七年级英语成绩分析

七年级英语成绩分析（共8篇）

七年级英语成绩分析 篇1

李文玉

这是进入初中的第二次考试，是我校组织的第二次月考。我所带的两个班的同学语文成绩比上次有进步。七一优秀14人，及格60人。七二优秀17人，及格55人。

一、试卷分析：

这一次的考试成绩总体来看不是太理想。第一题是积累运用，满分的只有4人，问题出在字音、标点和文学常识古诗填空。比较好的是字形和句子表达的题目。第二题阅读题，文言文阅读比较好，比较好的的是12、13和14题，课外现代文阅读句子赏析还算可以，但是句子理解做得不理想。第三大题为写作题，满分是50分，平均得分39.5，优秀的不多。

二、失分点分析：

综观全局，学生对基础知识掌握的不是很牢固，特别是字词音形义还需要进一步夯实。标点符号的使用还需要加强指导，课内古诗背诵默写和文言文也必须加强，失分最多的是现代文的阅读，还有作文得分比较低。简而言之，首先，基础知识不牢固，二是阅读能力不强（有的同学都没有读懂现代文），三是作文成绩不高。最后书写不够工整、美观，两个班的书写成绩居于其他班级之后。关于作文，这次是半命题作文，写好命题作文的关键在于审题。内容围绕中心关键书写需认真，美观漂亮的更能提升作文的分数。学生书写不认真，错字连篇，结构混乱，标点符号使用不正确，这些都降低了语文作文分数。

下一步努力措施：

为了提高两个班的语文成绩，我将从以下方面来整改：

1、夯实基础，采取多种方式加强落实基础知识。特别是那些基础知识比较薄弱的同学，如一班的卞浩、李嘉龙和二班贾翼飞、王世豪。

2、坚持狠抓练字，坚持每天练字二十分钟。对于练字困难生做好跟踪示范，争取一笔一划做好示范和练习。

3、坚持阅读，“巧妇难为无米之炊”，阅读量决定学生的语感和阅读的能力，也关系到学生的写作能力。坚持两周读一本书，每周摘抄一篇美文或优秀作文，晚自习时间摘抄和读书笔记相结合。

4、坚持每周写日记一篇，注重孩子思想的交流和质量的提升。

5、做好辅导工作，坚持每天至少和一个同学交流。多鼓励同学，激发他们的学习热情，引导学生积极向学。做好彩虹桥的工作，及时和家长沟通交流，促进孩子的提升

6、加强对课代表和小组长的指导，让其成为教学的好帮手和学习的带头人，促进同学的学习积极性。首先让一班的王天翼、王梦慧和二班的刘超、张淑琦进行总体的指导，再委派好班长做好服务。

7、研读课标和中考要求，认真领会课标的要求，做到有的放矢地教学。

8、研读教材，把握重点，还要争取背诵重点课文，加深理解。

读和背出来的感觉绝对是不同的，背下来的东西可以张口即来，读的东西不在脑子里，努力想都困难。

七年级英语成绩分析 篇2

一、更新教学观念,让学生成为课堂的主人

随着新课程改革步伐的不断推进,尽管大家呼吁将课堂还与学生,但是由于传统教学理念的根深蒂固,应试教育以及学校等多方面因素的影响,教师在课堂教学过程当中仍然占据着主导地位,“填鸭式”的教学模式仍在继续。因此,《国家英语课程标准》专门指出“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位”。有人曾说过,教师是介绍学生与学习观念的“介绍人”;也有人说过,教师是将学生学习热情点燃的“打火机”;还有人说过教师是带领学生走入知识草原的“领头羊”。更有人说教师是让学生学习变得有味的“味精”。因此要提高英语教学课堂,英语教师应该更新教学观念,将课堂还给学生,自己则发挥好“介绍人”“打火机”“领头羊”的作用,将英语学习方法告诉学生,引导他们进行学习。

二、多方法并用,提高七年级学生学习兴趣

俗话说,知之者不如好之者,好知者不如乐之者。想要创建高效的英语课堂,激发学生的学习兴趣是关键。七年级英语学习正是学生为今后深造学习打基础的时间,学生的好奇心较重。对于这些学生来说,新鲜的事物更能够引起他们的注意。七年级英语教师必须根据这个阶段学生的特点,多措并举,提高学生的学习兴趣和学习效率。

同时,要想提高学生学习兴趣,教师首先必须提高自身的素质。只有这样,才能为学生以身作则,激发起学生学习的兴趣。比如说,在新课导入时,教师可以采用一些新奇的导入方法以提起学生学习的兴趣;在教学过程中,教师可以通过多媒体等一些教学辅助手段创设教学情境,让学生在真实环境中学习,提高教学效果,让生活与学生的学习联系在一起。另外,七年级英语教师还可以举办一些与英语相关的活动,或者做一些小游戏,让学生能在玩乐中学习,在学习中玩乐。

三、重视六年级英语与七年级英语教学的衔接

1.根据学生以及教材特点,对学生实施分层教学。部分学生在小学阶段就。对英语产生了浓厚的兴趣,学习积极性很高。当这些学生升入初中之后,希望学习的知识面能够得到扩宽。如果教师不能满足这些学生的学习愿望,其学习欲望将被挫伤,学习积极性将受到影响。与此同时,一些学生在小学阶段就对英语产生了厌学心理,怕学,缺乏兴趣,打下的英语基础薄弱。如果教师一碗水端平的话,就会对部分学生不公平。在这种教学背景之下,教师就需要根据学生自身和教材自身的特点来制定不同的学习计划和任务,让所有学生共同进步,提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.准确把握学生学习英语的兴趣点,注重外国文化的传授,凸现英语学习的趣味性。七年级英语教师的首要任务就是培养学生的学习兴趣和学习积极性。所以,英语教师要把握教材的重点和难点,化难为易,化多为少,精讲多练,设计一些课堂游戏,营造轻松愉快的课堂氛围,以期提高英语教学的效果。听、说、读、写四种能力是初中生学习英语必须具备的。但是由于中外文化背景的不同,教师在教学的过程中,必须重视外国的文化背景知识传授。因此,教师在教学时不仅要注重学生词汇、短语、语法以及课文知识的学习,还要注重外国文化背景知识、风俗习惯、价值观、宗教信仰等知识的传授。同时,在全英文授课的同时,应有目的的选用一些通俗易懂的词汇和句子,且这些选用的词汇和句子要适合该阶段学生的英语水平。涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等,运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识,达到能够初步运用英语进行交际的目的,也能激发学生学习和运用英语的兴趣。

