物理化学课程教学基本要求

物理化学课程教学基本要求（精选8篇）

物理化学课程教学基本要求 篇1

1．课程重点：

（1）判断化学变化的方向和限度问题。主要让学生掌握热力学的三个基本定律。

（2）掌握热力学基本定律在多组分体系、相平衡、化学平衡及电化学平衡等方面的应用。（3）掌握热力学基本定律在界面化学中的应用。2．课程难点：

热力学第二定律，相平衡，电化学平衡。3．能力培养要求：

通过本课程学习，使学生对物理化学的基本概念、原理、研究方法有较深入的认识和掌握，对物理化学学科中的科研发展前沿领域有所了解，培养物理化学方法论，独立分析问题、解决问题。

二、课程教学内容与学时课堂教学（72学时）1． 绪论（1学时）

了解物理化学学科的对象、内容，研究方法，了解相关科研前沿，了解本学科与专业及生产的关系，掌握学习方法和要求。2． 热力学第一定律（9学时）

理解系统与环境、状态、状态函数、过程与途径等基本概念，了解可逆过程的概念。掌握热力学第一定律文字表述和数学表达式。

理解功、热、热力学能、焓、热容、摩尔相变焓、标准摩尔反应焓、标准摩尔生成焓、标准摩尔燃烧焓等概念。

掌握热力学第一定律在纯 P V T 变化、在相变化及化学变化中的应用，掌握计算各种过程的功、热、热力学能变、焓变的方法。

掌握第一定律对理想气体状态变化及物质相变过程的应用。

掌握化学反应热效应，反应进度，等压热效应与等容热效应的关系，盖斯定律，几种基本热效应，生成热，燃烧热，溶解热，热效应与温度的关系，基尔霍夫公式及其应用。3． 热力学第二定律及热力学第三定律（12学时）

理解自发过程、卡诺循环、卡诺定理。

掌握热力学第二定律的文字表述和数学表达式。理解熵、亥姆霍兹函数、吉布斯函数定义；掌握熵增原理、熵判据、亥姆霍兹函数判据、吉布斯函数判据。

掌握物质纯PVT变化、相变化中熵、亥姆霍兹函数、吉布斯函数的计算及热力学第二定律的应用。

掌握主要热力学公式的推导和适用条件。

掌握热力学基本方程和麦克斯韦关系式；理解推导热力学公式的演绎方法。了解热力学第三定律，规定熵、标准熵，理解标准摩尔反应熵定义及计算。理解摩尔反应吉布斯函数、标准摩尔反应吉布斯函数、标准摩尔生成吉布斯函数定义及应用。

4． 非电解质溶液（10学时）

了解混合物与溶液的区别，会各种组成表示之间的换算。理解拉乌尔定律、享利定律，掌握其有关计算。了解稀溶液的依数性，并理解其应用。

理解偏摩尔量及化学势的概念。了解化学势判别式的使用。理解理想液态混合物的定义，理解混合性质。

了解理想气体、真实气体、理想液态混合物、理想稀溶液中各组分化学势的表达式。了解逸度、活度及活度系数的概念 5． 化学平衡（8学时）

了解化学反应过程的推动力。

掌握标准平衡常数的定义。理解等温方程和范特霍夫方程的推导及应用。

掌握用热力学数据计算平衡常数及平衡组成的方法判断在一定条件下化学反应可能进行的方向,会分析温度、压力、组成等因素对平衡的影响。理解有溶液参加的多相化学反应等温方程式。

6． 相平衡（12学时）

理解相律的意义、推导，掌握其应用。

掌握单组分系统、水的相图、物态转变方程式。理解克拉佩龙方程、克劳修斯――克拉佩龙方程，掌握其计算。

掌握二组分凝聚系统典型相图的分析和应用，包括液态完全互溶固态完全不互溶生成简单共晶的二元系，固态完全互溶的二元系，液态部分互溶的二元系，固态部分互溶的二元系（共晶型，包晶型），生成化合物的二元系，组元在固态具有晶型转变。

掌握用杠杆规则进行分析与计算。了解由实验数据绘制简单相图的方法。7． 表面现象（8学时）

理解表面张力及表面吉布斯函数的概念。

理解接触角、润湿、附加压力的概念及其与表面张力的关系。理解拉普拉斯公式及开尔文公式的应用。理解亚稳状态与新相生成的关系。

理解物理吸附与化学吸附的含义和区别。

了解兰格缪尔单分子层吸附理论，理解兰格缪尔吸附等温式。了解溶液界面的吸附及表面活性物质的作用与应用。了解吉布斯吸附公式的含义和应用。8． 化学动力学（2学时）

理解化学反应速率、理解基元反应及反应分子数的概念。理解反应速率系数以及反应级数的概念。了解通过实验确立速率方程的方法。9． 电化学（8学时）

了解表征电解质溶液导电性质的物理量（电导、电导率、摩尔电导率）。

理解离子平均活度及平均活度系数定义并掌握其计算。了解离子强度的定义。理解可逆电池的概念，理解能斯特方程的推导掌握其应用。掌握电池电动势与热力学函数的关系及其计算。

掌握常用电极符号、电极反应及其电极电势的计算,掌握电池电动势的计算及其应用。理解原电池的设计原理。

了解极化作用和超电势的概念，产生极化的原因。

另外，总复习或习题课2学时。参考书

1.《物理化学》

梁英教主编

冶金工业出版社

1989年第二版 3.《物理化学》

蔡文娟、熊楚强等编

冶金工业出版社

1996年第二版 4.《物理化学》上、下册

傅献彩等编

高等教育出版社

1990年第四版 5.《物理化学教学与学习指南》吕瑞东等编

华东理工大学出版社

1998年第一版 6.《物理化学习题精解》上、下册 王文清等编

科学出版社

物理化学课程教学基本要求 篇2

实施新课程改革后, 教案要反映一些新特点, 如果跟不上改革的步伐, 就会出现以下的情况。其一, 由于课堂上的变化往往在课前是不能准确预测到的, 有些课前写好的教案在课堂上的作用很小甚至是用不上, 有的就是用得上, 可往往因教学实际的需要, 迫不得已中途要更改。其二, 教案是衡量教师工作的一个标准, 因此许多教师为了应付检查就抄, 在课堂上则是另行其是, 教案完全成了应付检查的东西。其三, 有的教师不会写或偷懒只能依葫芦画瓢, 其中根本没有自己的东西在里面, 在课堂上只能照本宣科, 学生也只能死记硬背。

一、编写教案的基本要求

编写教案要依据教学大纲和教科书, 从学生实际情况出发, 精心设计。一般要符合以下要求, 明确地制定教学目的, 具体规定传授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想政治教育的任务, 合理地组织教材, 突出重点, 解决难点, 便于学生理解并掌握系统的知识, 恰当地选择和运用教学方法, 调动学生学习的积极性, 面向大多数学生, 同时注意培养优秀生和提高后进生, 从而使全体学生都得到发展。

新课程标准要求下的教案, 打个比方说就好像是一场球赛的预案, 这是赛前由教练员和球员一起制定的;教学过程则是球赛进行的过程。尽管球员要贯彻事先制定好了的打球方案或意图, 而达到这个意图的具体细节则主要由球员来处理。要根据场上具体情况, 教练和运动员随时作出灵活的反应和处理。课堂也是如此。因此要把一堂课上好, 就要很好地设计教案。这就要求教师抛弃以前的一些模式和种种顾虑。应该鼓励教师大胆地去编写适应自己、适应学生、适应课堂要求、适应实际情况的教案。这样不但能把教师从繁忙的写教案工作中解放出来, 而且能让学生学的轻松自在。

二、常用教案的写法

怎样才能写出合适的教案呢?首先要从学生的角度出发 (在一个限定的范围内, 如:一条定律、一道习题、一次实验等) , 学生学什么、问什么、什么值得教给学生, 教师就教什么, 那么教案就备什么。此时的教案最大的一个特点是:灵活、多样、具有应变能力。而以往的那种“样板”式的教案已远远不能适应新课程标准下的课堂教学。在教学过程中尝试了以下几种编写教案的模式, 其效果不错也能体现这个特点, 那就是:发挥式、线索式、练习式、眉批式等。

1. 发挥式教案

有些简单易学或学校器材设备不足而不易学习的课, 教师就要加以变通、引导、发挥, 灵活地去处理教材, 此时就可以编写发挥式教案。如一些科普性文章、学生兴趣较强的文章, 可用下列的模式:

应掌握的知识点;学生的质疑与创新;教学重点;相关的学习方法、技巧;教学难点;预期达到的教学目标;相关的知识链接等。

发挥式教案确实要让教师有足够的知识储备, 课前要作充分的准备。因为有许多的知识是隐形的。

2. 线索式教案

从现有教案的窠臼中脱离出来, 根据所带学生的情况编写线索式教案。教案的具体内容应该依据学生课堂上的实际表现来填写, 甚至在一节课上完之后再根据课堂的实际情况补写。例如“实验:研究平抛运动”, 就可采用线索式教案。

(1) 生活中的平抛运动是什么样子的?

