小学古诗教学经验交流材料（通用14篇）
语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
在《语文新课程标准》中关于古诗的要求是：.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。因此我在教学设计时，把重点锁定为使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。训练学生
通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱祖国语言文化的情感。
在《语文新课程标准》中关于综合性学习提出如下要求：
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
因此我在教学中设计了可前的资料搜集，和小组内的交流讨论和全班性的交流讨论。以培养学生多方面的能力。
一、深情朗诵,逐字解析,体会古诗的语言美
古诗讲究字数的对称、音调的平仄、句式的搭配,处处体现着语言美。例如,古诗《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”前两句最后的“晓”字和“鸟”子在音律上就很搭配。还有就是李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”运用比喻的句式将庐山瀑布的壮观用语言表现得淋漓尽致。通过让学生去诵读这些饱含语言美的诗句对于学生的审美教育体现在:(1)通过不断诵读,体会语言音调的合理搭配,培养学生的韵律美。(2)朗读可以帮助学生切实体会句式的作用,例如,学生在朗读排比句时,可以感受排比句感情洋溢、气势强烈的作用。(3)朗读可以矫正学生发音,对于小学生声线的发育有着很好的作用。
二、结合现代教学手段,展示古诗中蕴含的意境美、绘画美
随着我国科学技术的高速发展以及国家对于基础教育投入的增长,大部分小学教室已经配备了多媒体教学设备。过去的学生对于古诗中的意境美、绘画美只能从老师的描述中或者课本的插画中略知一二,不能准确地体会到古诗所蕴含的美学价值。现在老师可以通过多媒体设备,进行图片或者视频的播放,让学生真切地感受古诗中所描绘的壮丽山河,幽静隽雅的世外桃源等。例如,在讲解苏轼的《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”时,西湖的美就可以通过播放图片,让学生切实地感受诗句描写的西湖美感。学生通过多媒体技术直观地感受到古诗中描绘的意境美、绘画美,进一步深刻地理解了诗句所要表达的意思,对于情感也有了感情基调上的准备。学生在直观地体会美的同时,也开阔了眼界,对于诗句中的美丽景色有了切实的体会,进一步提高了学生的审美能力。
三、结合语言美、意境美体会诗人的情感美
美育的主要任务包括:培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美、追求人生趣味和理想境界的能力;学生通过体会诗句中的语言美、意境美、绘画美提高了自己感受美、鉴赏美的能力。对于追求人生趣味和理想境界则需要学生体会诗人的情感美。古诗的情感美主要分为以下几类:(1)歌颂祖国的壮丽山河。李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《山行》等都是将诗人的情感寄托在祖国的大好河山中。(2)抒发爱国之情和离别之苦。古代战火纷飞,不少诗人都要经受战乱带来的离别之苦,抑或为了自己的国家不得已加入战争。为了表达自己的爱国之情和离别之苦,诗情充沛的诗人只能通过古诗去表达。例如,高适的《别董大》,孟郊的《游子吟》等,表达的是对于家乡的思乡之苦和对亲人的惜别之情。王昌龄的《出塞》则表现出爱国的情感。现在的小学生生活富足安逸,通过对这些古诗的学习,可以丰富学生的情感,使他们体会到残缺的美,增强学生的审美能力。(3)热爱生活,钟情于自然之美的山水田园诗。这类诗通过描写安静祥和的自然风光,表述自己寄情山水、与世无争、追求平凡才是真的生活态度。通过学习各类古诗,健全学生的情感美,加强学生健康的审美能力。
总而言之,小学是人生审美能力培养的黄金时段。作为一名语文教师,结合语文的课程特点,将学生审美能力的培养寓于古诗词的讲解中。符合新课程改革中将学生的美学教育融入各科课程教学中的要求。语文培养的是学生的气质,文学修养。通过小学语文古诗的语言美、意境美、绘画美、情感美培养学生健全的审美能力,为学生“德、智、体、美、劳”的全面发展贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]倪雪婷.在古诗教学中培养学生想象力[J].七彩语文:教师论坛,2016(2).
一、读懂诗意
诗歌通常是用简练含蓄的语言、丰富的意象和充实的内容传达多变的情感，学生如果读不懂诗歌，就不能正确判断诗歌的内容及情感，做诗歌鉴赏题时就会模棱两可，难以下笔，甚至张冠李戴，胡乱贴标签。所以，要鉴赏诗歌就必须读懂诗歌，读懂诗歌内容是做诗歌鉴赏的基础。
首先，把握全面信息。诗歌鉴赏从题目、注释到内容都需要认真对待。有的诗歌的题目就交代了内容，如，2010年江苏高考诗歌赏析题是王昌龄的《送魏二》。有的诗歌附有注释，或是对写作背景的说明，或是对诗歌中典故的解释，如，2010年全国卷中的《咏素蝶》，注：刘孝绰，南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。这里就是背景及作者的为人的介绍，对答题很有帮助，读题时就不能走马观花。
其次，打破思维定势。学生从小学到现在接触过许多诗歌，他们初步了解了一些诗人的身世遭遇、诗歌风格、诗歌中常见意象的含义等，这些已有的基础知识对鉴赏有一定的帮助。但同样的景物，因诗人所处的时代、遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。如，在赏析曾巩的《咏柳》时，作者是借对柳树形象的刻画来讽刺那些得志猖狂的小人，然而不少学生竟认为是在赞美柳树。问及原因，才知是受学过的贺知章的《咏柳》影响，显然，在这里学生过去的经验产生了消极作用。同一个作者的诗歌风格也不尽相同，甚至相差很远，鉴赏时要就诗歌本身来分析。
再次，掌握文言知识。由于诗歌是用文言写就的，篇幅短小，讲究格律或是突出强调作者的情感等原因，就常常打破在生活中或其他文体里所使用的常规语言的束缚，出现倒装、省略或改变词性等现象。与现代汉语语法之间存在一定的差异性，给学生的阅读带来一定的难度。这就需要调动学生的文言知识储备，以便准确理解诗歌的含义。如，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”应是“浣女归竹喧渔舟下莲动”;“寺忆曾游处，桥怜再渡时”将“寺”和“桥”提到句首，以突出强调作者的怜爱之情。
二、掌握相关术语
正如数学题的解答需要借助数学公式，诗歌的鉴赏离不开相关术语。考试说明上规定诗歌鉴赏考查的内容有两方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。因此，要掌握常见的诗歌鉴赏术语。如，修辞方法类的比喻、借代、拟人、象征等，
抒情方式类的直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等，描写方式类的动静结合、虚实结合等，结构技巧类的过渡、铺垫、伏笔等，表现手法类的衬托、对比、渲染、卒章显志、托物言志等，思想感情类的忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、坚守节操、忧国忧民等。掌握术语，在答题时才有针对性。
三、讲究答题技巧
仔细审查历年高考的考查题型，可以发现诗歌鉴赏中的规律，应适时总结，及时点拨，使学生心中有数，提高答题的有效性。如，诗歌鉴赏中的景物类题型，在学生作答时，就有必要使学生明白这一类题型的解题思路：首先，要定位于景物描写的相关理论知识上;其次，再落实在具体的诗歌解读中。这样的思考类似于数学教学中的公式法解题，这种定位思考有助于学生的解题。诗歌是表达情感的艺术，而由于古人的含蓄，情感往往是通过描写景物来表现的。以鉴赏景物类诗为例，一是诗歌写了怎样的情景，回答这类题目，需要学生在知晓大意的基础上，用自己的语言再现诗歌中的情景，并指出其特点，当然，这里的再现不等于翻译;二是诗歌表达了怎样的思想感情，回答这类题目，就需要学生先对情景进行简述，然后再回答表达了作者什么样的情感。
