体育课教案编写方法（精选11篇）
备课是讲课的前提，是讲好课的基础，而教学工作中的教案则是备课的具体表现形式，它反映出教师在整个教学中的总体设计和思路，是教师进行教学活动的依据，它关系到一节课的具体安排和教学质量。因此，写好教案对于教师授课十分重要。讲一下现在普遍使用的备课模式。
一、教学内容（学习内容）：一般选择两个内容：主要教学内容、拓展教学内容
如：
1、蹲踞式跳远
2、游戏《踏石过河》
二、教学目标（教学任务）：
1、认知目标： 使
%的学生初步理解？的动作方法。要是复习课就写为：使
%的学生进一步了解？的动作方法。
2、技能目标：（改善了、提高了）学生的（弹跳、柔韧、上下肢协调）能力。使85~90%的学生学会 ？的动作技术。
3、情感目标： 培养了学生刻苦学习，积极上进的优良品质。培养了学生团结协作，顽强拼搏的精神。让学生体会成功，增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。
三、场地器材：
选择适宜的教学场地和教学用具。如：沙坑或大体操垫子，跳绳或小体操垫子若干块。
四、课的结构由三部分组成：
1、课的内容。
1、教师活动，○
2、学生活动。
2、组织教法（方法）与要求，○
3、时间。
注意：课的结构的好坏主要表现在体育课堂教学五阶段中能否顺利的完成教学任务。
课堂教学顺序的五阶段：
一、身心准备阶段：三分钟左右。○
1、课堂常规？（体委整队、师生问好、宣布课的任务、检查服装、安排见习生）。
2、教师活动：○
1、教师语言清晰○
2、教师讲解 本课内容、目标及要求。
3、学生活动：○
1、学生按要求集合要求：快静齐注意力集中。
二、身心激活阶段：八分钟左右。○
1、引导性的准备活动，如：游戏、韵律操、广播操、徒手操、1、教师引导；教师讲解？动作运动动作的练习等。
2、教师活动：○与要求； 教师领做或体育委员领做。
3、学生活动： ○
1、学生尝试练习；○
2、学生演示练习；○
3、学生按要求练习； ○
4、教学队形学。
三、身心发展阶段：十六分钟左右。○教学内容：○
1、学习主要教材○2动作要领○3 重点与难点动
2、教师活动：○
1、教师引导；○
2、教师讲解？动作与要求；○
3、教师讲评；○
4、教师示范；○
5、教师巡回指导；○
6、教师总评。
3、学生活动：○
1、学生尝试练习；○
2、学生分？组按要求练习；
3、学生演示动作；○
4、学生练习；要求：动作正确大方、注意○安全○
5、学生自评。
四、身心拓展阶段：八分钟左右。○
1、这阶段内容是学习内容栏的第二个内容。重点与难点，动作的基本要求；游戏的方法及规则。
2、教师活动。
1、教师引导；
2、○○教师讲解游戏规则与要求；
3、教师讲评；
4、组织游戏练习○
5、○○教师总评。
3、学生活动：○
1、学生尝试练习:○
2、学生按要求练习；
3、学生演示后进行游戏练习○4要求：学生积极参与练习，注意安○全；○
5、学生讲评。
五、身心放松阶段：五分钟左右。○
1、课的内容：○
1、放松活动（游戏、韵律操、舞蹈、意念等）；
2、师生共评；○
3、布置作业；○
4、送还器材；○
5、师生再见。○
1、教师引导；○
2、教师活动。○2教师领做；○3教师讲评；○
4、布置作业；○
5、安排学生送还器材；○6教师宣布下课。
3、学生活动：
1、学生尝试练习；○2学生跟教师练习；○
3、要求：呼吸均匀、○充分放松肢体 ○4、学生讲评。○
5、学生送还器材。
1 教学设计与教案的区别
体育教学设计与教案比较在现代体育教学中到底有哪些优势, 又为什么受到青睐?为了更清楚地表达体育教学设计与教案的区别, 把握体育教学设计的概念, 为以后的体育教学所用。
1.1 教学理念
(1) 知识观。在教案中的知识观, 体育知识、技术是客观的, 实实在在存在的, 可以从老师一方传递给学生。而在体育教学设计中知识、运动技术就不是纯客观的, 而是学生在与外在因素的相互影响下建构起来的, 既受人的因素的影响, 也受环境因素的影响。 (2) 学生观。在教案中只把学生当成了接受体育知识技术的容器、运动技术的被动者, 没有考虑学生的承受能力等感受。而在教学设计中, 把学生当成是一个活生生的人, 他们是有社会意识以及独立人格的人。 (3) 教学观。在教案中把教学仅仅看作是课程传递和执行者, 是老师的教与学生学的过程, 单一的, 没有互动。而在教学设计中, 教学过程是课程创生、师生互动、民主平等、共同发展的过程。
1.2 教学目标
在教案中将目标称为教学目的, 教师是阐述的主体, 主要让学生掌握三基和思想教育。在教学设计中, 学生是为阐述主体, 不仅强调三基, 而且在情感体验与价值观等方面都提出了明确的目标。
1.3 教学分析
在教案中的教学分析主要体现的是教材教法和对教学重、难点的分析。而在教学设计教学分析包含的面更广, 包括任务、目标、内容、学情等方面。
1.4 策略制定
在教案中, 让要体现如何传授才能让学生更好的接受的策略, 强化学生的动作记忆, 以技能训练的策略制定为主。而在教学设计中, 教学策略强调了对学生的学法指导, 用情景教学的策略, 加以教学媒体的运用来辅助教学。另外, 在教学设计中, 策略的制定还考虑根据学生不同的需要来设计体育学习。
1.5 教学过程
在教案中, 教学过程强调老师的示范与学生的模仿练习, 老师教, 学生学, 以教为中心。而教学设计, 设计教学过程是创设情景, 让学生自主学习, 通过主动学习, 体验、探究来解决学习问题, 在整个过程中, 都是通过自身努力得到发展。