(2) 平抛运动的条件是什么?

(3) 用什么样的器材可以去探究平抛运动的条件?

本节课的线索是“探究平抛”, 只要学生能疏通课本, 把握住这一要点, 课本的理解已经问题不大了。把精力放在研究学生在课堂上有可能提出或不明白的地方上。如平抛运动如何证明在水平方向上是匀速直线运动;如何证明在竖直方向上是自由落体运动;如何运用简单的器材完成这样的实验。施教过程是:在课堂上让学生先通过理论进行研究, 对不懂的加以点拨, 然后, 展示这几个问题, 让学生查资料、讨论, 最后, 对有可能出现问题的题目加以提问和强调。课堂充满活力, 学生思考积极, 联系实际争抢发言, 教师教的轻松, 学生学的舒服。

课后反思得出:教师要相信学生的能力, 凡是课堂上出现的问题, 学生大多数都能自行讨论解决, 解决不了的问题都是由书本引出的一些实际生活中的问题, 这也正是教学所要达到的真正目的。学生往往是通过对这些问题的研究与解答, 才将课堂上学到的知识和实际生活联系起来的, 这样也才能形成自己的物理观。这就要求教师要有充分的物理知识和生活知识作保障, 并不在于教案写得是否详细, 关键在于对学生的求知方向把握的准不准、对这节课牵涉到的知识准备是否充分。

3. 练习式教案

对于有一些规律的教学, 可以用练习式的教案进行。如“匀变速直线运动的位移与速度的关系”。

课前准备好相关的练习题:

练习:射击时, 火药在枪筒中燃烧。燃气膨胀, 推动弹头加速运动。假设子弹在枪筒中的运动是匀加速直线运动, 子弹的加速度是a=5×105m/s2, 枪筒长x=0.64m, 试计算子弹射出枪口时的速度。

让学生在动手动脑的计算过程中自主学习, 发现速度与位移之间的关系, 在解决相关问题的过程中去推导公式 (在做题过程中, 教师对有代表性的问题进行集体解答) 。其优点是充分让学生动起来, 让他们真正做课堂的主人, 以改往日的那种只听只记的学习模式。

4. 眉批式教案

对一些自己非常熟悉的教学内容可用眉批式教案, 如“牛顿第一定律”、“牛顿第二定律”、“功”、“功率”等, 只需在课本的页眉、页脚等空白处写提示性的句子就可以了。因为这样的教学内容对一些教师来说是轻车熟路, 所要讲授的内容和程序早已经刻在大脑中, 课堂上只是起引导、释疑的作用。如果再让这些教师坐下备这些课, 我认为没有必要。

5. 旧教案的合理利用

一篇教案是一次劳动的结晶, 凝聚着教师的智慧。实际教学中, 不少教师都会重复执教相同的年级, 因而那种拒绝使用旧教案的做法是不可取的。如何利用好旧教案呢?一是在每一篇教案旁留下一定的空位置, 写教后心得, 或是根据新学年的学生、教材的特点, 加以充实、完善、补充增加的内容, 应着重总结教学中的得与失。二是将不同时间上的同一课内容进行研究总结, 形成文字材料, 上升到理论上去总结, 以提高理论水平。这样的利用比应付学校检查再去重复写一遍教案的价值要大得多。

总之, 要想上好每一节课, 关键不在教案备的是多么详细、具体、新颖, 而是教师对所讲的内容是否了如指掌, 对学生存在的问题是否估计到位, 是否充分调动了学生学习的积极性, 是否让学生每一节课都有所得, 让学生学习得开心、自然。

参考文献

[1]朱正辉.几何量计量[M].北京:原子能出版社, 2002:278-283.

[2]张泰昌.几何量检测1000问 (下册·工程测量) [M].北京:中国标准出版社, 2006:413-415.

[3]万书亭.互换性与技术测量[M].北京:电子工业出版社, 2007:68-72.

[4]黄自荣.一种求直线度误差的计算方法[J].集美大学学报:自然科学版, 1999, 4 (3) :58-61.

物理化学课程教学基本要求 篇3

【关键词】初中化学    演示实验    基本方法    理解    记忆

加强并规范演示实验，发挥演示实验的教学功能，是每位化学教师应具备的素质。现来谈谈在演示实验教学中的五个基本要求和四个基本做法。

一、五个基本要求

（一）实验目的性要明确

教师对每个实验应该明确：1.这个演示实验要说明什么问题？2.要得到什么结论？3.培养学生哪方面实验技能？4.实验的重点难点，主要现象是什么？5.操作过程中应注意哪些问题？均应加以深思熟虑，做到心中有数。

（二）课前预习，准备齐全

课前要做好预习工作，对所以演示实验预做一至两次，即使认为简单的实验，也不能忽视。先做哪步，后做哪步，要一清二楚，有条不紊;对容易发生事故的实验，要特别注意，仔细考虑在何种情况下会发生危险，做好一切安全措施。在预做过程将用到的药品仪器及其他用具一一备齐。若准备不充分，就会有一样无一样，走进教室就让学生跑趟趟，从而影响教学效果。

（三）物品正确，排列有序

演示台上应把仪器药品按实验次序排列整齐，把准备给学生观察的主要部分尽量突出，面对学生，利于观察。同时，要养成整洁、用后放回原处的习惯。教师要以身作则，切不可将废酸、废碱等废物乱倒乱扔;若仪器、药品乱放，灯火不灭，瓶塞不盖，桌面不洁等等都会给学生造成不良影响。

（四）实验演示，操作规范

教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样。因而，实验操作中怎样组装仪器装置，怎样取药品，如何加热等等都有规范。如我曾听一位年轻老师的公开课，内容是二氧化碳的实验室制法，我见这位老师手抓石灰石丢进试管中，险些把试管打破。这种操作草率、鲁莽，不利于学生规范操作能力的培养。

（五）保证成功，减少失误

演示实验的成功与失败，都会直接关系到学生正确掌握知识和正确概念的形成。因此对于教科书的演示实验，要千方百计努力做好，使学生通过感官形成印象和概念。一旦实验失败，必须认真分析原因，并在下一课及时补做。

二、四点做法

（一）精心设计演示实验，激发学生学习兴趣

在学习了浓硫酸性质一节后，我设计了“魔鬼点灯”实验。即在酒精灯灯芯上涂适量高锰酸钾，用玻璃棒蘸浓硫酸并接触灯芯上的高锰酸钾，几秒钟后，酒精灯燃了;在学了指示剂能使酸碱变色一节后，我设计了一个有趣实验，用酚酞在滤纸条上画一只猫，把滤纸放在浓氨水上方，小猫渐渐消失，学生津津有味地看后茫然不知所措，产生了好奇，迫切要求我讲解其奥妙，听我讲完后，学生们豁然开朗，露出笑颜。通过我精心设计的这些实验，学生们既掌握了化学知识，也激发了他们学习化学的兴趣。

（二）充分挖掘教材中的演示实验，培养学生的探究意识

教师不仅要善于利用演示实验中学生得到的感性材料，启发学生，使他们积极思维，大胆想象，还要设法挖掘教材中有利于探索与创新的因素，去改进或增设一些实验，让学生在教师的启发和指导下有更多机会去思考，激发他们的思维。如在讨论“燃烧的条件”时，我演示了白磷燃烧的实验，师生共同探讨，提出问题：为什么铁片上的白磷能燃烧而盛水烧杯中的白磷不能燃烧？学生你一言我一语，课堂气氛顿时活跃了起来。要使水中的白磷燃烧起来行吗？怎么办呢？有人说通空气，有人说制取氧气并用玻璃管把氧气导入烧杯底部与白磷接触。我对学生的回答给予充分的肯定。所以在实验中教师要引导学生开动脑筋，对实验进行合理设想和改进，这不仅培养学生学习化学的兴趣，也培养学生的探究意识。

（三）演示实验也要创新和改进

教材中有些实验要适当改进和创新，如教材中碳粉与氧化铜的反应现象不明显，不易做成功。若改为“用玻璃棒将氧化铜和水在表明器皿上调成糊状，用玻璃棒蘸取氧化铜糊伸入一支试管底部并在下侧涂一薄层氧化铜糊，干后撒上适量碳粉，再加热”，可见黑色粉末逐渐变红，尾气通入石灰水，石灰水变浑浊。改进后的实验现象更明显;又如氢气燃烧实验中，若点燃导氢气的玻璃管，会看到黄色火焰;若将玻璃换成铁管或石英管，可见氢气燃烧产生淡蓝色火焰，这才是氢气燃烧时的火焰颜色。