大家好！
今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢领导和老们给我这样的机会，但愿我不让大家失望。
回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦,有甜，而更多的是思考和收获。总之一句话要想取得好成绩就是“种瓜得瓜、种豆得豆”“死教和活学结为一体”这与平时心血的付出是成正比的。其实教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，就算是与在座的各位老师们探讨和交流吧。
一、注重学生良好的学习、生活习惯的养成教育。
细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，往往知道该怎么做，但就是无法控制。这就要求我们教师要有足够的耐心，从点滴抓起，逐步积累。时时注意给孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应做好表率作用，因为六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教
师的地位是神圣的，教师的一言一行，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时的姿态；说话的语气等，都是学生模仿的标本。
二、多种途径，激发培养学生学习语文的兴趣。
常言道：兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，就善学了。
1、运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我在教学中多利用直观教学，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。如：课前律动：12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34摇摇头，56跺跺脚，78快坐好。讲故事，做游戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。
2、多表扬鼓励，给学生以成功的喜悦，培养学生的自信。没有人不喜欢受表扬，低年级的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你这么能干等！”激发他们的学习兴趣。学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能
力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习贯又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。因此我们要有足够的耐心，从点滴抓起，逐步积累。
学生好习惯的培养，首先要求我们教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。开学第一节，就向学生强调一些好的学习习惯：课前准备好学习用具，包括将练习本翻到空白页。下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐，捡干净地上的垃圾。看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生更好的学习。
四、有效的进行习作教学
1、生活中的作文训练。六年级语文上册第一单元的作文是写暑期见闻。写之前我就想：这些孩子们，每天就在家里，见识有限，怎么才能写好这篇作文啊？于是在习作以前，我用一节课的时间让每个学生都说说暑期中的经历。这一说啊，还真让我吃了一惊，他们有到云南的、有到杭州的、有到广州的......他们见识了高山、平原、大海、风景名胜，经历了有趣的、有意义的事情。这一说，启发了学生 的思维，增强了习作的信心，效果当然不错了。
2、不同题材的习作训练。在教学写人的文章时，我首先让学生通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质。掌握了写作方法之后，从写自己开始，再写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，写熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔。通过这样的层次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在课内外经常练习。今年暑假，我布置的作业就是让学生读一本古典著作并写读书笔记。孩子们都做得很好，有摘抄、感悟、疑问、想象。尽管比较肤浅，但我觉得收获还不少。
五、培养学生的动手能力。去年刚接手四年级后的一次综合性学习，要求学生用手抄报的形式展示自己的学习成果，孩子们好奇的问：“老师，什么是手抄报啊？”可见他们实践的太少了。在以后的语文教学中，我有意识的把版面设计、主题设置、题材搜集、内容展现等渗透给学生。本期的第二单元“祖国在我心中”，我要求学生用绘画、书法、手抄报的形式汇报自己的收获，效果还真不错。
在课程改革的浪潮中，转变观念、转变行为、转变角色、丰富知识结构、提高综合素质，在引导学生健康成长的过程中，实现自己的人生成长。老师们，让我们在新教育理念的指引下，把小学语文工作做得更好。
谢谢！
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！
很感谢学校领导给我这次机会，让我能荣幸地在这与各位如此优秀的老师一起交流。与其说是经验交流，还不如说是我的这两年多来的在英语教学方面的一个总结，我就把我的一些做法说出来同大家一起探讨一下，望得到大家的指正。
我是10年9月到的汇源小学，之前一直都是教的初中英语，刚刚走上小学讲台的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，又不要学语法，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单。
教学伊始，我就遇到了种种问题。虽然学校重视英语课程，但是在大部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说：“反正初中都要学的，现在学不好也没关系”，这样的学生不止他一个；从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农民家庭，家长别说是说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，再加上原来在初中的那一套在小学根本就行不通，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。
于是，我边教边摸索，决定从以下几个方面入手来提高孩子们学英语的积极性：
1.培养学生对英语的兴趣
兴趣是最好的老师。爱玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中学，是不是学生就会对英语感兴趣了呢？为了激发学生学习英语的兴趣，我尽量在每节英语课中都设计一到两个个游戏环节并进行奖励，比如教学单词时让学生做相应的动作，单词教学完之后我会将本节课所学的单词粘在黑板上，让他们分组来进行单词抢拍的游戏，教学句型时我会让他们充当快递员，看谁能又快又好地将单词宝宝准确地送到家，或是进行句子大传送的游戏，就这样，孩子们在不
知不觉中爱上了英语课，成绩自然也慢慢提高了。
2、培养学生学习的自信心。
