大学生思想品德考核表自我评价

大学生思想品德考核表自我评价

大学生思想品德考核表自我评价 篇1

从思想上来说，我从一个懵懂的小女孩到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，

这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的`竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

大学生思想品德考核表自我评价 篇2

关键词：大学生,思想品德评价,档案袋评价

大学生思想品德评价是指在思想政治教育的过程中，思想政治教育工作者依据一定的道德规范或标准，对大学生的思想品德形成和发展的状况所进行评价的过程。[1]大学生思想品德评价是衡量高校思想政治教育质量的关键，是高校思想政治教育评价中最为重要的环节，对促进大学生的全面发展，增强大学生思想政治教育的针对性，提高大学生思想政治教育的科学性有着十分重要的意义。思想品德评价虽然重要，目前却是大学生思想政治教育工作中的一个十分薄弱的环节。

档案袋评价是根据学生的反映，加上教师的评价、观察、考查和成绩测评等，得出有关学生进步和发展的系统而持续的记录。[2]档案袋评价更多关注的是学生的全面发展，可以真实、深入地再现学生发展的过程。虽然档案袋评价侧重于对学生学业成绩的测评，但其评价理念和方法在学生思想品德测评中同样具有可行性。

一、大学生思想品德评价的困境：解构的必要性

回顾传统的学生思想品德评价方法，主要存在以下几个问题：一是重“绩本”评价，轻“人本”评价;二是重共性模式评价，轻个性差异评价;三是重结果性评价，轻过程性评价;四是重外部评价，轻自我评价。

（一）重“绩本”评价，轻“人本”评价。

“人本”评价指的是以人为本，以发现学生的德行价值，发挥学生的道德潜能，发展学生的个性品德为前提进行的评价。所谓“绩本”评价，即以学生的成绩作为最重要的、甚至是唯一的依据，成绩好的学生，一般都被冠以“思想好，有上进心”，可以获得较高的品德等级或较高的思想品德分，而其它的品行表现只作为一般性的考查。这种“一俊遮百丑”的现象长时间存在，即使在品德测评中加入了思想、心理等其它方面的指标，但在实际测评中，这些也被看作软指标，是只能凭印象进行模糊评价的。

（二）重共性模式评价，轻个性差异评价。

个性化评价就是依据个体的独特性，确立评价标准，促进其发展自身存在的社会价值的评价。共性评价则是指依据社会要求，确立德育目标和评价标准，对全体学生进行的基本评价。过去的品德评价特别注重社会要求，对评价标准的规范化要求很高，评价实践中表现为：用同一都是既定的、划一的，没有学生根据自身发展进行选择的余地。共性评价忽视了个体差异、轻视个性发展，导致大学生品德评价与学生的实际脱节，与学生的情感距离越来越远，难以发挥评价的各项功能，难以起到品德评价的期望效果。

（三）重结果性评价，轻过程性评价。

过去的大学生思想品德评价，一般都是每学期结束时由辅导员老师对学生进行评价，打个等级、写个评语就一评了之了。即使有学生参评和平时记录的要求，真正做到的也不多。学生自评多为走过场，既没有事先组织标准讨论，又没有评价的指导。思想品德评价中基本落实的只有期末的辅导员评价。

在大学生思想品德评价中，实施结果性评价有其特定的作用。但是，仅有结果性评价却带来许多问题：其一，反馈不及时。对学生在日常学习生活中发生的问题不能及时诊断，及时调整教育，失去了许多很好的教育发展时机;其二，评价难以全面。由于评价间隔时间较长，学生较多，辅导员很难记住每个学生的具体细节，往往只能进行比较笼统的评价，造成许多的雷同;或者为一时一事所影响，造成评价的偏颇;其三，针对性较差。结果性评价主要是一种达到度的评价和一种概括性的评价，不如形成性评价那样有针对性，那样吸引学生对自己日常品德形象的关注。

（四）重外部评价，轻自我评价。

当前大学生思想品德评价的主体更多的是老师、同学，重外部评价，轻自我评价，思品评价主体错位，学生处于被动地位。

自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价是大学生自己教育自己，自己评价自己的评价方法，是靠学生自身思想的矛盾运动，自觉地接受先进思想、正确理论的引导和教育并不断地纠正自己的错误思想和不良行为，促进学生沿着积极健康的方向发展。

二、档案袋评价应用于大学生思想品德评价的优势：解构的可行性

档案袋评价对于传统学生思想品德评价而言，存在诸多优势：突出学生的主体性，体现“人本”评价;注重评价主体的多元化，加强自我评价;丰富测评内容，体现学生个体性;强调学生品德的形成，注重过程性评价，等等。

（一）突出学生的主体性，体现“人本”评价。

档案袋评价的目的有三方面：一是展示学生的最佳成果;二是描述学生思想品德发展的过程，反映学生的进步;三是对学生思想品德的发展水平进行评估，发挥档案袋评价的工具性。由此可知，档案袋评价充分体现了“一切为了学生发展”的教育目标，十分注重在评价过程中学生的参与和主体地位的发挥。

（二）注重评价主体的多元化，加强自我评价。

档案袋评价是多元评价的一种重要形式，重视评价过程中的多主体参与。而目前的大部分学生思想品德评价中明显显现出“他评”特征，教师扮演裁判、说教者等角色，给出死板的分数或写出千人一面、缺乏个性的评语;学生则在评价实践中扮演着被动接受者的角色，自尊心得不到保护，也没有申述、辩驳的权利，因此也就缺乏对自己思想品德反思的动力。部分学生在这种利害关系中出现行为偏差：可以过分讨好或过分压抑，自由散漫或宣泄不满，甚至做出过激行为。因此，学生的思想品德测评应充分体现出档案袋评价主体多元化的特点，并强调测评本身的客观性，尽量减少因个人评定标准的差异、观察机会的有限性等因素给思想品德测评带来的信度与效度问题;评价主体应由教师个体转变为“多维一体”，即教师评价、学生自我反思及其他学生或教师评价的结合，鼓励学生对自己的品德行为进行自我审视、反思、检讨和评价，并通过反思说明今后的努力方向，同时还应鼓励家长、同学等其他评价主体共同参与，激发学生的合作学习与自我评价的积极性。

