描写我喜欢的春天小学生作文（共15篇）
春天到了，鸟儿们都飞回来了，在天空中叽叽喳喳叫着。蓝蓝的天空一望无边，大地弥漫着春的气息。花开了，草绿了。
闭上眼睛，听!花开的声音，是“哗啦啦”的，好像在说:“春天多美丽呀!”小草从泥土里长出来了，春风吹过发出“呼呼”的声音，好像在说:“你们看，我有一件翠绿色的旗袍!”
春天，真是一个美丽又神奇的季节!
一、立足社会实践引进活水
《语文课程标准》告诉我们:写作初始阶段的目标设定, 特别强调情感态度方面的因素, 把重点放在培养写作的兴趣和自信, 让孩子愿意写作, 热爱写作。如何激发学生的写作兴趣, 关键在于为学生提供广阔的写作空间, 减少对写作的束缚, 实现写作的个性化。
每年的春游、秋游、参观、远足、夏令营、雏鹰假日等一系列社会活动, 都是学生作文的绿色通道, 它有效实现了作文题材的变死为活、变空为实。而每当绚丽多彩的画面呈现在学生面前的时候, 学生无不为眼前鲜活的情景所动容。一旦学生进入到这迷人的情景中, 他们的兴趣就会被激发, 他们的思维就会被激活, 他们的写作过程就会变得愉快而有效。而习作练习就在丰富的活水源泉中诞生, 学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。
二、蓄积生活点滴启迪灵性
生活是学生习作取之不尽的源头活水。充分利用生活中各种机会, 各种事物, 各种现象, 多途径寻找话题、文题, 有利于启迪学生的灵性。
巴金老人曾讲, 打动人心的是真情而非辞藻。学生的文字虽然很浅薄, 却是点点滴滴的积累, 实实在在的收获。他们通过对生活的留心观察, 有所发现, 有所感悟。学生的文字一次次让我震撼:灵性人人有, 死活在开发。绿色作文, 归根到底, 就是学生灵性与个性的自我展现, 但教师绝不能越俎代庖, 只能点石成金。如何开发学生的灵性, 只有以情动情, 营造感动, 才是开发灵性的关键。
三、感悟人生真谛激活灵感
胸无点墨, 要想写出具体、生动、形象、感情真挚的文章谈何容易。于是, 我深深意识到提高学生作文能力, 首先要让学生自己读书, 读自己喜欢的书。语文课上, 我把阅读的权利还给学生, 充分尊重学生的个性体验、自我感受。课后, 从学生阅读的可行性出发, 推荐、指导他们读《格林童话》《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》等适合学生年龄特点的书籍, 尊重学生的阅读自主权。并且, 我让学生养成搜集、整理资料的好习惯。每天读一篇文章, 做好相应的读书笔记。为了督促学生多读, 多记, 更为了让学生相互学习, 每天的语文课上进行读书笔记交流。通过这种方法鼓励学生主动读书、主动积累。
关键词：作文 意义 阅读习惯 热爱生活 文采
一、懂得作文的意义
文章千古事，作文至关重要。我以为，一定要让学生认识到作文的作用，他们才会对此产生浓厚的兴趣。让学生喜欢作文、写好作文，成为“小作家“的方法也并不是毫无希望，关键是在教师的引领下，在与同学的写作比赛追逐中，养成动笔的好习惯，有浓厚的写作兴趣，让学生学会洞幽察微、一闻千悟，能够明辨慎思，随着时间的推移，学生一定会笔下生辉，一定能勾勒出想象中的未来世界，从而热爱生活、认识自我，走向成熟。
二、激发学生喜欢作文，养成阅读的习惯