我刚接手这个班时，这个班的英语成绩很差，有很多学生连26个字母都写不全读不准，更别说单词句子了，当时我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但是我知道“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。只要学生有一点点进步我都会表扬他，给他鼓励，渐渐地我发现学生们在英语课堂上都能大胆地举手发言了，甚至有一些以前成绩很差的学生也敢上台来充当小老师了。
3、培养学生记忆单词的习惯。
大家都知道，单词是英语学习上的一只“拦路虎”，很学学生一说到记单词就头痛。在单词教学中，我主要采用直拼法和归类记忆法进行教学。开学的头两个星期，我基本不上新课，我会在这两个星期的时间里让学生掌握单词最基本的发音规律，比如什么叫做开音节和闭音节，a, e , I, o, u这五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，及辅音字母的发音，在后来的单词教学中也坚持用直拼教学法来教，对那些只有一个音节的简单单词，我还会让学生自己上台来写出它们的音标。经过一年多的训练，很多学生能做到看到简单单词能写出音标，或是听到音标就能写出单词。而对一些含有相同字母组合的单词则采用归类记忆法来记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。
4、培养学生良好的朗读英语课文的习惯。
“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。我一般每节课都会花一定的时间来带读或让他们自己朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语熟读成诵并默写。在朗读中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。
5、适当地给学生减负
在很多学生看来，加了一门英语课就等于多了很多作业负担，这也是他们
不喜欢英语的原因之一。于是，我在作业的设置上没有要求学生大量进行抄抄写写，而是在游戏和操练的过程中让他们当堂消化，有些和生活密切相关的话题则让他们回家当小老师教会他们的父母用英语表达，这样，学生学得轻松并且有成就感，自然也就爱上英语了。
时光如梭，转眼又过去了一个学期。我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩，我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学生们的信任和好学；还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧！下面，我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人的肤浅看法，不当之处，还请大家批评指正。
一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。
细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。良好的学习习惯使学生终身受益。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。会学习：包括仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问，合作学习等。课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。所以我讲课时学生不能做题，必须认真听讲。会做作业：先审清题目再做，不乱涂乱画。我布置作业少而精,要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,慢慢的学生养成了做题认真细心的良好习惯.二、良好的班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能
良好的班风是学生学习的保证。我所教的班，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。在班级里提倡一种认真、求实的学风，与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了各类学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。同时班内对每组同学设立积分表,看谁积分最高,就对谁组及时奖励，提高学生的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。在作业中鼓励的评语，课堂上伸出大拇指表扬，优秀作业展览等都是我的一贯做法。偶尔，也会鼓励学生备课、讲课，让不同的学生都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。
三、认真备课是前提
认真备好教案。先是个人备，再集体讨论，最后是半小时左右的课前心备，我认为心备更详细具体。课堂上激励性的教学手段要常换常新，并充分利用课堂生成，及时拓展提升，满足吃不饱的学生的需要。课后及时对该课做出总结，写好反思，并虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们的共性问题进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化
“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略。把问题情境生活化，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如，教学“分数乘整数”时，正是日本地震后闹盐荒的时间，我就抛开教材例题，直接设计了“政府发盐，每千克3/5元，小明家3口人共可以买3袋盐，需要花多少钱？”的问题。同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中，同时也对孩子们进行了一次爱国主义教育。
五、认真把握好课堂40分钟
数学课教师要正确处理好讲与练的关系。原则上是学生能讲的教师不讲，学生能做的教师不讲；需要教师引导的，教师要站出来引导。上课时教师要把难点讲清讲透。我认为威县人才学校要求教师总的讲课时间不超过8分钟是有道理的。其次，在课堂上以训练为主，把学生放在主动的位置上，让学生多动脑，勤动笔，围绕重点进行练习。练习时，教师一定要巡视并给予必要的指导。
六、做好培优补差工作。
偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与提高。每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹，要耐心帮助他们。从点滴入手,与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心。
一、教学手段要形象化
古诗言简意赅, 富有形象感、意蕴感和情趣性, 三者又以形象感为基础。因此教师越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激, 因此, 教学手段要形象化。主要采取三个方面进行。
1. 利用挂图教学。
因为挂图具有直观性和形象性。借助挂图是将古诗词语形象化, 更易于学生清晰理解诗意, 深刻领悟诗歌蕴含的哲理。如教学讲解“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”时, 教师出示庐山的正面图, 侧面图, 让学生观看和比较;再诵读诗句, 图文结合揣摩、推敲, 使学生体味出多角度、多视野观赏庐山, 其面目确实如诗人所言各不相同。
2. 语言生动, 辅以肢体语言。
悦耳有时比悦容更重要, 不能悦耳就不能悦容。特别是古诗教学, 教师语言要绘声绘色, 生动形象, 并恰当地使用肢体语言。教师的语感、态势给学生以声感、情感的刺激, 使枯燥冰冷呆板的文字符号活起来, 学生获得形象化的感知。如教“草色遥看近却无”这句时, 教师娓娓动听的描写以及遮眼远看, 低头细看的动作, 似乎使学生看到在丝丝微雨中, 朦朦胧胧, 隐隐约约看见大片的淡淡的青色;但走近仔细看, 地面上只是稀稀朗朗纤细的针状似的草芽, 根本看不到青是什么颜色。学生进入了情境, 感悟早春既柔嫩, 又富有生机的美。