（三）丰富测评内容，体现学生个体性。

在档案袋评价中，教师既要收集反映学生某方面成就和进步的材料，又要记录学生存在的问题，还要收集学生自我反思的证据。通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，不仅能客观、形象地反映学生思想品德的进步与成就，而且能反映学生思想品德发展中的问题，提高学生自我评价、自我反省的能力。

（四）强调学生品德的形成，注重过程性评价。

档案袋评价注重学生思想品德的发展过程，它可以使我们更加关注学生的品德形成过程，以及学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。因此，档案袋评价在内容和方法上都体现了自身的过程性与形成性，体现了以学生为中心的教育理念。教师应为学生确定个性化的发展性目标，并不断收集学生思想品德发展过程中的信息，而不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较。

三、档案袋评价在大学生思想品德评价中的实施：重建的评价体系

教师运用档案袋对学生思想品德进行评价，一般包括以下几个方面。

（一）确立档案袋的内容。

由于学生档案袋是记录学生成长的足迹，主要运用档案袋评价学生的思想品德内容，展现学生的情感表现，引导学生积极参加各种活动等。学生思想品德评价的档案袋内容主要包括：学生参加素质拓展活动的材料、学生遵守校纪校规情况、学生的优秀事迹材料及获奖情况、学生互动论坛、学生学期成长代表作品展示和讨论式的教师评价报告等。

1. 学生参加素质拓展活动的材料

学生参加的素质拓展活动，包括学生参加学校、社区、团队组织等社会团体组织的各项活动记录，材料既可由组织单位出具，也可由知情的教师、同学出具，经档案袋保管者核实认可。同时，学生需撰写素质拓展活动心得等材料，由相关组织单位写评语，通过素质拓展活动，让学生分享自己在实践过程中的收获，分析自己的不足，明确今后努力的方向。最后将学生所有的相关材料收入档案袋中。

2. 学生遵守校纪校规情况

遵守校纪校规情况主要指的是学生有无违反学校规章制度，在学习上有无迟到、早退、旷课情况;在寝室生活中，有无夜不归宿情况等违纪行为;有无打架斗殴等各种违纪行为。这些材料都需放入学生思想品德档案袋中。

3. 学生的优秀事迹材料及获奖情况

学生的优秀事迹材料不仅包括学生参加各种活动，表现突出而形成的新闻报道、表扬信、表彰文件，以及教师、家长、学生、社会人士提供的书面材料等，而且包括学生其他优秀事迹材料。学生所获各项奖励，包括学生个人单独获奖或集体获奖情况，由获奖集体负责人(组织者)或知情人出具材料，连同获奖证书复印件一并收集。

4. 学生互动论坛

组织各班开展班会，学生在班团小组内进行互动评价，主要是个体将历程记录与表现在班团小组内展示交流，便于学习借鉴、彼此互动评价，并形成小组“希望式”评语。班团组织对学生的历程记录进行认定，形成“综合建议”式评语。

5. 学生学期成长“代表作品”展示

班主任每学期组织一次学生“作品”展示会，让学生把自己此阶段最能代表成长进步水平的记载展示给全班同学。代表作品包括：助人记录、诚信与合作情况、热点问题评析、参加公益活动情况，等等。

6. 讨论式的教师评价报告

教师对学生的评价报告主要是对学生学期“成长历程”进行总结性点评，要概括出学生的个性特征。评价报告的主要内容包括：学生现阶段最大的进步是什么，哪些方面还有待提高;影响学生发展的因素有哪些;学生下阶段的努力方向在哪里;对学生的进步还有哪些建议，等等。

需要注意的是，档案袋收集的资料既可是原件，又可是复印件、影像资料等。资料既可随时收集，如学生上课、参加素质活动记录等，又可阶段性收集，如：所获奖励、获奖作品等。教师要将收集到的资料归类后按一定顺序装入档案袋，并填写相应目录，交保管人员妥善保管。

（二）评价标准的制定[3]。

评价标准是档案袋评价的重要依据。在制定评价标准时，首先要明确使用档案袋的目的是促进学生发展，即明确学生的发展目标。学生了解到对自己的要求，可以依据这一标准进行自我评价、反思及改进。在制定档案袋评价标准时，必须尊重学生个体的差异，可以采用学生自评、相互评估和教师评定的综合性评价方式对作品进行评价，实现多层次标准。若评价过程中是单一及缺乏弹性的评价标准，必然会影响到评价的效果、挫伤学生的积极性。评价可以从三方面来进行：一是一个阶段下来对档案袋进行总结性评价;二是对学生发展过程中档案袋所收集的材料进行总结性评价;三是通过对档案袋内容的分析、反思与评价，诊断学生思想品德存在的问题。

（三）档案袋的保管与使用。

学生成长档案袋的保管有两种形式[4]：一是由教师或班级指定专人统一保管，这有利于资料的归类、整理和保存;二是由家长或学生分散保管，这有利于学生、家长随时了解学生思想品德的发展状况。

作为一种德育评价工具，学生成长档案袋主要用于评价学生思想品德发展状况。需要注意的是，学生档案袋评价的主要目标是调动学生自我教育的积极性、激励学生的自我发展。因此，学生档案袋评价对象是每一个学生个体，评价标准是多元的。在实践中，它不对评价对象作横向比较或整体评比，而是将评价对象的过去与现在或某些侧面进行比较。教师要借助学生成长档案袋中的资料与学生一起讨论他们的努力和进步，引导学生回顾自己的发展轨迹，帮助其树立信心、培养兴趣，而不是简单地将学生分等评级。

参考文献

[1]韦青松.大学生思想品德评价困难的成因与对策[J].南方论刊, 2009.6:68-69.

[2]胡中锋.教育测量与评价[M].广州:广东高等教育出版社 (第二版) , 2006:315-334.

[3]李齐.档案袋评价与大学生职业发展教学[J].林区教学, 2009.7:6-8.

