新课程下高考物理复习备考策略

新课程下高考物理复习备考策略（精选12篇）

新课程下高考物理复习备考策略 篇1

为了提高复习班教师的备考水平，我们高三老师参加了高考培训会。我们物理学科有三位专家对今年的高考物理复习备考提出了很好的建议，听后很受启发，现总结如下：

一、新课程及其变化

变化1：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

变化2：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。

变化3：在课程内容上体现时代性，基础性，选择性。

变化4：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。

变化5：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

二、新课标高考带来的教育教学理念的更新

1.教学目标从一维拓展到三维，围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三方面进行考查，改变了传统的“重知识、轻过程，重结论、轻方法，重理论、轻能力，重结果，轻体验”的单一教学目标。

2.教学方式由灌输填鸭式变为探究式、把“传授”新知变为“探究”新知。

3.课堂上由以教师为中心，变为以学生为中心，教师不再是主导地位，只是教学的组织者，学生学习的合作者。培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新、善于发现的精神。

三、新课标高考带来的学习方式的转变

1.倡导自主学习、合作学习和探究式学习，学生是学习的主体，学习的主人，培养学生学会终身学习。

2.以人为本，变苦学为乐学，让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，调动学生学习的主动性、充分激发学生学习的潜能，把 “被动接受学习”变成“主动发现学习”。

3.从“要我学”转变为“我要学”，学习不再成为一种负担，而是一种享受，一种生活的体验。

四、考试能力要求的变化

《高考说明》在能力要求上增加了以下条目：

①在能力要求的总论中表述为“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用„„促进‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三维课程培养目标的实现”。②在分析综合能力表述中增加了“„„提出解决问题的方法”的要求。③在实验能力中增加了探究能力的考查要求。主要包括:⑴对结论进行分析和评价；⑵能发现问题、提出问题，并制定解决方案；⑶简单的设计性实验。

显然，这些能力要求更多地涉及“过程与方法”。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是死知识的机械重复训练，另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。不经历真实的实验过程, “讲实验”在一定程度上固然能起到强化训练的目的，但要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。踏踏实实上好实验课、做好实验，是宁夏经历三年新课程高考后达成的共识。

五、新课标高考带来的命题特点的转变

具体表现为：

1）.突出主干知识、前移考试重心： ：

在《说明》中明确地将高中物理知识分为必考内容和选考内容，必考内容为力学（必修

1、必修2）、电学（选修3－1和选修3－2)。这些模块中包含了高中物理的主干知识，使新高考对物理主干知识的考查更为突出。在《说明》中明确规定必考模块95分而选考模块15分，分别占86％、14％，考试重心明显前移。

2）.改变综合格局，选择题、计算题的命题点发生变化：

《说明》中明确规定有必考模块和选考模块之分，所以选考模块中热、光、原、振动和波、动量方面的试题不会出现在选择题中。同时，必考模块和选考模块之间的交叉和综合也不会出现在计算题中——旧课程背景下动量与能量方面相结合的，多物体、多过程的复杂计算题，已经退出了历史舞台。

3）高考物理命题指导思想

以能力测试为主导，考查学生对所学课程基础知识，基本技能的掌握程度

和综合运用所学知识分析，解决问题的能力。重视理论联系实际，关注科学技术，社会经济和生态环境的协调发展；重视对学生科学素养的考查。高考以课程标准和考试大纲为依据,以构件建学生的与物理学科体系相适应的认知结构为目标,以发展学生的能力为重点.力学与电学实验都有考查学生高层次思维能力的题材，可能由于力学实验相对直观一些，原理明确一些，要出有一定难度的题目相对难一些。高考实验的重点和难点通常在电学实验。一般来说，电学实验的内容和变式丰富，既可以是器材选择、电路设计、实物线路连接，也可以让电压表串联、电流表并联等，另外，电学实验对学生实验能力的考查也是全方位的，可以是分析、比较、判断，可以是设计，还可以考操作，特别是电学实验需要学生具有全面、系统考虑、分析问题的能力再者，电学实验的变化很多样，可以是新实验用旧方法，可以是新实验用新方法，也可以是旧实验用新方法等等；为命题提供了广阔的空间。教学实践告诉我们，为了解决一个电学实验问题，学生需要系统考虑内、外接法，分压式、限流式连接，电源电压、电表量程、变阻器阻值，固定电阻大小，可变电阻范围，甚至要考虑最大电流和额定功率等，这种全面而系统考虑问题和分析问题的能力，即便经过专题复习，随着时间推移和情境变化，还是能够检测出一个考生本质上的能力水平,这也许是近几年高考实验题重点放在电学实验的原因。综合性强，考虑角度多的问题总能检测学生的能力。

六、新课程下的科学复习备考策略

一）熟悉考纲，明确知识点及要求，照纲复习

二）科学的制定阶段性复习和考试计划

1、制订复习时间和总进度计划

2、明确各阶段复习目标及每周复习内容

3、选择合适的复习资料

4、认真做好命制各类考试试题的计划

三）科学的高考复习具体策略和方法

深化对概念，规律和方法的认识(三点)重视物理学基本运动和基本物理过程的总结和归纳(平抛,斜面物体,带电粒子在电磁场中的运动等规律)，从建构知识体系弄清相互的联系与区别，提高综合效能(以力和运动关系为例)，重视科学素养的培养(从解决问题角度出发)。

回归课本

课本是物理知识、规律、方法最科学的载体，第二轮复习中再次回归课本，就是去重温重要概念的形成过程，重新“品尝”重要规律的产生过程，对学生的建模能力、理解能力、逻辑思维能力的培养和提高，就会站在新的制高点上。它肯定也是命题者首选的知识载体和思维模块。每年高考题都能找到课本上的原题，或类似题、克隆题、衍生题。学生应充分认识到课本题的重要性，挖掘其潜力，这也是高考成功的重要一环。

（1）、主要任务：全面系统复习高考知识点。实施方法：按照知识体系，实施要求：全面复习与突出重点相结合;关注热点、强化弱点相结合；课内复习和学生自主复习相结合；质量与速度并重，忌轻描淡写和拖泥带水；精讲、精练、勤辅导。

（2）责任到人，统分结合：每个单元内容，由一名教师负责制定复习方案和命制单元训练题。复习方案中包括：本单元整体认知、考点说明、知识点、课时分配和每节教学简案、选讲例题、课后强化训练题和作业、解法总结、相关实验和探究。在开课前一周以文本的形式做出复习方案草案，然后在备课组讨论修改，形成最终的复习定稿，每位教师以此方案为框架，结合个人教学特点和班级实际适当取舍和补充，做出优化调整。这一做法确保了复习的进度和质量。从备课到上课到考试练习到分析评价完全实现了同步。我们每周至少有一次正式的复习讨论，以协调复习内容、复习进度、复习深度，并及时解决复习中存在的问题。

（3）各类试卷的命制：

要求：各类试卷必须为自行编写的试题，坚决杜绝使用成卷,比较好的成题可以重复出现.做法：收集本校近几年备考时的高考试题、高考模拟题、各省市最新的模拟试题，11、12年备考中宁夏重点中学的模拟试题等作为素材，结合11、12年考试说明及高考命题趋势，根据我校学校实际需要做好资料的整合。从中优选基础性、针对性强、创新性的试题，这样的试题不但有利于学生巩固基本知识，而且能提高训练的针对性。确保备考复习的高效。

新课程下高考物理复习备考策略 篇2

一、认真研究考纲与考试说明, 把握备考复习的方向性

高三历史总复习备考时, 千万不要陷入盲目之中, 不分主次地进行知识扫荡, 时间对文科考生来说是很宝贵的。作为一线教师在指导学生复习备考时, 一定要明确高考历史试题命题的指导思想和当年的基本考试方向, 如果复习方向反了, 再多的精力都可能付之东流。课标、大纲、说明不仅是教师和学生备考的基本依据, 同时也是命题专家们命题的基本依据。因此研究《新课标》《新考纲》和《考试说明》是所有高三教师指导复习和准备迎接高考挑战的学生必须关注的重点对象, 特别要研究考纲、考试说明中提供的能力要求点和整体制定的立意, 明确考试范围与目标要求, 只要这样, 才能更好地把握高三历史复习备考的方向性, 以提高复习效率。

二、立足基础、突出主干, 增强复习备考的针对性

1.依据学生的实际程度确定对知识点及不同层次的目标。速度要慢一点, 步子要稳一点, 要求要细一点, 落实要具体一点。要以读为主, 精讲促读, 安排适当练习, 做到循序渐进, 稳扎稳打, 把基础知识的教学落实到位。