让学生喜欢作文，可以先让学生从阅读书籍开始，历史类、散文类、经典著作甚至小说都可以。学生阅读量没有多少，一般来说阅读面很窄，大部分没看过几本书，只有少数父母有前瞻性的，引导自己的孩子看过不少书籍。多联系家长，一开始大家对语文的感觉可能还不明显，家长的态度及重视程度明显不一样，耐心沟通、引导。让学生看书不能囫囵吞枣，要提高学生阅读理解的能力，增进学生对文字的感悟，鼓励学生做一些读书笔记，写下感想，练习文笔。《慧人慧语》说，在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的经验，总要比课本中的丰富。说明观察的重要性，也说明了学生活泼好动的性格，所以教学一定要多搞些活动，这样学生才容易有兴趣。如果教师并不注重学生的品德教育，只是一味地照书宣科，一味地注重考试成绩，那种教师不是真正的负责，这样教育出来的学生前途堪忧。教写作文，一样提倡道德、真理的传播，使人受益。
三、重视写作的中心思想
文章要写出意义，对读者要有启发，虽然中学生的作文做不到令人击节赞赏，但要尽力往这方面靠近，文以意为主，就好像人以德为主一样。作文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果完全可以打破。“追求成就者不计成绩；重视成功者不守成规。”这句话几乎就是我的教学准则，写作不要墨守成规、循常习故，要有创意，但是文章总要有个目的，说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬一种品德，或者批评什么行为，读完了文章，让人深思，回味无穷，这就是写作的目标。
四、文采斐然
孔子曰：“言之无文，行而不远。”这句话很明确地告诉我们，文采是优秀文章的重要组成部分，讲究语言的艺术，重视文字的推敲，读起来朗朗上口，韵律优美，玉润珠圆，这样的文章最容易受到读者青睐。“文采”让文章如描如画，作者凭借“文采”去创造文章“亮点”，这需要孜孜谋求、日久功深。改动一个字，必须具备十吨文字的储备。写作要注意修辞手法，要具有音韵的和谐美，节奏形式上的整齐美，让文章的思想如虎添翼，与之桴鼓相应。诗人贾岛感慨道：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”可见，写出有文采的文章不是轻而易举的，其中充满了艰辛。
综上所述，写作并非一朝一夕就能成功之事，训练得下工夫，写作要靠兴趣，读书必须广泛涉猎，多观察，从生活中汲取营养，写所见、所闻，写真情实感，写出有意义的文字，这样的文章，才会生动感人。随着时间的推移，学生的作文水平一定会得到大幅度的提高。
春天里，各色各样的花儿，都争奇斗艳地开放。红的像火，黄的像金，蓝的像海，白的像雪，粉的像胭脂一样迷人。
我最喜欢的是春天里的小雨，它淅淅沥沥地下着，就像是唱着动听的歌曲让人陶醉。你们看，当春雨过后，路边的树木，花园里各种花草，还有田里的禾苗，经过春雨的滋润，个个都长得绿油茂盛，整个大地就像铺上了一层绿色的地毯。
闭上双眼，仔细聆听，雨点越来越大了，打在晾衣架上，好似铃铛声，励志，悦耳清脆，跌宕起伏，有点春之圆舞曲的感觉。“噗、噗”，有人在踩水坑，能想象到溅出的水花该有多大。“下雨咯，下雨咯!”窗外传来了孩子们的欢呼声。
闻声推开窗户，一红一蓝两顶小伞映入眼帘，是哪家的小淘气下雨天还这么有兴致?凝视前方，雨水落在湖面上，激起一圈圈波纹，雨似乎越来越大了，河对面的房子看上去也朦朦胧胧起来。白色的篱笆上破了个洞洞，那是爱丽丝的梦境入口吗?自从流感暴发，是有多久没有打开北边的这扇窗了?