思想品德教学中的学生自我教育 篇3

【关键词】 初中生 自我教育 良性发展

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。” 自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。初中阶段，是学生完善自我意识，增强独立自主能力，健全学生人格的关键时期。由此可见，自我教育对于学生的成长、成人、成才来说，有着不可低估的作用。

1思想品德教学中，引导学生自我教育。

自我教育作为学校德育的一种方法﹐要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。教师要帮助受教育者树立明确的是非观念﹐能够区别真伪﹑善恶和美丑﹐鼓励学生追求真﹑善﹑美﹐反对假﹑恶﹑丑。

初中生的自我教育不是个人孤立地闭门修养﹐而是强调要结合实践和学生的集体活动来进行，作为授课老师应该唤醒学生的“自我教育意识”，在教育教学过程中，因事制宜，为学生创设一个自我教育的空间和平台。这也体现了《思想品德课程标准》——人文性的要求：“尊重学生学习和发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。”

杜威指出：“教育并不是一种“告诉”和“被告知”的事情，而是一个主动的和建设性的过程。 针对校初二某些班级的纪律问题，老师根据思想品德课的具体教学内容，发挥学科特色，依据所教授班级的具体问题，将教学内容有针对性的和班级问题有机结合起来，结合情境，激发学生开展自我教育的意识，分析、解决问题，促进学生的自我发展，从而达成自我教育。

在新学期伊始，作为科任老师便对这个班级进行多方面的了解，掌握这个班级存在着学生的行为举止较为随便、上课随便说话、在下课时疯打闹、是非观念不明、欺负弱小同学等问题。班级学生管理不是简单的发号施令，而是要教学生学会管理自己，最终实现学生的自我管理，自我发展。根据教学要求和教育内容，老师进行了有“特殊目的”的思想品德课教学，中心目的就是：引导学生自我教育的意识，提高学生的自我管理能力，使学生和班级获得良性发展。

在初二的第一课第二目《我们享有广泛的权利》一课中，根据教学目标中“学生享有哪些权利以及如何正确行使权利”，在完成前期教学后，针对该班级存在的问题，老师提出设疑：“依照刚才所学，在班级的学习生活中，同学们享有哪些权利”？学生很淡漠，按书所授回答：享有受教育权 、平等权、 隐私权、 健康权、人身自由权、、、、、、面对一片哗然和随意，老师又提出了第二个问题：在班级，又有哪些行为妨碍同学们行驶这些权利？顿时，班级学生，面面相觑，大声嚷嚷，彼此攻击、、、、、、老师说：大家举手说（自我管理的秩序规范）！某同学说：“同桌吃小食品的垃圾袋总放在我的桌子里，太脏了”；某同学说：“小华总是抢我的作业本，抄作业而且还不还”；某同学说：“小晗欺负我”！

这个班级的问题还真不少！老师说：刚才学习了公民如何正确行使权利，需要注意什么问题？学生回答：公民在行驶权利时要尊重他人的权利；不得损害国家的、社会的、集体的利益、、、、、、

老师接着说：那么分析上述问题，下课的时候吃点小食品，可以，这是权利，但是，自己行使权利以不妨碍别人为前提。这样做是不是妨碍了别人的权利啊？同学答：是！老师说：那么妨碍了其他同学什么权利？学生们顿时将所学用上：健康权，环境权、、、、、、，“那么能不能将垃圾袋子放在别人的桌子里啊？”同学答到：不能！

老师观察到那个经常把垃圾袋子放到别人桌子的同学脸红了，不好意思的朝桌子下看，老师强调：在班级吃食品的时候，要注意个人卫生，同时也要维护班级的卫生，大家赞成吗？同学应声而答：赞成（学生自我管理共同价值观的认同）。

原来乱哄哄的班级逐渐安静起来，大家一起讨论和解决问题，纪律比以前好多了，教学任务顺利完成，并且解决了班级的一些问题，在教学过程中启发学生自我调节的意识、学会自我控制，用自己认可的价值观对自己进行评价，通过这一评价，形成对自己的新的认识。

2思想品德教学中，学生自我教育要注意的问题。

首先要掌握时机，把握处理问题的切入口。比如在某段时间学生的群体性问题、矛盾比较突出，他们自身也渴望突破，教师应抓住这个最佳时机，点拨学生，引导他们开展自我教育。

其次要注意分解目标。引导学生开展自我教育时，要从小问题入手，让学生不反感且见成效，再逐步解决大的症状以及有效影响使其在实际学习和生活中目标一步一步实现，从而激发学生自我激励和自我约束的积极性。

再次要发挥“问题学生”的导向功能。解决“问题学生”的问题，以点带面，使学生普遍看到成效，增加信任感和成就感，加强自我认识和自我提高，形成羞耻感，自尊心和荣誉感，养成比学赶帮的良好风尚。

要注重方式。引导学生开展自我教育，方式要多样化，教师要有耐心，要根据不同类型的学生、不同时期的要求，运用恰如其分的方式，忌生硬说教和漠视态度。

人们习惯把学生在少年时期和青年早期称为“困难的年龄期”，也就是初中阶段，在这个阶段，学生在身体、智力、道德方面都在迅猛发展，教育者只有把教育和对学生的自我教育有机地结合起来，才能使学生更好成长。在一段时间内，我把该班级比较集中的问题如：上课的时候，学生随便说话、抄袭作业、欺负弱小同学等现象安插在教学内容中，在落实教学工作的同时，因势利导的对学生进行沟通，展开有效的思考和改变，使学生能够觉察问题，自我纠正，进而在这基础上又开始新的自我教育循環。

学校处处皆德育，德育时时皆育人。学生的自我教育在思想品德教学中的实现，促进了学校的教育教学工作，同时也体现了以人为本，以学生为教育者的教育思想。

参考文献

【1】（美）杜威《民主主义与教育》人民教育出版社，2001年版

【2】《思想品德课程标准》北京师范大学出版社，2011年版

思想品德自我评价 篇4

思想品德自我评价一：

我思想道德良好。诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。三年来，成绩进步不是很明显，因为你缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。在今后的学习中，树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中!

思想品德自我评价二：

在思想品德方面。我觉得我良好,，清纯活泼是我可爱的内在因素。热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸!