3. 利用多媒体教学。
多媒体教学具有直观性、形声化, 表现的教学手段的真切性、情感化, 对小学古诗教学心理学化具有很大的优势。例如在教学《示儿》中的“但悲不见九州同”的“悲”字, 是全诗的诗眼、诗魂, 如何使学生进入意境, 升华情感, 是本诗教学的重点、难点。教师在学生读了全诗后, 让学生边听录音边看投影, 再遐想推敲, 一遍两遍……学生与诗人产生了情感的共鸣, 深切体味:这“悲”字是诗人悲痛自己终生的意愿没能实现, 没能亲眼看到国家的统一;“悲”出祖国大好河山破碎, 中原人民仍生活在水深火热之中。这形声组合对学生感官的刺激, 增强了形象性的感知, 突破了教学的难点, 使学生情感得到了升华, 情操得到了陶冶。
二、借助想象理解诗歌
想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上, 充分发挥“想象”这心理过程的作用, 还原再现诗中描绘的场景, 使学生进入诗歌营造的意境, 解决古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。
1. 古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理, 富有高度想象力的产品。
探究古诗创作的本原, 小学教学古诗要借助诗人的想象, 启迪学生思维, 感悟其诗情画意。如教“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”这诗句, 学生经过看录像和反复吟读诗句, 悟出:这是诗人被大自然景色所陶醉, 一种幻觉油然而生, 从而吟出这千古佳句。教师引导学生借助诗人的丰富联想, 展开想象, 领略诗人雄伟的气魄, 以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。
2. 古诗词语锤炼, 跳跃度大, 写法夸张。
因此, 小学教学古诗首先要使词语表象化, 并使其强化、活化、优化。即在品读诗歌时, 引导学生借助想象, 将词语在脑海里形成主体画面。如教“遥看瀑布挂前川”这诗句, 教师紧扣“挂”字, 引导学生展开丰富的想象, 似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下, 领略其雄伟的气势。
3. 古诗构思精巧, 多处留有艺术的空白, 言虽尽而意无穷。
小学生学习古诗, 借助想象、联想, 补其空白, 走进诗人所描写的世界, 感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《咏柳》, 诗人采用自问自答:“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”教师引导学生紧扣这设问的手法, 展开丰富的想象, 品味这无穷之意。
三、以情感为纽带深刻理解诗歌
小学课文的每一首诗, 给人们以意境美、情感美、情趣美。教师要以情感为纽带, 竭力缩短学生与诗人的距离, 唤起情感的共鸣, 促使学生从诗中感知美、理解美、评价美、分享美的快乐。
1. 古诗教学的一个重要方法, 就是运
用生动形象的教学手段, 创设一种与其相应的情境, 感悟情景。如《三衢道中》, 诗人以新颖的构思:先记叙后描写, 既绘色, 写出了绿阴;又绘声, 写出了鸟鸣。教师运用形态化的教学手段, 将学生带入引人入胜的迷人山区, 观赏初夏的风光:梅子黄黄、绿阴重重、溪水淙淙、黄鹂声声。领悟诗人热爱祖国美好山河的喜悦之情, 从而产生愉悦之感, 与诗人一同感受意境。
2. 情感是古诗教学的纽带, 更是一种活力。
学生通过情感性体验, 以自己就是诗人, 参与情感的交流, 把客观对象主观化。如教《赠汪伦》, 教师借助投影、音乐、引导学生进入汪伦与好友李白的热闹、欢乐的场景, 跟着一起跳一起唱, 进而反复体味“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”的喻意, 分享李白汪伦之间的深情厚谊。
3. 作为最高情感的美感, 是人对美的感觉和反映。
关键词：画面；情感；意境
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-253-01
编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中体会到，引导学生从古诗受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要的任务。
一、读诗作画，再现古诗的画面美
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。小学语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”每句一景，从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。
古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会笼统的、模糊的，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
读诗作画，我常采用以下几种形式：
教师作画。在教学过程中，教师根据诗意，用简笔画的形式一次性或逐步再现诗的画面，帮助学生感受诗的画面美，加深对诗的理解。
师生同画。在初步了解诗意的基础上，教师和学生共同作画，如《望庐山瀑布》一诗的教学，师生分三步读诗作画。第一步，我在解题时，边讲边画出诗人李白仰望瀑布的简笔画，让学生一开始就进入诗境，在头脑中形成清晰的形象。第二步，读完第一、第二句诗后，我让学生想象诗的意境，添画“香炉峰”、“生紫烟”、“瀑布挂前川”，突出瀑布的背景美。第三步，读三、四句诗后，为了突出“飞流直下”的气势，我在学生画的瀑布上用粉笔横着由上往下添上有力的几笔，让学生感受瀑布的动态美。
学生自画。在教学中，我常常引导学生在把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出诗意。
二、披文入情，体会古诗的情感美
没有感情就没有诗，没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌，如陆游经过长时期战乱流离生活的体验，凝聚起死而不衰的深厚的爱国激情，从而写出饱含血泪和期望的《示儿》一诗。又如李白在经历了15个月的流放生活之后，重新获得了自由，怀着难以自禁的轻松喜悦心情，从而写下了《早发白帝城》一诗。可见诗是诗人“情动而词发”的产物。因此，在古诗教学中，教师应引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。在教学过程中，我常这样做：
由景引情。在古诗中，诗人常常把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。如孟浩然的《春晓》一诗，句句写景，句句含情。诗人谛听鸟啼，回忆风雨，猜想落花，把爱春和惜春的深情，寄托在对落花的叹息上。诗句看似写景，实为抒情，情景交融，达到无由分解的境界，教学时，我引导学生从景入手，从字词的理解以及于现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“啼鸟”、“风雨”、“落花”等景物的，再引导学生体会诗中“不觉”、“知多少”等字词的情感色彩，从而把握诗人爱春、惜春的深情。
由曲引情。诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的境界创造条件，由此，我教古诗，常常用歌曲、音响来引发学生的情感。如学习《咏柳》一诗，要体会作者对春天的无限热爱之情，对于小学生来说，是有一定难度的。教学时，我首先播放一段乐曲——《春芽》。学生一听乐曲，便置身于优美的春景之中，美好、愉悦、向上的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生就能较快进入诗人的情感世界。诗人笔下美丽多资的新柳，便能很快唤起学生的共鸣。