1.6 效果评价
教案中评价仅是对学生知识技术的掌握, 评价比较单一、片面。而在教学设计中, 除此之外, 还注意对学生学习态度以及知、情、意、行的发展进行评价, 评价更全面, 从不同角度发现学生的长处, 让学生找到体育学习的自信, 为终身体育的作好保证。
2 编写体育教案的基本要求
2.1 体育教案的衔接性
教案的衔接性表现在两个方面:第一方面是每个课时教案内部的衔接性。体育教案一般是由隔离的几个部分而组成, 从书写方面来看, 这几个部分是分开的, 但实质上它们之间有一定的衔接。整个教案是从目标的导入到学习目标的实现, 形成系统的一节课。从内容上来看, 把教材内容安排到一节课中, 一般有两种方法:一种是两个主教材相互搭配;另一种是一个主教材与其它身体素质练习相搭配。这两种安排方法都必须遵循体育教学基本规律, 都能首尾呼应, 体现出教学的衔接性特征。另外, 不同的课时教案之间也应该有一定的衔接性, 它是一个单元的细化, 几个教案的内容组成一个单元。每一个单元的教学也有一定的规律可寻, 同一项技术从泛化到分化, 最后到自动化, 都是要衔接的。在编写教案时一定要一环扣一环, 不可东拼西凑而乱了章法。
2.2 体育教案的系统性
每一个教案代表了一个完整的体育课, 所以教案也应该是一个完整的体育课的文本, 其包涵的内容应该是系统的, 以往的教案注重技术传授的系统性, 也考虑了运动量、负荷等因素的完整性。但是完整性不一定能代表实效性, 所以追求对教案的实效性更重要。新课程标准下的教案要求关注的是学生身心发展, 是否激发了学生的学习兴趣, 学生的个性是否得到张扬、学习方法是否得当等等, 用这些来体现教案的系统性, 则会让教案更科学化, 教学目标也得到实现。
2.3 体育教案的表述性
教案的编写是教师的课前行为, 教案是体育教师教学策略落实的方案。教案负责把整节课表述下来, 对教学内容的安排教学方法的选择等以及在教学时将可能产生什么突发事件, 如何应对等都有具体的表述。所以, 教案规定了教学程序, 也是教学程序的反映, 对事物发展的估计也进行表述, 而不是只局限于体育教师主观行为的体现, 而应该对学生主体学习行为进行进一步表述, 再通过对教学过程与教学方法进行表述, 从而表达教师所要执行的教学策略。
2.4 体育教案的可操作性
教案编写出来是用来执行落实的, 所以, 教案的可操作性非常重要, 如果没有可操作性, 一个教案则是废纸一张。教案的可操作性不仅仅局限在对教学运动技术时的运动负荷、运动密度和运动量上进行没计还要考虑教学目标的达成, 同一个教学目标可以有多个操作途径, 可以考虑所选择的内容要符合学生身心发展, 也考虑学生生活实际的可操作性, 当然, 对课堂评价策略更有可操作性。
2.5 体育教案的个性化
教师每个人都要编写属于自己的教案, 即使同一个教研组参考同一个教案模式, 在不同的老师的加工下也会产生不同的效果, 因为, 体育教案是反映一个教师教学策略落实的方案, 所以, 每一个教师的思想、情感等都会在教案上呈现, 教案也因此有所不同, 可能使他写出来的教案有独到之处。教案是形式是多样的, 并且突出了不同的个性特点。个性化的教案也反映了个性化的教学, 它包涵着自己最熟悉文字、图画, 能为达成目标丰富的教学思路, 准确地反映出编写者的教学策略。在课程标准的目标的引领下, 体育教案编写内容的侧重点可以不同, 教案的格式可以多样化, 但一定要结合学校及教师的实际情况。这样才能充分调动教师的积极性, 突出自己的教学个性, 突出以人为本, 发挥教师的创造性进行教学。
3 对体育教案形式的展望
3.1 电子教案的普及
将电子教案上网使电子教案具有网络技术特点, 也具有电子信息技术的特征, 这两项技术的优势都要在体育教案的应用中得到体现。在这样一个信息时代, 多种信息、文化可以共存, 把传统教案与新技术相结合是时代变革的需求。另外, 教案的多样化不单是教案格式求新, 而是指计算机和网络技术共同使电子教案功能丰富起来, 追求的是多功能与体育教学手段的发展与创新。
3.2 课堂记录
有这样一节课, 体育教师为了响应新课程理念, 突出体现学生的主体性, 在体育课上让学生当了小老师, 那么, 这节课的教学执行者是被老师指定的这位学生, 老师则成了这位学生的指导者。从课的设计上来看, 老师采用的教学方法是“学生上台做老师”, 而这种教学方法无法体现在教案上, 因为教学方法的执行者是这位学生。教师由执行者变成了执教者的指导者, 老师在一边主要做的是记录学生授课的情况, 再做一些必要的点拨。在这种情况下, 课常上会出现什么样的问题由这位执教的学生来执行, 教师在课前无法准确地预料, 所以, 这时的教案就变成了课堂记录。课堂记录在时间上是在课的进行中或者课后, 而与教案的编写是在课前是不同的, 相比较之下, 课堂记录更真实。
3.3 活动设计
教案是教师为了方便自己教学而设计的实施方案, 更突出如何教、教什么。而新课程标准更加关注学生学习的过程, 特别注重对学生的兴趣的培养与情感体验, 这也是符合体育与健康指出“健康不仅指身体健康, 而且指心理健康”这一指导思想。这种活动设计采用以“内容标准”和“活动建议”的形式来构建体育教学过程, 本着以“活动即学习”理念来教学, 这就要求体育教师设计活动时要根据学生的年龄特点与学生的个体差异, 使学生真正体验生活。我看可以看出, 如果活动完全按照事先安排好的计划来进行, 可能因每个班的情况不同而很难达到教学的要求。所以, 老师通常只是搭起一个活动的框架, 其它再根据各班的情况开展教学。