思想品德自我评价三：

自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

政治思想品德自我评价（通用） 篇5

在生活、工作和学习中，我们很多时候都要用到自我评价，自我评价对个人的自我发展有着特殊的意义。你知道自我评价怎样写才规范吗？以下是小编整理的政治思想品德自我评价范文（通用6篇），欢迎大家分享。

政治思想品德自我评价1

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的个人思想道德品质，学习及生活各方面表现优秀有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则得到了老师的高度好评!我是一个爱思考的学生，热爱祖国，在校我能遵纪守法，与同学友好相处，为班尽到自己应尽的责任。

在学习上，我能勤奋踏实地学习，不断努力，力求每次都能做到最好，虽然我现在学习成绩还没有到最理想的阶段，外语是我最薄弱的环节，但是我有坚定的信念：只要肯付出，就一定能成功。本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，虽然自己还不是共产党员，工作之余，也能认真践行 三个代表 重要思想，积极参与 共产党员先进性 教育。遵纪守法，爱护公共财产，团结同事，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予公益宣传和爱国主义活动。

在学习中能认真践行三个代表重要思想，以科学发展观指导现实生活，能准确把握时代要求，不断提高自身理论素养，平时已涉猎了大量文学、心理、医学等知识，有坚强的上进信念，精益求精的专业精神，相信凭其虚心求学的态度，任劳任怨的品质，在专业上会有不断的升华提高，是学以致用的模范!在生活中崇尚质朴的生活，反对奢侈浪费，有良好生活习惯和正派的作风，重视时间观念，能平易近人，有刻苦耐劳的精神，敢于拼搏，具有较强的创新思维能力，常能在实践中严格要求自己有敏捷的动手能力和灵活智慧应用能力，富有团队意识和协作心态，深受众多人好评。

政治思想品德自我评价2

我是一名活泼开朗的男孩，我喜欢广交朋友，因为朋友是我生活中的一面镜子并能让我看清自己，因此，我与班里同学相处很融洽。我喜欢帮助他人，经常解答他人不懂的问题，身为一名班长，我积极配合老师的工作，并尽力完成。作为一名合格的学生，我以身作则，能正视自己存在的问题，努力改正错误，奋发图强。平时我喜欢阅读一些科普类的书籍，并且对世界上的前沿科技很感兴趣。时光一晃即逝,回顾初中的三年我不仅收获了知识还收获了友谊。现在，我要把成为一名重点高中的学生作为目标，并以此加倍努力，将来用学到知识报答自己的祖国。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

初中3年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

政治思想品德自我评价3

我是一个不轻易言败的女生，认定了一个目标就会为之不断努力，我坚信：天道酬勤!Nothing is impossible!文科是我的强项，我会取长补短在中考中争分，当然我也会加强理科做到全面发展。

在平时的校园生活中，我与同学相处融洽，互帮互助地走过了这宝贵的三年，彼此建立深厚感情。

在毕业之际我为所有的同学送上最诚挚的祝福!

为自己的锦绣前程鼓劲奋发!

我是一个有修养，恬静的女孩子。在课堂上，我认真听讲，专心研究学习上的内容，不懂就问。我同时也能积极配合老师的工作。我责任感强，常受老师们同学的好评。经过我的努力，我的成绩还算不错。在初中三年中，我得到了友情，收获了成熟。我喜欢观察社会中许许多多细腻温柔的东西，我更尽我所能的我笔尖表达出我内心的感受。我都音乐也有着敏感的触觉，随着对音乐的乐趣，我也取的小成果。立足于现在，面对有生以来的第一次考验——中考，我学会了放下父母的手，靠自己的努力取争取属于自己的成绩，我我对未来充满着希望，尽我所能的，我会创造出自己的未来，有志者，事竟成!

我是一个爱思考的学生,热爱祖国,在校我能遵纪守法,与同学友好相处,为班尽到自己应尽的责任。在学习上,我能勤奋踏实地学习,不断努力,力求每次都能做到最好,虽然我现在学习成绩还没有到最理想的阶段,外语是我最薄弱的环节,但是我有坚定的信念：只要肯付出,就一定能成功。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力 学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

政治思想品德自我评价4

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的.老师。现在本人对这一学期师德方面的表现进行自我检查：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育视野，做到为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，并与家长相互探究如何使学生发展的方法、措施。在教育教学过程中，利用思想政治学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

做一个理念新的教师，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在语文课上，我把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。

回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

政治思想品德自我评价5

一直以为，不能实现的理想没有存在的意义，不过是空中楼阁而已;而能实现的，又仅仅如同你手中握着的一瓶可乐一样简单;从两方面说，都是可有可无的。我个人的观念里，仍然认为你做到的是最重要的，而不是你能做到的。很多因素影响了我们的脚步，或好或坏，或者不能作出评价。我们到底应该报有什么样的态度，我们是否应该一直都要有一个平静的心态去看待。

但是人总不能没有理想，很多情况下都不能，你需要一个支撑你的信念，不管是否你认为需要。记得很早看过一个试验，蒙上一个人的眼睛，让他向前走，他走不成直线。原理我不想深究，但是有一点和我们的状态总是想像的，大部分人还是不能预言到10年以后发生的事情，很多时候，我们也看不到明天，下一个时刻，甚至下一秒所发生的事情，我们称之为 意外。

所以我的哲学理论在受到考验，我在考虑每一步的意义，但是总体上，长久而言，我究竟会不会走弯路，我是不是在围绕一个灯塔作着徒劳的绕圈行动。理想，在这个时候突现出其存在的实际意义。每走一步，你可以看到，你距离你的最终目标是否更近了一步，还是你在远离，奔向了其他方向。

政治思想品德自我评价6

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

在生活中一直以为，所谓理想，便是那些泡沫一样的东西，是很好看但是很脆弱的东西。所以，从小的时候，就不喜欢说理想。理想，每个人都有的，不过区别就在不是每个人在将来，都实现了那个或早或晚存在于他心底的那个梦想。我不喜欢失败，所以没有花太多时间，去思考这些。

大学生思想品德自我鉴定 篇6

一、提高方面

思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习电子琴、二胡、美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理咨询素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理咨询素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理咨询问题的土壤，提高心理咨询健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理咨询问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理咨询。

（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

以上是对学生思想品德鉴定过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生思想品德有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！

大学生思想品德自我鉴定 篇2

为了激励和引导班上学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一：

一、提高方面

思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《学生守则》和《学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习电子琴、二胡、美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

以上是对学生思想品德过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生思想品德有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！

大学生思想品德自我鉴定 篇3

进入大学以后的生活是我人生的一大转折。因为大一是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要基础阶段，虽然到校后没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。

一、思想道德素质方面

在思想品德上，认真学习党的各项重要思想，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观，所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。在校期间也无处分、记过等不健康的信息。

二、学习方面。

严格要求自己，凭着对目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，在学习本专业理论知识的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

三、生活方面。

养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

初中思想品德教学语言评价初探 篇7

一、初中思想品德教学语言评价的前提

在思想品德教学中教师应当根据对教学过程的灵活把握和对学生的细致了解来进行语言评价。教学中切忌盲目、随意的评价, 应结合实际教学情境与学生学习情况来进行, 它的前提条件有三条。