四、建立良好的师生关系

七年级英语成绩分析 篇3

关键词：试卷差别；考试价值；学生成绩

一、问题的提出

在数学考试中，考试焦虑是比较复杂的消极情绪现象。在国内外众多的研究成果中，鲜有试卷类型对有考试焦虑倾向学生的考试成绩产生影响的研究论述。命题者通常会关注每题及全卷的难度系数、信度和区分度的关系，因试题关联度导致的不同难度和考试预期价值对学生考试成绩的影响及程度的大小很少考虑。因此，本实验将试题间关联性和考试预期价值作为考试成绩的干预因素进行研究。

二、研究方法

1.实验设计

实验采用两次22的实验设计，将试题关联程度（高关联度和低关联度）、考试预期价值（考试极其重要，考试无关紧要）作为自变量，以考试成绩作为因变量。

2.被试的选取

课题组随机筛选出有考试焦虑倾向的新生85人，选取月考成绩平均成绩作为分组依据。分为四组：“高关联度——高预期值”组（23人）、“高关联度—低预期值”组（21人）、“低关联度——高预期值”组（21人）、“低关联度—低预期值”组（20人），各组平均成绩之间没有显著差异。（F=1.525，P=0.197>0.05）（见表1）

3.实验材料

本实验选择了北师大版七年级（上）第一章《丰富的图形世界》作为素材，命题小组为本次实验专门命制四种不同类型的试卷，并提供在相关测试时需要给出的不同辅助信息。

4.实验程序

各组被试在同一时间参加测试，时间长度为2小时，为了控制试卷的关联度，告诉“低关联度”组被试：试题关联度较低（难度高），通常只有10%的人能够顺利完成，告诉“高关联度”组被试：试题关联度高（难度低）通常有90%的人能够出色完成； 为了控制考试预期价值（重要性），在上述每一组被试中，都告诉一部分被试考试属于选拔考试，考试成绩相当重要，告诉另一部分被试本次考试成绩高低是无关紧要的。

三、数据统计与分析

对4个小组成绩进行描述性统计，结果如表2所示。

结果显示，4个小组中，“低关联组”成绩比“高关联组”成绩低，且“低关联度—低预期值”组的被试成绩最差，“低关联度—高预期值”组成绩好于预期。“高关联度—高预期值”组成绩最好。

对成绩进行2×2方差分析，以关联度和预期价值作为被试间因素，结果如下（见表3）：

表3数据表明，试卷关联度主效应显著（F=761.344，p=0.045<0.05），预期价值主效应显著（F=638.152，p=0.037<0.05），结合表1，高关联度方式成绩显著高于低关联度方式，且学生考试预期价值成绩显著高于低预期价值成绩，但关联度与预期价值两因素交互作用没有达到显著水平（F=3.110，p=0.081>0.05）

对两因素不同组合方式（共C42=6种）进行独立样本t检验，结果如下（见表4）：

【说明】分别用A1表示高关联度，A2表示低关联度；B1表示高预期价值，B2表示低预期价值。

从数据可以看出，6组中有3组达到显著差异，且主要是因为试卷关联度的不一致。其他分组也有差异，但是没有达到显著水平。

四、结论与建议

从前述调查数据分析可以看出，不同的试题关联度和考试预期价值设定都会对有焦虑倾向的新生成绩产生影响，因此有必要对其根源作出归因。

1.结论

（1）试卷题目间关联度对成绩影响的归因分析

试卷关联度的高低在某种程度上決定着考试的难度。对于具有焦虑倾向的新生群体，在面对不同关联度的试卷时，他们往往会低估自己的能力而不恰当高估考试的难度。因此，相对于个人能力而言，他们只会在自己能力范围内去完成能够得到回报之处投入更多的努力和坚持（如高关联度试卷），这时激发他们的主要是正面诱因。但在面对难度较高同时回报也更加丰厚的低关联度试卷时，他们会将投入的代价估计过大而对回报估计不足，因此在完成任务的过程中一旦遇到一定困难，负面诱因会立即成为主要方面，促使他们过早地放弃努力。这对他们追求高层次目标是极其不利的。

（2）考试预期价值对成绩影响的归因分析

实验结果表明，在难度较低的“高关联度”测试卷中，考试预期价值没有对成绩造成显著差异，但在难度较高的“低关联度”试卷中成绩差别明显。具有焦虑倾向的新生在“低关联度+高预期价值”组测试结果表明：他们坚信考试中遇到的困难付出的努力，会通过考试预期的高价值得到补偿，且未来的回报值会大于当下的付出总和，因此，他们即使面对困难自然能够做出最大的坚持和努力。