4 体育教学设计的要素分析
4.1 教学任务
(1) 教学背景分析。第一, 分析学生体育知识技能原有的基础, 在学习内容时在情感态度和学习方式上有哪些需求, 又做哪些准备。第二, 分析在环境的设置上已经有了哪些准备, 还要做哪些准备。主要包括对教学媒体方面如场地器材、班级等的硬件的设置, 还包括诸如教学理念、教师的特点、班级的学习气氛、课堂评价系统等的软环境设计。 (2) 教学内容分析。教学内容实现教学目标的主要载体。对于教学内容的分析是否彻底关系是否能很好地到达成教学目标。分析教学内容, 应该看目标, 在目标的统领下, 结合学生认知水平、知识技能的基础、提高技能、增强体质的各种影响因素以及学习形式等方面对学习重点、难点进行分析。 (3) 学生分析。在分析教学任务时学生也是最主要考虑的对象, 主要是为了帮助学生解决学习中遇到的各种困难, 更顺利地完成教学任务, 学生的学习的思维习惯特点和教材特点决定了教学难点, 通过分析学生, 从学生的实际情况出发, 结合学生的心理特点、思维规律, 结合学情考虑学生在学习这一内容时可能会遇到的困难, 找出造成困难的成因是什么。另外, 学生的知识水平、知识迁移能力以及学习方式和态度, 都是分析的范畴。
4.2 教学目标
教学目标也是学生的学习目标, 通常, 为了突出学生的学习地位, 教学目标是以学习目标为依据的, 学习目标对学生的学习具有一定的引领作用。教学目标是教学过程中师生共同的目标, 所以, 目标的主体是教师与学生。新课程标准中教学目标设立范围更加宽范, 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标, 从多角度发展学生的能力, 与传统课堂教学只关注学生技能与体质的目标有很大的区别。新课程标准中的教学目标突出了教学过程和教学方法的位置, 所以在教学目标的描述中, 运动知识技能、运动能力、情感态度等方面都一一考虑在内。
4.3 教学策略
教学策略是指为了更好地达成教学目标完成教学任务而在教学步骤、教学方法、教学媒体和组织形式等教学措施而采取的方案。教学策略一般包括以下几个方面。
(1) 教学组织形式:新课程理念和教学目标对体育教学的组织形式提出了更高的要求, 这是体育教学设计中很重要的一个要素。传统的教师教学生学的接受式教学已经不能满足体育教学的需要, 而是在体育学习中让学生主动学习、有创造性的学习, 在探究与合作中解决问题。所以, 练习顺序、小组同伴的组合、教材的运用, 在老师的引导下学生的参与方式等都必须在体育教学设计中重新整合。 (2) 教学方法:灵活多变的教学方法也有一定的规律可寻, 教学方法也要遵循选择的原则, 既经济又有效, 可操作性强, 应该根据教学目标、学生个性年龄等特点、教学环境、体育设施、教学技术条件等多方面因素来选择适合的教学方法。 (3) 学法指导:好的体育教学方法也要学生好的学习方法来衬托, 通过好的教学方法, 提高学生的学习兴趣, 让学生主动参与, 养成一个好的学习方式习惯, 那么, 学生在学习的方法上就会找到窍门, 从而认为体育学习是一件快乐的事情。制定学习指导策略时, 一是教学策略能促进学生主动的学习;二是能促进学生自主的学习, 三是有创造性的学习。 (4) 教学媒体:在现代的体育教学设计中, 媒体的呈现是其中不可缺少的一部分, 教学媒体与教学方式共同存在于教学之中, 从而共同成为了教学策略。实现教学技术与新课程的整合是新课程的一个理念, 媒体不仅可以传递信息, 而且与情景创设、教学方法等教学策略有同等重要的作用。
4.4 教学过程
教学过程包括四个方面的因素:教师、学生、教学内容以及教学媒体, 这四个因素在教学过程中不断产生矛盾和不断解决, 于是产生了系统内的运动, 这个动态的进程就是教学过程。教学过程是教学设计的核心, 其它所有的与教学设计有关的因素都将在这一过程中得以实现, 如教学目标的确立、教学媒体的选择、教学方法的选择、教学策略的设置等。新课标下的教学过程学习方式注重学生的探究与合作, 注重学生学习兴趣的培养, 让学生成为学习的主人。教学过程的设计中还应该包括预期效果这一重要的因素, 以期以活动中从一个情境达到要实现的另一个情境, 这个过渡的过程是教学设计的主要目的。
4.5 教学设计自我评价
课堂教学设计的自我评价是不可少的, 在完成教学设计后还没有课堂实施之前要对设计进行一次自我评价, 可以先做一个预测, 想象一些在课堂上可能生成的突发事件, 针对这些情况做一些修改完善。另外在课堂教学之后, 对教学设计进行反思, 权衡利弊得失, 再进一步完善设计。任何一件计划都是有误差的, 况且教学设计是一个死的计划, 而课堂是活的, 对设计的自我评价就至关重要, 为了让设计最大限度内完成帮助教师达成教学目标的任务, 只有对教学设计再度检验才能让教学设计充满生机。
总之, 从传统教案走向新课程标准下的体育教学设计最主要的特点是从对教法的研究转向学生的学习的研究, 这一转折点是一个质的飞跃, 是新课程改革成功的标志之一。只要我们把教案与教学设计的特点搞清楚了, 才能在以后的体育教学中正确的用这两种形式的教学计划, 将教案与教学设计合理应用。
参考文献
[1]王越浪, 周孟卉.浅析体育教学设计内容与作用[J].学生之友 (初中版) , 2011 (6) .