由读引情。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我教古诗，总是把朗读作为一根主线贯穿始终，起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解过朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
三、启发想象，领悟古诗的意境美
尊敬的各位领导、老师：
时光飞逝，转眼间，我在四川美丰**实验学校工作已经一年半了，回想这一年半来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜这次难得的和大家一起共同研讨、学习的机会。
我从事初中英语教学工作六年，刚刚走上小学英语教学工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单好走。
教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生认知的角度看，英语总分只有50分（六年级只有20分），在学生眼里英语就是“豆芽科”、“杂牌科”；很大一部分学生认为，初中还要重新学英语，到那时我再认真学也不算晚；也有部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说：“把中国话学好就行了，为什么还要学英语呢，我也不打算出国”。从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农村家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。
我使出浑身解数来解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。
一、双管齐下，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。
1、建立和谐融洽的师生关系。
教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，他自然就会对这位教师任教的学科感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求“师道尊严”、一味地信奉“严师出高徒”，那只会招来学生的反感，表面的“平静”始终掩盖不了内在的“危机”，师生关系有可能会变得“紧张”起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我以朋友的身份去对待每一个学生，尤其是那些问题学生，不带“有色眼镜”去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二，要善于和学生进行情感交流。我利用课后的时间和学生多交流，谈谈他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的故事和笑话，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。
我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到“亲其师信其道”的教育效果。
2、培养学生学习的自信心。
俗话说，“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临“剃头挑子一头热”的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生“泼冷水”，通过循循善诱，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。
着名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，三年级要重视，毕业班更应重视。
1、培养认真书写的习惯。
对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道书写不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。
2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。
“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗读拖音、语调平淡等问题。
3、培养学生记忆单词的习惯。
好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。
大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，我利用每天一点半到两点这段时间，让学生来找我读英语、背英语，就是这样，日复一日，我始终从事着这简单而又繁复的工作，虽然累，但我在这个过程中体验着、快乐着。
三、加强练习与巩固
所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。
四、课后辅导、分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。
五、个别辅导，及时转化学困生
在平时的教育教学中，要坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。
总之，我的英语教育教学工作还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向老师们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
参加了国培研修计划，对一些问题有了自己的看法和想法，这也是自己不断提高的标志。特别是毛教授关于“怎样上好体育课”的讲座给了我很多启发，也让我有很多思考。回想起刚参加工作时，就曾和学生聊过他们心中的体育课，学生们都渴望一堂“自由课”，他们可以自由地打篮球，跑步，练投掷。当时觉得这是孩子们的天性使然。回过头来想想，其实这是因为学生缺少被关注度，缺少自由发挥的空间，使他们对体育课失去兴趣。体育课应以学生为中心，以快乐为根本，致力于学习能力的培养。而教师也不再是那个一讲到底的主导者，他变成了导演，演员。
一、导得合理，学生爱学
导演是电影艺术创作的组织者，他研究和分析剧本，为剧本找到恰当的表达形式；是把电影文学剧本搬上银幕的总负责人。导演组织和团结剧组内所有人员，发挥他们的才能，使众人的创造性劳动融为一体。教师就像导演一样，首先课前要钻研教材，了解学生，分析学生，然后就是在课堂上合理启发，引导，发挥学生的才能，让学生走进知识的超市爱学，自学。德国哲学家费希特曾说：“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要传授知识和技能，而要有”唤醒“学生的力量”。体育课堂是充满激情的课堂，作为教师首先应用激情感染学生。我们可以在可得准备部分给孩子一些空间，学生自己做主，做一些他们喜欢的游戏，这样学生就很容易被吸引进课堂，让他们爱学。“先学后教，以学定教”是高效课堂教学原则之一。教师要引导学生主动探究，学习，质疑，让他们学会学习的方法，而不是单纯地教他们知识。首先教师要解放思想，给学生充分的时间让他们自己尝试练习，在学生练习的过程中教师要引导学生发现问题，可以提一些引导性的问题，如“你发现了什么？”“有什么不同？”“你想怎么样？”“可以试试啊。”“还能怎么做？”等等，让学生发现问题，提出问题，进而解决问题。同时，教师要多采用小组合作的学习方式进行引导，促进学生间的交流与互动，引导学生经过探究学习，得到更客观，更准确的答案。正因为教师把时间交给了学生，所以才更要重视对学生中弱势群体的引导，苏霍姆林斯基说：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”引导，鼓励这些孩子参与进来，让他们多发表自己的见解，说不定他们会有“灵光闪现”，教师还可以让他们在练习的过程中结合自己的水平，定制自己要完成的目标，这样弱势学生学习起来就不会感觉吃力，相反，他们达到了自己的目标，自信心增加了，更愿意向更高的目标迈进。当学生达到了学习的目标，要及时的对学生进行评价，反馈并进行拓展练习，让兴趣变成知识，让知识回归生活。