通过改进实验告诉学生一个道理，不迷信教材，不迷信权威，要敢于创新。凡是改进后的实验具有现象明显、效果好、安全、无污染、节约原料等特点，我们都要敢于大胆尝试。

（四）加强演示实验与习题的联系，促进学生对知识的理解和记忆

纯粹讲解习题，有的学生难掌握解题要领、步骤和方法。若在讲解题目时，辅助演示实验，这样不仅能增加学生的理性认识，也能增加学生的感性认识，促进学生对知识的理解和记忆。如配制一定质量分数的某种溶液，怎样配制？经学生分析、讨论后我再演示整个实验过程，从而使学生轻松愉快地掌握解题要领和方法。

总之，演示实验是激发学生学习兴趣的最有效手段。成功的演示实验不仅能给学生很深刻的印象，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的观察能力和分析理解能力，有利于对化学知识的理解和记忆，还有助于培养学生的实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。相反，演示实验的失误很可能挫伤学生的学习积极性和学习兴趣。因此掌握演示实验的操作和要领，充分挖掘演示实验的教学功能，是我们每位教师应具备的素质和能力。

【参考文献】

物理化学课程教学基本要求 篇4

基本内容和要求

（2003年修订）

兰州大学德育教研部

《法律基础》课程教学的基本内容和要求

“法律基础”课是我国大学生必修的公共法制教育课。本门课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导，对大学生进行我国社会主义法的基础理论、宪法和有关法律的基本精神和内容的教育。

本门课程的内容由三部分构成：我国社会主义法的基本理论，包括法的产生和发展、法的本质和类型、法的作用、法的创制和实施、法律意识以及民主政治建设、依法治国和以德治国、民主法制建设等理论；我国宪法和有关法律，包括宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法等部门法的基本精神和内容；国际法，包括国际公法、国际私法和世界贸易组织法等的基本原则和规范。

通过本门课程的学习，使大学生了解马克思主义法学的基本观点，掌握我国宪法和有

关法律的基本精神和内容，增强法律意识，提高法律素质。学习本门课程，是培养大学生遵纪守法，维护社会稳定与和谐的需要；是使大学生正确理解和坚持实行依法治理方略，建设社会主义法治国家的需要；是完善和优化大学生的知识结构和文化素质，使他们成为“四有”人才的需要；也是实现党的十六大确定的全面建设小康社会的宏伟目标的需要。

本门课程的学习要坚持理论联系实际、课堂学习与课外学习相结合、学以致用、积极参加法律实践的原则和方法。

一、我国社会主义法的基本理论

1． 法的基本特征、本质和历史发展

法是一种特殊的社会规范；是国家制定或者认可的；规定了人们的权利和义务；是由国家强制力保证实施的。

法是反映统治阶级意志的规范体系，这一意志的内容是由统治阶级的物质生活条件决定的，它通过规定人们在相互关系中的权利和义务，确认、保护和发展对统治阶级有利的社会关系和社会秩序，是实现阶级统治和社会管理的工具。

法是随着阶级和国家的产生而产生的，将随着阶级和国家的消亡而消亡。法经历了与道德、宗教、习俗、禁忌等社会规范的分离和由习惯到习惯法再到成文法的历史演变过程。

法的历史发展归根到底是由社会基本矛盾运动的规律所决定的。

人类社会存在过奴隶制法、封建制法、资本主义法、社会主义法四种历史类型的法。

2． 我国社会主义法的本质、特点和作用

我国社会主义法是工人阶级领导的广大人民的意志和利益的体现，它用规定权利和义务的方法，确认、保护和发展有利于生产力的解放和发展、综合国力的提高、人民生活的改善的社会主义社会关系和社会秩序，是人民当家作主、治理国家、建设中国特色社会主义的有力工具。

我国社会主义法是阶级性和人民性的统一；规范性和社会性的统一；科学性和公正性的统一；权利和义务的统一；国家的强制力和人民自觉遵守的统一；党的主张和人民意志的统一。

法的作用分为法的规范作用和法的社会作用。我国社会主义法具有促进、保障物质文明、政治文明、精神文明建设以及促进、发展我国对外关系的作用。

3． 我国社会主义法的创制

马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是我国法的创制的指导思想。我国法的创制的基本原则是：坚持从实际出发，实事求是；坚持原则性和灵活性相结合；维护法的严肃性、稳定性和连续性；坚持群众路线，坚持领导与群众相结合；结合我国国情汲取和借鉴外国法创制的经验。

法的形成包括法的准备阶段、确立阶段和完善阶段。我国的法律体系、法律部门、法律规范和法律渊源。

4． 我国社会主义法的实施

法的实施的概念。法的实施的方式：法的适用和法的遵守。

我国法的适用的基本要求是：正确、合法、及时、合理、公正。我国法的适用的基本原则是：以事实为根据、以法律为准绳；公民在适用法律上一律平等；司法机关依法独立公正行使职权。

我国法的遵守。违法的构成和分类。法律责任和法律制裁的概念和分类。

5． 我国社会主义法律意识 法律意识的概念和分类。

我国社会主义法律意识的基本内容包括：马克思主义法律观、广大人民群众的法律要求、普遍的法律感、法律知识、权利和义务一致性等。

我国社会主义法律意识对我国法的创制和实施的指导作用。大学生法律意识的培养及其主要途径。

二、邓小平民主法制理论、“三个代表”重要思想与我国的民主法制建设

1． 邓小平民主法制理论与我国的民主法制建设

没有社会主义民主和法制就没有社会主义现代化。发展社会主义民主，健全社会主义法制是党和国家坚定不移的基本方针，也是邓小平民主法制理论的重要组成部分。

发展社会主义民主是政治体制改革的目标。政治体制改革必须在坚持四项基本原则的前提下，积极稳妥地推进。坚持从我国国情出发，总结自己的实践经验，同时借鉴人类政治文明的有益成果，绝不照搬西方政治制度的模式。

社会主义民主必须制度化、法律化。社会主义民主与社会主义法制是统一不可分的和相辅相成的。社会主义民主是社会主义法制的前提和基础，社会主义法制是社会主义民主的确认和保障。

社会主义法制的基本要求是：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。加强法制建设，重要的是要进行教育。加强法制首先是全党必须增强法制观念，不断提高依法执政的能力。

2．“三个代表”重要思想与我国的民主政治建设和法制建设

“三个代表”重要思想是我国新时期民主政治建设和法制建设的指导思想。

坚持和完善社会主义民主制度。健全民主制度，丰富民主形式，扩大公民有序的政治参与，尊重和保障人权；坚持和完善人民代表大会制度；保障立法和决策更好地体现人民的意志；坚持和完善共产党领导的多党合作和政治协商制度；扩大基层民主，是发展社会主义民主的基础性工作。

加强社会主义法制建设，加强立法工作，提高立法质量，到2010年形成中国特色社会主义法律体系。坚持法律面前人人平等原则，加强执法监督，推进依法行政，维护司法公正，提高司法水平，确保法律严格实施。提高全民法律素质，增强公职人员的法制观念和依法办事能力。公平和正义是社会主义司法制度的内在要求。完善司法体制和诉讼程序。建设一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的司法队伍。

发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

3． 依法治国和以德治国相辅相成

在建设中国特色社会主义事业过程中，要尊重辩证法，避免形而上学，正确处理依法治国和以德治国的关系。

法制、法治和依法治国的涵义。依法治国的重要性和必要性。社会主义法治国家的基本内容。社会主义法治国家的基本特征是：维护以公有制为主体、以国有经济为主导的社会主义经济基础；维护以工人阶级为领导以工农联盟为基础的人民民主专政的国体；维护马克思主义在意识形态领域的指导地位；维护中国共产党的领导地位。

德治和以德治国的涵义。建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。社会主义思想道德建设的重点是教育干部问题。