2.突出“读、讲、记、练”四个结合。先让学生阅读教材, 而后教师进行重点的讲解与指导, 之后组织学生回顾所学知识, 教师进行必要的多角度提问, 最后让学生做些覆盖面广、针对性强、多少适中、紧扣教材知识内容的练习题, 以巩固所学知识。

3.组织学生弄清课本的彩画、插图、注解、思考题等有关基础知识。要求学生准确识记基本的重要的历史史实, 这样既能强化学生对历史基础知识的理解和掌握, 又能培养学生的多种思维能力, 为以后综合训练和学生能力的提高打下坚实的基础。

4.在复习中对历史主干知识、阶段特征、重要的历史概念、原理等要做具体透彻的分析, 如历史事件发生的前因后果、性质、特点、影响等, 要通过对具体史实的分析, 使学生从感性认识上升到理性认识, 把知识转化为能力, 以增强复习备考的针对性。

三、正确处理常规教学和备考复习的关系

高考是紧跟教学改革的步伐的, 是对课程目标 (或教学目的) 是否达到、教学过程是否有效实施的测量和评价, 是力图反映教学目的和教学过程的。高考是选拔性考试, 高考的考纲、考试说明与新课程目标既有区别, 又有联系。我们基于区别而强调高考备考, 基于联系而重视常规教学。过于强调备考, 而忽略常规教学, 为考而教, 只能是“缘木求鱼”。当然只注重常规教学肯定也是不对的。所以, 我们的思路是追求“统一性”。力求常规教学切实贯彻新课改理念, 备考提高模拟试题的质量和重视试题讲解。平时多练手, 考试多反思。

四、把握新史观和社会视角

新课程高考密切关注学科前沿和史学研究新成果。文明史观等新史观统领试卷已成定局, 史学名家的观点判断和评述也时时闪现。这就要求我们的复习备考不能仅仅局限于即成的结论, 要积极地运用史学新成果引导学生去重新阐释和解释历史, 用符合时代的眼光从历史中发掘有价值的信息, 为未来的发展寻找科学可信的途径。新课程旨在培养具有人文素养的公民, 新课程高考也在引领学生对现实社会的关注, 培养学生面对社会的正确态度和价值判断。这就要求我们在课程实施时, 不能只见树木, 不见森林, 要把课程和社会、现实有机的结合起来, 寻找最佳的契合点, 为解决社会问题提供新的角度和思考。引导学生关注社会, 关注人类的命运。

五、关注热点、联系现实, 增强复习备考的时代性

高考历史试题的命题不是很牵强的将现实材料与过去历史扭结在一起, 而是通过设置一些与时政热点密切相关的情景材料来考查历史的反映。

历史高考热点不同于政治学科的时政热点。历史高考热点除了一些重要的内容外还包括时事热点, 其出发点是为当今社会发展、人类进步提供成功的经验和失败的教训, 侧重于用历史材料、历史现象来佐证、反映现实问题, 实际上是历史知识的迁移和运用。从近年文综试卷可知, 作为非常热的热点, 往往是作为中心背景出现的, 并非是为了考热点而出现的热点。对以前曾作为热点的冷点问题 (特别是近两三年) , 要提防由冷变热, 并对其进行适量的多形式、多层次的训练。

新课改高考物理备考复习策略 篇3

【关键词】知识梳理 实验概念 能力 解题

近年来新课改高考物理学科在命题上，遵循于高中物理教学大纲，但在应用上则不拘泥于大纲；在试题设计上，逐步增加应用型和能力型试题，在试卷长度的控制上，适当缩短，给考生更多的思考、作答时间；在试题布局上，有利于考生由浅入深、循序渐进的作答，有利于考生能力的发挥。

如何有序进行高考备考复习呢？我认为应在不同的阶段使学生明确复习目标，布置不同的任务，采取不同的措施做好复习工作。

一、知识梳理做到精要、细致、透彻

知识梳理包括基本概念、基本规律及对应表达式的整理和复习。精要的知识梳理主要体现为紧扣考纲内容及要求：对基本要求的知识点让学生了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用即可，一律不加深。例如“带电粒子在匀强电场或匀强磁场中的运动”均是Ⅱ级要求，要使学生能理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中熟练运用，而考试说明中明确指出“只限于带电粒子进入场时速度平行或垂直于场强的情况”，所以我们不能因为是Ⅱ级要求而盲目追求面面俱到地复习，精选部分适可而止。

细致的知识梳理主要体现为紧扣概念、规律及对应表达式本身：指出概念、规律中的关键字词并解释到位，必要时可举例形象说明，使学生理解确切的含义，能够清楚认识概念和规律，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；规律的适用条件、公式中的字母意义、单位都要强调清楚，使学生能正确应用于简单的实际物理问题。

透彻的知识梳理主要体现为紧扣相关知识，讲解区别和联系：物理概念中有的是由一个概念衍生出的其他概念，如“速度、速度的变化、速度的变化率或磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率”，可加以类比进行边巩固边复习；有的是两个完全不同的概念但很容易混淆；有的是表达式类似，但意义完全不同，如用表达式进行计算，求力对物体做功；有的力作用点的对地位移，若求摩擦生热则代摩擦两物体的相对位移，可通过举例说明。

二、重视实验，注重原理，强化设计能力

在高考物理复习中，要抓好实验的复习，要对每一个实验（包括演示和分组、课后小实验）都要认真弄懂实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，对实验中出现的现象要仔细观察、认真分析，并能处理实验中出现的非预见性现象，能准确记录数据、处理数据，通过真正动手去做实验，得出正确结论。此外，还要进一步向设计性和开放性实验靠近，强化自己的实验设计能力。设计实验时，首先要明确实验目的，如果是测定性的，就根据实验仪器的功能，找到恰当的物理规律，把被测的物理量与实验仪器所能测的物理量联系起来，设计方案即可。近年高考中尤以电学设计性实验较多，主要设计思想有电表的量程选择，电流表、电压表的内外接选择，滑动变阻器的限流、分压接法选择，电表的另用（作待测电阻，电流表作电压表使用）等。

三、强化概念，掌握技巧，提高应用能力

新课程标准的内容化繁为简、化细为粗、化窄为广，为教师教学提供了更广阔的自由度和发挥空间。新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。众多的事例、图片来源于生活，如：速度计、斜拉桥、汽车的ABS 系统等都来源于生活。因此我们在加强解题方法和技巧的指导中要选择合适的例题。

具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学问题时常用“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题时，用“整体法”简便。从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理认识理解不深，综合运用知识解决问题的决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。

高中物理题目类型多，方法灵活。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，要重视学生的交流与合作，培养学生的交流与合作精神。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解，使学生逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。

四、注重审题、解题方法的讲解与归纳

审题、解题、归纳是完整做好一道物理题的三个必要步骤，它们环环相扣，紧密联系。审题时要让学生养成“仔细读题，勤快动手”的良好习惯：勤画——包括受力分析图、电路图、光路图或运动过程的示意图，充分展现整个题目的物理情景；勤标——明确已知量从而知道未知量和待求量；勤圈——多留意题目中描述研究对象的运动特点和过程，如“缓慢（静止或匀速）、匀加速直线、匀速圆周运动”等，更要留意题中的特殊字眼，如“恰好过圆弧最高点”“速度达到稳定”等；勤思——根据上面的特殊字眼找出题目的隐含条件或临界条件。勤画勤标是最基本的审题步骤，只要认真做每个学生都能完成，勤圈勤思是审题的难点，我们经常要让学生找出题中解题的突破点，并讲清特殊字眼的隐含条件和临界条件，要让学生充分理解并适当记忆。

归纳是对解题技巧与方法的小结，这是我们教会学生触类旁通、举一反三的点睛之举。我们讲解完后一定要把题型特点和对应的技巧与方法用精简的文字归纳便于学生掌握记忆，训练时间长了，可以让学生归纳后老师再补充，只有通过同种题型的多次练习与归纳学会对一类题型的解题技巧和方法，才能在有限的复习时间里获取最高的复习效率。审题步骤做得充分得当是正确解题的前提，技巧与方法应用得恰当是正确解题的保证，题后反思与归纳总结是正确解题的延续，三者缺一不可，三者都要加强训练。