2.建议

（1）培养学生对不同学习难度的耐受力水平

心理学研究表明：学生完成考试任务的过程实际上是一个不断进行“代价——报偿”的比较、决策过程。因此，对于那些成绩不佳的学生，最主要的不是对他们进行学习重要性的教育，而是尽可能让他们觉得取得好的考试成绩并没有他们想象的那么困难。在日常教学中，通过设计具有不同难度梯次的测试卷，训练学生对于不同难度考试的耐受力水平。要使他们感到通过自己中等程度的努力，每次考试得到的回报总是大于自己所付出的代价总和，这样对于消除学生的考试焦虑、减弱不利因素的影响具有积极的导向作用（因此，精准确定学生投入中等努力程度就能完成的试卷命制是一个值得深入研究的问题）。另外，一个值得注意的问题是：一定要给学生匹配相应难度的试卷，绝对不能以牺牲问题难度来取悦学生，那样做无助于学生考试控制力和耐受力水平的提高。

（2）在考试中适度运用考试预期价值

在不少教师和家长看来，不断强调学习和考试的重要性似乎对提高学生的成绩总是有益的。但实际上考试预期价值的运用是一把双刃剑——在难度低的考试中，考试预期价值对于学生成绩的影响十分有限；而在难度高的考试中，运用强调考试预期价值的方法会促使学生付出更大的努力，他们自然就会要求索取更大的回报，这时他们对于失败的耐受力就会降低，一旦失败，对他们的打击会更大，会极大地削弱他们今后的学习积极性。因此，只有在符合学生实际水平的考试中适度运用考试预期价值，才能有效激发学生的热情。

参考文献：

张跃红.不同思维类型对数学解题的影响研究[J].数学教育学报，2015（5）：46-50.

作者简介：张庆辉，男，1963年12月出生，四川德阳人，大学双学位毕业，陕西省特级、高级教师，主要从事中学课堂教学研究。

七年级英语成绩分析 篇4

一、期中考试成绩分析

这次考试从学科来看，三大主课除了数学，语文和英语都处于比较靠后的名次。四门小课头政、史、生、地整体成绩一般，相对而言生物较弱。其中英、史、生、地都出现低分 现象，数、政、生、地都有满分，语文有两人上了90 分。

从班级总体成绩来看，平均分在90 分以上有12 人，平均分在80 分以上有 33 人，班级平均分为405 分，这三项指标也位于年级前列;但特优生处于劣势，其中整个年级470 分以上有11 人，二班只有两人。)从以上述来看，班上整体成绩位于年级前列，但尖子生不突出，在年级中没 有一席之地，培优转差要加大力度。

二、班级管理

七年级是初中的起始年级，是增强学生的初中生意识、培养学生良好的行为习惯和学习习惯、树立良好的班风和学风的最佳时期。在班级管理中，我紧紧围 绕这三方面作以下工作。

1、以制度约束人，以考核激励人。开学不久，我就通过民主推荐和选举产生班委会，在班委会的组织学生学习了中学生守则和中学生日常行为规范，结合班级实际制定了班规，规范了自习纪 律、课堂纪律、课间纪律、两操纪律和

制定值日生职责。为了保证制 度的落实，又通过民主选举产生10 位纪律监察员，分5 组负责管理班上纪律，处理违纪事件，并作翔实记载，作为考核每位学生行为的依据，一星期一汇总，评比出行为标兵，大力进行表彰，对于记录次数过多的学生要书面检讨。通过这 种方式，不断的规范学生的行为，课间疯狂打闹基本杜绝，课堂纪律越来越好，仔细能够安静下来自觉完成作业。

2、开好“两会”，以活动为载体，促进了良好班风、学风的形成。班会是师生、生生互相交流的了解的好机会，每次班会我不是一言堂，而是 围绕主题让每个同学都有发言的机会来发表自己的看法和观点。刚开学时，我以 为 主题开了一次班会，在之前我让学生做好准备发言稿来介绍自己，开办班会 时，要求每位学生发言不超过一分钟，结果个个同学都脱稿发言，不管好坏，学 生都报以热烈的掌声。当时张爱琴老师听说会也来参加这个班会，在总结性发言 时，也给予很高的评价，认为这次班会有助于师生尽快得到了解，使新进来的学 生很快融入班集体中去，增强了班级凝聚力。在组织这次运动会时，在班上公开 征集开幕式的口号，让每个同学都写出能反映应我班的精神风貌并有激励性的口 号，每个同学都推荐见自己口号，虽然质量都不高，但我还是从中选出两句“七 二争锋，必能成功”“奋力拼搏，勇夺第一”作为开幕式的口号。经过同学们的 奋力拼搏，取得10 多个冠军，特别在男子3000 米中，我班囊括前5 名，总分高居年级第一。之后，我以此为机，开了一次班会，让每位同学发言这次运动会所 体现出精神，大家归纳出这种精神就是“团结友爱、奋力拼搏、不怕吃苦、勇夺 第一”的精神风貌，最后一致同意这十六个字作为班级的精神灵魂。很多老师感 觉到，运动会过后，班级大变样，学生的学习积极性有了很大的提高。家长会是家长与老师、家长与学生互相交流的了解的好机会。在十月初，根 据班

年级特点和现阶段学生的思想状况，对于如何与老师、孩子进行沟通提出了一些 建议，对如何监督学生的家庭作业提出了具体要求。通过这次家长会，使学生的 家庭作业的质量有了很大的提高，促进了良好的班风的形成。这次家长开后，很 多家长主动与老师联系，了解自己的孩子的情况，有的家长每次都在孩子的作业 本签字。班会和家长会只是一个载体，通过举办这些形式活动，让学生参与体验，对 学生起着潜默移化作用，比一味训斥、说教更有说服力。