二、演得生动，学生乐学
导演导好一场戏，需要演员来配合，当然主演是学生，教师只演一个配角。演什么？演一个学习者。有很多教师在上体育课时也特别注重给学生充分的自主学习空间，可是学生倒是自由地学了，可教师呢？要不站在一边，要不等学生有问题时他出来解惑，要不就慌慌忙忙帮学生准备器材，好像学习是学生的事，其实学生学习的过程，也是教师学习的过程。“三讲三不讲”是高效课堂的原则之一，教师把不讲的的内容放给学生，如果这时教师也参与其中和学生一起学习，就会拉近师生之间的距离，学生会更乐学。广播操教学比较枯燥，学生的学习兴趣不高，如果教师此时扮演一个学习者，让学生把掌握的不熟练的广播操教给老师，这样学生达到了练习的效果，熟练了动作，而且兴趣特别高涨，同时也避免了让学生自己练习时产生的懈怠情绪。高效课堂倡导解放学生，解放教师。解放到哪去，到学生中去，一起学习，扮演一个倾听者，听学生的问题，听学生的讨论过程，在学生的拓展练习中，和学生一起游戏，与他们团结，共进。教师在“演”的过程中，时而引导，时而无知，时而有独到的见解，时而与他们一起尝试，如果能把这个演员的角色演的生动，学生就会和老师融合在一起，所谓“教学相长”就是这样的吧。
关键词：古诗 兴趣 诗意 教学
古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗，更是精华中的精华，可谓字字珠玑。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。可传统的古诗教学，教师讲，学生记，模式过于一致，方法单调。在新课标理念的指导下，我对古诗的教学进行了新的尝试。
一、运用多种方法，激发学生的兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。所以，对于我们教师来说，就应该培养学生对古诗的兴趣。除了有良好的环境氛围以外，教师在教古诗时所采用的教学方法，对于培养学生学古诗的兴趣也起着重要的作用。教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。在教《锄禾》时，让学生通过观察烈日下老农锄地的画面，讲讲中午太阳当头照时的情景，并体会烈日下劳动的感受，想像农民辛勤劳动的形象，从而懂得碗里的饭每一粒都是农民辛苦劳动得来的。在教《游园不值》时，可用多媒体课件向学生展现中万紫千红的春景图，《晓出净慈寺送林子方》中西湖“曲苑风荷”的美景，把学生带入了诗的意境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。
二、嚼字品词，体悟诗意
字词是古诗的组成单元，学懂字词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学中的重点，也是难点。如《江雪》一诗的学习，我先引导学生通过对第一二行诗句中的“鸟飞绝”中的“绝”、“人踪灭”中的“灭”的理解，勾画出天寒地冻、飞雪飘漫的天地。通过对每行诗的开头一字连成的“千万孤独”的感悟，营造出空旷、凄凉的境界。
在教后两句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”时，启发学生多元解读：这么冷的天，那个老翁为什么还要在江上钓鱼呢？然后鼓励学生提出多种假设，通过上网查找各种资料，查找作者的背景等，与同学讨论交流，充分让学生探讨答案的多样性。有的说是独享清福；有的说捕鱼为生；有的说排解忧伤；有的说喜爱钓鱼；有的说心中孤单；有的说诗人想钓两条鱼改善生活；有的说是养家糊口之需等等。此时老师就有必要将诗人的生平事迹向大家作一个介绍。（介绍柳宗元的生平事迹及时代背景）也让学生搜集到的有关资料，展示给同学们。而学生听后看后会有全新的理解。此时再问：诗人真的是在钓鱼吗？那么他究竟是在钓什么？再充分让学生讨论，而此时学生的回答就有了新的突破。有的说：他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把它当成一次意志的磨练，因为天寒地冷正是锻炼人的时候；他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独；高傲的诗人借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情；他是在钓春天，冬天来了，春天还会远吗？通过对“钓”字的品味，揭示出寂寥中的生机，平常中的蕴涵，触摸到诗人纯净高远的内心。
在古诗文教学中，正是这样紧密结合语境而对言语作细细的咀嚼，在吟诵中赏析作者在语言过程中“字斟句酌”，才使学生越读越有味，越读越深入，从而受到灵魂的洗礼，精神的振奋。
三、让学生在反复吟诵中感受作者的心情
让古诗词教学弥散醉人的芬芳，教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本的节奏和肌理，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的空白意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。因此，古诗文的教学要以“读”为本，应体现“读通、读熟、读出感情”这样一个渐进的朗读层次；要让学生在朗读中理解、在朗读中体会、在朗读中想象、在朗读中欣赏、在朗读中培养语感、在朗读中受到情感的熏陶；要运用多种方式进行朗读，比如配乐朗读、配画朗读、创设情景朗读等等，引导学生入情入境来诵读古诗文。这样通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，在不知不觉中加深对诗文的感知，才能真正让学生感受到古诗语言的魅力，喜爱上古诗，做到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”
四、引导学生想象，提高审美能力
想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。古诗教学时，教师同样需要引导学生去想象，展开联想，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受和愉悦，提高审美能力。
我在教学《登鹳雀楼》这首诗时，我运用多媒体先让学生观看鹳雀楼以及周围的景象的图片。夕阳西下，波涛滚滚的黄河一望无际，然后让学生想象自己当时就站在那里，就是诗人王之涣，身临其境，看到这么壮美的景象，会说些什么呢？会怎么想呢？这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。另外，对于有一定描述性，情节性的古诗，教师可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前似乎就浮现出一幅幅诗中所描写的画面。例如《赠汪伦》一诗，教师可以通过自己的朗读，然后加上自己的补充，引导学生想象作品所描写的场景：小船飘荡在水面上，诗人登上了小船就要离去，而好友汪伦却没有来相送。诗人这时不免有点失望。突然，岸边传来熟悉的歌声。诗人惊喜，发出感叹：桃花潭水深千尺，也没有汪伦对我的感情深啊！通过这样的想象，学生就不难理解李白与汪伦之间感情之深了。
一、配乐诵读中感受美
诗歌具有一定的韵律、节奏, 这种韵律、节奏需要通过诵读传达出来, 否则就难以体味到。朱光潜先生曾说:“写在纸上的诗只是一种符号, 要懂得这种符号, 只是识字还不够, 要在字里, 见出意象来, 听出音乐来, 领略出情味来。诵诗时就要把这种意象、音乐和情趣在声调中传出。这种功夫实在是创造的。”因此, 在教学中, 教师可以通过多媒体等手段, 借助与诗歌意境相符的典雅的音乐, 把诗歌所描绘的意境生动地呈现在学生面前, 让学生感受诗歌的韵律、节奏之美。
