己的父母，自己忙事业、忙赚钱、打麻将等，他们不知道自己的做法给自己孩子的成长和家庭的未来留下了隐患。这种“隔代抚养”，由于年龄、思想、知识观念上的差距，教育的内容和方法难免陈旧，这在孩子走向社会时就很容易留下隐患。作为家庭方面，应更新观念，提高认识，注意养教结合，爱严结合，言传身教结合，经常与学校保持联系，相互了解，沟通情况，做到与学校教育相对同步，督促孩子保质保量地按时完成学校布置的各项任务，不提与学校相矛盾的要求，不当着孩子的面非议学校，埋怨、责怪老师。同时，家长要教育孩子热爱学校，尊敬老师，关心同学。

由于学校教育受到家庭教育的不良影响和家庭对子女的期望不断的提高，对学校教育造成了一定的负面影响。所以学校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起学校教育和家庭教育的桥梁。

首先，学校教育和家庭教育内容要与时俱进。社会在发展，科学文化在不断进步，对学生的教育也只有不断的变化，才能适应学生的发展要求。家校教育的内容要适时更新，如单亲家庭、留守儿童家庭不断出现，家庭教育的缺失越来越多等，都是社会发展出现的教育新问题。因此，我们在家校教育联系的方式上、内容上，都要与时俱进。人们要不断地去探索、不断地去创新。其次，父母的知识有限，不可能在各个方面都能给予孩子很好的教育与引导，必须要有更专业更多的人来共同教育孩子，学校是最好的选择，但是教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育。因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此，家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子养成良好的行为习惯，为接受学校教育奠定很好的基础，又可以弥补学校教育的不足。最后，家长要加强与学校的沟通。沟通才能增进了解，沟通才能更好地合作。作为学校，有很多工作都需要家长支持，如培养学生良好的学习、生活习惯等。一个班主任面对几十个学生，他的精力是有限的。因此，家长应该主动与班主任及任课老师取得联系，掌握孩子在学校的情况。要改变以往那种“把孩子送到学校，一切都是学校的事”的思想。要与老师坦诚相待，保持一致，形成教育合力。在现代社会，家长必须依靠学校让孩子接受系统的知识学习，在这一点上，家长无法取代。另一方面，学校只能承担起孩子教育的一部分责任。尤其是品德教育、习惯养成、性格培养等重要教育任务，更需要家长与老师的合作。我们认为，家长与老师要坦诚相待，相互交流、相互包容。作为家长，要正确对待老师的不足，人无完人，老师的教育水平有差距，出现失误和不足在所难免，希望家长与老师用沟通的办法来解决分歧。作为学校，我们也应理解家长望子成龙、望女成凤的迫切心情，会全身心地投入到工作中来，教好书，育好人，叫学生满意，让家长放心。过去人才常常是举孝廉，家长教子有方，家教很严，这孩子的家风人品很好；但是能力、知识怎么样，还得看老师，在名门的教育之下肯定学识很好。所以我们觉得家庭和学校的教育是互相补充的。我们统计，单亲家庭或者家庭人员有不良行为的，孩子的人品也常常出现缺失，学校教育不可缺，但是孩子毕竟还是长时间生活在家庭里。

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总之，家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素，在教育个过程中是不能分割开的。家庭教育是学生教育的一个重要组成部分，如果把社会比作孩子成长的大家庭，那么，家庭教育和学校教育就相当于这个大家庭里面的父母双方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成长。只有两方面相互协调，相互促进，才会给孩子营造一个和谐的成长氛围。所以，无论是学校、教师还是家长，都应将三者紧密结合起来，学校一直不停地探索着家庭教育与学校教育携手并进的路子，建立充满活力、多元的教育共同体，千方百计提高家长的各项素质，寻求最有效的教育方法，促进孩子的全面发展。

三、学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因

随着物质生活的日益丰富，我们学习和工作的质量也需直线上升，那么学校、家庭和社会这三方也在相互牵制、相互调整。因此，这三方引发出许多不协调的因素。第一，大多数学生多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会，非到用人时刻，否则根本无关系，因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；第二，学生的理论教育颇多，少实践活动。近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行；第三，学生多被重视智育开发，少加强德育培养。目前，由于中高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视；第四，学生现在的发展方向多为纵向，少横向联系。一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；第五，学生的书本知识较多，少社会实践。正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

四、学校教育、家庭教育如何与社会教育相结合

学校、家庭和社会只是形式上的划分，实际上都属于社会范畴。青少年教育的根本在于教育好成年人。进一步提高学校教育、家庭教育、社会教育必须各负其责又密切配合重要性的认识。青少年的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育，只有良好的家庭教育、学校教育和社会教育才能使青少年健康成长。三者之中任何一方面出了问题，都将严重影响青少年的健康成长甚至发生悲剧，这种事例举不胜举。

所谓良好的教育必须以育人为本，德育为先，是德、智、体、美全面发展的教育；必须是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人的教育；必须是全面贯彻素质教育的教育；必须是符合青少年本人个性特点的因材施教的教育；必须是家庭、学校、社会各负其责又密切配合的教育。长春市学校教育体系和教育网络基本上是健全的。为了更好地发挥主渠道、主课堂、主阵地的作用，应突出抓好由应试教育向素质教育的转变，从切实减轻中小学生课业负担入手，把育人为本，德育为先，德、智、体、美全面发展落实到学校教育的各个环节，继续深入开展创办人民满意的教育活动，继续开展师德年活动，更加重视学生在学习中的主动性，提高学生的自我教育能力。

学校教育是对青少年教育的主渠道、主课堂、主阵地，学校教育必须坚持育人为本，德育为先，德、智、体、美全面发展的教育方针。家庭教育是整个教育的基础。主要功能是早期智力开发；在社会化过程中掌握基本生活技能，遵守社会行为规范，充当各种社会角色的能力；培养良好的行为习惯、道德习惯、良好品德和性格；基本功能是教子做人。社会教育是青少年社会化的实践平台，社会教育还要创造有利于未成年人健康成长的社会氛围，使青少年在良好的氛围中受到教育。三结合是一种新事物要在结合方式上创新，在工作机制上创新，在活动成效上创新。

我们要夯实教育基础，有机地联合家庭、学校和社会之间的教育，让学生能够在和谐美好的环境中学习，不断进步，不断成长。