3、及时与学科老师沟通，协调各学科之间的平衡发展。在平时的班级管理中，我经常征求任课老师

意见，主动与任课老师沟通。任 课老师也主动对班级管理提出宝贵的意见。张爱萍老师对班级管理很有经验，给 班级管理提出很多行之有效的办法，比如对行为习惯、学习习惯不好的学生，应 准备一个与家长的沟通的联系簿，将学生的表现及时与家长汇报。当学生的学习兴趣不高、作业质量不好时，及时建议召开家长会。黄慧敏老师当发现早自习让 学生打扫卫生对自习带来很大的影响，及时建议将打扫卫生的时间移到早读后当发现课堂上有几个学生喜欢凑在一起讲话时，及时建议将这几个学生调开;黄 老师还建议将中午学生到校后的这一段时间利用起来背诵英语单词。任课老师的 这些好的建议我及时采纳，中午到校后我安排班长和学习委员坐到讲台上监督同 学识记英语单词。由于小课头需要记忆的内容，平时忙于上课，很少有时间来背 诵所学的知识，所以在期中考试前一个星期，我安排学生利用三个时间段来复习四个小课头。从考试的结果来看，确有成效。

当然，在班级的管理的过程中，还有许多的不足，比如跟班不太及时，班级 的卫生区的打扫督促不力，与学生交心不多等，这些都是在以后的班级管理中改 进的地方。

三、班级学生现状与对策

由于这次运动会取得很好的成绩，增强了学生的集体荣誉感，激发了学生的 学习热情，又加上在这次期中考试班级也取得好成绩，进一步增强学生对班级的 自豪感，所以就目前来看，班风、学风是很好的。但这种势头是否持续多久，是 值得思考的和努力的。同时，这种良好的局面背后也隐藏一些隐患。从学生的学习态度、智力水平、学习水平可分为四类:

1、学习基础很好又具有一定的资质的学生缺乏良好的学习习惯和进取精神，而这些学学生是以后所谓“特优生”，也就是说这些学生有特优生的潜质，而无 特优生的素质。她们是;:王成林、彭志强、刘天宇、樊怡雪、孙思豪、何文洁。对这些学生要严格要求、施加压力、确定高目标。

六年级期中考试英语成绩分析 篇5

吉阳小学 陆玉平

本次期中考试，六年级共有３３人参加考试，其中优生５ 人，Ｂ等生５人，Ｃ等生１１人，１２人不及格。从本次考试成绩和近期学习成绩来看，班级成绩高分人数过少低分人数普遍，针对上述状况，我对学生近期的学习情况进行了总结。

这次考试主要考察学生对基本交通工具的掌握、公共场所的表达以及一般将来时Ｉ’m going to 的运用，由于我监督指导不力，学生平时学习习惯不好，很多做过的题目考试时都不会，特别是在对交通工具里指路这个知识点的学习，基础较差的同学无法理解介词的用法，以及特殊疑问词的用法。学生的作文水平也急需加强，大部分同学作文得分较低。

学生成绩不理想，教师有不可推卸的责任，为此我深表惭愧。对于上述急需解决的问题，我有以下改进措施：

一，提高课堂效率。英语需要大家理解的不多，多数都要学生记忆背诵，所以我必须放慢教学的速度，每节课少设置一些任务，关注后进生的学习情况。

二，重视学生学习习惯的养成，加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。对于作业乱画、照抄、错了不改等现象严惩不贷。

三，认真备学生、备课。俯身下来了解学生，关心学生生活，只有爱学生，学生才会爱我，才可以学好我的课。同时搞好课堂设计，选择学生乐于接受的方式教学。

七年级成绩通知单操行评语 篇6

方黎明：在老师的眼里，你是一个带些天真、带点羞涩的孩子。希望你能再活泼一点、开朗一些，你会更可爱！交换苹果，手里还是只有一个苹果；交换思想，脑里却会拥有两种甚至更多的思想。试一试吧，积极思考发言，多与大家交流，沟通，你会进步得令大家吃惊！袁子寒：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这学期你的进步大家有目共睹，从学业到纪律，你都能严格要求自己，尤其是语文方面更为突出。虽然你不善言辞，但你偶尔的发言也能一语中的，所以，在未来的日子里，你更应该充满自信地面对，无论是在课堂上还是在生活中，再开朗一些吧，让你的天空更美丽。

王玉琴：你是一个善良、热心、有礼的女孩子。对老师、对同学你永远都是那么的真诚。热爱班级，关心集体，每天都能看见你倒掉教室垃圾的勤劳坚强的身影。在学习上你也投入许多，进步有时不是用分数来衡量的。坚持下去，相信你会收获更多的快乐，未来的日子更加阳光灿烂。刘昌旭：小小年纪戴上眼镜的你，是你认真学习的结果。你曾经以出色的能力和认真的学习态度，令老师对你青睐。但现在你的成绩也让我忧心。文科重在记，理科重在理解。假如你能上课专心—点，假如做作业认真一点，假如„„，你将是一个多么出色的孩子，我们都在拭目以待。希望能看到你“重振雄风”的那天。

刘光虎：你是位聪明又可爱的男孩，是老师们喜欢的学生。你还是一个敢讲真话、能做实事，善于思考，具有一定办事能力的人，你富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，你能与同学朝夕相处、融洽和睦，爱好广泛，但各方面还有待改进与提高，特别是你的字迹与学习成绩。愿你扬长避短，勤奋学习，争做全面发展的好学生！袁紫蝶：一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终名列前茅，在新学期里，老师想送你一句话：再长的路都有尽头，千万不要回头；再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。

唐晓琴：你是一个积极上进、勤奋学习的好学生，喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。每次作业完成得很好，学习上一丝不苟，成绩优秀。热爱班级，积极参加学校组织的各项活动。如果能树立奋斗目标，勤奋、执着地去追索成功，你的生命之树一定会开花结果。王丹丹：你本性善良，脾气温和，在同学中较有人缘。副班长和语文课代表的工作做的非常出色，是老师的得力助手。在学习上你踏实认真,这个学期的成绩进步明显，但思维能力要进一步培养和提高，学习方法和效率还需要改善和提高。望你今后能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