新课程下高考物理复习备考策略 篇4

高中地理教学论文 新课程理念下的地理高考备考策

略

新课程理念下的地理高考备考策略

一、更新观念

1、教育走向生本

新课程强调学生“会学知识”，注重培养学生终身发展的能力，鼓励学生勇于挑战，勇于冒险，大胆创新。而依据课标编写的教材，无论是内容结构的建立、素材与案例的选取、教学内容的组织，还是内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨。教学中应充分体会教材编者的意图，凸显学生的主体地位。如教材中的活动题、思考题、阅读题都是以学生为主体，让学生去主动地发现问题、解决问题。例如，学生在学习必修3“自然条件差异对南北方民居的影响”的时候，我让学生以组为单位分类研究我国主要的民居特色及成因，结果学生不仅找的资料非常详尽，而且有不少精美的图片。通过精彩的课堂解析及课后分类展出后，学生不仅能够分析南北方民居的差异和成因，而且进一步明确了我国的区域差异及南北方楼距与正午太阳高度角、影长的关系。

2、教师的导与学

德国著名教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒与鼓舞”。新课程理念迫切要求教师角色的变化，即

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由主角变为配角，在教学活动中不再总是“讲演者”、“永远正确的指导者”，而是“组织者”、“参与者”、“鉴赏者”；教学活动坚决抛弃填鸭式、满堂灌，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课，让学生走到前台，让学生去体验去感悟。例如：世界洋流分布规律，海水的盐度和温度的分布规律，世界著名的渔场的分布及成因等重要原理和规律的落实，在课堂中让学生去主动地分析归纳，不仅让学生主动地获取知识，而且能够培养学生从图表材料中获取信息、分析解读信息的能力。

二、新课程理念下的教材使用

课改的目的是为了构建具有现代教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终生发展的需求。所以，“一标多本”取代“一纲多本”，为“打破教师教教材、学生背教材、考试考教材”的教学模式铺平了道路。教材不再束缚学生思维、禁锢教师智慧。

1、活用教材

专家指出：地理教材是“学”的材料而不是“教”的材料；地理教材不是教学的依据，更不是考试的依据。现在，高中地理一共有四个版本的教材，高考命题人是以考纲为依据尽量避开教材中的案例图表，而常以新图表、新材料、新案例切入，注重考查地理学科思维和方法。注重学以致用，加强对考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。如通过给出在拉萨和上海上空打开降落伞的最低安全高度不同，要求考生分析气压与海拔高度的关系；试题突出考查考生的地理学科逻辑思维过程和研究、解决问题的方法。如考查考生对特殊气候成因的分析能力；通过对亚马孙河的描述要求考生运用各种地理原理，对

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实际地理现象做出准确判读。

2、准确把握教与学的关系

如何准确把握“学”的材料与“教”的材料之间的联系与区别，正确处理教材非教学依据与学生依据教材学习等方面的问题，直接关系到高考备考的效果。同时，教材的核心内容：学科的原理、概念、规律、方法，都是依靠新课标编写的，高考命题依据来源于教材但又不拘泥于教材，所以，高考备考不能因为实施新课程而放松对教材的研究。总之：新课程理念下的高考备考不惟教材，但又不能抛弃教材。教材是组织学习的蓝本，是学生自主学习的依据，是联系新课程标准的纽带，是实现新课程标准的桥梁。

三、新课程理念下的高考备考策略

1、重视图表的训练和信息的提取

我们常说：“地图是地理的第二语言”，“图表是地理信息的重要载体”。近年来地理图表信息的判读在高考试卷中占有重要的地位，注重考查考生根据图表获取准确信息的能力，根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。如2007年高考地理全卷共有各类图25幅，表7个。因此，培养学生准确判读地理图表、从图表中提取信息、分析推理，不仅是学生能否入题的关键，更是高考取胜的法宝。所以，在高考备考过程中，不仅要让学生熟悉各种图表类型，把知识点落实到地图上，还要让他们建立图表之间的联系，图表之间的变式，图文之间的联系。

（1）、课堂上重视重要图表的解读与分析，深入分析各知识点之

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间的联系

如，我在讲大气的垂直分层中，我不是简单的告诉学生大气分为对流层、平流层、高层大气这三层和这三层的特点。首先我给出了大气层中各层的主要成分，然后要他们分析各成分的特点。结果学生很快得出对流层集中了大气成分的大部分，主要成分有氮、氧气、二氧化碳、水汽及尘埃等固体杂质，平流层主要成分是臭氧，高层大气有氧原子。然后根据各成分特点学生很容易得出对流层天气现象复杂多变，平流层天气晴朗适宜飞行。最后根据各成分在各层的分布推理出各层气温和气压的变化规律。如在对流层二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以随着海拔的增高空气稀薄吸收的地面辐射就少，从而对流层温度，气压是海拔的增高而减少。

（2）、课后通过读图、填图、画图等方法进一步养成良好的读图析图的习惯。

如，日照图、地球绕日公转示意图、大气垂直分层示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图等我都要求学生画出来，并要求归纳重要图表的规律。中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国主要矿产资源的分布、中国分区地理，世界分区地理中重要的国家、城市、河流、矿产等我都要求学生在填图练习本上一一落实。这样，不仅能够让学生理解记忆重要的图表规律，并且，让学生最薄弱的区域知识在读、填、练的过程中一一落实。

2、立足基础，重视过程与方法的归纳与表述

高考试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学

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科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，不仅要立足基础，让学生对高考考点过关，要将知识体系网络化、综合化，建立起各知识点之间的联系，而且要能用地理术语规范的表述出来。我认为以下方法行之有效：

(1)、通过学案的形式让学生自己复习回顾重填知识点，梳理知识网络。然后在课堂中让学生提问题，但老师不要急于解答，让学生去讨论、争论。这样，通过思维的碰撞，学生往往能在此过程中撞击出新的火花，能够找出解题思路甚至一题多解，能够借鉴他人所犯的错误让学生为主体，在讨论、归纳、反思的过程中不断进步，从而将知识内化为能力。而在此过程中，老师要善于肯定和鼓励学生，找出他们思维的闪光点，然后，老师才对疑难进行点拨。最后，通过精讲精练，做典型题，归纳解题方法和答题术语，进一步巩固与强化。

（2）、高考第二卷分值占80分，而解题答案中往往包括多个得分点，考生须踩点得分。但有不少学生反反复复答了一大堆，就是答不到点上；又或者学生理解了但措词不规范所以也拿不到他该拿的分；更多的是答案有遗漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，第二卷更能拉开考生的差距，而对是中等偏下生源的学校而言，这更是考生的致命弱点，是他们拿高分的瓶颈。因此，为了训练学生答题的规范性和思维的严密性，我要求学生把每节课的主要原理规律和分析思路表述出来，然后再把他们做的优秀答案略经修改后张贴出去鼓励他们，叫他们再次修改。这样，不仅能及时找出学生存在的问题及时解决。

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而且，能一步一个脚印落实每个章节每个知识点，切实提高备考效率。

3、开拓学生视野，注意与现实生活的联系

在2007年高考地理卷中，试题素材丰富多彩，时代感强，充分展现和反映最新的研究内容与成果。如地理信息技术的应用，我国的人口老龄化趋势，有机农业，北极科考，全球变暖导致南极企鹅的北迁，生物乙醇燃料项目与粮食安全问题，光化学烟雾，青藏铁路，酸雨、赤潮、水污染等。试题多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样。要求考生拓宽思维和知识延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考备考中，我们应该紧密结合实际，插入新的案例，深入研究身边的地理、生活中的地理。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的思维，综合运用所学知识分析、解决问题的能力。如在讲区位时我以增城和东莞为例，要求学生比较这两个地区经济的差异与区位条件的关系；在讲工业区位时我以新塘为例，从新塘的区位条件入手分析其产业结构及今后工业的发展方向；在讲农业和第三产业时，我以山区镇派潭为例，引导学生分析派潭发展都市农业和生态旅游的区位条件；在讲培育著名品牌时，我以挂绿荔枝、小楼迟菜心为例，引导学生分析政府举办荔枝文化节、小楼菜心节的效应。

4、加强地理综合实践活动，提高学生综合实践能力

教学实践表明：教学中从学生已有的知识和经验入手，紧密联系生产生活实际，学生较容易理解和接受，学习兴趣更加浓厚；新考纲注重实践性，加强对考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。如：2007年高考地理卷考查在森林中遇到火灾正确的逃生方法；文