法治与德治相互联系、相互渗透、相互促进。依法治国和以德治国相辅相成，共同推进中国特色社会主主义事业。

三、宪法是治国安邦的总章程 1． 宪法的概念和基本特征

宪法是规定民主制国家的根本制度和根本任务，集中表现各种政治力量对比关系，保障公民基本权利和义务的国家根本法。我国宪法是治国安邦的总章程。

宪法的基本特征是：规定了国家的根本制度、根本任务和国家生活中最重要原则；具有最大的权威性和最高的法律效力；制定和修正程序的特殊和严格。

我国宪法的产生和发展

2． 我国宪法的基本精神和主要内容

我国宪法全面体现党在社会主义初级阶段的基本路线，集中反映全国各族人民的共同意志和根本利益，认真贯彻社会主义的民主原则和法治精神，切实保障公民的自由和权利，科学规范国家权力，充分适应我国经济、政治、文化发展以及各项社会事业发展的要求，明确提出逐步实现工业、农业、国防和科学技术的现代化，把我国建设成为富强民主文明的社会主义国家的宏伟目标。

我国宪法的基本原则：一切国家权力属于人民的原则：保障公民权利和义务、尊重和保障人权原则；社会主义法制原则；民主集中制原则。

我国的基本制度包括：人民民主专政的国体；人民代表大会制度的政体；共产党领导 的多党合作和政治协商制度；民族区域自治制度；特别行政区制度；以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度；按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

我国公民的基本权利和自由有：平等权、政治权利和自由、监督权、取得赔偿权、人身自由权、宗教信仰自由、社会经济权、文化教育权、以及妇女、婚姻、家庭、母亲、儿童和老人受国家保护，保障离退休人员和烈军属的权利，保护华侨、归侨和侨眷的正当权益。

我国公民的基本义务有：维护国家统一和各民族团结，遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德；维护祖国的安全、荣誉和利益；保卫祖国、依法服兵役和参加民兵组织；依法纳税。

我国公民基本权利和义务的主要特点是：公民权利和自由的广泛性、公民权利和自由的现实性、公民权利和义务的平等性、公民权利和义务的一致性。

我国国家机构在组织和活动中必须遵循民主集中制原则，社会主义法制原则，责任制原则，精简和效率原则，联系群众、为人民服务的原则。

全国人民代表大会及其党务委员会、中华人民共和国主席、国务院、中央军事委员会、地方各级人民代表大会和地方各级人民政府、民族自治地方的自治机关、人民法院和人民检察院的组成和职权。

宪法要随着实践的发展而不断完善。3． 宪法与民主政治建设

宪法与民主制度。我国宪法以法律的形式确认了我国各族人民奋斗的成果，是社会主义民主的确认和保障，是社会主义民主制度化、规范化、程序化的最基本的形式。要坚持和完善社会主义民主制度，丰富民主形式，扩大公民有序的政治参与。要坚持和完善人民代表大会制度，扩大基层民主，健全基层自治组织和民主管理制度。

宪法与权力制约和监督。宪法规定了我国的立法权、行政权、军事权、审判权和检察权分别由不同国家机关行使，它们分工合作，相互配合。权力机关要加强对行政机关、审判机关和检察机关工作的监督。要从决策和执行等环节加强对权力的监督，加强组织监督和民主监督，充分发挥舆论监督的作用。

宪法与人权保障。宪法是人民权利的宣言，是人民权利享有和实现的最可靠的法律保障。要保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，享有广泛的权利和自由，尊重和保障人权。

宪法与共产党的领导。宪法是在党的领导下广泛发扬民主的基础上制定的，反映了党的基本路线、基本纲领和方针政策，反映了全国各族人民的利益和意志，是党的主张和人民意志相统一的体现。党要坚持依法执政，党的各级组织和全体党员要模范地遵守宪法，严格按照宪法办事，自觉地在宪法和法律范围内活动。党的领导是全面贯彻实施宪法的根本保证。

4． 树立宪法权威，全面贯彻实施宪法

要加强宪法宣传教育，提高全体人民特别是各级领导干部和国家机关工作人员的宪法意识和法制观念。

要健全宪法保障制度，特别是要加强国家权力机关、司法机关和社会舆论对宪法实施的保障。

四、行政法是依法行政的法律依据 1． 行政法的概念和基本原则

行政法是国家调整行政关系的法律的总称。我国行政法的基本原则是：合法性原则、合理性原则和应急性原则。

行政法律关系的主体、客体和内容。行政法律关系的基本特征。2． 国家行政机关和国家公务员

国家行政机关的概念、属性、权利义务和结构。国家公务员的概念、义务和权利、录用和管理。3． 行政行为和行政法制监督

行政行为的概念、内容、属性和分类。

行政法制监督的概念、内容和分类。我国行政法制监督体系。4． 行政责任和行政赔偿

行政责任的概念、特征和构成。行政责任的追究原则。

行政赔偿的概念和赔偿范围。行政赔偿义务机关及其赔偿程序。

5． 行政法律选介

国家安全法，教育法和高等教育法，治安管理处罚条例和行政处罚法，行政复议法。

五、民法是调整平等主体之间财产关系和人身关系的法律依据 1． 民法的概念和基本原则

民法是调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系的法律的总称。我国民法的基本原则是：当事人在民事活动中的法律地位平等原则；自愿、公平、等价有偿、诚实信用原则；保护公民、法人的保法民事权益原则；禁止滥用民事权利原则。

2． 民事主体、民事法律行为及代理

公民（自然人）的概念，公民的民事权利能力和民事行为能力。法人的概念、必备的条件和种类，法人的民事权利能力和民事行为能力。

民事法律行为的概念、有效条件和形式。民事行为的无效及其法律后果。代理的概念、特点和种类。代理的法律后果。代理关系的终止。3． 民事权利和民事责任

财产所有权（物权）的概念和种类。财产所有权的取得和消灭。财产的共同共有和按份共有。

人身权的概念、特征和分类。知识产权的概念、特征和种类。

债的概念和债的发生根据。合同的概念及其特征。合同的订立、形式和一般条款。合同的履行、转让和终止。

继承和继承法的概念。遗产及其范围。我国继承法的基本原则。法定继承和遗嘱继承、遗赠和遗赠抚养协议。继承权的丧失。

民事责任的概念和构成要件。违反合同的民事责任和侵权的民事责任。承担民事责任的方式。

诉讼时效的概念和种类。4． 婚姻法律制度

婚姻法是调整婚姻家庭关系的法律的总称。我国婚姻法的基本原则有：婚姻自由原则，一夫一妻原则，男女平等原则，保护妇女、儿童和老人的合法权益原则，实行计划生育原则，以及禁止家庭暴力原则。

结婚的条件和程序。无效婚姻和可撤销婚姻。

夫妻的人身关系和财产关系。父母子女关系。其他家庭成员之间的关系。

正确处理离婚问题的原则。离婚登记和离婚诉讼。离婚的特殊规定。离婚后子女的抚养和财产的处理。

救助措施及法律责任。

六、经济法是国民经济运行的法律依据 1． 经济法的概念和基本原则

经济法是调整国家在协调经济运行过程中所发生的经济关系的法律的总称。我国经济法的基本原则有：保障和促进以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原则；国家调控原则；鼓励自由竞争与反不正当竞争相结合原则；提高效率与维护公平相统一原则。

2． 企业法和公司法 企业法的概念和分类。

公司法关于有限责任公司和股份有限公司的规定。3． 反不正当竞争法和消费者权益保护法

反不正当竞争法关于不正当竞争行为的种类、监督检查和法律责任的规定。消费者权益保护法关于消费者的权利、经营者的义务和争议解决途径的规定。4． 税法与税收征收管理

税收的概念和特征。税法的概念和构成要素。我国现行的税收种类。违反税法的法律责任。

5． 环境法

自然资源及其特性。自然资源保护法的基本原则。自然资源保护的基本制度。环境及其特征。环境保护法的基本原则。环境保护的基本制度。

6． 劳动法和社会保障制度

劳动法的概念和基本原则。劳动者的基本权利和义务。劳动合同和集体合同。劳动争议的处理。

社会保障制度和社会保障体系。

七、刑法是惩治犯罪的法律武器 1． 刑法的概念和基本原则

刑法是规定哪些行为是犯罪并给犯罪人以何种刑罚的法律的总称。我国刑法的任务。我国刑法的基本原则是：罪刑法定原则：法律面前人人平等原则；罪刑相适应原则。

2． 犯罪

犯罪的概念和特征。

犯罪构成的概念。犯罪构成的要件：犯罪客体；犯罪的客观方面；犯罪主体；犯罪的主观方面。

正当防卫的概念和必须具备的条件。紧急避险的概念和必须具备的条件。犯罪的预备、未遂和中止。

共同犯罪的概念和形式。共同犯罪人的分类。单位犯罪及其特征和刑罚 3． 刑罚和刑罚的具体适用

刑罚的概念和基本特征。我国刑罚的种类。

量刑、累犯、自首和立功、数罪并罚、缓刑、减刑、假释及诉讼时效。4． 我国刑法规定的犯罪种类

危害国家安全罪；危害公共安全罪；破坏社会主义市场经济秩序罪；侵犯公民人身权利、民主权利罪；侵犯财产罪；妨害社会管理秩序罪；危害国防利益罪；贪污受贿罪；渎职罪；军人违反职责罪。