刘彻：作为我们班的体育委员，你辛苦了!看着你跑前跑后的，为我们班的体育做出了多么大的贡献，我们全班同学都非常感激你。作为小男子汉，有时我们的成长需要压力，需要挫折，所以希望你能化压力为动力。促使自己快速成长，好吗？老师相信：你会改变现状、永不满足、更上一层楼的。黄萌：你是个聪明可爱的女孩，文明守纪，与同学和睦相处，学习认真，积极思考，踊跃发言。希望你充分发扬自己的优点，成为咱班成绩榜单上的风云人物，老师将感到无比高兴。老师衷心祝愿你在求知路上顽强拼搏，更上一层楼。同时更应锻炼自己的才干,做一个全面发展的好学生.李冬琴：你是个外表文静而内心火热的女孩。细细品味，清丽之中更蕴藏着你坚强的品格。偶尔也能看到你甜甜的笑容，希望你多与同学交流。在学习上你基础比较差，但很自觉，特别是家庭作业也能认真的修改。相信在你的努力之下，昨天的不足终将与你挥手告别，你灿烂的笑脸会明媚如春！陈义磊：看见你灵动的那双大眼睛，却不是为思考出某个问题而闪亮时，老师真的很遗憾。难道你还要虚度光阴吗？要知道，虚度光阴实际是在浪费自己的生命。我希望你能振作起来，多为自己的将来想一想，相信别人能的你也能。希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。

刘攀：你乐观开朗，尊敬师长，与人相处融洽。上课时你响亮的回答，虽然正确率并不高，但却让老师知道，你在认真的听讲，积极的思索。字迹潦草，作文的篇幅也总是不见变长。希望你在新学期里不断充实和完善自己，取长补短，争取在学习上全面发展，跃上一个新台阶。另假期里完成暑假作业的同时把字好好练练，那可是我们的第二张名片。李伟洁：诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，尊敬老师，团结同学是你优秀的一面；但学习则是你较为薄弱的一面。我知道，因为基础不好，你学起来真的不容易，不过学好学坏是一回事，有没有去学又是一回事，学得再少，它也是属于自己的。但愿你多学多问，以此证明你无愧于青春。高澳：诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，默默的为全班同学保证每天的茶水，让老师代表同学们向你说声谢谢！学习上能自觉要求进步，并常有令同学称道的佳作，但整体成绩却不能令人满意，老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。你应该多向同学们学习,多和她们探讨，你一定会有很大的收获的 刘洪嘉：本学期你的进步大家有目共睹，能遵守学校纪律，做到不迟到、旷课、上课基本上能专心听讲，作业也能及时完成，担任寝室长，也能尽职尽责，做好卫生，督促大家，汇报情况，老师给你总的评价是表现很好。但是学习成绩太不理想，老师相信，以你聪明的头脑，只要用心、刻苦、努力，就不用眼羡别人的好成绩了。

冉林：你性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，自觉遵守校规校纪，爱好体育锻炼。我对你最满意的是，你能够理解老师对你的帮助，还能虚心接受老师的教导。学习上你有一定自觉性，但我总觉得努力程度还不够，否则，像你这样聪明的人，学习成绩怎会不够突出？ 程明丹：你是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩，让我高兴的是你在纪律上的变化，虚心接老师的教导，你克服了自身的随意性，变得懂事、踏实多了。不过努力程度恐怕还不够，你的基础知识掌握得不够牢固，希望你今后排除一切外界干扰，把全部精力放在学习上，打好基础，老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

王凤玲：你是个品行优良的女孩，各方面表现都不错。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。对于不明白的问题能虚心请教其他同学。经过努力，取得了一定的成绩。勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。吴丽莉：你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你爱好文艺，你在校文化艺术节上优美的舞姿吸引了所有同学的目光！你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。你学习不够理想，也缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，所以学习成绩进步不大，愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！程德月：你是一个朴实的孩子，平时总是默默地做事、任劳任怨，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。但思维不够灵活，基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题，因而成绩徘徊不前。希望你今后不断充实和完善自己，多向优秀的同学学习，取长补短，争取在学习上跃上一个新台阶。

陈春玲：你那圆溜溜的眼睛特别有神气，你是个外表文静，秀气，其实内心倔强，强大的女生，你很有自己的主见。你的一言一行，一举一动，都充分地证明了这点。但你并不太明确自己学习的目标，因而上课有时精神不够集中，甚至和小学生样，还做做小动作什么的。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。吴昊明：本学期你的思想一直处于动荡不定状态，过早的思考不属于你能思考的问题，或者说寻找没有答案的答案，将精力花费在无用功上，所以，有多少付出就只能得到多大的回报，这点相信你自己知道。最后送你一句忠告：要求别人时，先想想自己付出了没有？

刘苏悦：你是一个很有个性的小姑娘，性格开朗又独立，有个人思想，也相当地倔强，对很多事情能够一笑置之，不会斤斤计较，尊敬老师，有责任心，做事踏实。课堂上老师很少能听到你响亮清脆的发言。作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。你总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处。愿你永远健康、漂亮、快乐、上进，做一个全面发展的好孩子！李梦洁：你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你爱好文艺，你在校文艺汇演上的表现吸引了同学们的目光！你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。你思想健康，学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，所以学习成绩进步不大，希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。陈节：生活带给你挫折，你能微笑面对，并对生活充满了乐观与向往，这种精神值得称赞。但，一个真正美丽的人，不是仅由外表决定的，更多的是一个人内在的品质。“腹有诗书气自华”我希望你能懂得。另外做任何事前，希望你学会三思而后行，尽量少犯或不犯错误。