首先, 要选择与诗歌意境相符合的音乐。一首豪迈的诗歌不能够用轻柔的音乐来配合。同样, 婉约的诗歌也不能用豪迈的音乐来陪衬。比如, 教学纳兰性德的《长相思》的时候, 不能用《高山流水》来陪衬, 而应用古筝曲《长相思》来配合。唯有这样才能突显出诗人的深情厚意。
其次, 教师要会范读。教师不仅仅要用音乐来感染学生, 更应该用富有深情的声音来感染学生。要很好地指导学生, 教师要先做到通过诵读诗歌感受诗人的生活、诗人的情感、诗人的处境, 然后进入诗人的精神境界中, 通过声情并茂的范读, 将学生带入诗歌意境中。
再次, 在学生配乐诵读的时候教师要适时引导点拨。叶圣陶说:“吟诵的时候, 对于研究所得的不仅理智地了解, 而且亲切地体会, 不知不觉之间, 内容与理法化而为读者自己的东西了, 这是最可贵的一种境界。学习语文学科, 必须达到这种境界, 才会终身受用不尽。”教师在指导学生诵读的时候, 要让学生享受到诵读的快乐。比如, 诵读《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》时, 要让学生感受到依依别情。
二、“身临其境”欣赏美
“一切景语皆情语”, 诗人把心中之景化为笔下之情。但是, 学生似乎很难理解这种“情景交融”的意境。因此, 教师可以创设一定的情境带着学生走进这诗意的“画面”中, 欣赏这种画面, 再品味这种诗情。
巧用生活情境。诗歌中所吟咏的景象在现实生活中也是随处可见的, 比如“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦”, 我们可以带着孩子到杨柳拂堤的公园, 让他们远远地欣赏依风飘扬的柳条, 然后再近距离地观察碧玉的柳叶, 想象着碧绿通透的玉叶子挂在柳树上, 玲珑剔透, 多么美妙。在欣赏的过程中, 培养学生的想象能力, 并且告诉学生文学是需要想象的。不仅得有一双“发现美的眼睛”, 还得用想象的思维赋予生活美。
用视频情境来体味诗情画意之美。“一年好景君须记, 正是橙黄橘绿时”、“远上寒山石径斜, 白云深处有人家”、“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”、“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”、“舟行碧波上, 人在画中游”等诗句, 都可以用生动的景象视频来展现, 让学生仿佛真的看到这些自然美景, 来到这么美的景致中, 从而感受到诗人当时的心境, 品味诗人融于诗句中的情感。
通过这两类情境引导学生进入诗歌所营造的意境之中, 填补诗歌形象上的“空白”, 体味诗歌所塑造的“诗情画意”之美。
三、拓展意境想象美
想象是欣赏文学不可缺少的思维能力, 叶圣陶曾说:“诗歌的讲授, 重在陶冶性情, 扩展想象。”因此, 在古诗教学中, 引导学生从字里行间去想象, 填补诗歌的空白, 还原诗歌的情景, 想象诗歌诗情画意之美。
比如, 教学《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”时, 让学生想象诗歌描绘了一幅怎样的画。有的学生说:“我仿佛来到荷塘, 晴空万里, 阳光灿烂, 照耀着满池荷叶。”有的学生说:“荷叶像一把把伞, 温柔地遮住流水, 还有那朵朵荷花, 亭亭地立在荷叶上, 美极了。”有的学生说:“我来到荷塘边, 风儿轻轻地吹着, 阳光温柔地照着, 荷花在跳舞, 荷叶就是荷花的舞台, 夏天原来也这么美。”
再比如, 教学《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”时, 让学生展开想象诗句所描绘的场景。有的学生说:“我看到诗人站在海边, 一个人孤独地站在那里, 远远地眺望着船渐渐远去。这是一幅依依不舍的孤独的场景。”还有的学生说:“浩瀚的大海, 一艘孤独的船只正向远方航行, 诗人独自站在海边看着船消失在天际。”正所谓“相见时难别亦难”, 学生的想象中体会到诗人与朋友分别的不舍之情。
通过想象感受到诗歌的意境之美, 通过想象提高了学生的审美能力。学生在想象中填补了诗歌的空白, 感悟到诗歌意境, 提高了学生鉴赏诗歌的能力。
由于我校在农村，教学条件有限，学校安排的英语教学课时不多，每班每周三节课，可是教学内容又很多，这就给我的英语教学工作带来了一定的压力，要求必须在课堂上下功夫，提高英语课堂教学一·建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师
教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。我学会了激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。
二· 营造宽松和谐的生活化课堂教学氛围。
建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛效率。因此，在平时的英语教学中我会从以下几个方面狠下功夫：
围是好课的基础。开课之前，我首先问学生：“Are you ready? Shall we begin now? 同学们，你们准备好了吗？现在我们可以上课了吗？”听似一句简单的话，但从这句话中可以看出我把学生当作了朋友，用商量的口气和学生对话，学生们听来感到特别亲切。在英语课中最可怕的是学生在压抑的环境下学习。学生的情感得不到释放，看上去课堂纪律良好，小手频频高举，回答问题有条有理，但他们是在迎合教师们所需要的学习方式和学习答案，不是主动的求学者。面对丰富的语言教学，我们也应该培养学生丰富的情感，在宽松的氛围中让学生在课堂上敢说、敢做、敢笑、敢哭、敢爱、敢恨。
三·教会学生背单词的方法
学习的地方背单词是小学英语教学的重点和难点。我们要调动学生的积极性、主动性，让学生想办法记住单词，因此我在记忆策略上又对学生加以指导，让学生掌握科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等。
1·我从课堂入手，特别注意了词汇总是存在于一定的语境、情景中，不孤立地讲解词汇。利用实物、图片、绘画、多媒体动画帮助直观地理解语言，以培养学生英语思维习惯。音、形、义结合，调动视觉、声觉、嗅觉、触觉、动作、表情全方位加深词汇在学生脑海中的印象，抓紧效率让单词高密度地闪现，并且注重各类形式有效让学生学会在拼读单词中学会记忆单词。让每一个学生都动起来，对于要求背诵的单词，我经常采用“限时背诵”、游戏、竞赛的方法，限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。
2·课堂听写与课下听写相结合双管齐下。如此频繁的听写，面对这么多个班，这么多听写本我可能会措手不及，因此我通常采取小组过关的形式，每节课前听写5个单词，发挥四人小组团结互助的作用互相纠错，马上订正，组长负责登分，可以让我从繁忙的批改作业中释放出来。
3·利用单词卡片让学生在玩中背单词
看谁背得快，看谁背得准确，看谁正确率最高。在学校可以与同学一起玩，在家可以与家长一起玩。
4·以旧带新，由此知彼
运用学生之前的认知，带动学生摸索新单词的读音，认读新单词达到记忆单词的目的。
四·注重教学模式多样化，提高课堂效率
1·是竞赛式。抓住学生争强好胜的心理特点，课上采用多种多样竞赛的方式授课，如读课文比赛，把全班同学分成AB组拼单词比赛。或者全班同学分成好几个小组，看哪个小组在最短的时间内完成对话，像传递接力棒一样，前后的同学相互提问，直到最后一个同学。大家都充满自信，不停地提问、回答，各组对话，此起彼伏，每个同学都希望用最快的语速，把小组的成绩提高。此方法也可用于写单词、词组、句子比赛。还有书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，这就要求我在平常多想多总结。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。2·是分组讨论、分组互助式。把全班分为四人一组，好中中差，中等学生任组长。课上实行四人一组读课文、分析课文、翻译课文，组长检查词组、句子、语法，组长讲题的分组讨论、分组互助教学方式。组与组之间展开竞争。这样提高了同学们自主学习的能力，培养了他们勤动手、动口、动脑的能力。中等生任组长，检查他人的同时也是自身提高的过程。组与组竞赛，哪个组都不甘落后，增强了他们的竞争意识。