八、诉讼法是实现实体法的程序法律保障 1． 诉讼法的概念和基本原则 诉讼法是国家公安、司法机关和当事人进行诉讼活动的程序制度的法律的总称。我国的诉讼法包括：民事诉讼法、行政诉讼法、刑事诉讼法。我国民事诉讼法、行政诉讼法、刑事诉讼法共有的原则主要包括：司法机关依法独立行使职权；以事实为根据，以法律为准绳；公民在适用法律上一律平等；实行合议、回避、公开审判、两审终审制；使用本民族语言文字进行诉讼；人民检察院对诉讼实行法律监督。民事诉讼法的特有原则主要有：当事人诉权利平等原则；辩论原则；处分原则；社会支持起诉原则；根据自愿和合法进行调解原则。行政诉讼法的特有原则主要有：当事人法律地位平等原则；对具体行政行为是否合法进行审查原则。刑事诉讼法的特有原则主要有：公、检、法三机关分工负责，互相配合，互相制约的原则；被告人有权获得辩护的原则；审理刑事案件实行专门机关与群众相结合的原则；保障刑事诉讼参与人依法享有诉讼权利的原则；刑事审判陪审制度。

2． 诉讼证据和举证责任

诉讼证据的概念和基本特征。我国民事诉讼法规定的证据。我国行政诉讼法规定的证据。我国刑事诉讼法规定的证据。

举证责任的概念。民事诉讼的举证责任。行政诉讼的举证责任。刑事诉讼的举证责任。3． 民事诉讼法

民事诉讼中的管辖及其种类。民事诉讼参加人及其分类。民事诉讼中的强制措施。

第一审普通程序。简易程序。第二审程序。特别程序。审判监督程序。督促程序。公示催告程序。企业法人破产还债程序。

4． 行政诉讼法 受案范围和管辖。行政诉讼参加人。

起诉和受理。第一审程序。第二审程序。审判监督程序。执行程序。5． 刑事诉讼法

刑事诉讼中的管辖及其种类。

刑事诉讼参与人。

刑事诉讼中的强制措施。刑事附带民事诉讼。

立案、侦查和提起公诉程序。第一审程序。第二审程序。死刑复核程序。审判监督程序。执行程序。

6． 司法体制改革

司法体制改革的指导思想。司法体制改革的基本目标。司法体制改革的任务。法律援助和法律服务。

九、国际法是我国对外开放和国际交往的基本准则 1． 国际法

国际法是以调整国家之间关系为对象的有约束力的原则、规则和规章制度的总称。国际法的特征：国际法主要是调整国家之间关系的法律，是各国公认的法律，它的强制实施主要依靠国家本身，它的渊源主要是国际条约和国际习惯。

国际法的基本原则是：国家主权平等原则、禁止以武力相威胁或使用武力原则、不干涉内政原则、善意履行国际义务原则、和平解决国际争端原则、国际合作原则、民族自决原则。和平共处五项原则是现代国际法的基本原则。

国际法与国内法的关系。

国家和国际组织是国际法的主体。国家的基本权利：独立权、平等权、自保权、管辖权，国家的基本义务。

联合国及其常设机构。

国际人权法及国际人权保护。2． 国际私法

国际私法是以涉外民事关系为调整对象的法律总称。国际私法的特征。冲突规范和准据法的概念。限制处国法适用的制度。

涉外婚姻中结婚和离婚的法律适用。涉外夫妻关系的法律适用。涉外父母子女关系的法律适用。

涉外继承的法律适用。无人继承财产的处理。3． 世界贸易组织（WTO）及其规则

世界贸易组织是全球性的经济贸易组织，其基本宗旨是规范和制约成员体的对外经济行为，促进世界贸易的自由化进程，但不能直接干预成员体内部的非经济事务。

世界贸易组织的基本原则是：国民待遇原则；最惠国待遇原则；关税减让原则；普遍取消数量限制原则；公平竞争原则；透明度原则。

世界贸易组织的规则主要有：马拉喀什协议；货物贸易的多边协议；服务贸易总协议；与贸易有关的知识产权协议；与贸易有关的投资措施协议；争端解决规则与程序谅解；贸易政策审议机制；诸边贸易协议。

物理化学课程教学基本要求 篇5

英语教学词汇表无疑是英语教学大纲的一个重要组成部分，对学习者在英语课程学习中应掌握的词汇量提出了具体要求，同时也为教材编写、课堂教学及测试提供了重要依据。教育部高教司于10月颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），其中收录了一个包括大约3400个单词的词汇表。依据该词汇表编制的高职高专英语教材应运而生，同时针对高职高专学生的“高等学校英语应用能力考试”（a、b级）大纲也把阅读、听力等各项考试内容的词汇要求限制在该词汇表范围之内。然而，该词汇表收词的总量和选词是否科学？复用式词汇与认知词汇的比例是否合理？词汇表的词汇与高职高专英语教材中的词汇是否一致？这些问题目前在我国尚未有学者加以探讨，笔者拟就此进行讨论。

词汇量

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《教学要求》）明确指出：“高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”那么，高职高专的英语学习者要掌握多少词汇才能满足以上所规定的口头、笔头交际的需要呢？我们可以通过测定最常用的词汇量，即核心词汇量得到基本答案。首先，单从外语学习的认知层面来看，一个外语习得者所能读得懂的词汇量对所阅读的文字材料应该达到95%左右的覆盖程度。换言之，要想达到作者与读者之间较为正常的交流目的，文字材料中所出现的全部单词（包括重复出现的单词），其总数中的95%读者应该是看得懂的。根据brown语料库的统计，英语中出现频率最高的1000个词在其全部语料（共100万个单词）中的覆盖率为72%，3000个单词的覆盖率为84%。该语料库的统计以词目（lemma）为依据，即以去除词尾曲折变化的单词原形为单位。因此，3000个词目对语言的覆盖程度只达到84%，与普遍认为达到较为正常交流目的所需要的95%左右覆盖率还有一段距离。此外，也有学者以词族（word family）为单位对基本词汇（核心词汇）进行计算。词族的概念包括本词、曲折形式及常规派生形式，如以care为本词的词族，包括cares、cared、caring等曲折形式和careful、carefully、careless、carelessly、carelessness等派生形式。照此计算，每个词族平均有3个派生词，3000个常用词族的实际含词量可达9000词目，覆盖率可增至92%左右。由此推论，认知3000～5000词族是理解语言内容的基础，复用式掌握其中的～3000词族可以满足说和写的基本需要。综上所述，如果仅仅从数量上来看，《教学要求》中规定的3400个单词总数与人们普遍认可的核心词汇的数量是基本一致的。但同时也应该看到，《教学要求》中的词汇表并没有以词族为单位收录单词，其中包含了大量的派生词。去除派生词，则《教学要求》中的词汇总数将大为减少。如果要求学生具备达到95%左右覆盖率的词汇水平，该词表的数量显然是不够的。

