《aieiui》微课教案

《aieiui》微课教案（共11篇）

《aieiui》微课教案 篇1

寺洼山小学 杜春华

教学目的：

1．学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

2．练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

3．观察四线格中字母的位置，两个字母紧挨着。教学过程：

一、创设情景，复习导入

1．复习六个单韵母

2．出示复韵母，理解什么事复韵母。

板书：复韵母

二、利用插图，学习拼音

1、学习复韵母ɑi

①．出示图片，（板书ɑi）问：谁能说说图画的内容？

②、教师指导ɑi的发音：

③、范读，齐读 学生开火车式抽读

④、学习ɑi的四声 ⑤指名读，齐读

2、学习复韵母ei

①．出示图片，（板书ei）

诶，快看王奶奶正给同学们讲故事呢！

②、教师指导ei的发音： ③、范读，齐读 学生开火车式抽读

④、学习ei的四声

⑤ 指名读，小老师领读 齐读

3、学习复韵母ui

①．出示图片，（板书ui）同时看课本上的图片。

问：老奶奶围着什么？

②、教师指导ui的发音：

③、范读，齐读 学生开火车式抽读

④、学习ui的四声

⑤范读 小老师零度 齐读

⑥．学习标调儿歌

4、学写ɑi ei ui

三、课堂小结

1、这节课你们有什么收获？

《aieiui》微课教案 篇2

关系代词that,which,who的基础知识。

[课型]

新授语法课。

[所属板块]

九年级Unit 9 I like music that I can

dance to!

[教材版本]

人教版2013。

[教学流程]

Step 1关系词who/that

下面我们来学习定语从句中关系代词that,which和who的基本用法。

首先,我们来看一张图片(歌手张杰)。Look,what is the man?(Yeah,he is a singer.)

What does he look like?(He'sthin.He always wears suits.And most girls like him.)

I like the singer,too.

好啦,现在我们写出了四个句子(如下)。

接下来,我们要做什么呢?我们想把“I like the singer.”与“He is thin.”这两个句子合并成一个句子。我们该怎么办呢?细心的你发现了什么吗?对了,这两个句子都含有共同的部分,那就是the singer和第二句中的He指的是同一个人。

这时,我们该怎么办呢?我们只要将第二句中的He用关系词that来替换就可以了。然后,再把that引导的这个句子放在另一个共同部分the singer的后面。这样,就是“I like the singer that is thin.”又因为the singer指的是人,可用关系词that也可以用who,也可以说成“I like the singer who is thin.”你明白了吗?(如下)

那么用这种方法,你能将“I like the singer.”与下面两个句子“He always wears suits.”“Most girls like him.”合并吗?

是的,只要将其中的he/him替换成who或者that,再把整个句子放在the singer的后面。

Step 2 Let's read and conclude!

Read the three examples together,andtry to find out what the Attributive clause is.

好,现在再来认真观察以上三个句子,能发现有什么规律吗?定语从句是哪一部分?放在什么位置的?关系词who/that引导的那部分就是定语从句,放在名词the singer的后面,所以the singer叫先行词。我们把who和that称为关系词,它们能引导定语从句,修饰其前面的先行词。

那么,问题来了:什么叫定语从句呢?我们说,在复合句中,修饰名词或代词的句子叫定语从句。而被修饰的名词或代词,就叫先行词。定语从句一般放在先行词(被修饰词)的后面。

Step 3关系词which/that

先来看一看幻灯片上的句子:

上面各句中,它们的定语从句是哪一部分呢?对!that/which引导的那部分就是定语从句。其前面的名词the music叫先行词,that/which称为关系词。那么,之前的who怎么不见呢?who到哪里去了?你想到了吗?——那是因为先行词的缘故!这里的先行词the music指的是物,所以用that或which来引导定语从句。你明白了吗?

最后,回忆一下定语从句的窍门在哪里,判断引导定语从句的关系词关键是看先行词,指人还是指物。即:

Step 4 Let's do it!

好啦,现在留一些作业给你复习巩固吧!

Fill in the blanks with“who/that/which”.

1.The actor＿＿＿＿＿＿used to bea teacher is ready to help others.

2.The girl＿＿＿＿＿＿I spoke tojust now is my best friend.