1. 教师对教学目标的正确理解。

教学目标是学生通过教学活动实施后所要达到的预期的学习结果。教师在对此进行语言评价的时候, 首先要对教学目标有比较深入的理解, 其次要细致的精读教材, 详尽地掌握教学目标的要求。再研究目标实现方法和过程, 采用科学合理的教学方法, 适时、适度地对学生的学习进行客观、有效的评价。

2. 教师对教学过程的灵活把握。

初中思想品德教学强调的是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现。由此可以看出思想品德教学过程不单是知识的学习过程, 还是动态的活动过程, 这就要求教师在进行教学语言的评价时应当对教学过程做出准确、灵活的把握。

3. 教师对学生的细致了解。

初中思想品德教学语言评价是提高教学质量, 促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥, 激发学生的道德认识, 唤醒学生的道德体验, 使学生树立自信心和保持持续发展的动力, 它的目的是促进学生的全面发展。在思想品德教学中, 要想使得语言评价达到这样的效果, 就必须以学生为本, 从学生的实际情况出发, 加强对学生的细致了解。

二、初中思想品德教学语言评价的有效实行

1. 语言评价应把握恰当的时机。

老师对学生的评价应根据教学内容适时地进行, 既可以即时评价也可以延后评价。即时的评价是让学生立刻知道评价结果, 知道知识对错。但往往在很多时候不让学生即时知道对错设置悬念, 让学生们畅所欲言自由发挥、自主交流反而可以使得学生兴趣盎然、印象深刻, 主动性提高, 从而自主修正学习观点, 愿意与其他同学一起讨论学习来共同构建比较完善的学习体系。

2. 语言评价应当精准适宜。

思想品德教学语言评价中, 要想做到对学生的学习做出精准适宜的评价, 作为教师首先得有丰富的语言积累, 能在不同情境、不同学生个体之间迅速做出不同的语言评价。这就要求教师平时要注重总结、积累自己的语言, 研究学生的心理需求。帮助学生树立正确的态度和价值观, 用以指引他们人生的前进道路。

3. 灵活运用多种评价方式。

对学生的评价不能总是停留在简单的重复或者称赞上。有的课堂评价语言过于单调, 如“好, 不错”等, 这样的评价学生不知道好在哪里, 而且总是这样简单重复就会使学生感到随意和麻木, 不会再引起重视和认真思考, 就起不到应有的引导和鼓励作用。如果按其特点有针对性地做出个性的评价, 比如说“你这个想法很有创意”、“你很细心、观察力强”、“你的理解能力非常好”等, 就会使学生增加自信, 提高学习兴趣, 加大学习动力。

针对学生的学习情况进行个性而又多样化的评价, 可以达到激励、诊断和发展的功效。这其中包括三种评价方式。

(1) 激励、鼓励评价。

激励、鼓励评价是指老师在思想品德课堂教学中应尽量避免“不对”“错误”等否定性的语言, 保护学生的自尊心, 重视学生的思想情绪, 多激发学生的积极性, 真诚地鼓励开导学生回答问题、参与活动, 增强其自信心。让学生乐于接受教师的评价, 开动脑筋, 勤于动手, 愉快地进行学习与交流。

(2) 非常规方式评价。

思想品德课程有时理论性较强, 学习过程当中会感到枯燥乏味, 会使课堂气氛沉闷, 这时如果老师用“very good, ok, yes”等英语单词来作出评价, 或者唱一句歌, 如儿歌小二郎中的一句“只怕先生骂我懒哪, 没有学问 (啰) 无脸见爹娘”, 再或者搞点幽默评价, 比如“模仿小品中赵本山的语气说“这个可以有, 再想想”。这样既可以活跃课堂气氛又可以使学生免于窘迫、尴尬, 从而提升课堂效果。

(3) 肢体语言评价。

在进行评价时可以单独或辅助使用肢体语言, 比如在教学当中当学生回答问题时可以一边倾听一边微笑点头, 鼓励学生回答下去, 还可以在学生回答后示以“OK”或者“V”型的手势, 又或以鼓掌来奖励说得好的同学。利用这些积极的肢体语言来激励学生, 增强了学生的自信心和自尊心, 提高学生的学习动力。

总之, 初中思想品德教学语言评价对学生的学习起着举足轻重的作用, 它贯串着整个教学的始终, 决定着课堂学习的成效。因此, 我们要不断学习、研究和创新, 使教学语言评价充满爱心、智慧、尊重、信任、幽默与风趣, 让学生在轻松积极的学习氛围中, 全面发展, 进取向上。

摘要：教学中的语言评价是激发学生积极、主动学习的重要途径, 是学生养成科学学习习惯、树立自信心和保持持续发展的动力。因此, 在初中思想品德中要注重语言评价。

大学生思想品德考核表自我评价 篇8

【关键词】教学评价 多元评价方案 考评平时成绩

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。它是提高教学质量的有效手段，也是教师关注学情的重要体现。科学的教学评价能引导学生的学习行为，激發学生参与学习的积极性，提升学生的学习能力。当下，一些教师对教学评价存在误解，认为教学评价就是考试分数，这种单一的教学评价方法忽视了对学生学习过程的评价，导致课堂气氛慵懒沉寂，问题探究学生不发言，展示学习成果学生不去做、不参与，平时也不爱写作业。缺少了教学评价，就缺失了对学生的激励，导致教学效率低下。