[2]于素梅.会看的看门道 (一) :看课与分析体育教学设计[J].中国学校体育, 2011 (4) .
[3]曹淑忠, 曹浩.围绕个体差异进行教学设计[J].中国学校体育, 2011 (3) .
[4]于素梅, 杨帆.从“跪跳起”课例谈体育教学设计的要素与方法[J].体育教学, 2011 (1) .
关键词：教案；新课程；要求；衔接
体育教案的编写非常重要，教案的好坏直接关系到体育课的教学效果与质量的好坏，是完成教学任务的重要环节，也是学生有效掌握体育知识的前提，所以，我们要正确对待编写教案，把教案的编写与体育教学放在同等重要的位置上来。教案的编写一直以来受到传统的影响，没有发生质的变化，这种情势与新课程改革是不协调的。为了有效地落实新课改，我们应该在教案的编写上下工夫，再者，会写教案是每个体育老师最基本的要求。那么，又有多少老师真正地会写体育教案？又有多少老师知道写教案的基本要求呢？
一、体育教案要体现体育教师的教学风格
教师每个人都要编写属于自己的教案，即使同一个教研组参考同一个教案模式，在不同老师的加工下也会产生不同的效果，因为，体育教案是反映一个教师教学策略落实的方案，所以，每一个教师的思想、情感等都会在教案上呈现。在课程标准的引领下，体育教案编写内容的侧重点可以不同，教案的格式可以多样化，但一定要结合学校及学生的实际情况，只要老师觉得写出的教案是最适合自己的，最适合学生学习的，这样的教案才是好教案，这样才能充分调动教师的积极性，突出自己的教学个性，突出以人为本，发挥教师的创造性进行教学。
二、体育教案在一个学期中体现出知识的完整性
每一个教案代表了一个完整的体育课，所以教案也应该是一个完整的体育课的文本，其包涵的内容应该是系统的，以往的教案注重技术传授的系统性，也考虑了运动量、负荷等因素的完整性。但是完整性不一定能代表实效性，所以追求对教案的实效性更重要。新课程标准下的教案要求关注的是学生身心发展及是否激发了学生的学习兴趣、学生的个性是否得到了张扬、学习方法是否得当等等，用这些来体现教案的系统性，则会让教案更科学化，教学目标也会得到实现。
三、体育教案体现出体育知识的衔接性
教案的衔接性表现每个课时教案内部的衔接性。体育教案一般是由隔离的几个部分组成的，从书写方面来看，这几个部分是分开的，但实质上它们之间有一定的衔接。整个教案是从目标的导入到学习目标的实现形成系统的一节课。从内容上来看，把教材内容安排到一节课中，一般有两种方法：一种是两个主教材相互搭配，另一种是一个主教材与其他身体素质练习相搭配。每一个单元的教学也有一定的规律可循，同一项技术从泛化到分化，最后到自动化，都是要衔接的。在编写教案时一定要一环扣一环，不可东拼西凑而乱了章法。
四、体育教案要体现课堂教学的表述性
教案的编写是教师的课前行为，教案是体育教师教学策略落实的方案。教案负责把整节课表述下来，对教学内容的安排，教学方法的选择等以及在教学时将可能产生的突发事件及如何应对等都有具体的表述。表述的范围可以根据课堂的需要适当地有所偏重，对课的教学重点、教学难点要有所侧重。所以，教案规定了教学程序，也是教学程序的反映，对事物发展的估计进行表述，而不是只局限于體育教师主观行为的体现，而应该对学生主体学习行为进行进一步的表述，再通过对教学过程与教学方法进行表述，从而实现教师所要执行的教学策略。
五、体育教案要有一定的可操作性
教案编写出来是用来执行落实的，所以，教案的可操作性非常重要，如果没有可操作性，一个教案则是废纸一张。教案的可操作性不仅局限在对教学运动技术时的运动负荷、运动密度和运动量上进行设计，还要考虑教学目标的达成，同一个教学目标可以有多个操作途径，可以考虑所选择的内容要符合学生身心发展，也要考虑学生生活实际的可操作性，当然，对课堂评价策略更要有可操作性。
参考文献：
［１］刘桂强.新课改后体育教案的变化［N］.中国体育报，2008.
［2］张朋炬.教案编写要有的放矢［N］.中国体育报，2010.
［3］毛晓琴.优秀教案分析及点评案例二［N］.中国电脑教育报，2004.
［4］黄利锋，黄艳.江苏张家港市东莱小学优秀教案分析及点评案例一［N］.中国电脑教育报，2004.