3.The dress＿＿＿＿＿＿you boughtin the city mall is made of silk.

诊断课aieiui教案 篇3

一.教学目标：

1.学会复韵母及其四声，读准音，认清形，能正确书写三个复韵母。2.对复韵母的概念有初步的认识。

3.学会复韵母与声母相拼，掌握拼读的方法和技巧。二.教学重难点：

1.对复韵母的初步认识； 2.掌握三个复韵母的音形。三.教学方法：

讲授法，联系法，启发法。四.教学准备：

1.教学课件；

2.学生准备课本，四线格本，铅笔，橡皮;3.字母卡片 五.教学过程：

课前热身：同学们，今天老师要跟你们做一个小游戏，每个小红旗代表一组，我们今天就来比一比，看看哪一组的小红旗升得最高，好不好？

（一）导入：

同学们，我们之前学习的韵母宝宝又来看大家了，他们是，请大家一起读。让我们一起来做做口腔操吧，口腔操，起：张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对其iii，嘴巴突出uuu，小鱼小鱼vvv。同学们口腔操做得真好。

（二）新授：学习三个复韵母 1.每个复韵母的音形和声调。

（1）师：我们先来学习第一个复韵母ai，请大家看电视上的图。看看图上都有谁？他们在干什么？

生：有小姐姐和小弟弟，她们挨在一起比高矮，姐姐高，弟弟矮。

师：对，高矮的矮如果读得平一点就是我们今天要学的第一个复韵母的发音“ai”。老师听见很多小朋友都会读了，不过老师还要给大家提个醒。我们已经知道，在读单韵母时，口形能不能变？（不能）在读复韵母的时候，嘴形是要变化的，先做出a的口形，再滑向i的口形，来，看着老师的口型跟着老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）师：再看它的形，是由a和i组成的，好不好记？ 生：好记

师：老师编了一个顺口溜来帮助大家记忆：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai 师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？ 生：认识 师：谁来读一下？ 生：答。

师：我们不仅会读复韵母而且还会读音节，哪些同学来试一试？ 生：答

（2）师：恩，同学们读的真好，学得非常快，那我们赶紧来认识下一个复韵母朋友吧，请大家看电视上的图。看看图上都有谁？他们在干什么？

生：小弟弟在用力的砍树

师：大家仔细观察一下，图上的什么地方和我们的复韵母有相似之处？看看谁的观察力强

生：小男孩像i，树长得像e。

师：哎呀，原来这个小男孩他在干嘛呀？

生：砍树。

师：对，他在很用力地砍树，当小男孩很用力砍树的时候，他会发出什么声音呢？谁愿意来表演一下？ 生：演示，师点评。

师：这个小男孩砍树时发出的声音就是第二个复韵母宝宝的读音“ei” 在读的时候，嘴形还是要变化的，先做出e的口形，再很快滑向i，来，看着老师的嘴形跟老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）

师：怎样记住ei?我们看图来编个顺口溜吧，谁来试一试？ 生：小孩砍柴eieiei。

看，大家都会读了，非常棒！老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？ 生：记得 师：谁来读一下？ 生：答。

师：接下来啊，我想请几位同学来帮帮陈老师考考大家，愿意帮助陈老师的请举手。

生：答

（3）师：现在啊只剩下哪个字母宝宝了？U,陈老师啊还是给他找个朋友，跟谁在一起？i。好，来，看看图上都有谁？他们在干什么？

生：图上有小姐姐围着围巾。

师：你们再仔细观察一下，这个小朋友身上的某一个特征和这个字母比较像，谁来说？ 生：围巾的形状像ui 师：大家说他观察得仔不仔细？表扬表扬他。请跟老师读“ui”在读的时候，嘴形是要变化的，先做出u的口形，再飞快滑向i，来，跟老师一起读。（示范读，领读，齐读，指名读）

师：谁来编个顺口溜帮助大家记忆一下？

生：围巾长长uiuiui。（读得时候慢一点，嘴唇要有变化）师：看，大家都会读了，非常棒！老师给它们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？ 生：认识 师：谁来读一下？ 生：答。