复用式词汇与认知词汇

人们普遍把外语学习者应该掌握的词汇分为两种，即复用式词汇和认知词汇，也有人称为产出性词汇和接受性词汇，或者积极词汇和被动词汇。前者一般指学习者在说、写、译的过程中能够自如使用的词汇，后者则指仅仅在听和读中能够辨认的词汇。一般而言，第二类词汇量的大小决定了第一类词汇量的多寡，即认知词汇量越大，可灵活使用的活的词汇就越多。但也有发展并不平衡的例证，即领会式掌握的词汇量很大，会读能懂，但复用式掌握的词汇少得可怜，说不出，也写不出，这种情形在我国英语教学界尤为普遍。为了改善这种不良的英语学习效果，我国各层次的教学要求都规定了两种词汇量，即复用式词汇和认知词汇。《教学要求》也充分体现了这一点。《教学要求》规定：“a级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。b级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。”从以上的文字表述可以看出，《教学要求》所规定的a级认知词汇是3400个，而复用式词汇是2000个。两者虽然有一定的差异，但两者差异的比例是否合理还有待商榷。按照一般的估计，复用式词汇量和认知词汇量是不对称的。有学者估计，认知词汇量比复用式词汇量多一倍，也有人估计认知词汇量是复用式词汇量的5倍。laufer的研究表明，英语学习者的复用式词汇量和认知词汇量的比例大概是1U2，但由于认知词汇量比复用式词汇量增加得快，因而随着学习阶段的提高，二者的差距会逐步拉大。3月，我国教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定，英语专业本科学生毕业时的词汇水平（即8级要求）是：“通过课堂教学和其他途径认知词汇达10000～12000个；且能正确而熟练地使用其中的.5000～6000个及其最常用的搭配”。可见该大纲规定的复用式词汇量占认知词汇量的50%，即比例为1U2。而针对非英语专业大学英语教学的《大学英语课程教学要求》针对“一般要求”（高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求）所提出的词汇量要求是：“掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组，其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇”。经过测算可以得知，该教学要求中的复用式词汇量只占认知词汇量的41.7%，两者的差距更大。此外，有学者认为，英语学习者如果能够熟练运用2000个左右的英语单词（即复用式词汇量），完全能够表达相当丰富的思想和复杂的意念。《教学要求》中要求高职高专毕业生a级所要达到的认知词汇量是3400个，而复用式词汇量则是2000个，占认知词汇量的59%；而b级所应达到的认知词汇量是2500个单词，复用式词汇量是1500个，占认知词汇量的60%。如果说熟练掌握2000个复用式词汇量尚能够表达丰富的思想和复杂的意念的话，那么3400个认知词汇量是否能够满足《教学要求》中规定的“能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料（阅读生词不超过总词数3%的英文资料），理解正确”呢？笔者认为，《教学要求》中的认知词汇量与复用式词汇量的比例失调，复用式词汇量基本能够满足学生的语言产出需要，而认知词汇量则有所偏低，难以达到《教学要求》本身对学生提出的英语认知技能的要求。

选词

首先，任何词汇表的制定都必须遵循一定的原则，脱离了原则，编制出来的词汇表则不免有失科学性和实用性。编制供外语教学使用的词汇表所遵循的首要原则无疑应该是高频词优先的原则，即使用频率高的单词应该优先收录。总体而言，《教学要求》的词汇表所收录的单词大多数都是高频词汇，应该说较好地遵循了这一原则。但仍有部分单词的收录值得商榷。一些使用频率相对较高的单词没有收录，而另外一些使用频率相对较低的单词却收录其中。笔者从《教学要求》词汇表中抽取10个单词，通过brown语料库对这些单词进行了频率检索。同时检索了10个《教学要求》词汇表没有收录的单词。结果如表1所示。表1列出了这两类单词的检索结果，检索结果显示，部分《教学要求》词汇表收录的单词在有100万个单词的brown语料库中的使用频率非常低，而一些使用频率较高或非常高的单词在词汇表中却没有收录。

其次，词汇表编制还应考虑派生词和合成词的选择问题。关于派生词和合成词是否收录，或者哪些应该收录，哪些不应该收录，历来都是词汇表编制者所面临的一个棘手问题。在国外，大部分词汇表都是以词族为单位进行编制，因而不受这个问题的困扰。而我国基本上是以词次（type）为单位编制词汇表，而以词次为单位编制词汇表必须解决派生词和合成词的收录与否、如何收录的问题。一般而言，对派生词和合成词较为科学的处理方法是：词形或词义变化不大的，如己收录了根词，那么该词根的派生词则一般不再收入。如收happy，则不收happiness；收elegant，则不收elegance。《教学要求》的词汇表编制基本遵循了这一原则，但仍然有部分派生词的收录似乎偏离了该原则，如既收录了order、difficult、different、nervous，又收录了变化不大的派生词，甚至收录了其曲折形式，如ordered、difficulty、difference、nervously。如果派生词的词形变化较大，同时两者都属于高频词，那么词根和派生词都应该收录，但笔者分析发现，《教学要求》词汇表收录了派生词industrial，却没有收录其词根industry。在brown语料库中，industrial的使用频率为142 次，而industry 的使用频率却高达222次。此外，当派生词的使用频率高于根词时，则应该考虑优先收录派生词，同时收录词根，或者不收词根。在这方面，《教学要求》词汇表的处理也显得有些零乱。如该词汇表收录了在brown语料库中从未出现的especial，而不收录使用频率高达162次的派生词especially；收录了使用频率相对较低的final（156次），却没有同时收录使用频率相对较高的finally（191次）。

再次，编制词汇表还要考虑所收录单词的现代特征，即所选的单词应该体现时代性。在现代生活中使用频繁的单词如aids、charity等应该收录，但《教学要求》词汇表却没有收录这些单词，选词似乎有些滞后于时代的发展。

词汇表与教材词汇的关系

《教学要求》是高职高专教育英语课程教学的纲领性文件，词汇表则是选编教材、组织教学、进行成绩和各级水平测试的词汇依据。学生能否较好地掌握词汇表的词汇，在很大程度上取决于依据《教学要求》编写的高职高专英语教材。在我国以教材为中心组织课堂教学的外语学习环境里，这种对教材的依赖性尤为突出。因此，教材编写者在编制相关教材的时候，首先需要考虑的问题就是教材是否完全包括了词汇表的词汇，以确保教材这一重要的语言输入渠道（对于一些边远地区也许是唯一的）能够充分发挥其输入的作用。不仅如此，教材编写者还要确保所包含的词汇表单词在某一套教材中具有一定的复现频率（frequency of occurrence），确保在该套教材中前后各册之间以及同一册中各单元之间的复现跨度（range of occurrence）。要想取得良好的学习效果，重复是词汇学习的关键。诸多关于词汇学习的实证研究都证实了复习与重复的积极作用。kachroo的研究发现，在某教材中，学生学到的单词都是那些重复7次以上的单词，而在该教材中只出现一到两次的单词大多数学生都没有掌握。此外，单词的复现次数不应该太过于集中，必须具有一定的跨度，也就是说，所出现的7～10次的频率不能集中在某一册或者某一个单元，甚至某一篇课文里，而应该较为分散地出现于某几个单元或者前后某几册书里。这样的词汇编排符合学习者的记忆规律，有助于学习者掌握所接触的单词。教材编写者既要考虑所编写的教材是否包括词汇表的单词，所包括的单词是否具有足够的复现率和跨度，同时也要考虑词汇表词汇与教材中所出现的、超出词汇表范围的词汇之间的比例。换言之，对超出词汇表范围的单词数量应该有所控制，不然，生词量过大，既增加学生学习的负担，又影响词汇表单词的学习效果。目前，在国内依据《教学要求》编制的供非英语专业高职高专学生使用的教材主要有上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语教程》和外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》。笔者使用由paul nation等人开发的词汇分布分析软件range对以上两套教材的词汇进行了列表和频率统计，同时将两套教材的词汇与《教学要求》的词汇

进行了对比。定量分析结果表明，这两套教材基本上涵盖了《教学要求》词汇表中的词汇，部分单词的复现率较高，而且具有一定的跨度。但同时也发现，仍然有部分单词的复现率偏低。尤其需要指出的是，两套教材中超出《教学要求》词汇表范围的单词较多，有些单元的超纲单词几乎占了单元词汇列表的50%。这些问题应该引起教材编写者的关注，并希望在教材修订过程中加以调整。

大学课程教案编写基本要求 篇6

各教研室：

为提高我院教师教案的整体水平，现将《沈阳建筑大学课程教案编写基本要求》转发给你们，请利用周三返校时间认真组织本教研室教师集中学习，并严格遵照执行。

理 学 院

二○一○年五月七日

沈阳建筑大学课程教案编写基本要求

教案是为了实现课程目标，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统地规划和安排。为了更好地执行教学大纲要求，切实提高教学质量，特制定课程教案编写基本要求。

一、编写原则

1.教案编写应以教学大纲为依据，在深入钻研教材、了解学生基本情况的基础上，根据课程内容和特点，结合教师教学经验和教学风格，充分发挥教师个性和才华，编写出具有自身特色的教案。

2.教案中应体现授课学时安排情况，并与教学日历进度相符。

3.教案编写章节层次应条理清楚，具有逻辑性，重难点突出，在每章开始处标明重难点，并采取有效的授课措施，介绍有关参考资料，并提出阅读要求。

4.教案内容应根据教学大纲要求及时更新，反映科技的新发展，补充新知识，反映启发式教学方法，采用现代化教学手段。

5.教学过程中要注重实践性教学环节，授课内容要联系实际，合理安排与课程内容相对应的课内外参观、调研、实验及其他实践性环节。

二、教案编写的主要内容与格式

建议以章为单位编写教案，然后按一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时的授课教案。内容包括各章的教学目的与要求、教学内容及学时分配、采用的授课方法与教学手段、教学内容的重难点、课堂练习和作业要求。

1.教学目的与要求：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。

2.教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研究，确定课程教学或课堂的教学知识信息总和及其重点、难点。

3.授课方法：是教师把自己的学识传授给学生的方法，教师不仅要传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。