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基卷中的南极科考基地门窗应该避开的朝向，在遭遇泥石流、地震、沼泽地、龙卷风时的错误做法。虽然这些考点不直接来自于教材，但是能够运用考生所学的知识去解决。因此我们在备考时不能照本宣科，不是一味地要学生死记一些自然灾害的成因与分布，而是要让学生认识这些灾害的危害，提高减灾防灾意识。例如，在本学年的备考中，考虑到利用手表定向、利用地理知识野外定向因为比较抽象学生难以掌握。我以学习小组为单位，要求学生准备了钟表、直尺或直角三角板、绳子、竹竿等材料，在野外进行实地测量。常见的地貌类型及成因，等高线地形图的判读，一直是学生学习的瓶颈。对此，我准备了一些材料、配套的练习，利用地理模型在地理园中上了一节讲评课。这样，化抽象为直观，并且针对资料中问题利用模型及时解决，效果显著。同时，在课堂教学中，我引入了地理实验，如证明地球自转、证明地转偏向力、大气的保温效应、热力环流、水循环等。让学生在观察、比较、体验中去分析、去思考，在深入理解地理现象与原理的同时，也培养了学生敢于探究、勇于创新的学科素养。

5、建立错题集，培养学生及时反思的学习习惯

有人说：“错题是最好的老师”,不少学生由于思维定势，总在同样的问题上反复犯错。所以，让学生克服思维缺陷，优化思维习惯是学生能否突破自我的关键。对此，我要求学生建立错题集，把每次大考的错题汇编起来，用红笔修改，并写上解题思路和反思；在周练、课堂练习及课后练习、模拟卷均圈起来，并用红笔修改。在临考前一个月看，就相当于考前清醒剂，能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。

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并且，在每次作业批改过程中，我都要针对性的写上评语，鼓励他们的进步，但同时指出问题、提出要求。指导学生养成及时反思的学习习惯，促进学生解题能力的提升。

6、加强情感投入，分层激励

俗话说：“自信是成功的一半”，学生只有在学习中有成功的体验，才能进一步激发他们学习兴趣。由于报考地理的学生在学校的成绩排位比较偏后，他们更需要老师的关心和鼓励。所以，教师要善于利用糖衣炮弹，常用激励之计：多书面表扬或口头表扬，努力形成广大学生积极进取、勇于创新的良好学习氛围。如我在每次考后对进步显著的学生予以表扬，买书奖励优秀学生；在每次的作业检查中常常写上激励性的语言；在每次大考后对学生的试卷利用晚自修的时间进行面批，指出他们的知识缺漏，解题能力和应试技巧能力的欠缺，鼓励他们，告诉他们还有很大的上升空间。这样，努力形成广大学生积极进取、勇于创新的良好学习氛围。

7、成立学习合作小组，鼓励学生团结协作

合作学习有利于学生合作学习，解决课堂上未能解决的问题，既有利于学生的和谐共处，又能促进学生的发展提高。在各班，可指定学科尖子做小组长，然后学生自由组合成学习合作小组，约5-6人一组。一方面，要求他们课后常讨论，互相帮助，周练、学案轮改，找出常见的问题后集体讨论找出问题，鼓励学生之间的交流与合作；另一方面教师又需要经常与小组长交谈，及时了解他们的学习困惑从而不断调整改进教学策略。

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总之，随着新课程改革的不断深入，新课程高考将会愈加成熟，将会体现新课改的特点和素质教育的要求。这对我们高三地理教师来说是一个新的挑战。但我相信：坚持在新课程理念下的科学备考，及时反思、与时俱进，是切实推行新课改，贯彻实施素质教育的有效策略。用心 爱心 专心

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高考物理复习备考方法 篇5

构建知识网络

第二轮复习中，对于复习到的每一个专题，首先思考这一专题研究解决了什么问题，与社会生活实际有哪些联系和应用，只有将抽象的物理知识与生活相联系时，对知识的理解才能深化、活化。

其次要采用回忆的方式，按自己的思维方式构建知识网络，找出知识间的关联，学会对知识重组、整合、归类、总结，掌握物理思维方法，将知识结构化，将书读薄。结构化的知识是形成能力的前提，只有经过自己的思维在大脑中重新排列的知识，理解才能深刻。一般来说，一个专题有一个核心的主体，其余的概念为这个主体做铺垫，要以点带面，即以主要知识带动基础知识。

再次对知识回忆模糊的地方，要回归课本。课本是高考命题之源，是高考复习的根本，不同阶段看课本会有不同层次的收获。在复习课中以解题代替复习，以解题取代看书会导致概念不清、误入题海。当然解题和掌握概念是相辅相成的，没有做过一定数量的习题往往对概念的理解缺乏正反实例，但绝不能把看书和解题的关系颠倒，概念是核心、是基础，概念不变，而题目万变，要立足于教材，夯实基础。

经典例题解析

加强独立审题训练，纠正题目靠老师点拨的习惯。很多高三生看到题目，就匆忙进行答题，做不下去了，再去找条件，习题教学中存在的三个突出问题是：审题不透，步骤不规范，缺乏题后总结和延伸。有一个解题口诀总结得好——“题意读三遍，题图画旁边;已知未知都标上，状态过程动画现;受力运动都分清，隐含临界是关键;选取规律分步求，换行书写诗一般;文字公式都要有，规范清楚并不慢;解出结果回头望，总结反思成习惯”。第二轮复习的基本要求是：以研究的态度，探究的思想进行解析，从解题习惯到解题思路和方法都成为典范，通过习题加深对知识、规律的理解，对解题方法的指导，培养良好解题习惯，提高各种能力。习题练习在精而不在多，在质而不在量。习题训练，要通过一道综合题串接零散的知识点，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通、上联知识、下挂方法，第二轮复习要体现知识的整合、方法的总结。

跟踪针对训练

解题能力只有在独立规范训练中才能提升，习题教学的落脚点是自己会做，而不仅仅是听懂。高三生要独立完成课后训练，规范解题。许多高三生做完高考题感觉不错，但考分并不理想。问题的关键是不会抓得分点，不能有效地表达自己的解题思想。理综试题的题量少，单题分值高，使得解题的规范性更加重要。学生常说有不少题出现解题错误的原因是粗心，没有看清题意，考场上细心就行了，其实不然。平时做题没有养成良好的审题习惯，不重视解题的细节，总是在讲义上乱画，习惯一旦养成，很难改掉。考场上发挥出自己水平的80%就算正常发挥了。因此要做到练习适中，作业考试化，考试高考化，多研究评分标准，体会自己与标准答案间的距离。

专题达标测试

通过测试可以发现我们学习中的漏洞和不足，及时查漏补缺，并强化记忆。对试卷不仅从知识、方法、技巧方面总结，还要从应试心理、应试技巧、错误原因等方面总结。注意老师对试卷的分析，对基本题型要注意拓展和创新，掌握它们的特点和处理的基本思想及方法，把握其内涵和外延，在应用层面上理解其本质和规律，作出一份满分卷。总结物理规律在一定条件下适用的推论，以增强对题目的预见性，提高判断力和速度，并把错题标出，以备以后经常复习，逐渐消化，以致彻底消灭。

高考物理二轮复习要注意的几个问题

采用对比的方法。物理格物致理，物理思想有通法通则。通过类比，可以理解一个而通晓一片。例如，物理采用比值定义法的物理量有：速度、加速度、电场强度、电势、电容、磁感应强度;磁感线的特点与电场线的特点;电场中电势能和重力场中重力势能;玻尔模型中核外电子绕核运转的速度、动能、势能及总能量和轨道半径的关系与天体运动中卫星绕地球的运转等。

提高课堂效率。在听的基础上做好记，记好课堂笔记，把老师所讲的重点、难点和例题讲解中用到的方法技巧以及自己在听讲过程中的感悟及时记录下来，供以后复习看。通过书写也可以保持思想不开小差。其次要积极回答老师提出的问题，参与同学的讨论，将自己的身心与课堂的学习融为一体，做到脑手口并用，在深思中提高自己的思维能力，在回答中锻炼自己的语言能力，在讨论中提升自己的思辨能力。

高考物理备考复习指导建议 篇6

2.在熟练掌握物理基本规律的同时，注重二级(有用)推理的积累，从推理过程去理解其中的物理含义。

3.注重审题能力的提高，考试中遇到你认为简单或熟悉的题目，一定要细心，将关键的文字圈起来，防止审题有误区，导致因会而失分。

4.刻意训练自己的规范解题过程，从必要的文字叙述、字母的书写、角码的书写、所列的方程式上下功夫。规范解题会消除你审题带来的一些误区，也是关键能力提高的具体表现。

5.加强限时限量的训练(特别是8个选择题、实验题、选修部分试题)，通过练习找到自己的不足，及时查缺补漏，为编织的知识网补好漏洞。

用心去研讨至少近5年全国理综卷的物理试题，自己真正体会体会高考物理考什么?咋考的?