师：接下来，我们来玩找朋友的游戏，同桌之间试一试。谁先来找朋友？

生：答

2、游戏环节

师：同学们，我们今天学习哪几个复韵母？ai,ei,ui.挨在一起aiaiai,小孩砍柴eieiei.围巾长长uiuiui。读得时候慢一点，全班一起读aieiui.我们看看哪个小组暂时领先了，其他小组可要加油了。今天啊陈老师给你们请来了一位神秘朋友，他藏在袋子里呢，同学们猜猜

他是什么？给你们小小的提示。谁来猜一猜？ 生：答

师：对，他就是可爱的袋鼠。同学们，接下来老师想看看哪位同学能飞快地拼出，指出他身上的部位，准备好了吗？我们开始。生：答

师：同学们，袋鼠妈妈身上这些部位我们都会拼读了，表扬表扬自己吧。

3、学写拼音

师：刚才，同学们读的特别好，小火车开的特别棒。让我们一起来读一读儿歌吧！

师：同学们表现非常棒，做到了认真听老师讲课，大胆说话发言，整齐朗读，接下来，让我们拿出铅笔跟着老师一起写一写吧。小手指，举起来。先写声母，再写韵母，最后不要忘了标什么？对，声调号可不要忘记。好，开始动笔吧，写字不说话是好孩子。注意书写姿势，身离桌子一拳，眼离本子一尺。同学们，再写dui时，它的音调标在小i的头上，我们曾经学过小i小i有礼貌，标调要去号，抒写的时候要细心。

（三）结语

《aieiui》教案第一课时 篇4

1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，并能准确书写。

2、能够认读声母与ai ei ui组成的音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

3、练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

4、认识“奶、妹、白、皮”四个生字，并能在一定的语境中使用。

5、能够看图，听故事，讲故事，读拼音词、汉字词语、儿歌，在课堂教学中营造一个有意义的语境，让学生乐于学习。教学重点：读准四声，学会本课音节。教学难点：

复韵母的发音练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。教学时间：2课时

教学准备：拼音音节卡片、多媒体课件、四线三格磁性贴 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友，今天我们要继续去拼音乐园去游玩，想去吗？在拼音王国里我们认识了很多的拼音小伙伴，来和他们打个招呼吧。小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。课件出示，指读。（复习学过的声母和单韵母)

2、我们一起来一边拍手一边读单韵母儿歌吧。

（嘴巴张大aaa,a的四声，嘴巴圆圆ooo,o的四声，嘴巴扁扁eee,e的四声）小朋友们真厉害，认识不少拼音小伙伴。

二、揭示复韵母

1、引导学生发现问题：今天，拼音王国里来了三位新朋友，（课件出示ai ei ui），仔细看

第一课时 看图上的三个字母，你对新朋友的字母组合有什么发现?

2、生观察，指名说。

（新韵母由两个单韵母组成，他们第一个字母不同，但第二个字母都是i）(点击课件）

3、揭示“复韵母”：生说到每组字母都是两个单韵母组成时，教师及时告知这就是“复韵母”，带读复韵母。

三、学习复韵母ai ei ui

（一）学习复韵母ai

过渡：看，这两位小朋友，咦，他们正在干什么呢？

1、教学复韵母ai 的读音

（课件出示）请同学们看图，你发现了什么？引导学生看图说话。指生说话。

（图上的两个小朋友挨得很近，一个高一个矮）“矮”的第三声去掉，“挨”就是复韵母ai的音（点击课件），师示范发音，要求生边听，边仔细看老师口型变化。生说自己看到的口型变化。

师讲述发音方法：ai要先发a的音，口张大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

师教读复韵母发音方法的儿歌：复韵母，这样读，前音重，后音轻，中间有气不能停。教师再次范读：ai。

学生模仿练读ai，齐读、开火车、个别读。特别注意生口性变化。

2、教学ai的形，指导书写。鼓励生编顺口溜记住ai。

（如：a前i后aiaiai,a和i在一起aiaiai）

指导书写：让生观察四线三格中的ai，说一说先写什么，再写什么，写的时候要注意什么。

（先写a,再写i，两个字母要靠在一起写）生书空，请两个孩子黑板写，大家讲评，改进。

3、教学ai的四声 给复韵母ai加上声调应该戴在谁的头上？（课件出示标调歌）带读，生跟读，拍掌读。

对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。

练读ai的四声。（课件出示四声，你会读吗？生自由连读。采取多种形式练读四声，个人读，分行读，集体读，开火车读）

引导用ai的四声练习说话。（如：ai,哀求的哀，小明哀求哥哥放了小青蛙。）

4、（课件出示）学习声母与ai相拼，多种形式练读。

5、出示词语学生练习拼读。（课件出示）

6、小结：刚才我们一起学习了第一个复韵母ai，先看图，再发音，知道读复韵母时先发第一个音，再慢慢滑向第二个音。我们还练读了ai的四声。第二、第三个复韵母我们一定能学好。