几点儿雨伴着清爽的风，透过窗户打在脸上，不禁打了个寒战。楼下的小红伞和小蓝伞还在转悠着，没尽兴吗?眯起眼，仔细看，两顶小伞一摇一晃，这边走走，那边转转，看似很有节奏，看不到伞下的他们在干什么，只能隐约地听到伞下传来的笑声。不知过了多久，小红伞蹲下身，然后又转身站起来，走向了一边的垃圾桶，伞角露出了一片红马夹，原来是小志愿者在清理小区垃圾啊。
校园里的草碧绿碧绿的，花儿火红火红的，蜜蜂和蝴蝶在花丛里飞来飞去，小鸟在香樟树上叽叽喳喳地歌唱，这些美丽的风景吸引着小朋友们。
下课了，操场上一下子热闹起来，有的踢球，有的跳绳，还有的玩捉迷藏……同学们的笑声传遍了整个校园。
春天听见了我们的笑声，它决定明年再来我们的学校，因为它太喜欢我们的校园了，春天其实不是喜欢我们的学校，而是喜欢活泼的我们。
一、留心观察,积累素材
小学生的生活可谓多姿多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察,让学生把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏;训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。
二、巧借教材,感悟写法
如何用好这些生活的积累?怎样进行细节描写?教材就是很好的借鉴。
(1)认真观察,选择经典细节
如《临死前的严监生》一文中,严监生临死的经典动作描写:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时,严监生已气息奄奄,而就是在这种情况下“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话,他可能会说:不要点灯草,要点最多只能点一茎灯草,费财啊!在这个经典的细节描写中,一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。
(2)准确用词,表现人物特点
如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象,使人物有血有肉有灵魂,而且把人物与众不同的个性凸显出来,从而使人物形象更鲜活。
三、及时交流,学会修改
俗话说得好:“一人计短,二人计长。”学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都应该及时组织学生进行这种交流。
一方面,将学生中的得意之作在班上朗读、传阅、张贴,以起到榜样的作用。另一方面,就是指导修改该用而不用细节描写的地方或者修改不成功的细节描写。
如在学习了《金钱的魔力》后,学生已深刻领会了托德“笑”中的含义,我让学生在此基础上仔细观察生活中人物各种各样的“笑”,并让他们练习进行细节描写。课堂上,我选择了几个写得比较有特点的典型片段让学生主动交流,并且帮助同学运用所学到的细节描写的方法进行修改润色,学生积极参与,课堂气氛更活跃了。
学生(描写微笑):
我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸放心的微笑,“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(原文)
我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸雨过天晴的微笑,像那朝晖照亮黎明般热烈,像彩虹悬挂晴空般轻盈。“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(改文)
第二句的描写显然精彩多了,用一连串形象的比喻写出了妈妈慈爱的笑容,以及这笑容带给“我”的温暖。
在学生书面训练“细节描写”的基础上,引导阅读欣赏有关著作中描写“笑”的文章片段,如马克·吐温《金钱的魔力》中多处描写托德的“笑”的精彩语段,曹雪芹《红楼梦》中有关刘姥姥逗笑的精彩片段,范进中举时的“狂笑”片段。通过这些阅读,使学生进一步体会细节描写的重要作用,从中感受语言文字的无穷魅力。
一、写作要紧贴学生生活
作文来源于生活。所以，引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游，观看展览。去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。鼓励学生在课余时间去图书馆，让学生自由的大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。我们还要注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主的搜集素材，记录体验，写感想、心得。这些有益的活动可以拓宽学生写作的渠道，激发写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由“瞎编乱造”到“真情流露”。