4.教学手段：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。教学手段含板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等的使用。

各教学单位要重视课程的教案编写，学校仅提供教案的参考格式，各单位、教师可根据实际情况自行确定教案格式，但必须涵盖教案的各项主要内容，教案可以是打印稿也可以到教务处领取教案用纸书写。

三、注意事项

1.教案既不同于教学大纲，又不等同于讲稿，教学大纲是对课程的总体要求，讲稿是丰富和内化教案中具体要求并实现这些想法的实质内容和书面台词，而教案是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。

2.教案在编写好之后，只要教学大纲没有修订，且教案编写又比较适当，并不需要每学期都重新编写，只需根据每学期教学安排做相应调整，而讲稿则应根据学科的发展以及该学期任课的实际情况，进行一些必要的更新和修改。

3.每一位任课教师均需认真编写好所任课程教案。

4.由于课程类别、教学内容的差异，不同专业可在此基础上提出反映专业特色的具体要求。

5.纸质教案、电子教案编写内容要求一致。

四、附则

本要求从下发之日起执行，由教务处负责解释。

物理化学课程教学基本要求 篇7

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出:鉴于目前高职高专学生入学时的英语水平差异较大, 本课程的要求分为A、B行分级指导。A级是标准要求, B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求, 入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高, 学生均应达到A级要求。其中对词汇的要求是能认知3400个英语单词, 包括入学时要求掌握的1600个以及由这些词构成的常用词组, 对其中2000个左右的单词能正确拼写, 英汉互译。学生还应结合专业英语学习, 认知400个专业英语词汇。诚然, 实现听, 说, 读, 写, 译五大英语技能的基石是英语词汇。在《普通高中英语课程标准》 (实验稿) 也对基础教育阶段学生的英语课程的词汇量提出了更高的要求, 其中八级要求掌握3000个左右词汇和400到500个固定搭配。扩大词汇量是英语课程一个很重要的教学任务, 但是完成这一任务, 并不意味着要增加学生词汇学习负担, 而是要求教师在实际教学中着重培养学生的词汇学习策略, 帮助学生逐步形成适合自己的词汇学习策略, 提高词汇学习的效率, 不断提高自主掌握词汇的能力, 进而, 为后续的英语学习打下坚实的基础。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》, 教师要帮助学生“形成有效的学习策略”。

二、语言学习的相关理论概述

1. 学习策略

(1) 基本概念。自上个世纪70年代以来, 国内外的语言学家从不同角度解释了学习策略的内涵。美国语言学家奥克斯福德在《语言学习策略——教师必读》一书中, 对语言学习中的学习策略进行了比较全面深入的研究。她认为, “语言学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法和手段, 是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤” (2) 。

(2) 主要分类。“在对策略进行的不同分类中, 有四种学习策略被大多数研究者所接受, 即认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略”。 (3) 文秋芳不仅重视学习策略与学习材料的关系, 还强调学习策略与学习过程的关系, “把学习策略划分为管理策略和语言学习策略” (4) , 这对于研究中国环境下的外语学习策略有极大的指导意义。其中, 学者们对学习者在掌握不同语言技能时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略有不同的称谓。O’Malley&Chamot称其为认知策略, 文秋芳则把它们叫做语言学习策略。因此, 从这个角度上讲, 学习策略可以分为词汇学习策略、听力学习策略、口语学习策略、口语交际策略、阅读学习策略和写作学习策略。

2. 词汇学习策略

(1) 词汇学习策略的概念。它是指学习者在掌握词汇时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略。可以体现在词汇的选择、词汇的记忆和词汇的应用等词汇学习的各个方面。

(2) 词汇学习策略的类别。第一, 注意策略:学习者在学习词汇前, 有所选择, 注意重点单词和常出现的单词, 并重点掌握这类词汇。第二, 记忆策略:死记硬背单词表上的单词, 通过反复朗读或是书写达到目标。第三, 构词法策略:运用派生 (前缀、后缀等) 、合成和转化三大构词法来学习词汇。第四, 查字典策略:通过查字典学习词汇的读音、释义、用法、搭配及例句。第五, 搭配策略:在固定搭配、习惯用语中学习词汇。第六, 上下文策略:在阅读中, 通过上下文语境来学习词汇。第七, 猜测策略:通过上下文已知信息推断词汇在文中的具体含义。第八, 联想策略:通过联想记忆, 回忆和运用词汇。第九, 归类策略:将词汇按照一定的标准进行归类学习。第十, 运用策略:在大量听、说、读、写、译的实践中掌握词汇。

(3) 培养词汇学习策略的重要性。文秋芳在参加我国首届“英语学习策略培训与研究”国际研究班后, 总结到“学习策略不但是可以培训的, 而且要长期坚持下去, 不应该是权宜之计, 应成为外语教学课程的一个组成部分”。

首先, 有利于提高学习者的词汇学习的效果。在词汇学习中, 使用有效的词汇学习策略, 可以提高学习者的学习效果和效率, 帮助学生克服词汇学习的困难。

其次, 有利于帮助学习者形成适合自己的词汇学习策略。通过培训, 帮助学习者了解自己学习词汇的风格和特点, 逐步形成适合自己的高效的词汇学习策略。

最后, 为学习者自主学习和终生学习提供了前提。学习策略是自主学习能力的一部分, 学习策略能力的形成使得自主学习的实现成为可能。

三、高职高专英语词汇学习策略的培养

1. 根据发音规则学习词汇

英语发音是有规律可循的, 有规律的记忆远远胜于无规律的记忆, 如若把握住了这些规律, 单词的记忆会高效省劲。如:元音字母a, e, i, o, u在开音节里发字母本身[ei]/ei/, /i:/, /ai/, /u/, /ju:/的音, 和闭音节里分别发//, /e/, /i/, //, /u/都是有规律的, 再如字母组合ee常发[i:], 如:agree, freedom, thirteen, teenager, cheese, tree, free, breed, flee等, 辅音字母组合ck常发[k], 如:cock, pocket, black, knock, rack, back, pack, pick, click等。

2. 英语主要有转化、合成和派生三种构词法

利用构词法可以极大地扩大学生的词汇量。如:转化法 (conversion) 就是把一个词从一种词性转化为另一种词性。如:water (n.水) →water (v.浇水) , color (n.颜色) →color (v.给…上色) , fish (n.鱼) →fish (v.钓鱼) , wet (adj.湿的) →wet (v.弄湿) , down (adv.向下) →down (v.喝下) 等等。

3. 通过联想扩展词汇

联想能在学生新旧知识间建起一座桥梁, 借助联想, 学生可以利用新词汇和已知词汇的联系, 轻松掌握新词汇。通常可以通过以下四种联想方法来记忆词汇:

(1) 将词形相似的词放在一起记忆。如:以-ment结尾的词movement (运动) , development (发展) 等放在一起记忆。又如:以-eed结尾的词feed (喂) , breed (养) , need (需要) 放在一起记忆, 相似的词形会让记忆更加轻松。

(2) 利用同义词和反义词记忆。a.把同义词放在一起, 如:表示快乐的词汇有happy, pleased, joyful, cheerful等。b.把反义词放在一起, 如:optimistic (乐观的) 和pessimistic (悲观的) , positive (积极的) 和negative (消极的) 等。

4. 通过搭配和惯用法学习词汇

语言是文化的一面镜子, 每一种语言都能反映其文化的特点, 也受到其文化的影响。同样, 英语也会受到西方文化的影响, 拥有许多具有文化含义的惯用法和固定搭配。在教学中, 适当为学生渗透一些文化意识, 让学生接触更多地道的、原汁原味的固定用法和搭配, 在灵活运用这些用法的同时, 更加深刻地把握其中的新词汇。此外, 对于一些固定搭配, 引导学生通过搭配, 全面地掌握词汇用法。

5. 通过查词典来学习词汇

课堂教学的时间是有限的, 更多的是需要学生利用课外时间来自主安排学习, 词汇将是他们课外阅读的一大障碍。为了克服这一难题, 在教学中, 应鼓励学生勤查字典, 以求全面而准确地把握词汇。当然, 首先要让学生明白不是所有的词汇都需要通过查词典的方式来掌握, 也不是一遇到生词就停下来查词典, 更不是一条一条背下所有条目, 而要引导学生在阅读结束后, 对于常见词汇或重点词汇进行查阅。