（二）、学习复韵母ei

1、（出示图）。图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

2、（点击课件）ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

读复韵母发音方法的儿歌：复韵母，这样读，前音重，后音轻，中间有气不能停。教师范读：ei。学生学读：ei。

集体读、指名读、开火车读。

3、鼓励生编顺口溜记住ei。

（如：e前i后eieiei,e和i好朋友eieiei）

指导书写：让生观察四线三格中的ei，说一说先写什么，再写什么，写的时候要注意什么。

（先写e,再写i，两个字母要靠在一起写）生书空。

4、给ei带上小帽子要带在谁的头上？为什么？怎么读？（课件出示ei的四声）（课件出示标调歌）带读，生跟读，拍掌读。

ēi éi ěi èi。（小老师领读，开火车，齐读等运用多种方法练习读。）

5、学习声母与ei相拼（课件出示），多种形式练读。

6、出示词语学生练习拼读。（课件出示）

（三）、看图学习字母ui

1、（课件出示图）。图上的小女孩脖子上是什么？

2、围巾的“围”发一声就是ui的音（点击课件）“要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。学生练习读准ui的音。

Ui的声调应该戴在谁的头上呢？为什么？（生说）出示四声进行练习。

3、怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）生编顺口溜记住ui。（如：u前i后uiuiui,u和i好朋友uiuiui）

指导书写：让生观察四线三格中的ei，说一说先写什么，再写什么，写的时候要注意什么。

（先写e,再写i，两个字母要靠在一起写）生书空。

（4）学习声母与ui相拼，多种形式练读。（5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）

四、巩固练习。小游戏

师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

生：我们学了ai ei。

师：还有一个吧？

aieiui的拼音 篇5

bái sâbái càipāi dǎshībàipài fāmǎi càimǎi màichī dāi hǎi dàitài suìnǎi naichū láiguìhuāfēi jīpâi fúkāi huì zài láicāi câbǐsàichái huǒ bēi zidǎlãiqīhēikùtuǐ nâi wài mãi guīkuìbàihuíjiāhē zuìcuīcùshuāi suìchuǎi câ zhuài zhùxià zhuìchuíbâishuǐhuākuílěicuìlǜzhuīzhúchuīqì qìshuǐ ruìlìbài fó bài tuō nuówâi mãihuā huài le

aieiui课堂反思 篇6

指导学生书写时，我是这样教学的：因为学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我大胆地放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，效果十分的不错，在这里要让学生明确复韵母是一个整体，所以在写得时候，两个单韵母要写得靠紧一些。

为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

aieiui第二课时 篇7

龙岩实小 施笑妹

一、教学目标

1．认识7个生字，能借助汉语拼音正确流利朗读句子和儿歌。

2、初步培养学生的环保与合作意识。

二、教学重点和难点：认字是本课教学的重难点。

三、教具：插图、生字卡片

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

（一）复习导入

小朋友们！你们看，这些大拇指多神气呀！今天，老师要把它送给最爱动脑筋、最积极发言，最认真上课的同学，大家可要加油啊！

上节课我们学习了这三个复韵母，（ai ei ui），赶快跟他们打声招呼吧。（生读）这节课我们就继续学习aieiui的识字部分。现在请同学们把这些音节词语读一读。（zāishù péitǔ

tíshuǐ

bái tù wěiba zuǐba）（注意指导翘舌音和轻声音节）

（二）看图拼读句子

a、同学们真聪明，很快就把这些音节词读出来了，奖励大家去一个美丽的地方看看吧。（出示挂图）同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？（蓝天、白云、绿绿的树）

b、是啊！在蓝蓝的天空下，飘着几朵白云。蓝天下，小鸟自由自在地飞翔，两只鸽子在山坡的草地上玩耍捉虫。三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！（根据学生说的相机板书 栽树 培土 提水）看书27页图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。根据学生读的板书（你 他 我去）