一、体育活动编写指导思想
根据《规程》及《纲要》，中有关健康领域目标的精神，幼儿园体育活动的主要目标是健康活泼，喜欢参加体育活动，动作协调灵活、好奇探究文明乐群、勇敢自信，逐渐具有自我保护意识和能力。1.积极参与运动
通过开展适合幼儿年龄特点的丰富多彩、生动有趣的体育活动吸引幼儿主动参与培养其参加体育活动的兴趣和习惯。在《规程》和《纲要》健康领域的目标、内容和要求中多处强调要吸引幼儿主动参与体育活动并要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。这样才能实现幼儿体育的总目标并为其终生体育奠定良好基础。2.促进身体健康
用幼儿感兴趣的方式开展教学促进幼儿身体的正常发育，逐步形成正确的身体姿势提高动作的协调性、灵活性、平衡能力和行动的安全性。在体育活动中发展幼儿走、跑、跳、投掷、攀登、钻、爬等基本动作能力，促进其身体正常发育，培养正确姿势，增强幼儿的身体素质，促进幼儿独立生活和活动能力的发展。3.促进生理健康
在体育活动中促进幼儿认知能力的发展培养幼儿好奇探究、创新意识及坚强勇敢、乐观自信、不怕困难的意志品质。儿童心理是在活动中发展起来的。在复杂多变的体育活动中要求幼儿注意力集中，思维敏捷灵活记忆准确，以便随时改变自己的行动，这就促使其积极思考、主动、创新、勇敢、自信，从而促进了幼儿的心理健康。4.培养社会适应能力
通过各种形式的体育活动，提高幼儿对自然环境和社会环境的适应能力，使之在集体生活中不仅心情愉快，而且学会交往与合作。在室外开展多种形式的体育活动更有利于提高幼儿对自然环境的适应能力。在多种形式的体育活动中幼儿不仅心情愉快而且还能逐步学会与人交往、合作形成良好的人际关系。
二、课程内容结构与特点
1.大、中、小班体育活动的课程与内容结构。
课程采取综合主题实践活动的方式，渗透五大领域，分为活动来源、活动目标、活动过程、活动结束四个模块建构。活动目标要求教师根据大、中、小班幼儿的龄特征和幼儿的发展目标来组织活动，主题中有领域的渗透，活动中有领域的渗透，确保每个幼儿在情感、态度、认知、技能等方面的全面发展，活动选择体现以游戏活动和同伴合作学习的内容和特点。
2.课程分为春季、秋季两册，目前编写组主要编写出春季学期的活动内容，结合农村幼儿的生活和认知基础，考虑农村幼儿园器材短缺或不足，关注山村幼儿之所想和所需，设置了大、中、小班共86个主题活动。
3.一日活动中注重幼儿培养和发展目标，选择适合不同年龄的体育教学内容，采取多种教育手段和方法有针对性地实施体育教学活动，根据《3——6岁儿童学习与发展指南》，因地制宜设定适宜的教学内容，以幼儿熟悉的生活环境为教育资源，培养幼儿体、智、德、美全面和谐地发展。
一、编写模板需下载群共享下册最新模板。
二、语文数学具体格式要求为：
1、大标题（课题名称）：三号宋体加粗。位置“居中”！
2、小标题（备课人、备课时间、教学流程）：小四号宋体加粗。其中，备课人和备课时间位置“居中”！教学流程格式采用一致，位置“左对齐”放置。
3、正文：小四号宋体。每个段落需设置格式为：段落首行缩进2个字符，多倍行距1.25，段前段后0行，左右侧缩进为0，编写的时候注意格式照齐！
4、编写的时候注意页面右上角的页脚部分填好年级和科目，字体中间不留空格，位置为右对齐。
三、英语格式要求为：
1、大标题（课题名称）：三号Times New Roman加粗。位置“居中”！
2、小标题（备课人、备课时间、教学流程）：小三号Times New Roman加粗。其中，备课人和备课时间位置“居中”！教学流程格式采用一致，位置“左对齐”放置。
3、正文：四号Times New Roman。每个段落需设置格式为：段落首行缩进2个字符，多倍行距1.25，段前段后0行，左右侧缩进为0，编写的时候注意格式照齐！
4、教案中出现汉字部分字体格式为小四宋体。注意页面右上角的页脚部分为Grade** XinCun primary chool,格式为Times New Roman 五号加粗。
四、发送教案的时候统一命名为“**年级**教案”。
课题：课文标题或训练内容题目，一行正中
教学目的，又称教学目标
教学重点、教学难点
课型：自读课、教读课、练习课、讲评课、复习课、考核课、活动课
教学方法
教学用具
课时安排：所需课时数
教学过程（即“教学程序”）（主体）
练习设计
板书设计
教学后记，又称教学小结、教学回顾
知识目标：包括知识的回忆与再认识。
能力目标：主要是培养学生动口、动手、动脑的能力，如观察、比较与分析、阅读与写作、口头交际等。
情感目标：包括兴趣、态度、思想、鉴赏能力和价值观等。
激发兴趣，让学生乐于接受、积极参与，并自发地在课
后去关注有关知识，甚至爱上这门学科，乃至选择相关
专业作为自己的事业。语文学科还要注意爱国主义、集
体主义等情感教育，引导学生欣赏真善美，陶冶其情操。
（二）教学目标的表述
一般说来表述规范、明确的教学目标应该包含：行为主体、行为动词、行为对象、行为情境、行为标准五个部分，通常把它们叫做具体行为目标的五个要素。
一个规范而完整的行为目标的陈述如下： 学生（行为主体）在通读完全文后（行为情境），找出（行为动词）至少找出三种（行为标准）课文中所运用的修辞手法（行为对象）。
《春》
教学目标
1领会课文准确生动的语言，学习抓住景物特征细致描写的方法；
2培养准确、生动地用词造句能力，引导学生划分文章的结构，用两个字的词语概括每部分大意； 3培养热爱大自然的情怀，教育学生珍惜时间，刻苦学习。
分析：
2、3行为主体不是学生，只表明了教师的教育意图。
《中国石拱桥》
教学目标：
1学习生字词，理解部分词语的含义；
2整体感知课文的大概内容；
3了解中国石拱桥的特征。
分析：语言笼统
“理解部分词语的含义”中的“理解”可能是指：
（1）能用自己的语言解释词语的含义；
（2）能根据课文的语境解释词语的含义；
（3）能正确地使用这些词语来造句。
“整体感知课文的大概内容”，无标准
学无定论,教无定法。因此,教案应该是创造性的、适用性的课堂教学活动设计。怎样写教案是有基本程式和要求的,我认为主要应包括以下几个方面:
1.要有明确的教学目标和学习目标要求。应包括思想教育、基础知识与基本技能的训练要求。
2.要突出教学的重点和难点。应根据教学的要求突出这一节课应该着重解决什么问题,做到一课一得。
3.要有严密的教学流程和步骤。要根据教学内容与要求细心设计怎样组织好40分钟的课,备课时应着重体现以下几点:
(1)教师的导语要简明扼要、有启发性,争取把学生的注意力在最短时间内吸引到教学内容上来。
(2)抓住教材的重难点,有层次、循序渐进地安排读、讲、练,保证教学任务的完成。
(3)在设计教学环节时,要以学生为中心,让学生在“做中学”、“学中思”、“思中做”,充分调动学生主动参与的积极性,逐步拓展学生的发展空间。
(4)要及时反馈教学效果,既要关注学生知识和技能的获得,也要关注学生学习的过程和方法以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。