6.注重考试经验的积累，每次模考后，除订正错题外，还要从考试时间分配、做题顺序、会而失分等方面吸取经验教训，下次考试时要刻意去改变不好的做法，最好在2020年理综考试前总结出自己答题行之有效的方法。

7.注重心态的调整

(1)学习中的心态：二三轮复习过程中会遇到同一事情重复去做，可能你做的还不好，这时你千万不要烦躁。因为重复做的事情只要用心去做，坚持下去，就没有做不成的事情。大道至简，悟者天成。

新课程下高考物理复习备考策略 篇7

一、存在问题

1. 新课程实施以来物理教学存在的主要问题。

(1)对课标、教材理解把握不到位。

(2)新的教学方式运用不到位。

(3)物理思想、方法的教育功能没有得到充分发挥。

(4)教学方法和教学手段选择应用不恰当。

(5)实验教学存在弱化的倾向。

(6)模块教学课时不足问题较为突出。

(7)初、高中衔接存在问题。

(8)模块学习的过程性评价实效差。

2. 我校学生存在的典型问题。

(1)知识：知识有效积累不够(知识未系统化、结构化且遗忘率高)。

(2)能力：学科思想、方法未有效形成(形成状态较低)，技能未熟练掌握，因此能力难以落实(知识难以被激活，难以应用自如)。

(3)习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的习惯尚未养成。

(4)心理品质：意志较薄弱，心态不稳定(特别是在特殊环境下的自我调节能力)。

二、采取的策略

1. 熟悉新课程，理解新课标，把握复习方向

(1)善于用好新课程中的附加“版块”。新课程中每一章节都有“实验与探究”、“迷你实验室”、“方法与点拨”、“信息窗”、“拓展一步”、“讨论与交流”、“动手与动脑”、“设计与制作”、“观察与思考”、“科学人物”、“物理与社会”、“主题研讨”、“动手做”、“专题探究”等课外思考的专题，充分重视这些专题，拓展学生的思维、培养学生的能力。如“实验与探究”栏目，通过动手动脑，完成教材中的实验，培养科学探究能力;“拓展一步”栏目，则是对基本要求和拓展，便于学生更深入地了解相关内容;“讨论与交流”一栏为学生提供了畅所欲言、相互争辩的空间，有利于学生开阔眼界、深入思考。

(2)处理好必修与选修模块的复习策略。《福建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案》明确指出：高考卷中“凡《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见(试行)》规定的学校必须开设供学生选修的内容”均设选考题，由考生根据所选修系列或模块选择答题。这一变化也将有助于实现高考与高中新课程内容的衔接。

为此，我们首先要对学生的基础和兴趣(实际智力、实力)出发，由学生自己来决定选哪个模块，然后组织不同选修模块的学生进行分类复习，而不需将所有选考模块都复习一遍。

2. 做好考前学生的物理学习需求调查。

在进入高三总复习之后，学生的学习现状如何?与高考的要求之间有多大差距?物理教师应在考前作一次深入仔细的调查，可以针对新课程中的物理模块设计一份调查表，通过问卷调查，对所教班级的学生需求作一个全面了解。这样我们的复习可以根据每一个学生知识点的缺失及需求有针对性地开展辅导工作，从而大大提高复习的有效性。

3. 科学制定复习总纲。

在对教材、学生需求了解，以及掌握考纲的基础上，就要制定科学、合理、有效的复习策略，以达到复习过程中诸多要素的最优化，最大限度地提高复习效率，我们可以从以下几方面入手。

(1)合理的复习策略。这是复习过程的方向定位工作，要结合新课标和考试大纲的基本要求和学生的实际水平来定位。

(2)严密的复习计划。从第一轮复习开始，包括到最后的考前指导、心理辅导在内，每一个阶段的复习，时间上要合理、要求上要恰当。

(3)有效的复习方法。一是要做好复习设计，注重双基和能力培养，要把握每个知识点在物理知识体系中的位置，复习时详略得当;二是复习形式要根据学生的实际和教学内容灵活运用，充分调动学生的积极性;三是所选材料一定要有针对性，并能满足新课程下的新高考的基本要求。

4. 认真规划，做好物理专题设计。

由《福建省2009届高三毕业班学科复习教学建议》可知，新课程物理学科高考有五大特点。

(1)最大的特色是设置模块选题，选考题的设置，可以使选修不同模块的考生充分发挥自己的特长和潜能。

(2)试卷设置适量的基础题、常规题和典型题，以考查考生对基础知识、基本能力和基本方法掌握的情况。力学、电学仍然是考查的重点，同时适当兼顾非主干知识。

(3)通过题目立意、素材创新、情景创设、问题设计、方法应用等体现对考生能力的考查，注重考查科学思维方法的运用和运用数学知识解决物理问题的能力。

(4)试题情境设计更加注重加强物理与实际生活的联系，关注物理学发展过程中的重要史实，关注当代科学技术发展的重要成果和科学思想方法的应用。

(5)实验试题比以往更加强调动手操作，分析推理，强调实验思想和方法的理解与应用，考查分析处理数据的能力，实验设计能力也是考查的重点。

我们要根据以上要求，精心设计好相关专题，进行有针对性的复习和训练。

(1)专题设计依据。专题设计是通过对高考研究所获取的信息为依据，我们的信息依据主要就是新课标和《福建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案》，重点研究新课程下的《考试大纲》的要求是什么?重点调整的地方与旧《考试大纲》有什么不同，试题设计上是如何体现基础与能力的?然后再考虑学生的学习实际，对专题复习和设计提供依据。

(2)物理复习专题设计原则。在进行专题规划时，一要遵循科学性原则，要体现本学科的特点。一般专题复习都在第二轮以后，为此还必须考虑学生在第一轮复习中所暴露出的问题及学生的认知结构来设计专题。二要严守系统性原则。在新教材及《考试大纲》的范围内，不要局限于知识单元，而是考虑知识的体系，从科学和方法上进行归纳专题。

(3)物理复习专题建议。在专题复习中，专题大小要适宜，不能太大，也不能太小。太大问题讲不清楚，太小又显杂乱。如在力学专题中，可分为力与直线运动、力与曲线运动专题;电磁学中可设计电磁感应专题、带电粒子在复合场中的运动专题，使复习在有限的时间内，取得最优化的结果。另外，注重理论联系实际，捕捉现实生活专题。新课程十分重视物理知识在现实生活及现代科技中的应用，该专题对学生来说既熟悉、又陌生，熟悉在现象，陌生在不知对问题如何下手。所以，物理知识在生产生活中的运用有必要单列一个专题进行研究。学生往往缺乏对生活中的物理问题的观察，使物理问题与生活相脱离。在高三物理学科的总复习中，我们应加强物理与生产生活的联系，使学生的复习也能脱离枯燥乏味纯理论知识的“炒冷饭”现象，提高复习效率。

(4)重视实验，注重原理，强化设计能力。在物理复习中，要抓好实验的复习。要进一步向设计性和开放性实验靠近，强化学生的实验设计能力。设计实验时，首先要明确实验目的，如果是测定性的，就根据实验仪器的功能，找到恰当的物理规律，把被测的物理量与实验仪器所能测的物理量联系起来，设计方案即可。近年高考中尤以电学设计性实验为多，主要设计思想有电表的量程选择，电流表、电压表的内外接选择，滑动变阻器的限流、分压接法选择，电表的另用 (做待测电阻，电流表做电压表使用) 等。

(5)关注科学发展，学习科学史。当今科学技术迅速发展和近代物理领域的深入研究，为物理教学提供了丰富的材料，学习这些最新科技成果、科技动态，可开拓视野;同时要加强应用性题目的训练，注重收集有关出现信息题的生活模型和反映高科技脉搏的科技模式。

5. 善于构建数学模型，提高学生能力。

(1) 2009年《普通高等学校招生全国统一考试大纲(理综物理)》对考生应用数学处理物理问题的能力要求是：“能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论;必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析”。可见数学是解决物理问题的一个重要方法。将物理问题构建成数学模型，就是用数学语言形式表达所研究的物理问题各相关量之间的关系，然后用数学方法寻求答案。

(2)提练物理模型，授学生于“渔”。在复习教学中，教师若能归纳并构建出问题模型，如：类平抛模型、弹性碰撞模型等，有助于学生把所学知识条理化，同时达到激发学生思维、拓宽思路，举一反三的目的，从而真正让学生从题海中解脱出来。