袁怡：你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩。一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的。对待师长总是很尊敬，对待他人总是很坦率，对待学习也很认真，对待自己的缺点总是很谦虚。如果有一天，你能尽情挥洒你的笑容；大胆地举手站起来流利地回答老师的问题；遇到难题能与同学展开激烈的争论那该多好啊!老师盼望着这一天，可别让老师失望哟！愿你永远健康、漂亮、快乐、上进，做一个全面发展的好孩子！

刘洪涛：你是一个聪明机灵的小男孩。你思维活跃，只是好像并没有用于学习上，你学习进步不大，还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法。本来可以有很好的发展前途，可是你却随波逐流，缺少远大而明确的目标。希望你能吸取教训，加强自我的约束，正确处理好学与玩的关系，严于律己，重新塑造一个良好的自我形象，争取成为一个品学兼优的好学生！袁晓莉：课堂上你那专注的神情，认真的学习态度，老师感到欣慰。你的学习方法还有待改进，掌握知识也不够牢固，课外学习的时间也没能充分利用。性格影响人缘，过于沉闷的你，好强的你，不肯吃一点亏的你，有没有羡慕那些外向单纯的同学？何不尝试放下心理上的包袱，轻松出征，也许我们收获的快乐更多，那时也许还会感叹一句，幸福原来如此简单！。

陈海：老师欣赏你认真、踏实的学习态度。学习上，你的基础较差，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，还不断向成绩好的同学学习，在学习上有股子钻劲儿。要相信“有付出就会有收获”，认真的对待每一分每一秒！我相信你会做得更好。刘金龙、：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的时间不多。对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高、学习方法有待改进。担任班级安全管理员，能主动尽职，与同学关系和谐，只是，做事还是孩子心态，不够成熟，今后多向优秀的同学学习，取长补短，努力吧！肖云鹏：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的时间不多。对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高、学习方法有待改进。对待错误的态度，也需改进，人，不怕犯错，怕的是不敢认错，还一错再错。夏雨涵：文静的你，腼腆的你，实为一个上进心强，聪明而且心地善良的小女孩。课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，作业书写整洁。对待班级工作认真负责，积极主动，你所分担的那部分任务，更是不需老师操心，却完成的漂亮出色，辛苦你了！你有坚定的信念，有奋发图强的求学原则，相信经过努力一定可以取得更大的进步。张仁杰：你在老师不注意时，做小动作、讲话，是想引起老师的关注吗？你会控制不住贪玩，拖拉作业„„告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你：你很聪明，反应敏捷，关心同学，乐于助人，与同学相处融洽！只是，贪玩，管不住自己，小孩心态。你常常忽视了学习过程中的从严要求,在课堂上懒散随意的表现影响了听课的效率。作业的态度也反复变化,时好时坏,这些都直接影响着你的学业成绩。在求学的路上,一定要勤奋,严于自律,不断进取,才能有所收获。希望你不断充实和完善自己,发挥出全部潜力,争取在学习上取得较大进步。谢长伟：你在老师不注意时，做小动作、讲话，是想引起老师的关注吗？你会控制不住贪玩，拖拉作业„„告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你。本学期你的进步还是很大，心理上渐渐成熟，能有意识的控制自己做小动作，如果还能做到跟着老师思考并回答问题，那就更棒了！期待你的进步！高新月：你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待分配工作总是默默无闻、一丝不苟，你是同学们的好朋友，也是老师心中的好孩子！你的学习基础不是很扎实，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，课堂上表现胆小，你需要更多的勇气,做人做事做学问一定不可缺少勇气。勇敢的面对一切挑战吧,暂时的困难并不可怕,只要自己内心充满阳光,相信一切困难都会踩在自己脚下。刘丽：你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩。说来你的心智当属比较成熟了，所以，你也应该多思考下，学习是为了什么，你想要什么样的未来，并为之付出实际行动。很少被老师批评，但也很少得到老师的表扬，这好像并不是什么好事吧！人贵有志，学贵有恒。希望你能树立信心，勤勉奋进，新学期有新起色。

马小龙：你知道吗？每当你上课时专心听讲，用一双充满求知欲的眼睛看着老师时，每当你认认真真、工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是你为什么不能每天、每一次都自觉地这样做呢？特别是老师不在你身边时？如果你能自控些，将更多的时间用来学习，相信你会走向辉煌。老师送你一句赠言：学问是苦瓜上长出来的甜果。黄政鹏：你是一个思维敏捷的聪明男孩，你有礼貌，爱劳动，关心集体，乐于助人。但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要靠自己打个漂亮的战！我相信，新学期的你一定会给大家一个惊喜的！刘士瑜：你是一个文静、可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，每次作业都能完成，学习上比较认真、可惜成绩总搞不能上去。能认真做好值日工作，劳动认真负责。可你太文静了，要多与同学沟通。望你继续努力，老师关注着你的进步。谭江伟：你已经长大了，该懂事了。但脑筋幼稚得不能再幼稚，这样下去怎么办。想一想你继续玩下去的结果，你今天所谓的快乐，玩耍的兴奋，换来的只能是明天的懊丧！你的两大习惯，也许会影响你的一生，一是懒惰，二是贪吃。做事也缺乏考虑，很容易被别人利用，却犹不自知！盼望你心智长大成熟，能明辨是非的一天！

黄倩倩：文静大方、性格内向而又诚实向上的你是一个乐于助人、关心集体的好学生，你是我们班上的“小才女”，你画的画，形象逼真；你写的字，工整娟秀，赢得了同学们的青睐。也是老师信得过的得力助手。但你一定要记住：“天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。袁天刚：如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好字，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人！愿你扬起理想的风帆，驶向如意的港湾！却飘：你文静老实、踏踏实实的作风令老师畅然。细细品味，清丽之中更蕴藏着你坚强的品格。在学习上你基础比较差，但很自觉。如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果。老师希望在新的学期中，克服弱项，勇往直前！相信在你的努力之下，昨天的不足终将与你挥手告别，你灿烂的笑脸会明媚如春！李敦来：你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子。我认为你是一个很需要压力的人，压一压你，才会有进步。平时你对自己的要求还不够严格，庸庸懒懒的，老师对你有更高的期待,希望你在各方面都以高标准来严格要求自己,约束自己。那样,同学们会更佩服你的。

七年级英语成绩分析 篇7

本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。

本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

课堂实录：

当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。

目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。

接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。

先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。

由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。

课后反思：

从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。

以下是本节课的闪光点：

第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。

第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。

第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?