(5)要有清晰的板书,帮助学生记忆所学内容。
(6)要有课后小节。要结合板书梳理本节课所学的内容,使学生接受的知识得到深化,给学生留下鲜明、深刻的印象。
(7)备课要备教具和信息技术应用,要尽量发挥多媒体功能,优化教学过程,激发学生兴趣。
(8)要组织好课堂上的教学语言。在备课时,教师要精心设计好自己的语言,包括怎样提出一些相应的拓展性的问题,怎样分析、归纳、讲授、总结各教学环节之间的衔接过渡,把这些准确、规范的语言文字写进教案,以提高课堂教学效率。
4.要有科学的板书设计。
板书是课堂教学的一种直观手段,能够集中学生的注意力。好的板书可以加深学生对课文内容的理解。设计板书的内容时要注意以下三点:(1)要有明确的目的性和方向性。(2)要有条理性和系统性,板书应随着教学进程依次出现,不能杂乱无章。(3)要简明扼要,板书的内容应做到言简意赅,易懂易记,鲜明醒目。
在教学时,不要生搬他人的教案。因为他人的教案只限于他人的思想、经验及所处的环境,属于“他山之石”,对自己的“玉”要有自己的方法和经验,需要自己费一番心思、花一番功夫,认真思考。“备”教材时,要深入挖掘教材内容,根据内容设计出有趣的适合学生水平的活动,引导学生积极主动完成学习任务。同时还要“备”学生,要研究学生的学习兴趣,了解他们的能力水平,在教学内容的安排上要难易适中,在活动的设计上要紧凑恰当。只有这样,教师手中的“玉”才能成为精美的“艺术品”,才能更好地服务于新课程理念下的课堂教学。
教案是教师依据教学大纲的要求和教材内容，结合个人教学实践和学生实际设计、编写的授课实施方案，教案即课时教学计划，是教师授课的依据之一，教案质量的好坏直接关系到授课质量。为了保证教学质量、提高教师的教学水平，特制订本规范。
一、编写原则
本规范适用于所有必修、选修的理论教学课程。无论采用何种教学方式，均应编写教案。教案的编写应基于保证教学内容的完整性，一般以两课时或三课时为一讲，若一讲不能完成的内容，也可按照一个相对完整的内容作为一个教学单元编写教案。课程结束时，任课教师应将该课程教案汇编保留。
二、编写内容及要求
1．教学目的和要求的制订应完整准确。教学目的包括知识目的和能力目的两个方面；确定的教学目的应与大纲的要求相一致。
2．确定授课重点、难点应恰当、具体，保证授课详略得当，重点突出，有效利用课堂教学时间。
3．在编写教案时要根据不同的教学内容、课程类型和学生的实际情况精心设计教学方法，尤其是突破教学重点、难点的教学方法，应写入教案，以备检查。
4．教案中的教学内容部分要具体，纲目清晰，重点突出。同时，在编写教案过程中不应有先写教学内容后确定教学目的、重点、难点的情况。5．教案中建议附有课堂的板书设计。板书设计应条理清楚，重点、难点突出，贯穿整节课内容，板书设计要讲究技巧性、艺术性，达到帮助学生理解课程内容的目的。
6．教案中应有课堂练习内容与作业的内容，应是教材内容的有益补充，有利于学生巩固和加强所学知识。作业的难度、份量要适当。
7．教案中应有对本次课所授知识的概括性小结，使学生更加清晰掌握知识点。
8．每次授课后，教师应及时总结授课中的经验体会，找出本次授课的优点与不足，记入教案，以利于下一轮授课。
9．教案编写应在授课前两周完成，不得无教案。如使用旧教案，应有所变动。
10．对于采用多媒体教学的课程，必须制作多媒体课件，纸质教案的首页必须完整、详细填写，教学过程可以采取简案，但必须突出对整个教学过程的教学方法、时间安排、教学组织等方面的设计。
三、编写格式要求
教案是教师进行课堂教学的行动方案，是整个教学工作计划中最重要的组成部分。教案对于教师进行课堂教学具有重要意义：
第一，教案可以使教师明确课堂教学的目的与任务，明确教学内容、方法与步骤，因此，它是顺利完成教学任务的先决条件。
第二，教案又是教师经验的总结，多年积累的教案，就是教师长期教学实践的记录，成为教学研究的重要资料。
第三，实施教案后，可对教案中不妥之处进行修订，有利于教学工作的不断改进。编写教案是教师最经常的劳动，也是一项重要的教学技能和基本功。
因此，为了提高编写教案的能力，除注意在实际工作中不断学习，改进教学和总结积累经验外，还应掌握编写教案的一般方法与步骤。
一、编写教案的工作步骤
编写教案是一复杂的过程，它起始于分析教材、分析学生、设计教法等一系列细致复杂的工作，是由众多的环节组成。（见下图）
（一）分析教材
了解教材的组成、内部联系、外部联系，形成适宜的教学内容；挖掘教材中可能具有的培养学生能力、进行思想品德教育的因素并确定教材的重点与难点。为设计教学方法，编写教案提供依据。分析教材是编写教案的基础工作。
（二）分析学生
主要是分析学生学习这段教材的准备知识掌握状况，一般智力及地理能力水平以及学习掌握各种类型地理知识的一般心理过程。此外，还应了解特殊学生（平时地理学习水平很高或地理学习十分吃力的学生）的状况，以便从学生实际出发，研究有效的教学方法，编写教案。分析学生是编写教案的又一项基础工作。
（三）设计教学方法
教师要在分析教材和学生情况的基础上，精心设计教学方法，设计教法时，既要考虑全课以哪种教学方法为主，又要考虑各部分教学内容适宜采用的方法。针对一段教材内容，既要考虑师生活动的方式（谈话法、讲授法、讨论法、自学法、练习法等），又要考虑学生的学习方法（观察法综合、分析、归纳、演绎、比较等），同时还要考虑选择什么教学手段和教具。以便协调各教学要素之间的关系，顺利而高效地进行课堂教学活动。
（四）编写教案
教师将上述各项工作的成果，按照教案的基本内容和形式，用书面的方式总结概括表述出来，就形成了课堂的教学计划。
二、教案各部分的编写
（一）教学目的
教学目的的确定和编写是编写教案的首要任务。教师越清楚地了解一节课应该完成什么，则达到目的的成功机会就越多。课时的教学目的是根据教学大纲规定的中学地理教学目的和本课教材分析的结果而制定的。一般教学目的应从学习地理知识和技能，发展地理能力及进行思想品德教育等几个方面考虑。在陈述教学目的时，既要简明，又要具体，并将几项目的有机地结合在一起。例如，下列“土地资源”一课教学目的的说明，就基本达到了上述要求。
（1）使学生了解土地资源的主要利用类型及世界土地资源分布概况；使学生明确人与土地的关系。
（2）通过学习土地资源的利用、分布及探讨人与土地之间的关系，培养学生分析和解决实际问题的能力。
（3）通过人与土地关系的探讨，培养同学建立正确的土地资源观以及参与解决实际问题的精神。
（二）教学重点和难点
一节课的教学内容，一般是由多种地理知识、技能所组成，而各种知识、技能对学生学习、发展的影响和作用不同，其中有些教材在学生学习地理知识、发展地理能力中起着关键作用的称为重点教材。难点是学生不易掌握的知识或技能。为了对这些教材引起注意，采用有效的方法进行教学，就应在教案中将它们划分出来。例如，“马来西亚的自然环境”一课的教学重点确定为：马来西亚的位置，地形和河流的分布和重要性，自然环境对我们的生活和生产的影响。其中确定位置，地形和河流的分布为重点，主要是从突出环境的特征确定了，而确定地形和河流的重要性及对我们生活的影响为重点，则主要是从对学生进行关怀环境教育方面确定的。