二、从生活中积累经验
由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪……”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，就不会在习作时信口开河、张冠李戴了。
三、在阅读中积累丰富的情感
叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。”在小学语文课文中，有许多流溢着真挚情感的文章。因此，在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟这些感情，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。
爱因斯坦曾说：“想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象也概括着世界上的一切”。想象是思维的翅膀。在作文教学中让学生展开合理的想象，不仅可以发展学生形象思维，还可以提高他们的语言表达能力，促进读写结合中收到一箭双雕之功效。因此。教师要引导学生，发挥自己的主观能动性，展开想象，写出自己的情感。同时，在新课之后又启发学生想象，用编童话的形式展现自己人的内心所想。童话的特点便于学生展开丰富的联想，抒发、寄托自己的情感。无论编出的童话如何怪，想象的花朵，都会激发他们写作的兴趣。如学了《只有一个地球》这篇课文后，为了让学生明白保护环境的重要性，我便鼓励学生写想象文，有的写《哭泣的小何》，有的写《地球母亲的呼喊》、也有的写《紧急救援行动》等。篇篇幻想奇异，饱含着热切的期盼，喷射着创造的火花。
四、养成积累的良好习惯
首先，让学生认识到积累对写作的重要性。其次，要从实践中引导学生去体会积累的好处，利用学生的心理，组织学生学习优秀习作范例，选择一些优秀的有代表性的习作，如：比较有特色的人物描写、景物描写等，让学生去品味，让学生去举一反三，把积累变成创新的源泉，发挥学生的主动性。每个人都有惰性，特别是小学生，经常会不自觉的遗忘，没有督促，明知有意义的事也会轻易放弃。为此，教师可采用一些切实有效的措施，规定每位学生收集若干优秀习作，每个星期进行检查、批阅，既强化又鼓励，这样持之以恒，反复训练，积累就将成为大部分学生的自觉行为。然而，有些学生会不自觉受到范文的影响，会去简单的模仿，甚至抄袭，教师要及时发现，加以引导，范例是学生走入习作之门的指引，建立“摘抄——模仿——创作”的一个过程，对于好的学生的要求要高一些，对于一些习作“困难户”教师要时时关注，以免学生陷入无范文无法习作的尴尬局面。所以，教师在引导积累，创作中发挥着不可缺少的作用，切不可把它当作走过场。“语文课程标准”给习作的定位，写作能力是语文素养的综合体现。摆正思想、确立方向，相信积累中创作的习作思路会给学生指明一条习作之路。
总之，只要教师正确引导学生习作，那么他们一定会喜欢上作文的。
来到植物园，首先映入眼帘的便是那一排排的樱花，一团团、一簇簇，淡粉、深粉、乳白……各种颜色，令人目不暇接。樱花的花瓣美丽纯洁，层层花瓣就像一个个夹心小面包。花蕊在花瓣中间点缀，像一朵朵太阳花，迎风招展，婀娜多姿。
花瓣的边缘是一群小点围在一起，显得丰富愉悦。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它像翡翠吧，又不那么玉琢冰雕;说它像宝玉吧，又显得那么柔嫩而富有弹性。薄如纸的花瓣，好像轻轻一捏，就能释放出充足的水分，晶莹剔透，美不胜收……
接着往前走，是那一棵棵郁郁葱葱的桃树，上面缀满了一朵朵粉红色的桃花。有的含苞欲放，有的已经全开放了，还有些是马上就要破绽似的花骨朵。满园姹紫嫣红。远远望去，好像天上落下了一大片的朝霞。阵阵的花香引来了翻飞的蝴蝶，静谧的公园变得热闹了，真是一幅美丽的画卷。
最后，我和弟弟来到花鸟鱼虫市场。那里的鱼种类繁多，有热带鱼、观赏鱼，红的、黑的、黄的，让我们眼花缭乱。“姐姐，快来!这儿的乌龟可好玩了!”循着弟弟的声音，我来到了乌龟前。只见小乌龟的头在小小的.壳里一会伸出来，一会缩进去，可爱极了。妈妈看我们这么喜欢，便给我们买了两只回家。我和弟弟拎着乌龟，高高兴兴地撤退了。
春天到了，春姑娘悄悄地来到了我们身边。
一望无际的天空，飘着几朵雪白雪白的白云。一只小鸟在树上唱歌好像在唱：“春天到啦!春天到啦!”树上长着茂盛的叶子，层层叠叠，公园里的花发出了阵阵芳香，有黄色、红色、粉红色，还有紫色------真是五颜六色，色色俱全。它们好像在争先恐后地比美呢!风吹着小草，小草好像向我点头。一条清澈见底的小河，如同一条通明的蓝绸子。一群群小鱼在水里自由自在地游来游去，真快活。河边有一颗柳树，它的柳枝冒出了嫩芽。柳树姑娘好像在照镜子，美丽的蝴蝶在翩翩起舞。
啊!春天真美啊!你喜欢春天吗?