C、指名读小女孩说的话。（一到2个）（引导读准音、标点符号的停顿。突出人物你 他 我）

D、再看图说说图中“你他我”这句话是哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？由学生自主邀请学生表演（你我他）。再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。

（三）看图拼读儿歌。

1、小朋友表现真棒，拼音和句子学得很好，小白兔也赶来参加了，你们看（出示白兔图）你们喜欢小白兔吗？谁来说说小白兔的样子（学生根据自己的感性认识谈论小白兔——可从外形上说的，可从习性上说的，可借助童话说的。）

2、有一个叫刘御的叔叔看到小白兔这么可爱，就写下一首儿歌，想读吗？（翻书27页）我相信有些同学已经会读了，不过这里施老师却要读给大家听，你们看我读的正确吗？（要求学生左手扶书，右手指字认真听）把红色音节拼一拼，画出轻声词语，老师带读，考虑有些拼音还没有学，为减缓坡度，老师领读。强调读书姿势。

3、老师这儿有一些纸条，他该帖在小白兔的什么地方？对照图，一边看图一边贴纸条。（纸条小白兔 穿皮袄 耳朵长 尾巴小 三瓣嘴 胡子翘 一动一动总在笑）学生看拼音或借助图自己拼读。

4、出示儿歌，先拼读红色音节，提醒这些是带有本课复韵母的音节。指导读好轻声。师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读 同桌合作一边看图一边自己拼读，不懂的地方做个记号，待会儿问或认真听。（看图，猜一猜，想一想）

指名读儿歌 练习背儿歌 小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

学生表演：老师配音，学生一起表演。

出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。

5、指名读

6、齐读

7、a、这句话和儿歌中有七个要求会认的字，请你认一认。出示生字卡片，边学习边说记忆的方法，边说词语。f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读

提醒：你 水的读音，说说用什么办法记住）你 他 都有单人旁，表示人物。水是象形字。白出示时把拼音遮掉，让孩子说出在哪儿见过？

学习生字（白 皮 子 在）这首儿歌中有四个生字要我们会认。先看这几个生字的读音方面要注意什么？（小老师带读）

8、说说 用什么方法记住这些字。自主识字，相互交流

引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字„„学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）

9、齐读。去掉拼音采取多种形式读。

（四）检查巩固

1、在书中标出这些生字。

2、同桌互猜。现在，施老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读生字，（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）像我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读。

开火车读。齐读。

小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

附作业：

1、背句子和儿歌

aieiui韵母教学方案 篇8

一、复习拼音。

1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母ai ei ui )

2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。)

二、引入新课。

1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读你栽树，他培土，我去提水。)

2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。)

三、学习儿歌。

1、教师教读儿歌。

2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?

3、认识生字。

(1)指名学生读音节

(2)自主识字，相互交流

(3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语)

4、课堂间休。(当学生汇报在的时候，要学生用在说一句话。学生说春天在哪里?教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。)

5、读儿歌。

(1)教师领读。(老师读一句，学生跟读一句)

(2)教师引读(老师读前半句，学生读后半句)。

(3)小组轮读

(4)指名学生读

(5)学生加动作读

(6)学生表演读

(7)教师与学生合作着表演读

(8)师生同唱小兔乖乖

四、巩固生字。

1、教师创设问题：小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!

2、开火车游戏。(学生读生字卡片)

此次实验教材拼音教学的特点是边学拼音边识字。其目的是提早识字，有利于开展阅读。但也给我们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要在一个月左右的时间完成拼音教学的任务，还要尽量的学习一些生字。这和过去集中精力学习汉语拼音有很大的区别，教学方式要响应的改革。如何在拼音教学的过程中教会学生识字呢?这两方面的教学任务教师如何把握好呢?我认为是当前需要解决的问题。

这节课，是在教会学生学会ai ei ui 的基础上，来学习生字的。教材在编排学习拼音后，安排了学习句子和学习儿歌。识字是在学习句子和儿歌中进行的。教材的编排体现了序进性和层次性。教师要注意拼音教学与识字的`联系。以音引字，以字促读，读中积累，内外结合。