随着创建高效课堂的深入，我尝试改革初中思想品德课课堂教学的评价方法，就如何多元评价，激发初中生学习思想品德课的积极性，谈谈我的做法。

一、把教学评价捆绑到备课、教案设计的每个环节中。

备教材就要备学生，要进行学情分析。学生学习参与的深度和广度成为课堂教学成败的关键，而达成学习目标的有效手段就是教学评价。在备课中要对教学评价方案做周密的部署，教师应预设明确而具体的评价方案，例如在设计学案中，预习有预习提纲，学生若达成预习要求，就对小组成员表扬、肯定，这些对小组整体的激励、肯定，都是教学评价的好方案。我在设计初一课题《友谊相伴》一课时，把班级分成六个小组，规定每个小组能认真阅读教材信息一遍，梳理出基本知识点，在自主学习一栏能填写基本知识点的词、句，小组整体获得一面红旗（加2分也行）。如果有学生达成学案要求困难，有小组成员积极帮助，学困生能证明是哪位同学帮助了自己克服学习困难，帮助者获“爱心”一颗，受帮助者获“进步勋章”一枚。能在阅读中发现不懂的问题并用笔画出来，在课上提出来或者能说出自己对这一节内容感兴趣的问题则获得“学习能手”称号。比比哪一组能成为优胜组合，实施这一评价方案的实践结果显示，自学过程中，每个同学专注、高效地完成学习要求，学优生完成自己的自学任务后积极去帮助学困生完成学案要求；展示自学成果的环节中，同学们踊跃发言，争先恐后地上讲台来展示自己的学习成果。评选“红旗小组”、“进步勋章”、“爱心组员”、“学习能手”等活动由学生完成，课堂学习出现了讲台上由学生讲，黑板上由学生写、画，走廊有学生走出座位去请教同学的场面，学习过程成了学生的权利，教室成为学生快乐学习的园地。又比如，我在备《调控情绪》一课时，在备“击破难点”环节时，抛出社会热点问题“路怒症”，让同学们谈谈看法。探究这个问题需要小组成员集体合作的智慧，因为解释这个问题要用到道德、法律、心理学三方面的知识，而针对他们合作性的学习活动，我备课中突出对小组整体合作探究能力方面的表扬、鼓励，肯定的评价方案，评定“最佳合作小组”。

备教学评价方案，其目的就是让教学活动中的评价过程有备而来，有的放矢。

二、把综合评价方案落到实处。

1、课堂常规评价

例如，我教学初一课题《勿为小恶》一课时，为增强学生的法制观念，指导学生演小品《模拟法庭》，角色有原告、被告、律师，辩护人，法官等角色，情景信息是“13岁的小敏受到了养父的辱骂和殴打，右手小指打残，因受惊吓导致精神恍惚，学习从全级20名下降到290名，小敏在母亲、老师和同学和法律援助中心的帮助下将其养父告上了法庭”。为鼓励同学们积极参与，演好这个情景小品，我制定的评价方案是：报名参演者获“积极分子称号，演员所在的小组得小红旗一面，确定角色后需要各角色收集法律方面的知识和一些与本案相关的法律条文活动，角色本人能收集到与本角色剧情有关的法律条文，角色本人得分，有的要找小组成员帮助，而小组成员出谋划策找出法律法规知识的，小组得最佳合作奖。写剧情和台词既需要小组成员的智慧，又需要小组整体把握，要拿出最符合剧情的台词，对初一学生而言，难度是很大的，实施的每一环节都需要教师加以激励。我组织学生进行剧情编写比赛，评选出优胜奖，获胜者的小品被采用，我对获奖的吴子昊同学给与肯定、赞美性的评价：“你太棒，具有超凡的文采，能写出这么优秀的剧情台词，我们八班有你这样的大作家而自豪，让同学们为你鼓掌吧！”还有表演原告的徐嘉欣性格外向，好表现自己，但学习基础薄弱，理论水平差，我让学习能力强的李旭彤教她学习家庭保护的定义和家庭保护的一些禁止性要求，让“原告”在“法庭”上有辩词。徐嘉欣急于想演好原告“小敏”的角色，在李旭彤的指导下认真学习了《处处保护》一课的知识，在《模拟法庭》的小品表演中大获成功，我及时对徐嘉欣同学给与激励性的评价“你能克服困难学会学习，把小品演好，好样的！你掌握了一种绝妙的学习方法，真是太棒了！”评价办法是李旭彤获得“助人为乐标兵称号，徐嘉欣获得‘演艺明星称号，两人所在的‘无敌组合获得本次小品表演的优胜组合。扮演律师角色的李明昊需要扎实的法律知识，为指导他演好这一角色，他和他所在的小组集体学习了课外拓展知识《反家庭暴力》的具体法律条文，并且列出什么是家庭暴力及我国法律对家庭暴力的禁止性规定，表演十分精彩。李明昊完成这个小品的过程中进行了课外拓展学习，全班同学对他的评价定为优秀。我问他是什么力量驱使你把小品演得这么好？他说是老师的鼓励，同学的肯定让他找到了自信，体会到成功的喜悦。在这样的评价机制下，同学们积极参与，各角色高效排练，共享了合作的快乐。

2、课外实践评价

例如，在指导学生保护野生动物的实践研讨活动中，我要求学生通过网络或访谈对当地吃野生动物的情况进行一次调查，以小组为单位研讨怎样才能减少损害生命世界和人类自身的行为。为促使学生完成研讨活动，有效的办法是进行各环节的评价，我设计实践能力评价表，列出需要评价的项目和要求，例如访问一位市民或搜索一个网站得5分，要求至少访问3位市民，访问地点在餐馆、菜市场的同学加30分，发现吃野生动物的事例做简单记录，一个事例10分，写出本地野生动物生存现状得10分，提出保护建议的得20分，能够向工商局或当地森林公安局举报贩卖，捕杀野生动物违法行为的同学加20分，能监督提醒、帮助同伴完成调研任务的同学则设置一项同学互评项目，每个环节同学互评打分起到监督鼓励的作用。搞完这项活动后，在我预先设计的学生自评栏目，学生对本次调研的意愿、态度、动口表达能力、动手编写能力，与他人合作能力做逐项评价，最后老师根据学生的反馈信息对调研要求达成情况做综合评价，评出本次调研活动的合格，优良，优秀个人和小组。这样的评价方案坚持训练下来，形成了可操作的常规方法。在这项评价过程中，我把空泛的评价变为具体真实的评价，在评价中学生体验到学习成功的喜悦，学困生发现了自己基础知识和实践能力的薄弱点，明确了努力的方向，改变了对知识死记硬背的状况。