（三）教学方法
写出这节课所采用的主要教学方法。例如“地图”一课，主要采用了讲授法，问答法和练习法。讲授法的采用是考虑对一个新的课程的认识，采用问答有利于调动学生的积极性，启发学生思考。采用练习法使学生有条件自己独立运用已学知识解决问题，有利于培养学生的能力。
（四）教具
写出本节课使用的主要教学用具的名称，必要时还应说明对教具的要求和使用方法。例如，注明幻灯片的内容；设计出在挂图上标出地点的符号及其粘着的方法等等。
（五）教学过程
教学过程是教案的主体部分，它包括本课教学全部活动方案和主要内容。一般以教学环节为单位进行表述，常见的教学环节可分为复习提问、引入新课、讲授新教材、复习巩固、承转过渡等等。在各环节中又包括教学提纲和内容、教学方法、师生活动方式，三者有机结合在一起。例如，“9.3 矿业活动”一课的复习巩固环节这部分教案就可以写成：
复习巩固（环节）
1.复习旧知识：地球上的自然资源（P34）
【教师提问】 说出矿产资源的分类及例子。
〔(i)金属矿--锡、金、铜、铁矾土、锰
(ii)非金属矿--石油、天然气、煤〕
综上所述，编写课时计划时，应该做到：深入钻研教材，明确教学目的和教学重点和难点；细致研究学生的实际情况，设计恰当的教学方法，合理安排课堂教学结构。
各部门：
教案是教师组织教学的必备教学文件，是教师在备课过程中，依据人才培养方案和课程标准对该课程进行教学活动的总体设计的构思与记录，是教师实施教学过程的基础，是保证课程教学质量的前提。
为贯彻教高【2006】16号文件精神，做好教案编写的规范与管理，促进教学活动健康有序地进行，不断提高教学质量，更好的体现工学结合的人才培养模式和“基于工作过程”的人才培养方案，突出职业能力培养，把我校建成高水平的高等职业教育人才培养基地，下发本教案编写基本规范，要求2009～2010学年第一学期始，执行本教案编写规范。
一、教案编写的基本要求
1、一切教学活动必须有教案，且打印（A4纸成文）。
2、教师应以一次课堂教学（一般为2学时，模块课最多为6课时）为教案的基本设计单元。
3、教学有法，教无定法。由于课程类型、教学内容的差异，不同专业的授课教案可有自己的特色，编写教案要突出我校高职教育的特点，教案要以学生为主体，既要备教材，又要备学生；既要备理论，又要备实践；既要备内容，又要备方法。教师要根据课程的内容和特点，结合自己的学术水平和教学经验，编写出既符合教案规范，又有个人教学风格的个性化教案。
4、编写教案原则上由任课教师个人完成，对于“多人一课”的课程，学校提倡各主讲教师在编写教案过程中进行教学研讨，集体备课。
5、授课教案应根据专业技术领域发展、教学要求变化、学生实际水平，以及教师以往教学的课后小结、批注等进行补充、修改或重写，以保持教学内容的先进性和适用性，不得使用未经任何补充、修改的陈旧教案进行授课。
6、每门课程的系统教案需要编写课程介绍（即说课——说一门课）。
课程介绍要能体现出课程的总体设计，内容包括课程目标，在人才培养方案中的地位和作用，对应的能力知识模块，在就业岗位群中的能力知识应用情况，教学总课时数，理论、实验、实训课时分配；课程性质（必修课、限选课、任选课）；考核安排（考试、考查）；考核方式（开卷、闭卷、大作业、技能考核等）；主要的教学方法，是否借助现代化教学手段；是否体现工学结合培养模式；选用教材、推荐的教学参考资料等。
7、做好教学后记。
教学后记是教师对本次课教学效果的分析总结（不一定每次课都有），可以全面审视教学过程中的成败，记录讲授过程中的灵感和体会，从而不断积累教学经验，改进教学。
二、教案编写内容的要求
每本教案应包括教案封面、课程介绍、单元教案首页、教学过程与内容等几个部分。
1、教案封面
内容包括：①课程名称；②授课教师；③开课时间；④所在部门；⑤授课班级；⑥授课学期；○7总课时数
2、教学单元教案
⑴ 单元教案首页
内容包括：①授课题目②教学目标（能力目标、知识目标、职业素质目标）；③授课时数；④主要教学内容；⑤重点与难点；⑥教学方法建议⑦教学手段采用；⑧教学过程时间分配；⑨教学过程设计；实践环节；⑩教学条件；○11考核与评价等
⑵ 教学过程与内容
教学过程是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的具有个性特色的教学步骤和措施，是每堂课教学组织实施的具体规划，是整个教案的核心和主体。教学过程的主要内容有：如何与前面所学知识的衔接、讲解哪些内容、采用的方法、提出哪些启发性问题、板书的设计、教具的应用、归纳总结、课后作业（思考题）、各个教学步骤的时间安排等。编写教学过程要做到重点突出、体现突出重点的手段、突破难点的方法提要、详略得当、设计合理、与教案首页衔接紧密。教学过程部分可根据专业（或学科）教学的特点自行确定编写的格式。教学方式、方法与手段要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
三、教案管理要求
1．教师上课必须携带教案，并按教案的课程计划实施教学。开学前应准备好本学期所任课程的教案的提前量（八周）。授课结束后，教案(包括纸质和电子)交各系部代为保存。各系部做好登记、检查与评价，将统计表上报教务处。
2．各系部应定期组织检查本系教师的教案，对新教师的教案进行有针对性的指导，对不符合规范要求的教案不能用于教学；教务处负责抽查。
3．学校在今后的课程和教学质量相关的教学评价中，将把教案作为重要的评价依据。
4．学校每学年将组织任课教师优秀教案评选工作，对优秀教案予以表彰。
5．教案的表现形式可以不拘一格，不同课程教案的表现形式可有自己的特色。
四、教案的参考格式
附表一：总教案的封面
附表二：课程介绍
附表三：教案首页
附表四：教案内容设计
教务处
设计理念：
《语文课程标准》对五年级学生在写作能力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。”所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写下来。突出重点、突破难点的教学设计理念：学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的；教是条件，学是结果。教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。习作要求
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。教学实录
一、扩展思路 引入作文：
师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？ 生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》…… 师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《大拇指汤姆》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？ 生： 想。