新课程下高考物理复习备考策略 篇8

关键词：理科综合；整合；实验；合力

学生的理综成绩不仅决定于理化生单科知识水平和能力，更决定于三科知识、能力水平的整合效果。那么如何提高三科的整合效果呢？

一、注重落实，提高单科能力是基础

1.注重基础，突出主干

理综的考查以重点知识、主干知识为主，因为这些知识对学科框架起支撑作用。比如，物理学的“动能定理”是每年高考都要涉及的知识点，只是出题情境、设问条件会发生变化，它与“受力分析”“匀变速直线运动”“牛顿运动定律”“做功”等基础知识有着直接联系。如果这些基础知识搞不清楚，“动能定理”这个主干知识的落实就成了一句空话，所以，理解基础知识并弄清它们之间的联系是学好主干知识的基础。为了抓好基础知识的复习，可以在每个章节复习前，先列好导学提纲，引导学生回顾基本概念、定理、定律、公式……让学生在头脑中对本部分知识框架先有一个大体的轮廓，然后在课堂上，引导学生找到各部分知识间的联系，把它们有机地结合起来，形成生动的知识框架。需要说明的是，课堂小测验的使用对落实学生知识的掌握情况，是非常有效的。

2.勤动手，注重学生实验能力的培养

考试说明要求学生理解、掌握课本的基本实验、常规实验，搞清实验原理、掌握实验步骤，会分析处理实验数据，解释实验现象和结果，还要能在理解的基础上进行类比推理，将有关知识和方法迁移，对实验进行重组、整合、改进、设计，实现方法的创新，提高创新实践能力。虽然大部分实验，学生在升入高三之前已经做过了，但在复习中，要让学生重新进入实验室进行试验，先明确实验的目的、原理，再去完成实验操作的技能训练。温故而知新，学生在重做实验之后无论是对实验现象的观察还是对实验的理解都能达到一个新的层次。高三复习中绝对不能背实验，不在黑板上讲实验，不做“空对空”的训练。

3.联系实际，提高学生对基础知识的应用能力

高考理综试题注意理论联系实际，注重学科知识与能力的具体应用，而这正是学生的薄弱之处。为了解决这个问题，在教学中对学生要“授之以渔”，切实加强方法指导，有意识地引导学生把新教材中的思考与讨论、做一做、阅读材料、课本后的专题以及边框中的文字叙述等，进行认真的阅读、思考。教师要引导学生关心自然科学发展的最新成就及其对社会发展的影响，通过各种渠道收集，再通过在教室张贴等形式介绍给学生，让学生了解并提炼成模型加以应用，提高学生独立解决问题的能力和创新能力。

4.教会学生自我编织知识网络，强化学生活动

在课堂教学中，通过对知识形成过程的分析，逐步培养学生用已有知识解决未知问题的能力，让学生在活动中学会检索、迁移、演绎、推理和归纳等方法，学会学习，将知识转化为能力，通过二次提炼，形成知识网路。

二、分工合作，针对性辅导很重要

理科综合要想取得好成绩，必须靠理、化、生三科的齐心协力，只有三科的劲儿往一处使，才能结出硕果。

1.精研样题，精心组题

认真分析近几年高考理综题的难度、试卷结构、试题特点，依据课标和考试说明，认真命题，进行统一测试。测试目的是：对学生进行理科综合测试能力的培养，对学生进行学科主干知识的强化。

2.搞好统计，分析存在问题，做好个别学生辅导工作

考试结束后，汇总各学科出现的问题，如果是属于学科间的不协调问题，三科教研组长必须马上调整考试思路，加强命题过程的沟通。如果是学科内部的问题，必须进行集体备课，研究解决问题的办法和策略，保证讲评能够做到因材施教，个别辅导因人而异，促优补弱。要将信息及時反馈给班主任，让班主任及时地了解自己班的理综学情，起到良好的帮扶作用。合理有效地做好分层次教学和跟踪补缺工作是理综工作的重要任务。

3.进行心理辅导，提高学生能力

及时解答学生在理综学习上遇到的问题，帮助学生解除理综学习的心理困扰，对他们进行答题技巧的辅导。经过一段时间的磨合和训练，学生就能从心理上消除对理综测试的恐惧，提高理综能力。

三、综合训练，提高应考能力是关键

1.注重学生审题能力的培养，强调规范解题

审题是解题的关键，审题失误，全盘皆输。要求学生：审题应分三步：第一步，粗读，了解所述内容的大致轮廓；第二步，细读，弄清已知、未知、设问等；第三步，选读，排除干扰条件，挖掘隐含条件，弄清过程，找出内在联系。学生在答卷方面存在文字表达不严谨，书写不规范，解题步骤不完整，逻辑推理不严密，计算结果不准确，书写潦草、涂抹太多等不规范问题是失分的主要原因。必须在这些方面加强要求，努力培养学生谦虚谨慎、严肃认真的学习作风。

2.加强考试策略的指导

可以按先后顺序做，也可以先做自己擅长的一科。关键是对容易题要全对，中档题少丢分，5分钟形不成答题思路的难题暂时放一放，以免影响做其他题。暂时的放弃是为了更好地收获！教师的及时帮助，可以帮助学生排除困惑，重拾自信！

四、教会学生反思，提高学生思维能力是复习的主线

学生能力的提高需要经过长期的积累和有意识的培养。在复习过程中要提醒学生常回头看一看，停下来想一想，要进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题要多下功夫，要一题多得，只有这样才能领会审题、破题、答题的方式和奥秘，获得良好的思维品质。

高考英语复习备考策略 篇9

二、科学的复习方法，直击英语高分记住，高考是筛选人才的考试，很多考题、考点都是有规律了，掌握了规律就抓住了分数，下面，我们就复习讲解一些适用的方法。

1、课本是基础、单词是关键任何科目的考察都是课本为基础，英语也不例外，对于英语课本中所要记忆的单词，必须全部记忆、全部掌握，面对教材中的语言知识，语言基础，要学会归纳和总结，找出期中的规律，抓住关键的记忆线索，形成英语知识网络，保证再次遇到不丢分。

另外，还要在认真学习和研究《考试说明》，按照考试的要求，找出英语知识的内在关系，将知识分版块记忆运用，如词汇、句型、语法、交际用语、 篇章结构等，都要找出其内在关联，找出考好英语的关键所在，这其中的单词更是重中之重。

其次，就是在做英语试卷的时间，要找出卷子的经典考点、经典语句，和书本中的知识内容相对应，做到书本对接试卷，试卷回归课本，循环复习，这样的效果会翻倍。

2. 多背短文，多记经典语句现在，英语的考察更趋向于灵活化，已经很少出现死记硬背的内容，更不要奢望出现课外、书本的原句，特别是阅读理解，如果没有足够的短文储备，很难应对，所以，对于考生来说，制定一个详细的复习计划，从单词篇、语法篇、短语篇、短句篇等循序渐进的复习。

3.差生、中等生、优等生如何复习

高考生物复习备考四大策略 篇10

规律是事物本身固有的本质，而生物也有自身的规律，比如生物与环境相协调、局部与整体相统一，以及各种进化过程，掌握这些规律对于生物知识的理解与运用是非常有必要的。

学习生物和其他学科都一样，不能急于求成，要对染色体行为、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并理清，要在复习过程中慢慢掌握这些规律。

2、突破难点

生物有些知识点比较复杂和抽象，同学们学起来会感到有困难，这种时候就要寻找方法，化难为易，设法突破难点。

生物知识有很多难点存在于生命运动的复杂过程中，很难做到全面准确地抓主干知识。我们要尽量借助多种方式，使之与实际联系起来，做到便于理解。

3、归纳总结

在生物的科目学习过程中，我们一般都是将知识分块学习。在学习完一部分内容后要把各分块的知识联系起来，再去归纳整理成系统的知识。这样的做法不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

新课程下高考物理复习备考策略 篇11

一、数学课堂要善假于物培养人文思想培植学习动力

1、新课程标准下还要求教师注重信息技术和数学课程内容的有机整合，重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容，并且积极采用和探索先进的灵活多样的教学方法，不断提高教学水平和教学艺术。人机互动也称人机对话，指师生与现代多媒体辅助教学设备之间的互动.在课堂上，教师利用声音、图片、动画、文字、图形、录像等多种媒体，将教学内容与相关材料展示给学生，供学生观看、思考与讨论.学生思考得出的结论或者需要书写的内容，也可以借助多媒体展示出来，及时反馈给教师与其他多数学生，例如教师利用实物投影仪将学生写在纸上的文字展现在银幕上.