3、新闻资料库制作评价

新闻资料库的制作，收集是在老师的指导下进行，学生都是在课前动手完成，自己独立收集或与同学合作，或得到父母的帮助自由选择。这项课外实践活动打破了老师全权包办的传统教学模式，学生真正在收集新闻时事的过程中拓展了视野，激发关注时事，关心社会发展的兴趣，而在播新闻、写新闻，说感悟的过程中，学生则提高了分析问题、解决问题的能力。学生在收集、开发新闻时事、筛选运用新闻时事的实践活动中，獲得了学习思想品德课的成就感。新闻资料库收集内容包括国内外重大事件、法律案例，模范人物，省市大事，学生身边事等，对于学生收集时事的考评纳入中段、期末考试个人综合素质评定中。制作新闻时事资料库，年级不同、考评的要求不同。例如初一学生，归纳综合能力不强，对事物的理解多以感性体验为主，因此，在新闻时事的选择上可引导学生选取自己感兴趣的，贴近身边的事件，有感想就先说一说。如果引起共鸣，就简单写上一两句，两三句即可，要求不易高，主要激发学生的对新闻时事的兴趣，培养学生的动手实践能力。

三、考评平时成绩，提升学困生学习能力

我把平时成绩30%、期中成绩30%、期末成绩40%的考评比例调整为平时成绩占总考评成绩的60%，期中成绩占20%，期末成绩占20%。把学生平时成绩考评内容分为：平时作业考评成绩、课堂发言考评成绩、课外实践考评成绩、单元测试成绩等四部分，目的是关注学生的日常学习过程，突出评价过程。

布置作业我尝试打破课本标准答案“一刀切”的做法。布置作业时根据学生的个别差异分层次布置，对学优生作业难度要大一点，而对学困生要降低作业难度，其目的是既开发学优生的学习潜能，又激发学困生的学习兴趣。

例如，我在教学《社会合作与社会公平》一课时，设计了如下简答题：今年湛江市《政府工作报告》指出，结合湛江市实际，要着力改善民生，构建和谐湛江，积极促进就业，优先发展教育，壮大医疗卫生事业，加强扶贫开发力度，努力实现好、发展好、维护好人民群众的根本利益，让人民群众更多感受改革发展成果，感受更多公平正义，体验更多和谐幸福。简答：1、湛江市政府为什么要维护社会公平？对于这道简答题的答案要求，学优生要求写出理论观点，并且要举例自己观察到的实例以考评他们分析问题的能力。答案方向是这样的：“公平的社会是一个追求人民共同幸福的社会；维护社会公平，保证最大多数人的利益，有利于减少或避免社会矛盾和冲突，维护社会稳定和顺利发展；推进社会公平，需要不断解决现实生活中的问题和矛盾。例如，国家免除义务教育阶段的学杂费、建立城乡医疗保障制度，养老保障，大学生就业等。而学困生因为学习基础薄弱、组织答案的能力差，老师要是用学优生的水平要求他们，那让他们不知所措，无从下笔。因此，学困生只要根据课堂学习后的理解，简单地写出自己的看法即可。例如，学困生唐光贵这样写道：“政府不公平，老百姓的生活利益保障不了，老百姓会打架，社会不稳定。老师处理事情不公平，学生会闹矛盾，班级不团结”。这个答案写得简单，如果按照课本标准答案，考评是不合格的，但我认为唐光贵同学答题的思维方式是正确的，老师应该尊重、包容不同层次学生的探究思路，鼓励学生写出多样化的答案，我在唐光贵同学的作业中写上鼓励性的评语“你真是火眼金睛啊，能关注社会生活中的不公平现象，表现了一位中学生的责任感，如果表述得再详细一点，会很精彩！”，在考评中我给他打了“良好”。这样评价学困生作业的目的是根据学困生学习情况，从学生作业态度做出鼓励性评价，让作业评价过程成为推进学生综合素质发展的有效手段。

而面对每一单元的测试，由于每一单元的试题都是按照期末考试时间编写题量的，在平时测验中，一节课无法写完需要80分钟完成的单元题，为减轻学生做题的负担，我把大题量的单元题进行分割，分段考试，学生做题的积极性明显提高。

每课或每单元教学活动结束，由班干部负责将学生的评价结果整理成档案，科任老师与班主任协商合作把它写入学生综合能力评价手册。

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对达成教学目标的广度和深度。除对学生的成绩进行考评外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，起到引导的作用，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施素质教育，促进学生全面发展。

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学生思想品德评价方案（模版） 篇9

为全面贯彻党的新时期教育方针，实现学校以“育人”为中心的教育思想，落实学生的主体地位，结合学校客观实际情况和发展总体规划，进一步端正学生培养目标，改进学生政治思想与品德的教育工作，并逐步做到规范化、制度化、科学化，使学生适应未来社会发展的需要，特制定学生思想品德评价方案如下：

一、考核评价的原则

（一）知行统一的原则。知和行是相互联系的，评价学生的思想品德表现，既要看学生认知程度，分析问题和解决问题的能力，更要看学生的行为表现，促进理论与实际的结合。

（二）正面教育的原则。评价学生的思想品德必须看主流、看本质、看发展，既看一时一事，也看学生的一贯表现。认真发掘其优点，充分肯定其成绩，使评价成为激励学生进步 的动力。

（三）全面评价的原则。评价学生思想品德表现必须依据党的教育方针，《小学生守则》、《小学生日常行为规范》《小学德育纲要》《小学学生素质发展评价手册》，做到校内外、课内外结合。

二、考核评价的方法

（一）思想品德认识考核评价以思想品德的考核为依据。

（二）思想品德考核评价按所达到的程度分优、良、合格、争取合格四个等级，通过定性、定量分析求出等级值。

（三）可采用学生自评或小组评、考核小组评相结合的办法。

（四）班主任可在学生自评或同学间的互评的基础上听取科任教师师意见，组织部分任课教师对学生作出综合性分析，给予评价。

（五）思想品德考核评价与操行评定和评选“三好“学生结合起来。考核结果获优级的 可参加“三好”学生“优秀干部” “优秀少先队员”的评选。

思想品德考核小结 篇10

一、评价改革实验研究中主要遵循以下原则。

l、导向性原则

思想品德课的教学及其其评价都要坚持思想价值导向，能体现和强化创新精神和实践能力的培养，有利于促进学生良好思想品德德的形成。促使学生在思想品德课的学习中实现情感、态度、价值观的发展，学会学习、学会做人做事、学会交往，为全面发展奠定基础。

2、实践性原则

传统的政治课评价是单纯看学生期术考试的成绩，以一卷做定论。根据新课标的精神，这就远远不够了。新课标指出：“评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”我们在评价中以期木考试面绩占主要部分60％，再辅以同学、班主任、家长等对学生平时表现给出评价。特别是教材中涉及的有关知识，我们把它作为重点，专门列出，让学生评分，以达到学以致用的目的，尽量避免以往的学用脱节的现象。