3·课堂游戏在英语教学中发挥着重要的作用，因此我将游戏、课堂情景设置与小学英语教学较好的结合了起来。但必须先把握好游戏的作用，注意引入课堂的方法，做好游戏，从而达到提高教学效果的目的。游戏要有针对性。在游戏教学中应该注意度与纪律的问题，游戏的功能是辅助教学。做游戏还必须运用得当，要为教学而游戏，不要为了玩乐而游戏。同时开展游戏要讲清楚规则、纪律要求，久而久之形成一定的游戏习惯。以达到学习和调节气氛的双重效果。
4·英语儿歌在英语课堂教学中也发挥着积极的作用。因其充满童趣，富有动感，词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，琅琅上口等特点，深受孩子们的喜爱。并且有利于记忆词汇，培养语感，提高模仿能力，创设轻松愉快的英语课堂氛围。因此我在课堂上也经常采用儿歌教学。
教学有法，教无定法。教师的教学要使学生感到有趣，要与学生的生活相一致。英语游戏、歌曲的运用使学生积极参与教学活动，使学生充分投入到教学活动中，使孩子们学的轻松、愉快。他们才能乐意学，越学越好。
回顾这几年学校的教育教学各项工作，我们以推进素质教育为内容，紧紧围绕“重管理、求质量、抓细节、创特色、提内涵、促和谐、升品位”的工作目标，大力实施高效课堂及教育教研改革，狠抓教学常规管理，全面提高教学质量。
一、加强领导，优化常规教学管理
新的教育理念把学校领导定位为既是教学的领导者、组织者，又是教学的参与者、服务者。加强领导，优化学校教学管理，就是要服务教师，服务教学，千方百计地为提高办学效率，提高办学质量保驾护航。
一是成立了以校长为组长，教导主任为副组长、教师全员参与教学教研工作。学校领导从每个教师期初制定教学计划，到平时的备、教、改、导等，再到期末质量检测都进行全程管理与督查。二是建立评价机制，强化动态管理。建立了教师个人成长业务档案袋（内有个人、学生辅导各种获奖情况等）。通过档案袋来反映教师进步成长和发展情况，为评价提供可靠依据。三是抓好常规教学，学校行政坚持每月进行一次常规检查，每周进行一次班级常规评比，要求值周老师落实常规履职的，必须做到“细、严、实”，使常规管理规范化、制度化。
三、强化师资队伍，提升发展内涵
我校作为安沙镇的老牌学校，我们首先要打造一支师德高尚、业务精湛、学识渊博的教师队伍。学校确定一个教研两个教研专题（电教和综合实践活动）、读一本教学理论书籍、上一节教学汇报课、多辅导转变一个中下生、写一篇教学论文，积极参加远程业务学习，增强了教师学习的自觉性，促进教师业务水平的不断提高。
12、强化“办人民满意教育”的新理念，全体老师要带着问题，以研究的状态行在办公室 走在课堂上，在教学中提升自我，提高质量，历年来学校无论哪个班级在镇统考中都处于中上水平。
3、加强师德师风建设，以工会牵头开展教师基本功训练和教师优质课评比，展示教师个人风采。学校工会举行教师毛笔字、钢笔字和粉笔字“三笔字”比赛，更好地促进教师的专业成长。今年，我校教师有9人次参加国家、省、市、县培训学习，有六人被评为优秀学员，有4位教师论文获奖，有10余名学生写作获得市级奖励。有12名学生参加了星沙广场千人绘画、书法比赛。
四、以校为本，扎实开展高效课堂教学活动，提升学校品位 我校以科学的理论引导教师健康发展，根据教研实际情况和发展的需要，树立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念，以校为本，扎实开展教研活动，加快教师业务成长，提升学校品位。
1、明确校本教研内容。从组织形式上有：①学校集体教研（学校组织全体教师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题）；②科组教研（学校每两周组织一次科组教研，落科行政和科组长负责，解决学科重点问题）；③个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研；②学科课题研究教研；③教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围浓厚的和谐教研团体。如我校陈炎武老师的信息技术教案也覆盖长沙县多个乡镇，有10名教师都有自己的经典备课、作业设计、论文等在百度文库发表。
2、把握校本教研方式，推行课题研究，打造校本教研品牌。本着“立足现实，注重实际，以生为本，兴教兴校”的原则，我校积极开展课题研究。主要采用专题学习研讨、交流、论文汇报等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。学校有现代教育技术研究课题《有效利用班班通教学，提高课堂教学效率》和综合实践活动课题《心手相连，共育绿色新人》。全体教师在学习中成长，在研究中创新，在课堂上书写自我。以全新自主完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。
3、强化反思教学，增强教研能力。经常组织教师如何进行反思进行专题研讨，树立教师反思意识，增强教研工作能力，提高了教师的教学预测和分析能力、总结能力和评价能力。每期无论是期中还是期末检测，教师都进行了检测分析和反思，为教育教学积累了经验。
4、促进互动与交流，提高教学效能。规定每学期每位教师听课不少于10节，行政不少于20节，要求教师互听互评，取长补短，相互促进，有效地提高了教学效能。
五、学校坚持“以德治校、以法治校、民主治学、开拓治校”四 原则，创教育特色，争办一流学校。学校一切规章制度，身先士卒，在各项工作中起积极带头作用。学校教师和睦相处，相互尊重，团结协作，立足本职，做好各个部门工作。学校校车管理曾代表县、镇接受市检查获得很高评价。
1、学校少先队充分发挥德育阵地的作用，开展每周一次的升旗仪式活动，和少先队建队日等节日庆祝活动，活动学生找到了自我。同时学校借此平台开展各类教育活动。如法制、安全、环保、食品安全、心理健康等知识讲座，使学生在活动中明白了用《小学生日常行
3为规范》来严格要求自己，学校校风、学风正，历年来无任何责任事故发生。
2、开展家长学校系列活动，实行校务公开，接受社会和家长的监督，全年开展家长学员学习活动不少于两次，家长学校机构健全，活动有安排，有记录，有成效。如学校“小手牵大手，环保伴我行”活动和“廉政文化进校园的倡导”活动以及“消防演练”等活动受到社区和镇政府的好评。
诲人不倦、志存高远、严谨笃学、为人师表的良好风尚是激励教师自我发展目标。人文关怀，心灵慰籍是激发教师的兴奋点，发现教师的创新点，放大教师的闪光点的钥匙。育人为本，共建绿色校园是我校近几年的特色追求。我校充分发挥每一个教师在教育教学工作中的主动性、积极性和创造性，努力发展我校学科教学的优势，通过校内、外丰富多彩的艺术活动，提高学生的艺术修养为途径，以“强身健体”为把手，以传统节日教育为突破口，组织开展丰富多彩的家庭、社会、学校相结合系列活动，提高我校辖区内的人文素质。学校充分利用综合实践活动课为平台，创设教学情境，注重调动学生学习兴趣；组织学生与家人合作、与邻里合作、与同学合作学习，通过绘画、书写、阅读等手段创设板报，撰写文章等形式，妆点校园、家园，是学生在课内课外相结合，思维活起来，鼓励学生多元解读乐学乐思，健康成长。
加强校园环境管理。环境卫生每日检查、评比，环境布置力求富有文化内涵，体现教育功能。积极创造条件，开设心理健康辅导课程，4不断丰富阳光一小时活动，重视学生良好心理素质培养，使我校学生活泼、勇敢，能交往、会合作、自尊、自信、自制、有上进心和耐挫力。我们有计划地组织学生进行定期体检，健全健康档案，加强对常见病、多发病、传染病的防治工作。我们进一步加强校容校貌的长效管理，积极创建健康学校，每天努力做到：校内车辆停放整齐，地面无杂物，墙面无污损，窗明、几净、，促使学生养成爱清洁、讲卫生的行为习惯。
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