师：（播放课件《大拇指汤姆》）
师：看了这部童话，你知道了什么？围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？
生：（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）生：作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。师：小结：通过回顾这个童话，善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。师：我们上学期还学过《金奖章》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？
生：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬
师：小结：的确，通过学习我们知道了。荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬 师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？ 生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；
师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？ 生：想！
师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）
二、观察图画 指导写作：
师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？ 生：好。
师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？
生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助人为乐的小狗。师：为什么可怜？发生了什么事呢？ 生：……
师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。
师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。
（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？ 生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。师：故事是怎么发生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？
生：小狗热心地帮助它的朋友们。
师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？ 生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。师：这是故事的结果。（板书：结果）
师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。生：……
师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？
师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作 语言 神态 心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）生：自由读。
师：你从这段话中体会到了什么？ 生：它只有一个人，很可怜。
生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。生：它没有一个朋友，很凄惨。生：……
师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？ 生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。生：（同桌讲）师：（参与指导）
师：谁来向大家说一说你的故事呢？
师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。生：讲故事。
师：他说得怎样，谁来评一评？
生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。你能帮他改一改吗？
生：加上动作、语言、神态、心理活动 生：……
师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。
三、小结：
师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。
四、板书设计： 编写动物童话故事
起因
经过 清楚 明白 结果 动作
语言 具体 生动 神态 心理
教学反思 ：
想象，是童话的突出特色。从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在；三年级的学生刚学写作，部分学生存在说的出来但写不出来的情况，怎样让学生把说的故事比较具体地写下来，是本次习作的难点。
“兴趣是最好的老师。”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。本课时主要采用的教学方法如下：
1、情景教学法。
小学生的思维特征主要是具体形象性。情景教学法的使用符合学生的特点。本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，利用多媒体展示丑小鸭在野外非常孤独的图片，学生感到形象、直观，感受到了丑小鸭的可怜，然后在出示一段话，用上怎样的词语和句式才能最强烈地表达丑小鸭的孤单。通过欣赏图片，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。
2、评价激励法。
“感人心者，莫先乎情”，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大。课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种有效而又持久的学习行为方式，从而发展学生的语文学习能力。因此，在教学中，评价的作用不可忽视。本次习作指导课采用自我评价、生生互评、师生互评等诸多方法来实施学生发展性评价。
3、互助合作法。
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