第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。

七年级英语教材分析 篇8

本教材本身在农村初级中学中的困境：新教材部分内容与农村实际生活脱节；新教材加深加重了五环教学的难度；《新目标英语》（人教版七年级）的教学存在中小学严重脱节的障碍；本教材词汇与听力的数量和难度超过了初一学生的承受能力。

2、新的教学理念在学生与教师中产生的问题：学生主体意识淡薄；教师角色转换艰难；英语交际应用中的障碍；英语教育教学评价体系的迷茫。

3、“先学后教当堂训练”的教学模式在实际应用中产生的矛盾。

《新目标英语》（人教版七年级）教育教学，看起来十分容易，但真正落实《英语新课程标准》的具体要求和教育教学目标，则不那么简单。同时又要在“先学后教当堂训练”的教学模式之下进行教育教学实践，更是难上加难。认真分析实际教育教学活动中存在的问题，归纳了一些我个人的困惑。期望得到同仁们的点拨。

一、本教材本身在农村初级中学中的困境

1、新教材部分内容与农村实际生活脱节。

《新目标英语》在教材内容的取舍问题上，贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，体现了语言教育教学教材编写的主体思路。其目的是让学生对所学知识产生兴趣，激发他们英语学习的动力。然而在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上，过多地吸收了英美国家的现实生活情节及其事物。比方pizza(比萨饼)，baseball（棒球）、soccer（美式足球）、French fries（法国炸薯豆条）等等词汇；又如成立各种俱乐部并制作海报、写招聘或宣传广告、结交笔友、谈论流行文化等活动。作为农村初级中学初一的学生们，几乎没有听说过，更不用说亲身体验过；他们无法通过自身的努力去获得，只能在教师的协助下发挥想象而获得。从而使设计目的大打折扣。如果教师仅仅指导学生纸上谈兵，又如何能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢? 因此，我认为，就教材内容而言，本教材的某些章节只适合大城市等各方面都比较发达的地区，而不适应欠发达的农村地区。

2、新教材加深加重了五环教学的难度。

新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里具体可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。这一切大大增加了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。导致教师必须花费大量的时间来备课：收集资料、设计教学细节。

然而对于学生的深入研究在实际的备课中几乎没有时间做详细的调查。况且，实践显示，完全按照“先学后教当堂训练”的模式来操作本教材，每节课仅有1/4的学生能达到教学设计的目标。那么余下的学生怎么办？同时班大学生多，适当的作业批改如何安排时间？如何根据新的评价体系对学生进行恰当的过程检测？

3、《新目标英语》（人教版七年级）的教学存在中小学严重脱节的障碍。

我县于2005起从小学三年级就开始开设英语课，按理说初中英语教学应该很简单了吧。但实际情况又如何呢？在小学，他们只注重语文和数学，每周仅有一节英语课，最多的为两节，而小学《新目标英语》（人教版）规定是不少于四课时，致使英语轮为薄弱课程而形同虚设。新课标要求学生在小学毕业时，学习本级话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语。然而不少学生升初中时英语水平几乎为零。以我县的实际情况来看，几乎没有一个学生小学毕业时能达到小学英语教学大纲规定的标准。可见从各小学学校教师到家长乃至学生本人，都没有对英语教学引起足够的重视。因为他们将英语教学的所有压力都留给了初中英语教师。我认为《新目标英语》比较适合西安、北京、广州等大城市的初中学生，并不适合欠发达的农村地区的学生。因为大城市是国内英语普及较好的城市，孩子从小学入学开始就已接受英语教育。在大城市的小学学校，英语和数学、语文有着同等重要位置。因此我认为教材的改革和选用应当依据当地经济发展水平和英语教育教学实际状况而实行。

4、本教材词汇与听力的数量和难度超过了初一学生的承受能力。

七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，初一阶段的词汇量，相当于旧教材初中英语3年词汇的总和。英语词汇量的增多，必定会加大学生的负担，加大学生学习英语的难度。英语单词中，不少单词拼写太长、太难、对于初一学生来说，难以记忆。如conversation、countable noun、description 等。初一象这种难写、难记忆的词汇就有二三十个。

每一单元AB部分分为1a、2a、3a、1b、2b、3b。看起来内容少，比较零碎，与过去教材相比不成体系，但其实新教材是把每一课的教学内容分成了看、听、说、练、写具体的目标。旧教材每个单元只设计了一次听力练习，而新教材每一课都设计了听力练习，对话练习，加大了语言听说量。而且几乎每一个听力内容中都有本单元甚至本册书中都没有的词汇和结构。

依据教材的设计，每节课学生平均必须掌握十个左右的新单词，2—6个听力片段，此外还有其它的小组对话活动中的说与写的内容。观察任教班级，单词的听、读、写、义需要10—20分钟；小组的说与写及其检测要15—20分钟；而听力则需要5—10分钟。而这些仅只是接受能力强的少数学生能够基本完成，大多数学生只能是囫囵吞枣似地跟着跑。随着时间的推移，竟然在初一上学期后期就开始出现英语学习两极分化的现象；甚至部分学生表现出失去自信与信心的神情。这样一来，不得不放慢进度，学生也不得不利用其它的时间进行单词的学习和听力的训练。然而他们能有多少时间呢？其余各门学科怎么办呢？