3、主导性和主体性原则

以政治教师为主导，以学生为主体是我们评价体系政革的一大特色。在评价中，政治教师作为主导，根据新课标，参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》制定评价方案，在评价的过程中起主导作用，同时，班主任、学生、家长等共同参与，交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。班主任教师和学校政教处配合政治教师做好评价工作，提供必要的资料和信息。

在评价中充分体现学生的主体性，增加学生评价的自主权，评价形式改单一的教师对学生的评价，成为学生自评、小组互评、师生共评、家长参与，创造一种民主参与、交流的评价过程。在评价中注意以下几个方面：（1）尊重学生的评价，即尊重学生人格，确乏平等的师生关系；（2）相信学生的评价：一是要相信学生有参与评的能力；二是要相信学生能客观、公正地对自己和同学作出评价。当然，我们也并不是放羊式让学生标准地乱评，因为这样的评价方式以前毕竟没有经历过，老师必须给予必须的指导、帮助他们掌握学习评价标准，提高评价能力。

4、激励性原则

我们要用全面的观点、发展的眼光看待每个学生，克服对后进生的偏见与成见，不能因某学生在某方面或某件事的偶然过失或不足而影响其评价得分。评价要真实、公正、可信。应参观反映学生的不习情况和思想品德发展状况及发展需要，要发现、挖掘学生的点滴长处，肯定其进步和优点，以激励学生的成就感，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。

二、我们的主要做法

在初中开设思想品德是一项新的工作，对这一课程刚刚接触对这一课程评价方法的改革也只能是探索进行。这一阶段我们的主做法是这样的：

1、制定评价改革试行方案。

我们课题成员经过讨论研究，集智广益，制定了“信丰四中思想品德课学习评价试行方案”。方案确定了思想品德课学习评价的指导思想、目标、原则、评价的方式和方法等，以便操作执行。（试行方案另附）

2、按方案试行。

方案一经制定，我们就在本学期开始试行，我们选取了七年级（1）班和（2）班两个班级，对学生讲明了试行评价改革的意义，向他们交等评价的新方法，以期得到他们的配合。同时，我们和政教处、有关班主任取得联系，以便随时交换信息，取得评价所需的原始材料。

3、召集学生家长会。

在会上向学生宣传思想品德课评价改革的意义和方法，争取家长的配合，让他们向学校反馈学生的在家的情况，以例学校和家庭协同作战，及时纠正学生的思想品德方面和学习上出现的不良倾向，使学生随时保持正确的情感、态度、价值观和行为。

4、评定成绩

期末考试前，我们把评价表发给实验班学生，让他们填写自评栏目的内容，同时带给家长填写有关内容，然后小组同学们互评填写。放假前，政治老师结合平时积累的原始资料，填写好老师的评语，并评定等级分数。在评定学期总成绩时，按平时表现40％，期末考试占60％的比例累计计入“学生素质评价手册”，作为本学期思想品德课分数。

三、评价改革试行一学期后反思

经过一学期评改革的试验，实施了新的评价方法，已经初见成效。

1、通过评价，促进学生的自主发展。

学生由被动的“听”转变为真正的学，逐步成为主动参与的学习主体，学生的学习能力得到进一步提高，思维能力和思维方式得到进一步发展。

2、调动了学生的积极性，激发了学生所蕴藏的潜能。

在小组互评中，学生们透过现象看本质，对小组成员的现现进行分析归纳，一般能交准确地对同学做出评定，锻炼了学生观察、分析和概括的能力。通过互评，也使学生找到了积极的参照物，调动了学生的学习积极性，从而改进自己的学习行为，增强学生的自信心和进取意识。

3、改变了知识学习与行业表现相脱离的现象。

促进学生的道德战行，丰富了学生的情感体验，感情和理解社会对青少年的思想道德价值要求，帮助学一逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。

但是，由于这项工作刚刚开始，方案还很不成熟，实施起来也经验不足，所以理在反思起来，这项改革也还有不少有得改进的地方。

1、评价的内容还有待充分全面。

既然是学习评价，那么就定要紧密结合教材内容来设置评价内容，这无疑是对的。但如果仅此为内容，不涉及其他，未免过于单一。因此，我们准备充实评价表格的内容，将部分《中学守则》、《中学生日常行为规范》内容作为评价点，使评价内容更为全面。

2、评价方法还需要加规范。

目前的评价方法还是以主观印象为主，不少评议都是靠老师和同学口头提供，拿不出原始材料作为凭证。俗话说：口说无凭，有的同学未免会不服气。因此，今后一定要多注意原始凭证的收集。对学生平时成绩的评价给分还是定a、b、c、d四等，也还要在实践中再检验。

3、还要更加充分地调动班主任和其他课任老师的积极性。

品德与生活期末考核评价方案 篇11

《思想品德》课程标准指出：“关注学生，教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，在这个活动中，了解更多的信息，促进学生、教师和家长共同发展。” 因此，我们要改变学生的思想品德的评价，克服过去“教师一人定乾坤” 这样一种评价主体单一的弊端，遵循价值导向原则、民主互动原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长共同参与的活动，形成评价活动的多元化。评价方式如下：

（1）平时学习表现：包括课堂学习和平时的行为表现、行为习惯、道德品质等。由科任教师按学生表现情况确定成绩，占结果的30%。

（2）实践性学习：包括参观访问，社会调查，社区服务等，占结果的20%。

（3）期末检测：只进行期末检查，期末检测成绩占结果的50%。可学生互评、自我评价等途径立体进行允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。

按照等级给予综合性的评价。

自我思想品德鉴定 篇12

自我鉴定 本人这一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“三个代 表”的重要思想，拥护党的各项方针政策，思想品德鉴定《自我思想品德鉴定》。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政 治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工 作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。吴xx xx年x月x日。

自我鉴定 本人这一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“三个代 表”的重要思想，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政 治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工 作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。吴xx xx年x月x日

自学考试的文凭不应该是我们追求的终点,而是我们走向新生活,寻求更高发展的新的起点.我们应该以自考文凭为新的起点,向更高的知识境界继续攀登,并以此作为回报社会的资本和依据,为维护公平与正义做出自己应尽的社会责任和贡献!

自我鉴定 本人这一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“三个代 表”的重要思想，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政 治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工 作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。吴xx xx年x月x日。