四、结语

在高等教育改革不断深入, 尤其是高职高专的发展正如火如荼的今天, 作为为国家培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才的高职高专院校的教师, 更要重视对高职高专学生学习策略的培养。英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域, 在我国的发展也仅有二十多年, 许多英语教师尚未对语言学习策略开展深入的探索和研究。很难想象, 一位从不开展科研的外语教师能把外语教学搞好, 一位不重视科研方法论的外语研究者能取得有价值的科研成果。要改进大学英语教学的现状和教学质量, 还需广大教师不断加强自身素质的提高, 改变教学观念, 提高终身学习的意识的能力, 在搞好教学的同时, 成为教学的研究者。只有了解大学生如何学, 才能教他们如何学习, 使他们成为真正的独立、自主、有效地学习者。当然, 学习策略的培养不是一朝一夕就能达成的事情, 而是需要长期进行的。据调查, 在高职高专的英语教学实践中, 词汇是学生学习英语的一大困难。因此, 教师需在教学中对学生进行适当的词汇学习策略的培训, 帮助学生逐步形成适合自己的词汇学习策略, 提高词汇学习的效率, 为他们在基础英语的学习以及职业英语的学习道路上排除困难, 为他们走向职业之路铺平道路。

摘要：本文根据《高职高专教育课程教学基本要求》, 围绕高职高专英语词汇的学习策略进行了理论探讨和实例研究。文章主要探讨了学习策略和词汇学习在英语学习过程中的重要性, 探讨学习策略和词汇学习策略的相关理论, 并着重研究如何培养高职高专学生词汇学习策略以及具体的措施, 针对高职高专的教学实际提出建议。

关键词：学习策略,词汇学习策略,高职高专英语教学

参考文献

[1]Oxford, R.Language Learning Strategies:What Every Teacher Should Know[M].Roeley, Mass.:Newbury House, 1990

[2]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学, 2005, (1) .

物理化学课程教学基本要求 篇8

【关键词】 新课程 化学 教学行为

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-009-02

化学课程可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识分析和解决简单问题的能力；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。新课程标准要求基础教育要按照人的发展和社会发展的共同需要，充分调动学生学习的主动性，注重开发学生智力潜能，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性的全面发展。化学新课程标准的实施首先要求化学教师突破传统应试教育观念的桎梏，从教学素质和教学行为两方面进行根本性的转变。以下就新课程标准对中学化学教师教学行为的要求做几点讨论。

1. 更新知识结构，提高化学素养

新课程要求化学教师必须积极钻研，努力从高的观点、用新的方法去解释中学化学问题，身体力行地进行科学探究，学习和运用信息技术，使自己专业基础扎实、知识视野宽广、教学技能过硬。化学教师必须对化学前沿知识和化学边缘科学知识有比较熟悉的了解，还应当掌握教学和化学教育学的相关理论、心理学和教育教学方面的理论知识，以及化学教师必备的化学教学技能。能结合人们最关心的健康、环境、资源、水源及食物等焦点问题展开教学，使学生能够解决未来生活与化学有关的问题及生产生活中碰到的化学问题。

例如在学习水污染时，介绍了水体污染对人体健康的危害：水是人体主要的组成部分，人体的一切生理活动，如输送营养、调节温度、排泄废物等都要靠水来完成。人喝了被污染的水体或吃了被水体污染的食物，就会对健康带来危害。饮用水中氟含量过高，会引起牙齿珐斑及色素沉淀，严重时会引起牙齿脱落。当人畜粪便等生物性污染物管理不当也会污染水体，严重时会引起细菌性肠道传染病，如伤寒、霍乱、痢疾等，也会引起某些寄生虫病等。

2. 整合教学技巧，激发学生探究学习

在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者。传统的“标准化”、“程式化”、“应试化”的教学模式存在很多的弊端。因此，在新课程背景下，中学化学教师应整合教学技巧，着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的培养。

（1）利用实验教学，激发学生的探究欲

实验是进行探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，学会了科学探究的方法。例如，如在讲到《氧气的制取》时，针对二氧化锰的作用，老师可以引导学生设计探究性实验并进行实验：①加热二氧化锰，②加热氯酸钾，③加热二氧化锰和氯酸钾的混合物，从而得出二氧化锰的催化作用。

（2）创设问题情境，营造探究氛围

质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的状态。因此教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情景。通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。例如，在讲授氯化氢的物理性质时，我先做了氯化氢的喷泉实验，然后问学生：压缩滴管的胶头，挤出几滴水，有什么现象发生，喷入烧瓶里的石蕊试液的颜色是否有变化，为什么？这一下，学生的求知欲一下子被激发出来，因为学生观察到了这有趣的实验现象，就急于知道为什么，对于给出的问题就会积极地思考。

3. 注重教学反思，提高教学成效

教学反思是教师对教材内容、教学常规、教学方法、教学习惯、教学理念反思，是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

（1）教学前反思

教学前反思是对学生的学习内容进行全面反思，在吸取经验教训的前提下，设计开放式教学方案和教学思路，并在集体备课中进行交流，取长补短，只有这样才能使教学反思成为一种自觉的实践。例如，在学习到化学电源时，我本来想准备一个演示实验，将锌和铜两电极都插入一个番茄中，立刻看到灵敏电流表的指针发生偏转，产生了电流。通过分析、比较、交流，最后我还是决定进行分组实验，每组发两个小番茄。在实验时，我引导同学们观察几种情况下电流表指针的偏转：①两级插入同一个番茄。②每个番茄各插一个电极。③每个番茄各插一个电极，再用一根铜丝把两个小番茄连接起来。这样，可以让学生对化学电源形成的基本条件有所了解。

（2）教学中反思

教学中反思是对正在进行的课堂教学即时地反思，课堂教学是一个生动活泼的过程，因此课堂教学就有其不可预见的一面。对教学中出现的偶发事件和突然出现的一些难题，学生提出教师事先意想不到的问题，教师应有一种教学机智，及时捕捉瞬间的信息，及时反思，使教学高质高效地进行。例如，在制取氢气实验中，有同学问“为什么课本上强调用稀硫酸制取氢气，用浓硫酸不更容易制取吗？”若我直接给出答案，学生可能当时理解，但印象不会很深。我思考后还是决定用浓硫酸替代稀硫酸和金属反应做一遍演示实验，让学生自己验纯、点燃，结果发现点不着。学生得出结论：没有氢气生成。然后我又让他闻气体的气味，他一下子就说出和硫在空气中燃烧的气味一样。然后我就帮助其分析为什么没有氢气放出，而生成二氧化硫。这样既消除了学生的疑问，又提前学习了有关浓硫酸的一些性质。

（3）教学后反思

教学后的反思是指完成教学任务后的反思，是对教学活动全过程进行反思，避免上完课教师的教学思考也跟着结束的不良习惯，教学后反思能及时记录教学过程的得失以便在今后教学中改正或深化，使教学经验理论化。例如，在探究中和反应的应用时，应该让学生自己练习写出化学方程式有利于加深学生对中和反应的理解。如果在学习用pH表示酸碱度之后，对该实验中pH进行详细分析：①开始滴加盐酸时，溶液为红色，溶液呈碱性，pH>7；②溶液恰好变为无色时，溶液呈碱性，pH=7；③继续滴加盐酸，溶液无色，pH<7。学生对该反应实质理解会更加深刻，对后面pH的学习也会更容易。

4. 注重情感教育，助推化学教学

陶行知曾说过：“一个称职的老师像磁铁一样把学生吸引到他的周围，一起走进知识的殿堂。”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

（1）深入学生，创设情感

教师在施教时一定要做到有的放矢，这就需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格特征、道德水平、心理素质等各种因素。例如，学生突然迟到了，老师要了解其原因，不能不分青红皂白就批评他；学生成绩下降了，老师要查找原因，与他推心置腹地聊天，若学生有什么学习上的困难，老师及时帮助他解决。总之，老师要用“爱”去感动学生，去吸引学生，让他们喜欢你，喜欢你上的课。

（2）适时鼓励，激发情感

当学生在学习过程中遇到挫折时，最渴望得到老师的鼓励和帮助，并希望老师能给他指点迷津。此时教师要把握时机，鼓励学生相信自己的能力。例如，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，甚至轻轻拍打学生的肩膀，都不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。

总之，教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业。在新课程的实施中，教师的作用是非常巨大的，若没有教师教育观念的改变，没有教育行为的实施，没有教师素养的提高，没有教师的创新精神，课程改革将受到很大影响。教师素质是新课程能否顺利实施的重要支撑条件，这对教师的专业化发展提出了新的挑战。因此，中学化学教师应从各个层面进行全面提升，以适应新课程改革，顺应时代的要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马忠虎.《家校合作》[M」.北京：教育科学出版社，2001.8.（47）.

[2]曾琦.《教师培训模式的现状分析及改革建议一建立合作探究型教师培训模式的设想》[J].中国教育学刊，2000.（5）.