二、新的教学理念在学生与教师中产生的问题。

自九八年起，新的教育教学理念就开始在全国教育界尤其是在第一线的教师中开始宣传、培训，并且在一些省、市、县进行教育教学实验研究。我先从2000年起在全县开始推广。按理说为新教材的实施作了一定的铺垫，可是在实际的效果中并不是那么回事；“学生主体、教师主导、探究合作学习、过程与终端评价相结合、学习能力培育”等理念基本上只存在于文字游戏之中。

1、学生主体意识淡薄

“学生主体”的理解。学生首先是有思维、有情感、有意志、有个性、有特长的人（即“人本主义”思想），其次是有学习自主权、有内心意志自控力、有主动探究学习任务能力、有与他人合作学习愿望的知识习得者。这就要求教师在每一教育教学环节中都必须尊重学生的主体意识和地位。真正将课堂教学的安排权、学习时间的支配权、学习行为的选择权归还学生。学生可以有选择地按自己的方式学习，运用英语

知识与技能在真实的情境中完成任务。

在实际的教育教学中发现，如果这样做，学生不知所措，不能实现课堂教学目标。因为他们根本不具备学生做为一名学习主体者应该具备的基本素质。培育他们这种素质并非一挫而就。必须破除他们旧的被动学习习惯而后才能确立他们的主体意识.2、教师角色转换艰难

“教师角色转换”是指，由“知识传授者”变成“学生习得知识的过程与技能的协助者。”由课堂主宰者转换成每一节课的引导者、评价员、监督员、调控者、欣赏者。有原来的一种身份变成现在的五种身份。这就要求教师不仅对每节课的知识、设计成竹在胸，还要对“五种身份”的灵活运用了然于心，同时还有应付突发状况的机变心理与技能。在实际的教育教学中，必须经过相当长的一段时间来锻炼与磨合后，方能得心应手。

3、英语交际应用中的障碍

新理念指导下，《新目标英语》课堂教学中，学生应当在任务驱动下，采用独立或合作的方式，依据一定的语言情景，进行语言知识、语言功能、语言技能的英语交际应用。从而在语言实际运用中体验知识、习得知识、获得技能、领悟学习能力。那么这就存在下列障碍：根据任务或活动目标进行生活情景的模拟，将会形成混乱的课堂次序；存在学生学习过程中的互相干扰现象；部分学生合作意识、交际能力欠缺；语言领悟快慢引起的用时长短不一，从而影响整体教学进度；在课堂上热热闹闹一翻，课后要么丢在一边；要么生疏；要么不敢运用；要么听说可以而读写困难。

4、英语教育教学评价体系的迷茫。

根据《英语课程标准》，结合《新目标英语》的编排体系和内容上的特征，从以下几个方面谈谈英语教育教学评价体系。

1）评价者和被评价者。评价者有教育行政人员、教育教学研究人员、教育教学执行人员、学生家长。被评价者有学习本教材的学生、执教本教材的教师、教育教学研究人员。

2）评价目的。有教育教学研究目的，有行政管理指标目的，有调研检测分数指标目的。

3）评价方式。有过程评价，有终端评价。

4）评价内容。有习得技能评价，有听说能力评价，有读写能力评价。

从上述可以看出，评价的角度不同，得出的结论也就不同。作为一套新教材教育教学实验研究评价，应当是以上各种评价的综合，才能接近实验状况的客观水平，从而得出比较公正合理的评价结论。然而，我们现实的评价标准几乎是单一的评价模式，单一的评价手段，那就是学生的书面考试成绩。而书面成绩一般只能达到80%的客观真实性。而我们某些英语课题研究成功与否的主要依据就是这种书面成绩。更为重要的是，无论你是否在进行英语课题研究或研究成果怎么样，你的书面成绩好坏，直接关系到教师根本性问题，甚至人生的命运。请问，在这中情况下，哪位英语教学人员敢无所顾忌地专心进行教研活动呢？

三、“先学后教当堂训练”的教学模式在实际应用中产生的矛盾。

“先学后教当堂训练”的教学模式是反思教学经验的提炼。在全国许多省、市、县的各中小学校进行推广，并获得了进一步的验证。可是，我在本教材近一年的教育教学实践运用中，并不是十分顺利。

这一模式的依据主要理论是：“人文主义”；“学生主体，教师调控点评”；“任务型探究”；“小组合作

学习”。也即本教材所倡导的理论，体现了基础素质教育教学理念。按道理应该容易。但是，实际课堂教学过程、教学目标、教学策略的操作则相当困难。

每节课（45分钟）的教学时间安排。依据这一模式具体操作方式的阐述，学生自学15—20分钟（含小组讨论检测）；教师检查评价10分钟；教师讲解10分钟；学生训练5—10分钟。实际上完全达到教材规定的每节课目标的节数只占1/6。剩余的目标内容不得不推移到下一节课或课余时间来完成。这就出现了目标进度与时间不够的矛盾。为什么呢？

教材每节课教材知识点设计的难易程度，学生学习方式、方法、习惯等教学策略，强调习得过程体验与领悟，学生理解知识点速度的快慢，教学设施设备及教学资源的短缺，学生对新教学模式的适应程度，学生运用新教学理念的基本素质，各学科争夺课余时间的现象等等，都制约着课堂教学过程、教学目标、教学策略的具体设计。由于学生缺少必要的英语学习工具书或资料，一旦他们遇到了诸如单词发音、词义理解等问题，许多人无从下手。我在总结学生的疑难问题时，往往是一大堆，结果时常超过了讲解的时间。这就必须将教学环节依次后推。