教师应该注意的是这个阶段有识字的任务，但识字不能是重中只重，识字的要求只是认识，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能见到。如果把识字教学作为重点的训练，势必削弱拼音教学的质量，两手一起抓(拼音、识字)，可能会出现哪个也没掌握好。我的意思教学要分清主次。关于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联系生活识字。对于儿歌的教学，重点放在朗读与积累上，不要让学生理解儿歌。

从这节课上看，我觉得体现了一下的特点：

1、注意了拼音与识字的联系。

前面的相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。对学生来讲，这个阶段的拼读还没有形成技巧，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。

2、教师注意了创设童话般的情境。教师虚拟了拼音宝宝与大家交朋友，这样有亲和力。教师以学生喜欢的小动物小白兔引入诗歌，也创设富有童趣的情境的，学生乐于接受，觉得很有意思。另外小白兔与诗歌的内容有一定的联系，情境为内容服务。

3、教师注意了课内外的联系。诗歌说的是小白兔，教师就以小白兔为题，让学生谈谈对小白兔的认识，拓展了知识，提升了情感。这样自然的使学生对小动物产生喜爱之情，注重对小动物的情感教育。在识字的时候，也树立了这方面的训练意识。

4、教师注意了识字教学的过程性。教师先引导学生借助音节学习课文中的生字，突出学生自主交流。学习生字不局限于一种途径，强调学生以自己的方式来记忆。同时注意了让学生与生活建立联系，这就引导了学生识字途径是广泛的，生活处处可识字，教育学生养成良好的识字习惯。在识字中，教师也注意了词语的拓展，如给生字找个朋友，组成新的词语。教师还注意了用字说话的训练，如用在说话。这个识字的过程，体现语文教学的综合性和实践性。教学不是为了识字而识字。

5、教师把握了儿歌教学的深度。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来。所以，教师在反复的强化读。由于孩子小，还不具有读完整话的能力，教师采取了领读，引读的方式。这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性。特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

6、教师注意了课堂气氛的活跃。教师从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律小曲，同唱一曲小儿歌，都体现教学的灵活性和趣味性。

aieiui的教学设计 篇9

1、猜口形游戏。

教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。

2、过渡。

a、e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀!它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、ei 、ui”。 (课件出示ai ei ui)同学们有信心学会吗?

二、探究新知

1、学习复韵母ai。

师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁?自己说一说，然后告诉老师。

师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇!我们首先来学习复韵母ai。

(1)教师范读，学生观察口形。发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。学生试读ai，同桌互相观察口形。

(2、指名读，读得好的当“小老师”带读。

(3)多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。

(4)、小组竞赛读：ai的四声。

2、学习复韵母“ei”。

(1)多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么?

(2)学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化?小组开火车读。

(3)教师和学生一起小结发音方法：与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。

(4)、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗?自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音?

3、学习复韵母“ui”。

(1)指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。

(2)教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

(3)检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。

(4)、说说“你知道有哪些字有ui的音?”

三、拓展延伸

1、出示“来、每、回”，学生认读。

2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢?(学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议)。

3、师：同学们真棒!帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来!那字宝宝会奖你们一个苹果。(出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读)。

4、游戏：“报小鱼”。

师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了!你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。(让会读的学生带大家读一读)。

四、格式书写

1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀?(多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置)。

《aieiui》微课教案 篇10

[教学目标]

双基目标：1、学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2、练习声母与复韵母aieiui的拼音。

3、正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

思维发展目标：通过创设一定的情境让学生学习有关ai、ei、ui与声母的拼读。从而学习巩固复韵母。

[教学重难点]

1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2、正确书写baiheihui三个音节。

[教学准备]：课件、小黑板

[教学时间]： 2课时

[课前预习]：预习5个部分，第一是情景图;第二是复韵母aieiui;第三是aieiui的四声;第四是拼读;第五是书写复韵母及拼读音节。

[教学过程]

第一课时

课时目标：学会复韵母aieiui的四声与书写。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：aoeiuü。

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

二、看故事，学儿歌，引出新课。

1、引导看故事，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。(扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。!!!小羊羔，快快过来吃青草。)

3、小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?