2、在课堂上，教师要尽可能向学生介绍一些数学史上对数学发展起重大促进作用的数学家，例如在微积分教学中，可以向学生介绍牛顿、莱布尼茨创立的微积分，让学生感受到数学在人类社会进步和人类文明建设中的推动作用。

二、新课程理念下的数学课堂教学要建立师生互动的网络体系

1、新课程理念倡导充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，教师主要起引导者和组织者的作用.教为主导，学为主体.“主导”与“主体”互相作用，双向互动，这样才能使学生的思维动起来，才能使课堂动起来.

2、在课堂上，教师要巧妙设置问题情景，让学生动脑、动口、动手、动腿、动面部表情与内心感情，让每一个学生都“活动”起来.课堂讨论是实现生生互动的一种较好的方式.教师要充分发扬教学民主，努力营造良好的课堂氛围，让学生各抒己见，形成浓厚的思辨风气，真正实现学生与学生之间的互动.

三、科学合理的設计作业是提高新课程理念下的数学课堂教学效率主要环节

1、设计精巧，类型全面

鉴于作业的实效性，作业题的选择最忌照搬成套的习题。一方面，教师可以从大量习题资料中精选，优中选优，选择题型、难度符合学生实际和高考方向的题目；另一方面，教师也可以依据《课程标准》、高考《考试大纲》、《考试说明》以及教材的重点、难点，大胆创意，精心设计出一些别出心裁且质量较高的题目来。为了避免题型单一，教师可以设计多种题型，包括选择题、填空题＼证明题等。

一般说来，根据教学实际，我每周布置2次作业，每次作业量为：选择题6--8道，填空题2道，计算题1--2道。若题量过少，则起不到巩固基础、训练思维的作用；题量过多，则花费学生太多的时间，不利于各门学科的总体安排，不利于学生的身心健康发展。因此，作业要适量，要恰如其分，恰到好处。

2、形式多样，启发研究

除了“习题形式”外，还可以让学生制订学习计划、撰写考试总结、心得体会之类，以书面形式上交。例如，在进行考试总结时，我设计了以下几个问题供学生分析思考：本次考试哪些题目得分较高？为什么？哪些题目得分较低？为什么？本次考试有何经验教训？今后努力方向是什么等等。在开展研究性学习活动时，可以让学生将所写的小论文作为作业上交。当然，教师也可以布置非书面形式的作业，如课堂提问、预习新课等。总之，多样化的作业形式，可以避免单调乏味，进一步激发学生学习兴趣，从而全面提升教育教学质量。

3、不忘常规，善于创新

作业要规范，主要包括两方面：一是书写认真，格式规范；二是推理准确，逻辑严谨。每做一次作业，都要有一次作业的收获。若次次作业都规范认真，天长日久则必然养成良好的行为习惯，这不仅对于中学阶段的学习大有裨益，而且会使学生终生受益。

四、考试过程注意事项的分析研究

新课程下高考物理复习备考策略 篇12

考点十二、力学实验

1.【考纲解读】

高考力学实验考纲要求内容:研究匀变速直线运动;探究弹力和弹簧伸长的关系;验证力的平行四边形定则;验证牛顿运动定律;探究动能定理;验证机械能守恒定律;要求会正确使用的仪器主要有刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤等.

2.【考题预测】

预测2014年高考考查力学实验具有以下特点:注重对基本实验仪器的使用和读数的考查;注重对实际操作的考查;注重考查实验的多种思想和数据的处理方法;注重课本基本实验所掌握的实验原理、技能的迁移, 多以等效型、探索型、设计型出现.

样题预测现提供如图甲所示的器材探究动能定理, 请思考探究思路并回答下列问题:

(1) 为了消除摩擦力的影响, 应采取的措施:______________________________.

(2) 在某次实验中某同学得到了如图乙所示的一条纸带, 在A、B、C三个计数点中应该选用__________ (填“A”、“B”或“C”) 点的速度才符合实验要求.

(3) 某同学用如图甲所示的装置做“探究合外力做功与物体动能变化的关系”的实验, 先使小车不连接橡皮筋, 发现小车在木板上加速下滑.则在橡皮筋弹力作用下, 合外力对小车所做的功__________ (选填“大于”、“小于”或“等于”) 橡皮筋弹力所做的功.

解析:考查探究动能定理. (1) 本实验应满足橡皮筋对小车的拉力等于小车受到的合力, 所以实验前应将木板靠近打点计时器的一端适当垫高, 使小车在不受拉力时能沿木板匀速运动, 能消除摩擦力对该实验的影响.

(2) 本实验是探究橡皮筋拉力对小车做的功与小车速度变化的关系, 应测量橡皮筋的拉力做功后橡皮筋的弹性势能完全释放时小车的最大速度, 选用小车匀速运动段 (计数点间隔均匀的部分) 计算小车经过C点时的速度, 以保证拉力做功与橡皮筋的数目成正比.

(3) 小车不连接橡皮筋, 发现小车在木板上加速下滑, 则在橡皮筋弹力作用下, 小车所受的合外力大于橡皮筋的弹力, 因而合外力对小车所做的功大于橡皮筋弹力所做的功.

3.【复习指导】

复习时要能明确实验目的, 能理解实验原理和方法, 能控制实验条件, 会使用仪器, 会观察、分析实验现象, 会记录、处理实验数据, 并得出结论, 对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题, 并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题, 包括简单的设计性实验.

4.【教师寄语】

寄语1明白命题趋势:应以掌握常规实验原理、实验方法、规范操作程序、数据处理方法等为本, 同时从常规实验中, 有意识地提取、积累一些有价值的方法, 并逐步过渡到灵活运用学过的实验方法设计新的实验.

寄语2演练高考真题:

考点十三、电学实验

1.【考纲解读】

高考电学实验考纲要求内容:测定金属的电阻率 (同时练习使用螺旋测微器) ;描绘小电珠的伏安特性曲线;测定电源的电动势和内阻;练习使用多用电表;传感器的简单使用.要求会正确使用的仪器主要有:电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等.

力学与电学实验考纲统一要求的内容:要求认识误差问题在实验中的重要性, 了解误差的概念, 知道系统误差和偶然误差;知道用多次测量求平均值的方法减少偶然误差;能在某些实验中分析误差的主要来源;要求知道有效数字的概念, 会用有效数字表达直接测量的结果.

2.【考题预测】

预测2014年高考电学实验考查的重点包括仪器的选择、读数、实验器材的连接、实验数据处理、误差分析, 以及多用电表的使用、测电阻的方法、滑动变阻器的使用、电流表和电压表的使用等.

样题预测用伏安法测一节干电池的电动势E和内阻r, 所给的器材有:

A.电压表V (量程0~10V)

B.电流表A (量程0~0.6A)

C.滑动变阻器R1 (总阻值20Ω)

D.固定电阻R2 (阻值10Ω)

E.固定电阻R3 (阻值4Ω)

F.固定电阻R4 (阻值3Ω)

G.一个单刀双掷开关S和导线若干

(1) 根据以上器材, 在实验误差尽可能小的情况下, 用最少的实验器材组成一个测量电路, 画出测量电路的原理图. (要求电路中各器材用题中给定的符号标出.)

(2) 写出待测干电池的电动势E和内阻r的测量表达式:

按图接好电路, 设接固定电阻R3和固定电阻R4时测的电流分别为I1和I2, 由闭合电路欧姆定律可得:

3.【复习指导】

电学实验以其灵活多变, 思维层次多而深受高考命题人的青睐, 其中电路的设计与连接又是电学实验的典型, 它既考查电路部分的知识点, 又全面考查学生是否理解实验原理, 是否理解仪表工作原理, 是否具有将知识在陌生情况下迁移的能力, 从而在高考试题中屡屡出现, 且面孔常新, 成为高考试题中的一大亮点.

设计性实验和探究性实验是电学实验命题的热点, 并会不断翻新, 因此在复习时要注重实验的基本原理和研究方法.应做到以下几点: (1) 加强对基本仪器的使用原理及读数的复习; (2) 灵活选用实验器材, 培养实验设计能力; (3) 注重对课本基本学生实验原理的理解和延伸, 培养发散思维能力; (4) 注重教材的演示实验和课后小实验, 加强实验实际操作能力的培养与训练.