【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析
有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。
一、训练学生的感受观察能力
景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。
二、鼓励学生说出感受
“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。
小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。
这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。
三、加强阅读，模仿写作
有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。
“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。
读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。
四、综合训练
前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。
第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。
第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。
第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。
五、小结
小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。
参考文献：
[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）
现在初中生写作文的一些情况: (1) 从作文兴趣看, 初中生缺乏写作兴趣。 (2) 从作文内容看, 初中生写作内容内容虚无, 学生希望写自由作文。 (3) 从作文习惯看, 初中生的良好的作文习惯没有养成。 (4) 从课外积累看, 初中生不太会阅读。那么我针对学生的写作现状有以下一引起改善方法:
一、巧设命题, 激发学生写作兴趣
教师精心设计作文命题, 诱发学生的生活积累, 引起写作欲望, 以培养作文兴趣。首先, 命题要尽量新颖别致, 含蓄隽永, 有趣味性和启发性, 要留有想像的空间和驰骋的余地, 使学生看到题目就大有愤悱之感, 大有话在喉头, 一吐为快的劲头。命题的成功, 关键在于研究学生的心理特点, 需注意以下几点。 (1) 命题要注意中学生“成人感”的心理特点, 有意识激发他们的这种情感。例如, 《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》。 (2) 命题要注意学生“觉醒感”的心理特点, 应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如, 《生活告诉我……》《对生活的反思》。 (3) 命题要注意学生的成长意识, 要充满对未来的憧憬, 对理想的追求, 以适应学生这种心理愿望。例如, 《当我30岁的时候》《2000年回母校》。 (4) 命题要符合学生的思维特点, 注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如, 《我喜爱的一句箴言》。其次, 作文指导课, 教师组织学生围绕所写内容, 通过对生活认识或写作角度的交流, 激发写作兴趣。如写《童年趣事》, 交流的目的在于启发学生讲故事, 交流个人的童年生活片段, 把作文指导课变成讲故事课、口头作文课, 以激发学生的好奇心、好胜心, 激发学生的发表欲望。交流之后, 打开了思路, 学生思维异常活跃, 内心会产生一种自发的冲动, 以前储存的生活感受便一下子串联起来, 沿着新的神经通路涌现出来。如果说, 学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库, 那么建立这种“优势兴奋中心”, 便是一把开锁的“金钥匙”。同样, 写议论文亦可组织讨论, 交流写作角度, 广泛开掘对生活的认识, 帮助学生建立“优势兴奋中心”, 激发写作兴趣。
二、增加课外阅读, 积累写作材料
“读书贵有新得, 作文贵有新味, 最重要的是触发的功夫。所谓触发, 就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章, 学生在阅读过程中有新的发现, 并由此而感悟、联想到其他的事, 对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理, 自然地把阅读和写作结合起来, 逐步对作文产生兴趣。选作阅读的材料, 可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。通过阅读积累素材, 为写作准备材料。
三、注重生活积累, 养成写作习惯