三、学习复韵母aieiui

(一)学习复韵母ai

1、新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.

2、单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.

3、ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)

4、师生有节奏地双边活动:

aiai怎样发?

aiai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，aiaiai。

口形很重要。

一定要记牢。

5、复韵母的标调规则。学习标调歌：有a不放过，没a找oe,iu都有标在后。

6、对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……

7、练读ai的四声

(二)学习复韵母ei

1、出示ei，说说组成，想想我们应该怎样发音。(先读e，然后向i滑行)

2、生自由练习试读，明确ei也由两个单韵母组成，因此，也叫复韵母。

3、复习标调歌，指名说说调号应标在谁的头上

4、练读四声

(三)学习复韵母ui

1、根据aiei的发音方法，谁来说说我们应该怎样发ui?

2、学生自由试读

3、学习ui的四声，强调调号标在i上，但上面的点要去掉。

4、练读四声。

四、学习aieiui的书写

1、指导观察，写的时候注意什么?(两个字母靠近)

2、练习描红

五、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、比较3个复韵母的异同。

3、读顺口溜。

作业设计：

1、练读复韵母。

2、抄写aieiui各两遍。

[板书设计]：

aieiui

第二课时

课时目标：学习声母与复韵母的拼读，练读音节词。

教学过程：

一、复习检查

1、什么叫复韵母?读好复韵母要注意什么?

2、复习复韵母aieiui和它们的四声。

二、学习复韵母aieiui的拼读。

1、复习声母。

2、复习拼音节的方法。

3、出示：

bmg paieih uiksh hws

(1)声母有哪些?韵母又有哪些?

(2)练习自由拼读。

(3)指名读音节。

(4)齐拼音节。

(5)学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。

4、带调拼读双音节词。

(1)教学báicài：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。

(2)教学méihuā、shūguì，方法同上。

三、看图听故事，练拼音节。

1、看图回答问题。

2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。

4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

四、巩固练习。

1、做“看谁听得清，找得快”的游戏。

2、做“找朋友”的游戏。

3、分解音节。(用小黑板出示)

作业设计：

1、抄写aieiui。

2、读书上内容。

[板书设计]：

báicài

méihuā

shūguì

微课 学会看病 教案 篇11

高年段 五年级（2）班 人教版教材

教学目标；

1、掌握课后生字和课文中较难懂的词语。

2、训练学生朗读，感悟“爱”的主题。

教学重点；通过朗读，体会母亲的心态，感悟“爱”的主题。

1.今天我们来学习第20课《学会看病》。2.预习课文，找出课后生字在文中的词语。

3.找出课文中不理解的词语或是你觉得有什么词语是可以和大家分享的？ 4.分角色朗读课文（旁白、妈妈、儿子、心理活动），读的时候体会人物心理。5.提问：你们喜欢其中的哪一个角色，是妈妈、儿子还是旁白、心理活动？ 6.生答：母亲。（大部分学生回答母亲，“她”身上的哪些特点让你喜欢了？）7.提问：你觉得“她”是一位怎样的母亲？（用一个词语来形容，写到黑板上来）8.生答：“狠心”、“慈爱”、“慈祥”、“坚定”、“残忍”、“后悔”、“为孩子着想”、“伟大”

9.提问：那么你从哪些句子中感受到的？（逐一朗读，然后齐读，紧扣学生说的描述母亲的词语调整语气，带着感情朗读）

10.逐一复述学生说的词语，然后提问：那么这样的母亲你们喜欢吗？ 11.生答：喜欢。因为“她”做的这一切都是爱，无论是“残忍”、“狠心”还是“慈爱”、“坚定”都是在为“我”着想。

12.过渡：但是在我们的生活中，总会有母亲或者家人的陪伴吗？生答：不一定。师：有时候人生就像一场孤独的旅行，要一个人去看风景，引出小练笔。13.小练笔：如果有一天你也将独自旅行，没有家人或朋友的陪伴，你会怎么做？请将你想到的写下来，目的地可以自己设定，字数不限，尽量写得丰富一些。（5分钟）

14.请学生朗读小练笔，点评（当离开母亲的怀抱的时候，用自信、勇敢去面对，成为一个温暖、大气的人，成为让母亲放心的人）