4.【教师寄语】

寄语1明白命题趋势:电学实验是高中物理实验中的重点, 也是高考实验考查的热点内容, 考查形式灵活, 包括对基本实验知识方法、仪器选择、电路连接、数据的收集与处理及误差的分析等的考查.

寄语2演练高考真题:

考点十四、选修3-3模块

1.【考纲解读】

高考涉及考点有分子动理论、气体、物态和物态变化、热力学定律等.

2.【考题预测】

热学部分主要考查分子动理论、气体的状态参量和热力学定律, 重点在于对分子体积、质量、数目、平均距离的估算, 对布朗运动现象与实质的理解, 对分子力特点、模型及宏观体现、内能概念的掌握及估算, 对热力学第一、二定律、能量守恒定律的理解和计算以及对气体三个状态量的微量认识等.选择题、填空题、计算题都有可能, 难度中等.

样题预测2013年6月9日, 郑州出现雾霾天气.众所周知, 此次郑州遭遇的雾霾天气中, 首要污染物便是PM2.5.下列关于PM2.5的说法中正确的是 ()

A.环境温度低于0℃时, PM2.5不具有内能

B.PM2.5在空气中的运动属于分子热运动

C.PM2.5在空中受到的是非平衡力作用

D.PM2.5的空间尺度大于电子的直径

解析:环境温度低于0℃时, 分子仍在不停地做无规则运动, PM2.5内能不为零, 选项A错误;PM2.5是固体小颗粒, 不是分子, 选项B错误;PM2.5在空中即不静止, 又不做匀速直线运动, 而是浮在空中做无规则运动处于非平衡状态, PM2.5在空中受到的是非平衡力作用, 选项C正确;PM2.5意指直径小于2.5微米的悬浮颗粒, 也被称为细颗粒物, 而电子的尺寸远小于10-10 m, 选项D正确.

注:PM2.5是指空气中直径小于2.5微米的颗粒物, 其浮在空中做无规则运动, 很难自然沉降到地面, 吸入后会进入血液对人体形成危害.

3.【教师寄语】

寄语1明白命题趋势:命题的特点是注重方法和应用, 如计算分子大小、分子间距时构建球体模型和正方体模型, 油膜法测分子直径时用估算法, 研究两类永动机用假设法, 研究气体分子运动特点用统计法.气体实验定律和理想气体状态方程的应用也是常考内容.

寄语2演练高考真题:

考点十五、选修3-4模块

1.【考纲解读】

高考涉及考点有:简谐运动, 简谐运动的回复力和能量, 单摆, 外力作用下的振动, 波的形成和传播, 波的图象, 波长、频率和波速, 波的反射和折射, 波的衍射和干涉, 多普勒效应;光的折射, 光的干涉, 实验:用双缝干涉测量光的波长, 光的颜色色散, 光的衍射, 光的偏振, 全反射和激光, 电磁波, 相对论简介等.

2.【考题预测】

主要考查简谐运动、机械波、光的折射和全反射、光的干涉和衍射、电磁波、相对论简介等, 选择题、填空题、计算题都有可能, 难度中等.

样题预测A如图所示是一列简谐波在t=0时的波形图象, 波速为v=10m/s, 此时波恰传到I点, 下列说法中正确的是 ()

A.此列波的周期为T=0.4s

B.质点B、F在振动过程中位移总是相等

C.质点I的起振方向沿y轴负方向

D.当t=5.1s时, x=10m的质点处于平衡位置处

E.质点A、C、E、G、I在振动过程中位移总是相同

点评:对机械振动的复习着重放在简谐运动的运动学特征、动力学特征和振动图象上;对机械波的复习着重放在波的形成过程、传播规律、波长和波动图象及波的多解上;实际上许多考题是振动与波的综合, 考查振动图象与波动图象的联系和区别.

样题预测B烟台海面上空云雾弥漫, 云雾中高楼耸立、山峦重叠、花草树木等景观不时交替出现, 如图所示, 云雾也随景观的不同而变换颜色, 一会儿青、一会儿蓝.对这种海市蜃楼现象正确的解释是 ()

A.越靠近海面, 空气的折射率越大

B.这是光的干涉形成的

C.越靠近海面, 空气的折射率越小

D.这是光的全反射形成的

解析:海面温度较低, 空气密度较大, 折射率也较大;上层气温较高, 空气密度较小, 折射率也较小.当远处地面景物反射出的光线进入海面上空的空气时, 若入射角大于临界角, 则在海面上空发生了全反射现象, 出现了海市蜃楼的景观.本题正确答案为AD.

【点评】解决全反射问题的思路: (1) 确定光是由光疏介质进入光密介质还是由光密介质进入光疏介质, 以此判断是否发生全反射, 若发生则不存在折射光线. (2) 在是否发生全反射的情况下, 根据题设条件, 画出入射角等于临界角的“临界光路”. (3) 运用几何关系、三角函数关系、反射定律等进行判断推理, 利用运算及变换进行动态分析或定量计算.

3.【教师寄语】

寄语1明白命题趋势:命题频率最高的知识点是波的图象、频率、波长、波速的关系, 试题信息量大、综合性强, 折射定律和不同色光的折射率问题时常成为热点, 而且大多将光的本性和几何光学、几何知识相结合进行考查, 题型多以选择题形式出现.

寄语2演练高考真题:

考点十六、选修3-5模块

1.【考纲解读】

高考涉及考点有:探究碰撞中的不变量、动量守恒定律、碰撞、反冲运动与火箭、用动量概念表示牛顿第二定律;光的粒子性、粒子的波动性、概率波、不确定的关系、电子的发现、原子的核式结构模型、氢原子光谱、玻尔的原子模型、激光、原子核的组成、放射性元素的衰变、探测射线的方法、放射性的应用与防护、核力与结合能、重核的裂变、核聚变、粒子和宇宙等.

2.【考题预测】

主要考查动量、动量守恒定律及其应用、弹性碰撞和非弹性碰撞、波粒二象性、原子结构、原子核等.选择题、填空题、计算题都有可能, 难度中等.

样题预测A如图质量为mB的平板车B的上表面水平, 开始时静止在光滑水平面`上, 在平板车左端静止着一块质量为mA的物体A, 一颗质量为m0的子弹以v0的水平初速度射入物体A, 射穿A后速度变为v, 已知A、B之间的动摩擦因数不为零, 且A与B最终达到相对静止.求:

(1) 子弹射穿物体A的瞬间物体A的速度vA;

(2) 平板车B和物体A的最终速度v共. (设车身足够长)

解析: (1) 子弹射穿物体A过程的时间极短, 由动量守恒得

(2) 物体A在平板车B上滑行的过程中, 因为地面光滑, 且A、B最后相对静止, 故A、B组成的系统水平方向动量守恒, 有

【点评】动量守恒定律有广泛的应用范围.只要系统不受外力或所受的合外力为零, 那么系统内部各物体的相互作用, 不论是万有引力、弹力、摩擦力, 还是电力、磁力, 动量守恒定律都适用.系统内部各物体相互作用时, 不论具有相同或相反的运动方向;在相互作用时不论是否直接接触;在相互作用后不论是粘在一起, 还是分裂成碎块, 动量守恒定律也都适用.

样题预测B 2013年将是核电产业除旧迎新、厚积薄发的一年.能源是社会发展的基础, 发展核能是解决能源问题的途径之一, 下列释放核能的反应方程, 表述正确的有 ()

解析:考查核反应基本知识, 主要考查衰变与核反应的区别.B选项是核聚变, D选项是核裂变, 所以选项BD不正确, 表述正确的是选项AC.

【点评】解核反应方程这类问题的方法:一是要掌握核反应方程遵守质量数守恒和电荷数守恒的规律;二是要熟悉和掌握教材中出现的重要核反应方程式, 并知道其意义;三是要熟记常见的基本粒子的符号, 如质子、中子、α粒子等等.

3.【教师寄语】

寄语1明白命题趋势:要加强对动量守恒定律的理解, 注意对复杂过程分系统、分阶段进行分析的训练, 针对每个过程, 应用相关的规律解决问题.对质能方程、玻尔理论、光电效应等要适度深入复习.

寄语2演练高考真题:

总之, 复习时把高考要求的重要知识、方法和技能, 以专题的形式加以梳理和剖析, 体现“重点突出、难点突破”, 达到“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”的境界.物理难教、难学更难考, 考场如战场, 战略上要藐视, 战术上要重视, 分数是硬道理.只有科学备考, 才能在高考竞争中“一览众山小”, 独占鳌头.