引导学生养成认真观察周围事物习惯, 自觉地写“生活札记”。当前学生害怕作文的一个重要原因, 就是感到没有什么可写。这不仅与教师命题不当有关, 而且还与教师平时忽视引导学生养成观察生活与事物的习惯;忽视引导学生自觉地写“生活札记”有极大关系。茅盾在《创作的准备》中指出:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里, 你要竖起耳朵, 睁开眼睛, 像哨兵似的警觉, 把你所见所闻随时记下来……”这是老一辈作家的经验之谈。我们比较重视引导学生在日常生活中注意观察, 认真实践, 养成把感受和认识随时写下来的习惯, 不断克服作文内容空泛, 感情贫乏, 思路狭窄等等要害问题。实践证明, 引导学生经常写“生活札记”不仅可以培养学生观察能力和认识能力, 还对他们将来从事科学研究及其他各项工作也有帮助的。
四、各持己见, 多样评改, 表彰激励, 提高写作水平
叶圣陶在《大力研究语文教学, 尽快改进语文教学》中说过:“我当过教师, 改过学生的作文本不计其数, 得到过深切的体会:徒劳无功。”所以他注意学生主观能动性的发挥, 努力挖掘学生的潜能, 多次在文中倡导让学生自己改作文, “作文教学要着重培养学生自己改的能力”。他认为“改与作关系密切, ‘改’的优先权属于作文的本人”。既然埋头于文山的“包干”评改事倍功半, 那么教师不妨尝试把评改的主动权还于学生。新课标指出, 要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。在典型评改中, 发展学生的比较思维;在点面结合评改中, 发展学生的综合思维;在质疑反思评改中, 发展学生的逆向思维。认真挖掘学生每篇习作中的闪光点, 哪怕是一个开头或结尾, 一个句子或一个词语, 都应作充分的肯定, 及时表扬, 处处注意调动学生的写作热情。
五、自由写作, 发挥特长
在每学期重点练习写作某一文体的前提下, 教师可在开学初、期中、期末安排几次自命题作文, 连体裁、题材也可不限, 放手让学生选择自己感兴趣的内容, 写自己长于表达的文体, “八仙过海, 各显神通”, 充分发挥学生的个人特长。这样, 必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作, 显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导, 以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”, 达到培养作文兴趣的目的。
参考文献
[1]《消除学生“厌作”心理》来源:互联网
[2]《初中生写作心理倾向及策略的探析》作者:王永俊
[3]《中学语文教育心理研究》作者:周庆元
[4]《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》来源:浙江武义县武阳中学
平静的湖面倒映着天空，如同一面巨大的镜子，映着岸边的桃红柳绿，真是美极了。平日里繁忙的人们也趁着这个机会，抛开都市紧张的心情，走出家门，划着小船在湖中心飘荡，一起感受着大自然的美丽，使平静的湖面荡漾起一圈圈涟漪，配着湖中心的凉亭给这如诗如画的景色增添了不少雅致。
远处那连绵起伏的山岭，是那样翠绿，那样茂密，逶迤的伸向远方，与南天相接。
正是这些景色，将这里构成了一幅有声有色的、迷人的山水画！
人们脱掉了厚厚的棉衣，穿上了轻薄的春装，小草一点一点地变绿了，好像是被春姑娘亲过的嘴印；花朵一点一点地开放了，好像是春姑娘轻轻走过的脚印；树木吐出一点一点的嫩芽，好像是春姑娘抚摸着它长大。飘扬的风筝像是迎接春姑娘的春联；解冻的河水嘻嘻哈哈的像是春姑娘在逗它笑；冰冻的大地松软了像是春姑娘的气息；动物们都苏醒了像是春姑娘告诉它们春天来了……
哗哗，哗哗，突然下起了春雨，春雨像一个神秘的魔术师，它落在桃花、梨花、杏花上，花儿就变成五彩缤纷的了，像是给春姑娘的微笑；它落在柳树上，柳条随风飘动，像是在给春姑娘点头问好；她落在了竹笋上，笋芽伸出小手，像是在给春姑娘打招呼。
春姑娘一来就忙东忙西的给大家送来了欢乐。农民伯伯在田埂上看到了春天；工人叔叔在工地上看到了春天；小朋友们在田野里看到了春天。
宁波四眼碶小学 李雨炅
一缕橙红色的阳光透过树叶，随着春的到来而变得愈加舒畅。瞧!她把天空涂抹得一片淡蓝，一块烟紫，一抹金黄。这么高超的画师难道不能令我们愉悦吗?
青蛙，刚从睡梦中苏醒，带走了去年的疲倦与郁闷。喜鹊在枝头唱着春天的舞曲，陪伴着的是细腻优美的雨声，让人陶醉其中。家门前的杨柳已脱去旧衣裳，春天为她缝制的新衬衣是那样翠色欲流，轻柔地流入心田。
也许是享受入神的缘故吧，不知不觉，夜幕慢慢降临，窗外风声雨声响成一片，湿润草地的细雨渐渐变成了珍珠滚落般的大雨。我端来一把小小的板凳，搬到门口开阔的庭院里。在这里，有间小小的温室，里面种植着绚丽多姿的桃花、迎春花……
在这种美好又不为人知的境界里，看书是首选，一边是五彩斑斓的蝴蝶在花丛中穿梭，一边细细品味着手中关于春天的故事。耳朵当然也不闲着，淅沥沥的雨滴打在屋顶上，那么轻柔，又如此缠绵，时间在这一刻似乎已经静止……真可谓“随风潜入夜，润物细无声”!
春天如约而至，它就在你我身边。你为我倒了杯清香扑鼻的春茶，我抿着香茶，沉浸在春光中。这就是春天了，让人可以无限放松，而又无限温暖的春天。
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